Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo …ronda-romantica.es/wp-content/uploads/2016/03/UDI-RR.pdf · Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo y Unidad

Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo y Unidad Didáctica Integrada Ronda

romántica para los

Niños2016

• Unidades Didácticas Integradas en la Programación Escolar

• Inclusión en los Planes de Centro.

• Proyecto “Arre Burrita”

• Publicación de Leyendas Románticas

• Actividades Paralelas

• Pasarela Romántica Infantil

• Pasacalles Romántico Infantil

Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo y Unidad Didáctica Integrada Ronda RománticaRecreación Histórica de la Real Feria de Mayo

-Fundada en 1509-

“Ronda Romántica” es la recreación histórica de la Real Fe-ria de Mayo en el siglo XIX, en una época en la que los viajeros románticos la dieron a conocer al mundo entero. Estos viajeros pedían recomendación para elegir la mejor fe-cha para visitar Ronda, y claro el consejo en muchas de las ocasiones era que a Ronda había que venir en Feria, por el clima, por la fama de la fiesta, y porque la Serranía se pre-sentaba realmente hermosa. Nos describen las vestimentas, las costumbres y las características físicas de los rondeños, el ambiente de las calles que “ofrecían un desusado espec-táculo con cientos de personas en movimiento y vestidas con sus mejores galas”.

Los románticos anhelaban llegar hasta esta tierra recóndita, encaramada en lo alto de una roca, caída del cielo y rodea-da de una sierra inhóspita. Su llegada coincide primero con el resurgir urbanístico de la ciudad, con la construcción del Puente Nuevo, la Plaza de Toros y la Alameda del Tajo y la ampliación urbana al otro lado del puente. Un nuevo univer-so, reglado en primer lugar por el Neoclasicismo y después por el Romanticismo, se abría a sensaciones nuevas y se empezó a pensar de manera de diferente.

Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo y Unidad Didáctica Integrada

Ronda es una ciudad que siempre se siente, por eso se volvió propiedad de los via-jeros y pintores románticos. Ronda cargaba de poesía e imaginación al viajero. Aquí estaba la Andalucía serrana, folklórica, contrabandista, de bandoleros y toreros, salvando los tópicos, aquí encontraron todo aquello que buscaban y admiraban. Unas sierras cargadas de misterios y leyendas que les atraía sobremanera.Pero ese deseo de llegar hasta aquí arranca desde los romanos, la Arunda romana que, junto Acinipo ya eran nombradas. Anhelada por los árabes que la convierten en una ciudad hermosa de gran importancia, tanto estratégica como social. Varias veces los cristianos intentaron arrebatársela, hasta que finalmente en mayo de 1485 fue conquistada por el rey Fernando el Católico, iniciándose la caída definitiva del último reinado musulmán de España. Pero nunca perdió su magnetismo, su grandio-sidad y belleza. Después de la Guerra de la Independencia, tras la lucha feroz que mantuvieron los serranos contra el invasor francés, nuestro territorio se convierte en un lugar muy atractivo para los viajeros románticos. Tenían a su alcance un mundo exótico, anclado en el tiempo, legendario y con un magnetismo irresistible que aún permanece.

“Ronda Romántica” es la gran festividad de todos los pueblos y villas de la Comarca Natural de la Serranía de Ronda, es también una gran Fiesta cultural y etnográfica donde presentamos nuestra identidad, nuestra historia y nuestra manera de disfrutar de la vida.Ronda sigue siendo una ciudad romántica por excelencia, pequeña, misteriosa, en-cantadora, llena de atractivos, “perdida en las montañas”, rodeada de pueblecitos enriscados, en lugares casi inaccesibles; llegar a Ronda estaba reservado sólo para aquellos que se arriesgaban a aventurarse por difíciles y peligrosos caminos, hoy se llega con cierta facilidad. Las impresiones y el testimonio que dejan los viajeros de su paso por la serranía y Ronda conmueve enormemente, porque les llegaba siempre a lo más hondo de su ser, como hoy sigue ocurriendo. Describieron con acierto nues-tras tradiciones, nuestros modos de vida, el color popular y local de nuestra tierra, los males y la dignidad del pueblo llano. De sus mentes nació también un nuevo con-cepto y modo de entender el paisaje, tal y como lo consideramos hoy, la concepción moderna del paisaje. Nuestro territorio, para ellos, juega un papel fundamental, ya que en estas tierras agrestes y frondosas, en estas serranías anheladas, los román-ticos encontraron la vía ideal para ascender al estado de armonía y fusión que ellos buscaban. No se conformaban con ver o admirar, querían sobre todo comprender y sentir. Pintaban, describían un mundo ideal perdido, ya que el ensueño era el atributo más característico del alma romántica. Y en su búsqueda precisaban símbolos que colmaran su necesidad de paraísos perdidos, de lugares que representaran lo que ellos anhelaban, y el Campo de Gibraltar y la Serranía de Ronda fueron en muchos casos los primeros territorios románticos que descubrían a su llegada a España. Y Ronda se convierte en ciudad romántica por antonomasia que quedó indeleblemente grabada en la memoria y en la imaginación del viajero.


