Rpp Sma Xii-smtr 2 Baru Revisi

BAB 4. POLA KERUANGAN DESA DAN KOTARENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA : Negeri 10 Tangerang SelatanMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XII (dua belas)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis wilayah dan pewilayahanKompetensi Dasar : 3.1. Menganalisis pola persebaran, spasial, hubungan serta

interaksi spasial desa dan kotaIndikator : - Mendeskripsikan pengertian serta ciri-ciri desa dan kota

- Mengidentifikasi potensi desa dan kaitannya dengan perkembangan desa dan kota

- Mengidentifikasi ciri-ciri struktur desa dan kota- Menganalisis model-model teori struktur spasial kota- Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi

terjadinya interaksi spasial desa – kota- Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah

Alokasi Waktu : 5 x 3 JP

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan pengertian desa dan kota- Mendeskripsikan ciri-ciri desa dan kota- Menjelaskan potensi desa- Menganalisis kaitan antara potensi desa dengan

perkembangan desa dan kota- Membandingkan ciri-ciri struktur desa dan kota- Menganalisis model-model teori struktur spasial kota- Mengidentifikasi faktor-faktor yang memengaruhi

terjadinya interaksi spasial desa –kota- Menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah

B. Materi Pembelajaran- Pengertian Desa dan Kota - Ciri-ciri Desa dan Kota- Potensi Desa- Struktur Ruang Desa dan Kota- Interaksi Desa dan Kota

C. Metode PembelajaranCeramah, tanya jawab, penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan: 20 menit

Memberi salam dan mengabsen. Guru menyampaikan silabus pembelajaran selama satu semester. Apersepsi materi: guru menanyakan pengalaman siswa ketika melakukan

mudik ke kampung halaman masing-masing. Menceritakan tentang perbedaan suasana antara desa dan kota.

1

2. Kegiatan Inti: 105 menit Guru menjelaskan secara garis besar mengenai pengertian desa dan kota dari

berbagai pendapat ahli. Bersama-sama merumuskan pengertian desa dan kota dari berbagai referensi. Secara individu, siswa menggali informasi mengenai ciri-ciri desa dan kota. Tanya jawab tentang ciri-ciri desa dan kota. Secara mandiri, siswa mengidentifikasi potensi desa dan kaitannya dengan

perkembangan desa dan kota. Membuat karangan analitis mengenai kaitan antara potensi desa dengan

perkembangan desa dan kota.3. Kegiatan Penutup: 10 menit

Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan.

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan aspek fisik dan aspek sosial dalam

geografi dan mengaitkannya dengan potensi desa.2. Kegiatan Inti: 100 menit

Secara berkelompok, menentukan wilayah tempat tinggal berdasarkan peta penggunaan lahan wilayah tempat tinggalmu apakah termasuk wilayah kota atau desa. Analisis dibuat dalam bentuk karangan analitis.

Setiap kelompok mempresentasikan hasil karangan analitis kelompok masing-masing. Kelompok lain diminta menanggapi.

Setiap kelompok membuat kesimpulan masing-masing.3. Kegiatan Penutup: 20 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi kelompok. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan.

Pertemuan Ketiga1. Kegiatan Pendahuluan: 25 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menjelaskan secara garis besar mengenai struktur ruang

desa dan kota dengan menggunakan gambar atau chart.2. Kegiatan Inti: 100 menit

Secara berkelompok, mengidentifikasi struktur ruang kota tempat tinggal dan menganalisis model-model teori struktur spasial kota yang sesuai dengan struktur kota tersebut.

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok masing-masing. Kelompok lain diminta menanggapi.

Setiap kelompok membuat kesimpulan masing-masing. 3. Kegiatan Penutup: 20 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi kelompok. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan. Penugasan kelompok, mendiskusikan. Buatlah laporan hasil diskusi kelompokmu,

kemudian presentasikan pada pertemuan berikutnya.

2

Pertemuan Keempat 1. Kegiatan Pendahuluan: 25 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: tanya jawab tentang interaksi antara desa dan kota.

2. Kegiatan Inti: 100 menit Setiap kelompok diberi waktu 10 menit untuk mempresentasikan hasil diskusi

kelompok masing-masing. Kelompok lain diminta menanggapi. Setiap kelompok membuat kesimpulan masing-masing.

3. Kegiatan Penutup: 10 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi kelompok. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan.

Pertemuan Kelima 1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru mengungkapkan faktor-faktor yang memengaruhi

kekuatan interaksi antar wilayah.2. Kegiatan Inti: 110 menit

Guru menjelaskan cara menghitung kekuatan interaksi antara dua wilayah. Secara individu, siswa mengerjakan soal latihan menghitung kekuatan interaksi

antara dua wilayah. Setiap kelompok membuat kesimpulan masing-masing.

