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ROCK AND ROLL
AU SOL (*) L'ENSEIGNEMENT
PAR J. RIZO ET H. TONNELIER
Parmi les différentes pratiques sociales, les danses par couples, et notamment le rock n'roll, connaissent actuellement un véritable engouement. Si la nostalgie des « sixties », la lutte contre l'isolement dans les villes, un nouveau plaisir de danser sont autant de raisons qui amènent un nombre croissant de participants dans les salles de danse, à l'école, le rock n'roll peut être l'occasion pour l'enseignant de proposer une activité originale qui offrira à l'élève la possibilité d'un réinvestissement social. Cette activité se situe au carrefour des APEX et des sports acrobatiques, mais elle a, au niveau des représentations sociales, une connotation de fête très éloignée des préoccupations scolaires. Le rôle de l'enseignant sera de faire passer les élèves d'une pratique hédonique et intuitive à de véritables savoirs.
DÉFINITION ET BUT DE L'ACTIVITÉ
OBJECTIFS POURSUIVIS Les enjeux fondamentaux de la pratique du rock n'roll à l'école peuvent s'énoncer ainsi : - Savoir communiquer avec son corps sur un support musical très rythmé et accentué, où la relation entre les deux partenaires est sans cesse une analyse et une prise d'informations afin de pouvoir s'exprimer par l'intermédiaire de « figures » dansées. - Etre initié à une activité de production de formes corporelles. Cette capacité à programmer, réguler et évaluer un enchaînement de figures doit conduire les élèves à réfléchir et remettre en cause certains modes et modèles sociaux exprimés à travers la danse. - Savoir maîtriser la prise de risque (notamment en rock acrobatique). Cette formation développe : la prise de responsabilité et la confiance entre deux partenaires. - Etre initié à une éducation rythmée. Cette formation développe des coordinations rythmo-mo-trices qui peuvent être socialement réinvesties dans d'autres activités d'expression corporelle.
LES CONTENUS D'ENSEIGNEMENT
Nous proposons une organisation autour de cinq pôles : marquer le temps, se situer et se placer, se déplacer, tourner, communiquer.
Marquer le temps La musique est basée sur un rythme binaire, le temps fort musical est le temps impair du pas de base. L'apprentissage du pas de base est lié à une éducation rythmique. L'élève place sa séquence motrice sur une phrase musicale de six temps (cf. tableau 1). Le pas de base est de six temps avec huit appuis. Se situer Le rock n'roll se déroule dans un espace bien particulier pour chaque partenaire : l'espace proche, avant, arrière, latéral gauche et droite (cf. schéma 1). Chaque danseur se situera toujours dans l'intersection de deux espaces (exception : figures lâchées en chorégraphie) (cf. schéma 2). Une bonne distance entre les deux danseurs est représentée par le sigle W au niveau des bras (cf. schéma 3).
HISTORIQUE
Rock signifie « se balancer ». Roll signifie « tourner ». Le rock n'roll prend naissance dans les années 40-50 aux Etats-Unis, et connaît son apogée dans les années 60. Il est issu d'une musique dont le rythme, avant, pendant et après la dernière guerre, n'a cessé de s'accélérer créant un nouveau style d'artistes, sautant, se roulant par terre, hurlant dans leurs micros comme Elvis Presley, Jerry Lee Lewis, etc. Cette musique au rythme très accentué développe de nouvelles danses appelées be-bop, boogie-boogie, swing, puis le rock n'roll. Le rock n'roll s'exporte ensuite en Europe et notamment en France où il prend naissance dans les boîtes de nuit de Saint-Germain-des-Prés. Après les années 60. la musique évoluant, l'engouement terminé, la danse se développe comme une discipline sportive par son côté acrobatique. Et aujourd'hui la région lyonnaise est le bastion européen du rock n'roll par son nombre élevé d'associations. Il existe trois fédérations de rock n'roll (FFDJ, AFDA, et le CFRR associé à la FFSD seule fédération reconnue par le ministère de la Jeunesse et des Sports depuis le 2 juillet 1991). Notons plus particulièrement que la CFRR permet à des filles de danser entre elles et de participer à des compétitions.
