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revista con temas relacionados con la educación
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Año 1, número 12
¡¡TU REVISTA
FAVORITA!!
as posibilidades que tienen las instituciones de cambiar y adaptarse a las exigencias sociales derivan, entre
otras cosas, de la profesionalización y capacitación de la gente que la integra.
La Revista Tecnología Educativa ha venido trabajando por hacer que el personal docente se capacite y profesionalice en todo su quehacer cotidiano.
Queremos que la Revista Tecnología Educativa sea vista como un espacio de difusión de artículos de interés educativo, que con lleve a mejorar y dar mayor calidad al proceso de enseñanza aprendizaje.
Divulguemos las trasformaciones que se vienen haciendo y continuemos formando equipos. Fomentemos el compañerismo y la solidaridad. No perdamos las ganas de mejorar y salir adelante. Sólo si lograremos demostrar a la sociedad que estamos trabajando para cambiar el Modelo Educativo Mexicano.
Para la Revista Tecnología Educativa es
muy importante contar con sus
comentarios y aportaciones literarias, por
lo que ponemos a su disposición la
siguiente dirección de correo electrónico:
tecnologí[email protected]
Editorial. Pág. 2
Competencias para utilizar la
Tecnologías de información. Pág. 3
Conoce las características de las
Herramientas web. Pág. 6
¿Qué es el trabajo en red? Pág. 9
Infoxicación ¿Qué es eso? Pág. 10
Los entornos personales de
Aprendizaje. Pág. 11
Pedagogía Conectivista. Pág. 13
Trabajo Interdisciplinario. Pág. 15
Trabajo colaborativo. Pág. 16
Entornos colaborativos. Pág. 18
Trabajo por proyectos. Pág. 19
¿Qué son la TIC, TAC Y TEP? Pág. 20
Cambios en el escenario
Educativo. Pág. 21
Vinculación del aprendizaje
Formal e informal. Pág. 23
L
Editorial
Índice
2
Hoy en día, los docentes en
ejercicio necesitan estar
preparados para ofrecer a sus
estudiantes oportunidades de
aprendizaje apoyadas en las TIC;
para utilizarlas y para saber cómo
éstas pueden contribuir al
aprendizaje de los estudiantes,
capacidades que actualmente
forman parte integral del catálogo
de competencias profesionales
básicas de un
docente.
Los docentes
necesitan estar
preparados para
empoderar a los
estudiantes con las
ventajas que les
aportan las TIC.
Escuelas y aulas –ya
sean presenciales o virtuales–
deben contar con docentes que
posean las competencias y los
recursos necesarios en materia de
TIC y que puedan enseñar de
manera eficaz las asignaturas
exigidas, integrando al mismo
tiempo en su enseñanza conceptos
y habilidades de estas. Las
simulaciones interactivas, los
recursos educativos digitales y
abiertos (REA), los instrumentos
sofisticados de recolección y
análisis de datos son algunos de
los muchos recursos que permiten
a los docentes ofrecer a sus
estudiantes posibilidades, antes
inimaginables, para asimilar
conceptos.
Las nuevas tecnologías (TIC)
exigen que los
docentes desempeñen
nuevas funciones y
también, requieren
nuevas pedagogías y
nuevos
planteamientos en la
formación docente.
Lograr la integración
de las TIC en el aula dependerá de
la capacidad de los maestros para
estructurar el ambiente de
aprendizaje de forma no
tradicional, fusionar las TIC con
nuevas pedagogías y fomentar
clases dinámicas en el plano
Tecnología Educativa
3
3
social, estimulando la interacción
cooperativa, el aprendizaje
colaborativo y el trabajo en grupo.
Esto exige adquirir un conjunto
diferente de competencias para
manejar la clase. En el futuro, las
competencias fundamentales
comprenderán la capacidad tanto
para desarrollar métodos
innovadores de utilización de TIC
en el mejoramiento del entorno de
aprendizaje, como para estimular
la adquisición de nociones básicas
en TIC, profundizar el
conocimiento y generarlo.
La formación profesional del
docente será componente
fundamental de esta mejora de la
educación. No obstante, el
desarrollo profesional del docente
sólo tendrá impacto si se centra en
cambios específicos del
comportamiento de este en la
clase y, en particular, si ese
desarrollo es permanente y se
armoniza con otros cambios en el
sistema educativo.
Es por ello que el docente debe
contar con las siguientes
competencias para poder
incorporar las TIC a su práctica
docente:
Integrar las TIC. Saber dónde,
cuándo (también cuando no) y
cómo utilizar la tecnología
digital en actividades y
presentaciones efectuadas en
el aula.
