rujukan inklusif.docx

7/27/2019 rujukan inklusif.docx

1/4

Rujukan RakanRakan EPIC 2013/Saidil Team/ by:zusma4646

1.0-PENDAHULUAN

Ilmu adalah keajaiban yang mampu merubah manusia dan guru sebagai pendidik adalah

bertanggungjawab dan harus bijak mencanai permainan mindadalam mendidik murid-murid

berkeperluan khas membentuk mereka menjadi manusia.PPKI SMK Demak Baru ditubuhkan pada 2004.

Saban tahun tranformasi sama ada dari segi kurikulum,kokurikulum dan sahsiah sentiasa dilakukan demi

memastikan pendidikan untuk semua murid berkeperluan khas di sekolah ini seiring dengan kehendak

dan matlamat Kementerian Pelajaran Malaysia agar semua murid mendapat pendidikan yang sama .PPKI

SMK Demak Baru menyimpan hasrat dalam membantu sistem pendidikan bagi murid-murid kurang

upaya bukan sahaja cemerlang dari segi sahsiah tetapi cemerlang dalam segala aspek agar mereka ini

dibentuk dari liabiliti menjadi satu aset yang penting dan berguna kepada masyarakat dan

negara.Mereka boleh menjadi modal insan yang gemilang satu hari nanti.

2.0-PROGRAM INKLUSIF

2.1-SEJARAH INKLUSIF

Sebelum abad ke -19 ,dipercayai bahawa kanak-kanak yang kurang upaya tidak boleh diajar dan

menerima pengajaran sepertimana lazimnya.Awal abad ke -19,Thomas H,.Gallandet (1781-1851)& Louis

Braille(1809-1852) telah memperkenalkan sekolah khas masalah penglihatan dan masalah

pendengaran.Pertengahan abad ke-19 organisasi politik telah bertindak memberi penekanan yang

khusus kepada keluarga yang mempunyai kanak-kanak khas.Pada tahun 1975 The Education of All

Handicapped Act telah dibaca di Kongress Amerika.Muncul pendidikan segregated.Golongan pendidik

dan keluarga mempersoalkan pengasingan ini.

Program Pendidikan Inklusif untuk kanak-kanak berpendidikan khas ini dimulakan pada tahun 1987

dibawah Kementerian Pendidikan. Ia digubal selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.Program

Pendidikan Inklusif ini menitik beratkan suatu program. Pendidikan Inklusif bagi murid-murid dengan

keperluan khas yang boleh menghadiri di dalam kelas biasa dan belajar bersama-sama dengan murid-

murid biasa.

2.2-BENTUK PENDIDIKAN INKLUSIF

2.2.1.Pendidikan Inklusif Sepenuh Masa

-Murid mengikuti semua mata pelajaran di kelas biasa seperti murid biasa

-Senarai nama murid dikekalkan dalam daftar kelas khas.

-Guru kelas biasa boleh merujuk atau meminta bantuan daripada guru Pendidikan Khas sekiranya

terdapat sebarang masalah sama ada dari segi pembelajaran atau tingkahlaku.

-Pelajar Pendidikan Khas yang berkeupayaan dalam akademik.

2.2.2-Pendidikan Separa Inklusif (Integrasi)

-Murid mengikuti pembelajaran di kelas biasa untuk mata pelajaran tertentu sahaja.

-Waktu selebihnya mengikuti program di kelas biasa.


2/4


-Senarai nama murid pada daftar Program Pendidikan Khas.

-Guru Pendidikan Khas terlibat sebagai pembimbing atau guru pendamping.

-Ujian mata pelajaran adalah sama dengan murid biasa.

2.3-MODEL-MODEL PENDIDIKAN INKLUSIF

1. Model A-Penempatan sepenuh masa dalam kelas biasa dengan pengubahsuaian kurikulum dan

strategi pengajaran dan pembelajaran.

