Upload
vuongdang
View
227
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
RUBRICA DI VALUTAZIONE ITALIANO classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, la competenza digitale, imparare
ad imparare, le competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale
COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
• Comprende il senso globale e le informazioni specifiche di testi ascoltati di tipo diverso, anche in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago
• Partecipa a scambi comunicativi con coetanei e adulti formulando messaggi semplici, chiari e pertinenti
• Racconta oralmente un’esperienza personale o una storia rispettando il criterio della successione cronologica, esprimendo anche i propri sentimenti rispetto al vissuto
• Legge, sia a voce alta sia con lettura silenziosa e autonoma, brevi testi di tipo diverso; comprende il senso globale e gli elementi essenziali dei testi letti
• Scrive frasi, didascalie e testi rispettando le più importanti convenzioni ortografiche • Arricchisce il lessico già in suo possesso con nuove parole ed espressioni • Osserva parole, frasi e riflette su alcuni caratteri basilari della loro struttura.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI
LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
ASCOLTO E PARLATO
Comprensione e comunicazione
Ascoltare e comprendere comunicazioni e testi. Interagire negli scambi comunicativi
Ascolta e interagisce in modo pertinente e per tempi prolungati.
Ascolta e interagisce in modo corretto e pronto
Presta attenzione con discontinuità e interagisce in modo non sempre pertinente.
Non presta attenzione e non interagisce negli scambi comunicativi
LETTURA E COMPRENSIONE
Tecnica di lettura Individuazione delle informazioni
Leggere ad alta voce brevi testi Leggere e comprendere semplici e brevi testi
Legge in modo corretto, scorrevole e espressivo. Comprende in modo completo e rapido.
Legge in modo corretto scorrevole e comprende in modo funzionale.
Legge in modo meccanico e comprende le informazioni essenziali
Non legge
SCRITTURA
Produzione di testi Uso delle convenzioni ortografiche
Scrivere didascalie e semplici frasi Utilizzare le principali convenzioni ortografiche.
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo sempre corretto .
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo corretto .
Scrive sotto dettatura e/o autonomamente in modo poco corretto e organizzato.
Scrive solo copiando .
RIFLESSIONE LINGUISTICA
Riconoscimento e
Riconoscere e denominare
Riconosce e denomina con sicurezza alcune
Riconosce e denomina alcune parti del discorso.
Riconosce alcune parti del discorso.
Non riconosce alcune parti del discorso
denominazione di alcune parti del discorso.
alcune parti del discorso.
parti del discorso.
RUBRICA DI VALUTAZIONE MATEMATICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Competenza matematica, comunicazione nella madrelingua, imparare ad imparare, competenze sociali e civiche, spirito d’iniziativa e imprenditorialità COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
Esegue calcoli scritti e mentali con i numeri naturali
Risolve problemi
Realizza una rappresentazione tridimensionale e bidimensionale
Argomenta le proprie scelte usando il linguaggio matematico o il linguaggio naturale
Sa usare diverse rappresentazioni dei dati (tabelle, grafici…)
E’ consapevole che per fare misurazioni di oggetti occorre utilizzare unità di misura adeguate (arbitrarie o convenzionali)
Riconosce in contesti diversi una medesima figura geometrica
Riconosce i criteri che ha senso considerare nella classificazione di oggetti della realtà, numeri e figure geometriche.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI
LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
NUMERI
Rappresentazione del numero
Capacità di calcolo
Soluzione di problemi
Contare, leggere, scrivere, rappresentare, ordinare ed operare con i numeri naturali
Eseguire semplici operazioni e applicare procedure di calcolo
Riconoscere, rappresentare e risolvere semplici problemi
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali con correttezza e sicurezza.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo con correttezza e sicurezza.
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con sicurezza e flessibilità.
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali in modo autonomo e corretto.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo in modo autonomo e corretto .
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con correttezza.
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali in situazioni semplici/standard
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo Applica gli algoritmi di calcolo scritto e le strategie di calcolo orale in modo abbastanza corretto.
Riconosce, rappresenta graficamente e risolve semplici problemi con qualche incertezza.
Conta, legge, scrive, rappresenta, ordina e opera con i numeri naturali solo con l’aiuto dell’insegnante.
Esegue semplici operazioni e applica procedure di calcolo con difficoltà.
