Le MASTEL à l’E.N.S. POLYTECHNIQUE de Yaoundé (CAMEROUN)

Rôle Clé du Logiciel Libre

Emmanuel TONYEEmmanuel TONYEÉcole Nationale Supérieure Polytechnique

9es Rencontres Mondiales du Logiciel LibreMont de Marsan, 01 au 05 juillet 2008

La foi est un oiseau qui sent la lumière et qui chante quand lelumière et qui chante quand le jour n’est pas encore né,j p ,selon l’adage des croyants.

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Contexte, problématique et objectifs

Quel (s) modèle (s) pour l’enseignement à distance enl enseignement à distance en Afrique?

Le Mastel à l’E.N.S. Polytechnique de Yaoundé (Cameroun)Yaoundé (Cameroun)

Conclusion et perspectivesConclusion et perspectives

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CONTEXTE ET PROBLÉMATIQUEQ

Concernant l’enseignement à distance:L’Université virtuelle africaine avec l’appui de la banque mondiale est un projet inachevé.q p jDifférents pays africains mettent en place progressivement leur Université virtuelleprogressivement leur Université virtuelle.

S’agissant de l’enseignement supérieur nousS agissant de l enseignement supérieur nous nous intéressons ici aux TélécommunicationsIl i t f ti é ti llIl existe une formation présentielle en Télécommunications à l’ENSP.

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CONTEXTE ET PROBLÉMATIQUE

Diplômés Télécom:Taux moyen d’insertion en entreprise : 81%Nombre d’entreprises employeurs identifiées : 26

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Nombre d entreprises employeurs identifiées : 26

PROBLÉMATIQUE (1/2)

Peut-on mettre en place des dispositifs de télé i t l’ b d b kbtéléenseignement en l’absence de backbone fiable, sécurisé et haut débit?

Comment susciter l’engagement des enseignants des universités d’Afriqueenseignants des universités d Afrique Subsaharienne?

Enfin, quel modèle de plateforme de téléenseignement pour l’Afrique fiabletéléenseignement pour l Afrique fiable, flexible et fonctionnel tout aussi en faible débit?débit?

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PROBLÉMATIQUE (2/2)Q ( / )

L’exode intellectuel a été depuis plusieurs p pdécennies et reste un problème auquel est confrontée l’Afriqueconfrontée l Afrique. L’avènement des technologies de l’information et de la communication dans l’enseignementet de la communication dans l’enseignement (TICE) ces dernières années est-il une

t ité t ib à t topportunité pour contribuer à stopper cet exode intellectuel néfaste au développement de l’Afrique subsaharienne ?

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OBJECTIFS (1/2) J ( / )

Économies d’échelle avec les TICE:

Augmenter les capacités d’accueil dansAugmenter les capacités d accueil dans l’enseignement supérieur, singulièrement pour l filiè é i d Télé i tila filière génie des Télécommunications.

Proposer aux professionnels une possibilité de remise à niveau de leurs capacités: uneremise à niveau de leurs capacités: une formation tout le long de la vie dans le domaine des télécommunications

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des télécommunications.

OBJECTIFS (2/2) J ( / )

Dans cette communication,,Nous proposons un modèle à 15 référentiels pour la mise en place efficiente d’unpour la mise en place efficiente d un enseignement supérieur à distance;Nous décrivons la formation à distance en Master en Télécommunications de l’Ecole Nationale Supérieure Polytechnique (ENSP) de Yaoundé, qui met l’accent sur l’usage q gdes Logiciels libres.

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QUEL (S) MODÈLE (S) POUR L’ENSEIGNEMENT A D STA C A R Q ?A DISTANCE EN AFRIQUE?

État des lieux

Modèle

Évaluation du modèleÉvaluation du modèle

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METHODOLOGIE : État des lieux

L’accès à Internet relève encore d’un luxe et estL accès à Internet relève encore d un luxe et est réservé à une classe très restreinte de population

Cependant, on constate que la formation continueCependant, on constate que la formation continue en ligne est en plein essor au Cameroun, basée sur les logiciels libressur les logiciels libres.

Plusieurs institutions d’enseignement supérieur offrent des formations à distance au Cameroun.