Alfabetismos en TIC. Tener
habilidades en TIC y
conocimientos de los recursos
de la Web, necesarios para
hacer uso de las TIC en la
adquisición de conocimientos
complementarios sobre sus
asignaturas, además de la
pedagogía, que contribuyan a
su propio desarrollo profesional.
Tecnología Educativa
4
Conocimiento básico. Tener
conocimientos solidos de los
estándares curriculares (plan
de estudios) de sus
asignaturas, como también,
conocimientos de los
procedimientos de evaluación
estándar. Además, deben estar
en capacidad de integrar el uso
de las TIC por lo estudiantes y
los estándares de estas, en el
currículum.
Estar en capacidad de utilizar
las TIC durante las actividades
realizadas con: el conjunto de
clase, pequeños grupos y de
manera individual. Además
deben garantizar el acceso
equitativo al uso de las TIC.
Conocer el funcionamiento
básico del hardware y software
de las TIC, así como de las
aplicaciones de productividad,
un navegador de internet, un
programa de comunicación, un
presentador multimedia y
aplicaciones de gestión.
Conocer un variedad de
aplicaciones y herramientas
específicas y deben ser
capaces de utilizarlas con
flexibilidad en diferentes
situaciones basadas en
problemas y proyectos.
Tener capacidad de diseñar
comunidades de conocimiento
basadas en las TIC y también
de saber utilizar estas
tecnologías para apoyar el
desarrollo de las habilidades de
los estudiantes tanto en materia
de creación de conocimientos
Tecnología Educativa
5
La Web 2.0, también conocida como
Internet 2.0, no es un software específico
ni tampoco una marca registrada, pero
en cambio se trata de una serie de
aplicaciones web que facilitan el
intercambio de información de forma
interactiva, el uso de centros de diseños
y las colaboraciones en la www (World
Wide Web).
El término se refiere a una actitud sobre
el compartir la información y los cambios
que se acumulan sobre los usos de la
web. Esta aproximación revolucionaria
se basa en la Web como un tipo de
plataforma, es un entorno global en el
que el software online, las aplicaciones
multimedia y la conexión de banda
ancha permiten ofrecer una mayor
cantidad de información y una
interacción más estrecha entre los
usuarios.
Las características de la Web, pueden
resumirse en los siguientes diez puntos:
1. Es una plataforma. Hemos
pasado de un software instalable
en nuestros PC’s a servicios de
software que son accesibles
online.
2. Es funcionalidad. ayuda en la
transferencia de información y
servicios desde páginas web.
3. Es simple. Facilita el uso y el
acceso a los servicios web a
través de pantallas más
agradables y fáciles de usar
4. Es ligera. Los modelos de
desarrollo, los procesos y los
modelos de negocio se vuelven
ligeros. La ligereza está asociada
con la habilidad para compartir la
información y los servicios de
forma fácil y hacerlo posible a
través de la implementación de
intuitivos elementos modulares.
5. Es social. Las personas crean la
Web “popularizan la Web”
mediante la socialización y el
movimiento gradual de los
miembros del mundo físico hacia
el mundo online.
Tecnología Educativa
Conoce l@s C@Rcterístic@S de l@S
Herr@Mient@S Web
6
6. Es un flujo. Los usuarios son
vistos como co-desarrolladores, la
Web 2.0 permanece en el
“perpetuo beta”, se encontrará en
el nivel de desarrollo beta por un
periodo de tiempo indefinido.
7. Es flexible. El software se
encuentra en un nivel más
avanzando porque este nivel
permite el acceso a contenidos
digitales a los que antes no se
podía llegar. Esta idea es similar a
la del concepto del “Long Tail”,
que se centra en el contenido
menos popular al que antes no se
podía tener acceso.
8. Es combinable. La expansión de
códigos para poder modificar las
aplicaciones web permite a los
individuos, que no tienen por qué
ser profesionales de los
ordenadores, combinar diferentes
aplicaciones para crear nuevas.
9. Es participativa. La Web 2.0 ha
adoptado una estructura de
participación que alientan a los
usuarios mejorar la aplicación
mientras la utilizan, en vez de
mantenerla rígida y controlada.
10. Está en nuestras manos. El
aumento de la organización de la
información enfatiza el uso
amistoso de la misma a través de
los enlaces. Gracias al fenómeno
social del etiquetado cada vez es
más fácil acceder a la
información.
La web brinda ciertas herramientas que
hacen más facial su uso y manejo, las
cuales tienen diferentes funciones que
permiten a los usuarios encontrar con
facilidad y rapidez la información o los
archivos que buscan o desean
descargar, algunas de estas
herramientas son:
Esta es una herramienta
muy importante ya que por
medio de esta página se nos
compartan conocimientos y
esta misma se actualiza
cada momento
Marcadores sociales:
Son herramientas en
línea que permiten a
un usuario archivar,
categorizar y compartir
sus enlaces favoritos.