Los rondeños y serranos nos hemos identificado con este nuevo concepto de fiesta, donde aparecen muchos valores culturales, históricos, etnográficos, gastronómicos, tradicionales y sobre todos identitarios. Todos bien conjuga-dos y dándole la categoría que nuestras señas de identidad se merecen. “Ron-da Romántica” es un viaje a un pasado que aún permanece en el embrujo romántico que esta ciudad y su territorio aún no ha perdido del todo y quiere, orgullosa, mostrar.

Dedicada alPaisaje Romántico

Una naturaleza que la rodea y la inunda, y un pasado que nunca acaba de irse.

El paisaje romántico debía reflejar el espíritu atormentado de sus nuevos observadores, en comunión original con la naturaleza más pura, si los jardi-nes representaban la idea iluminista de los ilustrados, como es el caso de la nuestra también Alameda del Tajo, con el Romanticismo se busca el paisaje agreste, virgen, arriesgado, y Ronda bien que lo brinda. el Tajo abrupto, cor-tado por un gigante, donde el vértigo y la maleza nos señalan lo efímero de nuestras vidas. La naturaleza desatada devorando los jardines de la razón.

El EmplazamiEnto dE Esta ciudad Es todo un EspEctáculo para los sEntidos, rodEada dE un paisajE imprEsionantE

El peculiar paisaje de todo este territorio hace de él un lugar único, con un grandísimo atractivo para todos aquellos que aman la naturaleza y encuentran en ella el génesis de la existencia. Porque aquí la naturaleza se encuentra en estado puro, preservada, conservada y cuidada a lo largo de los siglos por los que aquí habitaron. Todo lo que la rodea, su entorno, su medio ambiente es absolutamente espectacular, que va cambiando según las estaciones del año, brindando un mismo lugar dispares escenas según la época del calendario. Porque aquí las estaciones están perfectamente marcadas, desde el ocre del otoño al blanco y gris del invierno, y desde la verde y multicolor primavera al amarillento verano. Cambian las luces, los colores, los amaneceres, los atar-deceres, el ambiente, el aire, los olores... y todo en uno… y siempre el mismo paisaje tornadizo y voluble.

ronda Es fundamEntalmEntE paisajE, naturalEza virgEn, quE ofrEcE todos los atractivos para fundirsE con la

grandiosidad quE nos otorga.

Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo y Unidad Didáctica Integrada La Serranía Romántica de Ronda

Crisol de culturas, epicencentro de los viajeros románticos y santuario del bandolerismo andaluz

Ronda está rodeada de un circo de montañas que constituye su intrincada Serranía. Casi en el centro de ella se eleva la ciudad rondeña sobre una meseta rocosa cortada por el Tajo y por un cañón por donde pasa el río Guadalevín a más de cien metros de profundidad, para abrirse a una fértil vega de huertas y frutales que conforman la Hoya del Tajo. Esta ciudad es un espectáculo para los sentidos, por sus bellísimos paisajes y por su casco his-tórico, que hacen de ella una de las ciudades más bellas de España. Al norte de la Meseta se elevan la Sierra de las Cumbres, la Sierra de la Sanguijuela y la Sierra de las Salinas.

El río Genal es un afluente del Guadiaro y entre las montañas por donde discurre, se asientan una serie de pueblos de origen bereber que salpican la sierra de pequeñas poblaciones con unas características urbanísticas similares, de empinadas y estrechas calles que se agarran al abrupto roquedal en inverosímiles piruetas y cuestas. El Gua-diaro es el río principal de la Serranía y adonde van a desembocar un buen número de pequeños ríos y arroyos de todas las Sierras. Sus pueblos mantienen la estructura ur-banística de los pueblos serranos, blancos, de calles estrechas que salvan la quebrada. Ruta bellísima y tierra legendaria de viajeros y bandoleros.

vallE dEl gEnal // vallE dEl guadiaroDe casas bajas de cal sobre la cal, de pequeñas chimeneas

como vigilantes torreones o periscopios serranos.

