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RUBRICHE VALUTATIVE SCUOLA PRIMARIA
Criteri di valutazione dei comportamenti
AUTONOMIA E RESPONSABILITA’
scorretto Non sempre
corretto
Abbastanza
corretto
corretto responsabile
Mette in atto
comportamenti di
autonomia
Non sa eseguire
autonomamente
le richieste
Sa eseguire le
richieste solo
se aiutato
Sa eseguire le
richieste con
qualche input
Sa eseguire le
richieste
autonomamente
Sa eseguire le
richieste
autonomamente
in modo
organizzato
Mette in atto
comportamenti di
autocontrollo
Non sa auto-
controllarsi
Sa agire con
limitato
autocontrollo
Sa agire con
autocontrollo
anche se a
volte necessità
di richiamo
dell’adulto
Sa agire con
autocontrollo
Sa agire con
autocontrollo
nelle diverse
situazioni
(scolastiche-extra
scolastiche-..)
Mette in atto
comportamenti di
responsabilizzazione
personale e sociale
Non mostra
atteggiamenti
responsabili ne
verso se stesso
ne verso gli altri
Mostra
atteggiamenti
poco
responsabili
verso se stesso
e verso gli altri
Mostra
atteggiamenti
responsabili
verso se stesso
e verso gli altri
pur
necessitando di
qualche
richiamo
Mostra
atteggiamenti
responsabili
verso se stesso e
verso gli altri
Mette in atto
costantemente
atteggiamenti di
responsabilità
verso se stesso e
verso gli altri
Mette in atto
comportamenti di
cura della propria
persona
Non sa curare la
propria persona
Sa curare
limitatamente
la propria
persona
Sa curare la
propria
persona con
lievi mancanze
Sa curare la
propria persona
Sa curare la
propria persona
con attenzione e
sistematicità
Mette in atto
comportamenti di
cura del proprio
materiale.
Non sa curare il
materiale
Si prende poco
cura del
materiale
Sa curare il
materiale con
qualche limite
Sa curare il
materiale
Sa curare il
materiale con
precisione e
sistematicità
Mette in atto
comportamenti di
cura del materiale
altrui e comune(della
classe).
Non sa curare il
materiale altrui e
comune
Si prende poco
cura del
materiale altrui
e comune
Sa curare il
materiale con
qualche limite
altrui e comune
Sa curare il
materiale altrui e
comune
Sa curare il
materiale con
precisione e
sistematicità sia
altrui che
comune
IMPEGNO E PARTECIPAZIONE
scorretto Non sempre
corretto
Abbastanza
corretto
corretto responsabile
Partecipa alla
vita della classe
Non partecipa
alla vita della
classe
Partecipa
sporadicamente alla
vita della classe
Partecipa alla vita
della classe con
qualche stimolo
da parte
dell’adulto
Partecipa alla
vita della classe
Partecipa alla vita
della classe
apportando
contributi
personali
Svolge le
attività
proposte
Non svolge le
attività proposte
Svolge
limitatamente le
attività proposte se
pur stimolato
Svolge le attività
anche se necessita
di qualche
stimolo
Svolge le
attività proposte
Svolge le attività
proposte anche
con arricchimenti
personali.
Rispetta gli
impegni assunti
Non sa
rispettare gli
impegni assunti
Sa rispettare
parzialmente gli
impegni assunti
solo se richiamato
Sa rispettare gli
impegni assunti
pur con qualche
limite
Sa rispettare gli
impegni assunti
Sa rispettare con
puntualità gli
impegni assunti
CITTADINANZA E CONVIVENZA CIVILE
scorretto Non sempre
corretto
Abbastanza
corretto
corretto responsabile
Agisce in
maniera
coerente con le
regole
individuate,
condivise e
accettate
Non rispetta le
regole
Non sempre sa
rispettare le
regole
Sa rispettare le
regole pur
necessitando a
volte di qualche
richiamo
Sa rispettare le
regole
Sa rispettare
puntualmente le
regole in tutti i
contesti.
Si comporta in
modo tale da
non recare
danno a se stesso
e agli altri
Spesso reca a
danni a se e/o
agli altri
A volte reca
danni a se
stesso e/o agli
altri
Raramente reca
danni a se stesso
e/o agli altri
Sa comportarsi
in moda da non
recare danno a se
stesso e/o agli
altri
Sa comportarsi nei
vari
contesti/situazioni
senza creare danni a
se stesso e agli altri.
