Upload
zurneva-rosy
View
1.659
Download
5
Embed Size (px)
Citation preview
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator1. Merespon wacana monolog: report2. Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk : report
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: report, contohnya:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
1
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks
Kegiatan Inti (70’)
Siswa mendengarkan teks lisan report sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.
Siswa memberi label bagian-bagian tubuh seekor ikan. Siswa membuat report seekor hewan secar berkelompok tanpa
menyebutkan nama hewan tersebut. Salah satu perwakilan dari tiap kelompok siswa maju ke depan
dan kelompok siswa lain menebak hewan yang dilaporkan, dengan menggunakan ungkapan yang tertera di buku ( guessing games).
Kegiatan Akhir (10’)Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Ensiklopedia dari perpustakaan
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 2Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan ( expressing: surprise).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan perasaan
(expressing: surprise).2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: surprise). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: surprise).
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
Menyatakan perasaan terkejut (surprise)mis. A: Could you tell me how big is the blue whale? B: A blue whale can weigh up to 115 tons
A: Wow, that’s amazing
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
3
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mengetahui beberapa informasi menarik dari suatu
hewan yang dibawa oleh guru.
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise) melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan dialog dan fungsi ungkapan yang didengar melalui tape.
Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan menyatakan perasaan (expressing: surprise). Lainnya
Siswa mencari informasi di perpustakaan tentang karakteristik hewan yang menarik.
Siswa membuat dialog berpasangan tentang hal tersebut (fakta-fakta menarik tentang suatu hewan) dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
Siswa mempraktekkannya dialognya dan memberi komentar tiap pasangan.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing: surprise).
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2 Ensiklopedia dari perpustakaan
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 3Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan peringatan.
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan peringatan.
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
peringatan. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan peringatan.
2. Materi PokokPernyataan yang memuat ungkapan –ungkapan berikutPeringatan (warning)
mis.Watch your stepBe careful
5
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (5’) Tanya jawab dengan siswa mengenai apakah ketika mereka
mencari informasi di perpusatakaan untuk pertemuan sebelumnya menemukan tanda peringatan yang tidak boleh dilakukan di perpustakaan.
Kegiatan Inti (35’) Siswa mengidentifikasi tempat peringatan-peringatan terpasang Siswa mendengarkan ungkapan menyatakan peringatan melalui
tape secara klasikal Siswa mendiskusikan ekspresi/ungkapan untuk menyatakan
peringatan yang didengar melalui tape. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan peringatan. Siswa menjodohkan ungkapan peringatan dengan dengan
situasi yang tepat Siswa menuliskan ungkapan peringatan yang tepat berdasarkan
situasi yang tersedia.
Kegiatan Akhir (5’) Siswa ditugaskan membuat peringatan untuk lingkungan
sekolah mereka dalam bentuk poster secara berkelompok
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding), Tugas proyek Bentuk: Pertanyaan Lisan, tugas kelompok
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 4Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: meminta/memberi saran.
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: meminta/memberi saran.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
meminta/memberi saran. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: meminta/memberi saran.2. Materi Pokok
Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan berikut:A: Darling, the hair-dryer I bought yesterday isn’t working. What do you
think I should do about it?B: Why don’t you try taking it back to the store.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
7
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mengumpulkan tugas poster yang berisikan ungkapan
untuk menyatakan peringatan. Siswa ditanyai tentang kesulitan yang mereka hadapi dalam
membuat poster tersebut. Siswa diminta oleh guru untuk memberi sarannya Siswa mendapat feedback dari guru.
Kegiatan Inti (60’) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal
untuk memberi/meminta saran melalui tape secara klasikal. Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks Siswa mengidentifikasi fungsi dari ungkapan dialog yang
didengar. Siswa membaca ungkapan-ungkapan lain untuk
meminta/memberi saran. Siswa melakukan tanya-jawab untuk meminta/memberi saran Siswa membaca contoh meminta/memberi saran dari majalah Siswa menjawab pertanyaan Siswa meminta saran pada pengasuh rubrik majalah tersebut
atas masalahnya.
Kegiatan Akhir (20’) Siswa menuliskan problem yang dihadapinya dalam sebuah
surat pendek tanpa menyebutkan nama, yang kemudian dikumpulkan oleh guru dan dibagikan kembali secara acak..
Siswa memberikan saran atas masalah yang dihadapi temannya tersebut.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
8
NIP. NIP.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 5Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan permintaan (permission)
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:menyatakan permintaan
(permission)2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: permintaan
(permission) Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: permintaan (permission)
2. Materi PokokPercakapan dan pernyataan yang memuat ungkapan permintaan (permission)
Jimmy : Dad, can I go to the movies with Tim and the guys tonight?
Daddy : No, you may not. You’ve been twice to the movies this week.
9
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang
digunakan untuk menyatakan permintaan (permission)
Kegiatan Inti (60’) Siswa mendengarkan percakapan/dialog melalui tape secara
klasikal. Siswa mendiskusikan ungkapan yang didengarnya. Siswa membaca script/dialog tertera di buku teks Siswa mempraktekkan percakapan yang tertera di buku teks Siswa membaca ungkapan-ungkapan lainnya yang digunakan
untuk menyatakan permintaan (permission) Siswa melengkapi dialog dengan ungkapan untuk menyatakan
permintaan (permission)yang sesuai Siswa membuat dialog berpasangan untuk menyatakan
permintaan (permission) berdasarkan situasi yang tertera di buku
Kegiatan Akhir (20’) Siswa mereview ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk
menyatakan permintaan (permission)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment (Responding) Bentuk: Pertanyaan Lisan,
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
10
NIP. NIP.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 6Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk:
report,narrative, dan analytical exposition
Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog report, contohnya berikut:
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
11
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca penjelasan tentang teks monolog lisan report.
