Revista Regreso a clases

Jueves, 2 de agosto de 2012SUPLEMENTO

REGRESO A CLASESJueves, 2 de agosto de 2012SUPLEMENTO

REGRESO A CLASES

Preparandoel futuro

2 de agosto 2012

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REGRESO A CLASES 3

E l inicio de un nuevo curso supone para los estudiantes afrontar un año más de superación para al-

canzar la meta marcada: la capacitación para adquirir los conocimientos necesa-rios que permitan el desarrollo de una profesión.

Para Jenny Valverde, estudiante de la carrera de Contabilidad y Auditoría en la Universidad Politécnica Salesiana en Cuenca, el principio de ciclo representa “un esfuerzo mucho más grande ya que signifi ca nuevos retos, materias más duras, trabajos que se incrementan a medida que vamos avanzando en los ciclos siguien-tes”. Para esta estudiante un nuevo curso representa “incertidumbre y mucho es-fuerzo que se tendrá que poner de parte de nosotros”.

María Esperanza Alvear, estudiante de Comunicación Social en la Universidad Estatal de Cuenca, considera además que es bastante fuerte cambiar las actividades de descanso por la tensión de un nuevo año lectivo que supone retomar retos y respon-sabilidades. Esta estudiante opina que el hecho de saber que se está dando un paso más hacia la meta propuesta hace que uno

retome con ilusión el nuevo curso, pese al estrés que conlleva un

nuevo inicio.

Estefanía Ru-bio, estudiante

de Márketing, añade que

regresar a la rutina s i e m -pre es un poco compli-c a d o , a u n q u e comenzar un nuevo

curso es motivador

por los cono-cimientos nue-

vos que se van a adquirir.

Jenny Valverde considera que siempre es interesante para cualquier estudiante “tomar cursos de verano de materias en las que tenemos un poco de debilidad, revisar las materias que tendremos y estudiar un poco para saber de que se tratarán y lo más importante a mi modo de pensar es leer libros afi nes a nuestras carreras”. De esta forma, según esta alumna, se afronta mejor la entrada al nuevo ciclo.

La dureza de la vida universitaria, para Valverde depende de la forma de ver las cosas del estudiante y también del ánimo que le ponga a los estudios. Muchas veces algunos toman muy a la ligera la universi-dad, no le ponen muchas ganas y al fi nal sufren porque faltan puntos para pasar o porque se pueden quedar en un supletorio. Frente a esto Jenny Valverde apuesta por darle la importancia necesaria y el tiempo que requiere estudiar o hacer los trabajos.

T raba jar y es tud ia rMuchos estudiantes universitarios cos-

tean su carrera con los ingresos que obtie-nen de su propio trabajo. Esto supone una difi cultad añadida. “A los que nos toca tra-bajar para pagar nuestros estudios –afi rma Valverde- es muy duro hacer las dos cosas a la vez y también es una razón para dar más importancia a nuestro trabajo que a nuestros estudios, pero yo creo que termi-nar una carrera es muy importante y que el esfuerzo que uno pone cada día en cada clase se verá recompensado al fi nal”.

Sin embargo, la universidad también ofrece satisfacciones. “La vida universita-ria siempre es la mejor época, hay más li-bertad pero también más responsabilidades y el hecho de contar con los compañeros que terminan siendo excelentes amigos hace que todo sea sobrellevable”, señala María Esperanza Alvear.

Jenny Valverde, anima por su lado a es-tudiar una carrera. “En estos tiempos don-de hay tanta competitividad uno no puede quedarse simplemente con un bachillerato sino siempre buscar algo mas de saber que se tiene que terminar un tercer nivel e in-cluso estudiando postgrados que servirán para nuestro desempeño profesional.

Valoraciones

Vida universitaria: Esfuerzo y satisfacción

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Muchas veces algunos toman muy a la ligera la universidad, no le ponen muchas ganas y al fi nal sufren porque faltan puntos para pasar o porque se pueden quedar en un supletorio.


REGRESO A CLASES4

CEDEI cumple 20 años de labor institucional

L a Fundación Centro de Estudios Interamerica-nos CEDEI celebró 20

años de labor institucional, en abril de este año. Como parte de su aniversario se han desarro-llado diferentes eventos, entre ellos la sesión solemne realiza-da el 7 de junio de este año.

Es importante destacar que la Fundación CEDEI se constitu-yó legalmente en abril de 1992. Desde entonces hasta ahora, ha contado con programas caracte-rizados por el intercambio cul-tural, el aprendizaje de idiomas; así como la ayuda a la comuni-dad.

