Riesgo y Seguros Risk and Insurance FINA 670 670 DLP... · explicar detalladamente las cubiertas de seguros de dueño de casa y de auto, y ser capaz de señalar ventajas y desventajas

FINA 670 RISK AND INSURANCE 1

Sistema Universitario Ana G. Méndez, Inc.

School of Business

MBA Program

Continental USA Branch Campuses

Universidad Metropolitana

Riesgo y Seguros

Risk and Insurance

FINA 670

© Ana G. Méndez University System, Inc. 2017

All rights reserved.


TABLA DE CONTENIDO/TABLE OF CONTENTS

PÁGINA/PAGE

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO...................................................................... 3

GENERAL COURSE INFORMATION ............................................................................ 8

TALLER UNO.................................................................................................................. 13

WORKSHOP TWO .......................................................................................................... 19

TALLER TRES ................................................................................................................ 27

WORKSHOP FOUR ........................................................................................................ 36

TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE ............................................................................ 43

APÉNDICE/ APPENDIX ................................................................................................. 50

FINA 670 RISK AND INSURANCE 3 I. INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

A. Descripción del curso

Este curso ofrece un análisis de los problemas de gestión de riesgos dentro de la industria de los

negocios. Hace énfasis en la metodología y las técnicas empleadas en el análisis de riesgo, el control de

pérdidas, los modelos para la toma de decisiones y los procedimientos para administrar políticas de

gestión de riesgos relacionadas a riesgos no especulativos (asegurables). Además, el curso incorpora

aspectos de responsabilidad del producto, daños a la propiedad y lesiones físicas en el entorno

empresarial.

B. Objetivos de contenido del curso

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Desarrollar un entendimiento válido de los métodos utilizados por corporaciones para

administrar riesgos y evaluar los diferentes tipos de riesgos existentes.

2. Explicar la importancia de las regulaciones en la industria de seguros.

3. Evaluar la cobertura de dueño de casa, sus límites de responsabilidad e identificar las principales

exclusiones.

4. Explicar las tres formas para proveer cobertura para gastos médicos, las características principales de

cada una de los tipos de póliza de vida.

5. Describir los factores utilizados para determinar el beneficio de retiro del seguro social e identificar los

elementos básicos de una anualidad.


C. Objetivos de lenguaje del curso

Al finalizar el curso, el estudiante será capaz de:

1. Interpretar información o datos con el fin de evaluar los posibles resultados, para hacer inferencias,

encontrar evidencia para apoyar generalizaciones y presentaciones, empleando estrategias de

atención efectiva para describir, evaluar y expandir en actividades sobre el manejo del riesgo en los

seguros.

2. Argumentar oralmente usando analogías, ilustraciones y ejemplos personales con el propósito de

explicar detalladamente las cubiertas de seguros de dueño de casa y de auto, y ser capaz de señalar

ventajas y desventajas de cada cubierta.

3. Integrar y resumir efectivamente las estrategias para entender los conceptos de planes médicos, su

implantación y desarrollo e interpretar a su vez lecturas e investigaciones según el lenguaje de cada

taller.

4. Utilizar estrategias de escritura para elaborar hipótesis, resúmenes y mapas conceptuales bajo un

marco teórico y empírico. Analizar información y utilizar herramientas de búsqueda de información

para discutir los conceptos claves dentro de los temas principales de cada taller, empleando la

gramática correcta del español.

D. Detalles del curso

1. Nombre del curso: Riesgo y seguros

2. Codificación: FINA 670

3. Créditos: Tres

4. Duración: Cinco Semanas

5. Prerrequisito: Ninguno

6. Correquisito: Ninguno

FINA 670 RISK AND INSURANCE 5 Reglas de administración del curso

Como requisitos específicos del curso, el estudiante

1. Deberá referirse a la Guía del estudiante para más información con respecto a las políticas y reglas

del curso.


E. Evaluación

Escala para la calificación final del curso

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 o menos

TABLA DE EVALUACIÓN CRITERIOS DESCRIPCIÓN ESPECÍFICA TALLER(ES) PESO

Dos exámenes parciales

El primer examen se compondrá de preguntas teóricas relacionadas

al tema de riesgo. El segundo examen se compondrá de

preguntas de discusión donde el estudiante podrá aplicar lo

aprendido en clase.

3 y 5

30%

Asistencia y participación

El estudiante participará activamente en todas las

actividades de contenido y desarrollo lingüístico en todos los

talleres.

1 al 5

25%

Actividades antes y durante los talleres

Trabajos escritos, presentaciones. Actividades que utilizan los

recursos como: E-Lab, Voice Thread, foros de discusión escrita

en Blackboard

1 al 5

35%

Portafolio Digital El facilitador especificará en los talleres los trabajos exclusivos que se incluirán en el portafolio

digital. El Facilitador utilizará la rúbrica del Apéndice R del

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook para su

evaluación.

5

10%

Total 100 %


F. Libros de texto

Rejda, G. E. (2017). Principles of risk management and insurance (13ra ed.). Boston, MA: Pearson.

Vaughan, E. J., & Vaughan, T. M. (2013). Fundamentals of risk and insurance (11va ed.). Danvers, MA:

Wiley.

E-libros

Pritchard, C. L. (2010) Risk Management: Concepts and Guidance (5ta ed.). CRC Press. Recuperado de

http://cat.une.suagm.edu

G. Referencias/Recursos

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological

Association (6a ed.). Washington, DC: Author.

Fundación del Español Urgente BBVA. (2017). Fundéu BBVA. Recuperado de

http://www.fundeu.es/.

International Risk Management Institute (IRMI)

http://www.irmi.com/

Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23ª ed. Recuperado de

http://dle.rae.es/.

Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. 1a ed. Madrid, España.

Recuperado de http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd.

Risk and Insurance Management Society (RIMS)

http://www.rims.org

Sistema Universitario Ana G. Méndez. (n.d.). Biblioteca Virtual. Recuperado de

http://bibliotecas.suagm.edu/SG4.aspx

http://cat.une.suagm.edu/

http://www.fundeu.es/


http://dle.rae.es/

http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd

http://www.rims.org/


FINA 670 RISK AND INSURANCE 8 II. GENERAL COURSE INFORMATION

A. Course Description

This course offers an analysis of the risk management problems in the business enterprise. It

emphasizes the methodology for risk analysis, techniques for risk, loss control, models for risk

management decision-making, and procedures for administering risk management policy relative to

non-speculative (insurable) risk. The course incorporates product liability, property damage, and bodily

injury in the business environment.

B. Course Content Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Develop a valid understanding of the methods used by corporations to manage risks and evaluate

the different types of existent risk.

2. Explain the importance of the regulations in the insurance industry.

3. Describe the homeowner coverage, responsibility limits and identify the principles exclusions.

4. Explain the three ways to provide coverage for major medical expenses, the main characteristics of

each type of life insurance.

5. Describe the factors used to determine the social security retirement benefit and identify the basic

elements of an annuity.