3. Kegiatan Penutup: 10 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi kelompok. Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan materi. Penugasan individu, mengerjakan soal evaluasi. Tugas ini dikumpulkan pada

pertemuan berikutnya.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku paket Geografi SMA -Yudistira – - Buku-buku penunjang yang relevan- Peta Indonesia- Peta penggunaan lahan di wilayah tempat tinggal- Gambar atau chart- OHP atau Slide Proyektor- Internet- Media cetak

F. Penilaian Teknik : Portofolio Tagihan : Karangan Analitis

3

Rubrik Penilaian Karangan*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai

kuantitatifDeskripsi (Alasan)

Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan penjelasan tentang masalah yang dikajiIsi menunjukkan analisis siswa terhadap masalah tersebutIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhir Penutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar

Kriteria Penilaian:Nilai kualitatif Nilai kuantitatif

Memuaskan 4 > 80Baik 3 68 - 710Cukup 2 56 - 67Kurang 1 < 55

Teknik : Unjuk Kerja Tagihan : Presentasi

Rubrik Penilaian Presentasi*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam presentasiPartisipasi dalam presentasiKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar

*Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian karangan! Teknik : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi

4

Rubrik Penilaian Diskusi *)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik KeaktifanNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian karangan!

Penilaian Evaluasi

Kunci JawabanI. Pilihan Ganda

1. a2. e3. b4. d5.6. d7. c8. b9. a10. e

II. Essai 1. Setiap wilayah di permukaan bumi memiliki karakteristik yang

berbeda antara satu dengan lainnya, baik dilihat dari aspek fisik, manusia, maupun budaya. Karena itulah potensi masing-masing wilayah adalah beragam.

2. Terdapatnya perbedaan pola atau bentuk perkampungan di Indonesia dengan beberapa negara maju disebabkan oleh luas kepemilikan lahan petani. Di negara-negara maju seperti Amerika Serikat, Kanada, Australia, dan Eropa Barat umumnya memiliki pola permukiman terpencar di daerah perkampungan. Umumnya permukiman dengan bentuk seperti ini dihuni oleh petani yang memiliki luas lahan yang besarnya mencapai puluhan hektar dan saling berjauhan satu sama lain. Walaupun tinggal berjauhan atau menyendiri, pertanian yang mereka garap dilengkapi dengan gudang, peralatan pertanian modern, penggilingan, lumbung padi, dan kandang ternak. Jika memerlukan tenaga kerja, mereka dapat memperolehnya dari perkampungan lain yang berpola terpusat. Bila dibandingkan dengan pola perkampungan di Indonesia, rata-rata luas kepemilikan lahan pertanian di Jawa yang

5

hanya 0,25 hektar/petani. Pertanian di Indonesia digarap masih dengan menggunakan peralatan sederhana, banyak yang masih memanfaatkan kerbau. Mereka pun tidak semuanya memiliki alat penggilingan dan lumbung padi sendiri, sehingga harus menyewa ke petani lain. Akibatnya, biaya produksi yang harus dikeluarkan oleh petani Indonesia lebih besar dibandingkan keuntungan yang mereka dapatkan dari penjualan padi tersebut.

3. Dampak permukiman terhadap aspek sosial, ekonomi, dan budaya. Semakin sempitnya lahan pertanian di daerah pedesaan, membawa dampak

terhadap semakin terbatasnya peluang kerja pada sektor pertanian. Adat dan kebiasaan serta gaya hidup penduduk kota yang pindah ke desa,

sebagian akan ditiru oleh penduduk desa. Adat dan kebiasaan penduduk kota dan desa tidak selamanya bisa diterima oleh

penduduk desa. Penduduk pendatang dari kota biasanya memiliki karakteristik sosial ekonomi

yang berbeda dengan penduduk desa. Permukiman baru di daerah pedesaan seringkali terpisah dari permukiman asli.

4. Dampak permukiman terhadap aspek biotik akan mengubah habitat berbagai makhluk hidup yang sudah ada di tempat tersebut. Jika habitatnya telah rusak, maka dapat terjadi beberapa kemungkinan berikut. Terjadi migrasi beberapa jenis spesies hewan ke habitat lain yang mampu

memberikan perlindungan dan makanan. Adaptasi sejumlah spesies dengan lingkungan baru yaitu lingkungan

permukiman. Semakin berkurangnya jumlah populasi hewan dan tumbuhan tertentu yang tidak

mampu beradaptasi pada lingkungannya yang baru karena berkurangnya makanan dan semakin terbatasnya habitat yang sesuai.

Sejumlah spesies mati atau bahkan punah karena hilangnya sumber makanan. Hilangnya spesies pemangsa seperti ular, harimau, dan hewan lainnya yang

dianggap membahayakan manusia.5. Interaksi antara Kota A dan Kota B dapat dihitung sebagai

berikut.IAB = k PA PB

(dAB)2

= 1 (2.000) (1.750) (56)2

= 3.500.000 = 1116 3.136

Interaksi antara Kota B dan Kota C dapat dihitung sebagai berikut.IBC = k PB PC

(dBC)2

= 1 (1.750) (1.500) (47)2

= 2.625.000 = 1188 2.2010

Interaksi antara Kota A dan Kota C dapat dihitung sebagai berikut.IAC = k PA PC

(dAC)2

= 1 (2.000) (1.500) (46)2

6

= 3.000.000 = 1418 2.116

Jika kekuatan interaksi antara Kota A dengan B dibandingkan dengan Kota B dan C dan Kota A dengan C adalah 1,1 : 1,2 : 1,4. Jadi, kekuatan interaksi Kota A dan C lebih besar dibandingkan Kota A dengan B dan Kota B dan C.

