RPP KSP 1 GOD BLESS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah

: SMA Negeri 3 Singaraja

Mata Pelajaran: Kimia

Kelas/Program

: XI/MIPA

Semester

: Genap

Tahun Ajaran

: 2014/2015

Materi Pokok: Kelarutan dan Hasil Kali KelarutanAlokasi Waktu: 2 x 45 Menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi IntiKI-1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI-2 :Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI-3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI-4 :Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1.Menyadari adanya keteraturan dari sifat hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.2.1.Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2.Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

2.3.Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil kali kelarutan (Ksp).3.14.1 Menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh dan larutan lewat jenuh serta pengertian kelarutan.3.14.2 Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut3.14.3 Menuliskan rumus Ksp elektrolit yang sukat larut dalam air.4.14 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan untuk menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh, larutan lewat jenuh serta menjelaskan pengertian kelarutan 4.14.1 Melakukan percobaan untuk menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh, larutan lewat jenuh serta menjelaskan pengertian kelarutan

4.14.2 Melakukan percobaan untuk menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut serta menuliskan rumus Ksp elektrolit yang sukar larutC. Tujuan Pembelajaran.

1. Melalui kegiatan praktikum peserta didik terampil dalam melakukan percobaan untuk menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh, larutan lewat jenuh serta menjelaskan pengertian kelarutan dengan rasa tanggung jawab2. Melalui kegiatan praktikum peserta didik terampil dalam melakukan percobaan untuk menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut dengan komunikatif3. Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat menuliskan rumus Ksp elektrolit yang sukar larut dengan disiplinD. Materi Pembelajaran

I. Materi PokokA. Kelarutan Kelarutan (solubility) suatu zat di dalam pelarut menyatakan jumlah maksimum zat yang dapat larut di dalam suatu pelarut. Satuan kelarutan umumnya dinyatakan dalam gram/L atau mol/L. Jika sejumlah garam dapur dilarutkan ke dalam air dan ada sebagian yang tidak dapat larut lagi, larutan tersebut merupakan larutan jenuh. Jika ke dalam larutan jenuh garam dapur tersebut ditambahkan lagi garam dapur, garam dapur yang ditambahkan tersebut akan mengendap sebagai padatan garm dapur. Dengan demikian, konsentrasi larutan sama dengan kelarutangaram dapur dalam air.B. Kelarutan Sebagai Sistem Kesetimbangan

Pada suatu larutan elektrolit, zat-zat yang terlarut akan terionisasi dan menghasilkan kation dan anion. Elektrolit sukar larut, ion-ion terlarutnya berada dalam larutan jenuh dan membentuk kesetimbangan heterogen dengan padatannya. Tetapan kesetimbangan yang baru disebut tetapan hasil kali kelarutan. hasil kali kelarutan adalah kondisi suatu zat yang dapat larut dalam air hingga tercapai kondisi tepat jenuh. Secara umum, persamaan keseimbangan larutan garam AxBy dengan kelarutan s adalah:

AxBy(s) XAy+(aq)+YBx-(aq)Maka Ksp = [Ay+]x[Bx-]y karena [AxBy] konstanKeterangan :

X dan Y adalah koefisien

x- dan y+ adalah muatan dari ion A dan B

C. Hubungan kelarutan dengan hasil kali kelarutanJika harga kelarutan dari senyawa AmBn sebesar s mol L1, maka di dalam reaksi kesetimbangan tersebut konsentrasi ion-ion An+ dan Bm adalah:

AmBn(s) mAn+(aq) + nBm-(aq)s mol L-1

ms mol L-1 ns mol L-1Sehingga harga hasil kali kelarutannya adalah:

Ksp AmBn = [An+]m [Bm]n

= (ms)m (ns)n

= mm.sm.nn.sn

= mm.nn.sm+n sm+n = s = II. Integrasi Kelarutan pada Muatan LokalPeserta didik dapat memanfaatkan sifat kelarutan dalam membuat porosan. Dalam membuat porosan menggunakan kapur pamor (CaCO3) yang dilarutakan dalam air sampai kapur berada dalam keadaan jenuh. Dalam melarutkan kapur tersebut siswa dapat memaknai hasil kali kelarutan (Ksp) bahwa suatu elektrolit sukar larut seperti CaCO3, ion-ion terlarutnya berada dalam larutan jenuh dan membentuk kesetimbangan heterogen dengan padatannya.III. Integrasi Kelarutan pada Nilai Kepramukaan