C. Course Language Objectives

Upon completing this course, the student will be able to

1. Comprehend oral discussions in English/Spanish based on auditory stimuli presented during the

course such as videos, audiovisual presentations, and interactive activities.


2. Express him/herself in English/Spanish correctly and coherently, to fully develop his/her oral

communication skills and apply knowledge of the course to his/her area of specialty and everyday

life.

3. Investigate information obtained from the different course resources, in English, in order to

benefit from reading as a source of information and cultural enrichment.

4. Apply correct grammar and principles of writing in English when expressing a personal, critical,

and creative point of view, to provide information related to the course.

D. Course Details

1. Course Name: Risk and Insurance

2. Code: FINA 670

3. Credits: Three

4. Duration: Five Weeks

5. Prerequisite: None

6. Corequisite: None

E. Course Management Rules

The student will comply with the following specific requirements:

1. Refer to the Student’s Course Guide for more information on course policies and rules.


F. Evaluation

Scale for the Final Course Grade

A = 100 - 90 B = 89 - 80 C = 79 – 70 D = 69 - 60 F = 59 or less

G. Textbooks

Reida, G. E. (2017). Principles of risk management and insurance (13th ed.). Boston, MA: Pearson.

Vaughan, E. J., & Vaughan, T. M. (2013). Fundamentals of risk and insurance (11th ed.). Danvers,

MA: Wiley.

EVALUATION TABLE CRITERIA DESCRIPTION WORKSHOP(S) WEIGHT

Attendance and Participation

The student will actively participate in the activities of content and language development in all the workshops. This will also include readings, reflections and small group classroom jobs.

1 to 5

25%

Two partial exams The first test will be based on theoretical questions related to risk. The second test will include open-end questions where the students will have the opportunity to apply the concepts learned during the course.

3 and 5

30%

Activities before and during the

workshop

Written works, self-reflections, activities that use E-Lab, Voice Thread and written discussion Forums in Blackboard.

1 to 5

35%

Digital Performance

Portfolio

The Professor will specify in workshops what exclusive works will be included in the digital portfolio. In addition, the professor will use the rubric of Appendix R of the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook for evaluation.

5

10%

Total 100 %


E-books

Pritchard, C. L. (2010) Risk Management: Concepts and Guidance (5th ed.). CRC Press.

Recuperado de http://cat.une.suagm.edu

H. References/Resources

American Psychological Association. (2017). Quick answers-References. Retrieved from

http://www.apastyle.org/learn/quick-guide-on-references.aspx#Websites

Cambridge Dictionaries Online. (n.d.). Cambridge dictionaries make your words meaningful.

Retrieved from http://dictionary.cambridge.org/us

Education First. (n.d.). English grammar guide. Retrieved from http://www.edufind.com/english-

grammar/english-grammar-guide/

Grammarly Blog. (2017). Grammarly handbook. Retrieved from

http://www.grammarly.com/handbook

How to Pronounce Click, Hear & Learn. (n.d.). Click, hear & learn with howtopronounce.com.

Retrieved from https://www.howtopronounce.com/

International Risk Management Institute (IRMI).


LearnThat Foundation. (n.d.). List of English suffixes. Retrieved from

https://www.learnthat.org/pages/view/suffix.html

LearnThat Foundation. (n.d.). Root words & prefixes: Quick reference. Retrieved from

https://www.learnthat.org/pages/view/roots.html

Online Merriam-Webster Dictionary. (2017). Search the Merriam-Webster dictionary (11th ed.).

Retrieved from http://www.merriam-webster.com/

Online Talking Dictionary of English Pronunciation. (n.d.) Talking dictionary of English

pronunciation. Retrieved from http://www.howjsay.com/

http://cat.une.suagm.edu/


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https://www.howtopronounce.com/




http://www.merriam-webster.com/

http://www.howjsay.com/


Online Webster’s New World College Dictionary. (2017). Browse Webster’s new world college

dictionary (5th ed.). Retrieved from http://websters.yourdictionary.com/

OWL Purdue Online Writing Lab. (2017). General format. Retrieved from

http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/560/01/

Risk and Insurance Management Society (RIMS)

http://www.rims.org

Ana G. Méndez University System. (n.d.). Virtual library. Retrieved from


http://websters.yourdictionary.com/


http://www.rims.org/



TALLER UNO

A. Objetivos de contenido

Durante el taller, el estudiante será capaz de:

1. Distinguir entre los tipos básicos de pólizas de seguros de salud de manera que explique las tres

formas para proveer cobertura para gastos médicos mayores.

2. Describir las características principales de la póliza de vida a término, póliza de vida completa,

póliza de vida universal, póliza de vida variable y establecer la aplicación apropiada para cada una

de ellas.

3. Explicar la responsabilidad contributiva federal aplicable al pago de prima de seguros de vida,

beneficios de fallecimiento y los pagos del efectivo acumulado en las pólizas de vida.

4. Interpretar los factores que se consideran en la contratación de pólizas de servicio de salud a largo

plazo e ingreso por incapacidad.

5. Explicar los elementos básicos de una anualidad e identificar situaciones en las cuales es

recomendable utilizar anualidades como herramienta para mitigar el riesgo financiero personal.

B. Objetivos de lenguaje


1. Distinguir y comprender los diversos productos dentro de la industria de los seguros, específicamente

las principales características de la póliza de vida a término, según se desprenda de la presentación

que realice el facilitador.

2. Expresarse oralmente, con propiedad y corrección, acerca de las características principales de los

seguros existentes.

3. Analizar las diferentes pólizas y sus cubiertas para los seguros de salud, según señalan las lecturas

asignadas.


4. Construir un documento que describa la cobertura apropiada de seguros para manejar los diferentes

tipos de riesgos personales, siguiendo los modelos provistos por el facilitador.

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina

1. Póliza de vida

2. Responsabilidad contributiva

3. Pago de efectivo acumulado

4. Organizaciones de servicios de salud

5. Póliza de salud

6. Cobertura

7. Gastos médicos mayores

8. Ingreso por incapacidad

9. Anualidad

10. Riesgo financiero personal

D. Actividades antes del taller

1. Utilice la Biblioteca Virtual, el libro de texto recomendado o los libros electrónicos, para

investigar sobre los tipos básicos de pólizas de seguros de salud. Prepare un resumen de las tres

formas para proveer cobertura y llévelo a clases para contribuir a la discusión del material y

aclarar dudas.

2. El facilitador creará un foro de discusión oral en Blackboard. En dicho foro, el estudiante

elaborará sobre los factores a considerar en la selección de pólizas de servicios de salud a largo

plazo e ingreso por incapacidad. El resto de la clase reaccionará oralmente a por lo menos tres

comentarios de los compañeros. Tome notas de la información más importante y llévelas a

clase.