Herramienta muy útil ya que
nos provee de varios
resultados y los más
importantes según nuestro
tipo de búsqueda.
Es una herramienta
innovadora y más
potentes para trabajar
en red ya que son
comunicadores de
aprendizaje o redes de
conocimiento
Es una herramienta y red
social que nos permite subir
presentaciones de tema libre
a cada usuario y cada
usuario está conectado por
medio de sus temas de
presentaciones.
Nos permite tener
información de
momento, Verificada y
nos permiten guiarnos
de un profesor para
nuestros trabajos.
Tecnología Educativa
7
Redes Profesionales:
Herramientas que nos
permiten interactuar
información, conocimientos,
oportunidades y consejos
con muchos profesionales
Herramienta que nos
permite compartir
información mediante
la creación de Blogs.
Herramienta que nos brinda
información a la que la
podemos archivar en
carpetas y feeds.
Google video: Permite
a los usuarios buscar,
cargar y compartir
videos en línea de
forma gratuita.
Es una herramienta que nos
permita formular una
pregunta de cualquier ámbito
y que la misma sea
respondida por diferentes
personas.
Es una buena
herramienta para
compartir un flujo de
imágenes sobre
cualquier tema
Herramienta que nos permite
compartir información
mediante un formato
exclusivo de video ya sea
documentales, producciones
antiguas, filmes de cualquier
índole.
Herramienta que nos
comparte significados,
fotos, documentos,
biografías, de
cualquier índole.
Es una herramienta que nos
sirve para crear tarjetas para
estudiar en una variedad de
cursos, desde básico ha
avanzado y compartir
nuestros conocimientos.
Herramienta que nos
permite subir: videos e
imágenes de tal modo
que compartamos
nuestra información a
través de muchas
páginas
Herramienta de uso fácil
para proyectos de
colaboración, intercambio de
información y de resolución
de problemas.
Comparte información
de manera dinámica
por medio de las tiras
cómicas dándonos a
entender sucesos, y
mucha información de
tema libre.
Es una herramienta de uso
fácil que nos permite
compartir información a
través de la creación de
Blogs.
Es una herramienta
que nos mantiene con
un diario en línea con
este sitio, ya que nos
llena de información
actual y verídica.
Tecnología Educativa
8
¿Sabías qué? Un podcast es un archivo de audio gratuito, que puedes descargar y oír en tu ordenador o en un reproductor MP3, como un iPod. Los archivos se distribuyen mediante un archivo RSS, por lo que permite subscribirse y utilizar un programa para descargarlo y escucharlo cuando el usuario quiera.
l trabajo en red es uno de los cambios
que pueden tener mayor incidencia en
educación, ya que no sólo se trata de
una manera diferente de trabajar, sino que
requiere cambios culturales entre los
profesionales y las organizaciones que
participan en ello.
El nacimiento de las redes que dan vida a este
tipo de trabajo nacen, generalmente, de
pequeños grupos de individuos y grupos con
una filosofía común, o bien desde
organizaciones y entidades con objetivos
compartidos, evolucionando hacia
estructuras más complejas y maduras con
estabilidad, acuerdos explícitos de
colaboración, organización, sistemas de
coordinación y "productos" como
publicaciones, encuentros, conferencias y
proyectos compartidos, todo ello desarrollado
a través de un proceso de maduración. En la
práctica, la metodología del trabajo en red
significa una manera efectiva de compartir
información, aprender de la experiencia del
otro, trabajar juntos.
Por lo tanto, el trabajo en red se basa en:
o En un concepto de educación abierto y
compartido que considera que la
educación no es exclusiva de un lugar ni
de un tiempo determinado, por el
contrario, en la sociedad del
conocimiento existen muchos tiempos y
espacios de aprendizaje, y éste se
extiende a lo largo de toda la vida, no
debe circunscribirse a la formación
básica y reglada. Es importante subrayar
que los centros educativos (y los
profesionales) pasan de ser el núcleo
central a un nodo más de la red
educativa.
o La pluralidad de espacios, de tiempos y
de agentes educativos hace más
necesario que nunca que los diferentes
agentes trabajen por los mismos
objetivos, y que se haga bajo el mismo
proyecto educativo compartido.
El trabajo en red responde a una necesidad
que comparten los agentes de un territorio, la
de incidir en la mejora de la educación en su
ámbito de actuación. En muchos casos
vemos como el objetivo primordial de las
redes es avanzar hacia la equidad del
sistema, es decir, mejorar los resultados de
todos, independientemente de la situación de
origen, social, económica o cultural. Existen
redes que nacen alrededor de temas y
ámbitos más concretos, y no por ello menos
importantes (salud, formación de padres y
madres, tiempo libre de niños y jóvenes…).
