RUTA DE SEGUIMIENTO Y REFLEXIÓN PEDAGÓGICA - POST DÍA

Desarrollo de competencias en los docentes para el mejoramiento de los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALDIRECCIÓN DE CALIDAD DE LA EPBM

MAYO DE 2015

RUTA DE SEGUIMIENTO Y REFLEXIÓN PEDAGÓGICA - POST DÍA E

RUTA DE SEGUIMIENTO Y REFLEXIÓN PEDAGÓGICA - POST DÍA E

GUÍA PARA DIRECTIVOS DOCENTESINSTRUMENTOS SESIÓN 1

GUÍA PARA DIRECTIVOS DOCENTESINSTRUMENTOS SESIÓN 1

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Guía Para Directivos Docentes Instrumentos - Sesión 1

I

Contenido

Introducción 3

Información General De La Sesión 4

Actividades Previas A La Sesión 6

Lista De Chequeo 6

Propuesta De Desarrollo De La Sesión 7

Ruta Metodológica 7

1- Desarrollo De Conversatorio 7 2- Taller “Nuestra Ruta Hacia La Excelencia” 8 3- Productos De La Sesión 13

Anexos Para El Directivo Docente 13

Anexo 1 - Guía De Preguntas Para Conversatorios Con Estudiantes 12

Anexo 2 - Pautas Para El Análisis Y La Elaboración De Metas Inteligentes 15

Anexo 3 - Instrumento Base Para La Planeación De Metas 17

Anexo 4 - Instrumento Sugerido Para El Seguimiento Y La Valoración De Las Metas Propuestas 17

Anexo 5 - Texto Complementario Para La Elaboración De Metas Inteligentes: 19

Anexo 6 - Texto De Apoyo 20 Anexo 7 - Videos De Apoyo Para El Trabajo Sobre Metas 25

Anexo 8 – Orientaciones Para El Seguimiento A Tareas Y Acuerdos 25

II

III

IV

3


Avanzar en el logro de la excelencia educativa requiere diseñar e implementar estrategias que mejoren el proceso de aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país. En este contexto convendría realizar actividades de análisis y reflexión al interior de los colegios mediante las cuales se identifique las fortalezas y oportunidades de mejora en torno a las prácticas de aula que conlleven al fortalecimiento pedagógico, propiciando condiciones para que los equipos de docentes cuenten con herramientas para mejorar su práctica desde la creación, puesta en marcha y el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje.

Este documento es el primer paso para la ruta metodológica propuesta para los colegios de Colombia. El objetivo de este documento es el analizar de los resultados de la discusión que se llevó a cabo en el desarrollo del Día E dentro del colegio, con el propósito de fortalecer el proceso pedagógico, generando dinámicas que permitan la construcción y consolidación de estrategias pedagógicas que favorezcan el logro de las metas propuestas para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

A lo largo de este documento, dirigido a directivos docentes, se describen los roles y las actividades propuestas especificando los instrumentos de apoyo que se sugieren para la realización de las mismas, y se proponen materiales de apoyo para el desarrollo de las actividades.

INTRODUCCIÓN

4

INFORMACIÓN GENERAL DE LA SESIÓN

Descripción general Sesión

La primera sesión de trabajo pedagógico en el colegio tiene como propósito fundamental:

• Proponer herramientas para el seguimiento de metas y el fortalecimiento pedagógico de su colegio con relación a los resultados de la calidad educativa, que son medidos a través del Índice Sintético de Calidad (ISCE).

Por tanto, las actividades a desarrollar son:

• Un conversatorio con estudiantes. • Taller “Nuestra ruta hacia la excelencia”

El hilo conductor de la sesión es: El fortalecimiento de los procesos de aula en su colegio, los cuales se espera incidan en el componente pedagógico para el logro del acuerdo por la excelencia.

En esta oportunidad se ha definido la primera sesión de trabajo pedagógico como una continuación de la reflexión del Día E, de manera que sea posible hacer seguimiento a los acuerdos por la excelencia generados con la participación de la comunidad educativa.

Objetivos de la Sesión

• Presentar la ruta de seguimiento y reflexión pedagógica – Post Día E, como una oportunidad para el logro de las metas construidas en el marco del Día E. • Avanzar en la definición de acciones puntuales para la implementación en el aula y el seguimiento de las metas construidas en el marco del Día E.

• Reconocer los avances y requerimientos pedagógicos en los procesos de aula para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Duración Aproximada

3 horas y 30 minutos

Participantes*• Equipo directivo (rector o director, coordinadores).

• Representantes de los estudiantes (3 a 6 estudiantes: 3 de Secundaria, 3 de Media).

• Representantes del equipo docente (10 a 30 docentes) integrado por docentes de primaria, secundaria y media de las diferentes áreas. Es importante contar con la participación de docentes de Matemáticas, Lenguaje y Ciencias.

* La distribución de docentes puede variar de acuerdo a las características del colegio, lo más importante es asegurar la participación de docentes de las 3 áreas (Matemáticas, Lenguaje y Ciencias). El número de estudiantes que participará también puede variar de acuerdo con la disponibilidad institucional.

I

En el caso que no lo haya realizado el taller consulte el siguiente link: http://www.colombiaaprende.edu.co/diae donde encontrara las actividades, materiales y pautas metodológicas para desarrollarlos.

Nota: para poder llevar a cabo las acciones propuestas en este documento es indispensable que se haya desarrollado completamente el taller del Día E.

Camerino ACEPTANDO EL RETO

5


Se sugiere que los docentes seleccionados para participar en el taller sean líderes del colegio, jefes de área y de las áreas donde haya un mayor número de docentes. Es necesario evitar que los estudiantes pierdan clases por el desarrollo de las actividades, por lo que estas deben programarse evitando afectar la normalidad académica.

Resultados esperados

Al finalizar la sesión se espera que: Los docentes participantes hayan planteado acciones concretas en su aula de clase para contribuir al logro de metas para la excelencia y cuenten con herramientas para diseñar rutas de seguimiento a objetivos de mejoramiento de los aprendizajes de sus estudiantes.

Rol del directivo docente como líder de la sesión

• Ligar el sentido pedagógico y el hilo conductor de las actividades, que se llevaran a cabo en esta sesión de la ruta de seguimiento y reflexión pedagógica post Día E, al mejoramiento de los aprendizajes de los niños, niñas y jovenes.