Uno de ellos es el Programa de Inglés, mediante el cual estu-diantes cuencanos de diferentes edades aprenden este idioma mientras comparten y conocen otras experiencias y culturas, con la guía de profesores capa-citados que proceden de dife-

rentes partes del mundo.

Otro departamento del CE-DEI es el de Programas Interna-cionales que acoge a estudian-tes de universidades, colegios y centros del extranjero para que aprendan asignaturas como español, literatura latinoameri-cana, antropología y otras ma-terias mientras conocen nuestra cultura. La mayoría de ellos se hospedan en casas de familias anfi trionas cuencanas.

A través de los años, el CE-DEI ha desarrollado trabajos voluntarios en lugares necesi-tados de nuestra ciudad y país, con el convencimiento de que la calidad educativa va de la mano con la creación de mejores con-diciones de vida para las perso-nas. Diferentes instituciones se han benefi ciado con proyectos de ayuda a la comunidad, me-diante donaciones de alimentos, ropa, medicina y otros.

Aniversario


REGRESO A CLASES 5

¿ Cómo puedo trabajar para fomentar el inge-nio de mis hijos? Esta es una interrogante frecuente de muchos padres de familia, que

buscan aprovechar al máximo las capacidades de sus pequeños.

Juana Morales, directora académica del CEDEI School, explica que la creatividad es la capacidad de enfrentar los retos de la vida de una mejor manera. Es una herramienta para resolver y adaptarse a situaciones diferen-tes, lo que es útil y aplicable en cualquier área.

Agrega que muchos padres de familia consideran que deben imponer actividades a sus hijos para es-timular su creatividad. Sin embargo, lo ideal es que “únicamente proporcionen los instrumentos para po-tenciarla, como por ejemplo pinturas, telas, libros y otros materiales. Los niños deben sentirse libres para escoger y determinar aquello que construirán con esos materiales o elementos. Eso fomenta su capa-cidad de crear y producir algo nuevo, a partir de sus propias ideas.”

Juana Morales explica además que los estados de ocio o aburrimiento entendidos como la suspensión de una rutina son los momentos idóneos para la crea-ción de una actividad lúdica, la narración de una his-toria, la resolución de un problema o la producción de una representación artística.

El CEDEI School trabaja de diferentes maneras para fomentar, continuamente, la creatividad en los

pequeños. Morales explica que no es impartida como una asignatura, sino que es una herra-

mienta utilizada todo el tiempo para resolver, investigar y modifi car la realidad de cada pequeño.

Benef ic io s Como parte de su jornada diaria, los ni-

ños del CEDEI School cuentan con un tiem-po especial para realizar ejercicios cerebrales

(brain gym). Esto les permite cambiar de activi-dad, oxigenarse de mejor manera y retomar el cono-cimiento anterior con una nueva perspectiva.

Además, los niños reciben “desarrollo del pensa-miento fi losófi co” para fomentar su capacidad ana-lítica, con preguntas que generan dudas, respuestas; así como nuevas inquietudes. Todo con el acompa-ñamiento del maestro que pone a prueba la capacidad refl exiva de todo el grupo.

Apoyo Fomentar lacreatividad en los niños


REGRESO A CLASES6

L a educación escolar es una tarea conjunta de padres y maestros. La mayor implica-ción de los padres ayuda a afi anzar los

conocimientos que los niños adquieren en la es-cuela y ayuda a mejorar el rendimiento escolar.

En el hogar los padres deben ocuparse de que los hijos realicen las tareas escolares para ayu-darles a solucionar sus interrogantes y a conocer más de cerca su vida escolar. Esto contribuirá a que el niño aproveche mejor lo aprendido a la vez que afi anzará la relación entre padres e hijos.

Es aconsejable que la participación de los pa-dres esté coordinada con los docentes para que la orientación escolar sea más efectiva y provecho-sa. Además existen otros aspectos de la escuela que fomentan la participación de los padres en la vida escolar y revelan aquellos aspectos en que el hijo debería mejorar y marca pautas comunes a padres y profesores para guiar a un determina-do alumno y ayudarle a mejorar.

Así, las entrevistas de los padres con el pro-fesor para decidir las pautas de trabajo y los ob-jetivos educacionales del niño. Estas entrevistas pueden ser acordadas o informales y se realizan específi camente para hablar de problemas y te-mas concretos del niño.

Las asociaciones de padres de alumnos, que buscan involucrar a padres, profesores y estu-diantes a través de la realización de actividades infantiles, lúdicas, deportivas o culturales.