El trabajo en red es un trabajo colaborativo,
que se fundamenta en el conocimiento
mutuo, la confianza y la comunicación de los
agentes y de los espacios educativos.
Muchas de las experiencias inciden mucho en
estos aspectos como básicos para que la red
E
Tecnología Educativa
¿QUÉ ES EL TRABAJO EN RED?
9
se convierta en un espacio de trabajo común,
no sólo de coordinación, sino que se genere
conocimiento compartido que modifique la
visión educativa propia por la compartida.
Así también en el trabajo en red, el liderazgo
del proyecto es absolutamente compartido,
no existen personas u organizaciones
determinadas que decidan, sino que el poder
de decisión es horizontal, y hasta el liderazgo
puede cambiar dependiendo de las
actuaciones concretas.
El conocimiento
de la realidad es
básico para que
las estrategias se
adecuen a las
necesidades.
Éstas se basan
en la heterogeneidad y la multiplicidad de las
respuestas. Por ello los proyectos han de
contar con la autonomía y las competencias
de los agentes implicados para llevar a cabo
las actuaciones propuestas desde la
proximidad.
Las TIC han tenido una función muy
importante en el desarrollo de las redes, ya
que son el medio de comunicación por
excelencia entre los integrantes de la red
(facilitan la circulación de la información y la
elaboración conjunta), y para dar a conocer lo
que se trabaja, el medio de difusión y la
extensión de las experiencias.
Tecnología Educativa
INFOXICACIÓN ¿QUÉ ES ESO?
La infoxicación, se puede definir como la incapacidad
de análisis eficiente de información. Para una
persona media el número de canales y la cantidad de
información que maneja y recibe se ha
incrementado enormemente en las últimas décadas,
y es en esa nueva situación donde hay que definir un
entorno en el que sería preciso desarrollar ciertas
aptitudes y actitudes a la hora de gestionar la
actividad.
La infoxicación en muchos casos se origina en el
desarrollo de los medios masivos para distribuir la
información.
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¡¡Entérate y
actualízate!!
Los Entornos Personales de
Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de
Personal Learning Environment) son sistemas
que ayudan a los estudiantes a tomar el
control y gestión de su propio aprendizaje. Se
trata de un proyecto formativo más centrado
en el aprendizaje
informal y basado en
una concepción
conectivista del
aprendizaje. Surge de
la necesidad del
individuo de estar
permanentemente
actualizado. Es el
propio usuario quien
elige sus objetivos,
contenidos,
herramientas, fuentes, etc. Esta elección exige
cierta madurez y experiencia en la toma de
decisiones y en el uso de los medios
tecnológicos. Es una forma ideal para el
desarrollo personal y/o profesional utilizando
todos los recursos disponibles en Internet y
potenciando el conocimiento global y el
aprendizaje social.
También se puede
definir un PLE cómo
una aplicación o
conjunto de
aplicaciones utilizada
por un aprendiz para
organizar su propio
proceso de
aprendizaje o como
un concepto que
define
operacionalmente las
actividades que
pueden realizar los distintos tipos de
aprendices
El PLE se basa en 3 características que son:
o Fuentes de información.
o Modificación o Reflexión
o Con quien aprendió.
Un PLE puede estar compuesto de uno o
varios subsistemas: así, puede tratarse de una
aplicación de escritorio o bienestar
compuestos por uno o más servicios web.
Conceptos importantes en un PLE incluyen la
integración de los episodios de aprendizajes
formales e informales en una experiencia
Tecnología Educativa
Los entornos personales de aprendizaje
¡Entérate y
actualízate!
El PLE se basa en 3 características
que son:
o Fuentes de información.
o Modificación o Reflexión
o Con quien aprendió.
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única, el uso de redes sociales que pueden
cruzar las fronteras institucionales y la
utilización de protocolos de red para conectar
una serie de recursos y sistemas dentro de un
espacio gestionado personalmente.
Una de las características del PLE es su
carácter individual, abierto y flexible en
función de las decisiones de cada usuario.
Aunque es un proyecto más orientado al
aprendizaje informal y a usuarios con cierta
edad y experiencia, no cabe duda que desde la
escuela podemos preparar al alumnado en las
competencias que necesitará para la
construcción y desarrollo de su PLE. Esta
formación facilitará el proceso de aprendizaje
permanente en red del alumno en su futura
vida adulta tanto personal como profesional.
Se trataría de evolucionar progresivamente del
heterocontrol al autocontrol donde al
principio el docente toma las decisiones y
poco a poco el alumno va asumiéndolas en
función de su mayor autonomía.
