EDUCANDO Y CAMINANDO, DEL PATRIMONIO NOS VAMOS APROPIANDO“TUNJA Y SUS RUTAS PATRIMONIALES”

RUBIANESA AVENDAÑO PULIDOMARICELA CLAVIJO REYES

GLORIA ALICIA MARTÍNEZ PINZÒNROCÍO NAVARRETE TORRES

SECRETARÌA DE CULTURA Y TURISMO DE BOYACÁUNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

DIPLOMADO VIGÌAS DEL PATRIMONIO CULTURALTUNJA2010

EDUCANDO Y CAMINANDO, DEL PATRIMONIO NOS VAMOS APROPIANDO“TUNJA Y SUS RUTAS PATRIMONIALES”

RUBIANESA AVENDAÑO PULIDOMARICELA CLAVIJO REYES

GLORIA ALICIA MARTÍNEZ PINZÒNROCÍO NAVARRETE TORRES

Proyecto presentado como requisito para optar al título deVIGÍA DEL PATRIMONIO CULTURAL

SECRETARIA DE CULTURA Y TURISMO DE BOYACÁUNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

DIPLOMADO VIGÍAS DEL PATRIMONIO CULTURALTUNJA2010

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Tunja, 21 de agosto de 2010

DoctoraVIRGILIA GUÍOCoordinadora Diplomado Vigías del Patrimonio Cultural. BoyacáCiudad

Cordial saludo,

Mediante la presente realizamos la entrega oficial del proyecto: EDUCANDO Y CAMINANDO, DEL PATRIMONIO NOS VAMOS APROPIANDO: TUNJA Y SUS RUTAS PATRIMONIALES como requisito de grado del diplomado Vigías del Patrimonio Cultural cursado durante el presente año lectivo. Dejamos a disposición el proyecto como documento de consulta exclusivamente, otro tipo de uso debe contar con la autorización de las autoras del mismo.

Atentamente,

____________________________ ________________________RUBIANESA AVENDAÑO PULIDO MARICELA CLAVIJO REYES

____________________________ ________________________GLORIA ALICIA MARTÍNEZ PINZÒN ROCÍO NAVARRETE TORRES

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Las autoras de este proyecto expresan su agradecimiento a la Administración departamental, por medio de su secretaria de Cultura y Turismo, a la Arquitecta Virgilia Guío de la oficina de Patrimonio Cultural y Coordinadora del grupo Vigías de patrimonio de Boyacá, al Ministerio de Cultura y a la universidad Santo Tomás por su apoyo y colaboración en la realización de este diplomado que abre nuevas perspectivas para el disfrute y aprovechamiento del patrimonio de los Tunjanos.

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CONTENIDO

pág.

INTRODUCCIÓN 8

1. DEFINICIÓN DE PROBLEMA 9

1.1 ANTECEDENTES DE PROBLEMA 9

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 9

1.3 DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA 9

2. JUSTIFICACIÓN 10

3. OBJETIVOS 11

3.1 OBJETIVO GENERAL 11

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 11

4. MARCO REFERENCIAL 12

4.1 MARCO NORMATIVO 12

4.2 MARCO CONCEPTUAL 13

4.2.1 Patrimonio Cultural 13

4.2.2 Rutas patrimoniales 13

5. DISEÑO METODOLÓGICO 14

5.3.1 Método 14

5.3.2 Estrategia metodológica 14

5.3.3 Etapas. 14

5.3.4 Población 14

5.3.5 Muestra 14

5.4 MARCO LÓGICO 14

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6. CONCLUSIONES 26

BIBLIOGRAFÍA 27

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LISTA DE CUADROS

pág.

Cuadro 1. Análisis de participantes. 13

Cuadro 2. Matriz. 21

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LISTA DE FIGURAS

pág.