Benef ic io sCuando los padres participan en la educación

escolar de sus hijos, resulta más fácil para los niños superar los procesos de adaptación y de aprendizaje. Esta implicación también benefi cia a los profesores, ya que contribuye a mejorar su docencia al contar con información sobre las cir-cunstancias familiares de los alumnos. Esto es un valor agregado para conocer mejor a sus estu-diantes e identifi car con rapidez sus defi ciencias.

Colaboración La implicación de los padres en la vida escolar


REGRESO A CLASES 7Respaldo

La familia es el núcleo que aglutina a personas que tienen entre sí vínculos de sangre y

de convivencia; en el seno de la fa-milia se forman los valores más pro-fundos que son los que perduran, de ahí la importancia de la familia y la exigencia de que funcione de forma armónica, cohesionada, ejemplar, independientemente de su estructu-ra, para garantizar que su tarea edu-cativa se cumpla en un ambiente de efectividad.

El mundo globalizado desarro-lla un proceso de modernización que hace referencia a los avances tecnológicos y a la transformación del trabajo y en consecuencia a la organización de la sociedad, lo que incluye muchos cambios: el cambio en los estilos de vida, en las formas de constituir una familia, de entablar amistades, de acercarse al conoci-miento, etc. La familia como parte integrante de estos procesos, no es ni un receptor pasivo ni permanece inmutable a esta constante transfor-mación. En este contexto, para la fa-milia no ha sido tarea sencilla adap-tarse a esta realidad tan cambiante.

Apoyo profes iona len ese sentido es fundamental que

la familia actual se sienta apoyada por especialistas en temas de desa-rrollo emocional, físico y cognitivo,

por ello la demanda de profesionales de ayuda familiar se ha multiplicado en los últimos años.

El fracaso escolar es quizás el fac-tor que desencadena más ansiedad dentro de la familia y al no afrontar-lo de manera adecuada provoca si-tuaciones de ansiedad que se traduce en confl ictos familiares que lesionan las relaciones entre sus miembros.

Es necesario entonces que se piense en centros alternativos que asesoren integralmente a las fami-lias con la certeza de que muchas de las difi cultades que se manifi estan en el aula, por lo general, son solo consecuencias de otras situaciones sobre las cuales es necesaria la in-tervención si queremos una solución defi nitiva o duradera.

“P ro - Sesos ” : Una Respues ta Opor tuna

La Comunidad Educativa de For-mación Integral CEDFI, interpreta esta necesidad de la familia moder-na reafi rmando su compromiso con la sociedad y pone a su servicio la experiencia adquirida en 25 años de trabajo innovador en el campo edu-cativo, de liderar procesos de inte-gración dentro del aula y 6 años de atención en el Centro de desarrollo infantil PRIMERAS HUELLAS.

El CEDFI pone al servicio de la ciudadanía un servicio llamado “PRO- SESOS” para apoyar a estu-diantes de 4 a 18 años en su proceso de aprendizaje y a los padres en la difícil tarea de educar.

Equ ipomu l t id i sc ip l i nar ioPara esto cuenta con un equipo

formado por profesionales con am-plia experiencia en distintas áreas:

Pedagógica: nivelación y refuer-zo de contenidos, acompañamiento y supervisión de tareas escolares; desarrollo de hábitos de trabajo, estimulación para el desarrollo de destrezas en el uso de estrategias de razonamiento lógico matemático,

La familia y su labor educadora

resolución de problemas y cálcu-lo mental.

Psicopedagógica: Evaluación, diagnóstico y tratamiento de difi -cultades específi cas de aprendizaje; tomando como punto de partida dos aspectos: la particularidad de cada in-dividuo y sus necesidades de apren-dizaje.

Psicológica: Evaluación, diag-nóstico y tratamiento de problemas emocionales que ocurren en los di-versos procesos del desarrollo, por lo tanto aborda tres ámbitos: personal, familiar y de pareja con un enfoque básicamente humanista.

Procesos madurativos: evaluación, diagnóstico y recuperación de aspec-tos madurativos a nivel psicomotriz y cognitivo.

Desarrollo y estimulación en la

adquisición del habla: Terapia de Lenguaje.

ESPACIOS Y HORARIOS ADE-CUADOS

A partir de año lectivo 2012- 2013 “PRO-SESOS” Funcionará en su lo-cal principal ubicado en el Km. 2,5 de la vía a Misicata en horario de 15H00 – 18H00

PARA MAYORERS INFORMES LLAMAR AL TELÉFONO 2892-285 / 2893-621


REGRESO A CLASES8

E l paso de las vacaciones al comienzo de un nuevo perio-do escolar puede suponer un

cierto trauma para algunos escolares, especialmente los más pequeños. En algunos casos incluso puede desem-bocar en la aparición de ciertas leves patologías.

