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Industry 4.0Le nuove frontiere del
lavoro nella manifattura
Gli impatti sull’education
L’evoluzione digitale
E‐commerce ed Industry 4.0 cambiano società e imprese
Cambia il modo di produrre
Cambia il modo di consegnare
Web
Nuovo retail
Sfera socio economica
Fisicità dei beni
Spazio e tempo non percepiti
Zero tempo di risposta
Nuova manifattura
- consumatori
+ individui
Lo scenario emergente: gli effetti
No. of Variants
Production Volume per Variant
1850
1913
1955
1980
2000
Ford Model T
VW BeetleProduction
Audi Configurator
Mass Production
Individualization
»Shareconomy«
Complexity
Globalization
iPhone
3D Printed Car Artigianato industriale
Lo scenario emergenteQuale fabbrica
Lo scenario emergente nel tempo
Fabbrica sempre più integrata e complessa basata su modelli di interazione tecnico/umanistici
Lo scenario emergenteLe tecnologie distruttive
Asse x valori sociali:Indicatori:
‐ % immigrati‐ % occupati stranieri‐ livello istruzione
Asse y: sistema di valori tecnologici, economici e istituzionaliIndicatori:‐ grado integrazione manifatturiero‐ servizi ‐ big data / digital economy / Fabbrica 4.0‐ grado di internazionalizzazione delle imprese (%import, % export)‐ numero enti, istituzioni no‐profit ‐ indicatori di innovazione tecnologica‐ numero attività di servizi alle persone
• alta immigrazione• partecipazione sociale/fiducia negli altri• interdipendenza decisionale• innovazione continua ed immateriale • mercato del lavoro flessibile
• immigrazione contenuta• individualismo/localismo• strutture decisionali geograficamente
definite• innovazione materiale• mercato del lavoro vicinale
Verso un futuro tecnico/umanistico
Gli effetti trasversali del cambiamento
• “fine del lavoro “: Riduzione del lavoro fisico attraverso l’evoluzionedigitale con progressiva sostituzione di attivitàumana con macchine (disoccupazione tecnologica)
• “digital economy“: Oggi binomio lavoro/merce scambiato con temporetribuito. Domani binomio lavoro/responsabilitàscambiato con risultati retribuiti
• “prosumer“: Riduzione delle asimmetrie organizzative tra impresee consumatori con trasferimento di quote di lavoroall’utente – attività web (rarefazione di puntipubblici es. negozi, sportelli)
Un nuovo modo di lavorare
• “lavoro empatico “: Non ripetitivo, creativo, meno sostituibile conmacchine, ricco di interazione sociale‐ artigianato industriale ‐
• “ICT driven“: Adattare, integrare, governare gli aspettisoftware che muovono l’hardware‐ educazione informatica ‐
• “multitasking“: Più attività svolte contemporaneamente,collaborando in team, adattandosi al contestolavorativo‐ eclettismo operativo ‐
I nuovi lavori
Cura e trasformazione dell’esistente e non costruzioni a nuovo
Agricoltura di nicchia
Industria della cultura
Recupero del territorio
Valorizzazione dell’unicità produzione + marketingUtilizzo di nuovi strumenti di comunicazioneCollegamento con gusto / cultura / turismo Cura del “sapore” culturale
Apertura all’iniziativa per la valorizzazione dei «depositi di cultura» custoditi nei musei. Collegamento/integrazione con turismo/beni culturali/nuove tecnologie
I nuovi lavori
Prevenzione / benessereReinterpretazione dell’attività mettendo al centro la persona e non le strutture di accoglimento
Tendenza sociale
Security & Safety
Cura della persona
- Gestione dei bambini (entrambi i genitori lavorano)
- Coinvolgimento dei diversamente giovani- Cura dell’anziano- Benessere accessibile (prodotti / servizi per
rendere la vita più sana)
Contesto sociale e normativo: “sicurezza” come bene primario
Gli effetti – Mercato del lavoro dicotomico
High skills Elite altamente professionalizzata, forte richiesta del mercato, marcata autonomia decisionale
Lavoratori dequalificati ed intercambiabili (area di potenziale conflitto sociale)
• Competenza tecnica • Tecnologia di settore & ICT• Supply chain
• Competenza manageriale • Pianificazione e controllo• Amministrazione e finanza
• Eclettismo relazionale • Comunicazione• Marketing
Low profile
Ambiente di lavoro – Multi culturale– Geograficamente diffuso– In continuo cambiamento (lifelong learning) – Permeato di innovazione– Trainato dalla tecnologia
High Skills motore di trasformazione
La trasformazione digital è anche social
Non è possibile innestare queste competenze in ambienti gerarchico/funzionali
• High Skills:Ibridazione tecnico/umanistica in grado di comprendere
e governare anche i fenomeni sociali
Social organization (collaborative) per mettere in connessione i vari attori
Il riflesso sull’Education
Processo di trasferimento di conoscenze ottenuto con una catena di trasmissione del sapere basata sulla monodirezionalità (lezione frontale docente studente)
Passaggio da una formazione Tayloristica