SOCIALIZZAZIONE
scorretto Non sempre
corretto
Abbastanza
corretto
corretto responsabile
Mette in atto
comportamenti
di accettazione,
rispetto,
disponibilità
verso gli altri e il
diverso da sé
Non sa mettere in
atto
comportamenti
positivi verso gli
altri e il diverso
Non sempre sa
mettere in atto
atteggiamenti
positivi verso
gli altri e il
diverso
Sa mettere in
atto
atteggiamenti di
accettazione ma
si dimostra
ancora poco
disponibile
verso gli altri e
il diverso.
Sa mettere in atto
comportamenti di
accettazione,
rispetto,
disponibilità
verso gli altri e il
diverso da sé
Sa mettere
spontaneamente e
con naturalezza in
atto
comportamenti di
accettazione,
rispetto,
disponibilità verso
gli altri e il
diverso da sé
Promuove
condizione per il
benessere
proprio e degli
altri.
Non sa
promuovere
condizioni di
benessere
Sa promuovere
condizioni di
benessere
personale ma
non altrui.
Sa promuovere
condizioni di
benessere
personale e
altrui ma
necessita di
qualche
richiamo
Sa promuovere
condizioni di
benessere
personale e altrui
Sa promuovere e
organizzare
condizioni di
benessere
personale e altrui
Per tutte le prove scritte strutturate che valutano conoscenze di ogni disciplina (domande di
completamento- vero/falso – domande a risposta multipla) si propone un punteggio in decimi, secondo la
seguente tabella percentuale.
Valutazione in decimi Fascia di percentuale Voto
5 / 10 Da 0% a 54 % 5
5,5 / 10 Da 55 % a 59 % 5 ½
6/10 Da 60 % a 64 % 6
6.5 / 10 Da 65 % a 69 % 6 ½
7 / 10 Da 70 % a 74% 7
7,5 / 10 Da 75 % a 79 % 7 ½
8 /10 Da 80 % a 84 % 8
8,5 /10 Da 85 % a 89 % 8 ½
9 / 10 Da 90 % a 94 % 9
9,5 /10 Da 95% a 99 % 9 ½
10 /10 100% 10
Questa tabella è da utilizzare per le valutazioni di conoscenza sul registro.
È pensata per prove di:
- italiano ( difficoltà grammaticali)
-matematica (operazioni-equivalenze)
-inglese
Geometria:
Traguardi secondo le linee nazionali: l’alunno percepisce e rappresenta forme,relazioni e strutture che si
trovano in natura o che sono state create dall’uomo,utilizzando in particolare strumenti per il disegno
geometrico (riga-compasso-squadra) e i più comuni strumenti di misura.
Riconosce che gli oggetto possono apparire diversi a seconda dei punti di vista.
Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo
anche costriuti o progettati con i suoi compagni.
Griglia di valutazione delle prove scritte di geometria (nuclei fondanti spazio e forma)
Per le classi prima e seconda
Punteggio 1.60 2 2.30 2.60 3 3.30
Sapersi
muovere
seguendo
indicazioni
Non è in
grado di
muoversi
secondo le
indicazioni
Riconosce
alcuni
indicatori
spaziali
(su se stesso)
Riconosce i
principali
indicatori
spaziali (su
se stesso)
Riconosce i
principali
indicatori
spaziali
(sullo spazio
foglio)
Seguendo le
indicazioni riesce a
eseguire/rappresenta
re un percorso
Sa muoversi
padroneggiand
o tutte le
indicazioni
spaziali
Saper
riconoscere
le forme
Non
riconosce le
forme
Riconosce
alcune forme
per
similitudine
Riconosce le
principali
forme
geometriche
riferite a
situazioni
reali
Riconosce
alcune forme
e sa nominarle
Riconosce tutte le
forme e sa
nominarle
Riconosce le
forme anche
applicate a
situazioni
diverse
Saper
rappresentar
e le forme
(uso degli
strumenti)
Non riesce a
rappresentar
e le forme
Riesce a
rappresentar
e solo alcune
forme e in
modo
impreciso
Riesce a
rappresentar
e alcune
forme
seguendo
una traccia
Riesce a
rappresentare
alcune forme
correttamente
Riesce a
rappresentare tutte
le forme
correttamente
Sa
rappresentare
con precisione
tutte le forme
Griglia di valutazione delle prove scritte di geometria (nuclei fondanti spazio e forma)
Per le classi terza-quarta-quinta
Punteggio 1 1.20 1.40 1.60 1.80 2
Sapersi
muovere
seguendo
indicazioni
Non è in
grado di
muoversi
secondo le
indicazioni
Riconosce
alcuni
indicatori
spaziali
(su se stesso)
Riconosce i
principali
indicatori
spaziali (su
se stesso)
Riconosce i