Kegiatan Inti (75’) Siswa mendapat penjelasan mengenai teks monolog report
(definisi dan organisasi teks) Siswa mendengarkan teks monolog report.dengan bantuan
audio Siswa melengkapi teks monolog report. Siswa mendiskusikan isi jawaban mereka Siswa membaca teks monolog report. Siswa menjawab pertanyaan Siswa mengidentifikasi teks monolog report. yang didengar
Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks
monolog report dan mendapat tugas membuat laporan pengamatan mengenai Lion secara berpasangan.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) pertanyaan lisan, membaca teks
monolog (speaking)
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
12
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Kemampuan memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative,
dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Kemampuan mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog report, contohnya berikut:
13
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog report
Kegiatan Inti (75’)
Siswa melakukan tugasnya, mempresentasikan teks monolog report tentang Lion secara berpasangan
Siswa lain mendengarkan presentasi teks monolog report yang dilakukan pasangan yang lain
Siswa mengomentari presentasi teks monolog report yang dilakukan pasangan lain
Siswa mendiskusikan kekurangan presentasi mereka masing-masing.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat pengarahan hal yang diperlukan untuk
mempresentasikan laporan pengamatan (report) Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu laporan
pengamatan berpasangan dengan menambahkan alat bantu (mis. gambar)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan, Responding
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
14
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog report, contohnya berikut:
15
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
Kegiatan Inti (75’) Siswa berpasangan mempresentasikan laporan pengamatan
secara bergantian Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang
dilakukan pasangan yang lain
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru Siswa mendapat tugas untuk membuat presentasi secara
individu
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Tugas presentasi berpasangan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
16
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran : B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: reports
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: report
Indikator Merespon wacana monolog: report Melakukan monolog berbentuk : report
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: report Siswa dapat melakukan monolog berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog report, contohnya berikut:
17
Whales are sea-livings mammals. They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large indeed and the blue whale, which can exceed 30 meters in length, is the largest animal to have lived on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal paddles (the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad head. The skin is smooth and shiny and beneath it lies a layer of fat (blubber). It can be up to 30 meters in thickness and serves heat and body fluids.
)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
Kegiatan Inti (75’) Tiap siswa secara bergantian mempresentasikan laporan
pengamatan mengenai seekor hewan/tumbuhan dengan alat bantu yang dibutuhkan
Siswa lain mendengarkan presentasi laporan pengamatan yang dilakukan.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian a. Teknik: Performance Assesment , Checklistb. Bentuk: Tugas presentasi individual
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
18
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 10Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar KompetensiMengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi DasarMengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima
Indikator Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural
2. Materi PokokWacana mengenai Social Behavior dan Classroom Behavior
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu seseorang.
Kegiatan Inti (30’) Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Social
Behavior. Siswa membaca teks tentang Classroom Behavior dan
menjawab pertanyaannya Siswa berpasangan menjawab pertanyaan mengenai Classroom
Behavior Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan perbedaan antara social behavior dan classroom behavior di Indonesia dengan di negara-negara berbahasa Inggris.
19
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Nontes Bentuk: pilihan ganda
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
20
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 11Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks:report Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk report, contoh,
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks report
21
The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Memberi tanggapan terhadap gambar yang tersedia
Kegiatan Inti (70’) Siswa menentukan bentuk kata pasif pada teks report Siswa membaca teks report Siswa mendiskusikan relating verbs pada teks report Siswa mengidentifikasi relating verbs pada teks report dengan
menggaris bawahi teks Siswa menentukan perubahan bentuk kata kerja untuk Simple
present Tense pada teks report Siswa mendiskusikan behavioral verbs pada teks report Siswa mengidentfikasi behavioral verbs pada teks report
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview ciri kebahasaan yang ada pada teks report
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Tugas Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
22
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 12Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report
2. Materi Pokok
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Mengidentifikasi makna dalam teks report
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
23
The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa membaca penjelasan tentang topik pada suatu paragrap
report Siswa mendiskusikan pentingnya topik pada suatu paragrap
report
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca dua paragrap report yang berbeda Siswa mendiskusikan kedua perbedaan paragrap report Siswa berpasangan mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai
dengan topik report Siswa membaca contoh lain teks report Siswa menjawab pertanyaan mengenai berbagai aspek (tujuan,
organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan) teks report. Siswa mendiskusikan technical terms yang muncul pada teks
report.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi,
dan ciri-ciri kebahasaan) Siswa mendapat tugas mencari contoh teks report dan
mengnalisa organisasinya.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: latihan Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
24
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
2. Materi Pokok
Mengidentifikasi makna dalam teks report
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
25
The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca sebuah teks report. Siswa berpasangan menulis paragraph berdasarkan sebuah teks
report. Siswa menyusun paragraph menjadi teks report utuh dan
menganalisa organisasinya berpasangan. Siswa membetulkan ejaan teks report dan menganalisa
organisasinya. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mendapat tugas untuk membuat draft tulisan tentang sebuah laporan pengamatan.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performannce Assessment Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
26
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 14Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: report
Indikator
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk report
2. Materi PokokTeks monolog/esei berbentuk report
Mengidentifikasi makna dalam teks report
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks
27
The Solar System
The solar system consists of a star (the sun), the planets and a number of other bodies, such as satellites and asteroids. The sun is the centre of the solar system. The planets revolve around it. There are nine planets in all. They are : Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune, and Pluto. Some planets have satellites. The Earth has one satellite. It is called the Moon. (Taken from: Reading and Thinking in English, Oxford University Press)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks report (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan checklist untuk membantu menulis teks report
Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks report Siswa memperlihatkan dfrat teks report pertamanya kepada
guru Siswa diminta melakukan peer correction Siswa mendapat evaluasi dari temannya dan memperbaikinya Siswa bertanya kepada guru yang tidak dimengerti Siswa mendapat feedback dari guru Siswa memperbaiki tulisannya
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisan teks report
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist. Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
28
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 15Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator1. Merespon wacana monolog: narrative2. Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan Melakukan monolog berbentuk: narrative
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: narrative contohnya:
29
Here is the story. A long time ago, when the world was new, the Sun married the Moon and they lived as happily as can be. They lived in a little cottage near the Ocean.