• Liderar el desarrollo de las actividades propuestas durante toda la sesión.

• Convocar a los asistentes para las actividades y coordinar la disponibilidad de los espacios y recursos tecnológicos requeridos para el desarrollo de las mismas.

• Participar de manera activa en la identificación de las metas institucionales a través del trabajo realizado en el Día E y posibilitar la articulación entre estas metas y la construcción de los objetivos de aula con los docentes.

• Generar un ambiente de confianza y apertura que promueva la participación de docentes, estudiantes y directivos durante el taller.

• Garantizar la disponibilidad de la información necesaria y materiales requeridos para el desarrollo de las actividades (acuerdos por la excelencia, PMI, PEI, planes de estudio, planes de aula, currículo, entre otros).

Rol de los participantes

En esta primera sesión los participantes desarrollarán las actividades propuestas desde los siguientes roles:

Agenda general

Momento I Conversatorio de estudiantes(1 horas)

Momento IITaller ” Nuestra ruta hacia la excelencia”(2 horas)

Momento IIICierre, acuerdos y compromisos.(30 minutos)

Los docentes tienen un rol clave en el proceso ya que serán los promotores de la identificación y construcción de las metas institucionales para el mejoramiento.

Los estudiantes juegan un papel determinante en el proceso, contribuirán con sus percepciones y consideraciones al diseño de un proceso de seguimiento y reflexión pedagógico que contribuya al fortalecimiento de sus aprendizajes.

6

El desarrollo de las actividades que se presentan en la lista de chequeo es muy importante como preparación para la jornada, ya que favorece el buen desarrollo de la misma. Por favor tenga en cuenta la siguiente lista de chequeo que tiene como objetivo apoyar este proceso de preparación.

En la casilla “Estado” marque (√) cuando haya finalizado la actividad y(P) cuando esté pendiente.

Nota: Se recomienda al rector apoyarse en uno(a) coordinador(a) u otro mienbro de su equipo de maestros(as) para desarrollar las actividades.

ACTIVIDADES A REALIZAREn la casilla estado

El directivo docente definirá la fecha para la realización de las actividades. Para ello debe tener en cuenta:

1- Identificar los objetivos y la agenda de trabajo propuesta.

2- Seleccionar de 10 a 30 docentes de primaria, secundaria y media, para que participen en la sesión de trabajo. 3- Seleccionar de 6 a 12 estudiantes de secundaria y media para que participen en el conversatorio. 4 - Socializar el Acuerdo por la Excelencia, producto del Día E con los participantes, antes de la sesión.

Materiales:

5- Revisar los materiales necesarios para el desarrollo de la sesión. Se recomienda estudiar detenidamente y socializar el ISCE de su colegio.

6-Revisar el PMI del colegio y otros documentos pertinentes, para contar con mayores elementos que apoyen el reconocimiento del contexto.

7- Estudiar y analizar el Acuerdo por la Excelencia del colegio.

LISTA DE CHEQUEO

Estado Estado

II ACTIVIDADES PREVIAS A LA SESIÓN

Calentamiento CONOCIENDO NUESTRO EQUIPO

7

Objetivo

Identificar los avances y los requerimientos pedagógicos para la creación, la puesta en marcha y el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje en el marco de las metas establecidas en el Día E.

Rol del directivo docente

Durante la conversación el directivo docente modera el desarrollo de la actividad, es importante que presente el objetivo de la conversación y se genere un escenario de confianza entre los participantes, de manera que el diálogo permita reconocer el sentir de cada uno.

Rol de los participantes

Compartir sus ideas, reflexiones y demás aportes dando respuesta a las preguntas planteadas por el directivo docente.

Contextualización de la actividad

Se propone el desarrollo de un conversatorio en donde participen los estudiantes. La duración aproximada del conversatorio es de 60 minutos. Para la realización de esta actividad se sugiere usar la guía de preguntas para el conversatorio (Ver Anexo 1) y el instrumento para el registro de las respuestas (hoja de Excel).

III PROPUESTA DE DESARROLLO DE LA SESIÓN

RUTA METODOLÓGICA - Desarrollo de actividades durante la sesión

1 - DESARROLLO DEL CONVERSATORIO CON ESTUDIANTES

Conversatorio Estudiantes (60 Minutos)

Momento:Apertura

Duración:5 Minutos

Materiales:NA

Orientación para el directivo docente

El directivo docente saluda a los participantes y presenta brevemente los objetivos de la actividad.

Es importante que el directivo docente socialice lo que implica el Día E en términos de acciones hacia el mejoramiento de la calidad educativa.Igualmente, debe recordarles algunas normas básicas para la participación durante el conversatorio y la importancia de su participación para fortalecer las metas definidas por el colegio.

Entrenamiento ARMANDO LA ESTRATEGIA

8


Momento:Cierre

Duración:5 Minutos

Materiales:NA


El directivo docente agradece a los estudiantes por su participación.

Momento:Ideas sobre las acciones y metas propuestas en el Acuerdo por la Excelencia del colegio

Duración:35 minutos

Materiales:Guía de preguntas Anexo 1

Instrumento guía para el registro de la síntesis de respuestas.


El directivo docente plantea las preguntas a los estudiantes, indicando que ellos y ellas juegan un papel determinante en este proceso y que con el conversatorio se espera identificar sus percepciones y consideraciones, como elementos clave para el diseño del proceso de reflexión y análisis pedagógico que contribuya al fortalecimiento de sus aprendizajes.

El directivo docente (a) sintetiza las repuestas en el instrumento de registro.

2 - TALLER “NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA”

Contextualización

El desarrollo de las actividades de la sesión dependerá de los resultados que se hayan alcanzado en el colegio durante el Día E, por esto es indispensable que previo a su realización, los participantes tengan conocimiento del Acuerdo por la Excelencia.

Al inicio de la sesión es importante recordar los objetivos de la misma, como una primera sesión en el marco de una ruta de seguimiento y reflexión que se inicia con el fin de avanzar en el logro de las metas

que se trazó el colegio en el marco del Día E. En ese sentido, es importante indagar sobre los participantes el impacto del Día E en el colegio y la importancia de articular las metas y el ISCE, con los procesos institucionales y los aspectos del contexto.