III. Soal Terapan1. Terjadinya urbanisasi besar-besaran dari

desa ke kota.2. Berdasarkan Teori Konsentris wilayah

pinggiran Jakarta, yaitu Bodetabek termasuk zona penglaju. Bodetabek merupakan tempat tinggal mereka yang memiliki pekerjaan di Jakarta. Setiap harinya, penduduk di wilayah tersebut menggunakan berbagai jenis kendaraan menuju tempat pekerjaan masing-masing.

3. Berdirinya berbagai tipe permukiman seperti apartemen, rumah susun, serta perumahan mulai dari perumahan kelas atas/ eksekutif hingga perumahan kumuh bermunculan di daerah perkotaan.

IV. Skala SikapRubrik Penilaian Skala Sikap

Aspek yang dinilai Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pemahaman tentang materi Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebutSikap terhadap pernyataan/kutipan tersebutAlasan terhadap sikap atas pernyataan/kutipan tersebutKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisisNilai rata-rataKomentar



Tangsel, Juli - 20010Mengetahui,Kepala Sekolah SMA N 10 Tangerang Selatan Guru Mata Pelajaran

Suhermin, S.Pd Drs. Santoso

7

NIP. 196608221990011001 NIP. 196604112007011007

8

BAB 5. KONSEP WILAYAH, PEWILAYAHAN, DAN PERTUMBUHANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA : Negeri 10 Tangerang SelatanMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XII (dua belas)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis wilayah dan pewilayahanKompetensi Dasar : 3.2. Menganalisis kaitan antara konsep wilayah dan

pewilayahan dengan perencanaan pembangunan wilayahIndikator : - Merumuskan konsep wilayah dan pewilayahan

- Mengidentifikasi wilayah yang termasuk wilayah formal dan atau fungsional

- Membedakan generalisasi dan klasifikasi wilayah- Menjelaskan pengertian pusat pertumbuhan- Menjelaskan perbedaan spread effect dan backwash effect- Menentukan batas-batas wilayah pusat pertumbuhan- Mengungkapkan fase-fase pertumbuhan wilayah- Menjelaskan perbedaan teori tempat yang sentral dan teori

kutub pertumbuhan- Mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia- Menunjukkan pada peta tentang pusat-pusat pertumbuhan

di Indonesia- Menjelaskan pengaruh pusat pertumbuhan terhadap

perkembangan ekonomi dan perubahan sosial budaya masyarakat

Alokasi Waktu : 6 x 3 JP

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Menjelaskan konsep wilayah dan pewilayahan- Mengidentifikasi karakteristik wilayah formal dan

fungsional- Membandingkan perbedaan generalisasi dan klasifikasi

wilayah- Mendeskripsikan pengertian pusat pertumbuhan- Menyebutkan hal-hal yang memengaruhi perkembangan

suatu wilayah- Mengidentifikasi perbedaan spread effect dan backwash

effect- Mengidentifikasi batas-batas wilayah pusat pertumbuhan- Mendeskripsikan fase-fase pertumbuhan wilayah- Menganalisis perbedaan teori tempat yang sentral dan teori

kutub pertumbuhan- Mendeskripsikan penerapan konsep pewilayahan di

Indonesia- Menyebutkan pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia- Menemutunjukkan pada peta tentang wilayah pusat

pertumbuhan di Indonesia - Menganalisis pengaruh pusat pertumbuhan terhadap

perkembangan ekonomi dan perubahan sosial - budaya masyarakat

9

B. Materi Pembelajaran- Wilayah Formal dan Fungsional- Pusat dan Batas Wilayah Pusat Pertumbuhan- Teori Tempat yang Sentral- Teori Kutub Pertumbuhan- Penerapan Konsep Pewilayahan di Indonesia

C. Metode PembelajaranCeramah, diskusi, tanya jawab, inquiry, life skills, dan penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Keenam1. Kegiatan Pendahuluan: 20 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: tanya jawab perbedaan antara daerah, wilayah, dan kawasan.

2. Kegiatan Inti: 80 menit Guru menjelaskan tentang konsep wilayah dan pewilayahan secara garis besar

dari berbagai sumber dengan menggunakan peta konsep. Siswa mencermati konsep wilayah dan pewilayahan dari buku sumber.

Mengidentifikasi kota atau wilayah yang termasuk ke dalam wilayah formal dan fungsional.

Bersama-sama mendiskusikan perbedaan generalisasi dan klasifikasi wilayah.3. Kegiatan Penutup: 35 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi. Menyimpulkan materi yang telah dibahas. Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti. Melakukan post test selama 20 menit.

Pertemuan Ketujuh1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan kembali materi pada pertemuan

sebelumnya.2. Kegiatan Inti: 100 menit

Tanya-jawab tentang pengertian pusat pertumbuhan. Secara berkelompok, mendiskusikan batas-batas wilayah pusat pertumbuhan

dan mendeskripsikan fase-fase pertumbuhan wilayah Setiap kelompok mengemukakan hasil diskusi masing-masing. Kelompok lain memberikan tanggapan. Setiap kelompok membuat kesimpulan diskusi.

3. Kegiatan Penutup: 20 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi. Menarik kesimpulan materi. Penugasan kelompok, membuat makalah mengenai wilayah-wilayah pusat

pertumbuhan di Indonesia dan menganalisis pengaruh pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi dan perubahan sosial-budaya masyarakat. Kemudian kelompok membuat alat peraga berupa peta untuk mengidentifikasi pusat-pusat pertumbuhan di Indonesia. Tugas ini dipresentasikan dua pertemuan berikutnya.

