Sri PujiyantoMODELSilabus dan Rencana PelaksanaanPembelajaran (RPP)1MenjelajahDunia Biologiuntuk Kelas X SMA dan MABerdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi danPermendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi LulusanPT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLOMODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)1MenjelajahDunia Biologiuntuk Kelas X SMA dan MAPenulis: Sri PujiyantoEditor: Eka Sandra A.Penata letak isi: MulyadiTahun terbit: 2009Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 ptPreliminary: ivHalaman isi: 81 hlm.Ukuran buku: 14,8 x 21 cmKetentuan Pidana Sanksi PelanggaranPasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta1.Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau hak terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah). Penerbit Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.All rights reserved.PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344,Faks. 0271-713607 http://www.tigaserangkai.com e-mail: tspm@tigaserangkai. co.idDicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriKata PengantarRasa syukur yang sedalam-dalamnya penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Karena atas limpahan rahmat dan karunia-Nya, penulis dapat menyelesaikan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk mata pelajaran Biologi ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan RPP merupakan komponen dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing tingkat satuan pendidikan.Model Silabus dan RPP ini disusun sebagai pelengkap buku Menjelajah Dunia Biologi. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Namun, model yang kami susun ini sifatnya hanya sebagai alternatif sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan kondisi di sekolah masing-masing.Kami menyadari sepenuhnya bahwa model ini belumlah sempurna. Oleh karena itu, demi perbaikan pada edisi berikutnya, penulis mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca yang sifatnya membangun.Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri beserta staf dan karyawannya sehingga model ini dapat diterbitkan dan dimanfaatkan oleh guru sebagai panduan dalam pembelajaran. Semoga bermanfaat bagi para pembaca.Solo, Januari 2009PenulisivDaftar IsiKata Pengantar iiiDaftar Isi ivSilabus 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 29Daftar Pustaka69Kunci Soal Evaluasi70RPP Dunia Biologi SMA 145RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1,Sri Pujiyanto, 2008, Tiga SerangkaiLingkungan sekitarInternetSaban:LKS, bahan presentasi, gambar-gambar/CD/VCD objek biologi,charta/diagram keilmuan.Alat: OHP/ Komputer,LCD,VCD/CD PlayerAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, tugas kelompok, observasi lapangan, ulangan.Bentuk instrumen:Produk(laporan basil pengamatan dan diskusi),pengamatan unjuk kerja, pengamatan sikap, tespilihan ganda, tes uraian.SILABUSMenjelaskan karakteristik umum sains.Menjelaskankegiatan yangberkaitan dengan ilmu Biologi.Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmuBiologi.Menunjukkan kedudukan dan terkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.Membuat laporan basil pengamatan lapangan dan basil diskusi tentang ruang lingkupBiologiDiskusi tentang karakteristik ilmu Biologi di antara ilmu sains lainnyaMelakukan pengamatan lapangan menentukan ruang lingkup*) yang berkaitan dengan ilmu BiologiMenggali dari berbagai sumber informasi/penelusuran situs internet tentang manfaat mempelajari ilmu Biologi terkait dirinya dengan lingkungannya dalam kehidupanMenganalisis kedudukan ilmu Biologi dengan ilmu lain dalam pengembangan IPTEK menggunakan diagram/charta keilmuan melalui diskusiIndikatorKegiatan PembelajaranMateri PembelajaranKompetensiDasarRuang lingkup Biologi o Biologi sebagai Himdan kedudukannya Biologi merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segalapermasalahannya. Biologi sebagian dari sains yang memiliki karakteristik yang sama dengan ilmu sains lainnya. Ruang lingkup Biologi meliputi objek biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer). Teknologi menentukan perkembangan ilmu Biologi.1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup BiologiNama Sekolah : SMA/MAMata Pelajaran : BiologiKelas : XSemester : 1Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 14546RPP Dunia Biologi SMA 1Sumber/Saban/AlatAlokasiWaktu(Menit)PenilaianIndikatorKegiatan PembelajaranMemberi contoh manfaat mempelajari Biologi.Memberikancontoh dampaknegatif yang mungkin timbul akibat berkembangnyailmu Biologi.Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembangan Biologi.*) Dapat diajarkan kekhasan spesies,ekosistem dari masing-masing daerah/wilayahMateri PembelajaranKompetensiDasar46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1,Sri Pujiyanto, 2008, Tiga SerangkaiLingkungan sekitarInternetSaban:LKS, bahan presentasi, berbagai gambar tingkat organisasikehidupan,CD/VCD objekbiologi.Alat:OHP/Komputer,LCD, VCD/CD PlayerAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagihan:Togas individu, tugas kelompok, ulangan.Bentukinstrumen: Produk(laporanhasil analisis objek biologi, laporan hasil temuan masalah dan alternatif pemecahan masalah dengan rencanapenelitiansederhana), pengamatan sikap, tes pilihan ganda, tes uraian.IndikatorKegiatan PembelajaranMemberikan contoh objek biologi pada tingkat molekul sampai sistem organ individu.Memberi contoh objek Biologi pada tingkat individu sampai biom.Memberikan contoh masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.Mengusulkan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rancangan penelitian sederhana yang dapat dilakukan.Menganalisis apa saja yang menjadi objek Biologi*) menggunakan berbagai gambar/ charta/VCD/CD yang sesuai, dari molekul sampai biom.Menemukan permasalahan biologi melaluipengamatan kondisilingkungan, seperti menyusutnya populasiorang utan (P. Kalimantan), punahnya harimau jawa (P. Jawa)*), dan mengusulkan alternatif pemecahan masalahnya dengan rencana penelitian sederhana melalui kerja kelompok.*) Dapat diajarkan kekhasan spesies, ekosistem dari masing-masing daerah/wilayah.Materi PembelajaranKompetensiDasarObjek dan permasalahan biologi pada berbagaitingkat organisasi kehidupano Objek BiologiKajian Biologi meliputi makhluk hidup dengan segala permasalahannya, dari individu (molekul, senyawa, seljaringan, organ, sistem organ, populasi, komunitas, ekosistem sampai biom yang ditemukan pada lapisan bumi biosfer.o Masalah Biologi padaberbagai tingkatorganisasi kehidupan Masalah Biologi dapat terjadi pada tingkat molekul, senyawa, jaringan, sampai biom. Contoh pada tingkat organ seperti kanker kulit, patah tulang. Pada tingkat ekosistem hampir punahnya badak bercula satu, berubahnya sawah menjadi permukiman, dll.1.2 Mendeskripsikanobjek danpermasalahan Biologipada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul,set, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1,Sri Pujiyanto, 2008, Tiga SerangkaiLingkungan sekitarInternetSaban:LKS, bahan presentasi, CD/VCD/foto-foto/ gambar-gambar kerja seorang ahli biologiAlat:OHP/Komputer,LCD,VCD/ CD PlayerAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban:Tugas individu, tugas kelompok, ulangan.Bentukinstrumen: Produk(resume hasil penyaksian VCD/CD, laporanhasil temuan masalah dan upaya pemecahannya dengan metode ilmiah), pengamatan sikap, tes pilihan ganda, tes uraianIndikatorKegiatan PembelajaranMengidentifikasi urutan sistematika metode ilmiah.Menjelaskan bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan seorangahli biologi.Memberikancontoh pemecahan masalah biologidengan metodeilmiah.Menjelaskanmanfaat hasil pemecahan masalah dengan metodeilmiah.Menyaksikan VCD/ CD/foto-foto/gambargambar tentang kerja seseorang ahli biologi memecahkan masalah masalah keilmuan.Diskusi kelas menemukan sistematika metode ilmiah, bekerja dan bersikap ilmiah yang ditunjukkan oleh seorang ahli.Menemukan contoh permasalahan biologi, seperti rusaknyalingkungan karmapenggalian, terciumnya bau tidak sedap karmapembuangan sampah tak terkendali, dll*)yang lain dan upayapemecahannya dengan menggunakan metodeilmiah melalui kerja kelompok.*) Dapat diajarkan menemukan permasalahan yang sesuai dengan kondisi di lingkungan/daerah/wilayahnya masing-masing yang khas.Materi PembelajaranKompetensiDasaro Metode BmiahDalam mempelajari dan mengembangkan ilmubiologi digunakan metodeilmiah. Para ilmuwan dalam menyelasaikan masalahhams mampu melakukan kerja ilmiah dan mampubersikap ilmiah.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1,Sri Pujiyanto, 2008, Tiga SerangkaiLingkungan sekitarInternetSaban:LKS, bahan presentasi, CD/VCD/Kunci determinasi,sampel hewan dan tumbuhanAlat: OHP/ Komputer,LCD,VCD/CD PlayerAlokasiWaktu(Menit)Penilaian6 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, tugas kelompok, ulangan.Bentuk instrumen:Produk(laporanbasil diskusi), pengamatan sikap, tespilihan ganda, tes uraianStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Mendeskripsikan sistem klasifikasi makhluk hidup.Melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat kunci determinasi.Mendiskusikan secara kelompok dasar dan tujuan klasifikasi makhluk hidup serta macam-macam sistem klasifikasi melalui kajian literatur.Mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.Menggunakan kunci determinasi sederhana yang dibuat guru untuk mengidentifikasi makhluk hidup pada gambar yang diberikan guru.IndikatorKegiatan PembelajaranMateri PembelajaranKompetensiDasaro Klasifikasi makhluk hidupmerupakan cara pengelompokan makhluk hidupberdasarkan persamaan dan perbedaan ciri atau sifatyang dimiliki makhlukhidup. Klasifikasi bergunauntuk mempermudah kitadalam mempelajari keanekaragaman hayati dan untuk mengetahui hubungankekerabatan antarmakhluk hidup. Ada tiga sistemklasifikasi makhluk hidup, yaitu sistem artifisial,sistem alami, dan sistem filogenetik. Langkah-langkah dalam klasifikasi meliputi identifikasi, pengelompokan, dan pemberian nama.2.1 Mendeskripsikan prinsip dasar klasifikasi makbluk hidup.