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Realização:
RODA DE CONVERSA E A REORGANIZAÇÃO DO TEMPO E ESPAÇO
Sala 7 – Interdisciplinar – EF I
EMEF ANEXA AO EDUCANDÁRIO DOM DUARTE
Professora Apresentadora:
DANIELLE ROCHA
Justificativa
Buscando uma atitude diferenciada nas intervenções da vida, a roda de conversa vem nos auxiliar a construir uma nova escola, com práticas diferentes e inovadoras, onde o estudante possa expressar-se, pensar o seu cotidiano, ouvir, ampliar sua empatia, melhorando as habilidades que favoreçam o diálogo e construindo uma nova relação com os conflitos.
Objetivo do Projeto • Romper com a estrutura tradicional da escola e da sala de aula. • Proporcionar um espaço efetivo de expressão e reflexão ao estudante. • Favorecer a reflexão coletiva de conflitos e construir uma nova relação
com os mesmos. • Favorecer o olhar entre todos os participantes. • Favorecer um espaço aconchegante, alegre e gostoso. • Estabelecer uma rotina de diálogo favorecendo a compreensão e o
fortalecimento de que sua fala deve ser um direito garantido na relação com a escola e com o mundo.
• Favorecer a habilidade da escuta • Garantia de um espaço para todo e qualquer diálogo sobre os assuntos da
escola • Valorizar e favorecer a autonomia do estudante. • Utilizar o espaço da roda para refletir e dialogar sobre preconceitos,
conflitos físicos, disputas , bullying, vínculos, progressos , atividades novas e etc.
Público beneficiado diretamente?
Ensino Fundamental
2º ano A
32 estudantes
Quando foi realizado?
Durante o ano letivo de 2014
Metodologia
A roda de conversa é uma metodologia . Nesse caso é a metodologia usada para desenvolver o diálogo e a prática reflexiva das ações e repensar o tempo e o espaço na sala de aula, porém essa metodologia pode ser utilizada também em outros trabalhos e projetos .
Desenvolvimento As rodas de conversa desenvolvem-se todos os dias ao final da aula. Diariamente, as próprias crianças organizam a roda, arrumando os tapetes e as almofadas, eles fazem inscrição para falar levantando a mão e aguardam sua hora de falar. Os assuntos discutidos na roda são bem diversificados e variados: situações que ocorreram com eles dentro ou fora do ambiente escolar, algum acontecimento positivo ou negativo do dia, combinados da sala, organização de atividades diversas e passeios, leitura dos bilhetes da escola, relações interpessoais, assuntos da atualidade, assuntos relacionados a ética, e todo e qualquer assunto que se faça necessário discutir ou refletir, compartilhando medos, alegrias, raivas, felicitações e aprendendo a lidar com sentimentos.
Desenvolvimento Busco mediar a roda de uma forma ética, sempre ouvindo todos os envolvidos, evitando julgamentos e buscando junto alternativas coletivas , sempre que necessário. Primeiramente as rodas eram mais curtas, pois a atenção era difícil e gastávamos bastante tempo explicando os mecanismos de funcionamento da roda de conversa . Logo no início do ano também usamos o dispositivo da roda para fazer as leitura diárias . Assim sendo, começamos a fazer a roda no início do dia para a leitura diária e no final do dia para as rodas de conversa. Inicialmente fazíamos a roda no espaço externo para melhor acomodação .
Desenvolvimento
Depois iniciamos as rodas dentro da sala. Aí os estudantes já possuíam uma melhor autonomia e já conseguiam afastar as mesas e cadeiras para fazermos a roda no centro da sala . Em seguida ganhamos da Parceiros da Educação nosso tapete e almofadas coloridos. Foi muito importante, pois agora ao organizar as turmas, estendemos os tapetes e as almofadas . Com isso, o processo de autonomia deles aumenta e se torna um ritual de cuidado com o momento da roda, além de ser mais confortável e aconchegante.
Resultados Essa atividade não busca imediatamente um resultado. Busca uma mudança de atitude, uma atitude mais reflexiva e menos agressiva com as situações das relações e da vida e sabemos que isso não se constrói em apenas uma ano . Objetivamos que que o estudante utilize o diálogo e a reflexão durante toda a sua existência. Buscamos um resultado ao longo da vida e não ao final de cada bimestre, semestre e ou ano letivo. Apesar disso vejo um início de transformação nesse período da prática da roda . Muitos estudantes já conseguem verbalizar o que sentem e como se sentem em relação as coisas do cotidiano e as situações de conflitos . Muitos também já conseguem verbalizar situações fora do contexto escolar. Também já conseguem esperar melhor sua hora de falar.