Pertemuan Kedelapan

10

1. Kegiatan Pendahuluan: 20 menit Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: tanya jawab tentang hal-hal yang memengaruhi

perkembangan suatu wilayah.

2. Kegiatan Inti: 100 menit Guru menjelaskan secara garis besar tentang Teori Tempat Sentral dan Teori

Kutub Pertumbuhan. Secara individu, siswa mencari dan mencermati Teori Tempat Sentral dan

Teori Kutub Pertumbuhan dari berbagai referensi di internet atau perpustakaan dan membuat karangan analitis berdasarkan hasil temuan tersebut.

Tanya jawab mengenai Teori Tempat Sentral dan Teori Kutub Pertumbuhan berdasarkan hasil temuan siswa.

3. Kegiatan Penutup: 15 menit Menyimpulkan materi yang telah dibahas. Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti.

Pertemuan Kesembilan1. Kegiatan Pendahuluan: 20 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menjelaskan secara garis besar tentang penerapan

konsep pewilayahan di Indonesia.2. Kegiatan Inti: 100 menit

Setiap kelompok diberi waktu 25 menit untuk mempresentasikan makalah masing-masing dengan menggunakan alat peraga berupa peta.

Kelompok lain memberikan tanggapan. Mendiskusikan penerapan konsep pewilayahan di Indonesia dan menganalisis

pengaruh pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi dan perubahan sosial-budaya masyarakat.

Setiap kelompok membuat kesimpulan diskusi.3. Kegiatan Penutup: 15 menit

Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi. Menarik kesimpulan materi.

Pertemuan Kesepuluh1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan kembali mengenai materi yang telah

didiskusikan pada pertemuan kesembilan.2. Kegiatan Inti: 100 menit

Melanjutkan diskusi kelompok mengenai penerapan konsep pewilayahan di Indonesia dan menganalisis pengaruh pusat pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi dan perubahan sosial - budaya masyarakat.

Setiap kelompok diberi waktu 25 menit untuk mempresentasikan makalah masing-masing dengan menggunakan alat peraga berupa peta.

Kelompok lain memberikan tanggapan. Setiap kelompok membuat kesimpulan diskusi.

11

3. Kegiatan Penutup: 20 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi. Menyimpulkan materi yang telah dibahas. Mereview materi yang telah dibahas. Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti.

Pertemuan Kesebelas1. Kegiatan Pendahuluan: 35 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: tanya jawab mengenai faktor-faktor yang memengaruhi

perbedaan perkembangan antara wilayah Indonesia Bagian Barat dan Indonesia Bagian Timur.

2. Kegiatan Inti: 70 menit Penugasan secara individu, mengerjakan soal evaluasi Membahas soal evaluasi.

3. Kegiatan Penutup: 20 menit Mereview materi yang telah dibahas. Siswa bertanya mengenai materi yang kurang dimengerti.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku paket Geografi SMA -Yudistira – - Buku-buku penunjang yang relevan- Peta Indonesia- Peta Wilayah Pusat Pertumbuhan - OHP atau Slide Proyektor- Internet- Media cetak

F. Penilaian Teknik : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi

Rubrik Penilaian Diskusi Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain Kemampuan penggunaan bahasa yang baik KeaktifanNilai rata-rataKomentar

12



Teknik : Tugas Kelompok Tagihan : Makalah Tema : Penerapan konsep pewilayahan di Indonesia dan pengaruh pusat

pertumbuhan terhadap perkembangan ekonomi dan perubahan sosial- budaya masyarakat

Rubrik Penilaian Makalah*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan menyusun makalah secara sistematisKelengkapan makalah disertai dengan gambar dan daftar pustakaPenggunaan bahasa yang baik dan benar dalam penulisan makalahOrisinalitas makalahNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian diskusi! Teknik : Unjuk Kerja Tagihan : Presentasi


kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lain

13

Kemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam presentasiPartisipasi dalam presentasiKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian diskusi!

Penilaian Produk: membuat Peta Pusat Pertumbuhan di Indonesia

Rubrik Penilaian Produk*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kelengkapan komponen peta Kerapihan dan kejelasan isi petaPemakaian warna yang sesuaiKebersihan dan kerapihan petaNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian diskusi!

Penilaian Evaluasi


1. c2. d3. b4. d5.6. d7. b8.9. c10. b

II. Essai 1. Wilayah formal adalah wilayah geografis yang memiliki

keseragaman atau kesamaan kriteria tertentu. Wilayah formal dibedakan berdasarkan kriteria seperti kriteria fisik alamiah (topografi, iklim, dan vegetasi) dan kriteria sosial (ekonomi, industri, dan politik). Sementara wilayah nodal (wilayah fungsional) adalah suatu wilayah yang dalam banyak hal diatur oleh beberapa pusat kegiatan yang saling berhubungan dengan garis melingkar. Wilayah fungsional lebih bersifat dinamis dibandingkan wilayah formal.