Non è autonomo nel rappresentare graficamente e risolvere semplici problemi
SPAZIO E FIGURE
RELAZIONI MISURE DATI E PREVISIONI
Indicatori spaziali. Figure geometriche.
Relazioni
Indagini statistiche
Orientarsi nello spazio fisico . Riconoscere le principali figure geometriche
Classificare e
mettere in relazione.
Raccogliere dati e
rappresentarli
graficamente
Si orienta nello
spazio. Riconosce e
utilizza i contenuti
in maniera sicura e
autonoma
Classifica e mette
in relazione in
modo sempre
corretto ed
efficace.
Raccoglie dati e li
rappresenta
graficamente in
modo corretto ed
adatto alle diverse
situazioni.
Si orienta nello spazio. Riconosce e utilizza i contenuti in maniera corretta
Classifica e mette in relazione in modo corretto ed efficace. Raccoglie dati e li rappresenta graficamente in modo
Si orienta nello
spazio. Riconosce e
utilizza i contenuti
in modo abbastanza
corretto.
Classifica e mette
in relazione in
contesti semplici/
standard
Raccoglie dati e li
rappresenta
graficamente in
contesti
semplici.
Si orienta nello
spazio e
riconosce le
figure
geometriche con
l’aiuto
dell’insegnante.
Non è autonomo
nell’effettuare
classificazioni.
Ha difficoltà a
stabilire
relazioni, a
rappresentare
graficamente dei
dati.
RUBRICA DI VALUTAZIONE LINGUA INGLESE classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicare in lingua straniera, comunicazione nella madre lingua,
consapevolezza ed espressione culturale, spirito di iniziativa e di imprenditorialità, competenza digitale, competenze sociali e civiche, imparare ad imparare
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
Dimostra di comprendere il contenuto di consegne legate alle routine scolastiche attraverso risposte
Partecipa a interazioni verbali con l’insegnante e tra pari
autonomo e corretto.
Usa espressioni per salutare, ringraziare, chiedere aiuto
Ascolta e comprende il significato globale di semplici storie, canzoni, filastrocche
Riproduce semplici strutture linguistiche utilizzando il lessico relativo agli argomenti sviluppati
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Ricezione orale (ascolto)
Comprensione
Comprendere parole di uso quotidiano
Comprende il messaggio nella sua interezza
Comprende la maggior parte del messaggio
Comprende il messaggio nella sua globalità
Comprende solo qualche frammento del messaggio
Interazione orale (parlato)
Produzione orale
Interagire con i compagni per presentarsi o giocare
Comunica con disinvoltura e pronuncia corretta
Produce messaggi semplici con un buon lessico e una pronuncia nel complesso corretta
Produce messaggi molto semplici con un lessico limitato
Comunica in modo stentato.
Ricezione scritta (lettura)
Comprensione di un testo scritto
Leggere e comprendere parole e semplici frasi acquisite a livello orale
Riesce a comprendere
autonomamente
il testo
Riesce a comprendere la maggior parte del testo
Riesce a comprendere il testo globalmente
con il supporto
dell’insegnante
Comprende solo poche parti del testo
Produzione scritta (scrittura)
Produzione di testi scritti
Copiare e scrivere parole/frasi
Produce un testo corretto autonomamente
Produce un testo con pochi errori
Produce un semplice testo
Produce un testo poco comprensibile a
(seguendo un
modello)
causa dei troppi errori
Per ciò che riguarda la lingua inglese, nei primi due anni di scuola primaria si valuteranno essenzialmente le abilità orali. Nelle
classi successive, oltre alla valutazione della ricchezza lessicale acquisita, dell’uso funzionale delle strutture linguistiche, della
capacità di decodifica/ produzione di messaggi scritti, oltre che orali, si valuterà l’acquisizione degli elementi di civiltà e cultura
veicolati dalla lingua straniera.
RUBRICA DI VALUTAZIONE SCIENZE classe seconda COMPETENZE CHIAVE: la competenza in campo scientifico, la competenza in campo
tecnologico, le competenze sociali e civiche COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
Riconosce le principali caratteristiche di organismi animali e vegetali in relazione all’ambiente;
Consulta varie fonti per cercare informazioni sui problemi che lo interessano;
Osserva se stesso e gli altri riconoscendo i sensi e le sensazioni come strumenti per relazionarsi col mondo;
Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di osservazione che lo stimolano a cercare spiegazioni di ciò che lo circonda;
Descrive cose, fatti, fenomeni ed eventi avanzando anche ipotesi autonome;
Individua nei fenomeni osservati somiglianze e differenze; fa misurazioni (anche con strumenti non convenzionali);
Registra dati significativi;
Assume comportamenti responsabili rispetto all’ambiente per il quale ha atteggiamenti di cura. NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI
LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Osservare e conoscere materiali e oggetti
Impiego, in situazione concreta, delle capacità di osservazione, classificazione, descrizione.
