RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)
Sekolah: SMA......................................Mata
pelajaran: Fisika Kelas/Semester : XI MIA /GenapMateri
Pembelajaran: Fluida DinamikAlokasi Waktu: 2 x 45 menitA.
Kompetensi Inti (KI) KI 1:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya
KI 2:Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3:Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan IndikatorNo.Kompetensi DasarIndikator
Pencapaian Kompetensi
1.1.Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan
dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.Peserta didik menyadari kebesaran Tuhan yang
mengatur keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya melalui
perbuatan dan sikap
1.2.Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik benda
titik dan benda tegar, fluida, gas dan gejala gelombangPeserta
didik menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik benda
titik (gerak parabola dan gerak melingkar), fluida, gas, dan gejala
gelombang
2.1.Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu;
objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung
jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan)
dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam
melakukan percobaan , melaporkan, dan berdiskusi. Menunjukkan sikap
jujur dalam pembelajaran menunjukkan rasa ingin tahu melalui
aktivitas mengemukakan gagasan, bertanya, kerjasama atau menyajikan
hasil diskusi Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
2.2.Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan
melaporkan hasil percobaan. Menunjukkan sikap bertanggung jawab
dalam kegiatan kelompok Menunjukkan sikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda Menunjukkan sikap kreatif dalam
kegiatan kelompok dan pembelajaran menunjukkan sikap disiplin dalam
menyelesaikan tugas individu maupun kelompok Menunjukkan sikap
kritis dalam diskusi kelompok maupun klasikal Menunjukkan sikap
aktif dalam pembelajaran Menunjukkan sikap bekerja sama dalam
kegiatan kelompok Menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan
gagasan, bertanya, kerjasama atau menyajikan hasil diskusi
Menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan pendapat/cara dalam
menyelesaikan masalah
3.7Menerapkan prinsip fluida dinamik dalam teknologi Menentukan
konsep persamaan kontinuitas Menentukan debit aliran zat alir
Memformulasikan hukum Bernoulli Menerapkan hukum Bernoulli dalam
kehidupan sehari
4.7
Memodifikasi ide/gagasan proyek sederhana yang menerapkan
prinsip dinamika fluida Mengolah data hasil percobaan tentang
kontinuitas dan bernoulli Merumuskan kesimpulan percobaan tentang
kontinuitas dan bernoulli Menyusun laporan analisis data hasil
percobaan kontinuitas dan bernoulli Melaporkan hasil pengukuran
Menggunakan peralatan instrumen sesuai dengan fungsinya Menjaga
keselamatan alat dan keselamatan jiwa Membereskan peralatan
eksperimen Menjaga kebersihan lingkungan setelah bereksperimen
C. Materi Pembelajaran KONTINUITASDebit air pada saluran yang
berbeda penampang sama besar, dengan demikian mengakibatkan di
tempat yang berpenampang kecil kelajuan menjadi besar. Sebaliknya
pada penampang besar akan berkelajuan kecil sehingga volume zat
cair yang lewat tiap satuan waktu dimanapun akan sama besar
volumenya. Jadi debit adalah volume per satuan waktu yang
dirumuskan dengan: Q = V/t = A . vAtau ditulis sebagaiA1 . v1 = A2
. v2Dimana: Q = debit dalam sistem SI dengan satuan m3/sV = Volume
dalam sistem SI dengan satuan m3A = Luas penampang dalam sistem SI
dengan satuan m2v = kelajuan dalam sistem SI dengan satuan m/st =
waktu dalam sistem SI dengan satuan s
debit
Luas penampang 1
kecepatan fluida pada penampang 1
Luas penampang 2
kecepatan fluida pada penampang 2
Dalam kehidupan sehari-hari terdapat konsep kontinuitas pada:1.
Saat kita mencuci mobil dan berharap air yang keluar dari selang
lebih kencang maka ujung selang diperkecil dengan memencetnya.2.
