RPH Minggu 2 (MATEMATIK Thn4).pdf

KPR3974 : RPH MINGGU 2

FATIMAH BINTI ABDUL RAZAK (D20112053570)

0

PPG PJJ SEMSETER 1 SESI 2014/2015

KPR 3974 : LATIHAN MENGAJAR

DISEDIAKAN OLEH:

NAMA NO.ID NO. TELEFON

FATIMAH BINTI ABDUL RAZAK D20112053570 0125790429

KUMPULAN : K00846

NAMA PENSYARAH PENYELIA : DR. AZHAR BIN AHMAD

TARIKH SERAH : 4 APRIL 2015

KURSUS:

EDU 3056 PENGAJARAN TEKNOLOGI DAN PENAKSIRAN 2

REFLRKSI MENGAJAR MIKRO TEACHING

NAMA:

WAN RAHIMAH BT WAN HUSAIN

NO. MATRIK:

D20081032937

SEMESTER 6

PROGRAM PENDIDIKAN ISLAM

KUMPULAN O

PENSYARAH:

DR. ABDUL KADIR BIN ARIFFIN

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

MINGGU 2

PEMARKAHAN



1

Kelas : 4 Budi

Mata Pelajaran : Matematik

Masa : 8:15 a.m - 9:15 a.m (60 minit )

Bilangan Murid : 22 orang

Bidang : Nombor dan Operasi

Tajuk : 1. Nombor bulat hingga 100 000

Standard Kandungan : Murid dibimbing untuk:

1.4 Mengaplikasi sebarang nombor.

Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

A. Menguasai isi kandungan (kognitif)

i. Membundarkan sebarang nombor hingga puluh ribu terdekat.

ii. Mengenal pasti nombor yang boleh mewakili suatu nombor yang

telah dibundarkan hingga puluh ribu terdekat.

B. Menguasai kemahiran berfikir/saintifik/psikomotor

(i) Membuat pemerhatian dan menganalisis nilai kecil yang terdiri

daripada angka 0,1, 2, 3 dan 4 serta nilai besar yang terdiri daripada

angka 5, 6, 7, 8 dan 9 untuk membundarkan sebarang nombor.

C. Menunjukkan sikap dan nilai murni (afektif)

(i) Bekerjasama dan saling membantu semasa melakukan aktiviti.

(ii) Bersaing secara sihat dan yakin diri dalam aktiviti kendiri.

Standard Kandungan Merentas Kurikulum (SKMK):

Bahasa Malaysia (BM): 3.3 Membina frasa, dan ayat dengan betul.

Dunia Seni Visual : Menghasilkan lukisan garis Bukit Bundar mengikut kreativiti.

Elemen Merentas Kurikulum (EMK):

Keusahawanan

Kreatif dan kritis

TMK



2

Strategi/Kaedah P&P Utama: Pembelajaran Masteri

Isi kandungan/Konsep Matematik:

Pembundaran * Dua kumpulan nilai nombor yang perlu diperhatikan;

Nilai kecil yang terdiri daripada angka 0,1, 2, 3 dan 4

Nilai besar yang terdiri daripada angka 5, 6, 7, 8 dan 9

+0 jika nilai nombor yang dibundarkan adalah kumpulan nilai besar

+1 jika nilai nombor yang dibundarkan adalah kumpulan nilai besar

Bahan dan Peralatan:

Kad imbasan

Kad garis nombor

Lembaran Garis Bukit Bundar

Carta nilai tempat

Lembaran kerja

Komputer riba

LCD

https://youtu.be/4XXWOJUBGgA (AJ Math)

Pengetahuan Sedia Ada:

Murid telah mempelajari serta mengetahui nilai tempat dan nilai nombor hingga

100 000.



3

Fasa Cadangan Aktiviti P&P

Cadangan Komunikasi

(fokus kepada

penyebatian kemahiran

berfikir dan menaakul)

Cadangan

Integrasi SKMK

dan EMK

Cadangan

Penyebatian Sikap

& Nilai

Bahan dan

Peralatan

1. Persediaan

- Pemerhatian

dan Analisis

i. Murid diminta memerhatikan

beberapa keping gambar

dalam kad imbasan yang

ditunjukkan dan menjawab

soalan-soalan yang diajukan

oleh guru.

