UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA DEPARTAMENTUL PENTRU PREGĂTIREA PERSONALULUI DIDAC

PROGRAMA ANALITICA 2006-2007

DISCIPLINA Psihologia educaţiei Facultatea de Agronomie, an II, zi şi ID A. OBIEECTIVELE DISCIPLINEI 1. Cunoaşterea priacipalilor factori care concură la dezvoltarea psihică şi la formarea

personalităţii elevilor. 2. Cunoaşterea caracteristicilor legice ale dezvoltării psihice, a leglior şi particularităţilor

structurii funcţiilor psihice şi personalităţii în condiţiile specifice ale activităţii instructiv educative.

3. Înţelegerea de către studenţi a rolului cunoştinţelor esenţiale din domeniul acestei discipline în pregătirea lor psihopedagogică, în special în formarea competenţei didactice şi educative.

4. Cunoaşterea rolului diferitelor procese, funcţii şi stări psihice în activitatea instructiv-educativă şi a modalităţilor de stimulare a lor în desfăşurarea acestei activităţi.

5. Formarea priceperilor şi deprinderilor de organizare raţională a activităţii de învăţare. 6. Însuşirea principalelor metode şi tehnici de cunoaştere psihologică, formarea priceperii

de caracterizare psihopedagogică a elevilor. 7. Formarea unei atitudini favorabile faţă de această disciplină şi de profesia didactică. B. FONDUL DE TIMP ALOCAT 2 ore curs săptămânal, sem IV 21 ore seminar săptămânal, sem IV C. CONŢINUTUL TEMATIC Nr crt

Denumirea capitolului - temei Nr ore curs

Nr ore sem

I Introducere în problematica Psihologiei generale şi a Psihologiei educaţiei. Obiectul şi domeniul de preocupări al Psihologiei generale. Concepte fundamentale ale Psihologiei. Sistemul psihic uman (SPU): subsistemele şi caracteristicile sale. Personalitatea: concept, dimensiuni, factori şi legile devenirii (construcţiei şi dezvoltării) personalităţii. Sistemul disciplinelor psihologice. Psihologia educaţiei – obiectul şi problemele sale esenţiale. Locul şi rolul ei în procesul de pregătire şi formare didactică.

3 1

II Procesul învăţării 1. Accepţiunile conceptului de educaţie, instrucţie, învăţare şi

dezvoltare psihică; relaţia dintre aceste procese. 2. Forme şi tipuri de învăţare. 3. Învăţarea şcolară- formă specifică de învăţare umană; -sensurile învăţării şcolare şi caracteristicile sale -procesualitatea (structura, desfăşurarea şi dezvoltarea) învăţării şcolare. 4. Conţinutul esenţial al învăţării şcolare:

5 1 1 1 2

5

- învăţarea perceptivă; rolul intuiţiei în formarea imaginilor mentale (reprezentărilor); condiţii şi factori de eficienţă. Aplicaţii practice. - învăţarea cognitivă: definirea, caracteristicile şi obiectivele sale; formarea conceptelor (noţiunilor) şi operaţiilor intelectuale-etape şi cerinţe psihopedagogice; strategii de formare a acestora. Aplicaţii practice.

III Mecanismele şi condiţiile psihologice ale învăţării şcolare. 1. Teorii referitoare la mecanismele psihologice ale învăţării (ale

însuşirii noţiunilor şi edificării operaţiilor mentale): - teoria echilibrării progresive a asimilării şi acomodării (teoria

psihogenetică, geneza operaţiilor intelectuale), elaborată de Piaget;

- teoria acţiunilor mentale, elaborată de P.J. Galperin; - teoria organizatorilor (structurilor) cognitive, elaborată de D.

Asubel şi F. Robinson; - teoria instruirii, elaborată de J. Bruner. 2. Factori psihologici care condiţionează eficienţa învăţării şcolare .1. Rolul proceselor senzoriale (senzaţii, percepţii,

reprezentări) implicate în învăţare .2. Rolul şi funcţiilegândirii în acest proces: funcţia de

conceptualizare a informaţiilor (formarea noţiunilor, judecăţilor şi raţionamentelor); funcţia comprehensivă – înţelegerea şi funcţia rezolutivă; formarea gândirii creatoare a elevilor, modalităţi de stimulare. Aplicaţii practice.

.3. Rolul limbajului ca instrument de evocare a reprezentărilor, de verbalizare, de exteriorizare şi interiorizare a cunoştinţelor.

.4. Rolul memoriei în sistemul psihic uman şi în activitatea de învăţare. Modalităţi şi procedee acţionale de optimizare a funcţionalităţii memoriei (a proceselor, formelor şi legilor ei). Aplicaţii practice. Educarea calităţilor memoriei.

.5. Rolul imaginaţiei, voinţei şi afectivităţii în învăţare.

.6. Atenţia – funcţie psihică esenţială şi factor facilitator al învăţării. Manifestările de neatenţie: cauze, forme de exprimare şi modalităţi de prevenire. Educarea calităţilor atenţiei la elevi. Aplicaţii practice.

.7. Motivaţia învăţării şcolare; definirea acestui concept; tipuri de motive în învăţarea şcolară: motive externe şi motive interne. Modalităţi de stimulare a interesului cognitiv la elevi. Aplicaţii practice.

3 8 0.5 2 0.5 1.5 1 1.5 1

3 8 0.5 2 0.5 1.5 1 1.5 1

IV Legile învăţării şcolare eficiente: legea finalităţii (efectului), gradaţiei, ansamblului, legea exerciţiului, legea optimului motivaţional (principiul nivelului motivaţional optim în învăţarea şcolară). Modalităţi de aplicare a lor în procesul de instruire şi educare.