A continuación se presentan algunos elementos claves para tener en cuenta en este primer momento de contextualización de la actividad.

Nota: Si lo considera pertinente, puede llevar a cabo otras estrategias para generar la discusión entre los estudiantes.

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Guía Para Directivos Docentes Instrumentos Sesión 1

Elementos clave para la contextualización

• A partir del Día E, el sector educativo ha adquirido unos compromisos en donde todos los que lo conforman tienen un rol fundamental y por eso deben trabajar en torno a las metas que han sido propuestas. Más allá del Día E, es vital recordar la importancia de trabajar en equipo, de analizar cómo está el colegio en términos de calidad educativa y cómo se puede mejorar. Asimismo, vale la pena aclarar el rol de los diferentes actores en el proceso de mejoramiento institucional.

• El propósito que convoca a docentes, formuladores de política, estudiantes y comunidad educativa en general es que los estudiantes cada vez aprendan más y mejor. No se trata de aumentar puntajes en pruebas ni de subir un Índice a como dé lugar. Se trata más bien de concentrar todos los esfuerzos en mejorar las prácticas pedagógicas pues sin esta transformación no será posible alcanzar la calidad educativa que los estudiantes merecen.

Mensajes importantes

• El Día E fue un punto de partida para la construcción de rutas para un mejoramiento pertinente, coherente, concreto y viable. A partir de la sesión de hoy se inicia un proceso de seguimiento y reflexión pedagógica que busca dar continuidad al trabajo adelantado en el colegio.

• He aquí algunos de los edusitios del Portal Colombia Aprende, donde podrán encontrar diferentes recursos que pueden apoyar el trabajo pedagógico de los colegios:

www.colombiaaprende.edu.co/jornadaunica www.colombiaaprende.edu.co/diae www.colombiaaprende.edu.co/curriculo

Objetivo

Definir acciones puntuales para ser implementadas en el aula y el seguimiento de las metas construidas en el marco del Día E. En otras palabras, “aterrizar” el Acuerdo por la Excelencia en acciones específicas en el aula.

Participantes

Representantes de los docentes y directivos docentes (Primaria, Secundaria y Media) (Grupo: 10 a 30 docentes).

Rol del directivo docente en esta actividad

Desarrollar el taller como una continuación de los aprendizajes construidos durante el Día E y motivar la reflexión pedagógica en torno a la importancia de incorporar en su práctica cotidiana procesos que contribuyan al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

Rol de los docentes

Aportar a la construcción de las metas inteligentes a partir del análisis, la reflexión y el establecimiento de los compromisos individuales y colectivos para lograr que los niños y las niñas aprendan más y mejor.

www.colombiaaprende.edu.co/jornadaunica

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TALLER “NUESTRA RUTA HACIA LA EXCELENCIA”

Tiempo: 120 minutos

Recursos tecnológicos:Proyector, computador y parlantes (para la proyección de unos videos).

Momento:

Apertura y contextualización

Duración:

Aproximadamente15 minutos

Momento:

Analizando y replanteandometas

Duración:

Aproximadamente45 minutos


El directivo docente explica el objetivo del taller y la estructura de la jornada de trabajo, la cual esta diseñada para durar aproximadamente en dos horas.

Posteriormente, recuerda al grupo la actividad realizada durante el Día E, enfatizando los propósitos de la iniciativa. Pregunta cuáles fueron los logros más significativos para la comunidad, a modo de lluvia de ideas.

Toma nota en un lugar visible (por ejemplo el tablero) de todos los logros enunciados por los participantes, esto puede contribuir a que quiénes participen del taller observen lo que se ha logrado con la contribución de todos.


En plenaria se presenta alguno de los videos propuestos en el anexo 7 que invite a la reflexión alrededor del sentido y el papel que tienen todos en el proceso de mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y en el logro de sus metas.

El directivo docente deberá propiciar un espacio de reflexión alrededor de los siguientes elementos:

• La necesidad de legitimar este proceso en el colegio y para ello, articularlo con los instrumentos institucionales.

Materiales:

Tablero o papelógrafoMarcadores

Materiales:

Fotocopias del Acuerdo por la ExcelenciaEl reporte de la Excelencia. Videos - Anexo 7

Anexos 3 y 4

11


• Prever y proponer acciones de mejora para enfrentar los obstáculos que se presenten.

• El papel de la autoevaluación en el quehacer docente para mejorar los procesos y contribuir al logro de las metas que se ha propuesto el colegio.

• Liderar la creación de una red de apoyo en el colegio para lograr las metas propuestas.

Posteriormente se realiza la siguiente actividad:

Analizar las metas definidas en el Día E con base a unos criterios establecidos para dichos objetivos (específicas, medibles, accionables, realistas y con un tiempo específico).

Para esto:

• Se organizan en parejas de acuerdo a los niveles (Primaria- Secundaria y Media)• Cada pareja analiza las metas que se plantearon en el taller del Día

Materiales:

Metas planteadas por cada docente y/o área y niveles durante la actividad 6 del taller del Día E. (Paso 2 del Manual Día E para el Rector Creación de metas) o Ejemplos de metas Anexo 3

Momento:

Analizando y replanteando metas

Momento:

Iniciar el camino hacia nuestras metas

Duración:

40 minutos


Se propone a cada docente que en un ejercicio reflexivo desarrolle por escrito las siguientes preguntas (20min): Ver Anexo 4: Instrumento para la planeación de metas.

• ¿De quiénes depende que se alcancen las metas para que no se queden en el papel? ¿Por qué?

• ¿Cuáles son los aspectos favorables de mi planeación y gestión de clase que considero pueden aportar al alcance de las metas?

• ¿Qué hacer cuando las dinámicas cotidianas no me permiten trabajar hacia el logro de mis metas como docente? Ejemplifique

• ¿Cuáles son las 3 primeras acciones que debo llevar a cabo para avanzar hacia mi meta? ¿En qué tiempo debo hacerlo?

Materiales:

Hojas de papel Lápices. Anexo 4

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Posteriormente se realiza la socialización de las respuestas, en este momento el directivo docente destaca las acciones que favorecen el logro de las metas propuestas. Se debe destacar la importancia que tiene para cada docente sistematizar su práctica para apoyar los procesos de autogestión en torno a las metas propuestas.