Osservare e descrivere elementi della realtà attraverso i sensi
Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo accurato e organico in contesti diversi.
Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo completo / accurato
Osserva, individua e descrive elementi della realtà in modo parziale
Osserva e descrive in modo confuso, solo se guidato.
Osservare e conoscere gli esseri viventi e l’ambiente
Identificazione di oggetti inanimati e esseri viventi.
Riconoscimento
e descrizione di
alcuni cicli
naturali.
Riconosce esseri viventi e non e la loro relazione con l’ambiente .
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo e accurato
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo completo
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo essenziale.
Identifica e descrive oggetti inanimati e viventi in modo parziale e confuso.
RUBRICA DI VALUTAZIONE STORIA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenza digitale, imparare ad
imparare, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
• riconosce elementi significativi del passato personale, familiare e del suo ambiente di vita; • comprende che il passato si ricostruisce con l’uso di fonti diverse; • riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita e delle generazioni adulte e le sa organizzare in temi coerenti; • usa la linea del tempo per organizzare informazioni relative alla propria esperienza e all’esperienza collettiva individuando successioni, contemporaneità, periodi, durate e cicli; • espone i fatti con l’aiuto di schemi e mappe; • rielabora i testi letti o ascoltati con grafici, schemi, mappe, tabelle.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Orientarsi nel tempo
Comprensione di
fatti ed eventi
Ordinare e collocare nel tempo fatti ed eventi.
Ordina con sicurezza fatti ed eventi, li colloca nel
Ordina con sicurezza fatti ed eventi e li sa
Colloca alcuni eventi sulla linea del tempo, ma confonde
Non colloca i fatti sulla linea del tempo e ne confonde
tempo ricordandone i particolari
collocare nel tempo .
l'ordine di successione
l' ordine
Conoscere e comprendere il passato, partendo da testimonianze
Riconoscere da fonti diverse le trasformazioni
Individuare
elementi per
Individua con sicurezza elementi per la ricostruzione del vissuto personale cogliendo aspetti peculiari.
la
ricostruzione
del vissuto
personale
Individua con sicurezza elementi per la ricostruzione del vissuto personale
Individua elementi del sua vissuto, ma deve essere guidato
Non riconosce elementi del suo vissuto
RUBRICA DI VALUTAZIONE GEOGRAFIA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Competenze sociali e civiche, imparare ad imparare, il senso di
iniziativa e imprenditorialità, la competenza digitale OMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
• si orienta nello spazio circostante; • rappresenta graficamente percorsi abituali, segnalando i principali punti di riferimento lungo il percorso (per esempio: chiesa, edicola, bar ecc.); • rappresenta con il disegno la pianta dell’aula e utilizza misure non convenzionali; • riconosce e distingue gli elementi fisici e antropici di un paesaggio e ne individua le interrelazioni; • progetta possibili azioni di miglioramento di alcuni spazi del proprio territorio sulla base delle esigenze proprie e dei suoi coetanei; • coglie le trasformazioni operate dall’uomo nel territorio di appartenenza e ne valuta i risultati.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Conoscere ed orientarsi nello spazio circostante
Utilizzo degli indicatori spaziali.
.
Osservazione e rappresentazione dello spazio.
Orientarsi nello spazio vissuto utilizzando punti di riferimento arbitrari e convenzionali Individuare gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi
Utilizza con sicurezza gli indicatori spaziali. Compie percorsi seguendo indicazioni date . Individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi con sicurezza.
Utilizza gli indicatori spaziali. Compie percorsi seguendo indicazioni date Individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi
Utilizza gli indicatori spaziali con discreta autonomia. Non è sempre corretto nell’esecuzione di percorsi. Individua in modo parziale gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi
Si orienta nello spazio vissuto solo se guidato Non individua gli elementi fisici ed antropici che caratterizzano i paesaggi.
