Dirección de Fortalecimiento de los Valores Universitarios

Nancy Maldonado Calleja

“Responsabilidad Social Universitaria.

Panorama general”

Instituciones de Educación Superior

Objetivo de la Educación

superior

Concientizar al hombre como ser

humano y pensante.

Estrategia: buscar medios educativos innovadores y en su proceso de mejora

continua.

Universidad pública tiene la

responsabilidad de:

Entregar a la sociedad individuos capacitados para la

solución de problemas

Crear redes interdisciplinarias, transdisciplinarias y multidisciplinarias.

Los futuros profesionales socialmente responsables que demanda la sociedad están

formándose en sus aulas.

INTRODUCCIÓN

Responsabilidad Social

Nuevo concepto globalizado.

La Responsabilidad Social, es un tema que actualmente se sigue

desarrollando tanto en:

Unión Europea

América Latina México

Pero su trascendencia rebasó la organización

empresarial, para impactar también a organizaciones (instituciones) educativas.

Las universidades no pueden quedarse

alejadas de la reflexión sobre RSU ya que son

sus futuros egresados los que tienen a cargo en BIEN COMÚN en nuestro mundo

globalizado.

El proceso E-A de la RSU debe ser

práctico y colectivo.

Responsabilidad Social Universitaria François Vallaeys

Política de gestión de impactos

Diagnóstico permanente de todos los

procesos de la organización

Satisfacer intereses de

todas las partes

interesadas y afectadas

Creando sinergia entre

todos los actores

CONCEPTUALIZACIÓN

Impactos universitarios

Impactos Organizacionales:

• Aspectos laborales, ambientales, • Hábitos de vida cotidiana en el

campus que afectan a las personas y a sus familias.

Impactos Educativos:

• P r o c e s o s d e e n s e ñ a n z a -aprendizaje

• Construcción curricular que derivan en el perfil del egresado que se está formando.

Impactos Cognoscitivos: • Orientaciones epistemológicas y

deontológicas • Enfoques teóricos y las líneas de

investigación • Procesos de producción y difusión

del saber • M o d o d e g e s t i ó n d e l

conocimiento.

Impactos Sociales: • Vínculos de la Universidad con

actores externos • Participación en el desarrollo de su

comunidad y de su Capital Social • Papel social que la Universidad

está jugando como promotora de desarrollo humano sostenible.

Políticas Articuladas

Calidad de vida institucional ejemplar:

• Laboral • Medioambiental • Comportamientos éticos

democráticos • Congruente con los valores

declarados en su misión.

Formación académica integral de ciudadanos responsables:

• Participar en el desarrollo humano sostenible de su sociedad

• Métodos de aprendizaje relacionados con proyectos sociales y servicio.

Gestión social del conocimiento: • Superar la inaccesibilidad social del

conocimiento • La calidad de vida depende del

acceso al conocimiento • Producción de conocimientos

socialmente útiles y difundidos a la comunidad

• Métodos de investigación participativos.

Participación social y eficiente creación de conocimientos:

• Solución de problemas urgentes de la agenda social del desarrollo

• Creación de redes de capital social para la toma de decisión a favor del Desarrollo Humano Sostenible.

ACOTANDO

BENEFICIO COMÚN à MEJORAR CALIDAD DE VIDA

Bienestar social Prestaciones sociales justas

Cuidado de impactos

medioambientales Comunidad universitaria:

Asumir impactos

Implementar acciones correctivas

Vincular educación àrealidad social

Accesibilidad conocimiento

Producción de conocimientos

Planes de estudio multidisciplinarios

Funciones sustantivas

Docencia Investigación

Gestión Extensión

Responsabilidad Social Universitaria Universidad Construye País

Capacidad de la universidad de difundir y

poner en práctica los principios y valores a través de procesos

clave:

• Gestión • Docencia

• Investigación • Extensión

Asumiendo su responsabilidad ante la propia comunidad universitaria y el país donde se inserta.

CONCEPTUALIZACIÓN

Comunidad real de aprendizaje efectivo

Trabajo colaborativo:

• Profesores • Alumnos • Funcionarios

Inclusión de currículum transversal.

Formación de profesionales íntegros.

Colaborar en la construcción de su sociedad.

Participación activa de la comunidad.

Concientización.

Responsabilidad Social Universitaria

AUSJAL

Habilidad efectiva de la universidad de responder

a necesidades de transformación de la

sociedad.