3. Escriba un bosquejo de al menos dos páginas en el que explique los elementos básicos de una

anualidad. El facilitador enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos de

plagio. Envíe su escrito al facilitador vía Blackboard. Llegue preparado a clase para que

abunde al respecto. El facilitador evaluará esta actividad con la Rúbrica de construcción de

párrafos (Apéndice B). Utilice el Apéndice C: The Writing Process: Six Trait Analytic Writing

Rubric como guía para redactor su trabajo escrito. Puede acceder a este documento a través de


la sección de Course Menu en Blackboard bajo el enlace titulado Appendices: Language

Rubrics.

4. Diseñe un diagrama de burbujas sobre cómo utilizar anualidades para mitigar riesgo. Prepárese

para participar en una actividad colaborativa en clase.

5. El facilitador creará un blog en Blackboard titulado la Póliza de Auto Personal y le dará acceso

a todos los estudiantes del curso. En dicho blog los alumnos elaborarán los siguientes temas y

contribuirán con resúmenes breves de artículos relacionados al tema:

a. Ventajas y desventajas de una póliza de vida a término.

b. Características de la póliza de vida completa.

Cada estudiante deberá compartir enlaces o textos completos de artículos periodísticos

confiables y serios sobre los temas a discutir, y elaborarán acerca de los mismos utilizando la

fuente de información de su elección.

6. El facilitador creará un foro de discusión escrita en Blackboard. Los estudiantes deberán

contestar las siguientes preguntas y elaborar en las respuestas. Además deberán leer y responder

a dos de las entradas de sus compañeros de clase.

a. ¿Cuál es la función de una póliza de vida universal?

b. ¿Cuál es el impacto en la responsabilidad contributiva del pago de prima de seguros de

vida?

7. Utilizando la Biblioteca Virtual, el libro de texto o el Centro de Recursos del Aprendizaje de su

campus busque información que le permita contestar las siguientes preguntas:

a. Defina los siguientes términos utilizado en las pólizas de seguros de vida:

i. Renovable

ii. Convertible

iii. Nivelado

b. Explique los siguientes términos:


i. Beneficiario Revocable

ii. Beneficiario Irrevocable

iii. Beneficiario Contingente

iv. Cláusula de Desastre Común

c. Describa las siguientes opciones de pago de beneficios de seguros de vida:

i. Suma total

ii. Periodo fijo

iii. Cantidad fija

iv. Intereses

v. Ingreso de por vida

8. Vaya a Rosetta Stone Advantage y comience a trabajar los ejercicios que se han diseñado para

desarrollar sus destrezas lingüísticas en español. Concentre sus esfuerzos en el vocabulario

relacionado a las empresas.

9. Lea total y detalladamente el Digital Performance Portfolio Assessment Handbook que se

encuentra en Blackboard y siga los siguientes pasos:

a. Prepare la portada, según indica la sección titulada Performance Portfolio Template.

b.Salte la sección de la tabla de contenido.

c. Redacte su introducción en inglés.

d.Escriba su autobiografía en español.

e. Oprima el enlace llamado Digital Portfolio, que se encuentra en el menú del curso en el

margen izquierdo de la pantalla.

f. Seleccione la carpeta que corresponda a la misma cantidad de talleres que tiene su curso

(5).

g. Descargue el Digital Portfolio Zip Folder


i. Ahí encontrará por lo menos cinco carpetas. Si su curso se extiende por más de cinco

semanas, entonces necesitará crear el resto de las carpetas que falten. Al final, esta

sección contará con una carpeta por taller.

a) Semanalmente guardará todos los trabajos realizados y evaluados que le indique el

facilitador, junto a sus respectivas rúbricas, según la semana y la actividad que

corresponda.

b) De esa manera, su portafolio digital estará listo para que lo enriquezca con el

material educativo que usted genere, semana tras semana, a lo largo del curso.

E. Actividades de aplicación durante el taller

1. El facilitador proveerá a los estudiantes su información de contacto, y se elegirá al representante

estudiantil.

2. El facilitador explicará detenidamente los requisitos del curso, al mismo tiempo que se asegurará

de que el estudiante entienda las expectativas del mismo y sepa cómo se evaluará su desempeño.

3. El facilitador dividirá la clase en grupos de tres estudiantes. Cada estudiante se presentará y

discutirá su opinión sobre los objetivos del curso y sus expectativas al respecto. Cada grupo

seleccionará a un portavoz para que introduzca el grupo al resto de la clase. Cada grupo de

estudiantes preparará un listado con las expectativas discutidas en cada grupo, para proveer tanto

al facilitador como al grupo la dirección concreta sobre los aspectos más importantes a discutir en

clase.

4. Utilizando la información obtenida relacionada al tema de los tipos básicos póliza de seguros de

salud que trabajaron como parte de las actividades antes del taller, la clase se dividirá en tres

grupos. Cada grupo seleccionará un tipo básico de póliza y defenderá las ventajas, desventajas y

características del tipo de póliza seleccionado. Deberán presentar un análisis que sustente el

argumento que dichas características representan las ventajas de la póliza. Cada grupo preparará


una presentación de no más de 20 minutos para defender sus puntos. Después de cada

intervención, el facilitador guiará una ronda de preguntas para aclarar el conocimiento obtenido.

El lenguaje de esta actividad será evaluado utilizando el Apéndice E (Rúbrica de comunicación

oral). Puede acceder a este documento a través de la sección de Course Menu en Blackboard bajo

el enlace titulado Appendices: Language Rubrics. Recuerde incluir una copia del trabajo

corregido en el portafolio digital, junto a su rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

5. Los estudiantes escribirán su autorreflexión basados en sus diagramas relacionados a la

utilización de anualidades para mitigar el riesgo. Seleccionarán los puntos que ellos entiendan son

los más importantes. El facilitador podrá elegir otro tema que promueva la autorreflexión

individual. Si el tiempo apremia y el facilitador lo estima necesario, el estudiante podrá entregar

su autorreflexión luego de culminado el taller, y deberá entregarlo en la fecha estipulada, antes de

comenzar el próximo taller (Workshop Two).

F. Referencias específicas del taller

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American Psychological

Association (6a ed.). Washington, DC: Author.



Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23ª ed. Recuperado de

http://dle.rae.es/.

Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. 1a ed. Madrid, España.

Recuperado de http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd.




http://dle.rae.es/




WORKSHOP TWO

A. Content Objectives

During the workshop, the student will be able to

1. State the four major exclusions of the Personal Automobile Policy to explain how no-fault auto

insurance operates and how it may reduce auto insurance costs.

2. Explain the basic coverage in a homeowners’ policy and the limits of liability for each.

3. Describe how additional living expense losses are determined and how the loss settlement clause in

the homeowner’s policy operates.

4. Explain the doctrine of concurrent causation and its role in property insurance policies.

5. Explain the coverage in the comprehensive personal liability (CPL) section of the homeowner’s

policy and identify its major exclusions and determine the appropriate insurance coverage for a

personal risk management program.

B. Language Objectives


1. Clearly identify the perils insured in homeowner’s policies in order to provide effective feedback

based on the presentations delivered in class and discussion forums.

2. Effectively explain, with clear and precise language, the basic coverage in homeowner policy with

their limits according to class presentations.