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Établissement Statut Discipline Diplôme délivré Étudiants par

ti

Début Plateforme et site web

promotion

IUT-Bandjoun de Public Informatique Licence 100 Octobre Claroline ModifiéIUT Bandjoun de l’université de Dschang

Public Informatique Licence technologie informatique

100 Octobre 2005

Claroline Modifiéhttp://41.205.4.10/index.php

IUT-Bandjoun de Public Informatique Certification NC 2006IUT Bandjoun de l’université de Dschang

Public Informatique Certification NC 2006

IAI-Cameroun Privé Système Licence 60 Octobre Acoladyd’information professionnelle 2005 http:/ /foad.refer.org/

rubrique105.htmIAI-camer@yahoo.fr

É l é i P bli I f ti C tifi t 50 2002 Cl li difiéÉcole supérieure des sciences et techniques de l’information et de l i ti

Public Information documentaire

Certificat en management de l’information

50 2002 Claroline modifiéhttp://www.esstic.uy2.us/

la communication (ESSTIC)

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École supérieure des sciences et techniques de

Public Information documentaire

Master (M2) NC 2002 Claroline modifiéhttp://www.esstic.uy2.us/

techniques de l’information et de la communication (ESSTIC)

École nationale Public Télécommun Master 26 2007 Moodlesupérieure polytechnique

ications www.enspy-telecom.org

Centre Public Réseaux Certification NC 2004 http://www.uy1.uninet.cm/inuniversitaire des technologiesde l’information (CUTI)

informatiques dex.php/content/view/full/292

Institut Siantou supérieur (ISS)

Privé Réseaux informatiques

Certifications NC 2007 http://www.siantou.com

Université de Public Informatique Baccalauréat 20 2002 NCUniversité de Douala

Public Informatique Baccalauréat (canadien)

20 2002 NC

Université de Douala

Public Informatique Certification CISCO

40 2002 NC

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MÉTHODOLOGIE : Étude FOCAD

Étude sur les dispositifs de formation pouverte, continue et à distance (FOCAD) dans les pays d’Afrique(FOCAD) dans les pays d’Afrique centrale et des grands lacs effectuée gde 2006 à 2008 et financée par l’AUF.L t fi l d tt ét d étéLe rapport final de cette étude a été soumise fin mai 2008 à l’AUF.

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MÉTHODOLOGIE : Etude FOCAD

Dans cette étude FOCAD, on apprend ppqu’en 2006-2007, plus de 3000 ressortissants de la zone d’étude sontressortissants de la zone d étude sont disposés à payer les formations à distance de niveau universitairede niveau universitaire. Ces FAD sont essentiellement offertes par les pays européens et américains et leurs frais de scolarité sont en moyenne defrais de scolarité sont en moyenne de 3000 euros pour le niveau Master en science de l’Ingénieurscience de l Ingénieur.

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METHOLOGIE : Modèle de formation (1/3)( )Un modèle basé sur 15 référentiels

(1) La formation des formateurs

(2) Le choix des plateformes à utiliser

(3) L ti t l é li ti d(3) La conception et la réalisation des cours sous forme de scénarisation

(4) Les regroupements présentiels

(5) Le tutorat qui a un volet synchrone et un volet asynchrone

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volet asynchrone

METHOLOGIE : Modèle de formation (2/3)

(6) L’héb t d l l t f(6) L’hébergement de la plateforme

(7) Le clonage de la plateforme sur clef USB(7) Le clonage de la plateforme sur clef USB

(8) Un coordonnateur qui assure la bonne(8) Un coordonnateur qui assure la bonne marche de la formation

(9) Un référent pédagogique

(10) L’ d i i t ti d t d’(10) L’administration des centres d’examen

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METHOLOGIE : Modèle de formation (3/3)

(11) La location des bandes passantes pour ( ) p pl’accès Internet

(12) L’organisation des travaux pratiques

(13) L i l d téléTP t d TP(13) La mise en place des téléTP et des TP virtuels

(14) Le paiement des prestations académiques

(15) L’élaboration des chartes qui engagent tous les acteurs de la formation

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tous les acteurs de la formation

Méthodologie : Évaluation du modèleg

Questionnaire à l’intention des autorités institutionnelles

Questionnaire à l’intention des apprenants deQuestionnaire à l intention des apprenants de FOCAD

Questionnaire à l’intention des responsablesQuestionnaire à l intention des responsables de dispositifs de FOCAD

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Méthodologie : Approche empirique et g pp p qpragmatique

Le modèle à 15 référentiels s’est construit sur une approche empiriqueconstruit sur une approche empirique et pragmatique qui s’appuie sur une démarche rigoureuse et exigeante d’analyse et d’explication desd analyse et d explication des pratiques et des usages dans les

d’Af i C t l t dpays d’Afrique Centrales et des Grands Lacs.

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Méthodologie : Décontextualiser et organiser g gdans une perspective normative

Il s’agit de décontextualiser les expériences issues des enquêtes surexpériences issues des enquêtes sur le terrain dans les différents pays d’Af i C t l t d G dd’Afrique Centrale et des Grands Lacs, d’en extraire les référentiels ,transférables et généralisables et de les organiser dans une possibleles organiser dans une possible perspective normative.