Detrás de las Sierras que se elevan al norte de Ronda y en la faldas opuestas de las Sierras por donde discurre el Guadiaro, aparece todo un territorio plagado de sierras y escarpes de una belleza sin igual. Aquí se encuentra el corazón del Parque Natural de Grazalema, la Reserva Natural del Peñón de Zaframagón y un bello y bien conservado bosque de Pinsapos. Y la Sierra Sur de Sevilla son las últimas estribaciones de la Serranía de Ronda que se adentran en la provincia de Sevilla y su Comarca de la Sierra Suroeste.

Su Parque Natural es Reserva de la Biosfera, declarado por la Unesco como modelo para una relación equilibrada y sostenible entre el ser humano y el medio donde vive. Aquí se encuentra el mayor bosque de Pinsapos del mundo. El Valle del Guadalteba es la Zona de transición entre la Serranía de Ronda y la Campiña de la Depresión del Guadalquivir al norte. Sus pueblos mantienen la estructura urbana típica de la Serranía, con imponen-tes castillos medievales, casas señoriales y bellas iglesias.

siErras dE cádiz // siErra sur dE sEvilla

siErras dE la niEvEs // vallE dEl guadaltEba

Su relación con el monte y el aprovechamiento del mismo es una de sus señas de identidad.

Sus pintorescos pueblos destacan por su singularidad y por ofrecer cada uno de ellos algo diferente.

Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo y Unidad Didáctica Integrada También dedicada a los niños, que disfrutan de lo lindo. A ellos

queremos enseñarles el significado de esta fiesta.

Acciones de Formación en Ronda Romántica

una ronda romántica también para los niños, para quE así conozcan la historia dE su ciudad y sus puEblos, y siEntan la

pErtEnEncia a un tErritorio único.

1. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS (UDIs), donde se incluyen to-das las manifestaciones artísticas y culturales que emanan de una temática tan rica como es “Ronda Romántica”: Música, Pintura, Literatura, Poetas Románticos, Viajeros Románticos. Pai-saje, Naturaleza, Fotografía, Etnografía, Oficios Tradicionales, etc…

2. INCLUSIÓN EN LOS PLANES DE CENTRO de las actividades relacionadas con “Ronda Ro-mántica”. La implicación de los Centros Educativos y el establecimiento de la temática román-tica se hace de manera gradual, para que poco a poco llegue en toda su dimensión a todos los escolares y estudiantes de Ronda.

3. ACTIVIDADES PARALELAS: Jornadas de Juegos Tradicionales. Conferencias sobre el habla popular. Recreaciones históricas. Realización de etapas de la Ruta de los Viajeros Románticos. Revista o libro Escolar de “Ronda Romántica”, realizado entre todos los colegios de Ronda y la Serranía.Taller de pintura paisajística. Confección de vestimenta popular rondeña.

4. PROYECTO “ARRE BURRITA” Y LIBRITOS DE “LEYENDAS ROMÁNTICAS”. El escritor Isidro Gracía Cigüenza y su burra Molinera recorren durante todo el año este Camino de los Viajeros Romántico, de pueblo en pueblo, de escuela en escuela, llenando sus alforjas con las aporta-ciones espontáneas, escritas u orales, de niños y mayores. Y a continuación, mientras su burra campea libremente, limpio yo esos textos de polvo y paja para devolvérselos en forma de librito a sus recién estrenados autores. ¡Qué alegría la de los niños cuando nos ven llegar con sus traba-jos encuadernados! ¡Qué satisfacción la de nuestros mayores al poder dejar constancia escrita de quienes somos, de dónde venimos y en qué punto de esta romántica Serranía nos encontramos! Así mismo se van a publicar 5.000 libritos de diferentes Cuentos y Leyendas Románticas que se repartirán entre los centros que participen en los actos programados para ellos.