1. Bertanggung jawab dan dapat dipercaya dalam menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh dan larutan lewat jenuh serta pengertian kelarutan.2. Disiplin dalam mengikuti pembelajaran serta komunikatif dalam mengemukakan pendapat dalam menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut IV. Sumber Lain dengan Sudut Pandang yang Berbeda

1. Arianto, dkk. 2009. Kimia 2 Kelas XI SMA dan MA. Jakarta: Pusat Perbukuan Department Pendidikan Nasional

2. Chang, Raymond. 2005. Kimia Dasar: Konsep-konsep Inti. Jakarta: Erlangga3. Kalsum, dkk. 2009. Kimia 2 Kelas XI SMA dan MA. Jakarta: Pusat Perbukuan Department Pendidikan Nasional

4. Sudarmo, Unggul. 2014. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI. Surakarta: Erlangga

E. Pendekatan, Metode, dan Model PembelajaranPendekatan: Scientific Model Pembelajaran: Siklus Belajar 7ESintaks

:1. Elicit (menggali pengetahuan awal)

2. Engage (menarik perhatian)

3. Explore (menggali pengetahuan)

4. Explain (menjelaskan konsep atau istilah)

5. Elabirate (menerapkan pengetahuan)

6. Evaluate (mengevaluasi)

7. Extend (mengembangkan)Metode

: Diskusi Kelas, Tanya Jawab, dan PraktikumF. Sumber dan Media Pembelajaran Sumber buku :Utami, dkk. 2009. Kimia untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Pusat Perbukuan Department Pendidikan Nasional

Media pembelajaran: Alat Praktikum, Tabel Pengamatan, LKPD, papan tulis, dan spidolG. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1KegiatanDeskripsiAlokasi Waktu

Kegiatan GuruKegiatan Peserta didik

Pendahuluan

Elicit (memeroleh pengetahuan awal)

Engage (menarik perhatian) Guru mengucapkan salam

Melakukan absensi pada peserta didik

Menyampaikan kompetensi dasar, indikator, tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran Menanyakan dan menghubungkan materi yang sudah dipelajari sebelumnya. anak-anak sebelumnya kalian sudah belajar mengenai larutan, siapa yang masih ingat pengertian dari larutan? Memberikan memotivasi kepada peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk menuntun peserta didik dalam mempelajari topik yang akan dibahas, seperti Anak-anak pernahkan kalian melarutkan garam dapur, NaCl (garam mudah larut) kedalam air? Ketika kita melarutkan satu sendok garam dapur kedalam satu gelas air, maka garam tersebut akan larut. Bagaimana jika ditambahkan garam dapur lebih banyak lagi? Peserta didik menjawab salam dari guru.

Peserta didik mengangkat tangan ketika disebut namanya.

Peserta didik mendengar informasi yang diberikan guru.

Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

Peserta didik mendengarkan pertanyaan yang diberikan oleh guru.

Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan guru.

10 menit

Kegiatan Inti

Engage (menarik perhatian)Explore (menggali pengetahuan)Explain (penjelasan konsep)

Elaborate (menerapkan pengetahuan baru)

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar dalam kelompok kecil. Membangkitkan minat siswa dengan memberikan pertanyaan lanjutan yang berkaitan dengan pertanyaan pada kegiatan motivasi seperti, jika pada suatu kasus tertentu, selain NaCl dilarutkan juga CaCO3 (batu kapur). Ketika kita melarutkan beberapa gram CaCO3 kedalam satu gelas air, apakah yang akan terbentuk? Bagaimanakah kelarutan NaCl bila dibandingkan dengan CaCO3? Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengemukakan hipotesis yang berkaitan dengan pertanyaan pada fase engage Mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi dan cara belajar peserta didik aktif, yaitu guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengobservasi dan membukikan hipotesis melalui kegiatan praktikum

Membimbing peserta didik menyampaikan hasil praktikumnya dalam menjelaskan istilah-istilah larutan tak jenuh, larutan jenuh, larutan lewat jenuh serta kelarutan dan konsep kesetimbangan garam sukar larut Guru menginventaris jawaban peserta didik Guru memantau seluruh kelompok secara bergiliran, serta memotivasi bahwa semua peserta diskusi harus berperan aktif dan memahami materi

Memberikan komentar mengenai hasil praktikum yang dikemukakan tersebut Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mererapkan pengetahuan baru yang mereka temukan dengan mendorong siswa untuk membangkitkan pertanyaan baru yang dimunculkan oleh siswa Guru membimbing peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran. Peserta didik membentuk kelompok

Peserta didik mendengarkan pertanyaan dari guru serta mengkaji permasalahan yang diberikan dari berbagai sumber Peserta didik membaca buku dan mengemukakan hipotesis berdasarkan pengetahuan yang mereka ketahui mengenai kelarutan Peserta didik melakukan praktikum untuk membutikan hipotesis yang telah dibuat Peserta didik menganalisis informasi yang telah didapatkan dari praktikum .

Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan pada kegiatan engage.

Peserta didik menyampaikan hasil praktikumnya dalam menjelaskan istilah-istilah larutan tak jenuh, larutan jenuh, larutan lewat jenuh serta kelarutan dan konsep kesetimbangan garam sukar larut Peserta didik yang lain, memberikan tanggapan terhadap hasil praktikum dari kelompok penyaji Peserta didik menyimak komentar yang diberikan oleh guru dan mencatat penjelasan tambahan dari guru. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan baru dengan menerapkan konsep kelarutan yang telah dimiliki Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran.10 menit

20 menit

15 menit10 menit

Penutup Evaluate (mengevaluasi pengetahuan siswa)

Extend (mengembangkan)

Memberikan test kecil untuk melihat perkembangan siswa dalam memahami konsep-konsep kelarutan dan kesetimbangan garam sukar larut

Mengarahkan siswa untuk menghubungkan dan mengaplikasikan konsep kelarutan dengan kehidupan sehari-hari, seperti pada penggunaan prinsip kelarutan dalam melarutkan CaCO3 (kapur) dalam membuat porosan Menyampaikan rencana pembelajaran atau materi pada pertemuan berikutnya.

Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengaturkan paramasanthi. Peserta didik menjawab test yang diberikan oleh guru

Peserta didik mengemukakan pendapat dalam mengembangkan konsep kelarutan yang dimiliki dengan kehidupan sehari-hari

Guru dan peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengaturkan paramasanthi.

15 menit10 menit

TOTAL90 menit

4. Penilaian Proses dan Hasil Belajar1. Penilaian menggunakan teknik bertanya dan observasi dilakasanakan selama kegiatan berlangsung, penilaian kongnitif menggunakan tes tertulis.

2. Prosedur penilaian

NOAspek yang dinilaiWaktu penilaianTeknik penilaian/Instrument

1Sikap

a. Tanggung jawab dalam menyampaikan pendapat

b. Komunikatif dalam menyampaikan pendapat Selama proses pembelajaran berlangsungPengamatan/Rubrik penilaian sikap

2Pengetahuan

a. Menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh dan larutan lewat jenuh serta pengertian kelarutan.b. Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larutc. Menuliskan rumus Ksp elektrolit yang sukat larut dalam air.Akhir pembelajaran

Pengamatan/tes berupa:

Ulangan Harian

Tes tulis

3Keterampilan

a. Melakukan praktikum kelarutanSelama proses pembelajaranRubrik penilaian keterampilan

3. Program tindak lanjut

Peserta didik yang memperoleh nilai KD < KKM mengikuti program remedial.

Jika, jumlah peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM 5 orang maka, program remedial diberikan dalam bentuk tugas individu dan diakhiri dengan tes (tes lisan) Jika, Jika, jumlah peserta didik yang memperoleh nilai di bawah KKM 5 orang maka, program remedial diberikan secara klasikal dengan tugas kelompok dan diakhiri dengan tes individu (tes lisan) Peserta didik yang memperoleh KD KKM Mengikuti program pengayaan.

Jika, jumlah peserta didik yang memperoleh nilai di atas KKM 5 orang maka, program pengayaan yang dilakukan secara individu dengan metode diskusi, yaitu pemberian bacaan tambahan atau berdiskusi yang bertujuan memperluas wawasan bagi KD tertentu. Jika, jumlah peserta didik yang memperoleh nilai di atas KKM 5 orang maka, program pengayaan diberikan secara klasikal dengan metode penugasan, yaitu pemberian tugas untuk melakukan analisis data hasil pengamatan atau grafik, dan memberikan soal-soal latihan tambahan yang bersifat pengayaan

4. Instrumen Penilaian (terlampir)Mengetahui/Menyetujui,

Kepala SMA Negeri 3 Singaraja

Made Sri Astiti, S.Pd., M.Pd.NIP. 19680824 199702 2 003Singaraja, April 2015

Guru Pengajar,Kadek Agus Apriawan Putra, S.Pd. NIP. 19850417 200902 1 006

PENILAIAN PENGETAHUANIndikator :