Figura 1. Análisis de problemas. 18

Figura 2. Análisis de objetivos. 19

Figura 3. Análisis de alternativas. 20

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INTRODUCCIÓN

Tunja es una ciudad precolombina enclavada en la cordillera de los Andes, con un clima frío que ha caracterizado y determinado la vida de los habitantes de la ciudad. Conocida por su patrimonio cultural que abarca la arquitectura de carácter civil y religioso enmarcada principalmente en los períodos colonial y republicano, además del legado literario, académico y musical a través del tiempo. El proceso de intercambio cultural durante la colonización permitió el desarrollo económico de la ciudad de Tunja sin embargo, el desconocimiento de la cultura de la comunidad Muisca en muchos aspectos facilitó la desaparición paulatina de sus tradiciones, valores y modos de vida generando un desequilibrio ambiental y social.

Actualmente, la ciudad aun cuenta con un importante legado patrimonial y por esta razón el proyecto “Educando y caminando, del patrimonio nos vamos apropiando: Tunja y sus Rutas Patrimoniales”, tiene como propósito fomentar la divulgación preservación y conservación del patrimonio que todavía existe a partir de la apropiación de las rutas patrimoniales de la ciudad por parte de la comunidad educativa.

El proyecto esta centrado dentro del enfoque del método cualitativo que permite abordar la situación problema de una manera activa por parte de la comunidad educativa, a través del trabajo realizado con los estudiantes de décimo y undécimo quienes a corto y mediano plazo tendrán poder de decisión en su ejercicio laboral por lo que es fundamental generar sentido de pertenencia en ellos como estrategia para proteger el patrimonio y generar desarrollo ambiental, social y económico.

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1. DEFINICIÓN DE PROBLEMA

1.1 ANTECEDENTES DE PROBLEMA

El departamento de Boyacá posee un importante patrimonio cultural y natural en cada uno de los rincones de su vasto territorio por lo que es fundamental adelantar las acciones correspondientes, partiendo de la normatividad, para la conservación, divulgación y salvaguardia del mismo. Cada gobierno a nivel nacional, departamental y local al iniciar su período, contempla el plan de manejo que se dará al sector cultura de acuerdo a las directrices nacionales y para tal fin parte del diagnóstico de la situación actual frente a la cultura.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Se presenta escasa apropiación e implementación de las rutas patrimoniales existentes en la ciudad de Tunja

1.3 DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA

Los procesos de indagación sobre el estado de la cultura en Boyacá reflejan en el plan de desarrollo 2008-2011 “Para seguir creciendo” sector cultura una serie de situaciones desfavorables que se convierten en prioritarias para alcanzar los avances esperados en este aspecto tales como: “La escasa participación ciudadana en los espacios de concertación, baja operatividad en las instancias culturales municipales y debilidad en los procesos que conforman el sistema departamental de cultura”.

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2. JUSTIFICACIÓN

El Ministerio de Cultura ha desarrollado dentro de sus líneas de acción y grupos de trabajo la estrategia Vigías del Patrimonio Cultural con el propósito de generar la apropiación del patrimonio en los habitantes del territorio colombiano, por esta razón a partir del año 2010 se inicia la ejecución del Diplomado Vigías del Patrimonio Cultural en Boyacá para facilitar dicho proceso en nuestro departamento.

Para dar respuesta a la expectativa sobre el impacto que ha causado el diplomado en cuanto a la apropiación del patrimonio los estudiantes han presentado como requisito de grado diferentes propuestas que inicialmente contribuyen a la intención de preservar, conservar, divulgar y salvaguardar el patrimonio.

El presente proyecto se basa en un proceso formativo que contribuye al afianzamiento del rol de los Vigías de Patrimonio cultural al facilitar la transmisión del conocimiento de las rutas patrimoniales y también a la generación de sentido de pertenencia en la comunidad educativa que permita transformar la actitud hacia el patrimonio a nivel general.

Se ha considerado lo referente a la normativa que el gobierno nacional, departamental y municipal han planteado desde los planes de desarrollo para el sector cultura, por lo tanto es de suponer que los estamentos involucrados para la ejecución de los proyectos se convertirán en aliados significativos para la puesta en marcha de las propuestas que sean avaladas.