5. PASARELA ROMÁNTICA Y GRAN FIESTA INFANTIL (a continuación). También tendrá lugar una pasarela romántica de vestimenta popular rondeña, exclusivamente para los niños. Quere-mos con esta actividad crear cantera, que los más pequeños participen y se sientan parte im-portante de esta fiesta que tanto les gusta. A continuación habrá una Gran Fiesta para ellos, con animaciones, música, bailes y actuaciones especiales para que se diviertan de lo lindo.

6. PASACALLES ROMÁNTICO INFANTIL. Este año año, como novedad, se organizará un Pasaca-lles Infantil, donde podrán participar todos los centros escolares que así lo deseen, previo al general que tiene lugar todos los años.


PROYECTO DE TRABAJO COOPERATIVO

RONDA ROMÁNTICAEducación Primaria

(por Mª Jesús Becerra Ramírez)

Los proyectos de trabajo cooperativo son un conjunto de actividades de aprendizaje que invitan al alumnado a analizar situaciones reales y poner en juego sus ideas, conocimientos y actitud para alcanzar un objetivo o resultado final.

Se enseña y se aprende a partir de la relación activa con el entorno, experimentando, preguntando, investigando, …

Los descubrimientos y las nuevas experiencias actúan como desencadenantes de nuevos conoci-mientos. El alumnado a través de esta metodología de trabajo, adquieren aprendizajes significativos y auténticos, y ejercitan sus competencias.

Con los proyectos de trabajo cooperativo se potencia:

• La responsabilidad de cada uno y la del grupo-clase.

• La comunicación entre los miembros del grupo.

• El reparto de responsabilidades.

• La diversidad del aula.

• El análisis nítido de la información.

• La capacidad de síntesis.

• La globalización de los contenidos desde un enfoque multidisciplinar.

• La mejora de los aprendizajes y de los procesos.

• La participación de las familias en las actividades.

1. LOS PROYECTOS DE TRABAJO COOPERATIVO Y LAS COMPETENCIAS

Se entiende por “competencia” la capacidad de poner en práctica de forma integrada, los conoci-mientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridas.

¿Cómo contribuyen los proyectos a la adquisición de las competencias?

COMPETENCIAS: Comunicación lingüística.

CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO: A través de la comunicación entre los miembros de los equipos, la búsqueda de información a fuentes externas, la presentación de los resultados a la clase.

COMPETENCIA: Competencia matemática, científica y tecnológica.

CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO: Trabajar el método científico para el análisis de datos y deducción de conclusiones, mostrar sentido ecológico y un comportamiento responsable con la naturaleza, etc … son algunos procedimientos utilizados para adquirir esta competencia.


COMPETENCIA: Competencia digital.

CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO: Cualquier proyecto requiere de habilidades para utilizar la C. digital tan motivadora para el alumnado. Presentación de trabajos mediante procesadores de texto, etc… requieren potenciar estas habilidades.

COMPETENCIA: Aprender a aprender.

CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO: Esta competencia se adquiere a través de la selección y uso de dife-rentes fuentes de información y análisis de datos.

COMPETENCIA: Iniciativa y emprendimiento.

CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO: Está relacionada con todas las áreas y tiene que ver con las capaci-dades de elegir fuentes de información, aplicación de lo aprendido etc.

COMPETENCIA: Competencia social y cívica.

CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO: Conocer el entorno social y natural (Ruta de los Viajeros Románti-cos) y participar en su mejora.

Resolución de Conflictos.

COMPETENCIA: Conciencia y expresión cultural.

CONTRIBUCIÓN AL PROYECTO: El trabajo cooperativo, el análisis crítico de hechos culturales y artís-ticos, (Ronda Romántica) permite potenciar esta competencia.

2. PROYECTOS DE TRABAJO COOPERATIVO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

1º CURSO: Fichero de animales y plantas del entorno.

2º CURSO: Un cuaderno de viaje. Redactar un cuaderno de viaje con información y fotografías.

3º CURSO: El lugar donde vivimos. Elaborar una revista sobre la ciudad.

4º CURSO: Nuestro patrimonio cultural. Crear una guía para el cuidado y la conservación del patri-monio cultural.

5º CURSO: La vida en el pasado. Realizar una exposición sobre una época histórica.

6º CURSO: Un viaje en el tiempo. Representar una obra de teatro ambientada en una época histórica.