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1,Sri Pujiyanto, 2008, Tiga SerangkaiLingkungan sekitarInternetSaban:LKS, bahan presentasi, gambar/charta/foto berbagai macam virus dan berbagai makhluk hidup, manik-manik/ bola pingpong/kayu dsb, lem.Alat:OHP/Komputer, LCDAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Tugasindividu, tugas kelompok,percobaan,ulangan.Bentuk instrumen:Produk(laporan hasil identifikasiciri-ciri virus, gambar struktur tubuh virus, basil karyamodel virus tiga dimensi), pengamatan percobaan,pengamatan sikap, tespilihan ganda, tes uraianStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Mengidentifikasiciri-ciri virus.Mendeskripsikan klasifikasi virusMengidentifikasi ciriciri virus berdasarkan referensi gambar/charta/foto dari buku-buku literatur.Menganalisis struktur tubuh virus dan membandingkannya dengan makhluk hidup lain yang seluler prolcariotik, seluler eukariotik dan yang multiseluler menggunakan gambar/ foto.Membuat gambar struktur tubuh virus dan model virus tiga dimensi melalui kerja kelompok.IndikatorKegiatan PembelajaranMateri PembelajaranKompetensiDasarViruso Ciri-ciri virusVirus mempunyai ciriaseluler, dapat dikristalkan, dan hanya dapatberkembang biak di dalam sel-sel hidup.2.2 Mendeskripsikan ciriciri, replikasi, dan peran virus dalam kebidupan.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1,Sri Pujiyanto, 2008, Tiga SerangkaiLingkungan sekitarInternetSaban:LKS, bahan presentasi, gambar/carta/ foto: replikasi virus, akibat serangan virus pada tanaman, hewan, dan manusia.Alat:OHP/Komputer, LCD.AlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'2 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, tugas kelompok, observasi,ulanganBentuk instrumen:Produk(laporan cara replikasi virus, laporan peranan virus bagi kehidupan, laporan caracara menghindad bahaya virus), pengamatan sikap, tes pilihan ganda, tes uraian.IndikatorKegiatan PembelajaranMenjelaskan carareplikasi virusMenjelaskanperan virus yang menguntungkan dan merugikanMelakukan kajian literatur menemukan cara virus hidup dan melakukan replikasi pada sel/jaringan hidup.Menyimpulkan cara replikasi virus dari hasil kajian literatur melalui kegiatan diskusiMencari informasi tentang peran virus yang menguntungkan ataupun merugikan bagi kehidupan dari berbagai sumber media atau buku melalui penugasan.Materi PembelajaranKompetensiDasaro Replikasi virusVirus hanya dapat berkembang biak di dalam sel atau jaringan hidup, antara lain pada bakteri, jaringan embrio, hewan, tumbuhan, maupun manusia. Proses replikasi virus berlangsung pada saat virus menempel pada sel inang hingga terbentuknya virus barn melalui daur litik atau lisogenik.o Peranan virus dalam kebidupanVirus dapat menguntungkan manusia yaitu berperan sebagai vektor dalam rekayasa genetika. Virus dapat merugikan manusia karena menimbulkan berbagai penyakit seperti hepatitis, AIDS, flu burung, atau menyerang tumbuhan dan hewan seperti CVPD pada tanaman jeruk, TMV pada tembakau, dan NCD pada ayam.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1,Sri Pujiyanto, 2008, Tiga SerangkaiLingkungan sekitarInternetSaban:LKS, sediaan mikroskopis bakteri,Alat:OHP/Komputer, LCD. mikmskop, kaca objek, dan kaca penutup.AlokasiWaktu(Menit)Penilaian4 x 45'Jenis tagiban: Togas individu, tugas kelompok, ulanganBentuk instrumen:Produk(gambarcharta tahapan perkembangan bakteri), pengamatan sikap, tes pilihan ganda, tes uraianStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Menjelaskanciri-ciri Archaebacteria danEubacteria.MembeclakanArchaebacteria dan EubacteriaMendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi bakteriMendiskusikan perbedaan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria serta ciri-ciri, struktur, dan klasifikasi bakteri melalui kajian literatur.Melakukan pengamatan mikroskopissediaan bakteriMenyimpulkan tentangperbedaan ciri-ciriArchaebacteria danEubacteria sertaciri-ciri, struktur, dan klasifikasi bakteriMembuat charta tahapan perkembangbiakan bakteri melalui kerja mandiri.IndikatorKegiatan PembelajaranMateri PembelajaranKompetensiDasaroProkariota adalah kumpulan organisme yang bahan inti selnya belum dilapisi membran. Organisme prokariotik digolongkan dalam domain Eubacteria dan Archaebacteria, keduanya berbeda dalam hal penyusun dinding sel, membran sel, susunan RNA ribosom, dan habitatnyaoCiri umum bakteri uniseluler, prokariota, berukuran beberapa mikron, umumnya tidak dapat berfotosintesis, dan dinding sel berupa peptidoglikan. Bagian sel yang terdapat pada semua sel bakteri adalah inti, sitoplasma, membran sel, dinding sel, ribosom, dan mesosom.23 Mendeskripsikan ciri-ciriArchaebacteria dan Eubacteria serta peranannya bagikebidupan.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1,Sri Pujiyanto, 2008, Tiga SerangkaiLingkungan sekitarInternetSaban:LKS, bahan presentasi, starter nata de coca,gambar/foto proses pembuatan nata decoca.Alat:panci, kompor, loyang plastikOHP/komputer, LCD.Alokasiwaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban:Togasindividu, tugas kelompok,ulanganBentukinstrumen:Produk (hasil pembuatannata de coca), pengamatan sikap, tespilihan ganda, tes uraianIndikatorKegiatan PembelajaranMendeskripsikanberbagai peranbakteri yangmenguntungkan/ merugikanbagi kehidupan manusia.Merancang danmelakukanpercobaan serta melaporkanhasilnya tentang pemanfaatanbakteri dalampengolahanmakanan.Mengidentifikasi dari berbagai sumber literatur menemukan peranan bakteri baik yang menguntungkan maupun merugikan dalam kehidupan.Membuat produk yang memanfaatkan bakteri seperti nata de coca melalui kerja kelompok.Materi PembelajaranKompetensiDasaro Peran bakteriBakteri banyak bermanfaat bagi manusia dalam bidang industri, pangan, farmasi, pertanian, lingkungan, dan pertambangan. Bakteri juga dapat merugikan manusia karena dapat merusak bahan pangan dan menimbulkan penyakit. Berdasarkan fisiologinya, Archebacteria dildasifikasikan menjadi metanogen, ekstrem haloffi, dan termoasidoffi.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga SerangkaiLingkungansekitarInternetSaban:LKS, bahan presentasi, air kolam, air rendaman jerami, gambar charta/foto/ film organismeprotista.Alat:OHP/komputer,LCD, mikmskop,kaca objek dan kaca penutup.AlokasiWaktu(Menit)Penilaian4 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, tugas kelompok, ulangan, percobaan.Bentuk instrumen:Produk (laporankajian literatur,laporan basilpengamatanmikroskopis),pengamatansikap, tespilihan ganda, tes uraianStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Mendeskripsikan perbedaanciri-ciri antarakingdom Protistadengan kingdomyang lainMendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam kingdom Protista.Menjelaskancara-caraperkembangbiakan organisme protistaMembedakan antara protista mirip hewan, protista mirip tumbuhan, dan protista mirip jamur.Menjelaskan karakteristik dari masing-masing anggota kingdom Protista.Melakukan pengamatan mikroskopis air kolam, dan air rendaman jerami untuk melihat karakteristik protista secara langsung.Membandingkan hasil pengamatan dengan gambar literatur melalui kerja kelompok.Mendiskusikan cara perkembangbiakanatau daur hidup protistaMembuat carta salahsatu contoh daurhidup protista sebagai tugas mandiri dirumah.IndikatorKegiatan PembelajaranMateri PembelajaranKompetensiDasaro Ciri-ciri umum protistaProtista merupakan organisme eukariotik uniseluler yang hidup soliter atauberkoloni. Protista dapat digolongkan menjadi protistamirip hewan (Protozoa), protista mirip tumbuhan(Algae), protista miripjamur.Ciri-ciri umum protista mirip hewan adalah uniseluler, soliter atau berkoloni, mikroskopis, heterotrof, hidup bebas atau parasit, alat gerak berupa pseupodia,bersilia, atau fiagela. Ciri-ciri protistamirip tumbuhan adalah uniseluler, kecuali alga cokelat dan merah,fotosintetik, ada yang mikroskopis dan makroskopis, hidup di air tawar dan air laut, pig-men lain yang dimiliki selain klorofil adalah karotenoid, fukosantin, dan fikoeritrin.2.4 Menyajikan ciri-ciri umum Slum dalamkingdom Protista, dan peranannya bagi kebidupan.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, 2008,Tiga SerangkaiLingkungansekitarInternetSaban: LKSAlat:Alat tulisAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, kuisBentuk instrumen:Produk (laporan kajian literatur), pengamatansikap, tes pilihanganda, tes uraianIndikatorKegiatan PembelajaranMengidentifikasiprotista yangmenguntungkan/ merugikanbagi kehidupan manusia.Mendiskusikan dan mencari dari berbagai sumber literatur ten-tang peranan protista baik yang menguntungkan atau merugikan bagi kehidupan manusia.Materi PembelajaranKompetensiDasarCiri umum protistamirip jamur, memiliki inti lebih dari satu,bersifat amuboid (Myxomycota), berfiagel (Oomycota), heterotrof, menghasilkan spora, merupakan parasit atau pengurai.o Peran protista dalam kehidupanantara lain: peran menguntungkan sebagai sumber makanan yang bernilai gizi tinggi, bahan obat-obatan dan kosmetik, pupuk. Peran merugikan menjadi sumber penyebab penyakit (tidur, malaria, keputihan, dB).46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga SerangkaiLingkungansekitarInternetSaban:LKS, bahanpresentasi, jamurmakroskopis dan jamur mikroskopis.Alat:OHP/komputer,LCD, mikroskop,kaca objek dan kaca penutup, pinset,cutter, pipet, kaca pembesar.AlokasiWaktu(Menit)Penilaian4 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, tugas kelompok, ulangan, percobaan.Bentuk instrumen:Produk(laporan basilpengamatan),hasil identifikasi struktur tubuhjamur dariberbagaigolongan),pengamatanpercobaan,pengamatansikap, tes pilihanganda, tes uraianStandar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yangmembedakandengan kingdomyang lain.Mendiskusikan ciri-ciri dan pengelompokan jamur secara berkelompok.Mempresentasikan basil diskusi dalam kelompok.Melakukan pengamatan terhadap berbagai contoh jamur Ascomycota, Basidiomycota, dan Zygomycota.Mendiskusikan hasilpengamatan danmembuat laporan pengamatan.Membandingkan ciri-ciri jamur basil pengamatan dengan literatur.IndikatorKegiatan PembelajaranMateri PembelajaranKompetensiDasarJamur (Fungi)oCiri-ciri jamur Jamur merupakan organisme eukariotik, bersifat uniseluler atau multiseluler, dengan dinding sel dari glukan, mannan, dan kitin, tidak berklorofil, mempemleh nutrien dengan menyerap, berkembang biak secara aseksual dan seksual.oPengelompokan jamur Jamur digolongkan menjadi empat golongan, antara lain: Zygomycota membentuk zigospora basil pembiakan secara kawin, Ascomycota membentuk spora generatif di dalam askus, Basidiomycota membentuk spora generatif pads basidium dan umumnya mempunyai ukuran tubuh buah besar, Deutromycota membentuk spora secara vegetatif dan belum diketahui fase kawinnya.25 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis jamur berdasarkanbasil pengamatan, percobaan, dan kajianliteratur serta peranannyabagi kebidupan.