La psicóloga clínica infantil y ju-venil María Lorena Keppel explica que durante las vacaciones los niños se desfasan en cuanto a horarios y eso genera uno de los problemas más fuertes en el momento de regresar a la rutina escolar. La falta de sueño al no haber dormido bastante en esos pri-meros días del curso provoca que mu-chos no quieran levantarse de la cama y rechacen ir a la escuela.

En otras ocasiones algunos niños manifi estan un temor a la escuela o presentan una desadaptación cuando ingresan a las aulas, estando a disgus-to con el profesor o con los compa-ñeros.

Normas Esta especialista, que ejerce en el

Hospital Monte Sinaí de Cuenca, se-ñala que las actividades que se dan

en la escuela son muy diferentes a las actividades de las vacaciones. “Los niños se acostumbran al tiempo de ocio, a hacer lo que quieren, sin ho-rario, sin reglas estrictas y no sujetos a una reglamentación. El regreso a la escuela supone volver de sopetón a las normas”, afi rma.

Este cambio puede ocasionar la aparición de ciertas patologías leves: en los niños más pequeños puede pro-vocar una ansiedad por la separación, en la que los pequeños muestran mu-cho temor a separarse de las fi guras con las que ha establecido ese víncu-lo de cuidado durante las vacaciones como los padres o los abuelos.

Desa ju s te También puede originarse una

desadaptación en la que los peque-ños van a la escuela, pero carecen de sentido de pertenencia, sintiéndose mal y sin integrarse en su grupo. Eso, según María Lorena Koppel, puede provocar una patología emocional y comportamental.

Otro desajuste muy común al co-mienzo de las clases es que los niños no se sujetan a las reglas de la escuela,

debido a la libertad de que han disfru-tado durante el periodo de las vaca-ciones.

Para que el cambio de las vaca-ciones al nuevo curso escolar no sea traumático, la doctora aconseja que los padres, durante las vacaciones, im-pongan una serie de pequeñas reglas incluso dentro de las actividades lú-dicas de los pequeños, y marquen un sencillo horario para comer, dormir, su aseo personal es bueno también fi jarles algún tipo de responsabilidad para que los niños no hagan lo que quieran “Hacer lo que les da la gana les hace daño –asegura María Lorena Koppel- y los padres deben ser guías que les encamine a las cosas prudentes y correctas, para evitar los desajustes comportamentales y emocionales”.

Evitar el traumadel regreso a clase

Rutina

En ocasiones algunos niños manifi estan un temor a la escuela o presentan una desadaptación cuando ingresan a las aulas, estando a disgusto con el profesor o con los compañeros.

Esta psicóloga aconseja asimismo que durante el último tramo del periodo vacacional, los padres vayan cambiando la rutina de los niños para que vayan adaptándose al nuevo periodo escolar que comienzan. “Es muy

prudente que unas dos semanas antes del periodo de clases, los padres comiencen a mandar a los niños más temprano a la cama y que, especialmente los más pequeños, duerman las horas que les corresponde”, señala..

PER ÍODO DE ADAPTACIÓN


REGRESO A CLASES 9

Existen algunos factores para evaluar si una institución es una buena escuela. En primer lugar las instituciones con buen prestigio académico siempre tienen en plan-ta a buenos educadores o educado-ras con un nivel de excelencia. Otra variable a tomar en consideración es el grado de complejidad con que seleccionan a sus estudiantes. Y un tercer factor consiste en evaluar los medios materiales –instalaciones, equipos y útiles- que el centro pone a disposición del alumnado para facilitar el acceso a los contenidos académicos.

Suele darse el caso frecuente de que muchos padres valoran más la existencia de unas magnífi cas instalaciones frente a la calidad académica. Esta actitud constitu-ye un error. La primera exigencia hacia una escuela es la solvencia de sus docentes y la exigencia aca-démica. Si la institución presenta además excelentes medios mate-

riales, esto constituye sin duda un complemento para que los alum-nos consigan sus fi nes. Pero no hay que confundir lo prioritario con lo complementario.

Compromi soSólo los buenos educadores

pueden conseguir aprendizajes sig-nifi cativos. El deterioro de la cali-dad de servicios de muchos centros educativos se debe a que cuentan con profesores sin mucho compro-miso y varias debilidades de ense-ñanza.