principali
indicatori
spaziali
(sullo spazio
foglio)
Seguendo le
indicazioni riesce a
eseguire/rappresentar
e un percorso
Sa muoversi
padroneggiand
o tutte le
indicazioni
spaziali
Saper
riconoscere
le forme
Non
riconosce le
forme
Riconosce
alcune forme
per
similitudine
Riconosce le
principali
forme
geometriche
riferite a
situazioni
reali
Riconosce
alcune forme
e sa
nominarle
Riconosce tutte le
forme e sa nominarle
Riconosce le
forme anche
applicate a
situazioni
diverse
Saper
rappresentare
le forme (uso
degli
strumenti)
Non riesce a
rappresentare
le forme
Riesce a
rappresentare
solo alcune
forme e in
modo
impreciso
Riesce a
rappresentar
e alcune
forme
seguendo
una traccia
Riesce a
rappresentar
e alcune
forme
correttament
e
Riesce a
rappresentare tutte le
forme correttamente
Sa
rappresentare
con precisione
tutte le forme
Saper
classificare e
descrivere le
forme/figure
Non sa
classificare le
figure
Sa
classificare
solo alcune
figure ma
Sa
classificare
le principali
figure e le
Sa
classificare
tutte le
forme e le
Sa classificare e
descrivere tutte le
forme
Sa classificare
tutte le forme
individuando
anche
secondo le
caratteristich
e
non sa
descriverle
secondo le
caratteristich
e
descrive
parzialmente
descrive
parzialmente
caratteristiche
particolari.
Saper
risolvere
situazioni
problematich
e con figure
geometriche
Non sa
risolvere
situazioni
problematich
e
Individua i
dati del
problema e
le richieste
ma non
procede
Individua i
dati del
problema e
le richieste e
disegna la
figura
mettendo i
dati su di
essa
Individua i
dati, le
richieste e
disegna la
figura
mettendo i
dati su di
essa ma
risolve
parzialmente
Individua i dati, le
richieste e disegna la
figura mettendo i dati
su di essa ma risolve
con qualche
imprecisione (
marca-rispostina)
Sa risolvere le
situazioni
problematiche
anche con più
figure
geometriche.
Griglia di valutazione delle prove scritte di matematica (situazioni problematiche)
Traguardi secondo le indicazioni nazionali: affronta i problema con strategie diverse e si rende conto che in
molti casi possono ammettere più soluzioni.
Impara a costruire ragionamenti e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratori ali, alla
discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Riesce a risolvere facili problemi mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e
sp0iegando a parole il procedimento eseguito.
Punteggio 1.60 2 2.30 2.60 3 3.30 Progettare
strategie
risolutive
Non sa
progettare strategie
risolutive.
Non progetta la
strategia
adeguata alle
richieste.
Progetta solo
in parte la
strategia
adeguata alle
richieste
Progetta la
strategia
adeguata con
qualche
imprecisione
Sa progettare
in modo
completo una
strategia
Sa progettare
in modo
completo
strategie
risolutive
Attuare
strategie
risolutive
Non riesce ad
attuare
strategie
Sa attuare la
strategia solo in
parte
correttamente
Sa attuare
strategie con
errori di
calcolo
Sa attuare
strategie con
qualche
imprecisione ( marche-
rispostine)
Sa attuare
strategie
risolutive con
un percorso
complesso
Sa attuare
strategie
risolutive con
il percorso più
breve.
Comunicare
procedure e
strategie
Non sa
comunicare le
procedure e le
strategie
risolutive
Sa comunicare
in parte la
procedura in
modo non
chiaro.
Sa
comunicare la
procedura in
modo non del
tutto chiaro.
Sa comunicare
la procedura
con qualche
imprecisione
Sa
comunicare la
procedura in
modo chiaro
Sa
comunicare la
procedura in
modo chiaro e
dettagliato.
Griglia di valutazione delle prove di tecnologia
Traguardi secondo le linee nazionali: L'alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall'uomo, e individua le
funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti strumenti coerentemente con le loro
funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
Realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando
il tipo di materiali in funzione dell'impiego.