3. Comprehend information related to coverage in the comprehensive personal liability (CPL) and

identifies most important exclusions, through discussion forums employing the readings provided

by the facilitator for the workshop.

4. Provide meaningful descriptions and examples of the major exclusions of the personal automobile

and homeowner policies, through written essays and discussion forums.


C. Core Course Terminology

1. Comprehensive Personal Liability

(CPL)

2. No-fault auto insurance

3. Personal automobile insurance

4. Appraisal provision

5. Betterment

6. Trade-off

7. Personal risk

8. PAP

9. Exclusions

10. Settlement clause

D. Activities before the Workshop

1. Using the Virtual Library and the course textbook to research information on underinsured

motorist’s coverage. Summarize the most important aspects of it in writing and bring to class for

discussion.

2. Familiarize yourself with the technical vocabulary of the discipline of the workshop by

paraphrasing the definition of each term. Prepare a list with the terms including a brief explanation

of each and their application in the Risk and Insurance industry. Be prepared to apply your

knowledge during the workshop in a variety of collaborative activities.

3. Prepare an outline about the Commercial Automobile Policy and list its benefits. Be prepared to

participate in a cooperative learning activity in class.

4. Go to the VoiceThread link created by the facilitator in Blackboard and orally discuss HO-6

homeowner’s insurance coverage.

a. Record yourself and upload the recording by clicking on the Submit Assignment icon. Be sure to

select the Share with class feature.

b. Afterward, listen and provide feedback to the delivery of at least three of your colleagues’

recordings.


c. Make sure to take notes on fundamental aspects of the information you searched and that of

your colleague’s contributions.

d. Bring the notes to class to elaborate during a group activity.

e. The facilitator will evaluate this activity using the Oral Communication Skills Rubric

(Appendix E). This rubric can be accessed in the Course Menu section of Blackboard under the

link titled Appendices: Language Rubrics.

5. Compose a 500-word essay about the importance of a homeowner’s policy.

a. Be sure to write according to APA, include citations and references, and proofread your written

work to ensure correct grammar and usage of punctuation in order to express your ideas with

clarity.

b. Save your document (critical analysis) in a PDF format and upload it to E-Lab tool known as

NetTutor.

i. In order to submit your document to the NetTutor Paper Center, access the E-Lab tools,

found in the course menu section in Blackboard.

ii. Then, click on the Dual Language Program: Online Writing Lab icon.

iii. Next, select the NetTutor Paper Center and click on the Upload a Paper to NetTutor icon.

c. Incorporate NetTutor’s feedback into your paragraphs and submit your revised document by

uploading it to the assignment area of the course in Blackboard.

d. The facilitator will send written works to SafeAssignTM to check for plagiarism.

e. This activity will be evaluated using Appendix D: Essay Rubric. This rubric can be accessed in

the Course Menu section of Blackboard under the link titled Appendices: Language Rubrics.

Be sure to upload a graded copy of your essay to your Digital Performance Portfolio.

6. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board tool in

Blackboard. Students will answer the following questions:

a. What is the purpose of a mortgage clause?


b. Find and explain the different Section 1 exclusions from Homeowners Insurance.

The facilitator will evaluate this activity using the Written Communication Skills Rubric (Appendix

B) and/or the Participation Rubric (Appendix C).

7. Find information and articles related to the workshop subjects: Risk Management for Auto Owners

and Risk Management for Homeowners. Read and highlight the most important details of these

articles. Take notes if needed and bring them to class.

8. Prepare an outline in which you will answer in detail the following questions related to automobile

insurance rates. Use the recommended textbooks, the Virtual Library or visit the Learning

Resources Center to find these answers.

a. Under automobile rating methods, what factors reduce a person’s rates and what factors

contribute to rate increases?

b. Discuss the basic reason for the exclusion in the PAP of injury to employees of the insured.

c. How can no-fault insurance reduce automobile insurance rates?

d. What are the advantages of a verbal threshold rather than a dollar threshold under no-fault

insurance?

e. Does the H0-2 form differ from the H0-3 and H0-6?

f. How should individuals create their own risk management plans?

g. What endorsements to the homeowners’ policy often needed to provide the proper coverage?

h. Explain why individuals need to purchase a personal umbrella policy and how such a policy

operates.

i. What advantages and disadvantages are there for average homeowner under the homeowners’

program that covers multiple-peril risks?

j. Under what circumstances should an insured raise deductible on a homeowners’ policy?

9. Watch the following video and answer the questions that follow the provided link:

http://www.youtube.com/watch?v=pSj3FLO3IXA

http://www.youtube.com/watch?v=pSj3FLO3IXA


a. What do you think about this situation?

b. What do you think about car insurance?

c. Is it necessary?

d. Write a one-page summary about this topic. Use real life examples.

10. Visit three websites of car insurers (i.e., Allstate, Geico, Statefarm, Progressive, Esurance, etc.) and

make a fictitious quote for the same car on each site. Print a copy of each quote and to bring to

class. Create a T-Chart to compare and contrast them. Use the following example as a model for

your T-chart:

Finally, analyze the results and select the best alternative. Repeat the previous exercise with three

recognized home insurers. Bring the T-Chart and printed copies to class.

11. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following the

guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook located in

Blackboard.

12. Go to Rosetta Stone Advantage and continue working on the interactive exercises designed to

develop/improve linguistic skills in English. Concentrate on grammar and syntax practice exercises

related to business administration.


E. Application Activities during the Workshop

1. The students will lead the class in a review of the topics discussed in the previous workshop to

ensure students’ comprehension. Students will share one concept learned so far that was

challenging to understand and explain what helped them learn the concept.

2. The class will be divided into small groups. Each group will discuss their outline on the

questions related to automobile insurance rates. After each group is finished, they will present

their conclusions in front of the class.

3. The court is in session! The facilitator will divide the class in three groups and will assign the

case presented in the YouTube video assigned as part of the activities prior to the workshop.

One group will defend the Insurance Company’s way to handle small crashes; another group will

defend the consumer and will research for an alternative. Then each debating group will present

their point to the jury (the third group) and they will deliberate to select the best solution. The

facilitator will evaluate this activity using Appendix H (Role-playing Rubric). This rubric can be

accessed in the Course Menu section of Blackboard under the link titled Appendices: Language

Rubrics.

4. The facilitator will divide the class in two groups and will assign each group with one of the

following subjects: Risk Management for Auto Owners or Risk Management for Homeowners.

Each group will prepare a presentation with their findings and will present them in front of the

group. After the presentations, the class will discuss the different techniques to manage risk.

5. The students will write a self-reflection on automobile insurance rates. The facilitator may select

a different topic discussed during the workshop. If deemed necessary, the facilitator may ask

students to send this activity after Workshop Two, but before Workshop Three (Taller Tres).

6. The facilitator will briefly mention to the students the material that will be covered during the

first partial exam during Workshop Three (Taller Tres).