A través:

Docencia Investigación Extensión

Construcción de respuestas exitosas para

atender los retos de promover el desarrollo

humano sostenible.

CONCEPTUALIZACIÓN

AGREGA

Experiencia vivencial

Contacto directo con comunidades

vulnerables

Pobreza

Conocer y analizar la historia y realidad contemporánea

Visión local con perceptiva global

Alta capacidad técnica y profesional

Soluciones exitosas

No basta con voluntad y moralismo

Competencia y excelencia académica

Cooperación institucional y trabajo

en red

Herrera Márquez señala lo siguiente:

Si los dos principales

propósitos de la Universidad son

ante todo

La formación humana y profesional

(propósito académico)

La construcción de nuevos

conocimientos

(propósito de investigación)

la Responsabilidad

Social Universitaria

(RSU)

Es el espacio que vincula el conocimiento

generado en el contexto de su

aplicación (científico, tecnológico,

humanístico y artístico), a las necesidades

locales, nacionales y globales.

Su objetivo es, primordialmente,

promover la utilidad social del

conocimiento, contribuyendo a la

mejora de la calidad de vida; por lo tanto

demanda perspectivas bidireccionales entre la

universidad y la sociedad .

La RSU engloba

A la Universidad en general

vinculando sus funciones internas como son

aspectos

administrativos docencia investigación tutoría

vinculación de la

universidad con su

contexto

Nancy Maldonado Calleja

“Responsabilidad Social Universitaria,

autodiagnóstico estudiantil en la Lic. en Relaciones Económicas

Internacionales de la UAEM.”

Metodología

Investigación educativa

Cuantitativo à expresarlo numéricamente.

Descriptivo à medir, analizar, expresar características de

cada ítem.

Transversal à periodo de tiempo

Prospectivo à anticiparse a las semejanzas en el presente.

Aplicación de un instrumento (encuesta estudiantil) planteado por François Vallaeys, Cristina de la Cruz y

Pedro M. Sasia.

Dicho instrumento consta de tres grandes

apartados (ejes de la RSU)

Campus responsable

Formación profesional y ciudadana

Participación social

ENCUESTA

ESCALA LIKERT

El autodiagnóstico estudiantil se estructura con base en tres ejes o ámbitos de la actividad

universitaria a diagnosticar, mismos que constituyen “metas políticas” esperables para el

desarrollo de una estrategia integral y sustentable para la RSU y se lleva a cabo a través

de una encuesta con escala Likert, con las siguientes opciones de respuesta:

Tota

lme

nte

en

de

sac

uerd

o

En d

esa

cue

rdo

Parc

ialm

ent

e e

n d

esa

cue

rdo

Parc

ialm

ent

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e

ac

uerd

o

De

ac

uerd

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Tota

lme

nte

de

a

cue

rdo

En la

qu

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ud

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op

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n q

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m

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scrib

a la

s a

firm

ac

ion

es

pro

pu

est

as.

Objetivo general

Analizar la percepción de los estudiantes de 7°, 9° y 11° periodo de la Licenciatura

en Relaciones Económicas Internacionales de la Facultad de

Economía de la UAEMéx, acerca de los ejes de la Responsabilidad Social

Universitaria.

Hipótesis

La percepción de los estudiantes de 7°, 9° y 11° periodo de la Licenciatura en

Relaciones Económicas Internacionales de la Facultad de Economía de la

UAEMéx, no se encuentra enfocada en la totalidad de los ejes de la

Responsabilidad Social Universitaria.

Universo de la investigación

Estudiantes inscritos en el 7°, 9° y 11° semestre de la Lic. Relaciones

Económicas Internacionales en el

periodo 2011B:

91 alumnos de 7° semestre.

71 alumnos de 9° semestre.

23 alumnos de 11° semestre.

TOTAL: 185 cuestionarios.

17 cuestionarios descartados.

TOTAL: 168 cuestionarios para autodiagnóstico.

