RİZE ÜNİVERSİTESİtbmyo.erdogan.edu.tr/Files/ckFiles/tbmyo-erdogan-edu-tr/2013_2017... · “Rize Üniversitesi Rize Meslek Yüksekokulu 2012017 Stratejik Planı” 3-Yüksekokulumuzun

RİZE ÜNİVERSİTESİ

RİZE MESLEK YÜKSEKOKULU

STRATEJİK PLANI

(2013-2017) Ocak 2012

2

3

ÖNSÖZ Globalleşen dünyada çağın gerekleri ile uyumlu bir eğitim ve öğretim faaliyetini

benimsemek zorunluluğu kaçınılmaz bir gerçekliktir. Değişimin ve gelişimin sürekliliğini ana amaç olarak benimseyen Yüksekokulumuzun 2013-2017 dönemlerini kapsayan stratejik planı geleceğimizi belirleyecek ve bilinçli adımlar atmamızı sağlayacaktır. Bu stratejik planı Yüksekokulumuzun tüm sorunlarını çözmesini beklemekten ziyade sorunların çözülmesinde bir rehber olarak kullanılması ve gelecekte ortaya çıkabilecek sorunların çözümünde bir uzlaşı belgesi olarak değerlendirilmesi uygun olacaktır.

“Rize Üniversitesi Rize Meslek Yüksekokulu 2013-2017 Stratejik Planı”

Yüksekokulumuzun gelecek 5 yıl içerisinde stratejik amaç ve hedefleri doğrultusunda ilerlemesine katkı sağlayacağı düşüncesiyle hazırlanan bu planın uygulanabilir ve sürdürülebilir olması en büyük dileğimizdir. Plan çerçevesinde yapacağımız çalışmalar ile ticaret, sanayi ve hizmet sektörlerinin ihtiyaç duyduğu tekniker ve meslek elemanlarını en iyi şekilde yetiştirmeyi hedeflemekte ve bu hedefe ulaşırken mevcut imkânlarımızı en iyi şekilde kullanmak amacındayız.

Bu Planın oluşmasına katkı sağlayan tüm çalışanlarımıza içten teşekkürlerimi sunarım.

Stratejik planda belirlenen hedeflere ulaşılabilmesi için Yüksekokulumuzdaki tüm akademisyen, öğrenci ve idari personelin işbirliği içinde çalışması ve herkesin üzerine düşen görevi başarıyla yerine getireceklerine inanıyorum. Öğrencilerimizle birlikte yüksekokulumuz, yarınlarda daha umutlu ve daha başarılı hamleler yaparak, daha çağdaş bir eğitim ve öğretim kurumu olacaktır.

Saygılarımla ve başarı dileklerimle.

Yrd.Doç.Dr. Servet KARASU Rize Meslek Yüksekokulu Müdürü

4

İÇİNDEKİLER

1. GİRİŞ ........................................................................................... 6

1.1 STRATEJİK PLANIN AMACI .................................................................................... 6 1.2 STRATEJİK PLANIN KAPSAMI ................................................................................ 6 1.3 STRATEJİK PLANIN HUKUKİ DAYANAKLARI ........................................................... 6 1.4 TANIMLAR VE KAVRAMLAR ................................................................................... 6 1.5 STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ, YAKLAŞIMI VE KATILIMCILIĞIN NASIL

SAĞLANDIĞINA İLİŞKİN AÇIKLAMA ......................................................................... 1.5.1 Stratejik Planlama Süreci .................................................................................... 1.5.2 Stratejik Planlama Yaklaşımı .............................................................................. 1.5.3 Katılımcılığın Nasıl Sağlandığına İlişkin Açıklama ............................................ 1.6 STRATEJİK PLAN HAZIRLAMA EKİBİ ....................................................................10

2. DURUM ANALİZİ ....................................................................... 10

2.1 (ÜNİVERSİTENİN)/BİRİMİN TARİHİ GELİŞİMİ ...................................................... 11 2.2 (ÜNİVERSİTENİN)/BİRİMİN YASAL YÜKÜMLÜLÜKLERİ VE MEVZUAT ANALİZİ........ 12 2.3 (ÜNİVERSİTENİN)/BİRİMİN FAALİYET ALANLARI, HİZMETLER VE ÜRÜNLERİN

BELİRLENMESİ ................................................................................................... 13 2.3.1 Faaliyet Alanlarının Belirlenmesi ................................................................... 37 2.3.2 Hizmet ve Ürünlerin Belirlenmesi .................................................................. 37 2.3.2.1 Eğitim Öğretim Hizmet ve Ürünleri ............................................................... 37 2.3.2.2 Bilimsel Araştırma, Geliştirme Hizmet ve Ürünleri ....................................... 47 2.3.2.3 Eğitime Yardımcı Hizmet ve Ürünleri ............................................................. 51 2.3.2.4 Diğer Eğitim Öğretim Hizmet ve Ürünleri ..................................................... 52 2.3.2.5 Sağlık Hizmet ve Ürünleri ............................................................................... 53 2.3.2.6 Kültür Alanındaki Hizmet ve Ürünleri ........................................................... 53 2.3.2.7 Genel Kamu Alanındaki Hizmet ve Ürünleri .................................................. 54 2.3.2.8 Kurumsal Güvenlik Alanındaki Hizmet ve Ürünleri ...................................... 54 2.3.2.9 Sivil savunma alanındaki Hizmet ve Ürünleri ................................................ 55 2.3.2.10 Etkinlikler ........................................................................................................ 55 2.3.3 Hizmetler ve Ürünlerin Faaliyet Alanları ile İlişkilendirilmesi ..................... 56 2.4 PAYDAŞ TESPİTİ VE ANALİZİ ................................................................................ 57 2.4.1 Paydaşların tespiti ........................................................................................... 58 2.4.1.1 İç Paydaşlar ..................................................................................................... 58 2.4.1.2 Dış Paydaşlar ................................................................................................... 58 2.4.2 Paydaşların önceliklendirilmesi ...................................................................... 59 2.4.3 Paydaş Görüş ve önerilerinin alınması ........................................................... 59 2.4.4 Paydaşların değerlendirilmesi ........................................................................ 59 2.5 KURUMSAL DEĞERLENDİRME............................................................................. 60 2.5.1 (Üniversite)/Birim İçi Analiz ........................................................................... 61 2.5.1.1 Üniversitenin/Birimin Yapısı ......................................................................... 66 2.5.1.1.1 Üniversitenin /Birimin Organizasyon Şeması ................................................ 66 2.5.1.1.2 (Üniversitenin)//Birimin Örgüt Yapısı .......................................................... 67

5

2.5.1.1.3 Aynı Yada Benzer Görevi Yapan Birimler ve Yetki Çakışmaları (Varsa) ....... 68 2.5.1.1.4 Son Dönemde Üniversite/Birim Yapısında ve Görev Alanında Yapılan Önemli Değişiklikler (Varsa) .......................................................................................................... 68 2.5.1.1.5 Üniversitenin/Birimin Yapısında ve Görev Alanında Yapılması Gündemde

Olan Önemli Değişiklikler (Varsa) .................................................................. 68 2.5.1.2 Beşeri Kaynaklar ............................................................................................. 68 2.5.1.3 Kurum Kültürü ................................................................................................ 74 2.5.1.3.1 İletişim Süreçleri ............................................................................................. 74 2.5.1.3.2 Karar Alma Süreçleri ....................................................................................... 74 2.5.1.3.3 Gelenekler ve Değerler .................................................................................... 74 2.5.1.4 Üniversitenin/Birimin Fiziki Kaynakları ....................................................... 74 2.5.1.4.1 Taşınmazlar ..................................................................................................... 74 2.5.1.4.2 Taşınırlar .......................................................................................................... 77 2.5.1.4.3 Teknolojik Kaynaklar ...................................................................................... 82 2.5.1.5 Mali Durum ..................................................................................................... 83 2.5.1.5.1 Mali Kaynaklar ................................................................................................ 83 2.5.1.5.2 Bütçe Ödenekleri ............................................................................................. 83 2.5.2 Çevre Analizi.................................................................................................... 84 2.5.2.1 (Üniversitenin)/Birimin Faaliyet Alanında Dünyadaki Durum ve Gelişmeler 85 2.5.2.2 (Üniversitenin)/Birimin Faaliyet Alanında Ülkemizdeki Durum ve Gelişmeler 85 2.5.2.3 Temel Eğilimlerin Etkisi ................................................................................. 85 2.5.2.4 (Üniversitenin)//Birimin Faaliyetleri ve Alanıyla İlgili Plan ve Programlar 85

3. KURUMUN GELECEĞİ ............................................................... 86

3.1 ÜNİVERSİTENİN/BİRİMİN MİSYONU VİZYON VE DEĞERLERİ ................................ 86 3.1.1 Üniversitenin/Birimin Misyonu ..................................................................... 86 3.1.2 Üniversitenin/Birimin Vizyonu ...................................................................... 86 3.1.3 Üniversitenin/Birimin (Temel) Değerleri ...................................................... 86 3.2 ÜNİVERSİTENİN/BİRİMİN AMAÇLARI, HEDEFLERİ VE PERFORMANS GÖSTERGELERİ

İLE STRATEJİLERİ .............................................................................................. 87 3.3 ÜNİVERSİTENİN/BİRİMİN STRATEJİK PLANIN MALİYETLENDİRMESİ .................... 97

4. İZLEME VE DEĞERLENDİRME .....................................................

4.1 EYLEM PLANI ........................................................................................................ 4.2 İZLEME .................................................................................................................. 4.3 DEĞERLENDİRME .................................................................................................. 4.4 PLANIN UYGULAMA DÖNEMİ VE REVİZYONU ...........................................................

5. SONUÇ ...........................................................................................

ŞEKİLLER LİSTESİ

Şekil 1 Stratejik Plan Yaklaşım Süreci .........................................................................10 Şekil 2 Paydaşların Çalışmalarının Niteliği ................................................................ 60

6

Şekil 3 Örnek Organizasyon Şeması ...............................................................................

GİRİŞ

1.1 Stratejik Planın Amacı

Bu stratejik planlanın amacı, Rize Meslek Yüksekokulu’nun misyon, vizyon ve temel değerlerinin belirlenmesini, güçlü ve zayıf yönlerinin, Rize Meslek Yüksekokulu için fırsat ve tehditlerin saptanıp değerlendirilmesi ve Üniversite misyon, vizyon ve stratejileri doğrultusunda hedeflerinin oluşturmasını sağlamaktır.