È in grado di usare le nuove tecnologie e linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più
discipline, per rappresentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli
altri.
1.60 2 2.30 2.60 3 3.3
Osserva,
descrive, usa
oggetti e
strumenti , sa
realizzarli
quando
possibile
Non sa
osservare, ne
descrivere ne
usare
strumenti.
Non sa
realizzare
strumenti
Sa osservare e
descrivere
parzialmente
oggetti e
strumenti ma
non sa
realizzarli
Sa osservare e
descrivere
oggetti e
strumenti ma
li usa e li
realizza solo
parzialmente
Sa osservare,
descrivere e
usare oggetti e
strumenti ma li
realizza in
modo
approssimativo
Sa osservare,
descrivere,
usare e
realizzare
oggetti e
strumenti.
Sa osservare,
descrivere,
usare e
realizzare
oggetti e
strumenti con
precisione
Utilizza
strumenti
informatici
Non sa
utilizzare
strumenti
informatici
Sa usare
parzialmente
le tecnologie (
ad es: sa
accendere il
pc ma non sa
spegnerlo)
Sa usare le
tecnologie
eseguendo
solo semplici
prassie
Sa usare le
tecnologie
seguendo
indicazioni più
complesse
Sa usare in
modo
funzionale gli
strumenti
informatici
Sa usare in
modo
funzionale gli
strumenti
informatici
scoprendo
funzioni in
autonomia
Usa nuove
tecnologie e
linguaggi
multimediali
Non sa usare
nuove
tecnologie ne
linguaggi
multimediali
Sa usare solo
parzialmente
nuove
tecnologie e
linguaggi
multimediali
Sa usare
semplici
tecnologie e
linguaggi
multimediali
con il
supporto
dell’adulto
Sa usare in
autonomia
tecnologie e
semplici
linguaggi
multimediali
Sa usare tutte
le tecnologie
e i linguaggi
multimediali
presentati
Sa usare in
modo
funzionale
tutte le
tecnologie e i
linguaggi
multimediali
presentati
Griglia di valutazione della prova scritta non strutturata di lingua italiana, scienze, storia, geografia.
Traguardo secondo le linee nazionali:
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la
scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura)
Griglia di valutazione della prova scritta non strutturata di lingua italiana, scienze, storia, geografia.
Punteggio 1 (0.75) 1,20 (1) 1,40 (1.25) 1,60 (1.50) 1,80 (1.75) 2 (2)
LESSICO Il lessico è
improprio
Il testo
presenta delle
improprietà
lessicali
Usa un
lessico
semplice e
uniforme
Usa un
lessico
approppriato
Usa un
lessico ricco
e adeguato
Usa un
lessico
specifico al
testo
ORTOGRAFIA Si esprime
con frequenti
errori anche
gravi
Si esprime
con errori
Si esprime
con qualche
errore
Si esprime in
modo
abbastanza
corretto
Si esprime in
modo
corretto
Si esprime in
modo
corretto e
ordinato
SINTASSI Organizza il
discorso in
modo
disordinato e
incoerente
Organizza il
discorso in
modo poco
ordinato e/O
non sempre
coerente
Organizza il
discorso in
modo lineare
ed essenziale
Organizza il
discorso in
modo
ordinato
Organizza il
discorso in
modo
coerente e
abbastanza
coeso
( uso
approppriato
dei connettivi
logici)
Organizza il
discorso in
modo
coerente e
coeso
STRUTTURA
DEL TESTO E
SVILUPPO
DELL’ARGOME
NTO
Non sviluppa
in maniera
accettabile
l’argomento
proposto
Sviluppa
l’argomento
proposto in
maniera
parziale
Sviluppa
l’argomento
proposto in
maniera
essenziale
Sviluppa
l’argomento
proposto in
maniera
organica ma
non
esauriente
Sviluppa
l’argomento
proposto in
maniera
esauriente
Sviluppa
l’argomento
proposto in
maniera
esauriente
apportando
contributi
personali
ADEGUATEZZA
DELLA
COMUNICAZIO
NE
Sull’argomen
to proposto
possiede
un’informazi
one errata o
inesistente
Sull’argomen
to proposto
possiede
un’informazi
one limitata
Sull’argomen
to proposto
possiede
un’informazi
one
globalmente
corretta
Sull’argomen
to proposto
possiede
un’informazi
one corretta
Sull’argomen
to proposto
possiede
un’informazi
one corretta
ed esauriente
Sull’argomen
to proposto
possiede
un’informazi
one corretta e
personale
Arte e immagine
Traguardi : L'alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e
leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d'arte) e messaggi in movimento(quali spot, brevi filmati,
videoclip,ecc)
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso
molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati(grafico espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e
multimediali)
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d'arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi
diversi dal proprio
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e
salvaguardia
Punteggio 1.25 1.50 1.75 2 2,50
sapere osservare
e descrivere in
modo analitico i
immagini
statiche e in
movimento,
rilevandone gli
elementi con
maggiore
valenza
comunicativa.