14

2. Sistem perwilayahan berdasarkan fenomena geografis. Penggolongan wilayah menurut keadaan alam dibedakan menjadi tiga,

yaitu menurut iklim, relief, dan sebaran vegetasi.a. Penggolongan wilayah menurut iklim, misalnya wilayah tropis dan wilayah

subtropis.b. Penggolongan wilayah menurut relief, misalnya wilayah dataran rendah,

wilayah dataran tinggi, wilayah pegunungan, dan wilayah pantai.c. Penggolongan wilayah menurut sebaran vegetasi, misalnya wilayah hutan

hujan tropis, wilayah sabana, dan wilayah hutan musim. Penggolongan wilayah menurut tingkat kebudayaan, misalnya wilayah

permukiman, wilayah agraris, wilayah pertanian, dan wilayah perkotaan.3. Teori Kutub Pertumbuhan yang dikemukakan oleh Perroux

menjelaskan bahwa proses pembangunan wilayah bukan suatu proses yang terjadi secara serentak, tetapi muncul di tempat tertentu dengan kecepatan dan intensitas yang berbeda. Tempat atau kawasan yang menjadi pusat pertumbuhan disebut kutub pertumbuhan. Kota yang berkembang dari pusat pertumbuhan akan menyebar dan berkembang ke wilayah sekitarnya atau ke pusat-pusat yang lebih rendah di wilayah sekitarnya.

4. Pengaruh pusat pertumbuhan terhadap bidang kehidupan adalah meningkatkan perkembangan ekonomi dalam bentuk memberikan peluang kerja di berbagai sektor dan adanya gerakan atau barang yang berdampak terhadap kemajuan sarana dan prasarana transportasi, perdagangan, dan jasa. Perubahan sosial budaya masyarakat dapat terjadi dalam bentuk adanya motivasi masyarakat untuk berlomba memiliki pengetahuan dan ketrampilan. Perubahan sosial budaya juga dapat terjadi dalam bentuk kompetisi untuk mencari pekerjaan, serta akulturasi dan asimilasi nilai-nilai budaya.

5. Perbedaan perkembangan suatu wilayah dipengaruhi oleh kondisi geografis, potensi sumber daya alam, potensi sumber daya manusia, dan jaringan transportasi. Keempat faktor tersebut harus saling berkesinambungan guna mendukung perkembangan suatu wilayah. Jika keempat faktor tersebut tersedia dan memadai, maka wilayah yang bersangkutan dapat berkembang dengan cepat. Sebaliknya, jika keempat faktor tersebut tidak tersedia dan dalam kondisi yang memadai, maka wilayah yang bersangkutan mengalami perkembangan yang lambat. Namun, sebenarnya faktor utama dalam perkembangan suatu wilayah adalah sumber daya manusianya. Contoh Singapura, negara ini tidak didukung oleh kondisi geografis dan sumber daya alam yang memadai, namun sumber daya manusia Singapura sangat berkualitas sehingga mampu mendukung perkembangan negara tersebut.

III. Soal Terapan1. Wilayah Bekasi, Tangerang, dan Depok

dahulu merupakan wilayah perdesaan. Namun, dikarenakan letaknya yang berdekatan dengan pusat pertumbuhan, yaitu Jakarta, maka ketiga wilayah tersebut mengalami perkembangan yang cepat. Berdasarkan Teori Pusat Pertumbuhan dari Perroux, bahwa perkembangan kota Jakarta sebagai pusat pertumbuhan menyebar ke daerah-daerah sekitarnya, yaitu Bekasi, Tangerang, dan Depok.

2. Potensi wisata pantai, nelayan, dan tambak.

3. Proses pembangunan suatu wilayah dipengaruhi oleh kondisi geografis, potensi sumber daya alam, potensi sumber daya

15

manusia, dan jaringan transportasi. Wilayah Papua, di Indonesia Bagian Timur mengalami perkembangan yang lambat dikarenakan kondisi geografis dengan bentuk medan yang tidak rata menyebabkan sulitnya pembangunan jaringan transportasi. Selain itu, pengaruh pola kebudayaan masyarakat di Papua masih tradisional yang tertutup terhadap perubahan mengakibatkan daerah tersebut sulit untuk dikembangkan. Tingkat pendidikan, kesehatan, dan ketrampilan masyarakatnya pun masih rendah, apalagi dengan sering terjadinya konflik antarsuku bangsa di Papua menyebabkan terhambatnya pembangunan di wilayah tersebut.

IV. Skala SikapRubrik Penilaian Skala Sikap

Aspek yang dinilai Nilai kualitatif

Nilai kuantitatif

Deskripsi (Alasan)

Pemahaman tentang materi Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebutSikap terhadap pernyataan/kutipan tersebutAlasan terhadap sikap atas pernyataan/kutipan tersebutKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisisNilai rata-rataKomentar




Suhermin, S.Pd Drs. Santoso

16

NIP. 196608221990011001 NIP. 196604112007011007.