ad una formazione che privilegia un approccio centrato sullo studente
Processo di coltivazione delle competenze con una didattica collaborativa e laboratoriale (learning by doing)
“Insegnare ad imparare”
Il riflesso sull’Education
Didattica frontale lineare(Galassia Gutenberg)
Da a
Docente come trasferitore di sapere(erogatore di contenuti)
Didattica collaborativa(Galassia Internet)
Docente come community manager(progettista didattico per la costruzione
della conoscenza)
AulaLuogo di apprendimento con studenti protagonisti della didattica; spazio di lavoro in cui si impara ad utilizzare le
conoscenze• Didattica laboratoriale per esperienza• Problem solving collaborativo
Docenti di fronte al cambiamento
Gestisce la ricerca di informazioni e lo scambio di opinioni tra gli studenti (pensiero strutturato e critico)
Attiva ricerche su web e composizione in modo collaborativo di commenti / ricerche / approfondimenti
Insegna a gestire l’enorme flusso di informazioni che arriva dalla rete
Utilizza le nuove tecnologie come mezzo di sviluppo di pensieri strutturati ed articolati all’interno di un contesto sociale
La valutazione
• Basata solo sul risultato scolastico
Da a
Anche sulle esperienze di lavoro
Sul merito
Premiare per crescerePremio competizione misura e valutazione
• Su base burocratica
Smart School
• Capacità di individuare, analizzare, affrontare i problemi• Lavorare con persone di cultura diverse• Comunicare /confrontarsi / dibattere
• Modello tecnico / umanistico
• Passione per la sfida basata sulla reale percezione di crescita della professionalità
• Capacità di negoziare (comunicare / condividere / mettere in comune)
• Costruire dei leader all’interno di ogni gruppo
• Lifelong learning (manutenzione dei saperi)
Scuola & Impresa
Scuola: Preparazione poliedrica di base che dia metodo nell’apprendere
Focalizzazione sulla competenza specifica arricchita dall’esperienza
Impresa:
• Persone ed aziende web oriented (trasparenza)• Reti di relazioni e di imprese• Operatività in simbiosi con il territorio di radicamento
• Interconnessione globale con radicamento locale
• Macchine “naturali” per l’uomo• Ambiente smart ed attraente
• Melting pot di culture integrate dall’ ETICA
• Processo di umanizzazione delle tecnologie
Qualifiche e opportunità di lavoro al 2025
High qualification
Medium qualification
Low qualification
‐2000 0 2000 4000 8000
TOTAL JOB OPENINGS EXPANSION DEMAND REPLACEMENT NEEDS
Fonte: Cedefop, Skills supply and demand up to 2025, Country Forecast, Italy, 2015 Edition
Qualificazioni richieste dal mercato del lavoro fino al 2025
Competenze che le imprese ritengono molto importanti per le assunnzioni di diplomati nel 2014
*Incidenza percentuale delle assunzioni per le quali ciascuna competenza è ritenuta molto importante, sul totale delle assunzioni
Fonte: Unioncamere – Ministero del Lavoro, Sistema Informativo Excelsior: Il lavoro dopo gli studi. La domanda e l’offerta di laureati e diplomati nel 2014, pag. 57
Capacità di lavorare in gruppo
Capacità comunicativa scritta e orale
Flessibilità ed adattamento
Capacità di lavorare in autonomia
Capacità di risolvere i problemi
Capacità di analizzare‐sintetizzare informazioni
Capacità di pianificare e coordinare
Intraprendenza, creatività e ideazione
Attitudine al risparmio energetico e impatto ambientale
Formazione asset strategico
> Complessità
Alternanza
> Competenze > Formazione
Scuola&Impresa ‐ lavorano sulle competenze‐ favoriscono l’orientamento
Alternanza Percorso triennale strutturato = metodologia didattica
Stage Strumento formativo spot
Apprendistato È un rapporto di lavoro coordinato con la formazione
Sicurezza: giuridicamente lo studente in alternanza è equiparato al lavoratore
ASL un nuovo paradigma
Scuola & impresa da rette parallele
a collaborazione strutturata
Scuola didattica trasversale e partecipativa
Impresa coinvolgimento nei percorsi formativi
Cosa cambierà
• Da una didattica strutturata per discipline
• ad una trasversale sulla base delle competenze
• Valutazioni trasversali ed integrate con il saper fare
• Certificazione delle competenze
discipline
competenze
Il progetto formativo
Progetto formativo sviluppato tra Scuola&Impresa a fronte di una convenzione strutturata e coordinata da tutor scolastico e tutor aziendale
• Sintesi delle competenze necessarie‐ professionali‐ generali (soft skills)
• Percorso formativo triennale‐ conoscere l’impresa 3° anno‐ vivere l’impresa 4° anno‐ provare a fare impresa 5° anno
• Co‐valutazione Scuola/Impresa
• Certificazione delle competenze
Patto formativo
ASL motore di trasformazione e sviluppo
Il futuro ha posti liberi ma:
> complessità > Conoscenza / competenza
formazione = crescita sociale
> Cultura / relazioni
> Cambiamento / flessibilità