Saat menyemprot rumput di taman yang agak jauh dilakukan dengan
mengecilkan ujung selang dengan memencetnyaASAS BERNOULLIPada pipa
mendatar, tekanan fluida yang paling besar adalah pada bagian yang
kelajuan alirnya paling kecil dan tekanan paling kecil adalah pada
bagian yang kelajuan alirannya paling besar
HUKUM BERNOULLIMelalui penggunaan teorema usaha energi yang
melibatkan besaran tekanan P (mewakili usaha), besaran kecepatan
aliran fluida v (mewakili energi kinetik), dan besaran ketinggian
terhadap suatu acuan h (mewakili energi potensial), Bernoulli
berhasil menurunkan persamaan yang menghubungkan ketiga besaran ini
secara matematis yaitu :
EFEK VENTURISelain teorema Torricelli, persamaan Bernoulli juga
bisa diterapkan pada kasus khusus lain yakni ketika fluida mengalir
dalam bagian pipa yang ketinggiannya hampir sama (perbedaan
ketinggian kecil). Untuk memahami penjelasan ini, amati gambar di
bawah.
Pada gambar di atas tampak bahwa ketinggian pipa, baik bagian
pipa yang penampangnya besar maupun bagian pipa yang penampangnya
kecil, hampir sama sehingga diangap ketinggian (h) sama. Jika
diterapkan pada kasus ini, maka persamaan Bernoulli berubah
menjadi:
Ketika fluida melewati bagian pipa yang penampangnya kecil (A2),
maka laju fluida bertambah (ingat persamaan kontinuitas). Menurut
prinsip Bernoulli, jika kelajuan fluida bertambah, maka tekanan
fluida tersebut menjadi kecil. Jadi tekanan fluida di bagian pipa
yang sempit lebih kecil tetapi laju aliran fluida lebih besar. Ini
dikenal dengan julukan efek Venturi dan menujukkan secara
kuantitatif bahwa jika laju aliran fluida tinggi, maka tekanan
fluida menjadi kecil. Demikian pula sebaliknya, jika laju aliran
fluida rendah maka tekanan fluida menjadi besar.
VENTURIMETER TANPA MANOMETERGambar di bawah menunjukkan sebuah
venturimeter yang digunakan untuk mengukur laju aliran cat cair
dalam pipa.
Amati gambar di atas. Ketika zat cair melewati bagian pipa yang
penampangannya kecil (A1), laju cairan meningkat. menurut prinsip
Bernoulli, jika laju cairan meningkat, maka tekanan cairan menjadi
kecil. Jadi tekanan zat cair pada penampang besar lebih besar dari
takanan zat cair pada penampang kecil (P1>P2. Sebaliknya
V2>V1).Sekarang kita ubah persamaan yang digunakan untuk
menentukan laju aliran zat cair pada pipa di atas. Kita gunakan
peramaan efek venturi yang telah diturunkan sebelumnya.
Kita cari laju aliran zat cair di penampang besar (V1). kita
gantikan V2 pada persamaan 1 dengan V2 pada persamaan 2.
Dalam pokok bahasan Tekanan Pada Fluida bahwa untuk menghitung
tekanan fluida suatu kedalaman tertentu, kita bisa menggunakan
persamaan :P = pgh > persamaan a
Jika perbedaan massa jenis fluida sangat kecil, maka kita bisa
enggunakan persamaan ini menentukan perbedaan tekanan pada
ketinggian yang berbeda. Dengan demikian, persamaan a bisa kita
kita ubah menjadi :
Karena zat cair-nya sama maka massa jenisnya juga pasti sama.
Kita lenyapkanrhodari persamaan tersebut hinnga menjadi seperti
rumus dibawah ini.