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Le Mastel à l’E.N.S. Polytechnique de y qYaoundé (Cameroun)

PrésentationPrésentation

Structuration de la formation

Plateforme d’enseignement à base du LL

Activités globales à base du LL

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Présentation du MASTEL(1/2)( / )

Cette formation obéît aux normes LMDCette formation obéît aux normes LMD

Elle comprend 20 cours regroupés en 6 UEElle comprend 20 cours regroupés en 6 UE

Moodle est la plateforme adoptée

Chaque cours est articulé en séquences et d ti ité l b lcomprend une activité globale

Le tutorat est assuré à travers les salons deLe tutorat est assuré à travers les salons de discussion et les forums

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Présentation du MASTEL(2/2)( / )

En moyenne trois cours sont programmés à la fois pour une durée de 4 semaines

Le clonage de la plateforme nous a permis deLe clonage de la plateforme nous a permis de réduire le problème d’accès à la plateforme

Pour la promotions 2007-2008, le Mastel forme 26 étudiants originaires de 7 pays africains26 étudiants originaires de 7 pays africains

Les travaux pratiques sont effectués en p qprésentiel en partenariat avec les entreprises de télécommunications de la place

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de télécommunications de la place

Activités pédagogiques conçues et réalisées par les enseignants de l’ENSP – Norme SCORM

Durant toute l’année 2007, grâce au concours de l’AUF, l’équipe pédagogique a été formée aux modalités d’enseignement à distance en ce qui concerne notamment la conception et la mise en ligne des cours, le tutorat synchrone et l’organisation des examens. Une plateforme de formation a distance a ainsi été mise au point, avec des contenus endogènes conçus et réalisés par les enseignants de l’ENSP.

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Mastel: Cartographie des candidatures 2007

27 paysCandidatures en 2007/2008

7 paysCandidats sélectionnés en 2007/2008

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Candidatures en 2007/2008 Candidats sélectionnés en 2007/2008

Mastel: Cartographie des candidatures 2008

288 candidats originaires de 27 pays africains.

26 candidats sélectionnéssélectionnés originaires de 11 pays.

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Mastel: plateforme en lignep g

28Page d’accueil du site du Mastel

Mastel: scénarisation des cours (SCORM)( )

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Mastel: activités d’autoévaluation (QCM)( )

30Exemple de QCM sur le cours d’antennes et propagation

Mastel: devoirs (travail personnel)( p )

31Dépôt de fichier pour un exercice du cours d’antennes et propagation

Mastel: tutorat (travail collaboratif)( )

32Exemple de travail collaboratif lors d’un tutorat synchrone

Planning de tutorat 1er semestre 2007/2008g /

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Planning de tutorat 2er semestre 2007/2008g /

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www.enspy-telecom.orgpy g

En dehors des cours et activités du MASTEL, il est proposé aux étudiants un ensemble de cours : MIT, CNAM, LETS, etc.

L’accès à ces cours est libre et un lien est placé s r la plate forme de formation moodleplacé sur la plate forme de formation moodle du MASTEL permet aux étudiants inscrits et

i it d ’ d di t taux visiteurs de s’y rendre directement.

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Activité globale: approche constructivisteg pp

A partir des logiciels libres, des didacticiels sont réalisés dans le cadre des activités globales, notamment des cours suivants:

RadiocommunicationsAntennesRéseauxRéseauxMéthodes numériques appliquées à l’électromagnétismel électromagnétismeTraitement d’image

Synoptique du Didacticiel sur les Antennes

Didacticiel de Radiocommunications à base de logiciels libres

Logiciels libres utilisés (1/2)g ( / )

EasyPHP contient le serveur apache (qui grâce auprotocole http permet à une machine distante d'accéderà un site web) il intègre le langage PHP facilitant ainsià un site web), il intègre le langage PHP facilitant ainsil'implémentation des scripts PHP dans les pages web. Ilintègre aussi le SGBD (système de gestion de données)g ( y g )MySQL.

PHP (Hypertext Preprocessor) est un langage de scriptsgénéraliste et Open Source, spécialement conçu pour ledéveloppement d'applications web. Il peut être intégréfacilement au HTML.

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Logiciels libres utilisés (2/2)g ( / )MySQL dérive directement de SQL (Structured QueryL ) i t l d êt l bLanguage) qui est un langage de requête vers les basesde données exploitant le modèle relationnel.

Dreamweaver 8 est un produit de Macromédia qui sert àla conception des pages Web dynamiques ou nonla conception des pages Web dynamiques ou non.

Scilab est un logiciel libre utilisé pour développer desScilab est un logiciel libre utilisé pour développer desapplications et faire des calculs complexes comme sonéquivalent Matlab. Il sert également à la simulation deséqu a e a ab se éga e e à a s u a o desphénomènes physiques. En outre, il dispose d’unserveur qui sert à la mise en ligne des sites web.