Non sa
osservare e
descrivere in
modo
funzionale le
diverse
immagini
Si impegna ad
osservare le
immagini ma
descrive
parzialmente
solo gli
elementi
principali
Osserva e
descrive le
immagini
Osserva e
descrive le
immagini e
rileva i
principali
elementi nella
loro valenza
comunicativa
Sa osservare e
descrivere immagini
rilevando la valenza
comunicativa di tutti
gli elementi
saper tradurre in
modo personale
il linguaggio
verbale in
iconico(racconti,
esperienze,
poesie, testi di
canzoni, ascolto
di brani
musicali).
Non riesce a
trasformare il
linguaggio
verbale in
iconico
Riesce a
trasformare in
linguaggio
iconico
semplice una
storia molto
conosciuta
( fiaba- favola )
Riesce a
trasformare in
linguaggio
iconico storie e
racconti noti
Riesce a
trasformare in
linguaggio
iconico testi
comunicativi
di vario genere
Riesce a trasformare
in linguaggio iconico
e in modo personale i
testi comunicativi di
vario genere
Saper riprodurre
con le immagini
le opere d'arte
osservate.
Non riesce a
riprodurre
opere d’arte
Riesce a
riprodurre parte
degli elementi
dell’opera
d’arte
Riesce a
riprodurre
semplicemente
gli elementi
dell’opera
d’arte osservata
Riesce a
riprodurre
l’opera
osservata
rispettando i
principali
elementi
costitutivi
( forma-
colore-
proporzioni..)
Riesce a riprodurre
fedelmente gli
elementi costitutivi di
un ‘opera d’arte
osservata
(forma…prospettiva-
tecnica…)
Saper
individuare ed
analizzare
oggetti
dell'artigianato
dei diversi paesi
Non riesce a
identificare e
analizzare
oggetti
dell’artigianato
Riesce a
identificare la
tipologia
artigianale di
semplici oggetti
e li analizza
nelle
caratteristiche
più semplici
(ne individua il
materiale di
costruzione…)
Riesce a
identificare la
tipologia
artigianale di
semplici
oggetti e ne
analizza le
caratteristiche
Sa individuare
ed analizzare
gli elementi
artigianali
locali e della
realtà vissuta
Sa individuare ed
analizzare gli
elementi artigianali
della realtà vissuta e
di altri paesi
Educazione musicale:
Tabella valutazione iniziale/intermedia (a seconda delle proposte programmate)
Traguardi : L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se
stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; li esegue con la voce, il corpo e
gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme rappresentative
Èsegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e/o vocali appartenenti a generi e culture differenti
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie
prassi esecutive; sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si
fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all'ascolto di brani musicali, al fine di
pervenire a una comprensione essenziale delle strutture e delle loro funzioni, e di
rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari
Tabella valutazione iniziale/intermedia (a seconda delle proposte programmate)
Punteggio 1.25 1.50 1.75 2 2.25 2.50
saper discriminare
ed elaborare suoni
e rumori
cogliendone le
relazioni
Non riesce
a
discriminar
e la
diversità
tra suono e
rumore
Riesce a
discriminare
in parte
diversità tra
suoni e
rumori
comuni
Riesce a
discriminare
diversità tra
suoni e rumori
comuni
Riesce a
discriminare
diversità tra i
vari suoni
ascoltati
Discrimina
suoni e rumori
cogliendo le
relazioni
principali
Discrimina
suoni e rumori
cogliendone le
relazioni
saper produrre
suoni articolati
con oggetti sonori
e/o semplici
strumenti
musicali.