TABUNG PITOTTabung Pitot adalah alat ukur yang kita gunakan
untuk mengukur kelajuan gas / udara. Perhatikan gambar di
bawahLubang pada titik 1 sejajar dengan aliran udara. Posisi kedua
lubang ini dibuat cukup jauh dari ujung tabung pitot, sehingga laju
dan tekanan udara di luar lubang sama seperti laju dan tekanan
udara yang mengalir bebas. Dalam hal ini, v1 = laju aliran udara
yang mengalir bebas (ini yang akan kita ukur), dan tekanan pada
kaki kiri manometer (pipa bagian kiri) = tekanan udara yang
mengalir bebas (P1).
Lubang yang menuju ke kaki kanan manometer, tegak lurus dengan
aliran udara. Karenanya, laju aliran udara yang lewat di lubang ini
(bagian tengah) berkurang dan udara berhenti ketika tiba di titik
2. Dalam hal ini, v2 = 0. Tekanan pada kaki kanan manometer sama
dengan tekanan udara di titik 2 (P2).Ketinggian titik 1 dan titik 2
hampir sama (perbedaannya tidak terlalu besar) sehingga bisa
diabaikan. Ingat ya, tabung pitot juga dirancang menggunakan
prinsip efek venturi. Mirip seperti si venturi meter, bedanya si
tabung petot ini dipakai untuk mengukur laju gas alias udara.
Karenanya, kita tetap menggunakan persamaan efek venturi. Sekarang
kita oprek persamaannya:
Ini persamaan yang kita cari. Persamaan ini digunakan untuk
menghitung laju aliran gas alias udara menggunakan si tabung
pitot.
Penyemprot Racun SeranggaPenyemprot Racun Serangga hampir sama
prinsip kerjanya dengan penyemprot parfum. Jika pada penyemprot
parfum Anda menekan tombol, maka pada penyemprot racun serangga
Anda menekan masuk batang penghisap.
Ketika bola karet diremas, udara yang ada di dalam bola karet
meluncur keluar melalui pipa 1. Karenanya, udara dalam pipa 1
mempunyai laju yang lebih tinggi. Karena laju udara tinggi, maka
tekanan udara pada pipa 1 menjadi rendah. Sebaliknya, udara dalam
pipa 2 mempunyai laju yang lebih rendah. Tekanan udara dalam pipa 2
lebih tinggi. Akibatnya, cairan parfum didorong ke atas. Ketika si
cairan parfum tiba di pipa 1, udara yang meluncur dari dalam bola
karet mendorongnya keluar Biasanya lubang berukuran kecil, sehingga
parfum meluncur dengan cepat ingat persamaan kontinuitas, kalau
luas penampang kecil, maka fluida bergerak lebih cepat. Sebaliknya,
kalau luas penampang pipa besar, maka fluida bergerak pelan.
CEROBONG ASAPPertama, asap hasil pembakaran memiliki suhu tinggi
alias panas. Karena suhu tinggi, maka massa jenis udara tersebut
kecil. Udara yang massa jenisnya kecil mudah terapung alias
bergerak ke atas. Alasannya bukan cuma ini Prinsip bernoulli juga
terlibat dalam persoalan ini.Kedua, prinsip bernoulli mengatakan
bahwa jika laju aliran udara tinggi maka tekanannya menjadi kecil,
sebaliknya jika laju aliran udara rendah, maka tekanannya besar.
Ingat bahwa bagian atas cerobong berada di luar ruangan. Ada angin
yang niup di bagian atas cerobong, sehingga tekanan udara di
sekitarnya lebih kecil. Di dalam ruangan tertutup tidak ada angin
yang niup, sehingga tekanan udara lebih besar. Karenanya asap
digiring ke luar lewat cerobong (udara bergerak dari tempat yang
tekanan udaranya tinggi ke tempat yang tekanan udaranya
rendah).