¡¡DATOS CURIOSOS!!
Cuando los conquistadores
ingleses llegaron a Australia, se
asombraron al ver unos extraños
animales que daban saltos
increíbles. Inmediatamente
llamaron a un nativo (los
indígenas australianos eran
extremadamente pacíficos) y les
intentaron preguntar mediante
señas. Al notar que el indio
siempre decía “Kan Ghu Ru”
adoptaron el vocablo ingles
“kangaroo” (canguro). Los
lingüistas determinaron tiempo
después que el significado de lo
que los indígenas querían decir
era “No le entiendo”.
Si una estatua en el parque de
una persona a caballo tiene dos
patas en el aire, la persona
murió en combate, si el caballo
tiene una de las patas frontales
en el aire, la persona murió de
heridas recibidas en combate, si
el caballo tiene las cuatro patas
en el suelo, la persona murió de
causas naturales.
Tecnología Educativa
12
l conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George
Siemens basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos.
El conectivismo es la integración de los principios explorados por las teorías del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.
Esta teoría es conducida por el entendimiento de que las decisiones están basadas en la transformación acelerada de las bases. Continuamente nueva información es adquirida dejando obsoleta la anterior. La habilidad para discernir entre la información que es importante y la que es trivial es vital, así como la capacidad para reconocer cuándo esta nueva información altera las decisiones tomadas en base a información pasada.
El punto de inicio del conectivismo es el individuo. El conocimiento personal se hace de una red, que alimenta de información a organizaciones e instituciones, que a su vez retroalimentan información en la misma red, que finalmente termina proveyendo nuevo aprendizaje al individuo. Este ciclo de desarrollo del conocimiento permite a los aprendices mantenerse actualizados en el campo en el cual han formado conexiones.
E
Tecnología Educativa
¡¡Descúbrela aquí!!
13
PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO
El aprendizaje y el conocimiento yacen en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo
La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es primordial.
La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del proceso Conectivista.
La toma de decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje. Escoger qué aprender y el
significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema esté errada el día de mañana bajo la nueva información que se recibe.
Tecnología Educativa
14
El trabajo interdisciplinario integra a distintas
disciplinas académicas obligándolas a tener
que cruzar sus fronteras y a crear nuevos
conocimientos, teorías y nuevas formas de
lograr un objetivo común de investigación. La
interdisciplinaridad considera las diferencias
entre los enfoques metodológicos (p.ej.
cualitativos y cuantitativos), o entre los
enfoques analíticos e interpretativos que
reúnen disciplinas de las humanidades y las
ciencias naturales.
El trabajo interdisciplinar es una postura que
conlleva al desafío de superar las visiones
fragmentadas y asumir una posición más
radical con el objetivo de erradicar las fronteras
entre las disciplinas, el trabajo interdisciplinar
lleva implícito romper las barreras entre la
teoría y práctica. Por lo que la
interdisciplinariedad esencialmente, consiste
en un trabajo colectivo teniendo presente la
interacción de las disciplinas científicas, de sus
conceptos directrices, de su metodología, de
sus procedimientos, de sus datos y de la
organización en la enseñanza.
“La interdisciplinariedad, es una relación de
reciprocidad, de mutualidad, pues ella no se
enseña ni se aprende, apenas se vive, se
ejerce, por eso exige una nueva pedagogía,
una nueva comunicación.”
El concepto de interdisciplinariedad, abarca no
solo los nexos que se pueden establecer entre
los sistemas de conocimientos de una
disciplina y otra, sino también aquellos
vínculos que se pueden crear entre los modos
de actuación, formas del pensar, cualidades,
valores y puntos de vista que potencian las
diferentes disciplinas.
La interdisciplinariedad es la relación de cada
disciplina con el objeto y entre ellas, la relación
constitutiva de un objeto específico y propio de
todas ellas, un “interobjeto” que constituye un
contenido sustancial en su desarrollo histórico
en ciertos ámbitos científicos.
La interdisciplinariedad es el proceso
significativo de “enriquecimiento” del currículo
y de aprendizaje de sus actores que se
alcanza como resultado de reconocer y
desarrollar los nexos existentes entre las
diferentes disciplinas de un plan de estudio por
medio de todas las componentes de los
sistemas didácticos de cada una de ellas.
Su finalidad es aprender a relacionar los
saberes especializados apropiados desde la
disciplinariedad, mediante la conjugación de
métodos de investigación científicas, la
articulación de las formas de organización de
la actividad. Su resultado es la formación de
saberes integrados expresados en nuevas
síntesis y en ideas cada vez más totales de los
objetos, fenómenos y procesos de la práctica
educativa y en consecuencia de
comportamientos y valores inherentes a su
profesión con un Enfoque interdisciplinario, lo
que implica un modo de actuación.