1.2 Stratejik Planın Kapsamı

Bu stratejik plan, 2013–2017 dönemi için Rize Meslek Yüksekokulu faaliyetlerinin incelenmesini, misyon, vizyon ve temel değerlerinin belirlenmesi, kurumsal GZFT analizlerinin yapılmasını ve buna dayalı olarak Üniversiteyi/Birimi ilgilendiren stratejik hedefler ile performans göstergelerinin belirlenmesini ve hedeflerin hayata geçirilmesini sağlayacak eylem planları ile Üniversiteye/Birime bağlı birimlerin performanslarının izlenmesi ve değerlendirilmesini kapsar.

1.3 Stratejik Planın Hukuki Dayanakları

Bu stratejik plan 10.12.2003 tarih ve 5018 sayılı “Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu”nda yer alan stratejik planlamaya ilişkin hükümleri, 26 Mayıs 2006 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan “Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında Yönetmelik”, 26 Temmuz 2001 tarihli Resmi Gazetede yayımlanan Kamu İdarelerinde hazırlanacak Stratejik planlara dair tebliğ, 20.09.2005 tarih ve 25942 Sayılı Resmi Gazetede yayımlanarak yürürlüğe giren “Yükseköğretim Kurumlarında Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Yönetmeliği” hükümleri doğrultusunda hazırlanmıştır.

1.4 Tanımlar ve Kavramlar Bu stratejik planda geçen Akademik Birimler: Üniversiteye bağlı fakülte, yüksekokul, konservatuar, meslek yüksekokulu, enstitü ve araştırma merkezlerini,

7

Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Kurulu: Üniversitedeki akademik değerlendirme ve kalite geliştirme sürecinden sorumlu kurulu (ADEK)’nu, Ana Bilim Dalı: Her anabilim dalı kendi birim/alt birimine uygun olarak tanımlayacaktır. Birey Hedefleri: Yüksekokul birimlerinin belirlemiş oldukları hedeflerini gerçekleştirmek için o birimlerde çalışan bireylerin yapmaları gereken faaliyet ve çalışmaları gösteren ölçülebilir nitelikteki hedeflerini, Birim Hedefleri: Yüksekokulun belirlemiş olduğu stratejiler doğrultusunda alt birimlerinin ulaşmak istedikleri noktaları gösteren temel amaçlarını, Bölüm: Teknik Programlar ile İktisadi ve İdari Programlar Bölümlerini Bütçe: Yüksekokulun, belirli bir dönemdeki gelir ve gider tahminleri ile bunların uygulanmasına ilişkin hususları gösteren ve kanunlaşarak yürürlüğe konulan belgeyi, Çevre Değerlendirme: Yüksekokulun stratejik planlama sürecinde etkilendiği ve etkilediği çevresel koşulların değerlendirilmesini, Değerlendirme Ekipleri: Yüksekokulun kurumsal değerlendirme çalışmaları yapmak üzere görevlendirilen ekipleri, Dış Değerlendiriciler: Yurt içi veya yurt dışında faaliyet gösteren "Kalite Değerlendirme Tescil Belgesi"ne sahip kurum, Yüksekokulu veya kurullarını, Dış Değerlendirme: Yüksekokulun, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesinin, Üniversiteden bağımsız dış değerlendiriciler tarafından değerlendirilmesini, Enstitü: Her Enstitü kendi adını yazacaktır tanımlayacaktır. Eylem Planı: Yüksekokulun iç değerlendirme sonuçlarına göre gerçekleştirilecek eylemlerini, eylem sorumlularını ve eylem zamanlamasını gösteren planları, Faaliyet ve Projeler: Yüksekokulun stratejilerini hayata geçirmelerini sağlayan ve performanslarını gösteren faaliyetleri ve projelerini, Meslek Yüksekokulu: Rize Üniversitesi Rize Meslek Yüksekokulunu. Gelir: Kanunlarına dayanılarak toplanan vergi, resim, harç, pay veya benzeri gelirler, faiz, zam ve ceza gelirleri, taşınır ve taşınmazlardan elde edilen her türlü gelirler ile hizmet karşılığı elde edilen gelirler, alınan bağış ve yardımlar ile diğer gelirleri, Gider: Kanunlarına dayanılarak yaptırılan iş, alınan mal ve hizmet bedelleri, sosyal güvenlik katkı payları, transferler ile diğer giderleri, GZFT Analizi; Yüksekokulun güçlü ve zayıf yönlerini, önündeki fırsat ve tehditleri ortaya koyan analizi Harcama Birimi: Yüksekokul bütçesinde ödenek tahsis edilen ve harcama yetkisi bulunan birimi,

8

İç Değerlendirme: Yüksekokulun, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesinin ve kurumsal kalite geliştirme çalışmalarının, Üniversitenin görevlendireceği değerlendiriciler tarafından değerlendirilmesini, İyileştirme: Yüksekokulda belirlenen sonuçlarla elde edilen sonuçların arasındaki sapmanın azaltılması için yapılan çalışmalarını, İyileştirme Eylem Planları: Yüksekokulda iç veya dış değerlendirme sonuçlarına göre yapılacak olan iyileştirme eylemlerini, ilgili sorumlularını ve zamanlamasını gösteren planları, Kalite Belgesi: Yüksekokulun, dış değerlendirme sonucunda aldığı, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalite düzeyini gösteren belgeyi, Kalite Değerlendirme Tescil Belgesi: Üniversiteden bağımsız kurum veya kurulların, Üniversitede akademik ve idari hizmetlerin kalite düzeyini ve kalite geliştirme çalışmalarını değerlendirmeye yetkili olduğunu gösteren belgeyi, Kalite Geliştirme: Yüksekokulun eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesinin sürekli iyileştirilmesini, Kalite Onayı ve Tanınma: Üniversitenin, "Kalite Belgesi" alarak kalite düzeylerinin onaylanması, ulusal veya uluslararası diğer yükseköğretim kurumları ve ilgili Üniversiteleri tarafından kalitesinin tanınmasını, Kamu Malî Yönetimi: Kamu kaynaklarının tanımlanmış standartlara uygun olarak etkili, ekonomik ve verimli kullanılmasını sağlayacak yasal ve yönetsel sistem ve süreçleri, Kaynak Planlaması: Yüksekokulun hedeflerini gerçekleştirmek için gerekli olan ekonomik ve insan gücü kaynaklarının planlanmasını, Kurum İçi Periyodik Gözden Geçirme: Yüksekokulun, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesini, kalite geliştirme çalışmalarını, iyileştirme faaliyetlerini ve sonuçlarını periyodik olarak değerlendirmesini, Kurumsal Değerlendirme: Yüksekokulun YÖDEK akademik değerlendirme ve kalite geliştirme süreci kapsamında yaptığı özdeğerlendirme ile çevre değerlendirmesinin bir bütününü, Kurumsal Hedefler: Yüksekokulun kendi stratejilerini hayata geçirmek için kurumsal bazda belirlediği ölçülebilir nitelikte faaliyet ve projelerini, Malî Kontrol: Kamu kaynaklarının belirlenmiş amaçlar doğrultusunda, ilgili mevzuatla belirlenen kurallara uygun, etkili, ekonomik ve verimli bir şekilde kullanılmasını sağlamak için oluşturulan kontrol sistemi ile kurumsal yapı, yöntem ve süreçleri, Malî Yıl: Takvim yılını, Meslek Yüksek Okulu: Rize Meslek Yüksekokulu Misyon: Üniversitenin kendisi için belirlediği temel varlık gerekçesi ve görevlerini,

9

Öğrenci Konseyi: Yüksekokulda öğrencilerin kendi aralarında demokratik usullerle kurdukları Rize Meslek Yüksekokulu öğrenci birliğini, Özdeğerlendirme: Yüksekokulun, eğitim, öğretim, araştırma faaliyetleri ile idari hizmetlerinin kalitesinin ve kurumsal kalite geliştirme çalışmalarının, Üniversitenin görevlendireceği değerlendiriciler tarafından kapsamlı, sistematik ve düzenli olarak değerlendirilmesini, Performans: Yüksekokulun belirlediği stratejik hedeflerine ulaşabilme derecesini, Performans Göstergesi: Hedeflere ne oranda ulaşıldığını gösteren ölçülebilir nitelikteki unsurları, Politika: Yüksekokulun günlük uygulamalarını yönlendiren yaklaşımları, Program: Yüksekokula bağlı akademik birimlerinin bölüm, program, bilim veya sanat dalını, Rektör: Rize Üniversitesi Rektörünü, Rektörlük: Rize Üniversitesi Rektörlüğünü, Saha Ziyareti: Dış değerlendiricilerin değerlendirme yapabilmek amacı ile kuruma gelmeleri ve değerlendirmeleri yerinde yapmasını, Strateji: Yüksekokulun temel amacı doğrultusunda nasıl yönlendirilmesi gerektiğini belirleyen ve davranışını oluşturan yaklaşımları, Stratejik Hedefler: Yüksekokulun, misyonu doğrultusunda belirlenmiş stratejik önemi olan spesifik ölçülebilir alt amaçlarını, Stratejik Plan: Yüksekokulun orta ve uzun vadeli amaçlarını, temel ilke ve politikalarını, hedef ve önceliklerini, performans ölçütlerini, bunlara ulaşmak için izlenecek yöntemler ile kaynak dağılımlarını içeren 2013–2017 dönemi bu stratejik planını, Stratejik Planlama: Üniversitenin, iç veya dış değerlendirme sonuçlarına göre zayıf ve kuvvetli yönlerini, önündeki fırsat ve tehditleri belirlemesi, bunların ışığında kalitesini geliştirecek olan stratejilerini oluşturması, bu stratejileri ölçülebilir hedeflere dönüştürmesi ve performans göstergelerini belirleyerek onları sürekli izlemesi sürecini, Uygulama ve Araştırma Merkezi: Uygulama ve araştırma merkezleri kendi adlarını yazacaklar. Üniversite: Rize Üniversitesini, Üniversite Senatosu: Rize Üniversitesi Üniversite Senatosunu, Üniversite Yönetim Kurulu: Rize Üniversitesi Üniversite Yönetim Kurulunu, Vizyon: Yüksekokulun gelecekte ulaşmak istediği ideallerini, Yıllık Değerlendirme Raporu: Üniversite, akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarının sonuçlarını içeren ve Üniversite tarafından her yıl hazırlanan raporunu, Yüksek Okul: Yüksek Okulları kendi adını yazacaktır tanımlayacaktır.