17

BAB 6. POLA WILAYAH NEGARA MAJU DAN NEGARA BERKEMBANGRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SMA : Negeri 10 Tangerang SelatanMata Pelajaran : GeografiKelas/Semester : XII (dua belas)/2 (dua)Standar Kompetensi : 3. Menganalisis wilayah dan pewilayahanKompetensi Dasar : 3.3. Menganalisis wilayah atau pewilayahan negara maju dan

negara berkembangIndikator : - Mengidentifikasi ciri atau indikator negara maju dan

negara berkembang- Memberikan contoh negara maju dan negara berkembang- Mengemukakan beberapa model pengembangan wilayah di

negara maju dan negara berkembang- Menyajikan pola pembangunan atau pengembangan

wilayah IndonesiaAlokasi Waktu : 7 x 3 JP

A. Tujuan PembelajaranSiswa mampu untuk:- Mengkaji ciri atau indikator negara maju dan negara

berkembang dari berbagai referensi- Memberikan contoh negara maju dan negara berkembang- Menganalisis model-model pengembangan wilayah di

negara maju dan negara berkembang- Menganalisis pola pembangunan atau pengembangan

wilayah Indonesia

B. Materi Pembelajaran- Indikator Negara Maju dan Negara Berkembang- Contoh-contoh Negara Maju dan Negara Berkembang- Model Pengembangan Wilayah di Negara Maju dan Negara Berkembang- Pola Pembangunan atau Pengembangan Wilayah Indonesia

C. Metode PembelajaranCeramah, inquiry, diskusi, tanya jawab, dan penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Kedua belas1. Kegiatan Pendahuluan: 25 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan pengertian negara maju dan negara

berkembang.2. Kegiatan Inti: 100 menit

Tanya jawab tentang ciri atau indikator negara maju dan negara berkembang. Secara individu, siswa menyebutkan contoh-contoh negara maju dan negara

berkembang. Bersama-sama menganalisis faktor-faktor yang memengaruhi contoh negara yang

disebutkan oleh siswa digolongkan sebagai negara maju dan negara berkembang.

18

3. Kegiatan Penutup: 20 menit Melakukan refleksi materi yang telah dibahas. Menarik kesimpulan diskusi. Guru membagi kelas menjadi delapan kelompok secara acak. Penugasan kelompok: membuat makalah mengenai contoh negara maju dan negara

berkembang beserta karakteristik negara tersebut. Tugas ini dikumpulkan pada pertemuan berikutnya serta dipresentasikan.

Pertemuan Ketiga belas dan Keempat belas1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menanyakan tentang makalah kelompok.

2. Kegiatan Inti: 100 menit Setiap kelompok mempresentasikan makalah masing-masing mengenai contoh

negara maju dan negara berkembang beserta karakteristik negara tersebut. Setiap kelompok diberi waktu 25 menit untuk presentasi. Kelompok lain memberikan tanggapan. Setiap kelompok membuat kesimpulan dan laporan hasil diskusi.

3. Kegiatan Penutup: 20 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi siswa Melakukan refleksi materi yang telah dibahas dan menarik kesimpulan.

Pertemuan Kelima belas1. Kegiatan Pendahuluan: 35 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menjelaskan secara garis besar tentang pola bentuk

kota di negara maju dan negara berkembang.2. Kegiatan Inti: 80 menit

Guru membagi kelas menjadi empat kelompok. Setiap kelompok menganalisis beberapa model pengembangan wilayah negara

maju dan negara berkembang dengan menggunakan gambar pola bentuk kota di negara maju dan negara berkembang. Membuat laporan hasil diskusi kelompok.

Setelah berdiskusi, tiap kelompok memaparkan hasil diskusinya di depan kelas. Kelompok lain diminta menanggapi.

3. Kegiatan Penutup: 20 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi. Menarik kesimpulan diskusi. Penugasan kelompok: membuat makalah mengenai pola pembangunan atau

pengembangan wilayah di Indonesia. Tugas ini dibagi untuk empat kelompok, yaitu tiap kelompok mengkaji pola pembangunan atau pengembangan wilayah berdasarkan WPU di Indonesia. Tugas ini dikumpulkan dan dipresentasikan pada dua kali pertemuan berikutnya.

Pertemuan Keenam belas1. Kegiatan Pendahuluan: 45 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru memberikan soal pre test berdasarkan soal-soal yang

terdapat dalam Uji Penguasaan Materi pada buku 2. Kegiatan Inti: 80 menit

19

Secara individu, siswa mencermati dan mengidentifikasi upaya-upaya yang dilakukan pemerintah Indonesia dalam rangka meningkatkan pembangunan di seluruh pelosok Indonesia.

Membuat karangan analitis tentang kendala yang dihadapi Indonesia dan pendapat siswa mengenai upaya yang dapat dilakukan guna meningkatkan pembangunan di seluruh pelosok negeri.

Guru menunjuk secara acak siswa yang akan membacakan hasil karangan analitisnya mengenai kendala yang dihadapi Indonesia dan upaya yang dapat dilakukan guna meningkatkan pembangunan di seluruh pelosok negeri.

3. Kegiatan Penutup: 10 menit Bersama-sama menarik kesimpulan materi yang telah dipelajari..

Pertemuan Ketujuh belas1. Kegiatan Pendahuluan: 15 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru menceritakan mengenai kendala-kendala yang dihadapi

Indonesia dalam melaksanakan pembangunan yang merata.2. Kegiatan Inti: 100 menit

Setiap kelompok mempresentasikan makalah masing-masing mengenai pola pembangunan atau pengembangan wilayah berdasarkan Wilayah Pembangunan Utama di Indonesia.

Setiap kelompok diberi waktu 25 menit untuk presentasi. Kelompok lain memberikan tanggapan. Setiap kelompok membuat kesimpulan dan laporan hasil diskusi.

3. Kegiatan Penutup: 20 menit Guru memberikan penegasan terhadap hasil diskusi. Menarik kesimpulan diskusi. Penugasan secara individu.