3.14.1 Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut3.14.2 Menuliskan rumus Ksp elektrolit yang sukat larut dalam air.Permasalahan:

1. Tentukan reaksi kesetimbangan dan rumus Ksp dari garam-garam berikut!

a. AgCNb. Mn(OH)2c. AgIO3d. Ag2CO3e. BaSO4Kunci Jawaban Dan Pedoman Penskorana. AgCN Ag+ + CN-

(Skor 10)Ksp = [Ag+][CN-]

(Skor 10)b. Mn(OH)2 Mn2+ + 2OH-

(Skor 10)

Ksp = [Mn2+][OH-]2

(Skor 10)c. AgIO3 Ag+ + 3IO-

(Skor 10)Ksp = [Ag+][IO-]3

(Skor 10)d. BaSO4 Ba2+ + SO42-

(Skor 10)

Ksp = [Ba2+][ SO42-]

(Skor 10)Terdapat di buku paket halaman 207

Total Skor

: 100

Bobot masing-masing soal : 20

Nilai =

Kriteria Nilai:

INTERVAL NILAIKONVERSIPREDIKAT

3,83 ( N 4,004,00A

3.50 ( N 3,833,66A-

3,16 ( N 3,503,33B+

2,83 ( N 3,163,00B

2,50 ( N 2, 832,66B-

2,16 ( N 2, 502,33C+

1,83 ( N 2,162,00C

1,50( N 1,831,66C-

1,16 ( N 1,501,33D+

N 1,161,00D

PENILAIAN KETERAMPILAN(PERFORMANS PRAKTIKUM)

Indikator :

4.14.1 Melakukan percobaan untuk menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh, larutan lewat jenuh serta menjelaskan pengertian kelarutan

4.14.2 Melakukan percobaan untuk menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut serta menuliskan rumus Ksp elektrolit yang sukar larutKelas

: XI MIPA 2

Tanggal:

Materi

: Kelarutan

NONAMAASPEK PENILAIANTOTAL SKORNILAIPREDIKAT

KeamananMengambil Cairan Dengan Pipet Penggunaan Alat Yang Sebelumnya Sudah DigunakanKebersihan

1Agus Hendra Wirawan Gede

2Agus Yuliarta I Komang

3Aryasa I Putu

4Aulia Deviana P.

5Awatara Dewa Made

6Ayu Wulandari Ni Kadek

7Candra Abisuma Wayan

8Dian Maherni Ni Kadek

9Dinda Ajeng Wahyuni Ni Luh

10Dwi Damayanti Kadek

11Dwi Jaya Mega Putra Ida Bagus

12Eka Ulansari Luh Putu

13Elsa Sri Artari Kadek

14Erawati Made

15Febriari Fajar Darmayana Putra

16Hari Yasa Putu

17Indra Adi Pranata Kadek

18Intan Saraswati Ni Nyoman

19Jeffry Santoso

20Lindayani Kadek

21Nita Kusuma Dewi Komang

22Sri Kusuma Dewi Komang

23Sukawati Luh

24Wika Dewi A.A.

25Yoga Patrice Gede

PENILAIAN KETERAMPILAN(PERFORMANS PRAKTIKUM)Indikator :

4.14.1 Melakukan percobaan untuk menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh, larutan lewat jenuh serta menjelaskan pengertian kelarutan


: XI MIPA 3

Tanggal:

Materi

: Kelarutan

NONAMAASPEK PENILAIANTOTAL SKORNILAIPREDIKAT

KeamananMengambil Cairan Dengan Pipet Penggunaan Alat Yang Sebelumnya Sudah DigunakanKebersihan

1Adi Antara Putra I Komang

2Aditya Nareswara Gede

3Agastya I Gusti Bagus Nyoman

4Agus Trisna Ariadi Kadek

5Ari Jaya Pratama Made

6Ayu Amanda Putri Ni Putu

7Candra Mukti Ni Luh Putu

8Desi Diartami Ni Luh

9Dodik Septiawan I Made

10Eni Sukreni Komang

11Hariadi Permana Komang

12Leo Angga Parma Komang

13Maretha Andri Agustin Putu

14Mei Suarjana Gede

15Muna Wahyuda Wayan

16Prasetiani Agustini Ni Luh

17Puja Darmawan Gede

18Ratning Yoga Kadek

19Soma Arnawa I Komang

20Sri Krisna Devi Kadek

21Sriponi Komang

22Wahyu Damarhati Kadek

23Widiana Gede

24Windahanadi Gede

25Wirasuta Kadek

26Yogi Darmawan

RUBRIK PENILAIAN PERFORMANS PRAKTIKUMJudul praktikum : Kelarutan dan Hasil Kali kelarutanKelas