You know what? One day, the Sun and the Moon invited the Ocean to their house for a visit. The Ocean liked it so much. He wanted to stay in a little cottage. The sun and the Moon liked the Ocean and hoped the cottage would be big enough for all three of them.
So the Sun and the Moon invited the Ocean to stay with them. What happened then? Then came the Ocean with all his friends; the whales, the fish, the porpoises, the crabs and all the creatures that live in the sea.
Oh my….. The water rose higher and higher in the cottage. Soon, there was no more room for the Sun and the Moon. Oh, how poor they were. They rose up into the sky where they have lived ever since. Well, that’s the story.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks
Kegiatan Inti (75’)
Siswa menyusun gambar berurutan berdasarkan teks monolog narrative yang didengar
Siswa merespon isi teks monolog narrative dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.
Siswa mendengarkan teks monolog narrative berikutnya sambil melengkapi teks.
Siswa kemudian menjawab pertanyaan tentang teks monolog narrative .
Siswa mengidentifikasi teks monolog narrative sebelumnya (cerita: Why does the Sun and the Moon live in the sky?New Mexico Version) dengan menggunakan kalimat conditionals
Siswa melengkapi kalimat conditionals Siswa mendiskusikan penggunaan conditionals Siswa diminta membetulkan kalimat conditionals Siswa melengkapi kalimat conditionals dan mencari fakta
sebenarnya Siswa bertanya kepada empat temannya tentang situasi tertentu
yang menggunakan conditionals Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengulas pelajaran sebelumnya
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
30
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 16Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing: relief).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: relief). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: relief)
2. Materi Pokokungkapan –ungkapan menyatakan perasaan ( expressing: relief), contohnyaberikut;
31
mis. Oh, that’s a relief Thank goodness for that
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (5’) Menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan
ungkapan perasaan (expressing: relief) Kegiatan Inti (35’)
Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief ) melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief) yang didengar melalui tape.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling:relief).
Siswa melengkapi dialog berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa membuat dialog utuh untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: relief ) dengan memilih dari ketiga dialog yang dilengkapi sebelumnya
Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: relief)
Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
32
NIP NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 17Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pain).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pain). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pain)
2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pain), contohnya
33
berikut; mis. Ouch! It hurts me so much. Ouch! Stop pinching me.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Tanya –jawab menanggapi gambar yang tertera di buku teks yang menyatakan ungkapan perasaan (expressing: pain)
Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: pain ) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pain ) Siswa membaca dialog untuk menyatakan perasaan (expressing
feeling: pain) dan menjawab pertanyaannya. Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing
feeling: pain) berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa berpasangan mempraktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pain)
Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
NIP NIP.
34
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 18Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:pleasure).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: pleasure). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: pleasure)
2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: pleasure),contohnya berikut;
35
mis. I’m very pleased with this room. Oh, How marvelous
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Tanya–jawab mengenai cerita-cerita yang disukai siswa dan apa pendapat mereka tentang hal tersebut.
Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan ungkapan untuk menyatakan perasaan
(expressing feeling: pleasure) melalui tape secara klasikal. Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure ) Siswa menebak gambar yang berisi ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa melengkapi dialog untuk menyatakan (expressing
feeling: pleasure) berdasarkan situasi yang disediakan. Siswa menjodohkan situasi dengan ungkapan untuk
menyatakan perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa berpasangan membuat dialog pendek untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure) Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan
perasaan (expressing feeling: pleasure)yang dipilih secara acak oleh guru
Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________
36
NIP NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 19Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:scared).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan perasaan (expressing:sacred).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan peringatan.2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing: scared)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
perasaan (expressing: scared). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan perasaan (expressing:scared)
2. Materi Pokokungkapan –ungkapan untuk menyatakan perasaan ( expressing: scared),contohnya berikut;
37
mis. I’m scared. You scare me
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (5’)
Tanya–jawab mengenai film-film horor yamg pernah ditonton siswa
Kegiatan Inti (35’) Siswa mendengarkan percakapan transaksional/interpersonal
untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) melalui tape secara klasikal.
Siswa mendiskusikan percakapan percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.
Siswa membaca script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared) yang didengarnya.dan menggaris bawahi ungkapan tersebut.