3. MODELO DE TRABAJO COOPERATIVO

• Grupo de investigación (Sharan y Sharan, 1992)

Consiste en un plan de organización de la clase, en la que el alumnado crea sus propios gru-pos (entre 4 y 6 miembros) y que está basado en seis etapas:

1. Identificación del tema: Ronda Romántica. Nuestro patrimonio romántico. Ruta de los viajeros románticos.

2. Planificación de metas y procedimientos para estudiar las cuestiones planteadas.


3. Recopilación de la información, análisis de los datos, su evaluación y elaboración de conclusiones.

4. Elaboración del trabajo, resumen, informe, cuaderno de viaje, etc … cuya valoración tendrá en cuenta el grado de organización, reparto de tareas y síntesis.

5. Presentación del producto final: Ronda Romántica. Ruta de los viajeros románticos. Nuestro patrimonio romántico.

6. Evaluación.

• Metodología del trabajo cooperativo

1. Planificación. Es conveniente motivar a los alumnos para que planifiquen el trabajo que van a realizar. Esta planificación abordará fundamentalmente, la definición de objetivos concretos, las tareas que se han de realizar para alcanzarlos y su distribu-ción, los recursos que se utilizarán, el tiempo de trabajo …

2. Temporalización. La temporalidad de los proyectos es totalmente flexible. Es el do-cente quien decide la carga horaria de cada proyecto en función de los grupos, la disponibilidad temporal, la cantidad de actividades y los objetivos. No obstante se podría enmarcar entre el 2º y 3º trimestre (marzo, abril, mayo). Se podría planificar una tarea a la semana, dedicándole una parte de la jornada escolar.

3. Organización de los equipos.

• Debe ser el docente quien establezca su estrategia en función de las características del grupo y de sus intereses; no obstante planteamos algunos sencillos consejos:

• Con relación al número de miembros, proponemos 4 alumnos. Importante que los grupos no sean inferiores a 3 ni superiores a 6.

• La formación de los equipos debe ser heterogénea en cuanto a capacidades, moti-vación, rendimiento, género, etc.

• Cada equipo eligirá un nombre o eslogan relacionado con nuestro entorno natural, social, histórico …

4. Distribución de los espacios. La distribución juega un papel importante a la hora de trabajar de forma cooperativa. Las interacciones aumentan cuando los alumnos pue-den verse cara a cara, así pues, la distribución de las mesas deberá favorecer que el alumnado se vea, trabaje conjuntamente y pueda desplazarse con facilidad.

• Colaboración entre las familias y la escuela.

En ocasiones nos quejamos de la escasa colaboración entre las familias y la escuela.

En nuestra propuesta de trabajo cooperativo queremos que las familias también tengan la oportunidad de implicarse en tareas sencillas que no supongan una sobrecarga de trabajo, pero que se impliquen en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Por ejemplo, complemen-tando información con salida de fin de semana, apoyando en el uso de los TIC, fotografías, vídeos, películas …


• Material y recursos.

1. Del profesor.

Se proponen recursos y sugerencias que permiten ampliar los contenidos o los proce-dimientos para guiar a los equipos de trabajo cooperativo.

Proponemos actividades relacionadas con la búsqueda de información a través de diferentes fuentes. Requerirá el uso de las TIC, información complementaria, biblio-grafía, videos …

2. Para el alumnado.

Proponemos fichas de trabajo fotocopiables. Será decisión del docente si estas fichas se trabajaran de forma grupal o individual.


DOCUMENTO BASE PARA SU ADAPTACIÓN. (UDI)(por Mª Jesús Becerra Ramírez)

1. TÍTULO: RONDA ROMÁNTICA.

2. TEMPORALIZACIÓN: 3º TRIMESTRE.

3. JUSTIFICACIÓN.

A mediados del siglo XIX, hombres y mujeres de media Europa, hartos de llevar una vida urbana gris y aburrida, se lanzaron a la aventura de recorrer tierras exóticas con la intención de devolver a sus vidas la luz y el color que tanto necesitaban. Eran los viajeros románticos, gentes que nos visitaron y que dejaron impresas sus sensaciones en cartas y relatos.

Escritores, músicos, pintores, filósofos … todos ellos atraídos por el paisaje, las leyendas y el patri-monio material e inmaterial de Ronda y toda su Comarca.

4. COMPETENCIAS CLAVES

• Comunicación lingüística: Expresión escrita y oral adecuada.

• Competencia matemática: Resolución elaborada de problemas.

• Competencias sociales y cívicas: Conciencia sobre el paso del tiempo. Comprensión de la vida en la sociedad del siglo XIX.

