Rosa Angela Fabio - lezioni Psicologia Generale Rosa Angela Fabio Parte 1 Lo sviluppo storico della psicologia

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Psicologia GeneralePsicologia Generale

Rosa Angela Fabio

Parte 1

Lo sviluppo storico della psicologia


Dalla fisiologia alla psicologia: la Germania

1.FECHNER

(1801-1887)

2.VON HELMHOLTZ

(1821-1894)

3.WUNDT

(1832-1920)

4. EBBINGHAUS(1850-1909)


La nascita della psicologia scientifica (Caramelli)

• La psicologia si sviluppa in Germania sotto la spinta della ricerca fisiologica, con le ricerche della psicofisica

• Fechner (1860): identità fra mente e corpo• La sensazione aumenta in funzione del

logaritmo dell’intensità dello stimolo– Merito: la sensazione è studiabile attraverso

qualcosa di materiale e positivo, non solo con l’introspezione come successione di stati di coscienza

• Von Helmotz (1870) studia il concetto di inferenza inconscia: la percezione completa si ha solo dopo che le sensazioni sono state “interpretate” dai processi nervosi centrali.


• Wundt (1879) a Lipsia. 1° laboratorio di ricerca : i processi psichici dovevano essere studiati attraverso l’introspezione (sperimentatore e soggetto sperimentale coincidono); la psicologia doveva pervenire a una conoscenza scientifica delle esperienze coscienti elementari scomponendo la coscienza nei suoi elementi costitutivi elementari.

• Atti riflessi, sensazioni, immagini, sentimenti, emozioni, atti volontari => sintesi creativa

• Ogni osservatore però forniva dati differenti.

Wundt

1832-1920


Applica l’uso del metodo sperimentale allo studio delle funzioni psichiche superiori: memoria.

Misura la difficoltà del materiale da apprendere in base al numero di tentativi per apprenderlo. Usa sillabe prive di senso. Stabilisce la “curva dell’apprendimento”.

Importante perché:

1. Contrasta Wundt e favorisce il nascere della scuola di Wǘrzburg.

2. Dimostra che la psicologia si può avvalere di statistica, matematica, fisiologia.

Ebbinghaus

1850-1909

psicologia sperimentale psicologia empirica


• In questi anni sempre in Germania si contrappone l’impostazione empirica a quella sperimentale di Wundt.

• Brentano propone di sostituire allo studio dell’esperienza di Wundt lo studio dell’atto di esperienza.

• In ambito filosofico si svilupperà così la fenomenologia di Husserl, in quello psicologico la scuola di Wǘrzburg.

• Sarà Kǘlpe (1896) che constatati i limiti della scuola del maestro Wundt, dà origine alla scuola di Wǘrzburg dove ci si propone di studiare il pensiero usando i protocolli verbali delle soluzioni date a problemi complessi.

• Polemiche teoretiche fra le due scuole

Brentano

1838-1917


• Würzburg ≠ Lipsia, per:

1. l’oggetto dell’indagine (non era più né la coscienza né la sensazione, ma i processi mentali superiori, cioè il pensiero e il ragionamento)

2. il metodo (messi in luce i limiti dell’introspezionismo; interesse per lo studio del comportamento);

La tesi elaborata a Würzburg per cui l’organizzazione del pensiero si sviluppa in gran parte al di sotto del livello di coscienza costituì una conferma per le nascenti scuole psicoanalitiche e per la Gestalt


Dalla fisiologia alla psicologia: la Russia

1.PAVLOV

(1846-1936)

2.VYGOTSKIJ

(1896-1934)


Pavlov durante un intervento


Dalle scienze naturali alla psicologia: la Gran Bretagna

1.DARWIN

(1809-1882)

3.SPEARMAN(1863-1945)(INTELLIGENZA G)

2.GALTON

(1822-1911)(intelligenza, fiducia positivistica)


Dalla psicopatologia alla psicologia: la Francia

1.RIBOT

(1839-1916)psicologia sperimentale:

la patologia ci aiuta a capire)

3.BINET

(1857-1911)Intelligenza, scala cronologica

e mentale

JANET(1859-1947)

CATARSI

PIAGET(1896-1980)