Conclusões Sei que o trabalho de um ano é apenas um ano de muitos na vida deles . Busco com a roda de conversa construir a importância do diálogo para toda as situações da vida. Busco com a roda de conversa cristalizar a importância disto. Porém, fazemos o nosso melhor e garantimos o que é possível fazer mediante a realidade e as condições de trabalho na rede pública , rede que tanto trabalho e torço para uma melhora significativa. Essa é a minha contribuição para esse congresso: que a importância do diálogo e da prática da roda de conversa seja vista como importante e necessária para muitos educadores e em todas as escolas deste país .
Realização:
AMIGOS LEITORES
Sala 7 – Interdisciplinar – EF I
E. E. PROF.ª FLORA STELLA
Professoras Apresentadoras:
Selma Alves de Souza Lima Danieli dos Reis Rezende
Justificativa
Este projeto surgiu da necessidade de intensificar o trabalho de
leitura com os alunos dos 5º anos, a fim de ampliar o repertório literário,
tornando-os proficientes.
Acreditamos que ler para o outro traz envolvimento, uma
necessidade de dialogar com seus interesses, saberes, representações,
atenção e empenho na leitura fluente.
“Ler em voz alta deve ser uma oportunidade a mais para ler, não
uma situação escolar privilegiada ou de avaliação. Para que isto aconteça as
situações de leitura em voz alta devem ser práticas carregadas de sentido,
com propósitos claros e destinatários reais.” D. Lerner (2001).
Objetivo do Projeto
Desenvolver a leitura fluente, pois ler é muito mais do
que decifrar mensagens e para tanto, torna-se necessário que
seja feita com segurança e fluência.
Ler para comunicar um texto a uma ou mais pessoas;
Ler para praticar leitura em voz alta;
Ler com entonação e compreensão;
Desenvolver a capacidade de compartilhar com o ouvinte os efeitos que os
textos produzem;
Relacionar textos com outros já conhecidos;
Revisar o acervo do ano escolar que ouvirá a leitura, utilizando critérios para
escolha dos livros que serão lidos;
Ler para o outro com a finalidade de encantar, deleitar.
Público beneficiado diretamente
Ensino Fundamental I
5º ano
Turma com 30 alunos
Quando foi realizado
De Agosto a Outubro de 2013
Metodologia Este Projeto utiliza diferentes treinamentos de leitura e
foi desenvolvido em duas etapas. Na primeira etapa a leitura
foi feita com gibis, na segunda foi realizada utilizando-se textos
da esfera literária do acervo do 1º e do 5º ano.
Durante o projeto buscou-se desenvolver o
protagonismo do aluno, formando em determinadas
atividades pares/grupos produtivos de leitura. Tendo como
objetivo final uma leitura fluente e agradável para um amigo
do primeiro ano.
Desenvolvimento
Apresentação/explicação da proposta e desenvolvimento do
Projeto Amigos Leitores para os alunos do 5º ano;
Decisão democrática de quem queria participar ou não.
Atividade 4 : Os alunos do 5º ano decidiram que os alunos do 1º ano escolheriam o amigo leitor e no ato da escolha apresentaram o gibi
Atividades 5, 6 e 7: Ensaios de leitura Leitura da história escolhida para os pais ou parentes em casa;
Leitura em dupla com a própria turma;
Leitura em frente ao espelho.
Atividade 10: Roda de conversa... relato dos alunos do 5º ano sobre a experiência da primeira etapa do projeto;
Atividade 1 : Roda de conversa sobre as histórias que ouviam dos livros /critérios de escolha de livro de histórias/manuseio e escolha do livro
Atividade 2 : Apresentação da história a ser lida, discutindo os critérios de leitura e se necessário indicações de livros e histórias.
Atividades 3 e 4: Ensaios de leitura
• Leitura pelo professor utilizando formas inadequadas de
leitura, voltando assim na discussão sobre os critérios de
leitura a serem utilizados e a utilização das estratégias de
leitura.
• Leitura da história escolhida para os pais/parentes ou
funcionário da escola.
Recursos Utilizados
• Humano;
• Livros;
• Gibis;
• Cartolinas;
• Canetas coloridas;
• Lápis;
• Borracha;
• Caneta azul.
Resultados
Notamos que os objetivos foram alcançados através da
observação do empenho e desempenho dos alunos durante a
realização do projeto e o relato escrito de cada um envolvido
no processo.
Conclusões
• Este projeto apresentou uma outra dinâmica do trabalho
pedagógico desenvolvido na escola
• De acordo com observação dos professores e relato dos
próprios alunos, bem como relato de funcionários da escola,
conclui-se que o projeto foi um sucesso
• Diante disto firmou-se a necessidade da aplicação do
projeto envolvendo outros anos escolares de forma
contínua nos anos posteriores.