RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANSatuan Pendidikan

: .Mata Pelajaran

: Fisika

Kelas/Semester

: X/Satu

Peminatan

: M-IPA

Alokasi Waktu

: 1 X 3 JPKompetensi Inti

KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.Kompetensi Dasar

3.2: Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geometri)Indikator

a. Produk

1. Menyebutkan besaran-besaran vektor dan skalar.

2. Menggambar vektor dan resultan vektor

3. Menghitung besarnya arah dan resultan vektor

b. Proses

1. Mengamati

2. Menanyakan

3. MenyimpulkanI. Tujuan Pembelajaran

a. Produk1. Siswa dapat membedakan besaran vektor dengan besaran skalar

2. Siswa dapat menggambar vektor dan resultan vektor

3. Siswa dapat menghitung besar dan arah resultan vektorb. Proses

Siswa mendapatkan pernyataan, data dan gambar sesuai dengan rincian tugas yang telah ditentukan yang meliputi :

Mengelompokkan besaran vektor dan skalar, menggambarkan vektor serta menghitung besar dan arah resultan vektor.II. Materi PembelajaranPenjumlahan vektor

Vektor dengan sudut tertentu

Untuk meresultankan vektor ada berbagai metode diantaranya:

1. Metode jajaran genjang adalah metode penjumlahan vektor dengan menggambarkan garis-garis sejajar vektornya melalui ujung vektor yang lain sehingga terbentuk jajaran genjang

2. Metode poligon adalah cara meresultankan vektor dengan cara menggambar. Salah satu vektor sebagai acuan dan vektor lain disambungkan dengan pangkal tempat pada ujung vektor sebelumnya. Resultan vektor dapat dibentuk dengan membentuk anak panah dari pangkal awal hingga unjung akhir

3. Metode Analitis adalah cara meresultan vektor yang dapat mengunakan dalil pythagorasIII. Metode Pembelajaran

a. Model

: Pendekatan SAINTIFIK Pengajaran Langsung (Direct Instruction)b. Metode: - Ceramah - Demonstrasi - Diskusi-tanya jawabIV. Kegiatan Belajar Mengajar

Pertemuan PertamaKegiatanDeskripsi KegiatanKet

Kegiatan GuruKegiatan Siswa

Pendahuluan(20 Menit)1. Menyampaikan kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran.2. Motivasi dan apersepsi : mendemonstrasikan atau menyebutkan salah satu besaran vektor dengan arah tertentu.Peserta didik meperhatikan guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran.

Peserta didik diminta oleh guru menggambar besaran vektor dengan arah tertentu

Inti

(100 menit)Fase 1 : Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa1. Guru memberikan informasi, latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran, yaitu peserta didik mampu menggambar vektor, menentukan resultan vektor, dan menentukan besar dan arah resultan vektor.2. Guru mendorong rasa ingin tahu peserta didik dengan memberikan masalah dan memecahkannya:Resultan vektor adalah!Fase 2 : Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan

1. Guru mendemonstrasikan dengan benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap.a. Guru mendemonstrasikan perbedaan besaran vektor dengan besaran skalar

b. Guru mendemonstrasikan operasi penjumlahan vektor dengan metode jajaran genjang

c. Guru mendemonstrasikan operasi vektor dengan metode poligon

Fase 3 : Membimbing pelatihan

1. Guru merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal dengan cara memberikan contoh soal.Fase 4 : Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

1. Guru mengecek apakah pesrta didik telah memahami informasi yang disampaikan dengan cara memberikan latihan soal penjumlahan dua vektor.2. Guru mengecek apakah pesrta didik telah berhasil melakukan tugas dengan baik, dan memberi umpan balik. Fase 5 : Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan1. Guru mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan berupa latihan soal penjumlahan lebih dari dua vektor

Peserta didik memperhatikan informasi latar belakang pelajaran, pentingnya pelajaran yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik mencoba menjawab dan memecahkan masalah resultan vektor adalah!

Bila peserta didik belum mampu menjawabnya guru memberikan arahan dengan cara mengingatkan dan memberi gambaran tentang resultan vektor.

Peserta didik memperhatikan informasi yang disampaikan atau didemonstrasikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan operasi penjumlahan vektor dengan metode jajaran genjang.

Peserta didik memperhatikan operasi penjumlahan vektor dengan metode poligon.

Bila peserta didik belum memahami informasi yang disampaikan, pesrta didik diberikan kesempatan untuk bertanya oleh guru.

Peserta didik mengerjakan latihan soal penjumlahan vektor secara individu yang diberikan oleh guru.

Peserta didik terlibat dalam penyelesaian latihan soal dengan menjawab atau mendemonstrasikan jawabannya di depan kelas.

Penutup

(15 menit)1. Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan hasil pembelajaran2. Guru memberikan pekerjaan rumah dan menginformasikan kepada peserta didik tugas dikumpulkan minggu depan.Peserta didik terlibat dalam menyimpulkan hasil pembelajaran.

V. Alat dan Sumber Belajar

Buku Fisika SMA jilid 1, Sri Handayani, Ari Damari, Pusat Perbukuan Buku Fisika X, Marthen Kanginan, Erlangga

Modul Fisika, Dadah Sidi Darojah.VI. Penilaian

Teknik: Penilaian produk (LP 1)

Penilaian afektif (LP 2)

Mengetahui :

Kepala Sekolah

..NIP.

, 20.Guru Mata Pelajaran,..

Lembar Penilaian (LP 1)

Pilihlah : salah satu jawaban yang paling benar, dengan memberikan tanda silang (x) pada abjad yang sesuai1. Kelompok besaran di bawah ini yang termasuk besaran vektor adalah...

a. Kecepatan, percepatan, dan gaya

b. Percepatan, gaya, dan massa

c. Percepatan, torsi dan massa

d. Arus listrik, muatan listrik dan fluks listrike. Arus listrik, medan listrik dan muatan listrik

2. Perhatikan gambar berikut

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!3. Sebuah batu ditarik oleh dua gaya seperti pada gambar di bawah. Tentukan resultan gaya yang bekerja pada batu tersebut!

Lembar Penilaian Afektif (LP 2)

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsistenIndikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum konsisten.3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Bubuhkan tanda () pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.NoNama SiswaSikap

AktifToleran

KBBSBKBBSB

1

2

3

4

5

Keterangan:

KB: Kurang baik B : Baik SB: Sangat baik

Gambar 2.12(b)

Gambar 2.15(b)

Tiga buah gaya masing-masing F1, F2 dan F3. Pernyataan yang benar adalah...

F1+F2=F3

F1=F2=F3

F1+F2=F3=0

F1+F3=F2

F2+F3=F1

300

1