10

Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu: Üniversitelerarası Kurul tarafından oluşturulan, yükseköğretim kurumlarında akademik değerlendirme ve kalite geliştirme çalışmalarının düzenlenmesi ve koordinasyonundan sorumlu komisyonu, Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu Raporu: Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Komisyonu’nun yükseköğretim kurumlarının yıllık değerlendirme raporlarını dikkate alarak, her yıl hazırladığı veya hazırlattığı raporu, Yükseköğretim Kurumları: Üniversiteler ve yüksek teknoloji enstitülerini, Yükseköğretim Üst Kurulları: Yükseköğretim Kurulu ve Üniversitelerarası Kurulu, ifade eder. Tablo 1 Stratejik Planlama Çalışmalarının Yapıldığı Birimler BİRİMLER ADET

Teknik Programlar Bölümü 1

İktisadi ve İdari Programlar Bölümü (Doğuşçay kampüsü) 1

İdari Bürolar 1

Öğrenciler 1

TOPLAM 4 1.5 Stratejik Plan Hazırlama Ekibi Tablo 2 Stratejik Plan Hazırlama Ekip Üyeleri E.Görevi Unvanı/Adı Soyadı Varsa İdari Görevi Başkan Yrd.DoçDr.Servet KARASU Meslek Yüksekokulu Müdürü

Üye Yrd.Doç.Dr.Veli SÜME Bölüm Başkanı

Üye Yrd.Doç.Dr.Necati KOÇYİĞİT Bölüm Başkanı

Üye Yrd.Doç.Dr.İlker USTABAŞ Bölüm Başkanı

Üye Yrd.Doç.Dr.Hüseyin TAN Bölüm Başkanı

Üye Öğr.Gör.Ahmet TAN RÜSEM Müdürü

Üye Öğr.Gör.Mehmet BAKIR Bölüm Başkanı

Üye Öğr.Gör.Murat HACIMURTAZAOĞLU Bölüm Başkanı

Üye Öğr.Gör.Dr.M.Canan CAN Öğretim Elemanı

11

DURUM ANALİZİ 1.6 (Üniversitenin)/Birimin Tarihi Gelişimi

Yüksekokulumuz 01 Mart 1976 tarihinde Milli Eğitim Bakanlığına bağlı olarak kurulmuş ve aynı yıl eğitime başlamıştır. Yüksekokulun o zamanki bölümleri Muhasebe programı ile Sevk ve İdare programlarında oluşan Sosyal Bilimler Bölümü ve Gıda Teknolojisi, Toplum Sağlığı, Meyvecilik, Sebzecilik, Bağcılık programlarından oluşan Hayati Bilimler Bölümü olarak eğitim faaliyetine başlamıştır. 12 Eylül 1980 den sonra öğretim programları yeniden organize edilerek, 1- İşletme - Muhasebe bölümü 2- İnşaat bölümü 3- Makine Resim ve Konstrüksiyonu bölümü haline getirilmiştir.

Yüksekokulumuz 20 Temmuz 1982 tarihinden itibaren Karadeniz Teknik Üniversitesine bağlanmıştır. Üniversiteye bağlandıktan sonra okulumuzun öğretim programları şöyle organize edilmiştir.

1.6.1 Teknik Programlar Bölümü : a- İnşaat Programı b- Makina Resmi ve Konstrüksiyonu Programı

Daha sonra Çay İşletmeleri Genel Müdürlüğünün ilimizde kurulması, fabrikaları modernize etmesi ile birlikte ihtiyaç duyduğu Çay Eksperliği Programı da Teknik programlara bağlı olarak 1983 öğretim yılından beri eğitim ve öğretime devam etmektedir. 1.6.2 İktisadi ve İdari Programlar Bölümü: a- İşletmecilik Programı b- Muhasebe Programı Ülkemizin kalkınması ile birlikte modern işletmeciliğe paralel olarak okulumuz programlarını geliştirmiş 1986-1987 öğretim yılından itibaren İşletme ve Muhasebe programlarını birbirinden ayırmıştır. Böylece İşletmecilik ve Muhasebe birbirinden ayrı birer meslek grubu elemanı yetiştiren programlar olarak öğretime başlamış ve bu öğretimine devam etmektedir. 1992-1993 Öğretim yılından itibaren Makina İmalat programı eğitime başlamıştır.

Ülkemizin Kuzey, Doğu komşuları ve bağımsız Türk devletleri ile ticari ve siyasi ilişkilerinin artması ile birlikte gelişecek, gıda ihracatı ve ithalatında bölgemizde yapılacak depolama, indirme-bindirme ve taşımada önümüzdeki yıllarda çok önem arz edecek olan "İklimlendirme ve Soğutma" programının gerekli hazırlıkları yapılmış, 1993-1994 Eğitim-Öğretim yılından itibaren öğretime başlamıştır. 1993-1994 Eğitim yılında da Elektrik programı açılmıştır.

12

Teknolojinin çok hızlı gelişmesi, bu gelişmelere ayak uydurulması Bilgiye çok kolay ulaşılması, bilgisayarın güncel hayattaki önemi göz önüne alınarak Bilgisayar Teknolojileri Bölümü kurulmuş ve eğitim-öğretime açılmıştır. Hızla büyüyen Yüksekokulumuzda günün şartlarına uygun olarak; Makine, Geleneksel El Sanatları, Elektronik Teknolojisi, Otomotiv Teknolojisi, Mobilya ve Dekorasyon, Tekstil Teknolojisi, Su Ürünleri, Yapı Denetimi, Dış Ticaret, Bankacılık ve Sigortacılık, Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı, Turizm ve Otel İşletmeciliği Programları kurulmuş ve Eğitim-Öğretime açılmıştır. Yine günün gereklerine uygun olarak Gaz ve Tesisatı Programı ile Mekaktronik Programı fiilen açılmış olup, yeterli öğretim elemanı tedarik edildiğinde bu programlara da öğrenci alınacaktır. Ülkemizdeki kadastro çalışmalarının önemine binaen, bu alana eleman temin etmek amacıyla Mimarlık ve Şehir Planma Bölümü ve Bu Bölüm altında Harita ve Kadastro programı ile Mimari Restorasyon Programı açma çalışmaları yapılmış, Üniversite Senatosunca onaylanmıştır.

01.03.2006 tarihli ve 5467 nolu kanun ile 28/3/1983 tarihli ve 2809 sayılı

Yükseköğretim Kurumları Teşkilatı Kanununa eklenen ek maddeler ile, yeni kurulan Rize Üniversitesine bağlı 17 bölüm ve 20 programla Gündüz ve Gece eğitim-öğretim yapılmaktadır.

1.7 (Üniversitenin)/Birimin Yasal Yükümlülükleri ve Mevzuat Analizi

Rize Meslek Yüksekokulu Önlisans Programında eğitim vermekte olup, temel amacı ‘Mesleki ve Teknik’ alanda nitelikli ara eleman yetiştirmektir. Sanayi ve hizmet sektörünün ihtiyaç duyduğu kaliteli uzman personel yetiştirmek de yüksekokulun amaçları arasındadır. Ayrıca kurum, alanda yaptığı bilimsel araştırmalar ve yürüttüğü projelerle mesleki ve teknik eğitimin gelişmesine katkıda bulunmaktadır.

Mezunlar, kamu ve özel sektörde alanları ile ilgili olarak istihdam edilirken, sanayi ve hizmet sektöründe de çalışma olanağı bulmaktadır.

Tablo 3 Yasal Yükümlülükler Tablosu Hukuki Konumu No

Resmi Gazete Mevzuat Adı Madde

Numarası Madde Adı Numarası Tarihi

Anayasa

Kanun 47023843 Mesleki Eğitim

İkili Öğretim 2

KHK Tüzük BKK Yönetmelik Yönerge

13

Genelge Tebliğ Esas ve Usul

Sirkü Genel Yazı

1.8 (Üniversitenin)/Birimin Faaliyet Alanları, Hizmetler ve

Ürünlerin Belirlenmesi Eğitim öğretim alanındaki faaliyeti;

1- Önlisans alanında yükseköğretim faaliyeti, Meslek Yüksekokulumuzda Teknik Programlar Bölümüne ve İktisadi –İdari Programlar

Bölümüne bağlı 20 program bulunmaktadır. Bu programlarda I. Öğretim ve II. Öğretim eğitim yapılmaktadır.

1.1. Teknik Programlar (Amacı, Tanımı, Mevcut Durumları ve İhtiyaçları)

1-Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Programı Bilgisayar teknolojisi ve programlama, bilgisayar kullanımı, yazılım yapılması, donanım

bakım-onarımı ve bilgisayar ağlarının kurulum ve yönetimi ile ilgili bilimdir. Program, kamu ve özel sektörde faaliyet gösteren bilgisayar sektörüne Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Teknikeri ünvanı ile ara eleman yetiştirmektedir.

Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Teknikeri Bilginin toplanması, bilgisayar ortamında işlenmesi, bilgisayar sistemlerinin kurulması ve

çalıştırılması alanlarında çalışan teknik elemandır.

Mevcut Durumu: Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Programı bünyesinde Öğretim Görevlisi

kadrosunda 4, geçici görevle Rektörlük bünyesinde Bilgi İşlem Dairesinde görevlendirilen Uzman kadrosunda 1 olmak üzere toplam 5 Öğretim Elemanı bulunmaktadır.

Dersler A ve B Blok ile C Blok bilgisayar laboratuarlarında, okulumuzdaki diğer programlarla ortak olarak kullanılan dersliklerde ve konferans salonunda işlenmektedir. Laboratuarlardaki bilgisayarların yetersiz olması uygulama derslerinin işlenmesini güçleştirmektedir.

14

İhtiyaçlar :

Yüksekokulumuzda bulunan bilgisayar laboratuarları bölümdeki bütün programlara hitap ettiğinden Programımıza ait bilgisayar laboratuarı bulunmamaktadır. C blokta çalışır durumda olan bilgisayarların eski olması, kullanılan programları kaldırabilecek güçte olmaması laboratuarın kullanılmamasını sağlamaktadır. Kullanımda olan diğer 3 laboratuar donanım ve hitap ettiği öğrenci sayısı bakımından yetersiz kalmaktadır.

Bilgisayar Teknolojisi ve Programlama Programı’na ait teknik elemanımız bulunmamaktadır. Gerek Bilgisayar Bölümünün ihtiyaçlarının giderilmesi, gerekse okulumuzun bilgisayar donanım alt yapısı ve bakım onarım ihtiyaçlarının giderilmesi hususunda en az 2 Bilgisayar Teknikerine ihtiyaç duyulmaktadır.

Mevcut öğrenci sayısı göz önüne alındığında, doğan ihtiyacı karşılayabilmek için, 50 adet bilgisayar donanımı olan en az 1, bütün okulun ihtiyacına hitap edebilecek 50 adet bilgisayar donanımına sahip en az 2 adet bilgisayar laboratuarının acilen kurulması gerekmektedir. Bilgisayar Programına yönelik hazırlanacak olan laboratuarda gerek mikro bilgisayar gerekse bilgisayarlı kontrol uygulamaları için elektronik deney setlerine de ihtiyaç duyulmaktadır. 2-İnşaat Programı

İnşaat programında; yapı elemanlarını üreten işletme sayısının nitel ve nicelik artışları karşısında ihtiyaç olan inşaat teknikerlerini yetiştirmek amacıyla eğitim programını uygulama ve teorik olarak düzenleyen program özellikle deprem ve depreme dayanıklı konut kazandırılması ve konut, iş, sağlık, eğitim, ulaştırma, su temini ve kullanımı vb. amaçlı yapıların yapım tekniklerini bilen, projeler üretebilen, uygun malzeme ve zemini seçebilen, projeleri uygulayıp yapımını denetleyebilen, karşılaştığı mesleki sorunlara çözümler üretebilen İnşaat Teknikeri ünvanı ile ara elemanlar yetiştirmek amaçlanmaktadır.