Non riesce
a produrre
suoni con
oggetti
sonori ne
con
semplici
strumenti
Riesce a
produrre
semplici
suoni con
semplici
oggetti
sonori
Riesce a
produrre
semplici suoni
anche con
strumenti
musicali
Riesce a
produrre suoni
articolati con
oggetti sonori
ma non con
strumenti
musicali
Riesce a
produrre suoni
articolati con
oggetti sonori
e semplici
suoni con
strumenti
musicali
Riesce a
produrre suoni
articolati sia
con oggetti
sonori che con
semplici
strumenti
musicali
saper
interpretare le
sonorità
proposte
descrivendo le
sensazioni e le
emozioni da
esse suscitate.
Non riesce
a
interpretar
e le
sonorità e
non
esprime le
sue
sensazioni
Tenta di
interpretare
le sonorità e
di descrivere
le sensazioni
Interpreta le
sonorità più
semplici
esprimendo
qualche
sensazione
Interpreta le
sonorità
esprimendo
sensazioni
anche
personali
Interpreta le
sonorità
esprimendo
sensazioni
personali e
emozioni
Riesce a
interpretare le
sonorità
esprimendo
sensazioni e
emozioni
profonde.
saper cantare
individualmen
te o in gruppo
con proprietà
di ritmo e
intonazione.
Ha grande
difficoltà
nell’
esprimersi
con il
canto
individuale
e/o di
gruppo
Ha difficoltà
nell’esprimer
si con il
canto
individuale
ma è
coinvolto nel
canto di
gruppo
Sa cantare
individualmen
te e in gruppo
semplici
sonorità
Sa cantare
individualmen
te semplici
sonorità e
comincia a
cantare in
gruppo
seguendo ritmi
diversi
Sa cantare
individualmen
te sonorità e
comincia a
cantare in
gruppo ritmi a
più voci
Sa cantare
individualmen
te e in gruppo
ritmi e
sonorità
complesse
Tabella valutazione finale
Punteggio 1 1,25 1,50 1,75 2
saper produrre suoni
articolati con oggetti
sonori e/o semplici
strumenti musicali.
Non riesce a
produrre
suoni con
oggetti
sonori ne
con semplici
strumenti
Riesce a
produrre
semplici suoni
con semplici
oggetti sonori
Riesce a produrre
semplici suoni
anche con
strumenti
musicali
Riesce a produrre
suoni articolati
con oggetti sonori
e semplici suoni
con strumenti
musicali
Riesce a produrre
suoni articolati sia
con oggetti sonori
che con semplici
strumenti
musicali
saper interpretare
le sonorità
proposte
descrivendo le
sensazioni e le
emozioni da esse
suscitate.
Non riesce a
interpretare
le sonorità e
non esprime
le sue
sensazioni
Tenta di
interpretare le
sonorità e di
descrivere le
sensazioni
Interpreta le
sonorità più
semplici
esprimendo
qualche
sensazione
Interpreta le
sonorità
esprimendo
sensazioni
personali e
emozioni
Riesce a
interpretare le
sonorità
esprimendo
sensazioni e
emozioni
profonde.
saper cantare
individualmente
o in gruppo con
proprietà di ritmo
e intonazione.
Ha grande
difficoltà
nell’
esprimersi
con il canto
individuale
e/o di
gruppo
Ha difficoltà
nell’esprimersi
con il canto
individuale ma è
coinvolto nel
canto di gruppo
Sa cantare
individualmente
e in gruppo
semplici sonorità
Sa cantare
individualmente
sonorità e
comincia a
cantare in gruppo
ritmi a più voci
Sa cantare
individualmente e
in gruppo ritmi e
sonorità
complesse
Saper eseguire
semplici brani
strumentali (uso
dello
strumentario
ORFF)
Non riesce a
eseguire
semplici
brani
riesce a eseguire
semplici ritmi
con qualche
strumento
riesce a eseguire
semplici ritmi
con strumenti che
richiedono
coordinazione a
due mani
riesce a eseguire
semplici brani
con strumenti
riesce a eseguire
brani con
strumenti che
richiedono
coordinazione a
due mani
Saper attribuire
significato e
valore a brani
musicali di vario
genere e
provenienza
riuscendo a
riconoscerne il
diverso stile.