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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Generar sentido de pertenencia hacia el patrimonio cultural en los estudiantes de los grados 10° y 11° de la comunidad educativa de la ciudad de Tunja, a través de un proceso de difusión y fortalecimiento de las rutas patrimoniales, de forma que se facilite la preservación y conservación de las mismas.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Generar estrategias de aprendizaje para propiciar en los estudiantes 10° y 11° el conocimiento de las rutas patrimoniales existentes en la ciudad de Tunja y facilitar la apropiación e implementación de las mismas.

- Crear espacios de socialización para estimular el intercambio de saberes y experiencias de apropiación de las rutas patrimoniales de la ciudad de Tunja en toda la comunidad educativa de las instituciones educativas vinculadas al proyecto.

- Proponer dentro del proyecto pedagógico de labor social de las instituciones educativas de la ciudad de Tunja vinculadas al proyecto la adopción de las rutas patrimoniales.

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4. MARCO REFERENCIAL

4.1 MARCO NORMATIVO

La UNESCO Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y tecnología ha emanado las diferentes convenciones que a nivel internacional han sido acogidas por diferentes países en procura de las acciones que garanticen la conservación del patrimonio cultural de cada nación y de la humanidad. En este sentido Colombia adoptó las siguientes convenciones:

Ley 45 de 1983, por medio de la cual Colombia adhiere a la Convención de Patrimonio Mundial, Cultural y Natural (UNESCO, 1972).

Ley 1037 de 2006, por medio de la cual Colombia adhiere a la Convención para la Salvaguardia del Patrimonio Inmaterial (UNESCO, 2003).

En Colombia el concepto de cultura ha sufrido importantes cambios desde que se consideró el término en la constitución de 1886, a continuación se mencionan las normas que han ampliado la definición permitiendo avanzar en el tema de patrimonio cultural:

Constitución Política de 1991

Ley 397 de 1997 (Ley General de Cultura)

Ley 1185 de 2008

Decreto 1313 de 2008

Decreto 763 de 2009

Decreto 2941 de 2009

Ordenanza 01 de 2008. Plan de Desarrollo de Boyacá

Plan de Desarrollo Cultura Boyacá 2008-2011

Acuerdo municipal 019 de 2008. Plan de Desarrollo del Municipio de Tunja

Plan Nacional de Cultura 2001-2010

Acuerdo 0014 de 2001. Plan de Ordenamiento Territorial del Municipio de Tunja

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4.2 MARCO CONCEPTUAL

4.2.1 Patrimonio Cultural. “El patrimonio cultural de la nación está constituido por todos los bienes materiales, las manifestaciones inmateriales, los productos y las representaciones de la cultura que son expresión de la nacionalidad colombiana, tales como la lengua castellana, las lenguas y dialectos de las comunidades indígenas, negras y creoles, la tradición, el conocimiento ancestral, el paisaje cultural, las costumbres y los hábitos, así como los bienes materiales de naturaleza mueble e inmueble a los que se les atribuye, entre otros, especial interés histórico, artístico, científico, estético o simbólico en ámbitos como el plástico, arquitectónico, urbano, arqueológico, lingüístico, sonoro, musical, audiovisual, fílmico, testimonial, documental, literario, bibliográfico, museológico o antropológico.”1

En la Constitución Política de Colombia de 1991 el artículo 70 expresa que “el Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país”2

4.2.2 Rutas patrimoniales. Son aquellas visitas guiadas con un tema en particular como religión, arquitectura, historia, oficios, gastronomía, ecosistemas o grupos humanos.3

Ruta Precolombina

Ruta Colonial

Ruta Republicana

1 Ley 1185 de 2008. Artículo 12 Constitución Política de Colombia

3 http://fsenderosymemoria.blogspot.com/2010/03/rutas-bicentenario-de-la-independencia.html

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5. DISEÑO METODOLÓGICO

5.3.1 Método. Cualitativo.

5.3.2 Estrategia metodológica. Observación participante y trabajo de campo

5.3.3 Etapas.

- Definición de la situación problema (Exploración y diseño (marco lógico))- Trabajo de Campo (Recolección y organización de la información) - Identificación de patrones culturales (Análisis, Interpretación y

conceptualización)