Tecnología Educativa
15
El trabajo colaborativo, se refiere a un pequeño equipo de trabajo, bien sean estudiantes, para lograr metas comunes. Así mismo se puede decir que no significa repartir tareas ni es sinónimo de trabajar en grupo, ya que se puede observar que en un trabajo en grupo se puede dar la competencia entre los integrantes y en el trabajo colaborativo la interdependencia positiva entre los miembros del equipo es el factor principal.
El trabajo colaborativo se puede definir como las aportaciones que hace una persona a sus compañeros de equipo en cuanto a experiencias, comentarios, sugerencias y reflexiones sobre el trabajo que ha desarrollado cada miembro del equipo, y a su vez, espera que sus compañeros de equipo contribuyan en el mismo sentido. Para después transformar el trabajo individual en un producto más rico.
Es importante que el trabajo colaborativo se de en entornos de aprendizaje idóneos, ya que estos e convierten en aprendizajes muy significativos debido a que no es el
conocimiento de uno mismo el que se adquiere sino que se retroalimenta con los comentarios y aportes de los demás miembros del grupo.
Las estrategias que favorecen la vivencia de un trabajo colaborativo son:
Mejor comunicación o interacción entre los participantes.
Promover foros de discusión
Rubricas de evaluación
Poner temas que promuevan al dialogo intencionalmente.
Exposiciones del profesor.
Conferencia de un experto.
Entrevistas
Visitas.
Debates.
Seminarios
En el trabajo colaborativo, el rol del profesor en motivar a la participación y crear las condiciones y el clima para establecer una comunidad de aprendizaje. Así mismo, la clase ahora se convierte en un foro
Tecnología Educativa
Trabajo
Colaborativo
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abierto al diálogo entre estudiantes y profesores, los estudiantes pasivos ahora participan activamente en situaciones interesantes y demandantes. En los salones de clase de TC, las actividades están estructuradas de manera que los estudiantes se expliquen mutuamente lo que aprenden
El trabajo colaborativo es una técnica que ha permitido en nuestros días tener mejores resultados de aprendizaje tanto presencial como a distancia. Las propuestas de trabajo colaborativo permiten a los estudiantes o participantes un aprendizaje más enriquecedor, y mejores interpretaciones del tema.
Por otra parte, también está el trabajo colaborativo, utilizando las TIC, el cual se entiende como los procesos intencionales de un grupo para alcanzar objetivos específicos, más herramientas de software diseñadas para dar soporte y facilitar el trabajo (Peter). En el marco de una organización, el trabajo en grupo con soporte tecnológico se presenta como un conjunto de estrategias tendientes a maximizar los resultados y
minimizar la pérdida de tiempo e información en beneficio de los objetivos organizacionales. El mayor desafío es lograr la motivación y participación activa del recurso humano. Además deben tenerse en cuenta los aspectos tecnológico, económico y las políticas de la organización.
Trabajo colaborativo o groupware son palabras para designar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realización del proyecto.
Tecnología Educativa
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Entornos Colaborativos
n Entorno de Trabajo Colaborativo es una aplicación informática (servidor) instalada en un ordenador a la que
accedemos normalmente mediante uno navegador web.
Los entornos de trabajo colaborativo permiten y facilitan el trabajo colaborativo entre grupos de personas distribuidas físicamente. Por lo tanto, este tipo de herramientas facilitan la comunicación tanto síncrona como asíncrona y el trabajo cooperativo (a través de ordenadores) ya sea entre alumnos, entre profesores o entre investigadores.
Estos entornos soy muy utilizados por investigadores para llevar a cabo proyectos con colegas de diferentes comunidades autónomas o países.
Funcionalidades de los Entornos de Trabajo Colaborativo.
Un entorno de trabajo colaborativo permite a un grupo de personas acceder a un determinado espacio virtual donde pueden compartir cualquier tipo de documentos, pudiendo cada uno de los miembros del grupo de trabajo revisar los documentos, versionarlos, calificarlos,
modificarlos, etc., quedando registrada la fecha de la última modificación y pudiendo acceder también al historial de las diferentes versiones realizadas.
Además, estos entornos disponen de herramientas de comunicación en tiempo real (chat o audiconferencia) como en diferido (correo electrónico), lo que permite programar reuniones
para los integrantes de un incluso grupo.
Algunas de las funcionalidades de las que disponen los entornos de trabajo colaborativo son:
Creación de diferentes grupos de trabajo.
Compartir documentos.
Versionar documentos.
Herramientas de comunicación sincrónica.
Agenda.