Campus responsable

Consta de 20 ítems:

Relaciones inter e intrapersonales

Hábitos ecológicos

Políticas, capacitación y protección medioambiental

Libertad de expresión y de participación

Divulgación, publicidad y marketing universitario

Clima laboral

Discriminación y equidad de género

Democracia, transparencia y participación universitaria

Inclusión universitaria a grupos vulnerables y/o en situación de riesgo

Formación profesional y ciudadana

Consta de 10 ítems:

Empatía social

Ciudadanía activa

Pobreza

Proyectos e iniciativas sociales

Contacto con especialistas en desarrollo social y medioambiental

Formación ética, ciudadana, profesional, humana e integral

Vinculación e investigación aplicada a problemáticas sociales y ambientales actuales

Participación social

Consta de 10 ítems: Programas de apoyo y acceso a la formación académica

de grupos marginados

Becas

Interacción universitaria con sectores sociales

Relación entre la universidad y actores de desarrollo social (ONG, organismos internacionales, empresas, etc.)

Participación universitaria en grupos y redes ambientales y/o sociales

Foros y actividades relacionadas con problemáticas sociales voluntariado

Asistencialismo y desarrollo

Aprendizaje significativo en necesidades nacionales

Base de datos en

Excel

Tablas y gráficos por

ítem (40)

Condensar porcentajes

globales

Aspectos prioritarios

Estadística descriptiva

Resultados

Agrupación de opciones de respuesta

en dos:

SI: • Parcialmente

de acuerdo • De acuerdo • Totalmente

de acuerdo

NO: • Parcialmente

en desacuerdo

• En desacuerdo • Totalmente en

desacuerdo

Rangos de desapego

Para ítems donde el valor porcentual en

opciones negativas de respuesta es

mayor:

0% - 34%: rango moderado de desapego.

35% -50%: rango significativo de

desapego.

51%-100%: rango predominante de

desapego, donde impera la necesidad de aplicar

acciones correctivas.

Tabulaciones globales

CAMPUS RESPONSABLE

ÍTEM   SI   NO  Ítems >50%  

1   85%   15%      

2   72%   28%      

3   94%   6%      

4   80%   20%      

5   90%   10%      

6   70%   30%      

7   53%   47%      

8   68%   32%      

9   45%   55%   *  

10   33%   67%   *  

ÍTEM   SI   NO  Ítems >50%  

11   48%   52%   *  

12   44%   56%   *  

13   61%   39%      

14   55%   45%      

15   51%   49%      

16   72%   28%      

17   54%   46%      

18   89%   11%      

19   82%   18%      

20   73%   27%      

TOTAL   9 ítems>35%   4 ítems>50%  Fuente: Elaboración propia.

FORMACIÓN SOCIAL Y CIUDADANA

ÍTEM   SI   NO   Ítems >50%  

1   83%   17%      

2   78%   22%      

3   73%   27%      

4   72%   28%      

5   63%   37%      

6   47%   53%   *  

7   42%   58%   *  

8   67%   33%      

9   62%   38%      

10   56%   44%      

TOTAL   5 ítems >35%   2 ítems >50%  

Fuente: Elaboración propia.

Tabulaciones globales

ÍTEM   SI   NO   Ítems >50%  

1   76%   24%      

2   53%   47%      

3   61%   39%      

4   76%   34%      

5   63%   37%      

6   60%   40%      

7   68%   32%      

8   44%   56%   *  

9   58%   42%      

10   78%   22%      

TOTAL   6 ítems >35%   1 ítem >50%  

Fuente: Elaboración propia.

PARTICIPACIÓN SOCIAL

Tabulaciones globales

Conclusiones y Sugerencias

ÍTEM  PORCENTAJE EN CONTRA  

CONCLUSIÓN   SUGERENCIA  

10  

Percibo que el personal de la

universidad recibe una

capacitación y políticas para el cuidado del

medio ambiente en el

campus de Ciudad

Universitaria.  

67%  

Políticas y capacitación

que el personal de la

universidad respecto al cuidado del

medio ambiente.

   

•  Sinergia entre el personal de protección al medio ambiente de la UAEMéx y los monitores de e s t e p r o y e c t o e n c a d a organismo académico.

•  Fomentar trabajo en equipo. •  Potencializar los impactos del

quehacer universitario a favor del entorno y de la comunidad universitaria.  

12  

Las autoridades toman las grandes

decisiones en forma

democrática y consensuada.  

56%  

Toman las grandes

decisiones de manera

democrática y consensuada.  

•  D i v u l g a r l a s p o l í t i c a s y r e s u l t a d o s p a r a q u e l a comunidad se percate de los beneficios que éstas les aportan en general.