5.3.4 Población. Comunidad Educativa de la Ciudad de Tunja

5.3.5 Muestra. Estudiantes de grados 10° y 11°

5.4 MARCO LÓGICO

El diseño del proyecto se fundamentó en el enfoque de Marco Lógico. La metodología de este enfoque plantea cinco pasos:

- Análisis de participación- Análisis de problemas- Análisis de objetivos- Análisis de alternativas - Elaboración de la matriz

Cuadro 1. Análisis de participantes.

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18

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Figura 1. Análisis de problemas.

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Figura 2. Análisis de objetivos.

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Figura 3. Análisis de alternativas.

Cuadro 2. Matriz.

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EMBED PowerPoint.Slide.8

MatrizResumen narrativo

de objetivosI ndicadores verificables objetivamente Medios de verificación Supuestos

Actividades:

1.Revisión de antecedentes, exploración de la situación, diseño

2. Talleres, trabajo en grupo, trabajos artísticos, f oros, mesas redondas, salidas pedagógicas, seminarios, artes escénicas, capacitaciones

3. Encuestas, entrevistas, mesas de trabajo

Reconocimiento del terreno (estado de lugares patrimoniales y red vial)

Consulta de f uentes primarias

y secundarias (marco normativo y conceptual)

Aplicación de encuesta

Aplicación de las técnicas de comunicación y espacios de socialización:

Planeamiento de las actividades

Presentación del proyecto a las Secretarias de Educación Departamental y Municipal

Dar a conocer el proyecto a las I nstituciones Educativas

Adopción de un lugar patrimonial

Registros f otográfi cos

Videos

Bibliograf ía consultada

Tabulación de resultados

Videos

Registro f otográfi co

Registro de asistencia

Diario de campo

Trabajos de los estudiantes

I nf ormes

Reuniones

Actas de reuniones

Videos

Registro f otográfi co

I nf ormes

Apoyo y colaboración de los dif erentes grupos involucrados en el análisis de participación

Recurso humano disponible y capacitado Recurso fi nanciero disponible, Recurso f ísico disponible y apropiado

Factores climatológicos

Condiciones medioambientales

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6. CONCLUSIÓNES

- La apropiación de las rutas patrimoniales requiere de un proceso de sensibilización especialmente en aquellos sectores organizados como la comunidad educativa que contemplan dentro de sus lineamientos el sector cultural como parte del desarrollo integral del ser humano.

- El sentido de pertenencia hacia las rutas patrimoniales por parte de la comunidad educativa es un factor protector para la preservación, conservación y divulgación de las rutas patrimoniales.

- El intercambio de saberes entre la comunidad educativa de la ciudad de Tunja es necesario para generar interés en la divulgación y conservación del patrimonio cultural y natural de la ciudad

- La presente propuesta permite generar una alianza estratégica con las Instituciones Educativas para que se consolide el grupo de vigías del patrimonio cultural al interior de las mismas.

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BIBLIOGRAFÍA

CORRADINE, Alberto: La Arquitectura en Tunja. Bogotá, Imprenta Nacional, 1990.

IMPRENTA Patriótica del instituto Caro y Cuervo.

MATEUS CORTES, Gustavo, Nuevos Apuntes para la Historia del patrimonio Artístico de Tunja, Magister en Historia, 1989

OCAMPO LÓPEZ, Javier. Tunja Cuna y Taller de la Libertad. Alcaldía Mayor de Tunja, 1997

TORRES QUINTERO, Eduardo. Escritos selectos 1903-1973. Tunja Contraloría municipal.1978

http://www.turismochile.cl/rutas-patrimoniales/

http://fsenderosymemoria.blogspot.com/2010/03/rutas-bicentenario-de-la-independencia.html

http://www.mincultura.gov.co/

http://www.boyaca.gov.co/

http://www.tunja.gov.co/

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