• Competencia digital: Uso de TICs para búsqueda de información.

• Conciencia y expresiones culturales: Apreciación del hecho artístico cercano.

• Aprender a aprender: Conocimiento de las propias capacidades.

• Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: Espíritu de compromiso y superación.

5. OBJETIVOS (Orden, 17 de marzo de 2015)

Lengua Castellana y Literatura

1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interac-ción, facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad.

2. Escuchar, hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el aula, argu-mentando sus producciones, manifestando una actitud receptiva y respetando los plan-teamientos ajenos.

3. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su edad, utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal.

4. Conocer y clasificar los tipos de texto usando los diferentes signos ortográficos.

5. Identificar los coloquialismos y vulgarismos, así como las situaciones en las que no deben usarse.


Ciencias Social y Natural

1. Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir a su conserva-ción y mejora, mostrando un comportamiento humano responsable y cívico, colaboran-do en la disminución de las causas que generan la contaminación.

2. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida de pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando respon-sabilidades de conservación de su herencia cultural a nivel de localidad.

3. Confeccionar un cuaderno de campo: antes/durante y después de la ruta.

4. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía en el mundo contemporáneo, situándolos en el contexto en el que se hayan producido.

Educación Artística

1. Reconocer las manifestaciones artísticas más relevantes de la Comunidad autónoma de Andalucía, Ronda y de otros pueblos de la Comarca, desarrollando actitudes de valora-ción, respeto, conservación y adoptando un sentido de identidad que le permita plasmar a través del lenguaje plástico y musical las interpretaciones y emociones del mundo que le rodea.

2. Participar y aprender a ponerse en situación de vivir la música: cantar, escuchar, inventar, danzar, interpretar, basándose en la composición de sus propias experiencias creativas con manifestaciones de diferentes estilos, tiempos y cultura.

3. Analizar las manifestaciones artísticas y sus elementos más significativos en el entorno para conseguir progresivamente una percepción sensible de la realidad y fomentar la identidad personal como andaluz.

Matemáticas

1. Realizar un estudio estadístico en el que se analicen variables que se aprecien en la vida cotidiana.

2. Señalar cronológicamente los acontecimientos que tuvieron y tienen lugar en la Edad Contemporánea.

3. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance, incluida las nuevas tecnologías, para obtener e interpretar la información oral y escrita, ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.

4. Emplear el conocimiento matemático para comprender, valorar y reproducir informacio-nes y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana en un ambiente creati-vo, de investigación y proyectos cooperativos y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.


Ciencia Social y Natural

1. Comprensión, interpretación, valoración, expresión y producción de textos orales literarios y no literarios según su tipología (narrativos, descriptivos, instructivos, argumentativos, ex-positivos, …)

2. Uso de las herramientas más comunes de las TIC para compartir información, recursos y pla-nificar y realizar un trabajo individualmente o en equipo.

3. Valoración de las manifestaciones artísticas de nuestra comunidad andaluza, desarrollando un sentido crítico y destacando la importancia de su papel socializador y transmisor de cul-tura.

4. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de Andalucía. Espacios protegidos. La inter-vención humana en el medio. El desarrollo territorial sostenible.

5. Patrimonio artístico y documental de nuestros museos: Museo Municipal, Museo Joaquín Peinado, Museo del Bandolero, Museo Lara, Museo de Caza, …

6. Utilización de los museos como medio de enriquecimiento personal e investigatorio para la realización de sus propias producciones artísticas.

7. España en la Edad Contemporánea: El siglo XIX. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808-1813). La evolución política desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814-1902). Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX. Arte y cultura de la España del siglo XIX.

8. Historias y leyendas de nuestra tierra. Acontecimientos históricos de los pueblos y villas de nuestra Serranía Romántica.

9. El bandolerismo.

10. La Guerra de la Independencia.

11. La música clásica de la época romántica: Beethoven, Rossini, Wagner, Bizet …

12. Música romántica para Ronda Romántica: Turina, Falla, Albeniz, …

13. Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el diálogo y el consenso como instrumentos imprescindibles.

14. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.

15. Uso de las herramientas de comunicación digital y búsqueda guiada de información en la red.

16. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas o indirec-tas)

17. Técnica de estudio y trabajo, esfuerzo y responsabilidad ante la tarea.

18. Planificación del trabajo individual y en grupo.

19. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos y su hábitat.

20. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.

21. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.


7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Clasifica y conoce los tipos de texto, usando los diferentes signos ortográficos como parén-tesis.

2. Sabe en que situaciones debe usar un lenguaje u otro, evitando vulgarismos.

3. Escribe e ilustra una historia o leyenda que se desarrolle en algún pueblo de la Serranía de Ronda.

4. Lleva a cabo un estudio estadístico en el que refleje una variable presente en el contexto cercano.

5. Inventa y resuelve problemas en los que influyan datos relacionados con la estadística.

6. Valora las características de la sociedad actual como parte de la Edad Contemporánea.

7. Indaga sobre la organización política y social en España a mediados del siglo XIX.

8. Elabora una línea del tiempo en la que incluya sucesos acaecidos en la Guerra de la Indepen-dencia.

9. Dibuja y elabora murales que reflejen nuestros conocimientos sobre aspectos relacionados con el momento histórico objeto de estudio.

10. Saber utilizar los medios informáticos para obtener información.

11. Realiza dramatizaciones individuales y en un grupo de textos literarios apropiados o adecua-dos a su edad y textos de producción propia.

8. METODOLOGÍA

Potenciando una actividad directa con el medio físico (una ruta romántica: Visitar el castillo de Cas-tellar de la Frontera), y aprovechando el enclave natural, se intentará partir de los conocimientos previos del alumnado, en actividades gratificantes y motivantes que fomenten la cooperación y el trabajo en grupo, además de técnicas como la investigación. Se propondrán aprendizajes funciona-les que fomenten el uso de las nuevas tecnologías y la lectura.

9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Desarrollo: Textos escritos, audiciones, pintura, fotografías, … sobre la vida en el siglo XIX. Realización de una línea del tiempo y análisis de las manifestaciones artísticas/culturales de la época. (Páginas Web)

• Transversal/Lectura: Análisis de los incendios en parques naturales (Sierra de las Nieves, Al-cornocales, …) (Fichas de comprensión lectora)

• Acción tutorial: Reflexión sobre todo lo estudiado y aprendido sobre esta temática (Ronda Romántica) ¿Qué ha gustado más? ¿Qué se puede mejorar?

• Ampliación: Investigación personal sobre viajeros románticos que nos visitaron y nos dejaron impresas sus sensaciones en cartas, relatos, dibujos, poemas, … (Viajeros Románticos)

• Consolidación: Juego de preguntas y respuestas en el que se aborden todos los aspectos


tratados. Algunos ejemplos.

• Evaluación: Realización de ejercicios escritos y tareas que traten los contenidos abordados en el tema: Ronda romántica. Observación directa. Rúbrica. Evaluación por contenidos y por competencias.

10. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Los materiales han de ser diversos, variados e interactivos tanto en el contenido como en el soporte. Su utilización en el aula permitirá secuenciar los objetivos, contenidos y actividades, atender a los diferentes tipos de contenidos, proponer actividades de distinto grado de dificultad, adaptados a las distintas edades y ofrecer pautas de evaluación. También habrá que tener en cuenta que no sea discriminatorio, permita su uso comunitario, no degrade el medio ambiente, ofrezca situaciones relevantes de aprendizaje y variedad de elementos para adaptarse a las diferencias individuales y fomente la curiosidad y la reflexión sobre la propia acción educativa.

El libro de texto debe ser entendido como un recurso más a utilizar en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándose en todo momento a los objetivos y contenidos propuestos en nuestra programación.

En la etapa de primaria hay que diferenciar entre materiales y recursos para el profesorado y aque-llos que estén destinados al alumno. Respecto a los primeros interesa que sea rico y variado con ob-jeto de ofrecer múltiples posibilidades para que cada profesor construya los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Para seleccionarlos hemos tenido en cuenta que sean de calidad, adaptados a sus características psico-evolutivas, sin riesgos, en consecuencia a nuestras intenciones educativas y que favorezcan valores.

• Espaciales: Son todos aquellos lugares donde se lleva a cabo el proceso de enseñanza-apren-dizaje. Puede ser dentro del propio Centro, como el aula, los pasillos para exponer murales, el patio, la biblioteca, la sala de informática, etc. O tratarse del entorno como recurso, yendo desde el más inmediato o los más alejados.