EPS № 238 - NOVEMBRE-DÉCEMBRE 1992 47 Revue EP.S n°238 Novembre-Décembre 1992 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
Se déplacer « La ligne de danse » est une convention entre le guideur et le guidé qui permet de gérer les déplacements (cf. schéma 4). Il est néanmoins important d'exploiter, dans ces déplacements, l'ensemble de l'espace (déjà défini). Sur le « 1 et 2 » : temps de pause entre deux figures.
Sur le « 3 et 4 » : déplacement. Sur le « 5 et 6 » : pivot ou rotation, replacement. La complexification de certaines figures passera par la suppression du « 1 et 2 » et la répétition de la séquence «3,4,5,6 ». Le pas de base s'adaptera en fonction de la vitesse de la musique, l'évolution, et « I et 2 » passera de l'arrière-avant, à sur place, puis au déplacement vers l'avant.
Tourner Dans la définition du rock n'roll. roll signifie tourner ; en effet, les pivots sont nombreux et se déroulent sur le « 5 et 6 » pour les figures simples, et dès le « 3 et 4 » pour les figures à rotations multiples.
Communiquer Afin d'éviter conflits ou interférences dans la reconnaissance et l'analyse de l'information, il existe : - un guideur qui donne l'information kinesthé-sique et visuelle, - un guidé qui l'identifie, sélectionne et programme une réponse (cf. tableau 2). Au plan pédagogique, l'enseignant veillera à la qualité de l'information transmise par le partenaire. Chez le débutant, les tensions musculaires entraînent des mouvements de bras incoordonnés difficiles à « décoder ».
PROPOSITIONS DE QUELQUES SITUATIONS PÉDAGOGIQUES
Un des modes d'entrée dans l'activité peut se faire par une éducation rythmique en proposant quelques situations où l'élève cherchera à se déplacer en harmonie avec la musique. L'ensemble des situations proposées aux élèves pourront s'effectuer sur des rythmes progressivement accélérés depuis la musique lente de 28 mesures à 4 temps/minute jusqu'à 38 à 40 mesures/minute. Afin d'établir un code commun entre les guideurs et les guidés et pour ne pas toujours danser avec le même partenaire, une rotation peut être mise en place avec par exemple : guideurs en minorité en poste fixe, guidés changeant de partenaire fréquemment dans la leçon (cf. schéma 5).
EN SOLO
Objectif : se déplacer en marquant le temps Situation n° 1 : sur un rythme lent, se déplacer librement dans la salle et frapper des mains d'abord sur tous les temps et ensuite sur le temps « 1 ». « 3 », « 5 ». Le guideur compte « 1 » sur le pied gauche, le guidé compte « 1 » sur le pied droit. Situation n° 2 : se déplacer, frapper des mains sur le « I » et effectuer un pas chassé sur le « 3 et 4 ». puis « 5 et 6 ». Situation n° 3 : se déplacer et effectuer le « 1 et 2 » en posant le pied légèrement en arrière sur le « 1 » (pas chassé sur le « 3 » et « 4 », et « 5 » et « 6 »). Organisation pédagogique : les exercices peuvent être effectués garçons et filles face à face, côte à côte en se tenant par les mains, l'un derrière l'autre.
Tableau 1 Exemple : 1" étape dans l'apprentissage
Tableau 2
Organisation pédagogique
DESS
INS : C
ARME
N MÜL
LER
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Objectif : apprentissage du pas de base Effectuer le pas de base sur place, en musique, en essayant de réduire les déplacements, en libérant le travail du train supérieur par rapport au train inférieur.
EN COUPLE
Objectif : être capable de se situer, de se déplacer Effectuer le pas de base en déplacement.