İnşaat Teknikeri : İnşaat teknikerleri; bina, ulaşım (karayolu, demiryolu) ve su yapıları (sulama-drenaj, su

temini ve atıksu tesisleri, baraj vb.) inşaatlarında, inşaat mühendisleri ve mimarlar ile yapı teknisyeni arasında koordinasyonu şantiye desteği ile entegre eden kişilerdir. Bu amaçla, büro veya şantiye ortamında inşaat mühendisleri ve mimarlarla veya makine, harita, elektrik, jeoloji, jeofizik, çevre mühendisleriyle işbirliği halinde gerektiğinde şantiye şefi veya kontrolör olarak çalışırlar. Türkiye’de genel olarak: Bayındırlık, DSİ, Karayolları, belediyeler gibi kamu

15

kuruluşlarının yanı sıra yapı denetim büroları, inşaat proje büroları ve şantiye gibi özel kuruluşlarda da görev alırlar. Ayrıca, inşaat müteahhitliği karnesi" alma haklarına da sahiptirler.

Mevcut Durumu : İnşaat programında 3 yardımcı doçent, 4 öğretim görevlisi ve 1 teknisyen görev yapmaktadır.

İnşaat programı akademik elemanlarınca çevre ve bölgeden gelen inşaat sektörünün sorunlarına laboratuar olanakları çevresinde cevap verebilmektedir. İnşaat programında ikili öğretimde yaklaşık 435 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir. Her yıl dikey geçişle fakültelere geçiş yapan öğrenci sayımız artmaktadır. İnşaat programında yapı ve malzeme laboratuarı, hidrolik laboratuarı, geoteknik ve ulaştırma laboratuarı deney aletleri bulunmaktadır.

İnşaat programı akademik elemanlarının ulusal ve uluslar arası dergilerde makaleleri ve yayınlanmış kitapları bulunmaktadır.

İhtiyaçlar : İnşaat programında yapı ve malzeme laboratuarı, hidrolik laboratuarı, geoteknik ve

ulaştırma laboratuarı deney aletleri bulunmakta olup bunların standartlara uygun kurulup yerleştirilmesi için kullanımda olan alanlar yeterli değildir. Gerekli olan alanların laboratuarımıza sağlanması gerekmektedir.

Bölge ve çevreden gelen sorunların tamamına cevap vermek için laboratuarımızın ihtiyacı olan eksik deney aletleri bulunmaktadır. Bu sebeple laboratuar alt yapımızın en son teknolojik gelişmelere göre yapılandırılması gerekmektedir. Okulumuzun diğer bölümlerle kullandığımız ortak derslik sayısının yetersiz sayıda olması.

3-Yapı Denetimi Programı Ülkemizin dörtte üçü deprem kuşağında bulunmaktadır. Artık bu coğrafyada yaşayan

insanların depreme karşı bir takım tedbirler alması son derece gereklidir. Bu nedenle deprem

sırasında, binaların hiç etkilenmemesi veya en az etkilenmesi için yapım aşamasında sıkı bir

denetimin yapılması kaçınılmaz bir zorunluluktur. Bu denetim görevinin yerine getirilebilmesi

için 2001 yılında 4708 sayılı Yapı Denetim Kanunu çıkarılmıştır. Kanun çerçevesinde, yapılan

inşaatların kontrolleri mimar ve inşaat mühendisleri tarafından yürütülmektedir. 4708 sayılı

kanun gereği iş yükü fazla olan bu meslek guruplarının çalışmalarını hızlandırmak ve takibini

kolaylaştırmak için Yapı denetim konusunda yetişmiş, bilgili teknik elemanlara ihtiyaç vardır.

16

İnşaat Teknolojisi programı içinde açılacak olan Yapı Denetimi Yardımcılığı bölümü

mezunları; mimar ve inşaat mühendislerinin sevk ve idaresi altında yapı denetim faaliyetlerini

yürütebilirler.

Yapı Denetim Yardımcılığı Bölümü açılmasıyla birlikte aşağıdaki görevleri yapabilecek

teknik elemanlar yetiştirilmesi söz konusu olacaktır:

2 Hazırlanan projelerin mevzuata uygunluğunu, detay ve hesapların doğruluğunu, proje

sahiplerinin sicil durum belgelerinin varlığını denetleyecek, varsa eksik ve hataların

düzeltilmesini sağlayacaktır.

3 Mühendis tarafından kendisine verilen ölçme, hesap, proje, vb. denetim işlerini yapı

denetim mühendisinin sorumluluğu altında yapacaktır.

4 Görevlendirildiği, kendisi tarafından ölçülen ve düzenlenen röleve, ataşman, tutanak,

kesit, proje vb. evrakı paraf ederek, incelenip imzalanmak üzere mühendise

verecektir.

5 Yer teslimi yapıldıktan sonra, temel bölümünün inşası sırasında gerekli denetim ve

gözetimleri yapacak, temel kalıp ve demir donatı imalat kontrol tutanağı ile temel

beton döküm tutanağını düzenleyerek, yapılan işlemlerin uygunluğunu

onaylayacaktır.

6 Taşıyıcı sistem bölümünün imalatı sırasında ise, beton kalıbı, demir teçhizatı ve

gerekli diğer tesisat kontrol edildikten sonra, inşaat mühendisi gözetiminde beton

dökümüne izin verecek ve yapıda gerçekleştirilecek her bir beton döküm işi için

tutanak hazırlayacaktır.

7 Yapının çatı, dolgu duvarları, kapı ve pencere kasaları ile tesisatlara ait alt yapılarının

tamamlanıp sıvaya hazır hale gelmesi ve iş bitimine kadar olan son bölümde ise

bodrum, zemin, asma, normal kat ve çatı katlarının dış duvarları ve iç duvarları

kontrol tutanakları, elektrik tesisatı duvar boruları kontrol tutanağı, elektrik kablo

çekimi ve tali pano kontrol tutanağı, çatı konstrüksiyonu, ısı yalıtımı, su yalıtımı ve

çatı örtüsü kontrol tutanağı, temiz su boru tesisatı hidrolik basınç testi kontrol

tutanağı, pis su boru tesisatı sızdırmazlık testi kontrol tutanağı, yapının sıvaya hazır

duruma geldiğini belirten tutanağı, elektrik ana pano kontrol tutanağı ve mekanik

tesisat montaj tutanağını düzenleyecektir.

17

Yukarıda da açıklandığı gibi Yapı Denetimi sayesinde; insanların güvenli ve sağlıklı

yapılarda yaşama hakkı sıkı bir kontrolle sağlanabilir. Bunlardan dolayı ihtiyaç duyulan teknik

elemanların yetiştirilmesi Üniversitelerin görevleri arasındadır.

Bu nedenle; Rize Üniversitesi, Rize Meslek Yüksekokulu İnşaat Teknolojisi Programına

bağlı, Yapı Denetimi Yardımcılığı adı altında bir program açılması planlanmaktadır. Bu bölümün

alt yapısını oluşturmak için gereken araç, gereç, bina, tesis, laboratuar ile eğitim ve öğretim

kadrosu mevcuttur. Yüksekokulda eğitim ve öğretimi sürdürülen inşaat teknolojisi bölümü için

oluşturulan ve geliştirilen alt yapı, yeni kurulması planlanan program için de kullanılabilir

niteliktedir. Halen eğitim ve öğretime devam edilen Rize Üniversitesi Rize Meslek

Yüksekokulu’nda ders materyalleri ve laboratuar imkânları olarak Yapı Denetimi Yardımcılığı

bölümüne cevap verebilecek niteliktedir.

Yapı Denetimi mezunlarının, yapı denetim kuruluşlarında, yapı malzemeleri

laboratuarlarında, hazır beton tesislerinde, belediyelerde, kamu kurumlarında istihdam olanakları

mevcut olup, 4708 sayılı Yapı Denetim Kanununun tüm illerde uygulanması ile iş bulma

olanakları artacağından Üniversitemizde böyle bir eğitim ve öğretim vermekle birlikte bilimsel

dünyadaki yerini alacaktır.

LABORATUAR EKİPMANI

YAPI DENETİMİ BÖLÜMÜ Beton Laboratuvarı

Cihazın adı Maliyeti (ABD Doları)

Mevcut Olup Olmadığı

Evet Hayır

Beton presi 15000 X Çimento eğilme basma deney cihazı 15000 X

Elek setleri 3000 X

Sarsma Tablası 2500 X Harç numune hazırlama sarma tablası 2000 X

Mikser 2000 X

Losangeles aşındırma cihazı 7000 X

18

Etüvler 4000 X Ulaştırma Laboratuvarı



Evet Hayır

Marshal Stabilite Cihazı 5000 X Marshal tokmağı 3000 X

Düktilite deney cihazı 3000 X

İnce Film halinde ısıtma kaybı 5000 X Penetrasyon cihazı 3000 X

Cilalanma deney cihazı 10000 X

Etüv 2000 X Slaybot viskosite cihazı 6000 X

Asfalt için mikser 3000 X

Fırın 5000 X Zemin Mekaniği Laboratuvarı



Evet Hayır

CBR deney Cihazı 5000 X

Üç eksenli basınç cihazı 30000 X Kesme kutusu deney cihazı 16000 X

Serbest basınç cihazı 9000 X Proktor deney cihazı 10000 X

Yapı Denetimi Teknikeri :

19

İnşaat teknikerleri; bina, ulaşım (karayolu, demiryolu) ve su yapıları (sulama-drenaj, su temini ve atıksu tesisleri, baraj vb.) inşaatlarında, inşaat mühendisleri ve mimarlar ile yapı teknisyeni arasında koordinasyonu şantiye desteği ile entegre eden kişilerdir. Bu amaçla, büro veya şantiye ortamında inşaat mühendisleri ve mimarlarla veya makine, harita, elektrik, jeoloji, jeofizik, çevre mühendisleriyle işbirliği halinde gerektiğinde şantiye şefi veya kontrolör olarak çalışırlar. Türkiye’de genel olarak: Bayındırlık, DSİ, Karayolları, belediyeler gibi kamu kuruluşlarının yanı sıra yapı denetim büroları, inşaat proje büroları ve şantiye gibi özel kuruluşlarda da görev alırlar. Ayrıca, inşaat müteahhitliği karnesi" alma haklarına da sahiptirler.