2. Model B-Penempatan sepenuh masa dalam kelas biasa dengan mendapat khidmat nasihat/bimbingan

Guru Pendidikan Khas

3. Model C-Penempatan dalam kelas biasa dan dalam kelas khas/Bilik Resos/Pusat Sumber Pendidikan

Khas.

4. Model D- Penempatan di sekolah khas(Base School)dan kelas Satellite di sekolah biasa.(Octopus

Model)

5. Model E -Penempatan sepenuh masa di Sekolah Pendidikan Khas.

6. Model F-Penempatan sepenuh masa di rumah kediaman.

2.4-KEBAIKAN PENDIDIKAN INKLUSIF

1. Memberi peluang kepada mereka menimba pelbagai ilmu pengetahuan.

2. Pelajar khas dapat berinteraksi dengan semua pelajar normal.

3. Menjadi platform kepada pelajar normal untuk mencurahkan bakti kepada pelajar khas dengan

bertindak sebagai rakan pembimbing .

4. Meningkatkan kerjasama antara pentadbir dengan guru-guru.

5. Penglibatan ibu bapa dalam komuniti sekolah.

6. Memungkinkan pelajar khas mengambil bahagian dalam aktiviti-aktiviti masyarakat setempat.

7. Menyediakan lebih peluang kepada pelajar khas untuk berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.

8. Pelajar khas yang diinklusifkan menunjukkan kemajuan yang memberangsangkan dalam semua aspek

seperti tingkahlaku,komunikasi dan pencapaian akademik.

9. Gandingan dan kerjasama guru-guru mata pelajaran dan guru khas membantu melonjakkan mutu

pencapaian pelajar khas.

2.5-KELEMAHAN PENDIDIKAN INKLUSIF

1. Pelajar khas mendapat kurang perhatian dan tumpuan.

2. Guru sukar memberikan tumpuan.

3. Berlakunya penglabelan

4. Sikap sesetengah guru biasa yang merasakan terbeban dengan adanya pelajar khas dalam kelas.

5. Pelajar normal turut terasa tergugat dan menganggap program ini telah memberi kesan negatif

terhadap proses pengajaran dan pembelajaran mereka.

6. Pelajar khas yang terlibat menunjukkan kebosanan dan letih semasa belajar kerana penat menghadiri

pengajaran dan pembelajaran yang banyak.


3/4


3.0-PENDIDIKAN INKLUSIF DI PPKI SMK DEMAK BARU

3.1-LATAR BELAKANG

Program Pendidikan Inklusif (PPI) bagi murid bermasalah pembelajaran di SMK Demak Baru bermula

sejak tahun 2011.Program Pendidikan Inklusif telah menjadi matlamat kepada usaha murni untuk

memberi peluang pendidikan yang sama kepada semua murid tanpa mengira ketidakupayaan atau

kecacatan mereka.Selaras dengan konsep pendidikan untuk semua ,mereka diberi peluang dan

keupayaan yang sama untuk cemerlang. Sejajar dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan,yang

dirancang Kementerian Pelajaran Malaysia sedang ke arah meningkatkan Program Pendidikan Inklusif di

kalangan murid-murid berkeperluan khas, PPKI SMK Demak Baru menjadi salah sebuah program yang

sentiasa menyokong demi memastikankan jurang pendidikan antara murid perdana dan pendidikan

khas dapat dirapatkan.

Program ini dilaksanakan kepada pelajar yang telah mempunyai kebolehan belajar mata pelajaran

tertentu yang sama dengan pelajar normal,dilaksanakan kepada pelajar yang berkeupayaan di sekolah

ini adalah berbentuk sepenuh masa dan separa masa.

Kini seramai 12 orang pelajar berkeperluan khas telah diinklusifkan di kelas aliran perdana.Seramai 2

orang pelajar di Tingkatan 2, 4 orang di Tingkatan 3 dan 6 orang pelajar di Tingkatan 4.