Otros aspectos que hay que con-siderar al escoger un centro educa-tivo son el valor de la matrícula, horario de las jornadas de estudio, movilidad propia del centro educa-tivo, la enseñanza de idiomas o la implementación tecnológica. Tam-bién hay que tomar en considera-ción el grado de participación e im-plicación de los padres de familia en la vida del centro escolar.

Factores

Escoger un buen centro educativoCuando llega la edad escolar, una de las mayores preocupaciones

de los padres consiste en elegir un buen centro educativo para los hijos

La primera exigencia hacia una escuela es la solvencia de sus docentes y la exigencia académica.


REGRESO A CLASES10


REGRESO A CLASES 1111

¿Por qué optar por una car re ra técn ica o tecno lóg ica?

Al graduarse, muchos bachilleres se enfrentan a una pregunta común entre sus amigos y familiares: “¿Qué carrera vas a seguir?”, algo que no es siempre fácil de contestar inmediatamente. Sin em-bargo, el bachiller puede aliviar un poco su dilema replanteando la pregunta de la siguiente manera: “¿Qué es lo que real-mente quiero hacer en mi vida? ¿Cómo me veo aplicando mis conocimientos? ”

Los institutos superiores tienen una larga trayectoria en el país potenciando el “saber hacer” por medio de carreras téc-nicas y tecnológicas que se enfocan hacia el desarrollo de habilidades y destrezas específi cas. Es decir, una educación que brinda la oportunidad de adquirir cono-cimientos prácticos en una profesión, los cuales son rápidamente aplicables en el campo laboral.

¿Qué puedo es tud ia r en e l I n s t i t u to Tecno lóg ico Sudamer i -cano?

Desde 1995, el Instituto Tecnológico Sudamericano ofrece una educación téc-nica y tecnológica con carreras profesio-nales actualizadas conforme a la deman-da de la población y las necesidades del mercado laboral. Actualmente, el Institu-to ofrece las carreras de Sistemas, Mar-keting y Comercio Electrónico, Diseño Gráfi co y Multimedia; Turismo y Gastro-nomía con mención en cocina profesional y panadería y pastelería.

Además de contar con talleres y labora-torios con equipos de tecnología moderna

y un cuerpo docente con alta experiencia en el campo pedagógico y profesional, el Instituto tiene convenios con prestigiosas empresas en diferentes industrias de la región que permite a los estudiantes co-nocer las realidades del campo laboral y aplicar lo aprendido en el aula, antes de obtener su título profesional.

Como parte de su compromiso de res-ponsabilidad social y con el objetivo de fomentar el liderazgo en su cuerpo estu-diantil, el Instituto también impulsa a sus estudiantes a desarrollar proyectos socia-les que benefi cien a la comunidad.

Exper ienc ia , t rayector ia y respa ldo

Con más de 17 años de experiencia formando profesionales, el Instituto Tec-nológico Sudamericano forma parte del sistema de educación superior del país y los títulos que otorga son registrados y aceptados en la base de datos de la Se-cretaría Nacional de Educación Superior Ciencia y Tecnología del país. (SENES-CYT)

Cabe resaltar que el Instituto forma parte del grupo de Instituciones Educati-vas Sudamericano, el mismo que ha es-tado al servicio de la región desde 1988 y son avaladas por el Ministerio de Edu-cación, comenzando primero con el Cen-tro de Capacitación C.C. SUD, que hoy ofrece más de 500 cursos especializados a niños, jóvenes, adultos y personas de la tercera edad; y la Unidad Educativa Su-damericano, que brinda educación básica y bachillerato técnico en turismo e infor-mática.

Formación

Construyendo el futuro con

Educación TécnicaPara mayores informes:Instituto Tecnológico SudamericanoMatrizBolívar y Manuel Vega ‒ San BlasTelefono: 2838323 / 284 3619

Sede GualaceoAv. Jaime Roldós y Vicente Peña ReyesEdifi cio Vázquez 2do pisoTeléfono: 225 6423 Web: www.sudamericano.edu.ec


REGRESO A CLASES

N o es sencillo encontrar un es-pacio apropiado para estudiar, principalmente en casa. Soni-

dos, objetos y luces poco adecuados pueden distraer la atención de la mate-ria que se estudia.

Estudiar en un lugar adecuado ayu-da a mejores resultados en el aprendi-zaje y, con ello, a mejorar las califi ca-ciones.