Mevcut Durumu : Yapı Denetimi programında 1 öğretim görevlisi ve 1 Uzman görev yapmaktadır.

Yapı Denetimi programı akademik elemanlarınca çevre ve bölgeden gelen inşaat sektörünün sorunlarına laboratuar olanakları çevresinde cevap verebilmektedir. İnşaat programında yapı ve malzeme laboratuarı, hidrolik laboratuarı, geoteknik ve ulaştırma laboratuarı deney aletleri bulunmaktadır.

İnşaat programı akademik elemanlarının ulusal ve uluslar arası dergilerde makaleleri ve yayınlanmış kitapları bulunmaktadır.

İhtiyaçlar : İnşaat programında yapı ve malzeme laboratuarı, hidrolik laboratuarı, geoteknik ve

ulaştırma laboratuarı deney aletleri bulunmakta olup bunların standartlara uygun kurulup yerleştirilmesi için kullanımda olan alanlar yeterli değildir. Gerekli olan alanların laboratuarımıza sağlanması gerekmektedir.

Bölge ve çevreden gelen sorunların tamamına cevap vermek için laboratuarımızın ihtiyacı olan eksik deney aletleri bulunmaktadır. Bu sebeple laboratuar alt yapımızın en son teknolojik gelişmelere göre yapılandırılması gerekmektedir. Okulumuzun diğer bölümlerle kullandığımız ortak derslik sayısının yetersiz sayıda olması.

4- Makine Programı Makina Programı, Sanayi sektörünün üretim kademelerinde ihtiyaç duyduğu nitelikli ara

insan gücünün çağın beklentilerini karşılayacak kalite ve hizmet felsefesine uygun olarak yetişmelerini sağlamak amacıyla iki yıllık eğitim veren bir Yüksek Öğretim Programıdır. Bu programın mezunlarına "Makine Teknikeri" ünvanı verilmektedir

Makine Teknikeri : Bu ünvana sahip bir kimse çalıştığı kurumda makine mühendisi ile teknisyen kamu ve

özel kuruluşlarda arasında teknik ara eleman olarak görev yapmaktadır.

20

Mevcut Durumu : Makine Programında 3 Öğretim Görevlisi bulunmakta olup, diğer kurumlardan mesleki

derslere giren öğretim elemanları ile eğitim-öğretim faaliyetleri sürdürülmektedir. Makine atölyemizde bulunan tezgahlar aşağıda sıralanmıştır. Hepsi çalışır durumdadır,

fakat bakıma ihtiyaçları bulunmaktadır. Üniversal torna tezgahı Revolver torna tezgahı Üniversal freze tezgahı Üniversal silindirik taşlama tezgahı Düzlem taşlama tezgahı Alet bileme tezgahı Sütunlu matkap tezgahı Çeşitli kaynak makineleri

Makine laboratuarımızda bulunan deney cihazları ve mevcut durumları ; Çekme deney cihazı (Bozuk) Osiloskop deney cihazı (Bozuk) Sertlik ölçme cihazı (Bozuk) Zımpara cihazları (Çalışır durumda) Mikroskoplar (Çalışır durumda)

İhtiyaçlar: Makine Programımız dahilinde bulunan laboratuar ve atölyedeki malzemelerin

bakımlarının düzenli yapılabilmesi ve yapılacak deneylerin sürdürülebilmesi amacıyla alanında tecrübeli en az bir veya iki teknik elemana ihtiyaç vardır.

Makine atölyemizdeki tezgahlar oldukça eski ve yetersiz olduğu için tezgahların yenilenerek takviye edilmesi gerekir. Bu kapsamda sürekli gelişmekte olan teknolojiye ayak uydurmak ve piyasaya daha iyi eleman yetiştirmek için atölyede bulunan tezgahların CNC tezgahlarla yenilenmesi gerekmektedir.

Makine laboratuarımızda bulunan deney cihazlarımız derslerimizin büyük kısmında etkin olarak kullanılmaktadır ve büyük bir bölümünün bozuk olması münasebetiyle uygulamalı dersler teorik olarak işlenmektedir. Laboratuardaki bozuk deney cihazlarımızın oldukça eski olması nedeniyle tamiratları pekte mümkün değildir. Bu yüzden önümüzdeki dönemde bu deney cihazlarının (yukarıda belirtilen deney cihazları) son versiyonlarının alınması gereklidir. Tüm bu ihtiyaçlarımızın yanı sıra ders içeriklerimizin de yeniden gözden geçirerek yeni teknolojik gelişmelere uygun olarak düzenlenmesi gerekmektedir. Ama bu işlem tüm öğretim elemanlarının katılımı ve ayrıntılı bir çalışmayla mümkün olmaktadır.

5-Makine Resim Konstrüksiyon Programı

21

Makine Resim Konstrüksiyon Programı, iyi derecede teknik resim çizen; genel makine konstrüksiyonu ile ilgili konularda teorik ve pratik bilgilere sahip; bir makine konstrüksiyonunu hazırlayan, hazırlanmış bir konstrüksiyona göre bir makineyi yapabilecek bilgi ve beceride; işçi ile mühendis arasındaki boşluğu dolduracak teknik elemanların yetiştirilmesi amacı ile eğitim yapar. Bu program mezunlarına "Makine Resim Konstrüksiyon Teknikeri" ünvanı verilmektedir

Makine Resim Konstrüksiyon Teknikeri :

Makine-Resim-Konstrüksiyon teknikerleri kamu ve özel sektör fabrikalarında teknik bürolarında, üretim atölyelerinde veya kalite kontrol ünitelerinde formen atölye şefi, ustabaşı vb. pozisyonlarda görev alırlar. Teknik büroda çalışanlar, endüstri meslek lisesi mezunları ile makine mühendisleri arasındaki köprüyü oluştururlar. Makine-resim-konstrüksiyon teknikeri, çizim tekniklerini iyi bildiği için teknik ressamın, tasarım ve mühendislik konularında bilgi sahibi olduğu için de mühendisin dilinden anlayan bir ara elemandır.

Mevcut Durumu: Makine Resim Konstrüksiyon Programında 2 öğretim elemanıyla 165 öğrenciye hizmet

verilmektedir. Programın teknik elemanı bulunmamaktadır. Resim ve atölye çalışmaları Makine Programı ile ortaklaşa yürütülmektedir. İhtiyaçlar: Malzeme laboratuarında yeni teknolojiye uygun bilgisayar destekli çekme cihazlarının ve

osiloskop cihazının alınması ve bunların bakımlı ve verimli olabilmesi için en az 1 teknisyene ihtiyaç duyulmaktadır.

6- Elektrik Programı Elektrik programında her türlü elektrik tesisat ve makinelerinin kurulması ve işletilmesi,

bunlarla ilgili üretim alanlarında imalata konu olan elektrik malzemeleri ve ünitelerinin tasarlanması ve tesisat projelerinin çizilmesi konularında uygulamaya dönük eğitim ve öğretim yapılarak Elektrik Teknikeri ünvanı ile ara eleman yetiştirmektir.

Elektrik Teknikeri : Elektrik Teknikeri ünvanı ile mezun olan her öğrenci vasıflı, yetişmiş bir meslek elemanı

olarak Endüstride ihtiyaç duyulan, işçilerle mühendisler arasında köprü vazifesi görecek kalifiye elemandır. Bir Elektrik Teknikeri mesleki projeler üretip, mevcut projeleri geliştirebilir. Belirli bir ölçüde projelerin uygulanmasında yetkilidirler. Sürekli gelişen endüstri dünyasında Teknolojik her yeniliği takip edebilen, güncelliği yakalayabilen, araştırmacı, kapasite ve beceri sahibidirler. Kamu ve özel kuruluşlarda çalışırlar, isterlerse özel işyeri açabilirler.

22

Mevcut Durumu : Elektrik Programında 3 Öğretim Görevlisi ve 1 elektrik teknisyeni bulunmaktadır.

Elektrik Atölyesi yaklaşık 50 m2 dir. Aşağıdaki donanımlardan oluşmaktadır. o Temel elektrik eğitim seti o Ölçme aletleri o Bobinaj eğitim seti o Elektrik makineleri deney seti

İhtiyaçlar : Elektrik Programı için 100 m2 daha kapalı alan ihtiyaç vardır Programlanabilen Mantık Denetleyiciler (PLC) laboratuarı Elektronik ve Güç Elektroniği laboratuarı Kontrol laboratuarlarını kurulması gerekmektedir.

7- İklimlendirme-Soğutma Programı İklimlendirme ve soğutmanın kavramları, kuralları, teorisi ve uygulamaları yanında ısıtma

teknikleri ile ilgili teori ve uygulamaları hakkında endüstriye dayalı eğitim vermek ve iklimlendirme ve soğutma alanında faaliyet gösteren kurum ve kuruluşlara İklimlendirme ve Soğutma Teknikeri unvanı ile ara eleman yetiştirmektir. İklimlendirme-Soğutma Teknikeri :

Programdan mezun olan öğrenciler klima cihazlarının, ticari ve evsel soğutucuların, soğuk depoların, soğuk taşımacılık, endüstriyel tip soğutma gruplarının ve klima santrallerinin, ısıtma ve havalandırma sistemlerinin, şartlandırılmış ortamlarda üretim yapan işletme ve tesislerin v.s montajı, işletilmesi, bakımı ve onarımı ve arızalarının giderilmesi ve tüm bu sistem, makine, ekipman ve tesislerin projelendirilmesi ve tedariklerinin ve malzeme temininin sağlanması gibi işlerde istihdam edilirler.

Mevcut Durumu: İklimlendirme Soğutma programında 1 Yrd.Doç. 1 Öğretim görevlisi görev yapmaktadır. İklimlendirme soğutma programında ısıtma ,soğutma, iklimlendirme deney cihazları ve

aletleri bulunmaktadır. İklimlendirme soğutma programı akademik elemanlarının ulusal dergilerde makaleleri ve yayınlanmış kitapları bulunmaktadır. İklimlendirme soğutma programında ikili öğretimde yaklaşık 150 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir.