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga SerangkaiLingkungansekitarInternetAlat:OHP/komputer, LCDSaban:LKS, bahan presentasi charta daur hidup jamurAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Togas kelompok, percobaan.Bentuk instrumen:Pmduk (laporan basil daur hidup jamur), pengamatan sikap, tes pilihan ganda, tes uraianIndikatorKegiatan PembelajaranMenjelaskan caracara perkembangbiakan yangditemukan padsberbagai golongan jamur.Mempresentasikancharta daur hidup jamur di depan kelas.Materi PembelajaranKompetensiDasaro Reproduksi jamur Jamur berkembang biak dengan tunas dan spora (vegetatif dan generatif)46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145NIP.Sumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga SerangkaiLingkungansekitarInternetAlat:OHP/komputer, LCDSaban:LKS, bahan presentasiSumber/Saban/AlatDilaksanakan,Guru Biologi2 x 45'Jenis tagiban: Togas kelompok, ulangan.Bentuk instrumen:Pmduk (laporan basil diskusi),pengamatansikap, tes pilihanganda, tes uraianAlokasiWaktu(Menit)PenilaianIndikatorKegiatan PembelajaranMemberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yangmemiliki peran bagi kehidupan manusia.Mendiskusikan peranan jamur bagi kehidupan manusia.NIP.o Peranan jamur dalam kehidupanJamur berperan dalamkeseimbangan lingkungan, fermentasi makanan danobat-obatan, menghasilkanaflatoksin, dan dapat bersifat parasit.Mengetahui,Kepala SekolahMateri PembelajaranKompetensiDasar46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, Sri Pujiyanto ,2008, Tiga Serangkai, Solo.Buku lain yangrelevanLingkunganSaban: LKSAlat:OHP/LCD, komputerAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45Jenis tagiban: Ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan tesuraian singkatSILABUSMengidentifikasi keanekaragaman gen danjenis makhluk hidup dari hasil pengamatanlingkunganMenemukanjenis organisme khas daerah/wilayah danmendeslcripsikankeanekaragamangennyaMembandingkan ciri keanekaragaman hayatipada tingkatgen, jenis danekosistemMengenali kekhasan berbagai tingkat keanekaragaman di lingkungan sekitarMelakukan pengamatan keanekaragamanmakhluk hidup dilingkungan sekitar.Mengelompokantumbuhan sejenis dan menemukan keanekaragamannya.Mengidentifikasi jenisorganisme khas.Mengidentifikasi ekosistem khas yang ada di lingkungan sekitar.Melakukan kajian dariberbagai sumber.Membuat tabelkeanekaragamantumbuhan, hewan dan mikroorganisme khas indonesia.Menghimpun data dan melakukan diskusi kelompok.IndikatorKegiatan PembelajaranMateri PembelajaranKompetensiDasarKonsep keanekaragaman gen, jenis, dan ekosistemoKeanekaragaman gen Keanekaragaman gen menyebabkan adanya variasi dalam satu jenis makhluk hidup.Keanekaragaman jenisKeanekaragaman spesies/jenis mudah dikenali melalui perbedaan penampakan luar tiap spesies.oKeanekaragaman ekosistemInteralcsi manusia dengan lingkungan abiotiknyamembentuk keanekaragaman ekosistem3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem melalui kegiatan pengamatanNama Sekolah : SMA/MAMata Pelajaran : BiologiKelas : XSemester : 2Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Bahan/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto,2008, Tiga Serangkai, Solo.Buku lain yangrelevanLingkunganAlat:OHP/LCD, komputerSaban:Bahan diskusi, LKSAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Tugas kelompok, ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan tes uraian singkat. Produk (laporan basil diskusi), tabel basil diskusiIndikatorKegiatan PembelajaranMemberikancontoh keanekaragaman hayati indonesia dan pemanfaatannyaMendeslcripsikan peran manusia terhadap keanekaragaman hayatiMemaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati IndonesiaMengenalikekhasan berbagai tingkatkeanekaragaman di lingkunganMenggali informasi dari berbagai literatur tentang usaha pelestarian keanekaragaman di Indonesia.Materi PembelajaranKompetensiDasarKeanekaragaman hayati IndonesiaKeanekaragaman hayatiditentukan oleh adanya faktor genetik dan faktor lingIowan. Indonesia merupakan negara yang memilikikeanekaragaman hayati yang unik, berbeda clang= negara lainnya. Keanekaragaman hayati berfungsi sebagai sumber bahan pangan, bahan sandang, bahan papan, plasma nutfah, bahan obat dan sumber keindahan. Aktivitas manusia sangat menentukan keberadaan keanekaragaman hayati. Aktivitas manusia dapat menguntungkan dan dapat merugikan keanekaragaman hayati3.2 Mengomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia dan usahapelestarian serta pemanfaatansumber dayaalam46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, Sri Pujiyanto,2008, Tiga Serangkai, Solo.Bulcu lain yangrelevanLingkungan, berbagai ma-cam tumbuhan lumut, pakudan tumbuhan berbijiAlat:01-1P/LCD, komputerSaban:Bahan diskusi, LKSAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Tugas kelompok, ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan tes uraian singkat. Produk (laporan basil diskusi), tabel basil diskusiIndikatorKegiatan PembelajaranMengidentifikasi ciri-ciri umum kingdom PlantaeMembedakan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada tingkat sistem organ yang dimililci oleh setiap divisioMenjelaskan klasifikasi divisi dalam kingdom PlantaeMenjelaskan cara-cara reproduksi tumbuhan lumut dan pakuMembuat carta reproduksi dan siklus hiduptumbuhan lumut dan pakuMenggunakan contoh tumbuhan biji, lumut dan paku untuk menemukan ciri kingdom Plantae, lumut, dan paku.Menemukan dasar pengelompokantumbuhan biji, lumut, dan pakuMencari literaturtentang penggolongan tumbuhan biji, lumut, dan pakuMateri PembelajaranKompetensiDasar'llimbuban (Plantae)Ciri umum plantaeMengandung klorofil, talcdapat berpindah tempat, multiseluler, dan menghasilkanketurunanoTumbuban lumutHidup di tempat lembap, memiliki pergiliran keturunan, belum memiliki berkas penganglcut, tidak berkormus. Meliputi Musci (lumut sejati), Hepaticae (lumut hati), dan Anthocerotae (lumut tanduk).oTumbuban pakuHidup di darat yang lembap dan basah, memiliki berkaspengangkut, memiliki akar,batang dan daun, berkormus,dan bermetagenesis. Meliputi Psilophyta (paku purba),Sphenophyta (paku ekorlcuda), Lycopodophyta (palcukawat), dan Pterophyta (paku sejati).33 Mendeskripsikanciri-ciri divisidalam kingdom Plantae danperanannya bagi kelangsunganbidup di bumi.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku MenjelajahDunia Biologi 1,Sri Pujiyanto,2008, TigaSerangkai, Solo.Buku lain yang relevanLingkunganAlat:OHP/LCD, komputer Saban:Bahan diskusi, LKS, berbagai macamtumbuhan berbijiterbuka dan tertutupSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga Serangkai,Solo.Buku lain yang relevanLingkunganAlat:Alat tulis, alatpengamatan.Saban:Bahan diskusi, LKS, berbagai macamtumbuhan lumut,paku dan tumbuhan berbiji terbuka serta tertutupAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'2 x 45'Jenis tagiban: Tugas kelompok, ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatan sikap, tes pilihan ganda dan tes uraian singkat. Produk (laporan basil pengamatan), tabel hasil pengamatanJenis tagiban: Tugas kelompok, ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan tes uraian singkat. Produk (laporan basil diskusi), tabel basil diskusiIndikatorKegiatan PembelajaranMenjelaskan cara-cara reproduksi tumbuhan berbiji terbuka dan tertutupMembuat charta reproduksi dan siklus hiduptumbuhanberbiji terbuka dan tertutupMenjelaskanperan anggota plantae baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi kehidupan manusiaMembuat data contoh plantae baik yangmenguntungkan maupun yangmerugikanbagi kehidupan manusiaMengamati alat reproduksi tumbuhan berbiji terbuka dan tertutupMengidentifikasi siklus hidup tumbuhan berbiji terbuka dan tertutupMelakukan pengamatan terhadap berbagai macam tumbuhan/ plantae Untuk mencari manfaatnya bagi kehidupanMembuat tabelmanfaat plantae bagi kehidupan.Materi PembelajaranKompetensiDasaroTumbuban berbiji Tumbuhan biji (Spermatophyte) telah menghasilkan biji, berkormus sejati dan berpembuluh. Dibedakan menjadi tumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae).oPeran plantae bagi kebidupanPlantae amat panting bagikehidupan di bumi karenasebagai produsen dan sumber oksigen.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga Serangkai,Solo.Buku lain yangrelevanLingkunganAlat:Alat tulisSaban:LKS, berbagaimacam contohbaik gambar maupun nyata hewan Porifera danCoelenterataAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan tesuraian singkat. Produk: tabelIndikatorKegiatan PembelajaranMengenal ciriciri umum kingdom AnimaliaMendeskripsikan ciri tubuh pads tingkat sistem organ Porifera danCoelenterataMendeskripsikan cara hidup, reproduksi dan habitat Porifera danCoelenterataMenjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota filum Porifera dan Coelenterata.Menjelaskan peran anggota filum Porifera dan Coelenterata baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi manusia.Menyebutkan ciri-ciri umum hewan.Menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur tubuh Slum Porifera.Menjelaskan cam reproduksi dan klasifikasi filum Porifera.Menyebutkan peran anggota Slum Porifera dalam kehidupan.Menyebutkan dan menjelaskan ciri-ciri serta struktur tubuh filum Coelenterata.Menjelaskan cara reproduksi dan klasifikasifilum Coelenterata.Menyebutkan peran anggota Slum Coelenterata dalam kehidupan.Membuat tabel perbedaan Porifera danCoelenterata dalamhal ciri-ciri, strukturtubuh, klasifikasi, carareproduksi, contohanggota dan peranannya dalam kehidupan.Materi PembelajaranKompetensiDasarAnimal'soCiri umum animal's Eukariota multiseluler dan heterotrof, jaringannyaterspesialisasi untuk fungsifungsi tertentu, dapat bergerak/lokomotio, merespon rangsang dan reproduksi seksual.oPoriferaTubuh berpori, belum memiliki sistem saraf. Berdasarkan tipe skeleton dibagi menjadi kelas Calcarea, Hexactinellida, dan Demospongia.oCoelenterataMemiliki rongga tubuhsebagai usus atau saluranpencemaan makanan. Berthsarkan cara hidupnya dibagimenjadi kelas Hydrozoa,Scyphozoa, dan Anthozoa3.4 Mendeskripsikanciri-ciri Slum dalam dunia bewan dan peranannya bagi kebidupan.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga Serangkai,Solo.Buku lain yang relevanSaban:LKS, bahan diskusi, berbagai macamcontoh baik gambar maupun nyatahewan Platyhelminthes, Nemathelminthes, dan Atmelida.Alat:Alat tulisAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Tugas kelompok, ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan tes uraian singkat, Produk (laporan basil diskusi), tabel basil diskusiIndikatorKegiatan PembelajaranMendeslcripsikan ciri tubuhpads tingkatsistem organPlatyhelminthes,Nemathelminthes, AnnelidaMendeslcripsikan cara hidup, reproduksidan habitatPlatyhelminthes, Nemathelminthes, AnnelidaMenjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota SlumPlatyhelminthes, Nemathelminthes, AnnelidaMenjelaskanperan anggotafilum Platyhelminthes, Nemathelminthes,Annelida baikyang menguntungkan maupunyang merugikanbagi manusia.Membentuk kelompok di mama dalam masingmasing kelompok terdiri dari empat orangBekerja satna dalam kelompok untuk membedakan ciri-ciri, strulctur tubuh, klasifikasi, contoh anggota, serta peranPlatyhelminthes,Nemathelminthes dan Annelida dalam kehidupanPresentasi basil diskusi siswaMembuat tabel perbedaan Platyhelminthes, Nemathelminthes, dan Annelida dalam halciri-ciri, struktur Mbuh, klasifikasi, contohanggota dan peranannya bagi kehidupanMateri PembelajaranKompetensiDasaroPlatyhelminthesCacing pipih memanjang dan beruas, bersimetribilateral dan tidak memiliki leher. Dibagi menjadi kelas Turbellaria, Trematoda, dan CestodaoNemathelminthes Cacing gilik memanjang, bersimetri bilateral dan memiliki tiga lapisan tubuh tetapi tidak beruas.oAnnelidaCacing yang beruas. Berdasar jumlah rambutIduri pads tiap ruas tubuhnya dibagi menjadi kelas Polychaeta, Oligochaeta dan Hirudinea.