1 1

V Deprinderile – factor facilitator al învăţării şcolare. Definire, tipologie, etapele formării lor, cerinţele acestui process. Aplicaţii practice.

1 1

VI Igena activităţii de învăţare: definirea acestui concept şi a conceptului de oboseală; cauzele şi manifestările acestui fenomen; organizarea

1 1

raţională a activităţii de învăţare. VII Cunoaşterea şi caracterizarea psihologică a personalităţii elevilor.

Importanţa şi necesitatea cunoaşterii particularităţilor psihologice de vârstă şi individuale ale elevilor. Metode de investigare a vieţii psihice şi de cunoaştere a personalităţii elevilor: observarea, experimental, convorbirea, ancheta (chestionarul), anamneza, analiza psihologică a produselor activităţii elevilor, testele psihologice, tehnicile sociometrice. Procedeele statistice de prelucrare a datelor rezultând din investigarea psihologică. Fişa psihopedagogică: rolul şi structura ei; aplicaţii practice.

3 3

VIII Dimensiuni ale competenţei didactice a educatorului. 1. Aptitudinea pedagogică: structură, modalităţi de diagnosticare. 2. Factorii constitutive (structurali) ai competenţei didactice:

factori psihologici, psihopedagogici şi psihosociali. 3. Stilul şi comportamentul didactic. Dimensiuni stilistice ale

comunicării educaţionale.

3 3

TOTAL ORE 28 28 C. Evaluarea studenţilor Pe parcursul semestrului: prezentarea de referate, dezbateri tematice, studii de caz, verificări şi aprecieri în cadrul activităţii seminariale şi la sfârşitul anului universitar, prin examinare scrisă şi notare. D. Bibliografie 1. Aebli, H., 1973-Didactica psihologică, EDP, Bucureşti 2. Asubel, D. P., Robinson Fl., G., 1981-Învăţarea în şcoală, EDP, Bucureşti 3. Bogdan, T., Stănculescu, I., 1970-Psihologia copilului şi psihologia pedagogică, EDP Bucureşti 4. Bruner, J., 1970-Pentru o teorie a instruirii, EDP Bucureşti 5. Chircev, A., (coord.), 1967-Psihologie Pedagogică, EDP Bucureşti 6. Cosmovici, A., (coord.), 1995, Metode pentru cunoaşterea personalităţii, EDP Bucureşti 7. Cosmovici, A., Iacob, L., (coord), 1998-Psihologie şcolară, Editura Polirom, Iaşi 8. Dawitz, R., J., Ball S., 1979-Psihologia procesului educaţional, EDP Bucureşti 9. Gagne, R., 1975-Condiţiile învăţării, EDP Bucureşti 10. Galperin, P., I., 1975, Studii de psihologia învăţării. Teorie şi metodă în elaborarea acţiunilor mintale, EDP Bucureşti 11. Golu, M., Dicu, A., 1972-Introducere în psihologie, EDP Bucuresti 12. Golu, M., 1993-Dinamica personalităţii, Editura Geneze, Bucureşti 13. Golu, P., 1983-Ce ştim despre învăţare, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti 14. Golu, P., 1985-Învăţare şi deyvoltare, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti 15. Golu, P., 1999- Caracteristici şi abilităţi ale profesorului efficient, în Tribuna învăţământului,

nr 486 16. Golu., P., Golu, I., 2002-Psihologie educaţională, Editura Ex Ponto, Constanţa 17. Golu P., Mitrofan N, 1982, Dimensiuni psihopedagogice ale competenţei didactice, în Revista

de Psibologie, nr 2 18. Holban, I., (coord), 1987- Cunoaşterea elevului o sinteză a metodelor, EDP Bucureşti 19. Mitrofan, N., 1987 Aptitudani şi capacităţi; aptitudinea pedagogică, în Psihologie şcolară (sub redacţia Popescu Neveanu P., Zlate M., Creţu T.), Bucureşti, Universitatea din Bucureşti 20. Neacşu, I., 1990-Instruire şi învăţare, Editura Ştiinţifică şi Enciclopedică, Bucureşti 21. Oprescu, V., 1992-Curs de psihologie şcolară, Tipografia Universităţii din Craiova

22. Oprescu, V., 1996-Fundamentele psihologice ale pregătirii şi formării didactice, Editura Universitaria Craiova 23. Piaget Jean, 1973 Epistemologie genelicä, Editura Dacia, Cluj- Napoca 24. Piaget Jean, 1973 Psihologie şi pedagogie, EDP Bucureşti 25. Popescu Neveanu P., Creţu, T., 1985- Comunicativitatea ca dimensiune definitorire a aptitudinii didactice, în Revista de Pedagogie, nr. 8 26. Popescu Neveanu P, Zlate M., Creţu, T.(redactori), 1987 - Psihologie şcolară, Bucureşti, Universitatea din Bucuresti 27. Radu I, 1974, Psihologia şcolară, Editura Ştiinţifică Bucureşti. 28. Radu,I., 1983-Cunoaşterea psihologică a elevului: metode de studiere, cerinţe şi modalităţi de valorificare, în Psihologia educaţiei şi dezvoltării, Editura Academiei, Bucureşti 29. Şchiopu, U., Verza, E., 1995, Psihologia vârstelor, EDP, Bucureşti 30. Vâgotski L.,S., 1972- Opere psihologice alese, vol. II, EDP Bucureşti 31. Zorgo, B., Radu, I., 1979-Studii de psihologie şcolară, EDP Bucureşti