Horar io Una vez que encontremos el lugar

adecuado para estudiar, es recomen-dable fi jarse un horario para hacer las tareas. Establecer un horario fi jo hace más fácil el estudio, ya que el joven

tiene tiempo para hacer las actividades normales y no perderá la concentración en otras cosas.

El sitio de estudio debe de estar dis-ponible cuando el alumno lo requiera. Por eso de han de desechar espacios que puedan estar ocupados por otras personas en las horas dedicadas al es-tudio. Debe ser asimismo un lugar en que nadie interrumpa durante el tiempo de estudio.

El mejor lugar de estudio está lejos de potenciales distracciones. El estu-diante debe realizar sus trabajos en un lugar fi jo de la casa. Es importante que este lugar de estudio permita la con-

centración. Generalmente debe estar alejado de ruidos y de entretenimientos como televisión, radio o teléfono. Por eso es recomendable que sea preferi-blemente un lugar silencioso.

El estudiante debe tener a mano to-dos los libros y materiales necesarios y todo en orden. No debe perder el tiem-po en ir a buscar un diccionario o una calculadora. Si utiliza computadora el equipo también debe estar en el lugar de estudio, aunque apagado para evitar las tentaciones de otros usos.

La mesa debe ser amplia para poder desplegar cómodamente en su superfi -cie todo lo que estas utilizando: libros

y otros materiales. Una silla conforta-ble, pero no excesivamente cómoda que vaya a invitar al sueño, que per-mita estar sentado largos periodos de tiempo sin perder la concentración.La iluminación es importante. Una luz insufi ciente puede fatigar no solo la vista sino la capacidad de concen-tración. La estancia debe disfrutar de buena ventilación, temperatura e ilu-minación.

El estudiante debe tener la concien-cia de que ese lugar donde prepara las materias le pertenece. El lugar de es-tudio es personal, porque en él se es-fuerza y se prepara para ser un mejor alumno cada día.

Concentración La importanciadel lugar de estudio

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REGRESO A CLASESConsejos

R ealizar un examen es el momento clave en que el estudiante debe demostrar que las clases que recibió y el tiempo que in-

virtió en el estudio se tradujeron verdaderamente en un conocimiento de la materia.

Por ello, además de conocer la materia, es acon-sejable que el alumno siga determinadas técnicas en el momento de afrontar este momento decisivo. Por ejemplo es bueno dormir sufi cientemente la noche antes del examen.

Cuando el profesor entregue el papel con las preguntas hay que leerlas detenidamente, fi ján-dose especialmente en las instrucciones dadas en cuanto a tiempo, posibilidades, elección de pre-guntas y su signifi cado. Hay que leer cuidadosa-mente cada pregunta antes de empezar a escribirla para entender exactamente qué es lo que se requie-re en la respuesta.

La distribución del tiempo para realizar el exa-men es muy importante. Mentalmente el alumno

debe calcular los minutos por pregunta y ajustarse el tiempo. En ocasiones el estudiante se extiende exageradamente en algunas contestaciones y se queda sin tiempo para completar todas las pregun-tas.

Es bueno elegir primero las preguntas que está seguro que puede contestar correctamente, evitan-do extenderse mucho en las respuestas fáciles y contestar brevemente o no contestar a las cuestio-nes importantes.

La presentación del examen también es impor-tante. Hay que redactar el examen con buena letra orden y limpieza. La puntuación y la ortografía son fundamentales y todo alumno debe conocer las normas de acentuación. Muchos son los do-centes que consideran estos aspectos para subir o bajar la puntuación del ejercicio.

Por último, antes de entregar el examen contes-tado es conveniente repasarlo con atención por si alguna cosa se olvidó.

Enfrentarse a los exámenes13

Es bueno elegir primero las preguntas que está seguro que puede contestar correctamente, evitando extenderse mucho en las respuestas fáciles y contestar brevemente o no contestar a las cuestiones importantes.


REGRESO A CLASES14

E l alumno que sabe aprovechar su asistencia a clase tiene la mitad del camino recorrido

en el aprendizaje de las materias. Una actitud pasiva, desconectar de lo que explica el profesor o distraerse en los pensamientos o con otros estudiantes, sin embargo, obligarán a realizar un es-fuerzo muy superior para la compren-sión de las asignaturas.

Para aprovechar bien las clases, se pueden seguir diferentes técnicas. Por ejemplo, es bueno que el estudiante haya leído en su casa el tema que el profesor explicará al día siguiente. Esto mejora la comprensión y el interés por el tema. Asimismo es muy recomenda-ble repasar por la tarde lo que el pro-fesor ha explicado por la mañana para afi anzar las ideas.