Gaya Angkat Sayap Pesawat TerbangGaya Angkat Sayap Pesawat
Terbang juga merupakan salah satu contoh Hukum Bernoulli.Mengapa
pesawat bisa terbang? Pesawat terbang dapat terangkat ke atas,
karena kelajuan udara yang melalui sayap pesawat bagian sisi atas
lebih besar daripada bagian sisi bawah. Karena pada penampang sayap
pesawat terbang, bagian belakang lebih datar dan sisi bagian atas
lebih melengkung daripada bagian bawahnya, maka aliran udara bagian
atas akan lebih rapat jika dibanding bagian bawahnya. Artinya,
kecepatan aliran udara pada bagian sisi atas lebih besar daripada
sisi bagian bawah sayap. sehingga tekanan bagian atas lebih kecil
daripada tekanan bagian bawah. Perbedaan tekanan inilah yang yang
menentukan gaya angkat pesawat.Pada dasarnya, ada empat buah gaya
yang bekerja pada sebuah pesawat terbang yang sedang mengangkasa.1.
Berat Pesawat yang disebabkan oleh gaya gravitasi Bumi2. Gaya
angkat yang dihasilkan oleh kedua sayap pesawat3. Gaya ke depan
yang disebabkan oleh mesin pesawat4. Gaya hambatan yang disebabkan
oleh gerakan udara.
Bagian depan sayap dirancang melengkung ke atas. Udara yang
ngalir dari bawah berdesak-desakan dengan temannya yang ada di
sebelah atas. Mirip seperti air yang ngalir dari pipa yang
penampangnya besar ke pipa yang penampangnya sempit. Akibatnya,
laju udara di sebelah atas sayap meningkat. Karena laju udara
meningkat, maka tekanan udara menjadi kecil. Sebaliknya, laju
aliran udara di sebelah bawah sayap lebih rendah, karena udara
tidak berdesak-desakan (tekanan udaranya lebih besar). Adanya
perbedaan tekanan ini, membuat sayap pesawat didorong ke atas.
Karena sayapnya nempel dengan badan si pesawat, maka si pesawat
ikut-ikutan terangkat.
Tikus juga tahu prinsip BernoulliPerhatikan gambar di bawah ini,
gambar lubang tikus dalam tanah. Tikus juga tahu prinsip hukum
bernoulli. Si tikus tidak mau mati karena sesak napas, karenanya
tikus membuat 2 lubang pada ketinggian yang berbeda. Akibat
perbedaan ketinggian permukaan tanah, maka udara berdesak-desakan
dengan temannya (bagian kanan). Mirip seperti air yang mengalir
dari pipa yang penampangnya besar menuju pipa yang penampangnya
kecil. Karena berdesak-desakan maka laju udara meningkat (Tekanan
udara menurun).
Karena ada perbedaan tekanan udara, maka udara dipaksa mengalir
masuk melalui lubang tikus. Udara mengalir dari tempat yang tekanan
udara-nya tinggi ke tempat yang tekanan udaranya rendah.
D. Kegiatan PembelajaranPertemuan pertama:
(4jp)KegiatanDeskripsiAlokasi Waktu
Kegiatan GuruKegiatan Peserta Didik
Pendahuluan Mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa dan
mengabsen. Merefleksi hasil kompetensi (KD) sebelumnya tentang
Fluida, GLB dan GLBB Bertanya dan menagih secara lisan tugas
mencari informasi tentang kontinuitas melalui berbagai sumber
(buku, internet, atau modul) Menayangkan gambar tentang kontinuitas
Menanyakan pendapat peserta didik tentang gambar Bertanya kepada
Peserta didik terkait persepsi Peserta didik tentang kontinuitas
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari Menyampaikan tujuan
pembelajaran Menjawab salam, berdoa dan menjawab absen Menyimak dan
menjawab pertanyaan yang muncul Menjawab pertanyaan yang diajukan
guru Menjawab pertanyaan yang diajukan guru Menerima informasi
10
Mengamati Fase 1. Stimulation(stimulasi/pemberian
rangsangan)
Inti Memberikan stimulus dengan caraMengamati video yang
berkaitan dengan kontinuitas. Menyimak video dan membuat
pertanyaan-pertanyaan/ permasalahan yang berkaitan dengan
video25
MenanyaFase 2: Problem statement(pertanyaan/identifikasi
masalah)
Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi masalah yang
berkaitan dengan kontinuitas
Diharapkan akan muncul pertanyaan-pertanyaan dari peserta didik
seperti: Apakah kelajuan air sepanjang selang akan sama? Bagaimana
kelajuan air kalau ukuran selang berbeda beda?