1. Redacciones/lecturas/Conferencias.

2. Exposiciones de pintura.

3. Proyección de películas y documentales.

4. Representaciones teatrales.

5. Recreaciones históricas.

6. Jornadas de juegos tradicionales, …

• Personales: Hace referencia al equipo docente, al personal del Centro, al alumnado, … desta-cando el papel de las familias como colaboradores tanto desde dentro como fuera del aula.

• Curriculares: Nuestra propia programación y el material elaborado que nos facilita la elabo-ración del segundo y tercer nivel de concreción curricular, las propuestas de organización del Centro o las orientaciones para la práctica educativa.

1. Promover la inclusión en los Planes de Centro las actividades relacionadas con “Ronda Romántica”


• Didácticos: Es todo elemento de juegos y actividades válido para desarrollar capacidades y habilidades en el alumno que les permiten obtener el desarrollo integral tales como: los libros de texto, láminas de artistas, fotos, documentales, películas, biografías, leyendas, can-ciones, poemas, …

• Materiales fungibles y no fungibles: Pueden ser fungibles (papel continuo, pinturas, cartuli-nas, lápices, acuarelas) y no fungibles (tijeras, pegamento, mobiliario, pinceles, etc)-

A parte de esta clasificación queremos incluir otras categorías que aunque, pueden abarcar-se dentro de éstas, creemos más conveniente dedicarle un apartado especial.

1. Audiovisual e informático: Hoy en día la mayoría de los hogares y Centros Escolares hay objetos que pertenecen a esta clasificación: mp3, DVD, video, cañones de imá-genes, pantallas de plasma, cámaras de fotos, fotocopiadoras, ordenadores, PDI, que permiten insertar al niño en su realidad inmediata y aumentan el grado de motiva-ción sobre todo el ordenador, este es un recurso que nos hace desarrollar múltiples capacidades y que es necesario que conozcan y utlicen para desarrollar las múltiples tareas relacionadas con la temática que nos ocupa, Ronda Romántica.

• De desecho y de elaboración propia: Se procurará emplear y aprovechar aquellos elementos que puedan ser reutilizados con nuevas funciones, favoreciendo el empleo de la creatividad y las actitudes de cuidado y respeto hacia el entorno natural, artístico y cultural de Ronda y su Serranía.

Dichos recursos y materiales serán evaluados de forma continua gracias a la observación di-recta llevada a cabo durante la jornada, la cumplimentación del registro de evaluación conti-nua y los momentos de puesta en común, donde se pregunta a los niños/niñas que actividad les gusta más, qué materiales, qué les gustaría hacer, y otros que nos permitan ver su grado de aceotación y cumplimiento con las tareas asignadas.

1. Rutas románticas de interior y alrededor de Ronda.

2. Realizar un Pregón.

3. Taller de pintura paisajística.

4. Cuaderno de campo.

5. Nos visita la “Burrita Molinera”

6. Cuentos y leyendas románticas.

7. Revista o libro escolar de “Ronda Romántica”. Libro realizado entre todos los Centros escolares que participan en “Ronda Romántica”, en el que se recogen sus trabajos, sus redacciones, sus experiencias, rutas, …


BIBLIOGRAFÍA

• www.ronda-romantica.es

• www.aruviro.es

• www.rutaromanticas.es

• Viajeros del XIX cabalgan por la Serranía de Ronda, de Antonio Garrido Domínguez. Edit. Serranía

Información adjunta

• Pasarela Romántica Infantil: 16 de abril (sábado, por la mañana)

• Pasacalles Romántico Infantil : 20 de mayo (viernes, por la mañana).

• Vestimenta: http://ronda-romantica.es/wp-content/uploads/2016/02/VestimentaRománti-ca.pdfww

Ejemplo de actividad investigadora y creativa:

Estos personajes son representativos de la historia de Andalucía. Elige uno de ellos, infórmate de su vida y por último inventa un diálogo con él o con ella.

• Mariana Pineda

• José Mª El Tempranillo

• Josefa López y Pierre Depa

• Ríos Rosas

• Etc...

BANCO DE RECURSOS

• Elaborar fichas.

• Ej. De Cuaderno de viaje.

• Cómo elaborar una revista.

• Representación (Rep. Histórica de Ronda y la Serranía)

• En las páginas web especificadas existe bastante información y documentales que se pueden exhibir en las clases

Documents

Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo …ronda-romantica.es/wp-content/uploads/2016/03/UDI-RR.pdf · Ronda Romántica para los niños - Trabajo Cooperativo y Unidad