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga Serangkai,Solo.Buku lain yang relevanSaban:LKS, hewan-hewan siput, labah-labah, udang, kaki seribu, dan belalang.Alat:Alat tulisAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatan sikap, tes pilihan ganda dan tes uraian singkat. Produk: tabel basil pengamatanIndikatorKegiatan PembelajaranMendeskripsikan ciri tubuh pads tingkatsistem organMollusca dan ArthropodaMendeskripsikan cara hidup, reproduksi dan habitat Mollusca dan ArthropodaMenjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota filum Mollusca dan ArthropodaMenjelaskan peran anggota filum Mollusca dan Arthropoda baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi manusia.Siswa membawa hewanhewan seperti siput,labah-labah, udang, kaki seribu, dan belalanguntuk diidentifikasifilimmyaBerdasarkan hewan-hewan yang telah dibawa, siswa mengidentifikasi ciri-ciri, struktur Mbuh, ldasifikasi dan peran setiap kelas dalam Slum Mollusca dan ArthroPodaMenulis basil pengamatanMembuat tabel perbedaan Mollusca dan kelas-kelas dalam Slum Arthropoda , dalam hal ciri-ciri, struktur Mbuh, ldasifikasi, contoh anggota dan perananya bagi kehidupanMateri PembelajaranKompetensiDasaroMolluscaBertubuh lunak dan dilindungi cangkang dari bahan kapur. Dibagi menjadi kelas Amphineura, Chepalopoda, Scaphopoda, Bivalvia, dan Gastropoda.oArthropodakaki beruas/berbuku-buku. Berdasarkan strukturtubuhnya dibagi menjadi kelas Arachnida, Crustacea, Insecta, dan Myriapoda.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSomber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga Serangkai,Solo.Buku lain yang relevanSaban:LKS, bahandiskusi, berbagai macam contoh,baik gambar maupun nyata, hewan Echinodermata dan ChordataAlat:Alat tulisAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Togas kelompok, ulangan harian, observasi.Bentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan tes uraian singkat. Produk: laporan basil diskusi, tabel basil diskusiIndikatorKegiatan PembelajaranMendeskripsikan ciri tubuh pads tingkat sistem organ Echinodermata dan ChordataMendeskripsikan cara hidup, reproduksi,dan habitatEchinodermata dan ChordataMenjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota filum Echinodermata dan ChordataMenjelaskanperan anggotafilum Echinodermata danChordata, baikyang menguntungkan maupunyang merugikanbagi manusia.Siswa bekerja secara berkelompok. Setiap kelompok mendiskusikan ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota dan peran filum Echinodermata dalam kehidupan.Setiap kelompokmendiskusikan ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi, contoh anggota dan peran Slum Chordata dalam kehidupan.hap kelompokmempresentasikan basil diskusinya.Membuat tabel perbedaan ciri-ciri, struktur tubuh, klasifikasi,contoh anggota danperan kelas-kelas dalam filum Echinodermatadan Chordata.Materi PembelajaranKompetensiDasaroEchinodermataBerkulit dun. Berdasarkan bentuk tubuh dan sistem ambulakralnya, Echinodermata dibagi menjadi kelas Asteroidea, Ophiuroidea, Cronoidea, Echinoidea, Holothuroidea.oChordataMemiliki chorda dorsalis. Ada empat subfilum:Hemichrdata, Urochordata, Cephalochordata, dan Vertebrata46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Standar kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi, serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem.Sumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, Solo.Buku lain yang relevanLingkunganSaban:LKS, contoh gam-bar ekosistemAlat:Alat tulis, buku catatanSumber/Saban/AlatAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban: Togas individu, ulangan harian, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan tes uraian singkat. Produk: catatan dalam buku kerjaIndikatorKegiatan PembelajaranMembedakan satuan-satuan makhluk hidup dalam ekosistern.Menjelaskankomponenpenyusun ekosistem.Menjelaskanpengertian,macam, danproses terjadinya suksesi.Menyebutkan danmembedakan satuansatuan makhluk hidup dalam ekosistem.Membedakan pengertian individu, populasi, komunitas, dan ekosisternMenyebutkan dua ma-cam komponen penyusun ekosistem.Memberikan contoh komponen komponen biotik dan abiotik penyusun ekosistem.Menjelaskan pengertian, macam, dan proses terjadinya suksesi.Materi PembelajaranKompetensiDasarKomponen ekosistemoEkologi merupakan ilmu yang mempelajari hubungan timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem tersusun atas dua komponen, yaitu 1) komponen biotik, yang terdiri atas pmdusen, konsumen, pengurai dan detrivor; 2) komponen abiotik, yang berupa cahaya matahari, air, suhu, pH, salinitas, kelembapan, mineral, oksigen, danProses perubahan dalam komunitas yang berlangsung perlahan-lahan secara teratur menuju satu arah disebut suksesi. Ada dua suksesi, yaitu suksesi primer, jika melibatkan organisme perintis dan suksesi sekunder, jika tidak melibatkan organisme perintis.4.1 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliranenergi dan daur biogeokimiaserta pemanfaatan komponen ekosistem bagi kebidupan.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Bulcu Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, Solo.Buku lain yang relevanSaban:Air, tanaman air(Hydrilla), ikan air tawar, keong, hewan air tawar kecil.Alat:Akuarium, kertas karbon, lampu TL, termometer, kertas pH, alat tulis.AlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagiban:Tugas individu, uraian, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, bahandiskusi.Pmduk: laporan pralctikumIndikatorKegiatan PembelajaranMenyebutkan faktor abiotik penyusun ekosistem.Menjelaskan pengaruh faktor abiotik, yang berupa cahaya, terhadap ekosistem.Pengamatan pengaruh cahaya (sebagai salah satu faktor biotik) terhadap ekosistemMempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan.Menyimpullcan basilpengamatan dalambentuk laporan.Materi PembelajaranKompetensiDasarPengarub faktor abiotik terhadap ekosistemFaktor abiotik ekosistem adalah seluruh benda talc hidup, yang memengaruhi ekosistem tersebut. Di antaranya cahaya matahari, air, suhu, pH, salinitas, dan mineral. Semuanya memberilcan pengaruh kepada ekosistem.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, 2008, Solo.Buku lain yang relevanSaban:LKS, contoh gam-bar aliran energidan rantai makananAlat:Alat tulis, buku catatanAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'Jenis tagihan: Togas individu, ulangan harian, observasi.Bentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan uraian Produk: catatan dalam bukukerja.IndikatorKegiatan PembelajaranMenyebutkan tipe-tipe ekosistem.Menjelaskan aliran energi dalam kehidupan.Menjelaskan dan menggambarkan rantai makanan yang terjadi dalam kehidupanMenyebutkan macam ekosistem berdasarkan adanya campur tangan manusia dan mediatumbuhnya serta membedakannya.Memberikan contoh ekosistem alami darat yang ada di Indonesia.Menjelaskan dan menggambarkan aliran energi yang terjadi dalam ekosistem.Menyebutkan falctor yang menyebabkanhilangmya energi dalamproses makan dimakan.Menyebutkan falctor yang menyebabkanhilangnya energi dalamproses makan dimakan.Materi PembelajaranKompetensiDasar'Ilpe ekosistemBerdasarkan adanya campur tangan manusia, ekosistem dibagi menjadi ekosistem alami (ekosistem darat dan air), serta ekosistem buatan (kolam, sawah, waduk). Contoh ekosistem di Indonesia: hutan pinus, belukar, hutan payau, hutan muslin gugur, dan padang rumput.Aliran energiDi dalam ekosistem terjadi aliran energi pads setiap komponennya melalui proses makan dan dimakan.Rantai makananRantai makanan adalah pengalihan energi melalui sederetan organisme yang memakan dan dimakan.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, Solo.Buku lain yang relevan.Lingkungan Alat:Alat tulis, buku catatanSaban:LKS, gambar daur karbon, daur nitrogen, daur sulfur, dan daur fosfor.Sumber:Buku Menjelajah DuniaBiologi 1, SriPujiyanto, 2008,Tiga Serangkai,Solo.Buku lain yang relevanLingkunganAlat:Alat tulis, bukucatatan, OHP/LCD, komputerAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45'2 x 45'Jenis tagiban: Tugas individu, ulangan harian, observasi.Bentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda dan uraian Pmduk: catatan dalam bukukerja, laporan hasil diskusi.Jenis tagiban: Tugas individu, tugas kelompok, ulangan harian, observasi.Bentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda danuraian.Pmduk: catatandalam buku kerjaIndikatorKegiatan PembelajaranMenjelaskanpengertian danmacam piramida ekologi.Menjelaskanpengertian danmacam daurbiogeokimia.Membedakan daur karbon, daur nitrogen, daur sulfur, dan daur fosfor.Menjelaskan pengertian pencemaran.Menyebutkan dua macam bahan pencemar beserta contohnya.Menyebutkan empat macam pencemaran berdasarkan tempat terjadinya.Menjelaskan pengertian piramida ekologi.menyebutkan tiga ma-cam piramida ekologi dan membedakannya.Menjelaskan pengertian dan macam daur biogeokimiaMembedakan daur karbon, nitrogen, sulfur, dan fosfor menggunakan gambar.Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan dan menyebutkan ciri serta contoh bahanpencemar.Menyebutkan macam macam pencemaran yang terjadi di lingkungan serta membedakan bahan pencemamya.Mengidentifikasidampak pencemaran air, tanah, udara, dan suara bagi kehidupan.Materi PembelajaranKompetensiDasarPiramida ekologiPiramida ekologi menggambarkan komposisi komponen biotik penyusun suatu ekosistem. Ada tiga macam piramida ekologi, yaitu piramida jumlah individu, biomassa, dan energi.Daur biogeokimiaDaur biogeokimia merupakan proses peredaran yang di dalamnya berlangsung penggunaan dan pelepasan unsur anorganik serta melibatkan proses biologis, geologis, dan kimia.Kegiatan manusia dan masalab lingkungano Pencemaran lingkunganBerubahnya tatanan lingkungan oleh kegiatan manusia atau proses alami, menurunkan mutu kualitas lingkungan. Lingkungan menjadi berkurang atau tidak dapat berfungsi lagi sesuai peruntukannya. Penyebabnya, antara lain adanya bahan polutan, yang mengakibatkan pencemaran air, tanah, udara, dan suara.