Hacer siempre las tareas es una bue-na forma de comprender, aplicar y pro-fundizar en lo que se está trabajando en clase. Siempre hay que realizarlas de la mejor forma que se pueda, esforzándo-se por comprenderlas.

Pregun tar dudas La participación, preguntando al

profesor aquellas dudas que surjan es una estupenda forma de aprovechar la clase. Al estudiar y hacer las tareas aparecen dudas y aspectos que no se entienden. Esas dudas que no se deben anotar para preguntarlas en clase.

La actitud en clase es fundamental para su aprovechamiento. La postura corporal, la mirada y gestos indican el interés que se pone en la asignatura. Hay que evitar las distracciones con otros compañeros e incluso con los pro-pios pensamientos.

Una técnica muy útil pata seguir las clases y no distraerse es ir tomando no-tas de lo que va comentando el docen-te. Al hacerlo la atención se centra más en la clase. En estos apuntes el alumno anota palabras o frases muy cortas que más tarde ayudarán a recordar la expli-cación.

Utilidad

Aprovechar la asistencia

a clase

dilipa


REGRESO A CLASES 15

Carreras Universidad Politécnica

Salesiana: una gran alternativa universitaria

L a Universidad Politécni-ca Salesiana, UPS, en los actuales momentos se en-

cuentra culminando el proceso de inscripciones para cada una de las 13 carreras que ofertará para el pe-riodo lectivo septiembre 2012-fe-brero 2013.

En estos días muchos jóvenes han concluido sus estudios secun-darios, que es una de las etapas que con más cariño se recuerda ya que durante seis años pudieron compartir con sus compañeros un sinnúmero de vivencias. Ahora tienen la enorme responsabilidad de emprender nuevos retos y deben escoger una carrera universitaria para continuar sus estudios pro-fesionales. La nueva meta trazada será adquirir una profesión que se convertirá en su condición de vida para el futuro.

La Universidad Politécnica Salesiana, UPS, constituye una institución de educación superior humanística y politécnica, de ins-piración cristiana con carácter ca-tólico e índole salesiana. Es una universidad acreditada que busca formar “honrados ciudadanos y buenos cristianos”, con capacidad académica e investigativa que con-tribuyan al desarrollo sostenible local y nacional.

Su visión está orientada a

ser una institución de educación superior de referencia en la bús-queda de la verdad y el desarrollo de la cultura, de la investigación científi ca y tecnológica; reconoci-da socialmente por su calidad aca-démica, su Responsabilidad Social Universitaria y por su capacidad de incidencia en lo intercultural.

La UPS, para el ciclo lectivo septiembre 2012- febrero 2013 presenta una oferta académica destinada a la formación de sus estudiantes en las carreras de: Ad-ministración de Empresas, Conta-bilidad y Auditoría, Comunicación Social, Ingenierías: Mecánica Au-tomotriz, Eléctrica, Electrónica, Mecánica, Sistemas, Ambiental, Biotecnología de los Recursos Naturales, Medicina Veterinaria y Zootecnia, todas en la modalidad presencial. Pedagogía y Gestión para el Desarrollo Local Sostenible que son carreras a distancia.

La entidad salesiana, sede Cuenca, en los actuales momentos cuenta con tres edifi cios; Cornelio Merchán, Guillermo Mensi y Ma-rio Rizzini con aulas y laboratorios para cada una de las carreras dota-dos de la más moderna tecnología en constante actualización, esto con la fi nalidad de brindar a su po-blación estudiantil una educación acorde a las tendencias actuales. Para el mes de septiembre inaugu-

rará un nuevo edifi cio dotado de 18 modernas aulas; para marzo de 2013 culminará su nueva biblio-teca, la que contará con todos los servicios tecnológicos y de infraes-tructura que le permitirá ser una de las mejor dotadas del país

Serv ic io s Además, y con la fi nalidad de

brindar a sus estudiantes mayor comodidad, sobre todo buscando que la universidad se convierta en su segunda casa pone a dispo-sición otros servicios e instalacio-nes como: Bienestar Estudiantil, el área de Pastoral, Vinculación con la Sociedad, grupos estudiantiles: culturales de música, danza, teatro, deportivos y académicos, que po-sibilitan una formación integral de los jóvenes universitarios. Cuenta con un moderno patio de comidas, gimnasio deportivo, Teatro Univer-sitario Carlos Crespi, ocho audito-rios, Coliseo Universitario, cancha de fútbol y salas de internet gratui-tas, entre otros.