10
Eksplorasi/Mengumpulkan InformasiFase 3 : Data
collection(Pengumpulan Data)
Guru melakukan demonstrasi percobaan kontinuitas dan memotivasi
masing-masing individu dalam kelompok untuk mengumpulkan informasi
yang berhubungan dengan permasalahan Mengamati demonstrasi yang
dilakukan guru dan mencari informasi dengan diskusi dan kajian
literature untuk memecahkan permasalahan.
45
Fase 4 : Data Processing(Pengolahan Data)
Mempersilahkan peserta didik berdiskusi dengan bantuan LKS
Melakukan penilaian otentik sikap (observasi) menggunakan format
penilaian yang ada pada instrumen penilaian sikap Melakukan diskusi
kelompok Berperan aktif dalam diskusi kelas30
MengasosiasiFase 5 : Verification(Pembuktian)
Guru membimbing peserta didik melakukan pembuktian terhadap
jawaban permasalahanMelalui diskusi di dalam kelompokmu, Gunakanlah
persaman-persamaan di atas untuk menyelesaikan soal berikut!
Sebuah selang berada pada ketinggian h = 1,25 meter dan ternyata
air jatuh pada jarak X = 5 meter. Bila luas penampang selang 5 cm2,
hitung:A. Kecepatan keluarnya air dari ujung selang,B. Debit airC.
Volume air yang keluar selama 1 menit!
Melakukan pembuktian data melalui diskusi
15
MengkomunikasiFase 6 : Generalization(Menarik
kesimpulan/generalisasi)
Guru membimbing peserta didik menulis laporan diskusi Membimbing
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang
diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak
Guru mengarahkan peserta didik untuk melakukan diskusi kelas dan
tanya jawab mengenai pembahasan jawaban pertanyaan. Guru memberikan
penguatan tentang konsep kontinuitas dan debit Guru merefleksi
proses pembelajaran dengan meninjau permasalahan awal melalui
pertanyaan Melakanakan penilaian presentasi menggunakan format
penilaian yang ada pada instrumen penilaian otentik Menulis laporan
diskusi Mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili
oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara acak, sementara
peserta didik lain menanggapi dengan memberikan pertanyaan atau
pendapat. Berperan aktif dalam diskusi kelas Menyimak penguatan
tentang konsep kontinuitas dan debit Menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang diajukan guru30
Penutup Bersama peserta didik menyimpulkan kontinuitas dan debit
Memberikan PR Melaksanakan postes memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil belajar merencanakan kegiatan tindak lanjut
(remedi, pengayaan, konseling, dan/atau tugas) melalui (buku,
internet, atau modul) Bersama guru menyimpulkanpersamaan
kontinuitas Mengerjakan tugas baca lembar kerja praktik Mengikuti
Postest Menerima informasi tentang: rencana kegiatan tindak lanjut
(remedi, pengayaan, konseling, dan/atau tugas) rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya15
Pertemuan kedua : (4 jp)KegiatanDeskripsiAlokasi Waktu
Kegiatan GuruKegiatan Peserta Didik
Pendahuluan Mengucapkan salam, mengajak peserta didik berdoa dan
absensi siswa. Menyampaikan tujuan pembelajaran Bertanya dan
menagih secara lisan tugas mencari informasi tentang Hukum
Bernoulli melalui berbagai sumber (buku, internet, atau modul)
Menjawab salam, berdoa dan menjawab absen Menerima informasi
Menjawab pertanyaan yang diajukan guru
15
Mengamati dan menanyaFase I: (Orientasi peserta didik pada
masalah)
Inti Melakukan demonstrasi percobaan Hukum Bernoulli Mengamati
dan berdiskusi20
Fase 2: (Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar)
Peserta didik dikelompokkan secara heterogen, masing-masing
mengkaji lembar kegiatan percobaan tentang hukum Bernoulli dan
penerapannya. Bergabung kedalam kelompok yang sudah dibentuk
Mempersiapkan diri untuk mendiskusikan jawaban
pertanyaan-pertanyaan yang ada pada lembar kerja10
Eksperimen/EksplorasiFase 3 : Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok.