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Sumber/Saban/AlatSaban:LKS, bahan diskusi, gambar berbagaimacam bentukpencemaran.Sumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, 2008,Tiga Serangkai,Solo, 2007.Buku lain yang relevanLingkungan Alat:Alat tulisSaban:LKS, contohlimbah organik dananorganikAlokasiWaktu(Menit)Penilaian2 x 45Jenis tagiban: Tugas individu, ulangan harian, observasi.Bentuk instrumen:Pengamatansikap, tes pilihan ganda danuraian.Produk: catatandalam buku kerjaIndikatorKegiatan PembelajaranMembedakanbahan bahanpencemar yangmengakibatkan terjadinya pencemaran air, udara, tanah,dan suaraMenyebutkan dua macam faktor yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan beserta contohnya.Menyebutkan tiga macam usaha dalam mengatasi masalah lingkungan beserta penjelasannya.Menyebutkan duamacam limbahbeserta contohnya.Menjelaskancara pemanfaatan limbah organikdan anorganik,baik melalui proses daur ulang maupun tanpa daur ulang.Membagi siswa menjadibeberapa kelompok.Mengidentifikasi berbagai macam perubahan yang terjadi di lingkungan.Mendiskusikan berbagai macam faktor alam dan faktor manusia yang menyebabkan terjadinya perubahan lingkungan.Menuliskan usahausaha untuk menangani masalah lingkungan.Presentasi tiap kelompok menyampaikanhasil diskusinya.Menjelaskan pengertian limbah.Menyebutkan macammacam limbah beserta contohnya.Menjelaskan cara-cara pemanfaatan limbah organik dan limbah anorganik.Materi PembelajaranKompetensiDasaroPerubaban lingkungan Lingkungan dapat berubah karena faktor alam dan karena manusia. Manusia berperan panting dalam menjaga keseimbangan lingkungan.oPelestarian lingkungan Melalui tiga cara yaitu administratif, edukatif, dan teknologis.LimbahLimbah merupakan sisa aktivitas manusia yang sudah tidak digunakan lagi. Limbah dapat berupa limbah organik dan anorganik.Pemanfaatan limbabLimbah organik dan limbah anorganik, keduanya dapat dimanfaatkan kembali baik melalui proses daur ulang maupun tidak.4.2 Menganalisis jenis-jenislimbah dan daur ulang limbah46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145NIP.Sumber:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, 2008, Tiga Serangkai, Solo.Buku lain yang relevanLingkunganAlat:Blender, papanmultipleks, bingkai kotak kayu, kainhem, kawat kasa/ screen, screenruckleSaban:Kertas balms, air,dan bahan pewarnaSumber/Saban/AlatDilaksanakan,Guru Biologi2 x 45'Jenis tagiban:Togas kelompok, observasiBentuk instrumen:Pengamatansikap, tesPmduk: laporan praktikum dan hasil daur ulang (kertas daurulang)AlokasiWaktu(Menit)PenilaianIndikatorKegiatan PembelajaranMendesain produk daur ulang.Memilih dan menentukan dengan tepat bahan yang akan didaur ulang.Menentukan alat yang digunakan.Membuat produkdaur ulang disekolah (kertas daur ulang).Mempersiapkan alat dan bahan yang diperlukan.Mempelajari prosedur praktikum.Melaksanakan praktikum membuat kertas daur ulang.NIP.Mengetahui,Kepala SekolahMateri PembelajaranKompetensiDasarPembuatan kertas daur ulangLimbah oragnik dan anorganik dapat dimanfaatkan kembali melalui proses daur ulang. Sebagai contoh adalah limbah kertas. Kertas dapat didaur ulang kembali menjadi kertas daur ulang yang lebih bermanfaat.43 Membuatproduk daurulang limbah46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/1Pertemuan Ke-: 1 2Alokasi Waktu: 4 45 menit (4 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 1. Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu. Kompetensi Dasar : 1.1 Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi.1.2 Mendeskripsikan objek dan permasalahan Biologipada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul,sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, danbiom).Indikator:1.Menjelaskan karakteristik umum sains.1..Menjelaskan kegiatan yang berkaitan dengan ilmuBiologi.3.Menjelaskan apa yang dikaji (ruang lingkup) ilmuBiologi.4.Menunjukan kedudukan dan terkaitan Biologi dengan ilmu yang lain.4.Membuat laporan hasil pengamatan lapangan dan hasil diskusi tentang ruang lingkup Biologi4.Memberi contoh manfaat mempelajari Biologi.4.Memberikan contoh dampak negatif yang mungkin timbul akibat berkembangnya ilmu Biologi.4.Menjelaskan pentingnya IPTEK dalam perkembanganBiologi.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik biologi sebagai ilmu.Siswa dapat mengidentifikasi produk biologi sebagai produk ilmiah yang diperoleh melalui proses ilmiah yang didasarkan sikap ilmiah.Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah dalam metode ilmiah dalam menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperimen maupun metode observasi.Siswa dapat mengidentifikasi sikap ilmiah yang harus ditampilkan seorang biologiwan dalam menemukan konsep biologi.Siswa dapat mengidentifikasi penemuan dalam biologi yang terkenal.Siswa dapat mengidentifikasi objek yang dipelajari dalam biologi.Siswa dapat mengidentifikasi tingkat organisasi kehidupan yang dipelajari dalam biologi, dari tingkat molekul, sel, hingga biom.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145H. Siswa dapat mengidentifikasi tujuh persoalan/tema pokok yang dikaji dalam biologi.II.Materi AjarBiologi merupakan ilmu yang mengkaji makhluk hidup dengan segala permasalahannya. Biologi sebagian dari sains yang memiliki karakteristik yang sama dengan ilmu sains lainnya. Ruang lingkup Biologi meliputi objek biologi dan permasalahannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan (sel, jaringan, organ, sistem organ, individu, populasi, komunitas, ekosistem, biosfer). Teknologi menentukan perkembangan ilmu Biologi. Kajian Biologi meliputi makhluk hidup dengan segala permasalahannya, dari individu (molekul, senyawa, sel, jaringan, organ, sistem organ), populasi, komunitas, ekosistem, hingga biom yang ditemukan pada lapisan bumi biosfer. Dalam mempelajari dan mengembangkan ilmu biologi digunakan metode ilmiah. Para ilmuwan dalam menyelasaikan masalah harus mampu melakukan kerja ilmiah dan mampu bersikap ilmiah.II.Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-1A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentangberbagai ilmu pengetahuan yang mereka kenal.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mendiskusikan tentang hakikat biologi sebagai ilmu.Guru meminta siswa mengidentifikasi karakteristik biologi sebagai ilmuGuru meminta siswa membedakan langkah-langkah dalam metode ilmiah dalam menemukan konsep biologi, baik melalui metode eksperimen maupun metode observasi.Guru meminta siswa untuk membuat rancangan penelitian sederhana secara berkelompok.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan hakikat biologi sebagai ilmu dan metode yang digunakan untuk menemukan konsep biologi.Pertemuan Ke-2A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai objek yang ada di alam seperti tumbuhan, hewan, manusia, dan makhluk hidup lainnya.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa menyebutkan penemuan spektakuler dalam biologi.Guru meminta siswa mendiskusikan objek dan tingkat organisasi dalam biologi.Guru meminta siswa menjelaskan cabang-cabang ilmu biologi.Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja merancang penelitian sederhana.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan mengenai kegiatan yang telah dilakukan.IV. Metode PembelajaranMetode yang digunakan:A.DiskusiTanya jawabPenugasan (laporan hasil penelitian)V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 1-28.VI. PenilaianPenilaian meliputi:A.Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian hasil belajar berupa:1.Tugas (ranah psikomotor dan ranah kognitif):Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).Mengetahui,Dilaksanakan,Kepala SekolahGuru Biologi( )()NIP. NIP.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/1Pertemuan Ke-: 3 5Alokasi Waktu: 6 45 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.1 Mendeskripsikan prinsip dasar klasifikasi makhluk hidup.Indikator: 1. Mendeskripsikan sistem klasifikasi makhluk hidup.2. Melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat kunci determinasi.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa dapat mendeskripsikan dasar-dasar klasifikasi makhluk hidup.Siswa dapat mendeskripsikan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk hidup.Siswa dapat mendeskripsikan langkah-langkah dalam teknik mengklasifikasikan makhluk hidup.Siswa dapat melakukan klasifikasi makhluk hidup dengan membuat kunci determinasi.II. Materi AjarKlasifikasi makhluk hidup merupakan cara pengelompokan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri atau sifat yang dimiliki makhluk hidup. Klasifikasi berguna untuk mempermudah kita dalam mempelajari keanekaragaman hayati dan untuk mengetahui hubungan kekerabatan antar makhluk hidup. Ada tiga sistem klasifikasi makhluk hidup, yaitu sistem artifisial, sistem alami, dan sistem filogenetik. Langkah-langkah dalam klasifikasi meliputi identifikasi, pengelompokan, dan pemberian nama. Tiap tingkatan kelompok dalam sistem klasifikasi disebut takson. Urutan takson dari yang paling tinggi ke yang paling rendah adalah kingdom, filum/divisi, kelas, ordo, famili, genus, dan spesies. Berdasarkan sistem klasifikasi lima kingdom, makhluk hidup dibagi menjadi kingdom Monera, Protista, Fungi, Plantae, dan Animalia.III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-3A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang berbagai jenis pisang dan bagaimana cara yang mempermudah siswa dalam membedakan berbagai jenis pisang tersebut.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mendiskusikan secara kelompok dasar dan tujuan klasifikasi makhluk hidup serta macam-macam sistem klasifikasi.Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok mengenai pengklasifikasian makhluk hidup.Pertemuan Ke-4A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa mengapa sapi termasuk golongan hewan.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa menjawab pertanyaan tentang proses klasifikasi makhluk hidupGuru meminta siswa menggunakan kunci determinasi sederhana yang dibuat guru untuk mengidentifikasi makhluk hidup pada gambar yang diberikan guru.Guru meminta siswa membuat kunci determinasi sederhana secara berkelompok.Guru meminta siswa memberikan contoh tingkatan takson berdasarkan sistem klasifikasi dari bangsa hewan dan tumbuhan.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan proses klasifikasi, kunci determinasi, dan tingkatan takson.Pertemuan Ke-5A.Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang materi pada pertemuan ke-1 dan 2 secara umum sebagai kilas balik.A.Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)Guru meminta siswa mengerjakan ulangan harian materi klasifikasi makhluk hidup.A.Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru memberitahukan materi pertemuan selanjutnya dan meminta siswa mempelajari materi tersebut terlebih dahulu.IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan:A.DiskusiTanya jawab46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145C.Penugasan (menggunakan dan membuat kunci determinasi)Tes ulangan harianV. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A.Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 29-44.Sampel hewan dan tumbuhan.VI. PenilaianPenilaian meliputi:A.Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian hasil belajar berupa:1.Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).Mengetahui,Dilaksanakan,Kepala SekolahGuru BiologiNIP. NIP.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/1Pertemuan Ke-: 6 8Alokasi Waktu: 645 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan.Indikator: 1. Mengidentifikasi ciri-ciri virus.2.Menjelaskan cara replikasi virus.Mendeskripsikan klasifikasi virus.Menjelaskan peran virus yang menguntungkan dan merugikan.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri tubuh virus.Siswa dapat mendeskripsikan replikasi virus.Siswa dapat mendeskripsikan klasifikasi virus.Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang menguntungkan bagi kehidupan.Siswa dapat mendeskripsikan peran virus yang merugikan bagi kehidupan.II. Materi AjarVirus merupakan parasit intraseluler obligat yang berukuran ultramikroskopis, dapat dikristalkan, dan tidak dapat hidup di luar sel hidup. Tubuh virus tersusun atas inti berupa DNA atau RNA yang dibungkus kapsid berupa protein. Cara reproduksi virus ada dua macam, yaitu melalui siklus litik dan siklus lisogenik. Peran virus bagi manusia antara lain virus sebagai penyebab penyakit, virus untuk mendeteksi bakteri patogen, untuk penelitian genetika, mengukur dosis radiasi. Bentuk lain dari virus adalah viroid dan prion.III. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Ke-6A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang mengapa kita bisa terserang influenza dan apa yang menyebabkan penyakit influenza tersebut.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mendiskusikan karakteristik dan struktur tubuh virus melalui gambar/carta/foto dari buku-buku literatur.Guru meminta siswa membuat gambar struktur tubuh virus dan model virus tiga dimensi melalui kerja kelompok.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik dan struktur virus.Pertemuan Ke-7A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapat mengapa wabah flu burung cepat menyebar.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa menyebutkan cara-cara virus bereproduksi.Guru meminta siswa menjelaskan tahap-tahap reproduksi virus.Guru meminta siswa mengerjakan post tes tentang materi virus yang telah dikaji.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan tahapan reproduksi virus. Pertemuan Ke-8A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang penyakit-penyakit yang disebabkan oleh virus.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mencari peranan virus bagi manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan dari berbagai sumber literatur (buku yang relevan, internet, majalah, informan, dll) secara berkelompok.Guru meminta siswa menjelaskan bentuk lain dari virus (viroid dan prion).Guru meminta siswa mempresentasikan hasil pencarian peranan virus di depan kelas.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan peranan virus bagi manusia dan bentuk lain virus.IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan:A.DiskusiKuis46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145C.Tanya jawabPenugasanV. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A.Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 45-62.Internet, majalah, surat kabar, dll.VI. PenilaianPenilaian meliputi:A.Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian hasil belajar berupa:1.Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).Mengetahui,Dilaksanakan,Kepala SekolahGuru BiologiNIP. NIP.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/1Pertemuan Ke-: 9 11Alokasi Waktu: 6 45 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.3 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria serta peranannya bagi kehidupan.Indikator: 1. Menjelaskan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.2.Membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.Mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi bakteri.Mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam kehidupan.Merancang dan melakukan percobaan serta melaporkan hasilnya tentang pemanfaatan bakteri dalam pengolahan makanan.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.Siswa dapat membedakan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.Siswa dapat mendeskripsikan struktur, klasifikasi, dan replikasi bakteri.Siswa dapat mendeskripsikan berbagai peranan bakteri yang menguntungkan/merugikan dalam kehidupan.Siswa dapat membuat produk pengolahan makanan dengan memanfaatkan bakteri.II. Materi AjarProkariota adalah kumpulan organisme yang bahan inti selnya belum dilapisi membran. Organisme prokariota digolongkan dalam domain Eubacteria dan Archaebacteria, keduanya berbeda dalam hal penyusun dinding sel, membran sel, susunan RNA ribosom, dan habitatnya. Ciri umum bakteri adalah uniseluler, prokariota, berukuran beberapa mikron, umumnya tidak dapat berfotosintesis, dan dinding sel berupa peptidoglikan. Bagian sel yang terdapat pada semua sel bakteri adalah inti, sitoplasma, membran sel, dinding sel, ribosom, mesosom. Bakteri dapat diklasifikasikan berdasarkan cara memperoleh makanan, dapat tidaknya berfotosintesis, kebutuhan oksigen, suhu pertumbuhan, dan hubungan evolusinya. Bakteri banyak bermanfaat bagi manusia dalam bidang industri,46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145pangan, farmasi, pertanian, lingkungan, dan pertambangan. Bakteri juga dapat merugikan manusia karena dapat merusak bahan pangan dan menimbulkan penyakit. Berdasarkan fisiologinya, Archebacteria diklasifikasikan menjadi metanogen, ekstrem halofil, dan termoasidofil.III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-9A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa apakah siswa dapat melihat struktur tubuh organisme yang menyebabkan penyakit radang paru-paru.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri, struktur, dan klasifikasi bakteri melalui kajian literatur.Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis sediaan bakteri.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan tentang perbedaan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria serta ciri-ciri, struktur, dan klasifikasi bakteri.Pertemuan Ke-10A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang perkembangbiakan bakteri.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mendiskusikan cara bakteri berkembang biak melalui kajian literatur.Guru meminta siswa membuat carta tahapan perkembangbiakan bakteri melalui kerja mandiri.Guru meminta siswa merangkum struktur Archaebacteria dan klasifikasinya.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan tentang cara bakteri berkembang biak, strukturArchaebacteria, dan klasifikasinya.Pertemuan Ke-11A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru bertanya kepada siswa tentang peranan bakteri dalam pengolahan bahan makanan seperti pembuatan nata de coco.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mengidentifikasi dari berbagai sumber literatur menemukan peranan bakteri baik yang menguntungkan maupun merugikan dalam kehidupan.Guru meminta siswa membuat produk yang memanfaatkan bakteri seperti nata de coco melalui kerja kelompok.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan tentang peranan bakteri dalam kehidupan baik yang merugikan maupun yang menguntungkan.IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan:A.DiskusiTanya jawabPenugasanV. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A.Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 63-90.Internet, majalah, surat kabar, dll.Pembuatan nata de coco (panci, kompor, loyang plastik, starter nata de coco)Sediaan mikroskopis bakteri, mikroskop.VI. PenilaianPenilaian meliputi:A.Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian hasil belajar berupa:1.Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).Mengetahui,Dilaksanakan,Kepala SekolahGuru BiologiNIP. NIP.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/1Pertemuan Ke-: 12 14Alokasi Waktu: 645 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.4 Menyajikan ciri-ciri umum filum dalam kingdom Protista dan peranannya bagi kehidupan.Indikator: 1. Mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdomProtista dan kingdom lainnya2.Mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam kingdom Protista.Mengidentifikasi Protista yang menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa dapat mendeskripsikan perbedaan ciri-ciri antara kingdom Protista dan kingdom lainnya.Siswa dapat mendeskripsikan karakteristik setiap filum dalam kingdom Protista.Siswa dapat mendeskripsikan kingdom Protista yang menguntungkan/merugikan bagi kehidupan manusia.II. Materi AjarProtista merupakan organisme eukariota uniseluler yang hidup soliter atau berkoloni. Protista dapat digolongkan menjadi protista mirip hewan (Protozoa), protista mirip tumbuhan (Algae), protista mirip jamur. Ciri-ciri umum protista mirip hewan adalah uniseluler, soliter atau berkoloni, mikroskopis, heterotrof, hidup bebas atau parasit, alat gerak berupa pseudopodia, silia, atau flagela. Ciriciri protista mirip tumbuhan adalah uniseluler kecuali alga cokelat dan merah, fotosintetik, ada yang mikroskopis dan makroskopis, hidup di air tawar dan air laut, pigmen lain yang dimiliki selain klorofil adalah karotenoid, fukosantin, fikoeritrin. Ciri umum protista mirip jamur, memiliki inti lebih dari satu, bersifat amuboid (Myxomycota), berflagel (Oomycota), heterotrof, menghasilkan spora, parasit atau pengurai. Peranan Protista dalam kehidupan antara lain: peran menguntungkan sebagai sumber makanan yang bernilai gizi tinggi, bahan obat-obatan dan kosmetik, pupuk. Peran merugikan menjadi sumber penyebab penyakit (tidur, malaria, keputihan, dll).46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-12A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa mengemukakan pendapatnya tentang penyakit malaria.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa membedakan antara Protista mirip hewan, Protista mirip tumbuhan, dan Protista mirip jamur.Guru meminta siswa menjelaskan karakteristik dari setiap anggota kingdom Protista.Guru meminta siswa mendiskusikan cara perkembangbiakan atau daur hidup Protista.