RUBRICA DI VALUTAZIONE TECNOLOGIA ED INFORMATICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Competenza digitale, competenze sociali e civiche, competenza
matematica, imparare ad imparare, comunicazione nella madrelingua COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
• Riconosce alcuni oggetti e strumenti di uso quotidiano come artefatti; è in grado di descriverne la funzione principale, la struttura, il funzionamento e i criteri d’uso;
• Riconosce e identifica, nell’ambiente che lo circonda, oggetti e trasformazioni di tipo artificiale; • Riconosce eventuali relazioni tra fenomeni della scienza e artefatti della tecnologia; • Osserva e descrive oggetti e materiali; formula domande anche sulla base di ipotesi personali,
Produce modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando strumenti multimediali.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Esplorare ed interpretare il
Osservazione ed uso
Osservare oggetti d’uso comune per individuarne la funzione
Osserva oggetti d’uso comune in modo
Osserva oggetti d’uso comune in modo
Osserva oggetti d’uso comune in
Non è in grado di procedere nel lavoro senza
mondo fatto dall’uomo
appropriato di oggetti.
corretto e
preciso
corretto. modo abbastanza corretto.
l’aiuto dell’insegnante.
Utilizzare il computer per accedere a semplici procedure
Esecuzione di istruzioni
Seguire semplici istruzioni d’uso
Esegue semplici istruzioni d’uso in modo corretto e preciso.
Esegue correttamente semplici istruzioni d’uso
Esegue semplici istruzioni d’uso
Non esegue istruzioni.
RUBRICA DI VALUTAZIONE MUSICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenza digitale,
consapevolezza ed espressione culturale, imparare ad imparare COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
• comprende il senso globale di un messaggio sonoro;
• discrimina i parametri suono-rumore; • individua le pulsazioni ritmiche di un brano ascoltato cogliendone il senso e la melodia; • mostra interesse verso il canto, la scrittura non convenzionale della musica e l'esecuzione sonora; • utilizza il linguaggio sonoro e gestuale per comunicare individualmente e collettivamente;
• individua una corrispondenza fra suono, segno e movimento; • utilizza consapevolmente le proprie abilità motorie e mimiche per riprodurre vocalmente semplici brani.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Partecipare al canto corale
Esecuzione
Individuare e riprodurre sequenze ritmiche
Eseguire brani vocali.
Riproduce ritmi, esegue brani vocali in modo originale e creativo.
Esegue canti, ritmi, rispettando il tempo e l’intonazione.
Segue l’esecuzione di canti, ritmi in modo poco attento.
Non riproduce ritmi.
Non partecipa a
canti.
Partecipare ai momenti di
ascolto
Comprensione
Ascoltare e riconoscere diversi generi .
Ascolta e riconosce in modo attivo e consapevole
Ascolta e riconosce in modo attivo
Ascolta e riconosce se sollecitato.
Non è attento.
RUBRICA DI VALUTAZIONE ARTE ED IMMAGINE classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, competenze
sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale, competenza digitale
COMPETENZE SPECIFICHE
L’alunno:
• osserva, esplora e descrive la realtà visiva, le immagini, i messaggi multimediali;
• si esprime in modo creativo e personale utilizzando varie tipologie di testi visivi;
• rielabora in modo espressivo le immagini utilizzando molteplici tecniche, materiali e strumenti;
• ricerca in un’opera d’arte il contenuto espressivo racchiuso nei suoi aspetti formali.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Orientarsi nello spazio grafico e compositivo
Orientamento nel foglio.
Orientarsi nel foglio Riconoscere e utilizzare gli elementi del testo visivo
Si orienta sempre nel foglio utilizzando tutto lo spazio e gli elementi appropriati
Si orienta di solito nel foglio utilizzando lo spazio e gli elementi adatti
Si orienta di solito nel foglio; usa parzialmente lo spazio e gli elementi del testo visivo
Si orienta con difficoltà nel foglio e fa un uso parziale degli elementi del testo visivo
Conoscere ed usare il colore
Utilizzo di colori materiali e tecniche
Usare colori e materiali come elementi espressivi
Utilizza colori e materiali in modo originale. I lavori sono accurati e ricchi di elementi espressivi
Utilizza colori e materiali in modo corretto ed espressivo. I lavori sono accurati
Utilizza colori e materiali in modo abbastanza corretto. I lavori sono piuttosto essenziali
Utilizza colori e materiali in modo inadeguato
RUBRICA DI VALUTAZIONE EDUCAZIONE FISICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, imparare a imparare, competenze
sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
• percepisce il corpo come soggetto unitario di esperienza nello spazio, nel tempo, nella relazione; • utilizza il corpo per esprimersi, comunicare, giocare; • comprende il valore del gioco e il senso delle regole; • riconosce il valore della corporeità e del movimento come fonte di benessere.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Sviluppare gli schemi motori di base
Consapevolezza del proprio corpo. Uso degli schemi motori
Conoscere le parti del corpo.