Dagli anni 20 insegna a Parigi


Dall’eclettismo alla psicologia: gli Stati Uniti

1.JAMES

(1842-1910)Coscienza: flusso continuo

Abitudine: adattamentoil sé, la psicologia sociale

HALL(1844-1924)

Ontogenesi e filogenesi•Fondatore e sostenitore dell’APA (1892)


Lo strutturalismo

• la nascita dello strutturalismo è collegata a Wundt (1879)- primo laboratorio di psicologia

• la sua formulazione più compiuta è di Titchener (1867-1927)

• Punti essenziali– oggetto di studio: esperienza immediata, contenuti di

coscienza– Coscienza: somma globale delle esperienze che in un certo

momento sono presenti nell’individuo– metodo: introspezionismo per conoscere la “struttura”

della coscienza stessa– Chimica mentale


Il funzionalismo

• (James, 1901)• La mente come significato adattivo (funzione), non la natura,

ma il come e il perché• Concezione olistica della mente caratterizzata da una

successione ininterrotta di esperienze (flusso di coscienza). Apprendimento, pensiero, emozioni, motivazione.

• Dewey (1859-1952)• Pubblica “Il concetto di arco riflesso in psicologia” in cui

critica l’atomismo di Wundt: ogni azione complessa va compresa nella funzione che svolge

• Thorndike (1874-1949)• Legge dell’”effetto”• Concezione connessionista: i processi psichici sono costituiti

dalle connessioni, innate o acquisite, fra situazione e risposta.


La psicoanalisi• Metafore freudiane

• 1.1 UNA MACCHINA CON TUTTI GLI INGRANAGGI A POSTO– Freud (1895) in “Progetto di una psicologia” presenta una immagine

meccanicistica della psiche, con due elementi: strutturali e funzionali– STRUTTURA

• 1. IMMAGINE MECCANICA : l’apparato mentale è impegnato in operazioni di spostamento, accumulo e scarica di un’energia psicologica quantificabile che circola nella mente in base a principi fisici.

• 2. I PROCESSI PSICOLOGICI sono quantitativamente determinabili da particelle materiali identificabili neuroni.

• 3. I NEURONI (psichici) sono investiti di una quantità di energia che ne determina l’eccitazione (“Q”).

• 4. I neuroni sono di 3 tipi:– PHI - sono eccitati dall’esterno– PSI - sono eccitati dall’interno o dai neuroni phi– OMEGA - producono le esperienze coscienti


• FUNZIONAMENTO– 1. PRINCIPIO DI INERZIA : I neuroni si liberano di

“Q” per tenere basso o costante il livello di equilibrio, infatti:

– un accumulo di Q= tensione– uno scarico di Q= piacere

– 2. PROCESSO PRIMARIO: ha l’obiettivo di scaricare Q, ma il flusso di Q:

– incontra resistenze (barriere nei punti di contatto fra i neuroni)– incontra facilitazioni (i punti di contatto diventano più permeabili)

– 3. IL SISTEMA IMPARA DALL’ESPERIENZA e sviluppa una memoria grazie alla modificazione dei punti di contatto

– 4. IO: gruppo particolare di neuroni che hanno una carica costante e danno stabilità al sottosistema, funzioni:

– deviano i percorsi per prevenire la mente da esperienze spiacevoli– impediscano che l’eccitazione arrivi al punto di arrivo– comunque il processo primario emerge nel sonno


• TOPICHE– I TOPICA (1900)

• conscio - ciò che è consapevole• preconscio - contenuti mentali non presenti ma facilmente

rievocabili• inconscio - ciò che in condizioni mentali non è presente alla

coscienza

– II TOPICA (1920)• ES• IO• SUPER-IO

– Visione simbolico-ermeneutica (interpretativa):• Il lavoro della mente è trovare un modo per spiegare i desideri della sfera

inconscia e le istanze della realtà• esprimere bisogni ed esperienze ma tenere nascosti alla coscienza perché

sarebbero angosciosi• “camuffa” i motivi delle condotte ma si manifestano attraverso

espressioni simboliche: sogni, battute umoristiche, lapsus• Comprende la mente ricostruendone il significato di queste espressioni

simboliche


Il comportamentismo

• Watson (1878-1958)• Precursori: Pavlov, Thorndike• “La psicologia come la vede

un comportamentista” (1913)