Actualmente hay herramientas como es el caso de Yahoo Groups, MSN Groups o Google Groups que emulan el funcionamiento de forma sencilla del que podría ser un entorno de trabajo colaborativo.
U
Tecnología Educativa
¡¡Conócelos y ponte en acción!!
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l aprendizaje basado en proyectos, es considerado una estrategia de aprendizaje, en la cual al estudiante
se le asigna un proyecto que debe desarrollar.
El método consiste en la realización de un proyecto, normalmente de cierta envergadura y en grupo. Ese proyecto ha sido analizado previamente por el profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para resolverlo y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se desea.
El desarrollo del proyecto empieza con una pregunta generadora. Esta no debe tener una respuesta simple basada en información, sino requerir del ejercicio del pensamiento crítico para su resolución. El proyecto ayuda a modelar el pensamiento crítico y ofrece andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas que caracterizan el pensamiento crítico. Ejemplos de pensamiento crítico son: juzgar entre alternativas, buscar el camino más eficiente para realizar una tarea, sopesar la evidencia, revisar las ideas originales, elaborar un plan o resumir los puntos más importantes de un argumento.
El aprendizaje basado en proyectos tiene diversos objetivos, sin embargo entre los más representativos podemos encontrar:
Formar personas capaces de interpretar los fenómenos y los acontecimientos que ocurren a su alrededor.
Desarrollar motivación hacia la búsqueda y producción de conocimientos dado que a través de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos y del mundo real se desarrollan y aplican habilidades y conocimientos.
CARACTERÍSTICAS
Las principales características del trabajo por proyectos son:
Se involucra en un problema real y que involucra distintas áreas.
Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que le permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y representar su conocimiento de diversas formas.
Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros.
Uso de herramientas cognitivas y ambientales de aprendizaje (laboratorios computacionales, hipermedias, aplicaciones gráficos y telecomunicaciones)
E
Tecnología Educativa
¡¡Ponlo en
práctica!!
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Tecnología Educativa
¿Qué son las TIC, TAC y TEP?
Las TICs (tecnologías de la información y de la
comunicación) son aquellas tecnologías que se
necesitan para la gestión y transformación de la
información, y muy en particular el uso de ordenadores
y programas que permiten crear, modificar, almacenar,
administrar, proteger y recuperar esa información.
Las TICs pueden ser definidas en dos sentidos: Como
las tecnologías tradicionales de la comunicación,
constituidas principalmente por la radio, la televisión y
la telefonía convencional, y por las tecnologías
modernas de la información caracterizadas por la
digitalización de las tecnologías de registros de
contenidos como la informática, de las comunicaciones,
telemática y de las interfaces.
Las TAC (tecnologías del aprendizaje y
conocimiento) tratan de orientar las Tecnologías
de la Información y la Comunicación hacia unos
usos más formativos, tanto para el estudiante
como para el profesor, con el objetivo de
aprender más y mejor.
Se trata de incidir especialmente en la
metodología, en los usos de la tecnología y no
únicamente en asegurar el dominio de una serie
de herramientas informáticas. Se trata en
definitiva de conocer y de explorar los posibles
usos didácticos que las TIC tienen para el
aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van
más allá de aprender a usar las TIC y apuestan
por explorar estas herramientas tecnológicas al
servicio del aprendizaje y de la adquisición de
conocimiento.
Las Tecnologías del Empoderamiento y la Participación, desde ahora TEP,
es una nueva terminología que se le asigna a las tecnologías que se utilizan
como sustento para la cohesión social de un grupo determinado de
personas, que comparten ideas, intereses y propuestas en favor de un
objetivo en común. Se le conoce como una revolución social, cognitiva y
creativa con la cual se le ha dado vida a la emergente web social.
Gracias a las nuevas tecnologías se puede organizar, registrar, almacenar y
compartir en tiempo real todos los cambios que se están viviendo y
participar de una manera activa en ellos sin necesidad de pertenecer a un
grupo organizado o estar cursando algún programa académico específico.
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Al referirnos a un escenario es el lugar en que ocurre
un suceso. El escenario educativo es entonces un
contexto específico, aquel lugar donde se suceden,
ocurren, diferentes sucesos y acontecimientos que
sirven de marco al aprendizaje. Este espacio debe
contar con determinadas características físicas, que no
son obvias, a fin de optimizar las acciones y actividades
que allí se realicen. Se construye con la participación
activa de los protagonistas.
Estos actores, cumplen distintos roles, asumiendo
diferentes niveles de compromiso en
el proceso educativo: priorizamos a
los docentes, alumnos, familia.
El escenario educativo ha ido
evolucionado junto con la ciencia, la
tecnología y la sociedad, y este ha
sufrido grandes cambios, en los
cuales se puedes citar los siguientes:
En el escenario tradicional predominaban los aspectos
teóricos a diferencia del escenario actual en el que
predominan los aspectos prácticos.