(Lampiran 1)

i. Siapakah yang paling

hampir dengan Aqil?

ii. Bola dekat dengan

siapa?

iii. Antara nombor 1 dan

9, nombor apakah

yang paling dekat

dengan nombor 3?

BM: Membina ayat

dengan betul

apabila menyebut

nilai nombor.

Aktif dalam

perbincangan

Kad imbasan

2. Imaginasi

- Penjanaan idea

- Sintesis Idea

i. Murid menonton tayangan

video youtube Bukit

Bundar.

https://youtu.be/4XXWOJUBGgA

(AJ Math)

i. Teliti dan fahami video

berikut.

Minat dan memberi

tumpuan.

Komputer riba

LCD



4

ii. Minta murid melengkapkan

lukisan sebuah garis Bukit

Bundar dalam lembaran

yang diedarkan.

(Lampiran 2)

iii. Soaljawab antara guru

dengan murid berkaitan

lukisan dengan konsep

pembundaran.

ii. Lengkapkan Bukit

Bundar masing-

masing.

iii. Perhatikan dua

kumpulan nilai

nombor

Nilai kecil terdiri

daripada 0, 1, 2, 3 dan

4.

Nilai besar terdiri

daripada 5, 6, 7, 8 dan

9.

iv. Apakah yang perlu

dilakukan jika nilai

sebelah kanan angka

yang dibundarkan

terdiri daripada

kumpulan nilai

kecil/besar?

DSV:

Melengkapkan

lukisan garis bukit

bundar

Kreatif dan Kritis:

Kreatif membentuk

rangkaian nombor

mengikut tertib

menaik dan

menurun.

BM: Membina ayat

dengan betul

apabila memberi

penerangan

justifikasi konsep.

Murid diterapkan

dengan sifat ingin

mencuba dan rasa

ingin bersaing.

Lembaran

garis Bukit

Bundar



5

iv. Pamerkan carta nilai tempat

pula untuk membundarkan

nombor kepada ratus yang

terdekat

(Lampiran 3)

v. Ulang aktiviti dengan

membundarkan sebarang

nombor kepada puluh,

ratus, ribu dan puluh ribu

yang terdekat.

vi. Teruskan aktiviti dengan

meminta murid mengenal

pasti nombor yang mungkin

diwakili oleh suatu nombor

yang telah dibundarkan.

v. Jika bundar pada ratus

terdekat, lihat nilai

tempat puluh.

Nilai tempat puluh

adalah 7 dan tergolong

dalam nilai besar.

Maka, +1 di tempat

ratus. Nilai puluh dan

sa menjadi 0.

vi. Apakah nombor yang

mungkin diwakili oleh

nombor yang telah

dibundarkan kepada

puluh terdekat?

EMK :

Penerapan

keusahawanan

penggenapan nilai

sen menggunakan

konsep

pembundaran

dalam kehidupan

seharian.

Murid diterapkan

dengan sikap yakin

diri dan ingin

mencuba.

Carta nilai

tempat



6

3. Perkembangan

- Penambahbaikan

- Menilai

Aktiviti Kendiri:

i. Edarkan lembaran kerja 1

kepada setiap murid bagi

melihat kefahaman dan

keupayaan murid

menyelesaikan masalah

pembundaran.

ii. Perbincangan dengan murid

bagi setiap aktiviti yang

dibuat dan lakukan

pembetulan sert-merta bagi

setiap kesalahan yang

dilakukan.

i. Selesaikan latihan

yang diberi

ii. Semak jawapan

bersama-sama.

Murid diterapkan

dengan sikap yakin

diri

Lembaran

kerja 1

(Lampiran 4)



7

4. Tindakan

- Pelaksanaan

- Amalan

berterusan

i. Edarkan lembaran kerja 2

kepada setiap murid.

ii. Bincangkan hasil kerja

murid.

iii. Murid membuat rumusan

dan refleksi.

i. Selesaikan tugasan

yang diberi.

ii.

iii. Apakan yang dipelajari

hari ini?

iv. Apakah nilai yang

dipupuk dalam

pelajaran hari ini?

v. Bagaimana nilai itu

dipupuk?

vi. Adakah murid berasa

seronok dengan

pembelajaran hari ini?