Siswa membaca dan melafalkan ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared )
Siswa menjawab pertanyaan tentang script percakapan transaksional/interpersonal untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)
Siswa membuat dialog berpasangan tenatng pengalaman menakutkan menggunakan ungkapan untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)
Siswa berpasangan memprakktekkan dialog untuk menyatakan perasaan (expressing feeling: scared)yang dipilih secara acak oleh guru
Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding and dialog
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
38
______________________ __________________NIP NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 20Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog narrative, contohnya berikut:
39
Why do mosquitoes buzz?To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (5’)Tanya jawab mengenai legenda suatu cerita (mis. Tangkuban Perahu)
Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengar teks monolog narrative dengan bantuan
audio dan mengidentifikasi connectorsnya. Siswa mendiskusikan gambar mengenai Cleopatra dan Antony Siswa mendengar dan menyusun cerita mengenai Cleopatra
dan Antony. Siswa menjawab pertanyaan mengenai cerita tersebut Siswa mendengar teks monolog narrative berikutnya dan
melengkapinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog narrative
tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Tanya jawab dengan siswa mengenai teks monolog narrative
yang mereka dengar.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
40
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 21Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog narrative, contohnya berikut:
41
Why do mosquitoes buzz?To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai mengenai elang yang memangsa anak ayam
Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca teks monolg narrative: Why do Hawks hunt
chicks Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolg narrative
dari berbagai aspek (tujuan, organisasi dan ciri kebahasaan) Siswa membaca penjelasaan mengenai organisasi teks monolg
narrative Siswa memberi nama/term untuk tiap bagian teks monolg
narrative. Siswa mendengar teks monolog narrative tentang Anne Boleyn
dan melengkapi informasinya. Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog Anne
Boleyn yang didengarnya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat tugas rumah untuk menganalisa bagian teks
monolg yang didengarnya5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Cloze passages (listening) question-answer (speaking)
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
42
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 22Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks monolog narrative , contohnya berikut:
43
Why do mosquitoes buzz?To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview karakteristik teks monolog narrative
Kegiatan Inti (75’)
Siswa membahas tugas rumah untuk mengidentifikasi organisasi teks monolog narrative
Siswa menganalisa teks narrative monolog dengan menjawab pertanyaan
Siswa membetulkan ejaan teks monolog narrative dan mengidentifikasi organisasinya
Siswa berkelompok membuat teks narrative monolog Siswa berkelompok melakukan teks monolog narrative dan
siswa lain mendengarkannya dan memberi komentar Siswa mendiskusikan kekurangan dan kelebihan tiap kelompok
yang melakukan teks monolog narrative.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan apa yang perlu diperhatikan ketika
melakukan teks monolog narrative.
7. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD
8. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Mendongeng berkelompok Responding
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
44
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 23Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: narrative
Indikator Merespon wacana monolog: narrative Melakukan monolog berbentuk : narrative (mendongeng)
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat merespon wacana monolog: narrative Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrative (mendongeng)
2. Materi PokokTeks monolog narrative, contohnya berikut:
45
Why do mosquitoes buzz?To begin with the story, let me tell you that long time ago, mosquitoes
didn’t buzz, they talked and talked. Then one day when one of them talked to Iguana and didn’t let Iguana say one word. Iguana just grumbled and waved her tail until she forgot to say hello to her friend snake. After that everything was in a mass. Snake was so angry that he made rabbit, monkey, crow and owl get frightened. Finally the whole jungle was mad at mosquitoes and cried for the sun to come up and when it did, mosquitoes lost his voice.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan untuk melakukan teks monolog (mendongeng)
Kegiatan Inti (75’)
Siswa membuat teks monolog narrative Siswa berlatih dan mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya pada guru mengenai kekurangannya Siswa mendongeng Siswa lainnya mendengarkan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru atas performans mereka.
3. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD
4. Penilaian Teknik: Performance Assesment Bentuk: Responding dan mendongeng
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
46
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 24Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Memahami cerita Porquoi Tale
1. Tujuan Pembelajaran2.2.2.
Materi Pokok
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Siswa memahami Pouquoi Tale
47
POURQUOI TALES“Why does the sun go on shining?”“Why do the eyes of mine cry?”“Why do the birds keep on singing?”“Why does the sea rush to shore?”“Why do chameleons change color? ““Why is the ocean blue?”
People (especially children) are naturally anxious about the wonders of nature. To feed this interest in the natural world – you can explain it with pouquoi tales! Pourquoi[ por-kwa] means “Why” in French. Pourquoi tales are old legends told to explain why certain events happened. These tales often start in the past, e.g. A long, long time ago …….. and end when the explanation is complete. Pourquoi tales are most often concerned with animals and the natural world.Pourquoi Tales come in different versions in nations and countries. See the examples of two different versions of “Why do the sun and the moon live in the sky?”
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai legenda cerita
Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca Pouquoi Tale Siswa mendiskusikan arti dari Pouquoi Tale Menjawab pertanyaan menegenai Pouquoi Tale
Kegiatan Akhir (10’) Menyimpulkan Pouquoi Tale yang ada di Indonesia
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: responding Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
48
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 25Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
Mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative, contoh;
Mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks tulis narrative
49
THE BLACK CAT
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya jawab mengenai film-film horror yang ada di buku teks Siswa menulis kata-kata yang berhubungan dengan film horror
dan menterjemahkannya ke dalam B.Inggris
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks tulis narrative: The Black Cat Sisa menjawab pertanyaan tentang teks narrative tersebut dan
membahasnya. Siswa melengkapi kalimat superstition dengan kata-kata yang
disediakan dan membahasnya.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa memberikan bentuk superstition yang ada di Indonesia
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan lisan dan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
50
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 26Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks narrative
2. Materi PokokTeks tulis berbentuk narrative, contoh:
51
THE BLACK CAT
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview penggunaan kata penghubung pada teks lisan monolog narrative
Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca penjelasan tentang conjunctions Siswa menggabungkan kalimat dengan menggunakan
conjunctions (kata penghubung) yang tepat. Siswa membaca penjelasan tentang relative clauses Siswa menggabungkan kalimat dengan penggunaan relative
pronoun yang tepat. Siswa mendiskusikan jawabannya. Siswa membuat kalimat sednri dengan menggunakan
conjuctions dan relative clauses Siswa membaca teks narraitive dan mengidentifikasi adverbs Siswa membaca penjelasan mengenai penyusunan adverbs Siswa mneyusun adverbs dalam posisi MPT/PMT Siswa membaca teks dan menggarisbawahi adverbs of
mannaer,place dan time..