Organisation pédagogique : face à face sans se tenir, le guideur et le guidé se déplacent (le gui-deur évitant le guidé sur la ligne de danse).
Situation n° 1 : « 1 - 2 » : sur place. « 3 - 4 » : j'avance de face. «5 -6» : je tourne (180°). Sur le « 5 - 6 » : a) les deux partenaires tournent en dedans, b) les deux partenaires tournent en dehors.
Situation n° 2 : on peut proposer alors un petit enchaînement en solo : pas de base sur place, déplacement pivot en dedans, puis déplacement pivot en dedans, pas de base sur place, déplacement pivot en dehors, déplacement pivot en dehors.
Objectif : être capable de démarrer ensemble sur la musique Situation Signal de départ : on commence sur 3 et 4 » ensemble. Départ côte à côte, le guideur prend le guidé dans son bras droit. En levant son coude droit, il déclenche un léger déséquilibre vers l'avant qui entraîne le « 3 et 4 ». « 5 et 6 ». Après l'alternance « 1 arrière », « 2 avant », « 3 - 4 ». « 5 - 6 » on commence.
Objectif : se déplacer à deux en harmonie avec la musique
Situation n° 1 : sur place, ouverture. Départ face à face. Guideur et guidé effectuent « 3,4 » et « 5, 6 », « 1 et 2 » sur place en se tenant, puis le guidé effectue « 3 et 4 » en avançant, tourne un demi-tour sur « 5 et 6 » et vient se placer face au guideur (se tenir : main gauche guideur, main droite guidé).
Situation n° 2 : départ face à face, se déplacer, venir prendre la place de l'un et de l'autre (se tenir main droite guidé, main gauche guideur. le guideur évitant le guidé sur la ligne de danse).
FIGURES D'ENCHAINEMENT Sont décrites ci-après quelques figures pouvant entrer dans la composition d'enchaînements et s'effectuant sur 6 temps.
EPS N° 238 - NOVEMBRE-DÉCEMBRE 1992 49 Revue EP.S n°238 Novembre-Décembre 1992 c. Editions EPS. Tous droits de reproduction réservé
CONCLUSION
Les situations pédagogiques proposées permettent aux élèves d'obtenir un code commun, d'établir une meilleure communication, afin de préparer l'apprentissage de figures plus complexes. Pour chaque figure, une reconnaissance spécifique sera mise en place pour favoriser au fur et à mesure une anticipation dans le traitement de l'information kinesthésique et visuelle.
Jeun Rizo, Professeur agrégé d'EPS
Lycée Hélène Boucher (Paris). Hélène Tonnelier,
Professeur EPS Collège Ferdinand Buisson (Juvisy).
PHOTOS : M. BEAUDENON
DISCOGRAPHIE
Ces morceaux proposés sont classés pur nombre de mesures à 4 temps par minute. Ils sont choisis pour leur tempo marque, parmi les grands classiques et les morceaux récents. 28 à 30 mesures/mn : - Just a gigolo. - S'il n'en reste qu'un - Eddy Mitchell. 32 à 34 mesures/mn : - Sarbacane - F. Cabrel. - Nashville or Belleville - Eddy Mitchell. - God save the swing - W. Scheller. - Lèche botte blues - Eddy Mitchell. 36 à 38 mesures/mn : - Crocodile Rock - Elton John. - Great balls of fire - Jerry lee Lewis. - La Bamba. - Johnny be good - Chuck Berry. - Summer time blues - E. Cochran. 40 à 42 mesures/mn : - See you later Alligator - Bill Haley. - Jailhouse rock - Elvis Presley. - 1-2-3 : Fredrick, Goldman, Jones. - Roll over Beethoven - Carl Perkins. 44 à 46 mesures/mn : - Blue sued shoes - Carl Perkins. - Et la voix d'Elvis - Eddy Mitchell. - Rock around the clock - Bill Haley.
Note (*) : ce premier article traite du rock n'roll au sol un second abordera le rock n'roll acrobatique.
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