3.2-MATLAMAT

Antara matlamat Program Inklusif dijalankan di sekolah ini ialah:

1. Mengsealirankan pelajar-pelajar berkeperluan khas dengan pelajar-pelajar normal di sekolah biasa.

Harus diingatkan di sini tidak semestinya semua pelajar berkeperluan khas boleh disealirankan begitu

sahaja kerana setiap individu mempunyai kemampuan dan keperluan yang berbeza.

2. Memberi peluang kepada pelajar-pelajar tersebut menerima pengajaran, pembelajaran dan

menyertai semua aktiviti-aktiviti yang terdapat di sekolah bersama-sama pelajar normal.

3. Memastikan pelajar-pelajar berkepeluan khas dapat menyesuaikan diri dari awal-awal lagi dalam

semua aspek kemasyarakatan yang terdapat di sekolah dan di dalam komuniti setempat dengan tujuan

menjadikan mereka lebih berupaya mampu berdikari dan menjadi anggota masyarakat yang

menyumbang.(Mohd Siraj Awang. )1996.

4. Melengkapkan murid-murid berkeperluan khas dengan kemahiran-kemahiran tertentu sejajar dengan

Kurikulum Bermasalah Pembelajaran iaitu membantu mereka mencapai perkembangan yang

menyeluruh. Perkembangan ini meliputi aspek-aspek intelek, rohani, jasmani, emosi, bakat, akhlak, nilai-

nilai estetika dan sosial agar mereka boleh menjadi satu ahli masyarakat yang berguna dan berdikari.

5. Melahirkan pelajar berkeperluan khas yang cemerlang dan berjaya dalam pelajaran serta kerjaya yang


4/4


dibina.

3.3-OBJEKTIF

1. Memberi peluang kepada murid berkepeluan khas menerima pengajaran dan pembelajaran dan

menyertai semua aktiviti bersama dengan murid aliran perdana.

2. Pelajar khas dapat belajar dengan kadar lebih berkesan dalam kelas biasa daripada mereka berada

dalam situasi yang terpisah. Ini kerana pertambahan peluang-peluang untuk belajar dan mempraktikkan

kemahiran-kemahiran baru dalam konteks yang lebih natural dengan wujudnya model-model rakan

sebaya ( role model ).

3. Menggalakkan perhubungan sosial yang positif di antara pelajar PPKI dengan murid di aliran perdana.

4. Pelajar aliran perdana mendapat keuntungan daripada usaha-usaha mereka menyokong dan

membantu mengendalikan rakan-rakan Khas sekelas mereka. Mereka juga dapat belajar memahami

rakan-rakan Khas ini tanpa mengira perbezaan, kekurangan dan kecacatan.

5. Melawan sikap diskriminasi pelajar normal terhadap pelajar berkeperluan khas .

6. Menambah keyakinan diri pelajar berkeperluan khas untuk menghadapi masyarakat.

7. Pendidikan Inklusif menyediakan peluang yang lebih kepada pelajar berkeperluan khas untuk

berdikari dan memperolehi peluang pekerjaan.

3.4-KUMPULAN SASARAN

Murid-murid berkeperluan khas tanpa mengira ketidakupayaan yang mampu dan berupaya dalam

akademik sahaja yang diinklusifkan dalam kelas aliran perdana.Selain telah menguasai kemahiran asas

3M iaitu membaca,menulis dan mengira,murid-murid berkenaan mampu untuk mengurus

diri,berkomunikasi dengan yang lain serta tidak mempunyai tingkahlaku yang ganjil yang akan

menjejaskan komunikasi dengan guru mata pelajaran dan murid-murid lain serta tidak menganggu

aktiviti pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.Paling utama juga murid-murid tersebut telah

mendapat persetujuan dan kerjasama daripada ibu bapa mereka.Hanya ibu bapa yang bersetuju dengan

syarat-syarat yang diberikan oleh pihak sekolah yang akan dipilih untuk mengikuti program ini.

Documents

rujukan inklusif.docx