Momento:

Recorramos juntos el camino

Duración:

10 minutos


Una vez los docentes hayan formulado las metas y se hayan propuesto las acciones para alcanzar las mismas, se menciona la importancia de trabajar en equipo hacia el logro de estas.

Posteriormente se solicita a los docentes que elaboren una estrategia grupal que les permita apoyarse entre ellos en el proceso de seguimiento colectivo y contar con una red de apoyo para alcanzar las metas definidas, de manera que para la próxima sesión pueda analizarse cómo se ha avanzado en las acciones propuestas para el logro de las metas.

La estrategia será una base para el trabajo que se realizará en la siguiente sesión de trabajo.

Por ejemplo, se puede definir una estrategia que cuente con estos instrumentos:

• Crear una agenda de trabajo

• Crear un formato de planeación y seguimiento en el que se permita verificar los criterios establecidos en las metas (específicas, medibles, accionables, realistas y con un tiempo específico).

• Lleva un registro de reuniones quincenales por equipos docentes donde sistematizan los avances de cada docente para el logro de las metas y las recomendaciones de los compañeros.

Materiales:NA

Momento:

Cierre

Duración:

10 Minutos


El directivo docente agradece a los participantes el trabajo realizado, reconociendo los aspectos más destacados de la sesión y enfatiza en la importancia del planteamiento y seguimiento a las metas para el mejoramiento del colegio.

Para finalizar se debe invitar a los participantes a que voluntariamente expresen cuáles han sido los aprendizajes construidos durante el taller y qué sugerencias tienen para próximas sesiones. El directivo docente socializará las metas y conclusiones acordadas durante la jornada de trabajo.

Materiales:NA

13


3 - PRODUCTOS DE LA SESIÓN

Como productos de esta sesión se espera que el directivo docente quede con las siguientes evidencias para su propio seguimiento:

1 - Fotografías del taller realizado, donde preferiblemente se registren los ejemplos de las metas planteadas por los docentes junto con las acciones definidas para alcanzar las metas

(Ver Anexo 3).

2 - Acta de las conclusiones y acuerdos de la sesión.

3 - Instrumentos diligenciados.

1

2

3

Examen

30 pregu

ntas

IV ANEXOS PARA EL DIRECTIVO DOCENTE

A - ANEXO 1

GUÍA DE PREGUNTAS PARA CONVERSATORIOS CON ESTUDIANTES

La síntesis de las respuestas a estas preguntas debe registrarse de manera clara y organizada en el instrumento dispuesto para este propósito adjunto a este documento (hoja de Excel).

Preguntas para el conversatorio con estudiantes

Las preguntas a continuación se formularán con la intención de identificar si los estudiantes han percibido cambios a partir del 25 de marzo, o la fecha en la que se realizó el Taller del Día E, en su colegio.

Nota: Si lo considera pertinente, puede compartir las experiencias a trvés de la RedMaestros.

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Nota: Recuerde que este conversatorio es un insumo para la sesión, se sugiere realizarlo en días previos.En lo posible debe ser dinamizado por el docente orientador o un docente de confianza para los estudiantes.

1- ¿En el aula de clases los docentes han realizado actividades que les permita entender

más fácil?

2-¿Los estudiantes que presentan algunas dificultades de aprendizaje, tiene un acompañamiento por parte del docente?

3-¿Las actividades de evaluación que se realizan en el aula, les permiten identificar en que son buenos y que deben mejorar y cómo hacerlo?

4-¿Después de realizar las evaluaciones, los docentes les explican los resultados?

5-¿Los docentes les dan diferentes oportunidades para que los estudiantes se pongan al día con las actividades que no presentaron a tiempo o en las que no obtuvieron la calificación esperada?

6 -¿Consideran que las actividades que están realizando en el aula influyen en el rendimiento académico y en el ambiente escolar de ustedes?

7 -¿Las tareas y trabajos, les ayuda a reforzar sus aprendizajes?

8 -¿Los docentes les revisan estas tareas y les explican que aspectos deben mejorar?

9 -¿Los docentes hacen reconocimiento a su buen rendimiento académico?

10 -¿Los docentes tienen manejo de grupo que les permite desarrollar toda la clase?

11-¿Cuáles son las situaciones problemáticas de convivencia que se presentan en su aula, que no permiten que se desarrolle la clase?

12 -¿Sus familias los apoyan en el seguimiento a sus tareas y calificaciones?

13 -¿Ustedes están recibiendo las clases en todo el tiempo programado?

14 -¿En la hora indicada?

15 -¿Son atendidas las situaciones de disciplina y convivencia en tu salón de manera inmediata?

Componente: Ambiente escolar

Preguntas para el conversatorio con estudiantes

15


B - ANEXO 2

PAUTAS PARA EL ANÁLISIS Y LA ELABORACIÓN DE METAS INTELIGENTES

Nombre del colegio:

Docente:

Grado:

Área:

Marque con una (X) uno de los componentes del Acuerdo por la Excelencia para realizar el análisis:

Componente

Progreso:

Desempeño:

Eficiencia:

Ambiente Escolar:

Grado:

3° 5° 9° 11°:

META:

Mate

rial p

ara

foto

copia

r

CRITERIO ELEMENTOS PARA EL ANÁLISIS SI / NO

1- En la meta se establece cuál es el resultado esperado.2- Es clara para cualquier persona que tenga un conocimiento

básico de la colegio.3- Suministra suficiente información sobre lo que debe hacerse para

lograr la meta.

1- Son claros los criterios de medida que se usarán para evaluar el logro de la meta.

2- Se cuenta con un instrumento para medir el avance respecto a la meta.

1- El logro de la meta permite plantear acciones puntuales y precisas para lograrla.

1- La meta está alineada con las metas institucionales. 2- Tengo responsabilidad directa en el logro de la meta.3- Las acciones requeridas para lograr la meta son viables en el

tiempo establecido.4- Los actores involucrados en el desarrollo de la meta tienen

relación directa con esta.

1- Se ha determinado el tiempo específico para alcanzar la meta.2- El tiempo determinado es adecuado para alcanzar la meta.

123

1234

12

12

1

Específicas

Medibles

Accionables

Realistas

Tiempo específico

16


EJEMPLOS METAS INTELIGENTES1

• Marco de trabajo: Acuerdo por la Excelencia del colegio. Pregunta orientadora: ¿Cómo todos desde nuestra área podemos aportar a alcanzar las metas institucionales propuestas en el Acuerdo por la Excelencia?