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1.Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik anggota kingdom Protista dan daur hidupnya.Guru meminta siswa membuat carta salah satu contoh daur hidup Protista sebagai tugas mandiri di rumah.Pertemuan Ke-13A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan pengamatan mikroskopis Protista dalam air kolam dan air rendaman jerami.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa melakukan pengamatan mikroskopis air kolam, dan air rendaman jerami untuk melihat karakteristik Protista secara langsung.Guru meminta siswa membandingkan hasil pengamatan dengan gambar literatur melalui kerja kelompok.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan karakteristik Protista dari hasil pengamatan.Pertemuan Ke-14A.Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru menanyakan kepada siswa pernahkah mereka memakan agar-agar dan dari bahan apa agar-agar tersebut dibuat.A.Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mendiskusikan dan mencari dari berbagai sumber literatur tentang peranan Protista baik yang menguntungkan atau merugikan bagi kehidupan manusia.Guru meminta siswa mengerjakan soal kuis tentang materi Protista.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan berbagai peranan Protista.IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan:A.DiskusiKuisTanya jawabPenugasanV. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A.Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 91-124.Gambar-gambar protista dari internet.Laboratorium (mikroskop, kaca objek, dan kaca penutup).Lingkungan (Air kolam dan air rendaman jerami)VI. PenilaianPenilaian meliputi:A. Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).B. Penilaian hasil belajar berupa: (ranah psikomotor dan kognitif)1.Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).Mengetahui,Dilaksanakan,Kepala SekolahGuru BiologiNIP. NIP.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/1Pertemuan Ke-: 15 18Alokasi Waktu: 8 45 menit (8 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup.Kompetensi Dasar : 2.5 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis jamur berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi kehidupan.Indikator:1. Mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yangmembedakannya dengan kingdom lain.2.Menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur.Memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yang memiliki peran bagi kehidupan manusia.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri khusus kingdom Fungi yang membedakannya dengan kingdom lain.Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi.Siswa dapat memberikan contoh setiap anggota divisi kingdom Fungi yang memiliki peran bagi kehidupan manusia.Siswa dapat melakukan pengamatan terhadap ciri tubuh bagian luar beberapa macam jamur.Siswa dapat menjelaskan cara-cara perkembangbiakan yang ditemukan pada berbagai golongan jamur.II. Materi AjarJamur merupakan organisme eukariotik, bersifat uniseluler atau multiseluler, dengan dinding sel dari glukan, mannan, dan kitin, tidak berklorofil, memperoleh nutrisi dengan menyerap, berkemban biak dengan aseksual dan seksual. Jamur digolongkan menjadi empat golongan, antara lain: Zygomycota membentuk zigospora hasil pembiakan secara kawin, Ascomycota membentuk spora generatif di dalm askus, Basidiomycota membentuk spora generatif pada basidium dan umumnya mempunyai ukuran tubuh buah besar, Deutromycota membentuk spora secara vegetatif dan belum diketahui fase kawinnya. Jamur berperan dalam keseimbangan lingkungan, fermentasi makanan dan obat-obatan, menghasilkan aflatoksin dan jamur juga dapat bersifat parasit.46RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 145III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-15A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang jamur yang sering tumbuh di pekarangan rumah yang lembap.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mendiskusikan ciri-ciri dan pengelompokan jamur secara berkelompok.Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)1. Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri dan pengelompokan jamur.Pertemuan Ke-16A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan pengamatan berbagai jenis jamur.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa melakukan pengamatan terhadap berbagai contoh jamur Ascomycota, Basidiomycota, dan Zygomycota.Guru meminta siswa mendiskusikan hasil pengamatan dan membuat laporan pengamatan.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri berbagai jamur dari hasil pengamatan.Pertemuan Ke-17A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru menyebutkan ciri-ciri jamur dari hasil pengamatan yang telah dilakukan.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa membandingkan ciri-ciri jamur hasil pengamatan dengan kalian literatur.Guru meminta siswa mempresentasikan charta daur hidup jamur di depan kelas.Guru meminta siswa mendiskusikan peranan jamur bagi kehidupan manusia.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan ciri-ciri, peranan, dan daur hidup berbagai jamur.46RPP Dunia Biologi SMA 146RPP Dunia Biologi SMA 1Pertemuan Ke-18A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk mengikuti ulangan harian.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru membagikan kertas soal ulangan kepada siswa.Siswa mengerjakan soal ulangan dengan tenang.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta pekerjaan siswa dan meminta siswa untuk mempelajari materi berikutnya.IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan:A.DiskusiUlangan HarianTanya jawabPenugasanV. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A.Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 125-152.Laboratorium (mikroskop, kaca objek dan kaca penutup, pinset, pipet, kaca pembesar, cutter)Gambar-gambar daur hidup jamur dari internet.Lingkungan (tongkol jagung rebus dan roti yang sudah berjamur, jamur kuping, merang, dan kancing).VI. PenilaianPenilaian meliputi:A.Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian hasil belajar berupa:1.Tugas: Laporan hasil pengamatan (ranah psikomotor dan kognitif).Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).Mengetahui,Dilaksanakan,Kepala SekolahGuru BiologiNIP. NIP.Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/2Pertemuan Ke-: 1 2Alokasi Waktu: 445 menit (4 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayatiKompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem melalui kegiatan pengamatan.3.2 Mengomunikasikan keanekaragaman hayati Indonesia dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya alam.Indikator:1.Mengidentifikasi keanekaragaman gen dan jenis makhluk hidup dari hasil pengamatan lingkungan.1.Menemukan jenis organisme khas daerah/wilayah dan mendeskripsikan keanekaragaman gennya.1.Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem.1.Mengenali kekhasan berbagai tingkat keanekaragaman di lingkungan sekitar.1.Memberikan contoh keanekaragaman hayati Indonesia dan pemanfaatannya.1.Mendeskripsikan peran manusia terhadap keanekaragaman hayati.1.Memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayatiIndonesia.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa mampu mendeskripsikan konsep keanekaragaman hayati.Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati tingkat gen.Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati tingkat jenis.Siswa mampu mendeskripsikan konsep dan memberikan contoh keanekaragaman hayati tingkat ekosistem.Siswa mampu mengidentifikasi tumbuhan dan hewan khas Indonesia.Siswa mampu memaparkan peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia.Siswa mampu memaparkan peran aktivitas manusia terhadap keanekaragam hayati.47RPP Dunia Biologi SMA 180RPP Dunia Biologi SMA 180RPP Dunia Biologi SMA 1H. Siswa mampu memaparkan usaha pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.II.Materi AjarKeanekaragaman hayati adalah keanekaragaman semua jenis tumbuhan, hewan, mikroorganisme serta proses ekosistem dan ekologis yang ada di suatu tempat. Keanekaragaman hayati terjadi pada tingkat gen, jenis dan ekosistem. Keanekaragaman gen menyebabkan adanya variasi dalam satu jenis makhluk hidup. Keanekaragaman spesies mudah dikenali melalui perbedaan penampakan luar tiap spesies. Interaksi manusia dengan lingkungan abiotiknya membentuk keanekaragaman ekosistem. Keanekaragaman hayati ditentukan oleh adanya faktor genetik dan faktor lingkungan. Indonesia merupakan negara yang memiliki keanekaragaman hayati yang unik, berbeda dengan negara lainnya. Keanekaragaman hayati berfungsi sebagai sumber bahan pangan, bahan sandang, bahan papan, plasma nutfah, bahan obat dan sumber keindahan. Aktivitas manusia sangat menentukan keberadaan keanekaragaman hayati. Aktivitas manusia dapat menguntungkan dan dapat merugikan keanekaragaman hayati.II.Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-1A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang berbagai perbedaan pada makhluk hidup yang dijumpainya dalam sepekan.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa menjelaskan pengertian gen, konsep dan contoh keanekaragaman gen.Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman jenis.Guru meminta siswa menjelaskan konsep dan contoh keanekaragaman ekosistem.Guru meminta siswa mendiskusikan perbedaan keanekaragaman gen, jenis dan ekosistem.Guru meminta siswa mendiskusikan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia.Guru meminta siswa menyebutkan tumbuhan dan hewan khas Indonesia.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan konsep keanekaragaman hayati dan keunikan keanekaragaman hayati Indonesia.80RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181RPP Dunia Biologi SMA 18149Pertemuan Ke-2A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa mengungkapkan pendapatnya tentang manfaat tumbuhan dan hewan khas bagi kehidupan manusia.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia.Guru meminta siswa bersama kelompoknya membuat tabel yang berisi tentang contoh-contoh tumbuhan dan hewan yang bermanfaat dalam bidang pangan, bahan obat, sumber plasma nutfah, dan sumber keindahan.Guru meminta siswa mendiskusikan bersama kelompoknya tentang berbagai macam aktivitas manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati.Guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan peran keanekaragaman hayati dalam kehidupan manusia dan berbagai macam aktivitas manusia baik yang merugikan maupun yang menguntungkan keanekaragaman hayati.IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan:A.DiskusiTanya jawabKuisPenugasan (tabel)V. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A.Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 153-174.LingkunganVI. PenilaianPenilaian meliputi:A.Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian hasil belajar (ranah kognitif) berupa:1.Tugas (ranah psikomotor dan kognitif).Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).Presentasi hasil diskusi (ranah psikomotorik).80RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181Penilaian psikomotorik, dapat menggunakan acuan:Aspek yang Dinilaidalam PresentasiSkor MaksimumSkor yang DiperolehKelancaran berbicara20Runtut materi20Analisis masalah30Penemuan20Kesimpulan10Jumlah100Mengetahui,Dilaksanakan,Kepala SekolahGuru BiologiNIP. NIP.80RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/2Pertemuan Ke-: 3 5Alokasi Waktu: 6 45 menit (6 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. Kompetensi Dasar : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisi dalam dunia tumbuhandan peranannya bagi kelangsungan hidup di bumi. Indikator: 1. Mengidentifikasi ciri-ciri umum plantae.2.Membedakan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap divisi.Menjelaskan klasifikasi divisi dalam kingdom Plan-tae.Menjelaskan cara-cara reproduksi setiap divisi.Membuat carta reproduksi dan siklus hidup masingmasing divisi.Menjelaskan peran anggota kingdom Plantae, baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi kehidupan manusia.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa mampu menjelaskan ciri umum kingdom Plantae.Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi kingdom Plantae.Siswa mampu mendeskripsikan ciri tubuh bagian luar dan dalam pada tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap divisi.Siswa mampu mendeskripsikan cara hidup dan habitat setiap divisi.Siswa mampu menjelaskan cara reproduksi setiap divisi.Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi divisi dalam kingdom Plantae ke dalam tingkatan kelas.Siswa mampu mengidentifiksi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu divisi.Siswa mampu mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom Plantae yang menguntungkan bagi kehidupan manusia.Siswa mampu mendeskripsikan peran anggota divisi dalam kingdom Plantae yang merugikan bagi kehidupan manusia.II. Materi AjarDunia tumbuhan (kingdom Plantae) beranggotakan semua jenis organisme yang mengandung klorofil, tak dapat berpindah tempat, multiseluler, dan menghasilkan keturunan. Menurut sistem filogenik, kingdom plantae terdiri80RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181atas tumbuhan lumut (Bryophyta), paku (Pterydophyta) dan tumbuhan berbiji (Spermatophyta). Lumut merupakan tumbuhan peralihan antara tumbuhan bertalus dan berkormus, serta dibagi menjadi tiga kelas, yaitu Musci (lumut sejati), Hepaticae (lumut hati), dan Anthocerotae (lumut tanduk). Tumbuhan paku telah memiliki akar, batang dan daun sejati, serta diklasifikasikan menjadi empat kelas, yaitu Psilophyta (paku purba), Sphenophyta (paku ekor kuda), Lycopodophyta (paku kawat), dan Pterophyta (paku sejati). Tumbuhan biji (Spermatophyta) telah menghasilkan biji, berkormus sejati dan berpembuluh serta dibedakan menjadi tumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae). Gymnospermae bijinya tidak dibentuk di dalam bakal buah, mempunyai empat divisi, yaitu Coniferophyta, Cycadophyta, Ginkgophyta, dan Gnetophyta. Angiospermae membentuk biji yang dibungkus oleh bakal buah, dan dibagi menjadi Dicotyledonae dan Monocotyledonae. Dicotyledonae memiliki dua kotiledon, tulang daun menyirip, batang berkambium dan bercabang, akar tunggang, ikatan pembuluh radial serta bagian bunga berjumlah 4, 5, atau kelipatannya. Monocotyledonae memiliki 1 kotiledon, tulang daun sejajar, batang tak berkambium dan tak bercabang, akar serabut, ikatan pembuluh tersebar acak, serta bagian bunga berjumlah tiga atau kelipatannya.III. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan Ke-3A.Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa melihat sekelilingnya, kemudian menyuruh mereka menyebutkan persamaan dan perbedaan antara beberapa tumbuhan seperti suplir, lumut, mawar, dan pohon mangga.A.Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa menyebutkan berbagai macam ciri tumbuhan dari hasil pengamatan.Guru meminta siswa menyebutkan tiga macam divisi dalam kingdom Plantae.Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dan menyuruh mereka mendiskusikan dalam bentuk tabel ciri, klasifikasi, contoh, dan daur hidup tumbuhan lumut.Guru meminta siswa bersama kelompoknya mendiskusikan dalam bentuk tabel ciri, klasifikasi, contoh, dan daur hidup kelas-kelas tumbuhan paku.Guru meminta beberapa kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas mengenai perbedaan ciri, klasifikasi, contoh, dan daur hidup tumbuhan lumut dan paku.80RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan tumbuhan lumut dan tumbuhan paku.Pertemuan Ke-4A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru meminta siswa menyebutkan contoh-contoh tumbuhan berbiji.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa menyebutkan ciri-ciri tumbuhan berbiji.Guru meminta siswa menyebutkan pembagian tumbuhan berbiji.Siswa diminta membedakan ciri-ciri umum tumbuhan berbiji terbuka dan tumbuhan berbiji tertutup.Siswa diminta bekerja dalam kelompok untuk menganalisa pembagian divisi, contoh-contoh, dan daur hidup tumbuhan berbiji terbuka.Dalam kelompok tersebut siswa juga diminta menganalisis pembagian kelas, contoh-contoh, dan daur hidup tumbuhan berbiji tertutup,Guru meminta siswa menyebutkan perbedaan tumbuhan dikotil dan monokotil.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan ciri, pembagian divisi, dan daur hidup tumbuhan berbiji sebagai hasil diskusi.Pertemuan Ke-5A. Kegiatan Awal (waktu: 10 menit)Apersepsi: Guru menanyakan persiapan siswa untuk melakukan praktikum pengamatan beberapa tumbuhan untuk membedakan ciri-ciri tumbuhan monokotil dan dikotil. Serta manfaat tumbuhan bagi kehidupan. Selanjutnya, guru mempersilakan siswa untuk menyiapkan bahan bahan yang diperlukan untuk kegiatan tersebut. Dalam kegiatan ini siswa bekerja besrama kelompoknya.B. Kegiatan Inti (waktu: 70 menit)1.Guru meminta siswa menjelaskan alasan menggunakan bahan-bahan yang telah dikumpulkan (lihat hal. 200)Guru mempersilakan siswa melakukan pengamatan. Kemu- dian, siswa diminta menuliskan kesimpulan sementara di buku kerja.C. Kegiatan Akhir (waktu: 10 menit)Guru meminta siswa menyimpulkan perbedaan antara tumbuhan dikotil dan monokotil serta manfaat tumbuhan secara umum bagi kehidupan.80RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181IV. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan:A.DiskusiTanya jawabPraktikumV. Sumber/Bahan PembelajaranSumber/bahan pembelajaran berupa:A.Buku Menjelajah Dunia Biologi 1, Sri Pujiyanto, Tiga Serangkai, Solo, 2008, halaman 175-204.Beberapa tumbuhan dikotil dan monokotil seperti mangga, pepaya, terung, kacang tanah, singkong, jagung, tebu, pisang, rumput lengkap, dari akar, batang, daun, bunga, dan buahnya.VI. PenilaianPenilaian meliputi:A.Sikap siswa saat proses pembelajaran (ranah afektif).Penilaian hasil belajar (ranah psikomotor dan ranah kognitif) berupa:1.Tugas: Praktikum (ranah psikomotor dan kognitif).Tes: Ulangan harian (ranah kognitif).Penilaian psikomotorik, dapat menggunakan acuan:Aspek yang Dinilai dalamPraktikumSkor MaksimumSkor yang DiperolehKebenaran menjawab60Tulisan25Ketepatan waktu penga- matan15Jumlah100Aspek yang dinilai dalamPresentasiSkor MaksimumSkor yang DiperolehKelancaran berbicara20Runtut materi20Analisis masalah3080RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181Penemuan20Kesimpulan10Jumlah100Mengetahui,Dilaksanakan,Kepala SekolahGuru BiologiNIP. NIP.80RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: BiologiKelas/Semester: X/2Pertemuan Ke-: 6 9Alokasi Waktu: 4 45 menit (4 jam pelajaran)Standar Kompetensi : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati. Kompetensi Dasar : 3.4 Mendeskripsikan ciri-ciri filum dalam dunia hewan dan peranannya bagi kehidupan.Indikator: 1. Mengenal ciri-ciri umum kingdom Animalia2.Menjelaskan dasar-dasar klasifikasi kingdom Animalia.Mendeskripsikan ciri tubuh pada tingkat sistem organ yang dimiliki oleh setiap filum.Mendeskripsikan cara hidup, reproduksi dan habitat masing-masing filum.Mendeskripsiakan dasar-dasar klasifikasi filum dalam kingdom Animalia ke dalam tingkatan kelas.Menjelaskan ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu filum.Menjelaskan peran anggota filum dalam kingdom Animalia baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi manusia.I. Tujuan PembelajaranA.Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum kingdom Animalia.Siswa mampu menerangkan dasar-dasar klasifikasi kingdom Animalia.Siswa mampu mendeskripsikan ciri-ciri tubuh bagian dalam dan luar pada tingkat sisitem organ yang dimiliki oleh setiap filumSiswa mampu mendeskripsikan cara hidup, cara reproduksi, dan habitat setiap filum.Siswa mampu menjelaskan dasar-dasar klasifikasi filum dalam kingdom Animalia ke dalam tingkatan kelas.Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri khusus tiap kelas anggota suatu kingdom Animalia.Siswa mampu mendeskripsikan peran anggoata filum dalam kingdom Animalia, baik yang menguntungkan maupun yang merugikan bagi kehidupan.80RPP Dunia Biologi SMA 1RPP Dunia Biologi SMA 181II. Materi AjarCiri ciri umum hewan antara lain: eukariota multiseluler dan heterotrof, jaringannya terspesialisasi untuk fungsi-fungsi tertentu, dapat bergerak/lokomotio, merespon rangsang, dan reproduksi secara seksual. Berdasarkan struktur tubuhnya, kingdom Animalia dibagi menjadi sembilan filum:Porifera: tubuh berpori, belum memiliki sistem saraf. Berdasarkan tipe skeletonnya, dibagi menjadi kelas Calcarea, Hexactinellida, dan Demospongia.Coelenterata: memiliki rongga tubuh sebagai usus atau saluran pencernaan makanan. Berdasarkan cara hidupnya, dibagi menjadi kelas Hydrozoa, Scypozoa, dan Anthozoa.Platyhelminthes: cacing pipih memanjang dan beruas, bersimetri bilateral dan tidak memiliki leher. Dibagi menjadi kelas Turbellaria, Trematoda, dan Cestoda.Nemathelminthes: cacing gilik memenjang, bersimetri bilateral dan memiliki tiga lapisan tubuh, tetapi tidak beruas.Annelida: cacing yang beruas. Berdasar jumlah rambut/duri pada tiap ruastubuhnya, dibagi menjadi kelas Polychaeta, Oligochaeta, dan Hirudinea.Mollusca: bertubuh lunak dan dilindungi cangkang dari bahan kapur. Dibagi menjadi kelas Amphineura, Chepalopoda, Scaphopoda, Bivalvia, dan Gastropoda.Artrophoda: kaki beruas/berbuku-buku. Berdasarkan struktur tubuhnya,dibagi menjadi kelas Arachnida, Crustacea, Insecta, dan Myriapoda.Echinodermata: berkulit duri. Berdasarkan bentuk tubuh dan sistem ambulakralnya, dibagi me