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas penjelasan tentang conjunctions dan relative
clauses dan adverbs.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
52
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 27Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator M
engidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
2. Materi PokokTeks tulis berbentuk narrative, contoh:
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
53
THE BLACK CAT
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mendiskusikan pertanyaan mengenai sebuah buku
Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks narrative: The Sign of Four Siswa memperhatikan organisasi teks narrative tersebut Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi aspek
bahasa (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
Siswa membaca teks narrative berikutnya dan menentukan organisasinya
Siswa menjawab pertanyaan untuk mengidentifikasi bahasa (tujuan dan ciri-ciri kebahasaan) dari teks tersebut.
. Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan ciri-ciri teks tulis narrative (tujuan, organisasi dan ciri-ciri kebahasaannya)
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
54
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 28Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator M
engidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tulis berbentuk narrative, contoh:
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
55
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview tentang cirri-ciri teks tulis narrative
Kegiatan Inti (30’) Siswa membaca teks narrative: An Unforgetable Night Siswa memperhatikan isi dan makna cerita tersebut. Siswa secar berkelompok meneruskan cerita itu Tiap kelompok mengevaluasi hasil tulisan tersebut Tiap kelompok membuta catatan mengenai keurangan dan
kelebihan tulisan kelompok lain Kegiatan Akhir (10’)
Siswa menyimpulkan keslahan terbanyak yang dilakukan dalam membuta teks tulis narrative
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
56
THE BLACK CAT
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 29Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical
exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: narrative
Indikator
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk narrative
2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk narrative,contoh,
Mengidentifikasi makna dalam teks narrative
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks narrative
57
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview berbagai aspek teks narrative (tujuan, organisasi, dan ciri-ciri kebahasaan)
Siswa menggunakan table yang disediakan untuk membantu menulis cerita (narrative)
Kegiatan Inti (70’) Siswa menulis teks narrative Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa mendapat evaluasi dari temannya Siswa bertanya kepada guru mengenai kesulitannya Siswa mendapat feedback dari guru dan menulis ulang
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan tulisannya berbentuk narrative
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performans Assessment, Checklist Bentuk: tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
58
THE BLACK CAT
I don’t expect you to believe the story I am about to write. But in order to die peacefully, I must tell my story. My wife and I loved pets. One of my wife’s favorite pets was Pluto, the cat. Pluto was a very clever black cat. One day I came home very drunk. I was in a very bad temper. For some reasons, Pluto made me angry. In a rage I seized the cat, took a small knife out of my pocket and cut its throat and took one of its eyes out ! Then I hanged the poor
creature until it was dead The next morning, I wake up and remembered what I had done and I felt sorry very much. I buried my memory in the
drink. One night my house was burning. There was nothing left, but a strange thing happened. I found out in my bedroom wall the shape of a huge cat with one eye and a rope around its neck. I was terrified and could not forget such a horrible sight. I regretted and felt sorry for Pluto so I bought another cat to take Pluto’s place. This cat had a white patch on its chest. I soon began to dislike the cat because it often stared at me with a strange and hatred look. It terrified me very much. One day my wife and I went to the cellar. I was getting drunk at that time. The cat followed us. It got between my feet and nearly made me trip down the stairs. I was carrying an axe in my hand. I was so angry that I raised my axe wanting to kill the poor animal when my wife prevented me from doing so. My rage soon directed the axe at her. She fell dead at my feet. Then I dug a grave to hide her body inside the cellar wall. I looked for the cat because I decided to kill it too, but I couldn’t find it anywhere. The fourth day after the death of my wife, the police came to my house because of my neighbours’ suspicion. The police searched the house and found nothing. I was so glad that I said, “ Gentlemen, this is a well-built house. Look at this wall.” I lifted a stick and beat the wall in which I had buried my wife.
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 30Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
Indikator1. Merespon wacana monolog: analytical exposition2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:
59
Cars Should be Banned from Cities
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks
Kegiatan Inti (75’)
Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosakata.
Siswa menjawab pertanyaan menngenai teks monolog lisan analytical exposition
Siswa berkelompokmemberikan pendapat terhadap suatu isu Sisaa membaca dan mempraktekkan dialog mengenai pendapat
terhadap No-Smoking Siswa mengidentifikasi informasi pada teks
Kegiatan Akhir (5’) Siswa mendapat tugas untuk mengidentifikasi ungkapan yang
digunakan untuk memberikan argument/.pendapat dan responsenya
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
60
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 31Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat ( expressing:opinion).
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/meminta pendapat pendapat ( expressing: opinion).
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: mengungkapkan/meminta
pendapat (expressing: opinion).2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur:
mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ). Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
61
Is that right (true) that … B: In my opinion, …..
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa membahas tugas sebelumnya untuk mengidentifikasi
ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat
Kegiatan Inti (75’) Siswa mendengarkan percakapan interpersonal/transaksional
yang berisikan ungkapan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion) melalui tape secara klasikal.