Non riesce a
riconoscere i
brani
musicali e
non
individua il
diverso
genere
Riesce ad
attribuire
semplice valori
ritmici ma non
riconosce il
genere e lo stile
Riesce ad
attribuire
semplice valori
ritmici e
riconosce il
genere e lo stile
più comuni
Riesce ad
attribuire valori
ritmici e
riconosce il
genere e lo stile
individuando le
provenienze di
quelli più diffusi
Riesce a
attribuire
significato e
valore a brani
musicali di
vario genere
e
provenienza
riuscendo a
riconoscerne il
diverso stile.
Griglia di valutazione delle prove scritte di statistica (nuclei fondanti dati-previsioni)
Traguardi secondo le linee nazionali: l’alunno utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in
situazioni significative per ricavare informazioni.
Griglia di valutazione delle prove scritte di statistica (nuclei fondanti dati-previsioni)
Punteggio 1.25 1.50 1.75 2 2.25 2.50
Saper
raccogliere
dati
Non sa
raccogliere
dati
Raccoglie
limitatamente
i dati
Raccoglie i
dati con più
imprecisioni
Raccoglie i
dati con lievi
dimenticanze
Raccoglie i
dati dalle
situazioni
proposte
Raccoglie i
dati da
situazioni
complesse
Saper
riconoscere e
riprodurre
rappresentazio
ni
Non riconosce
le
rappresentazio
ni grafiche e
non le sa
riprodurre
Riconosce in
parte la
rappresentazio
ne grafica
proposta ma
non la
riproduce
Riconosce la
rappresentazio
ne grafica
proposta ma la
riproduce
parzialmente
Riconosce la
rappresentazio
ne grafica
proposta e la
riproduce con
lievi
dimenticanze
Riconosce e
riproduce la
tipologia di
rappresentazio
ne grafica
proposta
Riconosce e
riproduce con
precisione la
tipologia di
rappresentazio
ne grafica
proposta
Saper ricavare
i dati
rappresentati
(organizzare?)
Non sa
ricavare dati
rappresentati
Ricava
parzialmente i
dati
rappresentati
Ricava i dati
rappresentati
con alcuni
errori
Ricava i dati
rappresentati
Ricava i dati
anche se non
espliciti ( un-
uno-una-tanto
quanto…)
Ricava
correttamente
i dati
rappresentati
sulle diverse
rappresentazio
ni grafiche
Saper
confrontare
dati o
rappresentazio
ni
Non sa
confrontare i
dati
Confronta dati
con errori
Confronta dati
con qualche
errore
Confronta dati Confronta dati
e
rappresentazio
ni
Confronta dati
e
rappresentazio
ni in modo
funzionale.
Griglia di valutazione della prova orale
Traguardi secondo le linee nazionali: Comprendere testi di diverso tipo in vista di scopi funzionali, di
intrattenimento e/o svago, di studio,ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza
strategie di lettura funzionali agli scopi
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato
argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.(scienze)
Sa raccontare fatti studiati (storia e geografia)
Griglia di valutazione della prova orale.
Punteggio 1,25 1,50 1,75 2 2,25 2,50
CONOSCENZA
GENERALE
DELLA
DISCIPLINA
Conosce gli elementi
essenziali della
disciplina in modo
parziale,approssimati
vo
Conosce e
riferisce in
termini
chiari e
semplici i
contenuti
minimi
della
disciplina
Conosce e
riferisce
con
proprietà
lessicale i
contenuti
essenziali
della
disciplina
Conosce
con
completezza
i contenuti
della
disciplina
Conosce in
modo
esauriente i
contenuti
della
disciplina
Conosce in
modo
esauriente i
contenuti
della
disciplina e sa
effettuare
collegamenti
interdisciplina
ri
ACQUISIZIONE
DEI CONTENUTI
Ha acquisito i
contenuti in modo
lacunoso
Ha
acquisito i
contenuti
in modo
mnemonic
o
Ha
acquisito i
contenuti
in modo
completo
Ha acquisito
i contenuti
in modo
completo
ma
limitatamen
te specifico
Ha
acquisito i
contenuti
in modo
completo e
specifico
Ha acquisito i
contenuti in
modo
esauriente e
effettua
arricchimenti.