El Acuerdo por la Excelencia de un colegio propone como meta para quinto grado, llegar al 0% de estudiantes en nivel insuficiente en las competencias de lenguaje:

PROGRESO - SABER 5º

DESEMPEÑO - SABER 5º

EFICIENCIA

AMBIENTE ESCOLAR

Metas para un área distinta a lenguaje y matemáticas:

Área: CienciasGrado: QuintoCompetencias a fortalecer: Competencias en lenguajeMetas por Componente

LENGUAJE2014

2%

2015

0%

2014

419

2015

425LENGUAJE

TASA DE APROBACIÓN2014

TASA DE APROBACIÓN2015

95% 96%BÁSICA PRIMARIA

BÁSICA PRIMARIA

AMBIENTE EN EL AULA SEGUIMIENTO AL APRENDIZAJE

2014

43 48 48 50

20142015 2015

COMPONENTE META INTELIGENTE

DESEMPEÑO

PROGRESO

EFICIENCIA

AMBIENTE ESCOLAR

El 90% de los estudiantes de quinto grado comprenderá textos científicos al final del segundo bimestre.

El 90% de los estudiantes de quinto resuelve ejercicios que implican procesos de comprensión de textos.

El 90% de los estudiantes muestra mejor desempeño en el desarrollo de actividades expositivas y de escritura científica.

El 90% de los estudiantes de quinto escucha y respeta los puntos de vista de sus compañeros a partir del análisis de una situación que involucra las relaciones ciencia-tecnología y sociedad.

1- La información del Acuerdo por la Excelencia fue tomada de un colegio real de la ciudad de Bogotá.

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C - ANEXO 3

INSTRUMENTO BASE PARA LA PLANEACIÓN DE METAS

D - ANEXO 4

INSTRUMENTO SUGERIDO PARA EL SEGUIMIENTO YLA VALORACIÓN DE LAS METAS PROPUESTAS

META ACCIONES Y EVIDENCIAS PARA EL SEGUIMIENTO

FECHA PARASEGUIMIENTO

EjemploEn primero de primaria el 90% de los niños y niñas conoce las grafías del alfabeto y los sonidos correspondientes al finalizar el primer bimestre.

30 de marzo

Acciones: 1- Proponer a los estudiantes mínimo 3 lecturas por semana.2- Realizar con los estudiantes ejercicios de conciencia fonológica de palabras clave de dichas lecturas.3- Copiar al menos un párrafo corto significativo por lectura.

Evidencia: Aprobación del 90% de los estudiantes de los ejercicios evaluativos realizados para el reconocimiento de las grafías del alfabeto y los sonidos correspondientes.

Este formato se sugiere para complementar el ejercicio de planeación de las metas inteligentes.Aporta elementos para apoyar el proceso de seguimiento y valoración del proceso de mejoramiento en pos de las metas que construyan los docentes. Las casillas coloreadas en color naranja se consideran los elementos básicos para un ejercicio de planeación (propuesto en el instrumento base para la planeación de metas de la guía 1). Una vez logrado este avance puede darse paso al trabajo en un mayor nivel de especificidad (casillas verdes) y proponer elementos para realizar el seguimiento (casillas azules).

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Indicador

Fuente De Verificación

Porcentaje de estudiantes con puntajes altos en la aplicación de la prueba de seguimiento a la prueba diagnóstica de lenguaje (comprensión lectora) aplicada en el establecimiento educativo en el segundo semestre del año académico.

Resultado de la prueba de seguimiento a la prueba diagnóstica de lenguaje (comprensión lectora).

Meta

Acciones y Evidencias

Tiempo

Reducir el porcentaje de estudiantes en el nivel insuficiente en las pruebas SABER de lenguaje de los diferentes niveles educativos (3º, 5º, 9º y 11º) en el año 2015.

Lectura de diversos textos disciplinares antes de iniciar la jornada escolar (20 minutos).

Todos los días durante el primer semestre del año escolar

Recursos

Áreas (Si aplica)

Responsables

Grados

Textos de la biblioteca, revistas, periódicos, libros de casa.

Todas las obligatorias de acuerdo a la Ley 115 de 1994

Lidera el proceso el área de lenguaje, pero todos los docentes de la institución participan de la jornada con las orientaciones del área de lenguaje.

Todos (en los diferentes niveles educativos, preescolar, básica primaria, básica secundaria y media).

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E - ANEXO 5

TEXTO COMPLEMENTARIO PARA LA ELABORACIÓN DE METAS INTELIGENTES

¿Por qué hablar de metas inteligentes- SMART?

En general se acepta que el acrónimo de SMART fue escrito en 1981 en Spokane, Washington. Diferentes ámbitos de la academia han escrito al respecto, sin embargo, lo que más se resalta de la técnica de fijación de metas inteligentes o SMART es que a través de este acrónimo se anima a los interesados a hacer metas específicas, medibles, acordados (algunas personas usan alcanzable), realistas y de duración determinada. Es allí donde se encuentra una de las potencialidades de la elaboración de metas a partir de los descriptores de SMART2.

- S Specific (Específico) - M Measurable (Medible) - A Acción Words (Utilice Palabras de Acción) - R Realistic and Relevant (Realistas y Relevantes) - T Time Limited (Con Tiempo Específico)

Durante el Día E se invitó a los docentes a crear “Metas Inteligentes” haciendo uso del siguiente recurso: https://www.youtube.com/watch?v=M2RYgiIZE9Y&feature=youtu.be

Y a través de la actividad 6 del taller del Día E. https://www.youtube.com/watch?v=M2RYgiIZE9Y&feature=youtu.be

Otros ejemplos de metas inteligentes para lenguaje y matemáticasEs fundamental tener en cuenta que estos son ejemplos que ilustran posibles formas de redacción de las metas, que en cualquier caso deben ser analizadas en el marco del contexto en el que son formuladas.

“En primero de primaria el 90% de los niños y niñas conoce las grafías del alfabeto y los sonidos correspondientes al finalizar el primer bimestre.”

“En segundo de primaria el 90% de los niños y niñas recuentan una historia teniendo en cuenta la secuencia de los hechos al finalizar el primer bimestre”.