İhtiyaçlar : İhtiyaç duyulan deney cihazları ve avadanlıkları Oksi -butan kaynak setinin temin edilmesi

23

Soğutma sistemlerinde şarj setinin ve servis işlem elemanlarının temin edilmesi Kumanda devrelerinin deney setinin temin edilmesi Hava nemi, sıcaklığı ve hız ölçüm cihazlarının temin edilmesi Çanta Elektrik ark kaynak makinesinin temin edilmesi Merkezi ısıtma sistemlerinin ve soğutma sistemlerinin uygulanabilecek fiziki alan

ihtiyacının karşılanması. Bölgemizin ihtiyacı olan doğalgaz teknik elemanı ihtiyacını karşılayabilmek için doğalgaz

atölyeleri ve uygulama alanı hazırlamak için fiziki alanları oluşturmak

8-Gaz ve Tesisatı Program İŞGÜCÜ PİYASASI İHTİYAÇ ANALİZİ

Doğalgaz kullanımı Türkiye için gereksinim haline gelmiştir. Doğalgaz, sanayi, işyeri ve konut amaçlı kullanımının yanı sıra elektrik enerji elde etme amaçlı kullanılmaktadır. Dolayısıyla ülkemizin birçok bölgesinde istihdam sağlayacak bir sektör haline gelmiştir. Mühendislik bürolarında gerek proje aşamasında ve gerekse tesisat uygulaması aşamasına teknik elemana ihtiyaç duyulmaktadır. Teknik elemanların daha nitelikli olması amacıyla tekniker olmaları kaçınılmazdır.

Doğalgaz Isıtma ve Sıhhi Tesisat Teknikeri

Binanın sıhhi tesisat uygulama planını çizer veya çizilen planı inceler, - Sıhhi tesisat için gerekli malzeme ve elemanı sağlar, - Sıhhi tesisatın plana uygun olarak binaya yerleştirilmesi ile ilgili işlemlerini yürütür. - Sıhhi tesisatın kontrolünü, bakımını ve onarımını yapar. - Gazın şebekeden binalara çelik ve polietilen borularla dağıtımı için hazırlanan doğalgaz tesisatı parçalarının yerine takılması ve testlerin yapılması ile ilgili işlemleri yürütür.

Bu programda yetişen öğrencilerimizin staj fırsatları ülke çapında bulunmaktadır. Mezun olup tekniker unvanına sahip olacak öğrencilerimizin, sektörle ilgili ülke çapında her yerde çalışma fırsatları olacaktır.

Mevcut Durumu:Fiilen açık olan bu programa, yeterli öğretim elemanı olmadığından öğrenci alınamamaktadır.

Meslek Yüksekokulu bünyemizde İklimlendirme ve Soğutma Teknolojisi Programı, Makine Programı, Elektrik Programı, Bilgisayar ve Elektronik Programı gibi programların yanı sıra inşaat programının bulunması ve bu programlara ait laboratuar ve atölye olanaklarının ilgili programa uygun bir avantaj oluşturmaktadır.

9-Çay Eksperliği Programı

24

Çay Eksperliği programının amacı, çay bitkisinin yetiştirilmesi, çay yapraklarının işlenerek içilecek çay haline gelmesi, ürünün pazarlanması işlerinde çalışacak ara insan gücünü yetiştirmektir.

Çay Eksperliği Teknikeri : Çay Eksperliği programını bitirenler; kamu kuruluşlarında tekniker kadrosuyla

çalışabilirler. Ayrıca özel kuruluşlarda teknik ara elemanı olarak çalışma şansına sahiptirler. Özel kuruluşlarda denetleyicilik, yöneticilik, üretim gibi görevler üstlenebilirler.

Mevcut Durumu : Çay Eksperliği programında 3 öğretim görevlisi görev yapmaktadır. Çay Eksperliği programında ikili öğretimde yaklaşık 300 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir. Her yıl dikey geçişle fakültelere geçiş yapan öğrenci sayımız artmaktadır.

İhtiyaçları : Çay Eksperliği programında yaş çay yaprağı analizi ile ilgili laboratuara ve çay bitkisinin

yetiştirilmesi ile ilgili çalışmalar yapılabilecek tarım alanlarına ihtiyaç bulunmaktadır. Teknisyen ihtiyacı bulunmaktadır. Dersliklerde bulunması gereken eğitim – öğretim yöntemlerinde çeşitliliği sağlayacak materyaller yetersizdir (Tepegöz, projeksiyon aleti vb.)

10- Su Ürünleri Programı Su ürünleri programında matematik, fizik, kimya,biyoloji gibi temel bilim; balık, istakoz,

kerevit gibi su hayvanlarının avlanması, bunların havuzlarda üretilmesi ve pazarlanması alanında çalışacak insan gücünü yetiştirmektir. Bu programdan mezun olanlar Su Ürünleri Teknikeri ünvanını almaktadırlar.

Su Ürünleri Teknikeri : Su ürünleri teknikeri, balık, istakoz, sünger vb. su hayvanlarının avlanma mevsimi ve

avlanma teknikleri konusunda balıkçıları aydınlatır. Su ürünlerinin havuzlarda üretimi için yumurtaların havuzlara yerleştirilmesi, havuzların mikroplardan arındırılması, balıkların doğal veya yapay yemlerle beslenmesi, ambalajlanması ve pazarlanması ile ilgili işleri su ürünleri ziraat mühendisinin denetimi altında yürütür. Su ürünleri teknikeri, devlet sektöründe veya özel sektöre ait su ürünleri üretim merkezlerinde çalışabilir veya kendileri özel üretim yeri açabilir.

Mevcut Durumu:

25

Su ürünleri Programında 2 öğretim görevlisi bulunmakta olup, su ürünleri fakültesi öğretim üyelerinden destek almaktadır. Programın bünyesinde 8 adet derslik bulunmaktadır. Ayrıca küçük bir akvaryum ünitesi vardır. Laboratuar oluşturulması için imkanlar müsaittir. Hemen yanında Su Ürünleri Fakültesi’nin araştırma merkezi bulunmaktadır. Yeni tesis kurulum çalışmaları devam etmektedir. Tesis faaliyete geçtiğinde öğrenciler uygulama yapma fırsatını kullanacaklardır. Su Ürünleri Programı öğrencilerimiz, Su Ürünleri Fakültesi bünyesinde bulunan Laboratuar ve Uygulama Alanları sayesinde sektöre uygun uygulama eğitimlerini alarak, daha verimli şekilde hazırlanmaktadırlar.

Su ürünleri programında 84 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir. İlk mezunlarını geçen yıl vermiştir. Bunlardan iki öğrencimiz fakültelere dikey geçiş yapmışlardır.

İhtiyaçlar: Su ürünleri programı uygulamalı bir bölüm olmasına rağmen bünyesinde laboratuar ve

uygulama alanına sahip olmadığından ve teknik donanım yetersizliğinden özellikle uygulama eğitimlerini olumsuz yönde etkilemektedir. Çünkü öğrencilerimiz su ürünleri fakültesinin laboratuarları ile araç ve gereçlerini kullanmaktadırlar. Program İyidere ilçesinde olmasından dolayı Rize’ye gidip gelerek uygulama eğitimlerine devam etmektedirler. Bölge ve çevreden gelen yada gelecek olan sorunların giderilmesinde laboratuar imkânı ve tekniker yada teknisyen olmadığından ara elemanın yapması gereken işlemler yapılamamaktadır.

Uygulamalarda yardımcı olacak teknisyen ve tekniker elemana ihtiyaç bulunmamaktadır. Su ürünleri programı olarak ulusal ve uluslararası dergilerde makaleler yapılması için

yeterli donanım olmaması. Sektörün ihtiyaçlarına uygun alanlarda danışmanlık hizmetleri görevli teknisyen ve

tekniker olmaması nedeniyle verilememektedir. Öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılayabilmeleri için kantin bulunmamaktadır. Dersliklerde kullanılmak üzere 2 adet yazı tahtasına ihtiyaç duyulmaktadır.

11- Mobilya ve Dekorasyon Programı Mobilya ve Dekorasyon Programı, mobilya sektörünün tasarım ve üretim aşamasında

ihtiyaç duyduğu nitelikli ara teknik eleman ihtiyacını çağın beklentilerini karşılayacak estetik, kalite ve hizmet felsefesine uygun olarak yetiştirme amaçlı bir programıdır. Programa devam eden öğrenciler tasarım yeteneği yanında, mobilya üretimi ve dekorasyon konusunda bilgi ve deneyim sahibi olmaktadır. Bu programdan mezun olanlar Mobilya ve Dekorasyon Teknikeri ünvanını almaktadırlar.

Mobilya ve Dekorasyon Teknikeri:

26

Mobilya ve dekorasyon teknikerleri, endüstriyel mobilya üreten fabrikalarda, ağaçla çalışan tüm endüstri kuruluşlarında, inşaat sektöründe ve KOBİ (Küçük ve Orta Ölçekli İşletmeler) düzeyindeki özel iş yerlerinde çalışabilirler. Ayrıca ahşap koruma maddeleri, tutkal, cila ve boya üretiminde ve bunlara bağlı yan sanayi alanlarında tekniker olarak çalışabilirler. Ayrıca kendi işyerlerini açma imkanları da bulunmaktadır.

Mevcut Durumu: Mobilya ve Dekorasyon programında: 1 Yrd.Doç. , 1 öğretim görevlisi, 2 teknisyen

bulunmaktadır. Mobilya ve Dekorasyon programında, Yüksekokulumuz B blok zemin katında dairesiyle atölyede eğitim ve üretim sürdürülmektedir. Mobilya ve Dekorasyon programı akademik elemanlarının yurt içi değişik dergilerde makaleleri yayınlanmıştır.

Mobilya ve Dekorasyon programında I. ve II. öğretimde yaklaşık 103 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir.

İhtiyaçlar : Mobilya ve Dekorasyon programında eğitim ve üretimin yürütüldüğü atölye ve uygulama

alanı standartlara uygun kurulup yerleştirilmesi için kullanımda olan alanlar yeterli değildir. Bunun yanında uygulama merkezinin kesicilerle çalıştığı ve bu kesicilerin sık sık köreldiği bilinmektedir. Atölye uygumla alanına bağlı bileme bakım ünitesi ve bu ünitenin teknik operatörü acilen gereklidir. Bölge ve yurt içi fuarların öğrencilere gezdirilmesi için araç ve teknik desteğin sağlanması gerekmektedir.

Yapılan üretimin daha aktif hale gelmesi için üst yüzey işlemlerinin yapılacağı (boya vernik grubu) teknik ekipman ve alanın sağlanmalıdır.

Makine ve teçhizat açısından eksiklikler giderilmelidir.

Öneriler: Ardeşen MYO okul alanı göz önünde bulundurularak; burada bulunan eski fabrika kapalı

alanının yıkılmadan yeni makineler alınarak 2 farklı hatta çalışma yapılabilir. 1. hatta büro mobilyaları, 2 hatta park bahçe mobilyaları üretilebilir. Park bahçe mobilyaları üretiminde bölgede çokça yaygın olmayan emprenye (kimyasallarla odun koruma tekniği) uygulanarak hem kendi üretimimizde, hem de bölgede bulunan sektördeki diğer firmaların üretiminde (fason çalışılarak) katkı sağlanabilir. Bu katkı döner sermaye bütçesine ciddi gelirler getirecektir. Pazarlama açısından özel idare ve belediyeler aracılığıyla bölge yayla turizmi göz önüne alınarak

27

standartlara uygun pergolalar, çardaklar, dağ evleri, piknik masaları vb. üretimi seri halde yapmak mümkün olacaktır. Bunun yanında her sene bölüm öğrencilerimiz diğer programlar da dahil bu uygulama merkezinde zorunlu stajları yaptırılarak desteklenmiş olacaktır.