: XI MIPA NoIndikator PengamatanKelompok

12345

1.Keamanan

4 = Menggunakan jas lab dan penempatan alat tepat/benar

3 = Menggunakan jas lab tetapi penempatan alat kurang tepat/benar

2 = Tidak menggunakan jas lab dan penempatan alat kurang tepat/benar

1 = Tidak menggunakan jas lab atau ceroboh bekerja (alat pecah)

2.Menggunakan Alat Ukur Volume

4 = Jenis sesuai dengan tingkat ketelitian yang diharapkan dan ukuran sesuai dengan kuantitas volume yang diukur

3 = Jenis sesuai dengan tingkat ketelitian yang diharapkan dan ukuran kurang sesuai dengan kuantitas volume yang diukur

2 = Jenis kurang sesuai dengan tingkat ketelitian yang diharapkan dan ukuran kurang sesuai dengan kuantitas volume yang diukur

1 = Jenis tidak sesuai dengan tingkat ketelitian yang diharapkan dan ukuran tidak sesuai dengan kuantitas volume yang diukur

3.Pembacaan Skala Alat Ukur

4 = pembacaan sejajar dengan mata.

1 = pembacaan tidak sejajar dengan mata.

4. Mengambil Cairan Dengan Pipet

4 = Mengeluarkan udara pipet di luar cairan, ujung pipet cukup jauh dari batas cairan, memipet perlahan, pipet miring 90-45o pada saat memindahkan cairan dan hasil bebas fase lain.

3 = Mengeluarkan udara pipet di luar cairan, ujung pipet cukup jauh dari batas cairan, memipet perlahan, pipet miring 30-45o pada saat memindahkan cairan dan hasil bebas fase lain.

2 = Mengeluarkan udara pipet di luar cairan, memipet dengan cepat atau hasil mengandung fase lain.

1 = Mengeluarkan udara pipet di dalam cairan atau ujung pipet dekat dari batas cairan.

5.Menambahkan atau Menuangkan Cairan

4 = Cairan dituangkan dengan perlahan-lahan melalui dinding dengan kemiringan 90- 450 atau dengan menggunakan batang pengaduk

3 = Cairan dituangkan dengan cepat melalui dinding

2 = Cairan dituangkan dengan perlahan-lahan tidak melalui dinding

1 = Cairan dituangkan dengan cepat tanpa melalui dinding

6.Penggunaan Alat yang Sebelumnya Telah Digunakan

4 = Alat dicuci terlebih dahulu dengan air

1 = Alat tidak dicuci (langsung digunakan)

7. Kebersihan

4 = Meja bersih, tidak ada tumpahan zat, dan membuang limbah di tempat limbah

3 = Meja bersih, tidak ada tumpahan zat, dan membuang limbah tidak di tempat limbah.

2 = Meja bersih, ada tumpahan zat, dan membuang limbah tidak di tempat limbah

1 = Meja tidak bersih, ada tumpahan zat, dan membuang limbah tidak di tempat limbah

Keterangan Nilai :

Nilai = QUOTE QUOTE

Kriteria Nilai :SkorPredikat

4,00A

3,66A-

3,33B+

3,00B

2,66B-

2,33C+

2,00C

1,66C-

1,33D+

1,00D

PENILAIAN KETERAMPILAN(DISKUSI KELAS)Indikator :

3.14.3 Menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh dan larutan lewat jenuh serta pengertian kelarutan.3.14.4 Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau larutan garam yang sukar larut3.14.5 Menuliskan rumus Ksp elektrolit yang sukat larut dalam air. 4.14.1 Melakukan percobaan untuk menjelaskan pengertian larutan tak jenuh, larutan jenuh, larutan lewat jenuh serta menjelaskan pengertian kelarutan


: XI MIPA 2

Tanggal:

Materi

: KelarutanNONAMAASPEK PENILAIANTOTAL SKORNILAIPREDIKAT

Penyajian JawabanIsi JawabanKebenaran JawabanCara penyajian



3Aryasa I Putu

4Aulia Deviana P.

5Awatara Dewa Made









14Erawati Made


16Hari Yasa Putu



19Jeffry Santoso

20Lindayani Kadek



23Sukawati Luh

24Wika Dewi A.A.