Utilizzare schemi
motori diversi
Conosce le parti del corpo e utilizza schemi motori diversi con sicurezza.
Conosce le parti del corpo.
Utilizza schemi
motori diversi
Conosce parzialmente le parti del corpo.
Utilizza
discretamente
schemi motori
diversi
Conosce le parti del corpo se guidato.
Fatica ad
utilizzare
schemi motori
diversi.
Rispettare le regole
Rispetto delle regole
Conoscere le regole
Partecipare ad attività di gioco e gioco-sport
Partecipazione
ad attività di
gioco
Partecipare a giochi rispettando le regole
Partecipa a giochi e rispetta sempre le regole
Partecipa a giochi e rispetta le regole.
Partecipa a giochi, ma non sempre rispetta le regole.
Non partecipa e non rispetta le regole dei giochi.
RUBRICA DI VALUTAZIONE CITTADINANZA E COSTITUZIONE classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Le competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione
culturale, imparare ad imparare, il senso di iniziativa e l’imprenditorialità COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
• E' consapevole del proprio modo di apprendere • Conosce le prime formazioni sociali • Conosce le regole di convivenza nel gruppo – classe, in famiglia, nel gioco, per strada • E’ attento agli usi e alle abitudini di culture diverse • Adotta comportamenti ispirati alla tolleranza, alla cooperazione e alla solidarietà • Adotta comportamenti corretti nel rispetto della natura e del territorio di appartenenza • Conosce corrette abitudini per la cura della propria persona e per una sana alimentazione
NUCLEI TEMATICI DESCRITTORI OBIETTIVI
FORMATIVI LIVELLO A (voto 10/9)
LIVELLO B (voto 8/7)
LIVELLO C (voto 6)
LIVELLO D (voto 5)
Conoscenza e rispetto delle regole della convivenza civile
Rispetto delle regole di convivenza civile
Rispettare le regole di convivenza civile
L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e condivide le regole di convivenza in modo corretto e preciso
L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e condivide le regole di convivenza in modo corretto
L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e condivide le regole di convivenza in modo essenziale
L’alunno sa relazionarsi con gli altri in modo responsabile e rispetta e condivide le regole di convivenza in modo non adeguato
Conoscenza e rispetto della realtà ambientale
Rispetto di sé, dell’ambiente e degli altri
Riconoscere i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppare il senso di responsabilità
L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo corretto e preciso
L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo corretto
L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo essenziale
L’alunno riconosce i valori della legalità, della sicurezza, della salute, dell’ambiente e sviluppa il senso di responsabilità in modo non adeguato
Conoscenza e comprensione delle regole e delle forme della convivenza democratica e
Conoscenza dei valori dell’affettività, della solidarietà e delle diversità
Riconoscere l’affettività, la solidarietà e valorizza le diversità,
L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le
L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le
L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le
L’alunno riconosce l’affettività, la solidarietà e valorizza le
dell’organizzazione sociale
per una convivenza democratica
sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo
diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo: corretto e preciso
diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo corretto
diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo essenziale
diversità, sostenendo l’integrazione all’interno del gruppo in modo non adeguato
CRITERI VALUTAZIONE COMPORTAMENTO
Nella Scuola Primaria la valutazione del comportamento degli alunni è riferito ai seguenti ELEMENTI E/O NUCLEI TEMATICI:
Frequenza e partecipazione alle attività didattiche
Rispetto degli altri e dell’ambiente scolastico
Rispetto delle regole di vita scolastica
Uso di linguaggio corretto e rispettoso
La valutazione è espressa attraverso un giudizio, formulato secondo i criteri riportati nella seguente tabella.