“Los resultados en las evaluaciones mensuales de los alumnos de quinto grado aumentarán en un 20% a finales del primer semestre.”

“Los estudiantes de tercer grado van a mejorar sus calificaciones en matemáticas, a través de un aumento en el número de estudiantes que se desplazan hasta el nivel de dominio en las pruebas del estado.”

Tomado y adaptado de:http://www.demseyelets.com/metas-inteligentes-para-las-escuelas-primarias

2 - Tomado y adaptado de http://www.projectsmart.co.uk/brief-history-of-smart-goals.php

20


F - ANEXO 6

TEXTO DE APOYO

Puede utilizarse durante la ruta de seguimiento y reflexión pedagógica – Post Día E

Cómo usar las metas SMART o metas inteligentes para planear Todos tenemos sueños. Sin importar si son grandes o pequeños, tienen mucha importancia en nuestras vidas. No debemos permitir que nos gane la indecisión que todos tenemos: “creer que sí puedes y que sí podemos” es una de las claves para establecer una meta viable. Simplemente con un poco de planificación, es muy fácil lograrla3.

Parte 1. Establecer Metas

1- Podría decirse que el primer paso es el más importante porque crearás ese impulso que tanto necesitas y que hará que renunciar a tu meta sea desalentador y estratégicamente más difícil. Eleanor Roosevelt dijo: “Todos los días, haz algo que te dé miedo”. Pregúntate: “¿Qué puedo hacer hoy para alcanzar, aunque sea un poco, que me acerque a lograr mi objetivo?”.

2- Al establecer las metas para tu contexto, piensa que tienen que ver con tus propósitos como maestro. A los educadores y entrenadores les gusta usar este sistema porque te obliga a sentarte y a diseñar realmente tus objetivos de forma inteligente para que al final sean más claros para alcanzar.

3 - Textos e imágenes tomados y adaptados de: http://es.wikihow.com/lograr-un-objetivo Creado por Oscar Avila, Zareen, Rosy Guerra. Se precisa que en las traducciones de “Goal” algunos autores la toman como objetivo, sin embargo la traducción más precisa es “Meta”, para el caso de la sigla SMART, que ha sido traducida como “sabias” para algunos, precisamos la traducción como meta “Inteligente”.

3- De acuerdo con SMART, debes asegurarte de que tu meta sea específica y definida. Una meta podría ser algo como: “Me gustaría perder 20 libras en tres meses” o “Me gustaría ganar una competencia de Ajedrez”. Las metas específicas y definidas te ayudarán a seguir avanzando y te harán saber que son factibles.

Una meta que no sea específica, como: “Me gustaría convertirme en un mejor ser humano” es tan impreciso que es prácticamente inútil. Podrías convertirte en un “mejor ser humano” lavando los platos o logrando la paz mundial. ¿Entiendes lo que significa? En lugar de pensar en objetivos muy generales, procura que sean específicos.

4- Asegúrate de que tu meta sea medible. ¿Cómo sabrás si ya lograste tu meta? ¿Lo habrás logrado cuando sientas que lo lograste, lo cual puede ser poco confiable, o lo habrás logrado cuando hayas sobrepasado un umbral o cuando llegue una fecha específica?, de allí la importancia que tiene para la realización de tu meta que te hayas asegurado que puedas medir su avance y el logro de la misma. Esto puedes hacerlo a través de preguntas como ¿Qué me indicará que he avanzado y qué he logrado mi meta?

5-Pregúntate: “¿Mi meta es alcanzable?” ¿La meta involucra una acción o un conjunto de acciones? Este paso no se trata tanto de asegurarte de que la meta sea teóricamente posible, sino de asegurarte de que la meta sea principalmente práctica y factible. Esta es la diferencia entre los dos:

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Parte 2. Prepárate para empezar

1- Divide la meta en partes o piezas. Establecer metas alcanzables pero ambiciosas es maravilloso. Mucha gente quiere perder peso, dejar de posponer las cosas, escribir un libro, enamorarse, viajar por el mundo y tocar la guitarra. Pero todas estas metas son bastante desalentadoras si las tomas como una sola. Para que sea mucho más fácil de lograr, trata de dividirlo en partes más manejables.

- Por ejemplo: bajar de peso se puede dividir en partes de muchas formas diferentes. Puedes tener un meta de perder peso, digamos 15 libras, y te pusiste metas incrementales: perder 5 libras tres veces. Incluso podrías dividir las diferentes partes de los componentes de perder peso: comer sano, hacer ejercicio y controlar los antojos.

2-Haz una lluvia de ideas. ¿Hay diferentes formas de

lograr mi meta? Anota todo lo que se te ocurra en tres minutos, no importa lo tonto o imposible que parezca.

- Una meta teóricamente posible podría ser llegar a la Luna. Sí, lo han hecho muchos seres humanos, por lo que es técnicamente posible. Pero ¿Qué tantas posibilidades tienes de llegar allí? Si es tu mayor sueño y eres astronauta, tal vez tengas más posibilidades. Pero para la mayoría de nosotros, simplemente no es una meta práctica.

- Una meta personalmente práctica, en lugar de llegar a la Luna, sería realizar un viaje este año durante las vacaciones. En este ejemplo de meta la factibilidad es mucho mayor y, si bien pareciera muy obvia y sencilla, el logro de un viaje implica un proceso de planeación y definición de acciones concretas

6-Trata de establecer metas que sean relevantes o gratificante para ti personalmente y para las personas de tu contexto cercano. La mayoría de las personas establecen metas esencialmente relevantes para sus necesidades y situaciones personales y muchas veces establecemos metas con las que realmente no nos identificamos y sentimos sólo que tenemos que hacerlo. Por esto en el momento de plantear una meta es necesario que realmente tengan importancia y valor para ti y para las personas de tu contexto cercano.

7-Asegúrate de que tu meta sea limitada en el tiempo. En otras palabras, traza un plazo límite para cumplirlo y para hacerle seguimiento. Si te fijas una fecha límite, tu urgencia aumentará enormemente. Sin una fecha límite, es como si fueras un espectador, como si fueras a la deriva, desesperado por no saber dónde está la meta.