BM: Membina ayat

dengan betul

apabila menjawab

soalan

Kritis dan Kreatif

dalam mengenal

pasti nombor yang

mungkin diwakili

oleh suatu nombor

yang telah

dibundarkan.

Murid diterapkan

dengan sifat ingin

mencuba.

Lembaran

kerja

(Lampiran 5)

Pentaksiran

Kognitif dan kemahiran:

i. Berdasarkan jawapan kepada soalan lisan.

ii. Berdasarkan keupayaan murid-murid menjawab soalanyang dimuatkan di dalam Lembaran Kerja

Afektif:

Berdasarkan jawapan soalan lisan tentang sifat kerjasama serta saling membantu dan bersaing secara sihat.



8

Aktiviti susulan:

1. Pengayaan: Murid dibekalkan latihan dalam buku teks .

Integrasi Inovasi yang diterapkan:

Penerangan konsep bundar melalui tayangan video (youtube) secara atas talian.

Penaakulan di mana murid telah melaksanakan sesuatu kemahiran pola nombor pada situasi

yang baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, tekal dan bersikap positif.

Refleksi:

Pengajaran dan pembelajaran telah berjalan dengan lancar. dan dapat menarik perhatian

murid. Semua murid dapat menguasai kemahiran membundarkan nilai nombor dengan

menggunakan garis Bukit Bundar. Namun begitu hanya 15 orang murid sahaja yang

menguasai standard pembelajaran (ii) mengenal pasti nombor yang boleh mewakili suatu

nombor yang telah dibundarkan hingga puluh ribu terdekat.

Kesemua 22 orang murid hadir persekolahan pada hari ini dan telah mencapai tahap

penguasaan 3 (TP3); membundarkan sebarang nombor kepada puluh, ratus, ribu dan puluh

ribu yang terdekat. Penglibatan murid dalam aktiviti soaljawab yang dijalankan adalah aktif,

berdaya saing secara sihat serta berani dan berkeyakinan untuk memberikan jawapan. Murid

juga dapat menyiapkan latihan dalam lembaran kerja yang diberikan. Kemahiran Berfikir

Secara Kreatif dan Kritis diterapkan untuk murid boleh menggunakan alat berfikir bagi

menyelesaikan masalah harian yang rutin. Selain itu unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

diinovasikan dengan cara menerapkan penaakulan dalam pengajaran dan pembelajaran pada

hari ini. Elemen Merentasi Kurikulum (EMK), keusahawanan juga diselitkan dan dikaitkan

dengan penggenapan nilai sen menggunakan konsep pembundaran dalam kehidupan

seharian.

Ulasan Pensyarah:



9

Lampiran 1

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Aqil Fakhri Ikmal



10

Lampiran 2

Nama: _____________________________________ Kelas: ____________

Lengkapkan.



11

Lampiran 3

ribu ratus puluh sa 4 0 7 3 +1

4 1 0 0



12

Lampiran 4

Nama: _____________________________________ Kelas: ____________

Bundarkan nombor kepada nilai terdekat yang dinyatakan.

Bil. Nombor

Puluh

terdekat

Ratus

terdekat

Ribu

terdekat

Puluh ribu

terdekat

1 43 576

2 65 052

3 28 329

4 99 706

5 60 286

6 94 231

7 20 207



13

Lampiran 5

Nama: _____________________________________ Kelas: ____________

Gariskan jaapan yang betul.

A. Bundarkan kepada puluh yang terdekat. Gariskan pada jawapan yang betul.

1. 2467 (2460, 2470)

2. 43 415 (43 410, 43 420)

3. 52 712 (52 710, 52720)

B. Bundarkan kepada ratus yang terdekat. Gariskan pada jawapan yang betul.

1. 3520 (3500, 3600)

2. 24 784 (24 700, 24 800)

3. 74 950 (74 900, 75 000)

C. Bundarkan kepada ribu yang terdekat. Gariskan pada jawapan yang betul.

1. 3390 (3000, 4000)

2. 26 810 (26 000, 27 000)

3. 73 526 (73 000, 74 000)

D. Bundarkan kepada puluh ribu yang terdekat. Gariskan pada jawapan yang

betul.

1. 22 931 (20 000, 30 000)

2. 78 348 (70 000, 80 000)

3. 99 215 (90 000, 100 000)

Documents

RPH Minggu 2 (MATEMATIK Thn4).pdf