GIUDIZIO DESCRITTORI
INSUFFICIENTE
Ha un comportamento poco corretto nei confronti delle persone
che operano nella scuola, dei compagni/e della propria e delle
altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico
SUFFICIENTE
A volte ha un comportamento poco corretto nei confronti delle
persone che operano nella scuola, dei compagni/e della propria
e delle altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico
BUONO
Ha un comportamento prevalentemente corretto nei confronti
delle persone che operano nella scuola, dei compagni/e della
propria e delle altre classi, delle cose e dell’ambiente scolastico
DISTINTO
Rispetta in modo costante e responsabile le persone che operano
nella scuola, i compagni/e della propria e delle altre classi, le
cose e l’ambiente scolastico
OTTIMO
Rispetta in modo costante e responsabile le persone che operano
nella scuola, i compagni/e della propria e delle altre classi, le
cose e l’ambiente scolastico. Dimostra disponibilità nelle
situazioni d’integrazione e solidarietà.
COMPETENZE COMPORTAMENTALI
CONVIVENZA CIVILE Rispetto delle persone, degli ambienti, delle strutture
RISPETTO DELLE REGOLE Rispetto delle regole convenute e del Regolamento Scolastico
PARTECIPAZIONE Partecipazione attiva alla vita della classe e alle attività
scolastiche
RESPONSABILITÀ Assunzione dei propri doveri scolastici ed extrascolastici
IMPEGNO Costanza nell’impegno
INTERESSE Disponibilità ad apprendere
RELAZIONALITÀ Relazioni positive (collaborazione/disponibilità)
CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELL’IRC
Per i criteri di valutazione degli alunni che si avvalgono dell’IRC, la normativa ministeriale non prevede né la valutazione numerica e né la valutazione per livelli, per questo, gli insegnanti di tale disciplina si attengono ai seguenti giudizi: OTTIMO: per gli alunni che mostrano spiccato interesse per la disciplina, che partecipano in modo costruttivo all’attività didattica, che sviluppano le indicazioni e le proposte dell’insegnante con un lavoro puntuale, sistematico e con approfondimenti personali. DISTINTO: per gli alunni che dimostrano interesse e partecipazione con puntualità ed assiduità contribuendo personalmente all’arricchimento del dialogo educativo e che avranno pienamente raggiunto gli obiettivi.
BUONO: per gli alunni che partecipano all’attività scolastica con una certa continuità, anche se talvolta in maniera passiva, intervenendo nel dialogo educativo solo se sollecitati dall’insegnante e raggiungono gli obiettivi previsti. SUFFFICIENTE: per gli alunni che dimostrano impegno e partecipazione seppure in modo discontinuo e che raggiungono gli obiettivi previsti, anche solo parzialmente. NON SUFFICIENTE: per gli alunni che non dimostrano interesse per la materia, che non partecipano alle attività proposte dall’insegnante e che non raggiungono gli obiettivi previsti.
RUBRICA DI VALUTAZIONE RELIGIONE CATTOLICA classe seconda COMPETENZE CHIAVE: Comunicazione nella madrelingua, competenze sociali e civiche, consapevolezza ed espressione culturale COMPETENZE SPECIFICHE L’alunno:
Comprende che il mondo è opera di Dio affidato alla responsabilità dell’uomo
Si rende conto che gli uomini chiamano Dio con diversi nomi
Riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua
Conosce Gesù come figlio di Dio e portatore del suo messaggio d’amore
Sa individuare i tratti essenziali della Chiesa comunità e della chiesa-edificio.
NUCLEI TEMATICI
DESCRITTORI OBIETTIVI FORMATIVI GIUDIZIO
OTTIMO/DISTINTO
GIUDIZIO
BUONO
GIUDIZIO
SUFFICIENTE
GIUDIZIO
INSUFFICIENTE
DIO E L’UOMO Scoperta di DIO
creatore e padre
Rispetto del
CREATO e della
natura
Scoprire che per la
religione Cristiana Dio
è creatore e padre
Guardare e rispettare
la natura e prendere
coscienza che essa è
dono di Dio
Esprime i contenuti in
modo esauriente
Esprime i
contenuti in
modo
corretto
Esprime i
contenuti in
modo
abbastanza
corretto
Esprime i contenuti
in modo inadeguato
I VALORI ETICI
E RELIGIOSI
Il Natale e le
altre festività
Individuare i segni del
Natale nell’ambiente
e nelle celebrazioni
religiose
Comprendere che la
Pasqua è per i
cristiani la festa più
importante e il
centro della loro fede
Riconosce i valori
religiosi in modo
esauriente
Riconosce i
valori
religiosi in
modo
corretto
Riconosce i
valori religiosi in
modo
abbastanza
corretto
Riconosce i valori
religiosi in modo
inadeguato