Peserta didik diarahkan untuk bekerja secara berkelompok. Guru
membimbing siswa dalam memecahkan masalah
mencari informasi dengan diskusi dan kajian literatur untuk
memecahkan permasalahan. Melakukan eksperimen sederhana tentang
kontinuitas dan hukum Bernoulli sesuai dengan prosedur dalam LK.
Setiap kelompok menjawab berbagai masalah yang diajukan dalam
LK.45
Mengasoasikan dan MengomunikasikanFase 4 : Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Diskusi konsep mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perbedaan
tekanan pada aliran fluida. Memformulasikan hukum Bernoulli
Mengembangkan hukum Bernaoulli untuk memecahkan berbagai
masalah
Menulis laporan diskusi Mempresentasikan hasil diskusi di depan
kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh
secara acak, sementara peserta didik lain menanggapi dengan
memberikan pertanyaan atau pendapat. berperan aktif dalam diskusi
kelas Mengembangkan hukum Bernaoulli untuk memecahkan berbagai
masalah30
Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Diskusi kelas untuk menganalisis hasil pemecahan masalah dan
menyamakan persepsi tentang faktor-faktor yang menyebabkan
perbedaan tekanan dalam fluida dan implementasinya. Menyimak
penguatan tentang konsep hukum Bernoulli. Menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru. Menjawab pertanyaan dari
kelompok lain.30
Penutup Bersama peserta didik menyimpulkan hukum Bernoulli
Memberikan PR latihan pada modul dan tugas baca lembar kerja
praktik yang akan datang Melaksanakan postes menggunakan instrumen
penilaian kognitif modul memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil belajar merencanakan kegiatan tindak lanjut (remedi,
pengayaan, konseling, dan/atau tugas) menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan memberikan tugas secara
lisan untuk mencari informasi tentang penerapan hokum Bernoulli
dalam kehidupan sehari-hari dalam kaitannya dengan kemajuan
teknologi melalui berbagai sumber (buku, internet, atau modul)
Bersama guru menyimpulkan hukum Bernoulli. Mengerjakan tugas baca
lembar kerja praktik Mengikuti Postest Melakukan penilaian diri dan
penilaian antar teman Menerima informasi tentang: rencana kegiatan
tindak lanjut (remedi, pengayaan, konseling, dan/atau tugas)
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya15
E. Penilaian Hasil BelajarPenilaian sikap, dilakukan melalui
pengamatan pada saat bekerja dalam kelompok: berdiskusi, dan
praktik. Aspek penilaian sikap difokuskan pada: ketelitian,
kejujuran, kerjasama, dan peran serta dalam kelompokPenilaian
pengetahuan, dilakukan melalui tugas dan tes. Aspek penilaian tugas
terdiri atas: kelengkapan, visual, dan ketepatan waktu. Sedangkan
tes terdiri dari tes tertulis uraianPenilaian keterampilan,
dilakukan melalui pengamatan dan produk. Pengamatan dilakukan pada
saat bekerja dalam kelompok dengan aspek yang dinilai adalah:
merangkai dan menggunakan alat, menyaji data, dan membuat grafik
dengan komputer. Sedangkan penilaian produk dilakukan pada hasil
laporan tertulis dengan aspek penilaian terdiri atas: hasil grafik,
jawaban pertanyaan, rumusan kesimpulan, dan visual laporan. Teknik
penilaian Sikap : observasi Pengetahuan: tes tertulis Ketrampilan:
Presentasi Instrumen penilaian dan pedoman penskoran Sikap : Daftar
Cek list Pengetahuan: Soal Pilihan Ganda Ketrampilan: Keterampilan
Presentasi
Mata Pelajaran: FisikaKelas/Semester: XI MIA / 2Topik: Hukum
BernoulliKompetensi Dasar: 3.7. Menerapkan prinsip fluida dinamik
dalam teknologi Indikator: Menunjukkan sikap aktif dalam
pembelajaran Menunjukkan sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok
Menunjukkan sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda Menunjukkan sikap kreatif dalam kegiatan kelompok dan
pembelajaranRubrik :Indikator sikap aktif dalam pembelajaran :1.
Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil
bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten3. Baik jika
menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian
dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan
konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang
baik jika sama sekali tidak berusaha untuk
bekerjasamadalamkegiatankelompok.2. Cukup jika menunjukkan ada
sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih
belum konsisten.3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bekerjasamadalamkegiatankelompok tetapi masih belum konsisten.4.
Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha
bekerjasamadalamkegiatankelompok secara terus menerus dan
konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda.1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.2. Cukup
jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih
belum konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif tetapi masuih belum konsisten.4. Sangat baik jika
menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
konsisten.
Indikator sikap kreatif dalam kegiatan kelompok dan
pembelajaran1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap kreatif
proses pembelajaran.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha
untuk bersikap kreatif proses pembelajaran.tetapi masuih belum
konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap
kreatif proses pembelajaran. tetapi masuih belum konsisten.4.
Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap kreatif
proses pembelajaran secara terus menerus dan konsisten.
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI
Kelas : XI MIAMateri : Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai
hasil pengamatan.NoNama SiswaSikapNilai
AktifBekerja samatolerankreatif
KRCKBASBKRCKBASBKRCKBASBKRCKBASBJML skor1-1001 - 4A - D
1234123412341234
1
2
3
4
5
Nilai yang diperoleh adalah: : N = x 100
Lembar Penilaian Tes PraktekPENILAIAN KINERJA MELAKUKAN
PRAKTIKUM IPA
Mata Pelajaran: .
Kelas/Semester:..
Kompetensi: ..
NoNama SiswaASPEK YANG DINILAINILAI
Merangkai AlatPengamatanData Yang DiperolehKesimpulan
NilaiskorskorskorskorKriteria1-100Kuantitatif1-4KualitatifA-D
(1 - 3)(1 - 3)(1 - 3)(1 - 3)
10
20
Rubrik Penilaian Praktikum FisikaKRITERIASKORINDIKATOR
Persiapan3Pemilihan alat dan bahan tepat
2Pemilihan alat atau bahan tepat
1Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan3Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2Langkah kerja atau waktu pelaksanaan tepat
1Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
Hasil dan kesimpulan3Data akurat dan simpulan tepat
2Data akurat atau simpulan tepat
1Data tidak akurat dan simpulan tidak tepat
KategoriKriteriaNilai KuantitatifNilai Kualitatif
Memuaskan90 -1004A
Baik78 - 893B
Cukup66 - 772C
Kurang cukup< 651D
LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DAN KINERJA PRESENTASI
SMA JAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013-2014
Mata Pelajaran: .
Kelas/Semester: ..
Kompetensi: .