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
Siswa membuat dialog singkat berpasangan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).
Siswa membuat dialog singkat untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion).berdasarkan kata-kata yang disediakan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru dan mereview ungkapan
yang digunakan untuk mengungkapkan/meminta pendapat (expressing: opinion ).
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Mengungkapkan/memintaPendapatmis. A:What do you think of …
62
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 32Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
Indikator1. Merespon wacana monolog: analytical exposition2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:
63
Cars Should be Banned from Cities
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa berdiskusi tentang suatu isu: iklan
Kegiatan Inti (75’)
Siswa membacasebuah iklan yang tertera pada buku dan meresponnya dengan menjawab pertanyaan
Siswa membaca teks lisan analytical exposition berbentuk dialog.
Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks monolog lisan analytical exposition
Siswa mempraktekkan teks lisan analytical exposition berbentuk dialog.
Siswa mengidentifikasihal-hal penting yang diperlukan untuk membuat teks lisan analytical exposition
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan hal penting yang diperlukan untuk
membuat teks lisan analytical exposition
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
64
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 33Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional/ interpersonal resmi
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional resmi dan percakapan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima menggunakan ragam bahasa lisan yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi dalam ragam lisan secara akurat, lancar dan berterima yang melibatkan tindak tutur: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
Indikator1. Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan
interpersonal/transaksional: menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
2. Materi PokokPercakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut
65
Menyatakan ketidakpuasan mis. The food was lous.y I am little dissatisfied with the service here.
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai apakah siswa pernah mendapat
pelayanan buruk dari sebuah restauran atau mal
Kegiatan Inti (75’) Siswa membaca dialog yang berisikan ungkapan untuk
menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada cara
mengungkapkan kepuasaan/ketidakpuasan Siswa mendengar ungkapan-ungkapan lain untuk menyatakan
kepuasaan/ketidakpuasan yang didengar melalui tape secara klasikal
Siswa melafalkan ungkapan-ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
Siswa membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
Siswa berpasangan mempraktekkan dialog yang berisikan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan, yang dipilh secara acak oleh guru.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa merespon form tentang pelayanan di sebuah hotel
dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape
Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding & dialog) Bentuk: Pertanyaan lisan
Menyatakan kepuasaan/ketidakpuasan Menyatakan kepuasaan mis. I really like my new hair cut it was satisfactory
66
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B. InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 34Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi
1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam makna dalam teks monolog sederhana
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
Indikator1. Merespon wacana monolog: analytical exposition2. Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat merespon wacana monolog: analytical exposition Siswa dapat melakukan melakukan monolog berbentuk : analytical exposition
2. Materi PokokWacana monolog berbentuk: analytical exposition, contohnya:
67
Cars Should be Banned from Cities
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Tanya-jawab mengenai pendapat siswa mengenai perkerjaan
rumah (homework)
Kegiatan Inti (70’) Siswa mendengarkan teks monolog lisan analytical exposition
berbentuk dialog melalui tape secara klasikal sambil melengkapi teks tersebut.
Siswa merespon isi teks dengan menjawab pertanyaan Siswa menjawab pertanyaan mengenai teks lisan analytical
exposition berbentuk dialog Siswa merangkai kata menjadi kalimat utuh. Siswa berpasangan melakukan presentasi sesuai dengan kata
yang dirangkainya,dengan mempelajari struktur presentasi lisan analytical exposition
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback mengenai presentasi yang dilakukan
dengan guru dan teman Siswa mendapat tugas untuk mempresentasikan suatu isu
dengan memilih isu yang disediakan di buku atau bebas
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Kaset/CD Tape Script dari Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Performance Assessment (responding &discussion) Bentuk: Pertanyaan lisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
68
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 35Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi 1. Memahami dalam teks monolog lisan berbentuk reports, narrative, dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Merespon makna dalam teks monolog sederhana menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan yang berbentuk: analytical exposition
Indikator Merespon wacana monolog: analytical exposition Melakukan monolog berbentuk : analytical exposition (presentasi)
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melakukan monolog berbentuk analytical exposition (presentasi)
2. Materi PokokTeks monolog analytical exposition, contohnya berikut:
69
Cars Should be Banned from Cities
Cars should be banned from the city. As we all know, cars create pollution, and cause a lot of
road deaths and other accidents. Firstly, cars, as well as we know, contribute to most of the pollution in the world. Cars emit a deadly gas that causes illness such as bronchitis, lung cancers and “triggers” of asthma. Some of these illnesses are so bad that people can die from them. Secondly, a city is very busy. Pedestrians wander everywhere and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Today cars are the biggest killers on roads. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone. Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night, or concentrate on your homework, and especially talk to someone.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’) Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk
mempresentasikan suatu isu dengan baik Siswa menyiapkan hal yang diperlukan untuk presentasinya
Kegiatan Inti (70’) Siswa mempresentasikan tugas yang dubuat di rumah Siswa lain mendengarkan presentasi yang dilakukan pasangan
yang lain
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mendapat feedback dari guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 OHP/LCD Alat Bantu (gambar, poster)
6. Penilaian Teknik: Performance Assesment, Checklist Bentuk: Tugas presentasi individual
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
70
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : X/1Pertemuan ke : 36Alokasi Waktu : 1 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi
1. Tujuan Pembelajaran
2. Materi Pokok
Siswa memahami peribahasa (Proverbial Values) dalam B.Inggris yang biasa digunakan dalam presentasi
71
In oral presentation, people sometimes quote certain proverbs to support their arguments. Notice the explanation of the well-known saying, or proverb, “Practice makes perfect” in the following paragraph. Notice how the writer restates the topic sentence as the conclusion of the paragraph.