• Associazione, no coscienza

• metodo delle scienze naturali

• oggetto: comportamento

• influenza preponderante dell’ambiente


Il neocomportamentismo• Skinner (1904-1990)

• Sia condizionamento operante (1938)• Esperimenti con skinner box

• Bridgman (1882-1961)• Operazionismo

• Tolman (1886-1959) • “mappa cognitiva”, aspettativa (1932)

• Hull (1884-1952) • Teoria matematico-formale del comportamento (1943)

• Diversi stimoli, una R• Uno stimolo, diverse R


La psicologia della forma– Precursori: kant, Brentano, la melodia di Von Ehrenfels

• Wertheimer (1880-1943)• “movimento stroboscopico o movimento phi” (1912)

• Koffka (1886-1941)• Teoria del campo• Isomorfismo

• Kohler (1887-1967)• Psicologia del pensiero• L’intelligenza delle scimmie antropoidi (1960)

• Wertheimer nell’opera postuma del 1945: differenza fra pensiero produttivo e riproduttivo ed insight

• Lewin (1890-1947)• Psicologia sociale


La psicologia culturale• SCUOLA STORICO-CULTURALE

• (Vygotskij, 1896-1934): la base biologica dei processi di crescita subisce una diversa organizzazione funzionale sotto la spinta di stimoli socio-culturali sia – a livello ontogenetico

– a livello filogenetico (dall’animale all’uomo)

– passaggio dal linguaggio al pensiero


• PSICOLOGIA CULTURALE• Bruner (1992): la cultura plasma la mente e la nostra

concezione di noi stessi, la cultura è nella mente ((sono i sistemi simbolici che usiamo a costruire il mondo con cui ci si rappresenta la realtà)

• la cultura fornisce dei modelli possibili di sviluppo attraverso l’azione condivisa (attore che entra in scena quando la commedia è già iniziata)

• FORMAT = insieme di procedure comunicative che permettono al bambino di stabilire scambi intenzionali

• FRAME = struttura ce ordina, dà significato e permette la memorizzazione dell’esperienza.

• Lo scopo dell’istruzione secondo Bruner non è sviluppare performance ma la comprensione del mondo.


Il cognitivismo• Secondo il Cognitivismo (Broabdent, 1986; Norman, Miller, Galanter, Pribram,

Neisser..) • mente umana = sistema di elaborazione delle informazioni, • trattamento dei simboli trasformati secondo regole inscritte nel sistema stesso.

• 1. HUMAN INFORMATION PROCESSING• Il computer è la macchina di TURING (1912-1954) un dispositivo meccanico a stati

finiti che da uno stato iniziale è capace di passare a stati successivi per mezzo dell’applicazione di regole di trasformazione

• L’INTELLIGENZA ARTIFICIALE nacque con il proposito di sfruttare le potenzialità della macchina di Turing.

• Intelligenza artificiale e SIMULAZIONE DEL COMPORTAMENTO sono diversi:– I.A.: vuole che la macchina compia ciò che compie l’uomo, anche se in modo

diverso– S.C.: costruisce modelli informatici che siano una ritrascrizione di ciò che

succede nella mente • Evoluzione interna al paradigma HIP

– modelli anni ‘60 = elaborazione rigidamente seriale delle informazioni, ad oleodotto

– modelli anni ‘70 = “in parallelo”, capacità illimitata di elaborazione


• SCIENZA COGNITIVA (Bara, 1990; Gardner, 1990), scopo: stabilire come le conoscenze sono codificate dalla mente.– Livello di rappresentazione (isomorfismo)– corrispondenza fra elementi della rappresentazione e realtà– si devono avverare e rispondere a una finalità biologica

• 2. PROBLEM SOLVING• Spazio del problema:

– 1. Stato iniziale– 2. Stato finale da raggiungere– 3. Operatori da applicare– 4. vincoli

• ALGORITMI= attivazione sistematica e esplorazione di tutte le possibili vie di soluzione che si aprono– assicurano la soluzione– sono antieconomici– non possono essere applicati se lo spazio problemico è molto esteso

• EURISTICHE= procedura che contribuisce a ridurre il tempo medio di ricerca di una soluzione rispetto all’esplorazione di tutte le possibili alternative


Computer Science as Empirical Inquiry: Symbols and Search

(1956)

Herbert Simon Allen Newell

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