Anne Marta Vadstein

Liv Kristin Bjørlykke Øvereng

18. oktober

Rim, regler og barnelitteratur i arbeidet med språkleg variasjon og

språkleg identitet i barnehagen

Hei, dideli, sa katta mi. Ho sat og spelte på fela si

så kua skvatt og månen dattog bikkja gøyddetil langt på natt.

(Regle frå Ørsta. Nynorsksenteret.no)

I barnehagen skal barna møte ulike språk, språkformer og dialekter gjennom rim, regler, songar, litteratur og tekstar frå notid og fortid.

(R17, s. 48)

Tradisjonskultur

Døme munnlege praksisar: • Ellingar• Gåter• Vitsar• Røverspråk• Spøkelsesfortellingar• Hoppetauregler• Sangleikar• Klappeleikar

Tradisjon er overføring av kulturelle praksiser fra en generasjon til en annen (Jæger og Torgersen, s 30)

I barnehagen skal barna møte ulike språk, språkformer og dialekter gjennom rim, regler, songar, litteratur og tekstar frå notid og fortid.

(R17, s. 48)

Dialekter

SpråkUlike tekstar, litteratur, regler,

rim, songar

Språk og identitet

Språket er med på å definere den vi er og står slik sentralt i det å danne ein identitet.

Kvar gong vi uttrykkjer oss, utfører vi ei identitetshandling som fortel noko om kven vi er eller ynskjer å vere.

(Mæhlum, B. 2003)

Identiten vår er ikkje gitt ein gong for alle. Den utviklar seg og vert omforma i takt med erfaringar med verda omkring oss og er einkontinuerleg prosess livet gjennom.

I eit mangfaldig samfunn vil mange barn og unge vekse opp med tilknyting til fleiretradisjonar og språk.

(Østberg, 2003)

Håkon

Mor: Austnorsk

Far: Bergensk

Assistent:

Engelsk

Venn:

Bergensk

Barnehagelærar:

Nordnorsk

(Selås & Gujord, 2017)

Språklæring

Språkutvikling er ein prosess der fleire område utviklar seg meir eller mindre parallelt:

Form: lydar, ord og mønster

Innhald: Kva orda betyr

Bruk: Sosialisering

(Språkmøte i barnehagen 2017, s. 19)

Fleire språk?

• Førstespråk

• Andrespråk

Gjensidig og heilskaplegutvikling av første- og

andrespråk er det mest kognitivt utviklande for barnet.

(Selås &Gujord (red.) 2017)

Vi er ikkje fødde med eit språk,

vi må laste det ned

frå kulturen vår.

(Eli Bjørhusdal)

«Ho Britt seier mjølk, ho Kari seier mjelk, men eg seier melk» Thea 5 år.

Variasjonar i det norske talespråket

Barnehagen skal synleggjere språkleg og kulturelt mangfald, støtte barna sine ulike kulturelle uttrykk og identitetar og fremje mangfald i kommunikasjon, språk og andre uttrykksformer.

(R17, s 48)

Samtale om språk

Bruk ord som «dialekt», «tospråkleg», «samisk», «bosnisk», «morsmål», «nynorsk», «bokmål», osb.

Tidleg møte med skrift

Høgtlesing Barn får tilgang til meir avanserte ord og grammatiske strukturar ved å få høyre skriftspråket opplese, enn dei gjer i daglegtale.

«Når vi leser høgt, leser vi skriftspråk – bokmål eller nynorsk. Skriftspråket skiller seg fra barns dagligtale på en rekke områder – bortsett fra i de aller enkleste bøkene for de minste. Det har et rikere og mer variert ordforråd, og det mangler de mange små ‘fyllordene’ vi ofte bruker i muntlig tale… Skriftspråket har en klarere struktur enn mye av talespråket...

Alt dette tilegner barna seg gradvis når de blir lest mye for.»

Høigård 2013: 236

Lesing i R17

- Oppleve spenning og glede ved høgtlesing, forteljing, sang og samtale. (R17 s. 48)

• Foreldre sine lesevanar(Lesrørelsen 2013)

• Lesing i barnehagen

• Viktig å engasjere foreldra

• www.lesesenteret.no

- Personalet skal bruke ulike formidlingsformer og tilby eit mangfald av bøker, songar, bilete og uttrykksformer. (R17, s. 48)

Jakob og Neikob ressursside

Bø og Bæ

• Leselyst på ditt og mitt språk (Familieforlaget)

Song og musikkTunkattens songbokNotar, syng-med-versjon, innspeling

MatversFem nyskrivne, nøytrale matvers

Måltidet som pedagogisk arena

Ill.: M. Egeli

Rim og regler

Musikk, rim og regler

Ormen langekraup som ein slange,under eit gjerde,tok seg ei pære.Delte ho i to,ver så god!

Ill.: P.R. Møkleby

«Språkstimulering er ikkje noko som blir gjort i ei halvtimes språkgruppe ein gong i veka, det kan skje heile tida, i alle situasjonar, dersom ein nyttar høvet til det.»

(Sælås & Gujord 2017, s. 216)

LitteraturHagtvet, B. E. (2010) Språkstimulering. Tale og skrift i førskolealderen

Hoel, Ofstad Oxborough, Wagner ( 2011) Lesefrø

Håland (red), Nynorsk i bruk, Lesesenteret 2006

Håland A. og Lorenzen R.T, (2007) Dialogar om tekst. Praktisk arbeid med elevtekst i norskfaget.

Høigård, A (2013) Barns språkutvikling: Muntlig og skriftlig

Kuldbrandstad, L.I. ( 2003) Lesing i utvikling. Teoretiske og didaktiske perspektiver.

Kunnskapsdepartementet (2017) Rammeplan for barnehagen

Lyster, S.A.H (2011), Å lære å lese og skrive

Selås, M og Gujord, A.K. (2017) Språkmøte i barnehagen. Oslo, Fagbokforlaget

Traavik. H og Jansson B. K. (red) (2013). Norskboka 1, Norsk for grunnskolelærarutdanning 1-7.

Utdanningsdirektoratet (2013) Språk i barnehagen – mye mer enn bare prat, En veileder om språkstimuering

Østberg, S. (2003) Muslim i Norge. Religion og hverdagsliv blant barn og unge norsk-pakistanere.

Mæhlum, B. (2003). Språk og identitet. I Språkmøte : innføring i sosiolingvistikk. (2003). Oslo: Cappelen akademiske forl.

Nynorsksenteret.no