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3- Lee algunas historias inspiradoras o citas para ayudarte a empezar. No hay nada como obtener la inspiración de alguien que sabe de lo que está hablando. Leer sobre los esfuerzos y los éxitos de otras personas puede ser una gran motivación para ponerte en marcha o una forma excelente de seguir adelante para mantener el entusiasmo. Estas son algunas citas para que te deleites mientras tratas de lograr tu meta:

- “Hacía mucho tiempo que me enteré de que las personas que lograron sus metas casi nunca se recostaron y esperaron que las cosas pasaran, sino salieron a buscar las cosas.” (Leonardo da Vinci).

- “Nada en el mundo puede reemplazar a la perseverancia. Ni siquiera el talento. No hay nada tan común como los hombres talentosos fracasados. La genialidad tampoco. La genialidad no recompensada es casi un proverbio. La educación tampoco. El mundo está lleno de personas educadas en ruinas. La perseverancia y la determinación son omnipotentes. El lema ‘Sigue adelante’ ha resuelto y siempre resolverá los problemas de la humanidad.” (Calvin Coolidge).

- “Nada espléndido ha sido creado a sangre fría. Se requiere calor para forjar cualquier cosa. Todos los grandes logros son historias de corazones ardientes.” (Arnold Glasow)

4- Pide orientación. Nadie puede decirte exactamente lo que tienes que hacer para lograr tu meta, pero una de las mejores fuentes de orientación es preguntarles a los demas que han hecho. Aprende de la experiencia de los demás, sin tratar de imitarlos.

- Una buena fuente de ayuda podría ser un mentor. Por lo general, un mentor es alguien mayor y con más experiencia, que está al tanto y le entusiasma la idea de ayudar a alguien más. (Ese alguien más eres tú). Busca profesionales con experiencia, amigos y sobre todo de tus colegas que puedan ser tus mentores o que puedan recomendarte a alguien que pueda ser tu mentor.

- Por ejemplo: si estás tratando de convertirte en músico de jazz, busca a un trompetista reconocido y pídele que te enseñe. Si estás pensando en convertirte en alcalde, busca candidatos pasados, que hayan ganado o no, y trata de aprender de ellos.

5- Busca ayuda. Trata de obtener la información, las habilidades y los conocimientos que necesitas, consultando con otras personas, libros y programas de audio o video. Acelera tu proceso de aprendizaje copiando lo que han hecho otras personas que han tenido éxito. Ahorrarás tiempo y obtendrás resultados más rápidamente.

6- Sé positivo: Confía siempre en que lograrás tu meta. En cuanto dejes de creer, ya habrás fracasado.

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Parte 3. Logra tu meta

1- Aprovecha todos tus logros pasados que sean relevantes para tu meta. No importa si te parecen pequeños, enuméralos de todos modos. Puede ser algo pequeño, como haberte inscrito en una lista de correo sobre alimentación saludable o haber vuelto a casa tarde del trabajo y aun así haber preparado una comida sabrosa y nutritiva para tu familia en menos de 30 minutos. Cuando revises tu lista, te sorprenderás de cómo se suman todos esos logros pequeños y de todo lo que eres capaz de hacer.

2- Aprovecha el poder de las victorias

pequeñas. Recuerda todas las victorias pequeñas que has tenido en tu vida. Deja que te den la sensación y la motivación de ser un conquistador. Deja que te motiven a establecer metas más altas y que hasta el momento no habías alcanzado y que te den el valor para alcanzarlos.

3-Aprende de los errores. Cometer errores debería ser una asignatura en la escuela que les enseñara a los niños a aprender de ellos, en lugar de tratar de evitarlos. Al perseguir una meta, es probable que cometas algunos errores. No los veas como si fueran malos ni te enojes. Son importantes para corregirte y para llevarte al éxito.

- De hecho, lo importante es no tratar de cometer el mismo error dos veces. No hay nada que te enseñe una lección como un error enorme. Siempre y cuando aprendas las lecciones de tus errores y los mantengas en tu mente.

4 -Celebra en los puntos de referencia o señales. Un punto de referencia es algo que puedes usar para medir tu progreso y saber que vas por un buen camino. Por ejemplo: después de que te hayan presentado en la sección de entretenimiento del periódico o que hayas notado pequeños niveles de avance, detente a disfrutar del panorama. La vida se trata del camino no del destino, y la forma en que llegas allí es lo que realmente importa. Celebrar tus éxitos te ayudará a mantener la motivación y las ganas mientras vas cuesta arriba. La energía que sientes o pones en algo suele relacionarse directamente con el resultado de ese esfuerzo ¿no?

5 -Escucha tu diálogo interno. Lo que dices en tu interior te afecta física, emocional y mentalmente. Supervisa las excusas que podrías estar poniendo en relación con tu meta. Podrías decir por ejemplo: “No termino de trabajar sino hasta las 8 de la noche ¡y no tendré tiempo de cocinar!”. Esa resulta ser una excusa. Debes reconocer que si realmente tienes un gran deseo de lograr tu meta, depende de ti hacer tiempo para lograrlo.

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- Ten en cuenta que se producirán contratiempos de forma natural. No esperes que las cosas sean fáciles; en la vida siempre habrá impedimentos para que los planes se realicen. La forma en que afrontas esos impedimentos es lo que te define.

9-Ten en cuenta las nuevas oportunidades y opciones que se te presenten. A veces, las cosas tienen una forma no intencional de llevarte exactamente a dónde quieres ir. Digamos que estás tratando de perder peso y descubres que realmente eres bueno para cocinar comidas saludables. ¿Por qué no luchas por convertirte en chef y te especializas en enseñarles a otros a cocinar comidas rápidas y saludables?

10-Persevera. Ahora que tienes el impulso, ¡no dejes que se detenga! Algunos pasos pueden parecer menos interesantes que otros, ¡pero asegúrate de cumplir con tu plan hasta el final! Evita las distracciones y mantén la concentración. ¡Imagínate lo valioso que será tu meta cuando puedas decir con seguridad que lo lograste!

6- Siente la pasión. Esforzarte por una meta sin pasión es como una llama que poco a poco se va quedando sin el combustible que la mantiene viva. Emociónate; no importa si no te encanta lo que estás haciendo, sobre todo si el proceso que lleva a la meta es una molestia y la parte divertida es llegar a la meta. Pero siempre debes poder identificar la pasión subyacente que te llevó a empezar a perseguir esa meta en primer lugar.