ESPOSIZIONE,
SVILUPPO
DELL’ARGOMEN
TO E
LINGUAGGIO
SPECIFICO
Non sa riferire
l’argomento
Riferisce
l’argoment
o con
termini
semplici
Riferidce
l’argoment
o con
termini in
parte
approppria
ti
Riferisce
rielaborand
o
l’argomento
con termini
approppriati
Riferisce
rielaborand
o
l’argoment
o con
termini
specifici
Riferisce
l’argomento
con termini
specifici
rielaborando
in modo
personale
CORRETTEZZA
FORMALE E
RIELABORAZION
E DEI CONTENUTI
Ha difficoltà a
formulare in modo
chiaro e ordinato i
contenuti studiati
Formula in
modo
limitato le
conoscenz
e acquisite
Formula il
discorso in
modo
chiaro
Formula in
modo chiaro
le
conoscenze
acquisite e
le organizza
in modo
preciso
Formula il
discorso in
modo
chiaro,
articolato e
pertinente
Formula il
discorso in
modo chiaro,
articolato e
pertinente
effettuando
collegamenti.
Educazione fisica
Traguardi nazionali: Acquisisce consapevolezza di sé attraverso l'ascolto è l'osservazione del proprio corpo, la
padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d'animo, anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche
Si muove nell'ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un
corretto regime alimentare
Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport e il valore delle regole e l'importanza di rispettarle, nella
consapevolezza che la correttezza e rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili del vissuto di ogni esperienza ludico-
sportiva
Punteggio 0,75 1 1.25 1.50 1.75
sapersi muovere
controllando la
lateralità.
Saper valutare
traiettorie, ritmi e
distanze.
Saper variare gli
schemi motori in
funzione dello
spazio e del tempo
(es: marcia, passo
cadenzato, danza..)
Non riesce a
muoversi in modo
coordinato, non
rispetta i ritmi –
traiettorie e
distanze
Sa muoversi
riconoscendo le
principale
coordinate
spaziali (dx-sn-
su-giù..); riesce a
valutare la
direzionalità,
riproduce
semplici ritmi di
movimento
Sa muoversi in
modo coordinato;
riesce a valutare
traiettorie e
distanze e si
impegna a seguire
ritmi di
movimenti più
complessi
Si muove
controllando la
lateralità ;
riesce a
valutare
traiettorie, ritmi
e distanze e
varia semplici
schemi motori
Si muove
controllando la
lateralità;
riesce a
valutare
traiettorie,
ritmi e
distanze e
varia gli
schemi motori
saper utilizzare il
proprio corpo per
comunicare diversi
stati d'animo.
Non riesce a
utilizzare il
proprio corpo per
comunicare stati
d’animo
Utilizza alcune
parti del proprio
corpo per
comunicare
semplici stati
d’animo
(ad esempio
espressioni del
volto…)
Utilizza alcune
parti del proprio
corpo per
comunicare stati
d’animo
Utilizza le parti
del proprio
corpo per
comunicare
stati d’animo
Utilizza le
parti del
proprio corpo
per
comunicare
efficacemente
stati d’animo
saper utilizzare
schemi motori
muovendosi con
destrezza,
scioltezza e
coordinazione
Non sa utilizzare
schemi motori dei
diversi movimenti
(tonicità/velocità)
Usa solo semplici
schemi motori per
compiere
movimenti di
coordinazione
Usa semplici
schemi motori per
compiere
movimenti di
coordinazione e
destrezza
Usa schemi
motori per
compiere
movimenti di
coordinazione e
destrezza
Usa schemi
motori per
compiere
movimenti di
coordinazione
, destrezza e
scioltezza
saper assumere
comportamenti
adeguati al fine di
garantire la
sicurezza per sé e
per gli altri
Non sa assumere
comportamenti
adeguati per la
propria sicurezza
e quella altrui
Sa assumere solo
occasionalmente
comportamenti
adeguati per la
propria sicurezza
e quella altrui
Assume
comportamenti
adeguati a
garantire la
propria sicurezza
e quella altrui
Assume
costantemente
comportamenti
adeguati a
garantire la
propria
sicurezza e
quella altrui
Assume
comportamenti
seri e
responsabili a
garantire la
propria
sicurezza e
quella altrui
saper utilizzare le
relazioni cibo-
corpo per avviare
uno stile di vita
corretto
Non sa utilizzare
le relazioni cibo-
corpo per un
corretto stile di
vita
sa utilizzare, se
portato a
riflettere, le
relazioni cibo-
corpo per un
corretto stile di
vita
sa utilizzare in
modo non
costante le
relazioni cibo-
corpo per un
corretto stile di
vita
Riesce a
utilizzare le
relazioni cibo-
corpo per un
corretto stile di
vita
Riesce a
utilizzare con
metodicità le
relazioni cibo-
corpo per un
corretto stile di
vita