12- Otomotiv Programı Otomotiv Programı; Otomotiv sektörünün gerek üretim ve gerekse satış sonrası hizmet

kademelerinde ihtiyaç duyduğu nitelikli ara insan gücünün çağın beklentilerini karşılayacak kalite ve hizmet felsefesine uygun olarak yetişmelerini sağlamak amacıyla iki yıllık eğitim veren bir Yükseköğretim Programıdır. Bu programdan mezun olanlar Otomotiv Teknikeri ünvanını almaktadırlar.

Otomotiv Teknikeri: Otomotiv teknikeri, üretim ve satış sonrası hizmet sektöründe mühendis/yönetici

arasındaki nitelikli eleman ihtiyacını karşılayabilecek veya kendi adına iş yeri açıp çalıştırabilecek niteliklere sahip olurlar.

Mevcut Durumu: Otomotiv Programı 2 Öğretim Görevlisi ile eğitim öğretimini sürdürmektedir.

İhtiyaçlar: Otomotiv programı akademik elemanlarınca çevre ve bölgeden gelen otomotiv sektörünün

sorunlarına laboratuar olanakları çevresinde cevap verilememektedir. Otomotiv programında benzinli motor atölyesi, dizel motor atölyesi, oto elektrik atölyesi, şasi ve güç aktarma organları atölyesi, makine ve motorların sökülüp takılması için gerekli özel aparatlar bulunmamaktadır. Laboratuar alt yapımızın en son teknolojik gelişmelere göre kurulması gerekmektedir. Ayrıca laboratuar için motor deney ve test cihazlarına ihtiyaç bulunmaktadır. Laboratuarlarda teknisyen ve tekniker görevlendirilmelidir.

Bilindiği üzere son yıllarda otomotiv endüstrisinde çok büyük teknolojik gelişmeler meydana gelmiştir. Bu teknolojiyi yakından izlememiz ve öğretim uygulamalarımıza aktarmamız mümkün olmamaktadır.

13- Endüstriyel Elektronik Programı (Elektronik ve Otomasyon) Endüstriyel Elektronik programının amacı; sanayide kullanılan elektronik araçların

montajı, bakım ve onarımı konularında çalışacak, elektronik sistem ve donanımlarını tanıyan,

28

özelliklerini bilen, bilgisini endüstriyel sistem ve donanımlara uygulayabilen ara insan gücünü yetiştirmektir. Bu programdan mezun olanlar Endüstriyel Elektronik Teknikeri ünvanını alırlar.

Endüstriyel Elektronik Teknikeri : Endüstriyel Elektronik teknikeri sanayide kullanılan elektronik cihazların şemasına göre monte edilmesinde elektronik mühendisine yardımcı olur; bu cihazların işletilmesi, bakımı ve onarımı ile ilgili işleri yapar.

Mevcut Durumu: Endüstriyel Elektronik Programında 1 Öğretim Görevlisi, 1 Okutman bulunmaktadır. Programın laboratuarı ve atölyesi bulunmamaktadır.

İhtiyaçlar: Bu programın yürütülmesinde akademik personel olarak Elektrik-Elektronik lisans mezunu , endüstri deneyimi bulunan, en az 4 öğretim elemanına gereksinim vardır. Bu elemanların gelişen teknolojileri takip edebilmeleri için yeterli yabancı dil bilgisine sahip olmaları gerekir.

Atölye ve laboratuarların eğitim-öğretim faaliyetlerine hazır halde tutulması için, makine ve teçhizatı tanıyan, gerektiğinde bakım ve onarımını yapabilen 2 adet Endüstriyel Elektronik Teknikerine gereksinim vardır.

Program İçin Gerekli Laboratuarlar

Temel Bilimler Laboratuarı Genel Laboratuarlar

Yabancı Dil Laboratuarı Bilgisayar Laboratuarı

Temel Ölçme Laboratuarı Programa Yönelik Laboratuarlar

Sayısal Elektronik Laboratuarı Mikroişlemciler Laboratuarı PLC Laboratuarı Analog ve Güç Elektroniği Laboratuarı Elektrik Makineleri Laboratuarı

14-El Sanatları Programı

El Sanatları programının amacı, el sanatlarımızı yok olmaktan kurtarmak, teknolojiden yararlanarak el sanatlarımızı geliştirecek profesyonel elemanlar yetiştirmektir. Bu programdan mezun olanlar El Sanatları Teknikeri ünvanını alırlar.

29

El Sanatları Teknikeri : Geçmişten gelen geleneksel el sanat sanat örneklerini, teknoloji ile kendi öz değerlerini

birleştirerek, turizm, ekonomi ve kültürümüze katkıda bulunacak el sanat ürünlerini tasarlama, geliştirme ve uygulama çalışmalarında ara meslek elemanı olarak çalışan kişidir.

Mevcut durumu:

El Sanatları Programı 2 öğretim görevlisi ve 1 Okutman ile birlikte eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmektedir. Programa ait laboratuar ve atölye bulunmamaktadır.

İhtiyaçları: Programa ait en az 2 atölyeye ihtiyaç duyulmaktadır. El Sanatları Programına ait atölye ve

laboratuar bulunmadığından ve 50-60 kişiyle derslikte çalışmak zorunda kalındığından, her öğrenciyle objektif olarak ilgilenilememektedir. Kalabalık sınıf ortamında atölye dersleri ,öğrenci hakimiyeti ve atölye derslerinin gereği olan << Gösterip Yaptırma>> metodunu olumsuz yönde etkilemektedir.

Kullanılmakta olan derslikler diğer programlar tarafından da kullanıldığı için mevcut olan ve olması gereken araçlar bu dersliklerde kullanmakta ve muhafaza etmekte güçlük çekilmektedir.

15- Mekatronik Programı

Mekatronik Programının Amacı:

Son yıllarda elektronik, bilgisayar ve kontrol sistemlerinde çok hızlı gelişmeler yaşanmıştır. Bunun sonucu olarak, hemen hemen bütün alanlarda bilgisayar kontrollü sistemler yaygınlaşmıştır. Günümüzde sadece mekanik olarak çalışan sistemler yok denecek kadar azdır. Tasarımda, üretimde, bakım ve onarımda yapay zeka tekniklerinin uygulamasına geçilmiştir. Dolayısıyla gelişmiş ürünlerin tasarımı, üretimi, bakım ve onarımı bir tek konu olmaktan çıkmıştır. Mekanik, elektrik ve elektronik, hidrolik ve pnömatik, bilgisayar teknolojilerinin birlikte kullanılması bir zorunluluk halini almıştır. Bunun sonucu olarak Mekatronik yepyeni bir disiplin olarak ortaya çıkmıştır. Mekatronik; ev teknolojilerinden ileri tıbbi cihazlara, bilgisayar kontrollü tezgahlardan robotlara kadar oldukça geniş bir alanı kapsamaktadır.

Bu sahadaki hızlı gelişmeye paralel olarak, yetişmiş elemana olan ihtiyaç ve istihdam açığı sürekli artmaktadır. Mekatronik programı bu ihtiyacı karşılamak üzere açılmıştır.

30

Program İmkanları:

Program mekatronik sistemlerin teorik ve uygulamalı olarak öğretilmesini amaçlamaktadır. Bu amaçla okulumuz bünyesindeki Makine Atölyesi, Elektrik ve Elektronik Laboratuarı, bilgisayar Laboratuarı ile üniversitemiz bünyesindeki otomasyon ve kontrol laboratuarından yararlanılacaktır. Gelişmiş sistemlerden oluşan mekatronik atölyesi oluşturma çalışmaları devam etmektedir. Ayrıca üniversite sanayi iş birliği çerçevesinde, mekatronik sistemler üreten sanayi kuruluşlarıyla entegre eğitim konusundaki çalışmalarımız devam etmektedir. Böylece mekatronik programı öğrencilerinin, ilgili kuruluşlarla yapılan protokole bağlı olarak pratik eğitimlerinin belli bir kısmını bu kuruluşlarda yapma imkanı sağlanmış olacaktır. Mekatronik programı ders planı gelişen teknolojinin gereksinimleri göz önüne alınarak hazırlanmıştır. Mekatronik programından mezun olan mekatronik teknikerlerinin çok geniş bir alanda çalışma ve iş bulabilme imkanları vardır.

Fiilen Açık olan bu programda yeterli öğretim elemanı bulunamadığı için öğrenci mevcut

değildir. 16-Tekstil Programı Tekstil programının amacı; iki yıllık eğitim süresince tekstil piyasasının ihtiyaç duyduğu ara elaman olan teknikerlerin temel tekstil bilgisine sahip, konfeksiyon dalında da tüm bilgi, beceri ve yönetim yeteneğine sahip olarak yetiştirilmesinin sağlanmasıdır. Bu programdan mezun olanlar Tekstil Teknikeri ünvanını alırlar.

Tekstil Teknikeri: Tekstil teknikeri ünvanını alan bireylerin görev tanımları; hata bulma, problem çözme,

karar verme ve işlem - fonksiyonların planlaması olarak özetlenebilir. Tekstil teknikeri çalışma alanındaki görevi itibariyle üst düzey yönetici ve/ veya mühendis ile usta/kalifiye işçi teknisyen arasında bulunan teknisyenden daha fazla teorik bilgiye sahip bir ara teknik elemandır.

Mevcut Durumu:

Tekstil Programında 2 öğretim görevlisi ve 1 okutman görev yapmaktadır. Tekstil Programı bünyesinde bulunan Uygulama Atölyesi ile öğrenciler, sektöre uygulama eğitimler sayesinde daha verimli şekilde hazırlanmaktadır. Tekstil programı akademik elemanlarının ulusal dergilerde makaleleri ve çevre ihtiyaçlarına uygun alanlarında danışmanlık hizmetleri bulunmaktadır. Tekstil programında 128 öğrenci eğitim-öğretim görmektedir.