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Complet: cours et exercices corrigésp g

Complet: Illustrations systématiquesp y q

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Véritable simulateur

Synoptique du Didacticiel sur les Antennes

Simulation d’une antenne filaire pour radio diffusion

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Simulation d’une antenne b li di élé i iparabolique pour radio et télévision

satellitairesatellitaire

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49

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Le Didacticiel de traitement d’images effectue les d ff d d fdifférentes étapes de traitement et de classification

d’une image satellitaire

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Feuille de route du MastelMars-Juin : Appel à candidatures et enregistrement des dossiers de candidatures en ligne sur le site sur le site suivant:candidatures en ligne sur le site sur le site suivant: http://foad.refer.org/rubrique142.html.

Juin : Sélection des candidats à l’ENSP sous la présidence duJuin : Sélection des candidats à l ENSP sous la présidence du Recteur de l’Université de Yaoundé I ou de son représentant.

Octobre : Début des cours. Équipe pédagogique de 26 Enseignants.Octobre : Début des cours. Équipe pédagogique de 26 Enseignants.

Regroupements présentielsPrise de contact à l’ENSP en octobrePrise de contact à l ENSP en octobre. Examens à l’ENSP pour les candidats résidant au Cameroun et dans les CNF pour les candidats résidant à l’étranger en Février et J iJuin. Travaux pratiques (à l’ENSP) en juin-juillet.

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Éligibilité au Mastelg

Le Master M1 est ouvert aux candidats titulaires d’un Licence Bac+3 (EEA, mathématiques, physique, informatique), d’un diplôme d’ingénieur de travaux (électricité, télécommunications, informatique). Le Master M2 est ouvert aux candidats titulaires d’un Master M1 du Mastel, d’une Maîtrise ou Bac+4, d’un diplôme d’ingénieur (électricité, télécom, informatique).

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CONCLUSIONBasé sur un modèle à 15 référentiels, une formation à distance a été mise en place le Mastelà distance a été mise en place : le Mastel.

Le Mastel M2 est opérationnel depuis Octobre 2007.p p

Les principales leçons sont d’ordre:technique pour la qualité des supports en ligne et pour la sécurisation et l’amélioration du débit d’accès à l’Internet,partenarial avec les entreprises privées pour une pertinence de la formation, par une offre soutenue des stages en particulierstages en particulier,tactique par le clonage de la plateforme sur clef USB pour pouvoir travailler hors connexion.

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PERSPECTIVES

Offrir les masters M1 et M2 à partir de 2011Offrir les masters M1 et M2 à partir de 2011, et si possible plus tôt.

Assurer la réalisation des travaux pratiques p qdans les pays de résidence des étudiants,

Essayer d’intégrer des travaux pratiques d l l t f M dl i t l dèldans la plateforme Moodle suivant le modèle des TéléTP et/ou de TP virtuels.

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Bibliographie et Webographie (1/2)g p g p ( / )Loiret P-J, L’enseignement à distance et le supérieur en Afrique de l’ouest : une université façonnée de l’extérieur ou renouvelée de çl’intérieur?, thèse en science de l’éducationa, Université de Rouen,2007, 500p.

Loiret P-J., L’université virtuelle africaine, ambitions sans limite, limites d’une ambition, in Fractures dans la société de la connaissance, (sous la coord. de) Oillo D. et Mve Ondo B., revue Hermès n° 45, CNRS éditions, Paris, 2006, pp. 123- 130.

[Emmanuel Tonye and Olivier Videme Bossou, CAL-Antennae, Computer-Aided Learning of Antennae, Special Issue on Computer Applications in Electromagnetic Education (Guest Editor: MagdyApplications in Electromagnetic Education (Guest Editor: MagdyIskander), IEEE, Applied Computational Electromagnetic Society Journal, 1993, pp. 138-158.

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Bibliographie et Webographie (2/2)g p g p ( / )

Tonye Emmanuel (sous la coordination), La y ( )formation continue et à distance (FOCAD) en Afrique centrale : étude de faisabilité contextualisée, rapport de recherche du Resatice, AUF, juin 2008, 100p.Tonyé, E., Akono, A. & Ndi Nyoungui, A., Traitement d’images de teledetection par l’exemple, September2000, Paris, Gordon & Breach Science Publishers, 200200 pageshttp://www.lets.web-africa.orghttp://foad.refer.org/rubrique142.htmlhttp://www enspy-telecom orghttp://www.enspy telecom.org

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V TMERCI DE VOTRE ATTENTIONATTENTION

Emmanuel TONYEÉcole Nationale Supérieure Polytechnique, Camerounco e at o a e Supé eu e o ytec que, Ca e ou

www.enspy-telecom.org

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