CAMPUS RESPONSABLE

ÍTEM  PORCENTAJE EN CONTRA  

CONCLUSIÓN   SUGERENCIA  

9  

He adquirido

hábitos ecológicos desde que estoy en la

universidad.  

55%  

No han adquirido

hábitos ecológicos

en su estancia

en la Facultad

de Economía.  

•  I n v o l u c r a r a l o s a l u m n o s e n actividades ecológicas: o  campañas permanentes de

reforestación y de preservación del área reforestada

o  cuidado al medio ambiente o  clasificación de desechos sólidos o  fomentan hábitos de consumo

responsable.

11  

Los procesos para elegir

a las autoridades

son transparent

es y democrátic

os.  

52%  

Procesos para elegir autoridade

s transparen

tes y democráti

cos.  

•  Informar sobre dichos procesos a la comunidad universitaria, buscando que ésta se involucre y participe de manera voluntaria.

•  Desconocimiento sobre: o  Procesos electorales universitarios. o  Legislación. o  Dirección de apoyo a Órganos

Colegiados de la UAEM. o  Comisión de Procesos Electorales

del H. Consejo Universitario de la UAEM, encargada de llevar a cabo el proceso de auscultación de cada espacio académico.

CAMPUS RESPONSABLE

Conclusiones y Sugerencias

FORMACIÓN SOCIAL Y CIUDADANA

ÍTEM  PORCENTAJE EN CONTRA  

CONCLUSIÓN   SUGERENCIA  

7  

Dentro de mis asignaturas he

tenido la oportunidad de

participar en proyectos

sociales fuera de mi universidad.  

58%  

Dentro de sus unidades de

aprendizaje no han tenido la oportunidad de participar en proyectos sociales fuera

de su universidad.  

•  Participar en proyectos s o c i a l e s f u e r a d e l a universidad.

•  Implementarlo en diversas unidades de aprendizaje. (Actividad integradora)

•  Aplicar los conocimientos adquiridos en beneficio de la problemática social.

6  

Dentro de mi formación he

tenido la oportunidad de

relacionarme cara a cara con

la pobreza.  

53%  

No han tenido la oportunidad de relacionarse

cara a cara con la

pobreza.  

•  Reconocer al otro y sus necesidades.

•  Participar con propuestas de apoyo a problemáticas sociales detectadas como por ejemplo la pobreza.

Conclusiones y Sugerencias

PARTICIPACIÓN SOCIAL

ÍTEM  PORCENTAJ

E EN CONTRA  

CONCLUSIÓN   SUGERENCIA  

8  

Desde que estoy en la

universidad, he podido formar

parte de grupos y/o

redes con fines sociales o

ambientales, organizados o

promovidos por mi universidad.  

56%  

Desde que está en la

universidad no han podido formar parte

de grupos y/o redes con fines

sociales o ambientales,

organizados o promovidos

por parte de la universidad.  

•  Vincular a la Universidad con actores externos.

•  Promover el desarrollo humano sostenible.

•  Integrarse durante cada periodo a a l g ú n g r u p o s o c i a l o ambiental universitario: o  Brigadas de protección civil o  Brigadas ambientales o  VAU (ventanilla de atención

universal) o  Servicio social o  Programa emprendedor

•  A p l i c a r y v i n c u l a r l o s conocimientos adquiridos a lo l a r g o d e s u t r a y e c t o r i a académica.

Resultados Globales

Los resultados muestran que la percepción

estudiantil de los alumnos del 7°, 9° y 11° semestres de

la licenciatura en Relaciones Económicas

Internacionales, sobre los ejes de la RSU, propuestos

por François Vallaeys, no se encuentran enfocados de

la siguiente manera:

Eje 1: “Campus responsable”, en

un 45%.

Eje 2: “Formación

social y ciudadana”, en

un 50%.

Eje 3: “Participación social”, en un

60%.

Sugerencia

Finalmente, se propone la generación de un autodiagnóstico en los sectores de

personal docente, administrativos, investigadores y alumnado de las demás

licenciaturas, que involucre los cuatro ejes de la RSU, para complementar el presente

autodiagnóstico estudiantil, y así poder analizar la percepción de toda la Facultad de Economía de la UAEMéx sobre todos los

ejes de la responsabilidad social universitaria y poder implementar acciones que mejoren el actuar de todos los actores

de este Organismo Académico.

Por su atención ¡Muchas gracias!