Pertemuan Kedelapan belas1. Kegiatan Pendahuluan: 30 menit

Memberi salam dan mengabsen. Apersepsi materi: guru mereview kembali materi yang telah dibahas selama

semester dua dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya mengenai materi yang kurang dipahami.

2. Kegiatan Inti: 100 menit Membahas soal Secara individu, siswa mengerjakan Evaluasi Semester 2.

3. Kegiatan Penutup: 15 menit Bersama-sama melakukan refleksi materi yang telah dibahas.

E. Sumber/ Bahan/ Alat Belajar- Buku paket Geografi SMA -Yudistira – - Buku-buku penunjang yang relevan- Peta, Atlas, dan Globe- Peta konsep - OHP atau Slide Proyektor- Internet

F. Penilaian

20

Teknik : Tugas Kelompok Tagihan : Makalah

Rubrik Penilaian MakalahAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan menyusun makalah secara sistematisKelengkapan makalah disertai dengan gambar dan daftar pustakaPenggunaan bahasa yang baik dan benar dalam penulisan makalahOrisinalitas makalahNilai rata-rataKomentar



Teknik : Unjuk Kerja Tagihan : Presentasi


kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam presentasiPartisipasi dalam presentasiKerja sama dalam kelompokNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian makalah!

Teknik : Unjuk kerja Bentuk tagihan : Diskusi

21

Rubrik Penilaian Diskusi Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Kemampuan mengidentifikasi masalahKemampuan merumuskan masalahKemampuan menganalisis masalahKemampuan memecahkan masalahKemampuan mengemukakan pendapat dan menghargai pendapat orang lainKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam diskusiPartisipasi dalam diskusi Nilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian makalah!

Teknik : Portofolio Bentuk tagihan : Karangan Analitis

Rubrik Penilaian Karangan*)Aspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pengantar menunjukkan isiPengantar disajikan dengan bahasa yang baikIsi menunjukkan penjelasan tentang kendala yang dihadapi Indonesia dalam memeratakan pembangunanIsi menunjukkan pendapat siswa tentang upaya yang dapat dilakukan untuk memeratakan pembangunan di IndonesiaIsi disajikan dengan bahasa yang baikPenutup memberi kesimpulan akhir Penutup disajikan dengan bahasa yang baikNilai rata-rataKomentar

* Berilah penilaian sesuai dengan keterangan nilai di bawah rubrik penilaian makalah! Penilaian Evaluasi

22


1. d2. b3. c4. a5. a6. a7. a8. a9. a10. a

II. Essai 1. Indikator suatu negara dapat digolongkan sebagai negara maju atau negara

berkembang, diantaranya adalah tingkat pendapatan per kapita, tingkat kesehatan, pendidikan, angka harapan hidup, tingkat pertumbuhan penduduk, penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan upaya pengolahan sumber daya alam.

2. Selain dilihat dari tingkat pendapatan per kapita juga harus diperhatikan bagaimana kualitas sumber daya manusia dan cara pengolahan sumber daya alam negara yang bersangkutan.

3. Berkembangnya Inggris dan Jerman menjadi negara maju tidak lepas dari tingginya kebudayaan yang dimiliki serta kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologinya. Kekuasaan Inggris terhadap negara-negara bekas jajahannya mendorong pertumbuhan ekonomi Inggris hingga saat ini. Sementara kekayaan sumber daya alam Jerman, terutama barang tambang, mendukungnya pada kemajuannya saat ini.

4. Kekuatan pemerintahan yang mampu mengontrol pembangunan negara Cina mendorong kemajuan yang signifikan terhadap perkembangan perekonomian Cina.

5. Pertanian masih merupakan tulang punggung perekonomian Brasil. Kayu, gula, kakao, karet, kapas, kopi, dan tembakau merupakan hasil utama pertanian dan menjadi komoditas ekspor Brasil.

III. Soal Terapan1. Berdasarkan letak geografisnya, daerah-daerah kota besar tersebut merupakan daerah p

ir pantai. Daerah p ir pantai merupakan posisi yang strategis yang menyebabkan suatu tempat menjadi daerah persinggahan dan akhirnya berkembang menjadi pusat perdagangan, industri dan jasa.

2. Kurangnya perhatian dari pemerintah terhadap Indonesia Bagian Timur, yang terpusat hanya terhadap wilayah Indonesia Bagian Barat.

3. Aspek sosial geografi, yaitu kondisi sosial budaya masyarakat Kalimantan masih tradisional sehingga menghambat perkembangan daerah tersebut.

IV. Skala Sikap

Rubrik Penilaian Skala SikapAspek yang dinilai Nilai

kualitatifNilai


Pemahaman tentang materi Kemampuan melakukan analisis atas pernyataan/kutipan tersebutSikap terhadap pernyataan/kutipan tersebut

23

Alasan terhadap sikap atas pernyataan/kutipan tersebutKemampuan penggunaan bahasa yang baik dalam analisisNilai rata-rataKomentar



Penilaian Evaluasi

Kunci Jawaban Evaluasi Semester 2I. Pilihan Ganda

1. c2. c3. c4. b5. b

6. d7. c8. d9. b10. d

11. c12. e13. b14. a15. c

16. a17. e18. b19.20. c

21.22.23. d24. c25. b

II. Essai1. Perbedaan antara desa dan kota dalam hal kependudukan antara lain terletak pada

hubungan sosial masyarakat dimana jika di daerah desa bersifat kekeluargaan sedangkan di kota bersifat individualis. Struktur lapisan sosial di desa bersifat tertutup sedangkan di kota bersifat terbuka. Biasanya di desa, tradisi masih dipegang teguh sedangkan di kota masyarakatnya tidak lagi memegang teguh tradisi.