- Comprueba metódicamente tus comportamientos en contraste con los sueños apasionados desarrollados en la niñez tomando de allí fuerza creativa para transitar hacia tu meta.

7-Repasa, evalúa y si es necesario, ajusta tus metas. Mantén un registro escrito de tus metas en un lugar donde recuerdes leerlos todos los días. Cambiarán y se ajustarán con el tiempo junto con tu vida, así que mantenlos actualizados.

8- Haz planes de contingencia. Nunca olvides los problemas que puedan surgir en el camino y prepárate para afrontarlos. El pensamiento positivo es importante, pero es mejor estar preparado que recibir un golpe emocional o sentirse devastado cuando aparezcan los obstáculos.

No olvides las palabras de Lao-Tze:“Un viaje de mil kilómetros empieza con un solo paso”.

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G - ANEXO 7

VIDEOS DE APOYO PARA EL TRABAJO SOBRE METAS

H - ANEXO 8ORIENTACIONES PARA EL SEGUIMIENTO A TAREAS Y ACUERDOS

Orientaciones para el seguimiento a acuerdos realizados en el taller “Ruta de seguimiento y reflexión pedagógica Post- Día E”

Los videos sugeridos pueden ayudar a orientar la reflexión sobre la mejor ruta hacia las metas propuestas durante la actividad. Puede seleccionarse un fragmento de alguno de los videos o combinar dos de estos.

Video 1. Alcanzar metas, aún en condiciones dificiles, requiere: un equipo de trabajo en que se pueda confiar, una ruta de trabajo y mucha creatividad.

http://www.ayudaparamaestros.com/2013/07/panyee-fc-una-historia-de-superacion.html?m=1

Tempo estimado: 80 minutos

Contextualización de la actividadSe propone que pasados ---- días de haberse desarrollado el Taller “Ruta de seguimiento y reflexión pedagógica Post- Día E se lleve a cabo una reunión con los docentes participantes de esta primera sesión, para la cual es necesario tener claros los acuerdos realizados y registro de actas durante la primera sesión de trabajo y comunicar previamente a los docentes del colegio el objetivo y la metodología de esta actividad.

ObjetivoIdentificar los avances del colegio en torno a los objetivos de la primera sesión realizada y fortalecer la consolidación de estrategias para implementación de acciones puntuales en el aula y el seguimiento de las metas construidas en el marco del Día E.

Videos 2 y 3.El logro de las metas, tiene que ver con: la toma de decisiones, la superación de obstáculos, la conciencia sobre las creencias que no permiten avanzar, nuestra percepción del entorno, la actitud individual y colectiva, la apertura al cambio, trascender la zona de confort y el emprendimiento de nuevos caminos.

https://www.youtube.com/watch?v=4O0nrmV9P6Q

https://www.youtube.com/watch?v=iOVHEigYstw

ParticipantesEquipo de docentes y directivos docentes participante de la primera sesión – Post Día E-

Rol del Directivo DocenteDurante la reunión, el Directivo Docente modera el desarrollo de la actividad, presenta el objetivo de la misma genera confianza en los participantes, de manera que el diálogo se lleve a cabo de manera fluida.

El directivo retroalimentará los avances respecto a los acuerdos de la Sesión 1. Las conclusiones de la reunión serán consignadas en un acta.

Rol de los DocentesPresentar los avances en torno a los acuerdos realizados durante la primera sesión.

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Momento:

Apertura y contextualización



El Directivo docente saluda a los participantes y presenta brevemente los objetivos de la actividad, señalando la importancia de este momento para lograr continuidad en el proceso y avanzar en el reconocimiento de la institución y de las dinámicas de mejoramiento..

Es necesario retomar cuáles fueron los acuerdos realizados durante la primera sesión y explicar cómo funcionará metodológicamente la reunión.

Materiales:NA

Momento:Presentación de avances del equipo docente del colegio



Los docentes del EE presenta los avances realizados en torno a los diferentes acuerdos, señalando: las acciones realizadas, los logros evidenciados a lo largo del proceso, las dificultades e inquietudes encontradas.

Materiales:

Presentación del colegioProyector

Momento:

Retroalimentación

Duración:

20 minutos

Orientación para el directivo docenteEl directivo docente comenta la presentación realizada destacando los aspectos donde se evidencia mayor avance por parte del equipo.

Es importante no generar juicios de valor sobre lo desarrollado por el equipo docente del EE, para esto, se sugiere evitar expresiones que califiquen el trabajo adelantado por el equipo. También es importante identificar en qué aspectos se puede mejorar. Preguntas sugeridas para ampliar la retroalimentación a partir de la experiencia de este proceso:

1- ¿Cómo aportó el desarrollo las diferentes actividades realizadas al fortalecimiento de las dinámicas institucionales?

2- ¿Qué nuevos retos se han planteado para el área a partir de esta actividad?

3- ¿Cómo pueden mejorarse los procesos en el aula que permitan el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes? ¿Cómo lograr que los acuerdos y las estrategias sobre las que se ha avanzado en el EE lleguen a los demás miembros de la comunidad educativa?

Materiales:

Libreta de notas

*Acta de reunión

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Momento:Cierre y elaboración del acta



El Directivo Docente recoge los aspectos principales tratados en la reunión, destacando los elementos más representativos de la reunión.

Se elabora el acta con las conclusiones de la sesión.

Materiales:NA

REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS

• Cauley, K. M., & McMillan, J. H. (2009). Formative Assessment Techniques to Support Student Motivation and Achievement. Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas.

• Locke, E. A., & Latham, G. P. (2002). Building a practically useful theory of goal setting and task motivation: A 35year odyssey. American Psychologist.

• Ministerio de Educación Nacional (2015). Día E. Manual para el Rector, instructivo para realizar el Taller del Día E.

• Ministerio de Educación Nacional (2011). Programa Todos a Aprender, guía para los actores del programa.

• Edusitios: Jornada Única http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-propertyname-3203.html

• Día E http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349939.html

• Currículos para la Excelencia http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/w3-article-349445.html

REFERENCIAS

REFERENCIAS

BIBLIOGRAFÍAS

Documents

RUTA DE SEGUIMIENTO Y REFLEXIÓN PEDAGÓGICA - POST DÍA