El Vicerrector de la UPS, sede Cuenca, Luis Tobar, invitó a los nuevos bachilleres para que acudan a la secretaría de la institución y se inscriban en una de las carreras que se encuentran ofertando para el ciclo lectivo y pasen a formar par-te de la gran familia universitaria Salesiana.


REGRESO A CLASES16

Uno de los retos de los profesores consiste en la búsqueda de nue-vas ideas para impartir clases in-

teresantes y dinámicas que fomenten la participación del alumno y, sobre todo, que contribuyan a aumentar sus conoci-mientos.

La mejor idea, presentada de forma tediosa o aburrida a los estudiantes tiene grandes posibilidades de ser inefi caz.

Ante ello el docente busca recursos. La ayuda de medios audiovisuales es positivo porque está comprobado que las personas recuerdan más, cuando ade-más de escuchar, pueden ver. Además el uso de estos elementos contribuye a que los estudiantes fi jen la atención durante la clase.

La participación por grupos de alum-nos pueden ser efi caces cuando a cada grupo se le asignan pasajes seleccio-nados para leer, junto con algunas pre-

guntas claves para responder. En este caso es muy aconsejable contar con un coordinador por grupo que asegura que el grupo no se salga de éste y capte las ideas principales.

Act i v idades ar t í s t i casEl recurso a “actividades artísticas”

como teatro, dibujo, composición de cuentos, canciones o poesía para presen-tar las materias puede ayudar a convertir las clases en algo más interesante y di-námico. Los alumnos suelen incremen-tar su interés y les motiva la participa-ción y logra una mejor comprensión y una mayor identifi cación con el tema.

Estas actividades pueden ayudar a consolidar la comprensión de un tema previamente presentado a través de un estudio grupal o mediante una breve charla. Por ejemplo, se puede invitar a los alumnos a realizar dibujos o una representación en que demuestren lo aprendido.

Técnicas Motivar a los alumnosen las clases


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La Universidad del Azuay, UDA, ha puesto en marcha el proyec-to CasaUDA, con el objeto de

apoyar a los alumnos en la continua-ción de sus estudios universitarios y brindar atención al estudiante en sus múltiples necesidades, favoreciendo su bienestar y desarrollo personal y social.

La CasaUDA responde a lo esta-blecido en los estatutos que promue-ven la orientación vocacional y profe-sional implementación de políticas y programas de prevención y atención y la puesta en marcha de servicios asistenciales. Además prevén meca-nismos para facilitar la obtención de créditos, estímulos, ayudas económi-cas y becas, dando un trato preferente a los grupos de atención prioritaria en especial a las personas con discapa-cidad.

El objetivo principal de CasaUDA consiste en proporcionar servicios para mejorar la calidad de vida de toda la comunidad estudiantil, procu-rar la igualdad de oportunidades en el acceso a necesidades básicas de tipo económico, social y de salud. Para

ello se dispone de servicios de orien-tación, información y asesoramiento.

Punto de apoyoDe esta forma la Casa UDA cons-

tituye el punto de apoyo principal para los estudiantes en el que resuel-ven problemas ya sea directamente o canalizándolos hacia otros servicios. Además se cuenta con una atención completa al estudiante por medio de los apoyos brindados en los procesos de ingreso y admisión, así como du-rante el desarrollo de sus estudios.

Este departamento cuenta con expertos al servicio de su salud con atención en las áreas médica, odon-tológica y psicológica. En el servicio de bienestar estudiantil el alumno obtiene información sobre carreras universitarias, becas, proceso de in-serción laboral por medio de la bolsa de trabajo.

La CasaUDA trabaja de manera coordinada con los Departamentos de Orientación y Bienestar Estudian-til de los Centros de Enseñanza Se-cundaria y coordina actividades con las asociaciones de estudiantes, entre otros.

GRAN ACOGIDA

Desde su inauguración la CasaUDA ha tenido una gran acogida dentro del campus universitario y en la comunidad. Gracias a su funcionamiento se ha podido obtener hasta la actualidad los siguientes resultados:

Atención y acompañamiento psicológico de 24 estudiantes.Alumnos contratados por empresas privadas dentro y fuera de la ciudad de aproximadamente 300 alumnos de pregrado y egresadosAlumnos inscritos en la universidad de 3.800 Solicitudes de renovaciones de becas, alrededor de 600Atención a los estudiantes vía correo electrónico, visita a las ofi cinas aproximadamente de 1.000 alumnos por mes

CasaUDA, apoyo total al estudiante

Servicio


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