25Yoga Patrice Gede

PENILAIAN KETERAMPILAN(DISKUSI KELAS)Indikator :



: XI MIPA 3

Tanggal:

Materi


Penyajian JawabanIsi JawabanKebenaran JawabanCara penyajian














14Mei Suarjana Gede







21Sriponi Komang


23Widiana Gede

24Windahanadi Gede

25Wirasuta Kadek

26Yogi Darmawan

Rubrik Penilaian : Aspek PenilaianSkorIndikator

Penyajian jawaban4Menyajikan jawaban secara terstruktur, ilmiah, dan terbuka

3Menyajikan jawaban secara terstruktur, ilmiah, namun kurang terbuka

2Menyajikan jawaban secara terstruktur, namun kurang ilmiah, dan kurang terbuka

1Tidak memenuhi kriteria 4, 3, dan 2

Isi jawaban4Sangat sesuai

3Sesuai

2Cukup sesuai

1Kurang sesuai

Kebenaran4Benar disertai alasan yang rasional

3Benar namun tidak dapat memberikan alasan

2Hampir benar dan tidak dapat memberikan alasan

1Tidak bias menjawab

Cara penyajian 4Sangat baik dan terarah

3Baik dan terarah

2Cukup dan kurang terarah

1Kurang

Keterangan Nilai :

Nilai = QUOTE QUOTE

Kriteria Nilai :SkorPredikat

4,00A

3,66A-

3,33B+

3,00B

2,66B-

2,33C+

2,00C

1,66C-

1,33D+

1,00D

PENILAIAN SIKAP

Indikator :



: XI MIPA 2

Tanggal:

Materi


Tanggung JawabKomunikatifDisiplin



3Aryasa I Putu

4Aulia Deviana P.

5Awatara Dewa Made









14Erawati Made


16Hari Yasa Putu



19Jeffry Santoso

20Lindayani Kadek



23Sukawati Luh

24Wika Dewi A.A.

25Yoga Patrice Gede

PENILAIAN SIKAPIndikator :



: XI MIPA 3

Tanggal:

Materi


Tanggung JawabKomunikatifDisiplin














14Mei Suarjana Gede







21Sriponi Komang


23Widiana Gede

24Windahanadi Gede

25Wirasuta Kadek

26Yogi Darmawan

Rubrik Penilaian :

Aspek PenilaianSkorIndikator

Tanggung JawabSBMengerjakan tugas yang diberikan, ikut serta dalam menyumbangkan pendapat dalam diskusi kelompok, dan mengemukakan informasi dapat dipertanggungjawabkan (sumber jelas)

BMengerjakan tugas yang diberikan, ikut serta dalam menyumbangkan pendapat dalam diskusi kelompok, namun mengemukakan informasi yang tidak dapat dipertanggungjawabkan (sumber tidak jelas)

CMengerjakan tugas yang diberikan, namun tidak ikut serta dalam menyumbangkan pendapat dalam diskusi kelompok dan mengemukakan informasi yang tidak dapat dipertanggungjawabkan (sumber tidak jelas)

KTidak memenuhi salah satu indicator tanggung jawab

Komunikatif SBSiswa mampu menyampaikan pertanyaan, pendapat, dan sangahan dengan bahasa yang baik dan benar, serta jelas

BSiswa mampu menyampaikan pertanyaan dan pendapat dengan bahasa yang baik dan benar, namun maksud yang disampaikan kurang jelas

CSiswa mampu menyampaikan pertanyaan dengan bahasa yang baik namun maksud yang disampaikan tidak jelas

KSiswa tidak komunikatif

DisiplinSBBerada dikelas ketika pelajaran sudah dimulai (jika memang ada keperluan melapor kepada guru yang mengajar), mengerjakan tugas sesuai waktu yang ditentukan, mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib.

BBerada dikelas ketika pelajaran sudah dimulai (jika memang ada keperluan melapor kepada guru yang mengajar), dan mengerjakan tugas sesuai waktu yang ditentukan

CBerada dikelas ketika pelajaran sudah dimulai (jika memang ada keperluan melapor kepada guru yang mengajar)

KSiswa tidak disiplin

JURNAL

Penilaian jurnal menggunakan catatan sebagai berikut

NOHARI / TANGGALNAMA PESERTA DIDIKKEJADIANASPEK

SIKAPPREDIKATKETERANGAN

_1490824673.unknown

_1490811841.unknown

Documents

RPP KSP 1 GOD BLESS