“Practice makes perfect” has often been said of foreign-language learning, but it is equally true of learning mathematics. For example, Ruby, a student in my class, gives her algebra assignment the same kind of attention she gives to a comic strip. She reads it; that’s all. She reads the explanations and the sample problems in her book and thinks she understands them so well that she doesn’t have to work out the problems. She never thinks of algebra as hard until examination time comes. Then she finds that she lacks experience in applying what she has learned from reading to the solving of problems, not just through reading about how to solve them. In algebra, too, practice does make perfect.
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya jawab mengenai peribahasa dalam B.Inggris yang diketahui siswa
Kegiatan Inti (35’) Siswa membaca Siswa menjawab pertanyaan Siswa megidentifikasi peribahasa dalam B.Inggris yang mirip
peribahasa dalam B.Indonesia
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menyimpulkan persamaan peribahasa yang ada antara
B.Inggris dan B.Indonesia
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2 Buku Peribahsa B.Indonesia dan B.Inggris
6. Penilaian Teknik: responding Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
72
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 37Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk:
analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition1. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: exposition
Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
2. Materi PokokTeks tertulis berbentuk analytical exposition
73
The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa memberikan pendapat tentang pentingnya bahasa Inggris
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca teks analytical exposition Siswa menjawab pertanyaan yang mengarahkan pada ciri-ciri
teks analytical exposition tersebut. Siswa membaca tiga paragraph dan membandingkannya,
dengan menjawab pertanyaan yang disediakan. Siswa membaca penjelasan mengenai pentingnya kalimat
utama Siswa mengidentifikasi kalimat yang tidak sesuai dengan topik
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulas pelajaran .
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
74
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 38Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks: analytical exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition Siswa menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
2. Materi Pokok
75
The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview ulasan tentang pentingnya kalimat utama pada teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition
Kegiatan Inti (70’) Siswa membaca penjelasan tentang bagian-bagian suatu
paragraph berbentuk analytical exposition Siswa mengidentifikasi bagian-bagian suatu paragrap
berbentuk analytical exposition Siswa berpasangan menanggapi gambar yang tertera di buku. Siswa berpasangan menuliskan pendapatnya dalam teks
berbentuk analytical exposition Siswa bertiukar tulisan dengan pasangan lainnya dan memberi
evaluasi terhadap tulisan tersebut.
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mennyimpulkan hal-hal yang penting dalam membuat
teks analytical exposition dengan kat-kata sendiri.
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
76
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 39Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
2. Materi Pokok
77
The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mengingat kembali membentuk kalimat pasif Kegiatan Inti (70’)
Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan menggaris bawahi kalimat berbentuk pasif
Siswa menyimpulkan pembentukan kalimat pasif Siswa mengidentifikasi pembentukan kalimat pasif untuk tiap
tenses Siswa membuat kalimat dengan kata yang disediakan Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks
berbentuk analytical exposition Siswa membaca penjelasan untuk membuat tulisan yang
koheren dengan menggunakan repetiton of key words and transational words.
Siswa melengkapi kalimat dengan pronoun reference Siswa menggarisbawahi pronoun reference Siswa melengkapi tesk berbentuk analytical exposition dengan
connectives yang disediakan Siswa melengkapi teks dengan transtions yang disediakan
Kegiatan Akhir (10’) Siswa menguilang penggunaan kalimat pasif, pronoun
reference dan connectives
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
78
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 40Alokasi Waktu : 3x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks: analytical exposition
2. Materi Pokok
79
The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa melakukan diskusi tentang fungsi so, but dan because Kegiatan Inti (125’)
Siswa Siswa membaca penjelasaan mengenai fungsi so, but dan because
Siswa melengkapi teks analytical exposition berbentuk surat dengan so, but atau because
Siswa membaca penjelasan mengenai kata penghubung yang biasa digunakan dalam complex sentence
Siswa menggabungkan simple sentence dengan menggunakan kata penghubung utnuk emembuat complex sentence
Siswa membaca penjelasan tentang linking verbs (relational process )dan contohnya.
Siswa menentukan bentuk kata kerja yang sesuai dalam suatu kalimat
Siswa mengubah kata menjadi bentuk pasif/aktif dalam teks berbentuk analytical exposition
Siswa mengidentfikasi makna kalimat emotive atau evaluative languange
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengulang penjelasan tentang so, but, because, complex
sentence, linking verbs (relational process ), emotive dan evaluative language
Siswa mendapat tugas mencari artikel berbentuk analytical exposition dan menentukan emotive dan evaluative language
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
80
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 41Alokasi Waktu : 1x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator
Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana analytical
exposition
Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
81
The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(Adapted from Student Book For SMA, Balai Pustaka)
Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa berdiskusi mengenai pengertian teks analytical exposition
Kegiatan Inti (125’) Siswa membaca penjelasaan mengenai teks analytical
exposition dan contoh teks tersebut dalam kehidupan sehari-hari
Siswa membaca teks berbentuk analytical exposition dan menjawab pertanyaan
Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical exposition
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan teks berbentuk analytical exposition
Kegiatan Akhir (10’) Siswa membaca penjelasan tentang teks analytical exposition(
tujuan, organisasi teksnya, kata penghubung dan frase yag digunakan untuk membuat kesimpulan)
Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: latihan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
82
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 42Alokasi Waktu : 1x 45 menit
Standar KompetensiMemahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi DasarMemahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran
1. Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks fungsional berbentuk surat lamaran
2. Materi PokokTeks fungsional berbentuk surat lamaran, contoh;
83
Jl. Cendrawasih 35Semarang
October 25, 2006
HRD ManagerAsahi Diamond IndustrialWisma Dharmala Sakti, 12th floorJl. Jend. Sudirman Kv 32Jakarta 10220
Dear Sir or Madam: I am writing to apply for the job as an accountant, which you advertised recently in “Kompas” newspaper.I am 25 years old. I graduated from “ Banking and Accountancy Academy” in Semarang. I took an English
course for active communication in Cambridge English Course.Since I graduated from the college, I have worked for a multi finance company in Semarang for 2 years and I
am still working for it at this moment.I am interested in working as an accountant in your company as I want to expand my experience and learn
more in Jakarta. I enclose a photograph of mine and a complete curriculum vitae. I would be very pleased to send any further details you may require. I would be available for an interview at any time.