F. Specific Workshop References



Cambridge Dictionaries Online. (n.d.). Cambridge dictionaries make your words

meaningful. Retrieved from http://dictionary.cambridge.org/us

Education First. (n.d.). English grammar guide. Retrieved from




How to Pronounce Click, Hear & Learn. (n.d.). Click, hear & learn with

howtopronounce.com. Retrieved from https://www.howtopronounce.com/





Online Merriam-Webster Dictionary. (2017). Search the Merriam-Webster dictionary (11th

ed.). Retrieved from http://www.merriam-webster.com/



Online Webster’s New World College Dictionary. (2017). Browse Webster’s new world

college dictionary (5th ed.). Retrieved from http://websters.yourdictionary.com/



















TALLER TRES

A. Objetivos de contenido


1. Describir las semejanzas y diferencias entre las asociaciones, los aseguradores

comerciales, la tradicional “cruz azul” y las nuevas organizaciones “Blues” con fines de

lucro.

2. Distinguir entre las formas básicas de seguros de salud y describa tres de las formas de

seguro médico más importantes.

3. Mencionar tres características que diferencian a los seguros grupales de los seguros

individuales y describa las características de un grupo que sería deseable desde una

perspectiva de análisis y estructuración (underwriting) de un seguro grupal.

4. Distinguir entre los diversos tipos de seguro de vida grupal utilizados en los planes de

seguro de muerte prematura.

5. Describir la naturaleza global de la administración de riesgos y la industria de seguros.

6. Demostrar cómo se calcula y se ajustan las primas de seguro.

B. Objetivos de lenguaje


1. Reconocer concienzudamente las semejanzas y diferencias entre las asociaciones de

aseguradores comerciales, tradicionales y nuevas organizaciones con fines de lucro.

2. Discutir cabalmente la naturaleza internacional de la administración de riesgos y la

industria de seguros.

3. Interpretar y describir el proceso utilizado actualmente para el ajuste de las primas de

seguro.


4. Ilustrar, por medio de actividades de redacción, los diversos tipos de seguro de vida

grupal utilizados en el caso de muerte prematura.

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina

1. Co-pagos

2. Periodo de eliminación

3. Cuentas de ahorro de salud

4. Seguro de cuidado a largo plazo

5. Seguro médico mayor

D. Actividades antes del taller

1. Visite el Centro de Recursos del Aprendizaje de su campus para investigar sobre los

cuatro problemas principales en la industria de salud dentro de los Estados Unidos.

Prepare un resumen de dos páginas y llévelo a clases para que contribuya a la discusión

del material y aclarar dudas.

2. El facilitador creará un foro de discusión oral en la herramienta VoiceThread de

Blackboard.

a. Acceda dicha herramienta y pulse el icono llamado Create a New VoiceThread.

i. En dos minutos, mencione las características de un HMO Individual.

Asegúrese que el léxico utilizado sea entendible por la comunidad

independientemente de su nivel socio-cultural.

b. Seleccione la opción Share with class y envíe así su contribución.

c. Finalmente comente las entradas de por lo menos tres compañeros.


d. Tome notas sobre las aportaciones de sus compañeros, y llegue preparado a clase

para que abunde al respecto.

e. Esta actividad será evaluada utilizando el Apéndice E: Rúbrica de comunicación

oral.

3. Continúe trabajando en su glosario del curso con los conceptos detallados en la sección

“Vocabulario/terminología técnica de la disciplina”; siga las instrucciones del

facilitador.

4. Investigue sobre The Affordable Care Act (también conocido como Obamacare) y

escriba un ensayo de por lo menos 750 palabras. Asegéurese de utilizar enlaces del

gobierno (.gov) y de organizaciones privadas (.org) para esta investigación. Incluya los

retos del Affordable Care Act y sus beneficios, cambios propuestos y el futuro de la

misma.

a. Envíe su trabajo a NetTutor, específicamente al Paper Center, y pida

retroalimentación en las áreas de desarrollo del tema y organización.

b. Incorpore a su trabajo escrito la retroalimentación recibida y traiga el mismo a clase.

c. El facilitador enviará los trabajos escritos a SafeAssignTM para detectar casos de

plagio.

d. Recuerde incluir una copia del trabajo corregido en el portafolio digital, junto a su

rúbrica, bajo la semana que le corresponde.

e. Esta actividad se evaluará utilizando el Apéndice D: Rúbrica de ensayo. Puede

acceder a este documento a través de la sección de Course Menu en Blackboard bajo

el enlace titulado Appendices: Language Rubrics.


5. Diseñe un diagrama de Venn triple en el que se muestren las características que

distinguen las siguientes prácticas de los planes POS: HMO (Grupo), HMO (Individual)

y HMO (Grupo de Trabajadores). Utilice el siguiente modelo como ejemplo a seguir:

Traiga una copia del organizador gráfico y prepárese para participar en una actividad

colaborativa en clase.

6. El facilitador creará un foro de discusión escrita utilizando la herramienta Discussion

Board. En dicho foro los alumnos contestarán las siguientes preguntas:

a. Explique brevemente las características de la cuenta de ahorro de salud.

b. Identifique beneficios opcionales que pueden ser añadidos a la póliza de ingresos

por discapacidad.

7. Utilizando el libro de texto recomendado o los libros electrónicos de la Biblioteca

Virtual, conteste las preguntas que se presentan a continuación (Valor de 50 puntos).

a. Identifique y describa brevemente los diversos tipos de proveedores de seguros de

salud.

b. Enumere ejemplos de concesiones que un auspiciador de un PPO puede hacer a un

proveedor de servicios de salud a cambio de una reducción en honorarios.

c. ¿Qué puntos importantes deben considerarse antes de comprar una póliza de seguro

médico de largo plazo?


d. Mencione y describa brevemente las cuatro ventajas contributivas que se atribuyen a

los beneficios de empleados.

e. Defina cada uno de los siguientes tipos de planes de beneficios de ingreso por

incapacidad:

i. Plan de ausencia por enfermedad

ii. Planes de continuidad salarial

iii. Planes de incapacidad de corto plazo

iv. Planes de incapacidad a largo plazo

f. Diferencie entre los conceptos de distribución directa y distribución indirecta en la

industria de los seguros. De ejemplos de cada uno.

g. Explique el método de distribución de respuesta directa. ¿Cuál usted cree que es la

mayor limitación de este método desde el punto de vista del asegurador?

h. Distinga entre los conceptos de tasa y prima de seguro.

i. Distinga entre grado (rating) de experiencia y el grado (rating) retrospectivo.

Discuta cuál de ellos aplica mejor a las empresas pequeñas.

j. Explique lo que se entiende por conflicto entre análisis-restructuración

(underwriting) y la producción en la industria de seguros.

Suba las respuestas al área de asignaciones en Blackboard antes de la clase y lleve una

copia a la clase para discusión.

8. Siga practicando los ejercicios de Rosetta Stone Advantage que se han diseñado para

desarrollar sus destrezas lingüísticas en español. Preste atención a los ejercicios

relacionados con gramática, escritura y vocabulario.