2. Adanya perbedaan potensi di masing-masing desa menyebabkan adanya perbedaan tingkat perkembangan antara desa-desa tersebut. Berdasarkan tingkat perkembangannya, desa dapat dibedakan atas desa terbelakang, desa sedang berkembang, dan desa maju. Tingkat kemajuan suatu desa dipengaruhi oleh hal-hal berikut ini. Potensi desa, baik potensi fisik maupun potensi non fisiknya. Interaksi desa dengan kota dalam berbagai bentuk, sehingga memacu

perkembangan desa. Lokasi desa, menyangkut jarak antara desa dengan daerah lainnya yang

lebuh maju.3. Karena beragamnya jenis lapangan pekerjaan yang terdapat di perkotaan menarik

penduduk desa untuk bermigrasi ke kota. Selain itu, adanya ketersediaan sarana dan prasarana sosial di kota seperti fasilitas pendidikan, kesehatan, rekreasi, olahraga, dan sebagainya juga menarik terjadinya urbanisasi.

4. Struktur ruang desa biasanya lebih sederhana. Sementara, struktur ruang kota lebih beragam dibandingkan desa. Pada kota-kota besar, struktur tersebut lebih kompleks karena jenis aktivitas penduduk juga lebih beragam.

5. Wilayah formal adalah wilayah geografis yang memiliki keseragaman atau kesamaan kriteria tertentu. Wilayah formal dibedakan berdasarkan kriteria seperti kriteria fisik alamiah (topografi, iklim, dan vegetasi) dan kriteria sosial (ekonomi, industri, dan

24

22

politik). Sementara wilayah nodal (wilayah fungsional) adalah suatu wilayah yang dalam banyak hal diatur oleh beberapa pusat kegiatan yang saling berhubungan dengan garis melingkar. Wilayah fungsional lebih bersifat dinamis dibandingkan wilayah formal.

6. Klasifikasi wilayah menurut jenis terutama menekankan kepada jenis (kriteria) tertentu. Pada wilayah ini, fungsi wilayah kurang diperhatikan. Sementara klasifikasi wilayah menurut pengkhususan merupakan daerah tunggal. Wilayah ini memiliki ciri-ciri geografi khusus yang terutama ditentukan oleh lokasi, penduduk, budaya, bahsa, adat istiadat, dan kaitannya dengan daerah lain.

7. Teori Tempat Sentral menurut Christaller, bahwa cara menentukan tempat yang sentral adalah kondisi topografi daerah yang bersangkutan harus homogen agar memudahkan penentuan lokasi pelayanan. Sementara August Losch memberikan pengembangan terhadap teori tersebut, bahwa cara yang baik untuk memberikan pelayanan berdasarkan aspek keruangan, yaitu menempatkan aktivitas pada hierarki permukiman yang luasnya ada pada simpul-simpul jaringan heksagonal. Dengan demikian, lokasi kegiatan untuk melayani kebutuhan harus ada pada tempat yang sentral.

8. Walter Christaller mengemukakan Teori Tempat Sentral yang menyatakan bahwa cara yang baik untuk memberikan pelayanan berdasrakan aspek keruangan adalah menempatkan aktivitas pada hierarki permukiman yang luasnya ada pada simpul-simpul jaringan heksagonal.Perroux mengemukakan Teori Kutub Pertumbuhan, ia menjelaskan bahwa proses pembangunan wilayah bukan suatu proses yang terjadi secara serentak, tetapi muncul di tempat tertentu dengan kecepatan dan intensitas yang berbeda. Tempat atau kawasan yang menjadi pusat pertumbuhan disebut kutub pertumbuhan. Kota yang berkembang dari pusat pertumbuhan akan menyebar dan berkembang ke wilayah sekitarnya atau ke pusat-pusat yang lebih rendah di wilayah sekitarnya

9. Tujuan RTRW antara lain sebagai berikut. Pemerataan pembangunan ekonomi secara nasional. Membendung arus urbanisasi yang masuk ke Pulau Jawa. Mencapai delapan jalur pemerataan pembangunan di seluruh tanah air. Memudahkan koordinasi di setiap wilayah dalam rangka memantau laju

pembangunan.10. Ciri spektral, ciri spasial, dan ciri temporal merupakan tiga ciri utama yang dapat

digunakan untuk mengidentifikasi suatu kenampakan atau objek yang terekam dalam penginderaan jauh. Ciri spektral dihasilkan oleh interaksi antara benda dengan energi elektromagnetik yang dipancarkan sensor. Ciri spasial merupakan ciri yang berhubungan dengan ruang. Ciri temporal merupakan ciri yang berkaitan dengan umur benda pada saat perekaman.


Suhermin, S.Pd Drs. SantosoNIP. 196608221990011001 NIP. 196604112007011007

2523

Documents

Rpp Sma Xii-smtr 2 Baru Revisi