NoNama SiswaObservasiKinerja PresentasiNILAI
AktivitasDisiplinKerjsmPrnsrtVisualIsi
skorskorskorskorskorskorKriteriaKuantitatifKualitatif
(1-4)(1-4)(1-4)(1-4)(1-4)(1-4)1-1001-4A-D
1
2
3
4
Rubrik Penilaian4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
KategoriKriteriaNilai KuantitatifNilai Kualitatif
Memuaskan90 -1004A
Baik78 - 893B
Cukup66 - 772C
Kurang cukup< 651D
LEMBAR PENILAIAN KEGIATAN DISKUSI
Mata Pelajaran :FisikaKelas/Semester :XI/2Topik/Sub Topik:Fluida
dinamik/kontinuitasIndikator:Peserta didik menunjukkan prilaku
kerjasama, santun, toleran, responsif, proaktif bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusanBerikan
skor pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan terhadap peserta
didik selama kegiatan!1. Jika tidak pernah berprilaku dalam
kegiatan2. Jika kadang-kadang berprilaku dalam kegiatan3. Jika
sering berprilaku dalam kegiatan4. Jika selalu berprilaku dalam
kegiatan
NONAMA
SISWAKerjasamasantunToleranresponsifproaktifbijaksanaJUMLAHSKOR
1
2
3
dst
Pedoman penilaian sikap untuk setiap peserta didik menggunakan
rumus berikut :
Nilai = x 100Dengan Predikat :PredikatNilai
SangatBaik (SB)80SB100
Baik (B)70B79
Cukup (C)60C69
Kurang (K)K60
LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN SIKAPKERJA INDIVIDU
Mata Pelajaran :FisikaKelas/Semester :XI/GenapTopik/Sub
Topik:Fluida Dinamik/KontinuitasIndikator:Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; jujur; teliti) dalam aktivitas
sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan
percobaan, melaporkan, dan
berdiskusiNoNamaSiswaObservasiJmlSkorNilai
Ingin tahuJujurTeliti
(1)(2)(3)
1...
2.
3.
dst
Keterangan pengisian skor:4. Sangat baik3. Baik2. Cukup1.
Kurang.Pedoman penilaian sikap untuk setiap peserta didik
menggunakan rumus berikut :
Nilai = x 100Dengan Predikat :PredikatNilai
SangatBaik (SB)80SB100
Baik (B)70B79
Cukup (C)60C69
Kurang (K)K60
PENILAIAN KINERJA PRESENTASIMata Pelajaran :FisikaKelas/Semester
:XI/2Topik/Sub Topik:Fluida Dinamik/KontinuitasNama:NIS:Kelas:
NoAspek yang dinilaiPenilaian
123
1Komunikasi
2Sistematika penyampaian
3Wawasan
4Keberanian
5Antusias
6Penampilan
Rubrik:Aspek yang dinilaiPenilaian
123
KomunikasiTidak ada komunikasiKomunikasi sedangKomunikasi Lancar
dan baik
Sistematika penyampaianPenyampain tidak sistematisSistematika
penyampaian sedangSistematika penyampaian baik
WawasanWawasan kurangWawasan sedangWawasan luas
KeberanianTidak ada keberanianKeberanian sedangKeberanian
baik
AntusiasTidak antusiasAntusias sedangAntusias dalam kegiatan
PenampilanPenampilan kurangPenampilan sedangPenampilan baik
F. Model dan Metode PembelajaranPendekatan: Scientific
LearningModel Pembelajaran: Problem Based Learning (PBL)Metode
Pembelajaran: Demonstrasi, Eksperimen , study literatur, diskusi,
kerja kelompok, tanya jawab, presentasi dan ceramahG. Media, Alat,
dan Sumber Pembelajaran 1. Media: a. LKSb. Modulc. Instrumen
penilaiand. Laptope. LCDf. Power pointg. Video 2. Alat/Bahan: a. 2
lembar kertas HVSb. Set percobaan kontinuitas dan hukum bernoulli3.
Sumber Belajar: G Sutarto Arif sartono Fisika XI SMA, Jakarta :
Media Maxima G Sutarto Arif sartono Fisika Siu Siu XI SMA, Jakarta
: Media Maxima Halliday, D., Resnick, R. 1994. Physics, terjemahan:
Pantur Silaban dan Erwin Sucipto. Jakarta: Erlangga. FISIKA SMA
Jilid 2, Pusat Perbukuan Kanginan, M (2013). Fisika untuk SMA/MA
kelas XI. Jakarta: Erlangga. http://e-dukasi.net
www.fisikastudycenter.com www.paarif.com
www.rumahteknik7.blogspot.com