9. Continúe trabajando en su portafolio digital; siga las instrucciones estipuladas en el

Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.


10. Prepárese para el primer examen parcial que se ofrecerá durante las últimas dos horas

de este taller y cubrirán los temas que se han tocado en los primeros tres talleres. El

facilitador proveerá mayor información acerca del mismo.

E. Actividades de aplicación durante el taller

1. Los estudiantes participarán en una actividad de debate para decidir qué cobertura es

mejor. El facilitador dividirá la clase en grupos equitativos. El primer grupo defenderá

el “The Affordable Care Act” (Obamacare). El segundo grupo defenderá el

Medicaid/Medicare Tradicional. Los grupos tendrán varios minutos para presentar su

caso. El facilitador promoverá la discusión activa de las opiniones entre los estudiantes

utilizando el método Socrático y el cuestionamiento de las opiniones vertidas. El

facilitador evaluará el lenguaje de esta actividad utilizando el Apéndice F (Rúbrica de

participación). Puede acceder a este documento a través de la sección de Course Menu

en Blackboard bajo el enlace titulado Appendices: Language Rubrics.

2. Reunidos en pares, los estudiantes intercambiarán el resumen sobre los cuatro

problemas principales en la industria de salud dentro de los Estados Unidos. Además,

prepararán un bosquejo con los puntos más importantes y lo discutirán con el resto de la

clase.

3. La clase se dividirá en cuatro grupos. El facilitador le asignará a cada grupo un caso.

Cada grupo preparará un recurso audiovisual que apoyará una breve presentación sobre

sus hallazgos. El facilitador evaluará el lenguaje de esta actividad utilizando el

Apéndice G (Rúbrica de presentación oral y audiovisual grupal). Puede acceder a este

documento a través de la sección de Course Menu en Blackboard bajo el enlace titulado


Appendices: Language Rubrics. El contenido de la actividad se evaluará utilizando el

Apéndice D: Rúbrica para Analizar Estudios de Caso en Grupo.

4. Los estudiantes trabajarán en pareja el siguiente ejercicio:

i. Carl se ha comunicado con varios agentes de seguro solicitando cotizaciones

para una póliza de incapacidad total a largo plazo, pero no ha logrado obtener

una cotización que él pueda pagar. Carl ha limitado su búsqueda a pólizas con

periodo de pago de por vida, definiendo la incapacidad como “own

occupation”, un periodo de eliminación de 30 días y un beneficio parejo (level)

equivalente al 75% de las ganancias anteriores más ajuste por el costo de vida.

Discuta por lo menos cuatro maneras para ajustar los requerimientos de Carl

para que el costo del seguro sea más bajo.

Los estudiantes intercambiarán pareja para comparar y discutir sus contestaciones. Las

parejas se intercambiarán cada 5 minutos y compararán las contestaciones. Una vez

terminados los intercambios, colectivamente, los estudiantes determinarán las

contestaciones más comunes y se llegará a un consenso de cual sera la mejor alternativa

para Carl.

5. El facilitador ofrecerá el primer examen parcial durante la última hora y media del

taller.

6. Los estudiantes escribirán su autorreflexión en donde distinguirán entre los diversos

tipos de seguro de vida grupal utilizados en los planes de seguro de muerte prematura.

El facilitador podrá elegir otro tema que promueva la autorreflexión individual. Si el

tiempo apremia y el facilitador lo estima necesario, el estudiante podrá entregar su

autorreflexión luego de culminado el taller, y deberá entregarlo en la fecha estipulada,

antes de comenzar el próximo taller (Workshop Four).


F. Referencias específicas del taller

American Psychological Association. (2009). Publication manual of the American

Psychological Association (6a ed.). Washington, DC: Author.



Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. 23ª ed. Recuperado

de http://dle.rae.es/.

Real Academia Española. (2005). Diccionario panhispánico de dudas. 1a ed. Madrid,

España. Recuperado de http://www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd.



Enlaces electrónicos

Americas Health Insurance Plans (AHIP)

www.ahip.org

eHealth Insurance

http://www.ehealthinsurance.com

Health Grades

http://www.healthgrades.com

Estudios de Caso para discusión en el Taller

a. Un hombre de 30 años de edad que a sabiendas de conocer que sufre un defecto

congénito del corazón, llena una solicitud de seguro de vida declarando que es una

mujer de 27 años en perfecta condición de salud. ¿Cómo usted piensa que la compañía

de seguros tratará una reclamación de beneficios de muerte tres años después si el


http://dle.rae.es/



http://www.ahip.org/

http://www.ehealthinsurance.com/

http://www.healthgrades.com/


contrato incluye una cláusula de incontestabilidad de dos años y de errores en edad y

sexo?

b. John Smith tiene una póliza de seguro de salud con un deducible de $1,000 por año

calendario y 80% de co-aseguro con un tope de $5,000. Determine la cantidad que la

compañía aseguradora pagaría, asumiendo que todos los cargos están cubiertos y que

estos son razonables y normales:

i. 1 de enero: se fracturó un brazo, incurriendo en $750.00 de gastos médicos.

ii. 17 de abril: Dolor de pecho requiere servicios de cardiólogo a un costo de $375.00

iii. 1 de junio: Hospitalización por dolor de pecho costo $2,750.00

iv. 30 de julio: Hospitalización por ataque al corazón costo $3,100.

v. 2 de noviembre: Dos semanas de hospitalización y operación de corazón abierto

costo $42,500.

c. Elizabeth es abogada, soltera, con un ingreso anual de $200,000. Actualmente no tiene

póliza de seguro médico pero está considerando tomar alguna cubierta. ¿Qué riesgos

usted considera que ella podría retener? ¿Qué riesgos usted considera que ella debería

transferir a una compañía de seguros de salud? Discuta su razonamiento.


WORKSHOP FOUR

A. Content Objectives


1. Explain the overall approach used to provide Social Security survivor and disability

insurance.

2. Describe the factors in determining Social Security retirement benefits and explain the

implication of the Social Security retirement test for retirees.

3. Distinguish between thrift plan and 401(K) plans and explain the tax advantages

associated with each of them.

4. Describe the special purpose for which SIMPLE, Keogh, and 403(b) plans were

designed.

5. Explain the fundamental legal principles that are reflected in insurance contracts and the

important factors in selecting an insurer, an insurance policy, and appropriate ways to

compare the cost of different policies.

B. Language Objectives


1. Analyze the importance of employee retirement plans, while researches key information

to support ideas to be shared with class or further knowledge comprehension activities.

2. Discuss the various types of retirement plans available in today’s market with colleagues

in collaborative settings, using correct pronunciation and speech rules.

3. Summarize information related with social insurance program funding to deliver health

services in United States, maintaining a high level of academic language and following

English grammar rules.