Thank you very much for your consideration and I look forward to hearing from you soon.
Yours faithfully,
Virni Aprilia
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Tanya-jawab mengenai apa yang perlu dilakukan untuk melamar pekerjaan
Kegiatan Inti (25’) Siswa membaca lowongan pekerjaan yang tertera di buku. Siswa membaca teks teks fungsional berbentuk surat lamaran Siswa menjawab pertanyaan tentang teks tersebut
Kegiatan Akhir (10’) Siswa membuat kesimpulan apa yang perlu diperhatikan untuk
membuat teks fungsional berbentuk surat lamaran kerja
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: pertanyaan tertulis
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
______________________ __________________NIP. NIP.
84
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 43Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana:
analytical exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition
2. Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
85
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan
Kegiatan Awal (10’)Siswa mereview tentang ciri-ciri teks tulis analytical exposition
Kegiatan Inti (75’) Siswa menentukan tanda baca dan huruf besar yang tepat pada
teks berbentuk analytical exposition Siswa mengidentifikasi organisasi teks berbentuk analytical
exposition Siswa menentukan judul dan penutup teks berbentuk analytical
exposition Siswa secara berkelompok menulis teks berbentuk analytical
exposition dengan memilih salah satu topik yang disediakan Siswa kemudian pergi ke perpustakaan untuk mencari
informasi mengenai tema yang dipilhnya Siswa membaca contoh tulisan teks berbentuk analytical
exposition Kegiatan Akhir (10’)
Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru5. Sumber/Bahan/Alat
Buku Look Ahead 2 Buku dari perpustakaan
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
86
The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(Adapted from Student Book for SMA, Balai Pustaka)
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 44Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang
menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator Mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa mengidentifikasi makna dalam teks molog/essei berbentuk analytical
exposition Siswa mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical
exposition Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition
2. Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
87
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mendappat feedback tentang tulisan mereka sebelumnya Kegiatan Inti (75’)
Siswa berkelompok menulis teks berbentuk analytical expositio ndengan tema film yang paling banyak ditonton
Siswa berkelompok mengumpulkan ide mengenai tema yang dipilihnya
Siswa antar kelompok saling bertukar tulisan dan mengomentari kekurangannya
Siswa juga meminta saran dari guru mereka Siswa berkelompok memperbaiki tulisan mereka berbentuk
analytical exposition
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru Siswa diminta menulis draft teks analytical exposition secara
individu dengan topik yang diinginkan
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
88
The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(Adapted from Student Book for SMA, Balai Pustaka)
______________________ __________________NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 44Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Standar Kompetensi1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan
analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei tulis berbentuk report, narrative, dan analytical exposition secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan
Kompetensi Dasar1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: dan analytical exposition.
2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog/esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk: analytical exposition
Indikator M
engidentifilasi langkah-langkah retorika dalam wacana: analytical exposition
Menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical exposition
1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana
berbentuk analytical exposition. Siswa dapat menulis teks berbentuk monolog/esei berbentuk analytical
exposition
2. Materi PokokTeks tulis berbentuk analytical exposition,contoh:
Mengidentifikasi makna dalam teks analytical exposition
89
3. Metode Pembelajaran/Teknik: Three-phase technique
4. Langkah-langkah Kegiatan Kegiatan Awal (10’)
Siswa mereview apa yang perlu diperhatikan dalam menulis teks analytical exposition
Kegiatan Inti (75’)
Siswa memperlihatkan dfrat pertamanya kepada teman Siswa membaca dan memberi komentar tentang tulisan
temannya Siswa bertanya pada guru dan mendapat feedback dari guru Siswa menulis ulang teks analytical exposition
Kegiatan Akhir (10’) Siswa mengumpulkan hasil tulisan kepada guru
5. Sumber/Bahan/Alat Buku Look Ahead 2
6. Penilaian Teknik: Unjuk kerja Bentuk: hasil tulisan
Mengetahui …………………,….Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
________________ __________________
90
The Importance of English LanguageI personally think that English is the world’s most important language. Why do I say that?Firstly, English is an international language. It is spoken by many people all over the world, either as a first or second language. Secondly, English is also the key which opens doors to scientific and technical knowledge, which is needed for the economic and politics development of many countries in the world.Thirdly, English is a top requirement of those seeking jobs. Applicants who master either active or passive English are more favorable than those who don’t.From the facts above, it is obvious that everybody needs to learn English to greet the global era.
(Adapted from Student Book for SMA, Balai Pustaka)
NIP. NIP
91