En cuanto a la escuela solía ser una escuela autoritaria
y de tipo enciclopedista en la que se instruía para
asumir una posición en la sociedad y la cual era un
medio de transformación ideológica y cultural para
formar a los jóvenes. La principal fuente de información
era el profesor. En la escuela nueva la educación tiene
un papel social para que los jóvenes vivan dentro de la
sociedad, tiene que tener un sentido democrático para
propiciar la colaboración y el saber adquirido por los
libros debe subordinare a la experiencia real.
El papel del alumno también ha sufrido cambios, en la
escuela tradicional tenía un papel pasivo mientras que
en la escuela nueva su papel es activo y ocupa el centro
de toda la organización educativa
Por otro lado el papel del profesor también ha
cambiado pasando de ser un mero centro el proceso de
enseñanza y cuya función principal era transmitir
conocimientos a ser un movilizador
y facilitador de información además
de proporcionar el medio “que
estimule” la respuesta necesaria y
dirija el aprendizaje.
En cuanto al currículo podemos
decir que en la escuela tradicional
predominaban los aspectos teóricos a diferencia de la
escuela nueva en la que los aspectos prácticos son los
que predominan y de esa forma los alumnos aprenden a
través de su centro de intereses.
En la Sociedad de la Información que vivimos es más
que evidente que el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) ha creado un nuevo
modelo educativo lo que conlleva a una nueva
configuración de escenario educativo. Por lo tanto, el
avance de la tecnología ha ocasionado que el maestro y
Tecnología Educativa
Cambios en el escenario
educativo
¿Cómo es
tu
escenario?
¡¡Trasforma
tu
escenario!!
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el libro ya han dejado de ser los únicos medios a través
de los cuales los niños, jóvenes y adultos, reciben el
conocimiento y aprenden. Así mismo se ha ido
incorporando la televisión, la computadora, los CD ROM
y la navegación por internet, como recursos y
materiales didácticos dentro del aula.
Un escenario anterior preparaba a los alumnos según
determinados parámetros los cuales eran previamente
definidos por el docente quien era la persona que tenía
la información. Ahora con el acceso de la información
que tiene los alumnos, el enfoque debe ser para
enseñar a los alumnos a aprender, se debe estimular en
ellos la capacidad de selección y critica al momento
consumir información.
Tecnología Educativa
¡¡Has Consciencia!!
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El aprendizaje formal e informal, cuentan
con ciertas articulaciones y superposiciones.
Los dos tipos o modalidades educativas
forman parte de un continuo espectral que va de la educación formal en un extremo, a la educación informal. Sin embargo, en la vida cotidiana encontramos mezclas de procesos educativos y de aprendizaje ya que la gente enseña y organiza eventos educativos como parte de su experiencia diaria, razón por la cual cualquier discusión sobre el aprendizaje formal y el informal deberá moverse más allá del enfoque simplista del espacio y el contexto y centrarse en los procesos y experiencias que cada uno involucra, ya que si bien la educación informal es mayormente conducida por la conversación, tiene intervalos formales, mientras que la educación formal, guiada por el currículo, tiene intervalos informales. Con relación a la planeación de la enseñanza, la educación formal tiene educaciones deliberadas, mientras que la educación informal es incidental, ocasional y esporádica.
En cuanto a las diferencias, podemos plantear una distinción entre los dos tipos de educación que tendrán que ver con el tipo de contenidos y la modificabilidad de los mismos de tal modo que se tendrá un continuo que iría de la educación informal y sus contenidos emergentes, en el extremo de menor formalidad, a la educación formal y sus contenidos curriculares preestablecidos, en el otro extremo de mayor formalidad. Dicho continuo permite
Apreciar no sólo la mayor inmovilidad de la educación formal, sino el futuro del desarrollo educativo en la educación informal que, con su flexibilidad, tienen las mayores posibilidades de sobrevivir en un mundo cada vez más erosionador de las estabilidades. En cuanto a la articulación de la educación formal e informal, se plantean varias interesantes consideraciones al respecto:
La primera tiene que ver con la elegibilidad del tipo de educación según el tipo de contenido a trabajar educativamente, de tal modo que si los contenidos son cognitivos y abstractos, la transmisión formal será más efectiva; si los contenidos son afectivos y relacionados con valores y creencias, la transmisión informal será la mejor elección. Desde la perspectiva del horizonte biográfico (tiempo) y social (espacio) es posible advertir que los dos tipos de educación son necesarios, y su coexistencia permite, algunas veces, su complementariedad.
Tecnología Educativa
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¡¡Aprendizajes
inseparables!!
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