4. Explain the eligibility requirements for receiving unemployment insurance benefits.

C. Core Course Terminology

1. Competitive State Fund

2. Deferred Retirement

3. Money Purchase Plan

4. SEP-IRA

5. Assumption of Risk

6. 401(K) plan

7. SIMPLE, Keogh, and 403(b) plans

D. Activities before the Workshop

1. Visit the Social Security Administration website (https://www.ssa.gov/) and using the

search feature of the website find information on how to provide Social Security to a

survivor. Identify the factors in determining Social Security retirement benefits and find

the implication of the Social Security retirement test for retirees. Compare this information

to the different types of disability insurances. Produce a written summary of your findings

to bring to class.

2. Go to the VoiceThread link created by the facilitator in Blackboard and in two minutes

orally discuss federal income-tax advantages to employees in a qualified retirement plan.

a. Record yourself and upload the recording by clicking on the Submit Assignment icon.

Be sure to select the Share with class feature.

b. Afterward, listen and provide feedback to the delivery of at least three of your

colleagues’ recordings.

https://www.ssa.gov/


c. Make sure to take notes on fundamental aspects of the information you searched and

that of your colleague’s contributions.

d. Bring the notes to class to elaborate during a group activity.

e. The facilitator will evaluate this activity using the Oral Communication Skills Rubric

(Appendix E). This rubric can be accessed in the Course Menu section of Blackboard

under the link titled Appendices: Language Rubrics.

3. Write a 1,000 word essay (minimum) detailing the reasons for social insurance programs

in the United States. Be sure to use APA style, include bibliographic citations and

references, and submit to NetTutor for feedback. The facilitator will send written works

to SafeAssignTM to check for plagiarism.

4. Prepare a table to compare and contrast the characteristics of social insurance programs in

the United States with other countries (at least two other countries). Be prepared to

participate in a cooperative learning activity in class. The facilitator will evaluate this

activity using the Written Communication Skills Rubric (Appendix B) and the

Participation Rubric (Appendix C).

5. The facilitator will create a written discussion forum using the Discussion Board tool on

Blackboard. Students will answer the following questions:

a. Explain the definition of disability used in the OASDI program.

b. What are the basic objectives of state unemployment insurance programs?

c. What are the basic pension qualification rules regarding eligibility, retirement

ages, form of payment, maximum benefits, maximum contributions and vesting?

d. Reply to at least two of your classmate’s contributions.

6. Answer the following questions and submit your answers to the Blackboard Assignment

Area of your course (VALUE: 50 points). Bring a copy to the workshop.


a. Differentiate between a traditional defined benefit pension plan, a defined

contribution pension plan, and a cash balance plan. Explain the concept of a

qualified retirement plan and discuss the significance of this concept for

employees and employers.

b. What is permitted disparity? What is vesting? Is awareness of these terms

important for employees?

c. What is the maximum amount that an unmarried individual may contribute

annually to an IRA? Under what general conditions is this amount deductible

from taxable income?

d. What is the difference between a thrift plan and a 401(k) plan? Which is more

favorable for employees? Why?

e. What types of employers are eligible to establish Section 403(b) plans?

f. What is a Keogh plan? Who is eligible to establish such a plan?

g. What factors do you think are important in deciding whether to establish a

traditional versus a Roth IRA? Why?

h. What are four specific objectives of estate planning?

i. Describe the features and purpose of a credit shelter trust.

j. What is the surrender cost index, and how is it computed?

7. Use the Virtual Library and the Internet to find current news or articles related to the

insurance industry. Summarize two of them and bring to class for discussion (Value: 25

points).

8. Continue working on the organization and completion of the digital portfolio following

the guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.


E. Application Activities during the Workshop

1. The facilitator will lead the class in a review of the topics covered in the previous

workshop to ensure students’ comprehension. Students will share one concept learned

so far that has drawn their attention the most and explain why.

2. Let’s roll the dice! The facilitator will have a box or bag with numbers, as students

arrive, they will select a number from the box or bag. The facilitator will select the first

student to roll the dice and call the number; the student with that number will discuss his

or her article or news event related to insurance to the class and will roll the dice for the

next student.

3. The facilitator will divide the class in two groups for a debate activity. One group will

research the advantages of social insurance program in the US, while the other group

will research social insurance program in other countries. The groups will then defend

each of their points of view and the class will discuss the advantages and disadvantages

of each option. Students are invited to take a side they are least inclined to select, as a

way of intersecting subjective outlooks with potential learning topics. Make sure to

keep the use of correct language at all times, carefully listening to each colleague’s

intervention and building up a structured and feasible argument. The facilitator will

evaluate this activity using Appendix F (Participation Rubric). This rubric can be

accessed in the Course Menu section of Blackboard under the link titled Appendices:

Language Rubrics.

4. Students will be assigned one word from the list of vocabulary words of the discipline.

In the form of a roundtable discussion, students will discuss how they think the

term/word relates to the activities and topics of the workshop.

5. Students will engage in an activity titled Welcome to the Court Room!


a. The facilitator will ask one student to define and explain the concept of Risk and

Insurance.

b. Once the student has finished, the facilitator will ask if anyone has an objection with

the information presented.

c. If yes, the facilitator will ask a student to present the objection.

d. If the group agrees with the original information the facilitator will ask for another

student to provide supporting information to the definition and explanation provided.

e. The facilitator will continue the discussion by allowing students to present their

objections of supporting information.

f. Other topics will be included by the facilitator as part of the activity.

6. The students will write a self-reflection on the federal income-tax advantages to

employees in a qualified retirement plan. The facilitator may select a different topic

discussed during the workshop. If deemed necessary, the facilitator may ask students to

send this activity after Workshop Four, but before Workshop Five/Taller Cinco.

F. Specific Workshop References



Cambridge Dictionaries Online. (n.d.). Cambridge dictionaries make your words

meaningful. Retrieved from http://dictionary.cambridge.org/us

Education First. (n.d.). English grammar guide. Retrieved from









How to Pronounce Click, Hear & Learn. (n.d.). Click, hear & learn with

howtopronounce.com. Retrieved from https://www.howtopronounce.com/





Online Merriam-Webster Dictionary. (2017). Search the Merriam-Webster dictionary (11th

ed.). Retrieved from http://www.merriam-webster.com/



Online Webster’s New World College Dictionary. (2017). Browse Webster’s new world

college dictionary (5th ed.). Retrieved from http://websters.yourdictionary.com/














TALLER CINCO/WORKSHOP FIVE

NOTA: Este taller será en español y en

inglés. Tanto el facilitador como los

estudiantes deberán utilizar el idioma

asignado para actividades antes y durante

el taller. No mezclen los dos idiomas.

Utilicen solamente un lenguaje a la vez.

Las primeras dos horas del taller serán

en español y en las últimas dos horas serán

en inglés.

NOTE: This workshop will be in

Spanish and in English. Both the

facilitator and the students must use the

language assigned for activities before

and during the workshop. Do not mix

the two languages. Use only one

language at a time. The first two hours

of the workshop must be conducted in

Spanish and the last two hours in

English.

A. Objetivos de contenido/Content Objectives

1. Objetivos en español


a. Discutir correctamente el por qué los seguros deben ser regulados.

b. Reconocer las regulaciones establecidas para los seguros.

c. Comparar y contrastar las regulaciones de seguros federales con las regulaciones

estatales.

2. Objectives in English


a. Elaborate on the concept of Systemic risk.

b. Demonstrate knowledge in potential research areas within the industry of risk and

insurance.

c. Understand the reach of regulations, legislations and monitoring of insurance

products and services.


B. Objetivos de lenguaje/Language Objectives

1. Objetivos en español


a. Desarrollar sus destrezas auditivas al validar los beneficios de los seguros de

propiedad y casualidad.

b. Aplicar la gramática, sintaxis, el tiempo verbal apropiado y el vocabulario técnico de

la disciplina, al discutir por escrito los detalles del manejo de riesgos a través de los

seguros.

2. Objectives in English


a. Analyze existing prohibitions the insurance agent face that are strictly enforced by

the state government.

b. Elaborate a descriptive chart on the main regulations within the insurance market in

the United States.

C. Vocabulario/terminología técnica de la disciplina/Core Course Terminology

1. Vocabulario/terminología en español

a. Método de Asesoramiento

b. Seguro Basado en Puntuación Crediticia

c. Seguro Domestico

d. Capital Basado en Riesgo

e. Reservas


2. Vocabulary/Terminology in English

a. Assessment Method

b. Credit-Based Insurance Score

c. Domestic Insurer

d. Risk-based Capital

e. Reserves

D. Actividades antes del taller/Activities before the Workshop

a) Actividades en español

1. Utilice la Biblioteca Virtual para investigar sobre permisos de formación y licencia para

aseguradoras. Concentre su búsqueda en la importancia de las aseguradoras y el por qué

deben ser reguladas. Prepare un resumen o un bosquejo y llévelo a clases para contribuir

a la discusión del material y aclarar dudas.

2. Busque en el libro de texto o en el Centro de Recursos del Aprendizaje de su campus

estudios de caso o artículos sobre fondos de garantía de seguros estatales, léalos y

resúmalos. Llévelos a clase para discusión.

3. El facilitador creará un foro de discusión oral en la herramienta VoiceThread de

Blackboard.

a. Acceda dicha herramienta y pulse el icono llamado Create a New VoiceThread.

ii. En dos minutos, discuta cómo las aseguradoras mantienen su solvencia

económica.

b. Seleccione la opción Share with class y envíe así su contribución.

c. Finalmente comente las entradas de por lo menos tres compañeros.


d. Tome notas sobre las aportaciones de sus compañeros, y llegue preparado a clase

para que abunde al respecto.

e. Esta actividad será evaluada utilizando el Apéndice E: Rúbrica de comunicación

oral.

4. Busque información en el libro de texto sobre regulaciones de seguros federales y las

estatales. Prepare una tabla en MS Word donde compare y contraste las diferencias y

semejanzas de las mismas. Seleccione al menos siete estados de la nación para crear la

tabla.

5. Responda a las siguientes preguntas:

i. Según los estudios de caso y artículos leídos hasta la fecha relacionados con fondos

de garantía de seguros estatales, ¿Sugieren estos casos la necesidad de estos fondos?

Explique.

ii. Identifique regulaciones principales para agencias de seguros.

iii. ¿Cuál es la importancia del manejo de riesgos a través de los seguros? Escriba su

explicación en dos a tres párrafos.

iv. Diferenciar entre ley recíproca y ley de desquite.

v. ¿Cuál es el propósito principal de la reforma legislativa “Tort”?

vi. ¿Qué criterio especifico es utilizado en las leyes de estado sobre los precios de

seguros?

b) Activities in English

1. Write a two-page essay about Systemic risk. Be sure to use APA style, include

bibliographic citations and references, and submit to NetTutor for feedback. The

facilitator will send written works to SafeAssignTM to check for plagiarism. The


facilitator will evaluate this activity using the Written Communication Skills Rubric

(Appendix B).

2. Use the Virtual Library to find potential research areas within the industry of risk and

insurance. Also, find specific information on existing prohibitions insurance the

agent face that are strictly enforced by the state government. Create a list of the areas

and their importance and the existing prohibitions for discussion.

3. Go to Rosetta Stone Advantage and complete all the corresponding activities

designed to develop/improve linguistic skills in English and Spanish. Focus your

efforts in pronunciation exercises.

4. Finalize the digital portfolio ensuring that you have accurately complied with all the

guidelines stipulated in the Digital Performance Portfolio Assessment Handbook.

Submit the portfolio according to the facilitator’s instructions.

5. Prepare for the second partial test that the facilitator will administer in English, at the

time deemed most appropriate, during the last two hours of the workshop.

E. Actividades de aplicación durante el taller/Application Activities during the Workshop

1. Actividades de aplicación en español

a. El facilitador repasará los temas que se cubrieron en el taller anterior para

asegurarse de que los alumnos comprendieron el material.

b. Pair-to-think. Los estudiantes formarán parejas e intercambiarán sus tablas donde

compararon y contrastaron las diferencias y semejanzas de las regulaciones de

seguros y los siete estados seleccionados. Cada pareja discutirá ante el grupo los

hallazgos.


c. Los estudiantes formarán grupos (de igual tamaño) para discutir las contestaciones

de las preguntas que tuvieron como actividad antes del taller. El facilitador

promoverá el debate y retará las ideas de estudiantes.

2.Application Activities in English

a. Students will exchange their Systemic risk essay to read it and provide

constructivist feedback to each other. Is it easy to understand? Is the idea clearly

discussed?

b. Students will exchange and compare their lists on the industry of risk and insurance

and on existing prohibitions insurance the agent face that are strictly enforced by

the state government. A brief discussion will follow.

c. Students will discuss their notes on regulations, legislations and monitoring of

insurance products and services. The facilitator will moderate this discussion.

d. Students will take the second partial test that the facilitator will administer in

English, at the time deemed most appropriate, during the last two hours of the

workshop.


F. Referencias específicas del taller/Specific Workshop References

Insurance Regulatory Examiners Society

http://www.go-ires.org

National Conference of Insurance Legislators

http://www.ncoil.org

http://www.go-ires.org/

http://www.ncoil.org/


Apéndice/ Appendix


Appendix A/Apéndice A: Evaluation Rubric for Class Attendance & Participation

(70% content, 30% language)



Appendix B/Apéndice B: Evaluation Rubric for Essays and Written Material (70%

content, 30% language)



Appendix D/Apéndice D – Group case analysis rubric


Appendix D/Apéndice D – Rúbrica para Evaluar Análisis de Casos en Grupo


Appendix E/Apéndice E: Evaluation Rubric for Class Presentations (70% content, 30%

language)


Appendix E/Apéndice E: Rúbrica de Evaluación para Presentaciones en Clase (70%

contenido, 30% lenguaje)

Documents

Riesgo y Seguros Risk and Insurance FINA 670 670 DLP... · explicar detalladamente las cubiertas de seguros de dueño de casa y de auto, y ser capaz de señalar ventajas y desventajas