31

İhtiyaçlar: Bugün mevcut şartlarımızdan dolayı tekstil atölyemizde gerekli çalışmalarımızı

yapamamaktayız. Yeterli sayıda dikiş makinesi, overlok makinesi, ütü ve pastal masasının bulunmaması üretimdeki eksiklikleri ortaya çıkarmaktadır. Mevcut tekstil atölyemizde şuanda bir makineye ortalama 5-6 kişi düşmektedir. Daha iyi üretim ve daha iyi sonuç elde edilmesi için kişi başına 1 dikiş makinesi düşmesi gerekmektedir. Ayrıca overlok, ütü ve pastal masalarının sayısının artması üretimde zamandan kazanmak ve iş akışını sağlamak için gerekmektedir. Üretilen giysilerde ilik, düğme, çıt çıt gibi kullanımı kolaylaştıran işlemlerin atölyemizde gerçekleşmesi için en azından bir ilik makinesinin olması gerekmektedir. Yeterli sayıda cansız mankenimizin olmaması üretilen giysilerin sunumunu olumsuz etkilemektedir. Tabiki tekstil atölyemizin büyüklüğünün istenen şekilde olmaması yeterli sayıda makine ve cansız mankenlerin bulunmasına olumsuz bir sebeptir

1.2İktisadi ve İdari Programlar

1-İşletmecilik Programı İş hayatının sevk ve idaresi ile kamu yönetiminde yönetime yardımcı olacak veya kendi adına iş yeri açıp çalıştırabilecek, nitelikli ara insan gücü yetiştirmeyi amaçlayan dört yarı yıllık bir yüksek öğretim programıdır.

İşletme Meslek Elemanı : Kaynakları,varlıkları,zamanı,işlemi ve iş gücünü yönetmek konusunda bir iş yerine bağlı

olarak yönetime katkı vermek suretiyle rol üstlenen veya kendi iş yerinde yönetim fonksiyonlarını icra eden kişidir.

Mevcut Durumu: İşletme Programının halen 3 öğretim elamanı bulunmaktadır. İşletme Programı laboratuar ihtiyacı Rize Meslek Yüksekokulu İktisadi Ve İdari

Programı bünyesinde yer alan 40 bilgisayarı olan laboratuar Muhasebe Bölümü ile ortaklaşa kullanılarak sağlanmaya çalışılmaktadır.

Programın; lisan, büro makineleri -iletişim ve belge laboratuarları bulunmamaktadır. Bölümün Muhasebe Bölümü ile ortaklaşa kullandığı 8 dershanesi bulunmaktadır İhtiyaçlar : İşletme Programının eğitim-öğretim faaliyetlerinin daha sağlıklı yürütülebilmesi için en az

3 öğretim elemanına ihtiyaç duyulmaktadır. İhtiyaç duyulan laboratuarlar: Bilgisayar laboratuarı

32

Büro makineleri-iletişim ve belge laboratuarı Lisan laboratuarı Her 30 öğrenci için bir dershane

Programın ihtiyaç duyduğu lisan laboratuarı ortak olabilir, diğer laboratuarlarla ilgili en az makine ve teçhizat listesi aşağıda verildiği gibidir.

LABORATUVAR :

MAKİNA VE TEÇHİZAT :

1- BİLGİSAYAR LABORATUVARI Muhasebe Paket Ve Ofis Programlarını Çalıştırabilecek Nitelikte İnternet Bağlantılı 30 Adet Bilgisayar

2-BÜRO MAKİNALARI-İLETİŞİM VE BELGE LABORATUVARI

1adet Fotokopi Makinesi 1 Adet Faks Makinesi Muhasebe Mesleğiyle İlgili Piyasada Geçerli Olan Paket Programlar Muhasebe Uygulamaları İçin Yeterli Sayıda Örnek Ticari Belge Ve Defterler

2-Muhasebe Programı Bu program muhasebe meslek elamanı yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Muhasebe meslek

elamanı gerek kendi işinde gerekse diğer özel işletmelerin ve kamu kurum ve kuruluşlarının muhasebe servislerinde sorumluluk üstlenebilecek ve katkı sağlayabilecek nitelikli ara elamanıdır.

Muhasebe Meslek Elemanının Tanımı Bu program 2 yıllık (dört yarıyıllık) bir yüksek öğretim programıdır. Bu program ile

hedeflenen mezunlarımızın ülkemizin her tarafında tercih edilmesini sağlayacak gerekli pratik ve uygulanabilir bilgilerle donatılmasını sağlamak ve ülke kalkınmasına katkı sağlamaktır.

Mevcut Durum: Muhasebe Programı 1 Yrd.Doç. , 2 Öğretim Görevlisi ile eğitim-öğretim faaliyetlerini

sürdürmektedir. 4 derslik ve 1 bilgisayar laboratuarı bulunmaktadır. Öğretim elamanı yetersizliği dolayısıyla mevcut öğretim elamanlarının ders yükünün çok fazla olmasından dolayı diğer birimlerden ve ücretli öğretim elemanlarından faydalanılmaktadır.

Öğretim elamanlarının kendilerini geliştirmek için yüksek lisans ve doktora eğitimine gereken zamanı ayıramamaktadırlar.

33

Öğrenci sayısının fazla olması nedeniyle uygulamalı derslerde öğrencilerle yeterince ilgilenilememektedir. Dersliklerde öğrenimi kolaylaştıracak teçhizatlar bulunmamaktadır.

İhtiyaçlar : YÖK’ün gelecek 5 yılda öğrenci sayısında %25’lik artış sağlayacağı göz önünde bulundurulmalı ve öğrenci sayısına uygun fiziki durum oluşturulmalı, Dersliklerdeki öğrenci sayısı özellikle II.öğretimde maximum 60 olmalı bu mümkün olmaz ise II. Öğretimdeki kontenjan dikkate alınarak iki şube oluşturulmalıdır. Her ders için gerek ders notları gerekse diğer ders araçları tamamlanmalı, öğrencilere ders çalışmaları için uygun ortam sağlanmalıdır. Özellikle öğrencilerin piyasa ile uyumlu olabilmeleri için stajlarına gereken önem verilmeli ve mümkünse staj yeri okul tarafından belirlenmeli ve denetlenmelidir.

3-Dış Ticaret Programı Bu program muhasebe meslek elamanı yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Muhasebe meslek

elamanı gerek kendi işinde gerekse diğer özel işletmelerin ve kamu kurum ve kuruluşlarının muhasebe servislerinde sorumluluk üstlenebilecek ve katkı sağlayabilecek nitelikli ara elamanıdır.

Dış Ticaret Meslek Elemanının Tanımı Bu program 2 yıllık (dört yarıyıllık) bir yüksek öğretim programıdır. Bu program ile

hedeflenen mezunlarımızın ülkemizin her tarafında tercih edilmesini sağlayacak gerekli pratik ve uygulanabilir bilgilerle donatılmasını sağlamak ve ülke kalkınmasına katkı sağlamaktır. Ayrıca bu program; iç ticaretten daha hızlı gelişen dış ticaretin ve Türkiye’nin AB’ye tam

üyelik sürecinin gerektirdiği kalifiye eleman ihtiyacının karşılanmasına da katkı sağlayacaktır.

Program, sadece teorik değil, Yüksekokullarda öğrencilerin staj zorunluluğu olduğu için,

uygulamalı stajla da eğitimini destekleyecektir. Gerek Ülke, gerekse bölge genelinde istihdamı

artan ve aranılan bir alanda “Dış Ticaret Meslek Elemanı” yetiştirmeye yönelik planlanmaktadır.

Rize İlinin, coğrafi konum itibariyle Rusya, Gürcistan, Ermenistan ve Orta Asya Türk

Cumhuriyetleri ile dış ticaretin yaygın bir şekilde gerçekleştirildiği bir il olduğu ve bu alanda

çalışan işletmelerin artan şekilde nitelikli “Dış Ticaret Meslek Elemanı” talepleri de dikkate

alındığında, bu tür bir programın açılması ihtiyacı bir zorunluluk olarak karşımıza çıkmaktadır.

34

Mevcut Durum: Dış Ticaret Programı 1 Öğretim Görevlisi ve Ücretli Öğretim elemanları ile eğitim-öğretim

faaliyetlerini sürdürmektedir. 4 derslik ve 1 bilgisayar laboratuarı bulunmaktadır. Öğretim elamanı yetersizliği dolayısıyla mevcut öğretim elamanlarının ders yükünün çok fazla olmasından dolayı diğer birimlerden ve ücretli öğretim elemanlarından faydalanılmaktadır.

Öğretim elamanlarının kendilerini geliştirmek için yüksek lisans ve doktora eğitimine gereken zamanı ayıramamaktadırlar. Öğrenci sayısının fazla olması nedeniyle uygulamalı derslerde öğrencilerle yeterince ilgilenilememektedir. Dersliklerde öğrenimi kolaylaştıracak teçhizatlar bulunmamaktadır.


Turizm ve Otel İşletmeciliği Programı

Turizm ve konaklama sektöründe hizmet üretim süreçlerinde görev alabilecek ve

yönetime yardımcı olacak veya kendi adına iş yeri açıp çalıştırabilecek nitelikli ara insan gücünü

yetiştirmeyi amaçlayan dört yarıyıllık bir yüksek öğretim programıdır.

Meslek elemanı:

Turizm ve konaklama sektöründe kaynakları, varlıkları, zamanı, işlemi ve iş gücünü

yönetmek konusunda bir iş yerine bağlı olarak yönetime katkı vererek rol üstlenen veya kendi iş

yerinde yönetim fonksiyonlarını icra eden kişidir.

Bu program muhasebe meslek elamanı yetiştirmeyi amaçlamaktadır. Muhasebe meslek elamanı gerek kendi işinde gerekse diğer özel işletmelerin ve kamu kurum ve kuruluşlarının muhasebe servislerinde sorumluluk üstlenebilecek ve katkı sağlayabilecek nitelikli ara elamanıdır.

35

Mevcut Durum: Turizm ve Otel İşletmeciliği Programı 1 Öğretim Görevlisi ve Ücretli Öğretim elemanları

ile eğitim-öğretim faaliyetlerini sürdürmektedir. 2 derslik ve 1 bilgisayar laboratuarı bulunmaktadır. Öğretim elamanı yetersizliği dolayısıyla mevcut öğretim elamanlarının ders yükünün çok fazla olmasından dolayı diğer birimlerden ve ücretli öğretim elemanlarından faydalanılmaktadır.

Öğretim elamanlarının kendilerini geliştirmek için yüksek lisans ve doktora eğitimine gereken zamanı ayıramamaktadırlar. Öğrenci sayısının fazla olması nedeniyle uygulamalı derslerde öğrencilerle yeterince ilgilenilememektedir. Dersliklerde öğrenimi kolaylaştıracak teçhizatlar bulunmamaktadır.


5-Bankacılık ve Sigortacılık

Bu Program, İKMEP kapsamında da geliştirilen bir Programdır. Üniversitemiz bünyesinde programın geliştirilme sürecinde iş piyasasının gereklerini tespit etmek üzere meslek analizi yapılmış, meslek elemanlarının olması gereken yeterliliklerine ilişkin tespitler yapılmış, piyasanın ve sektörün ihtiyaçları analiz edilerek program içerikleri ile ilgili gerekli dökümanlar hazırlanmıştır.

Bölümün amacı bankacılık sektöründe ihtiyaç duyulan bilgilere sahip nitelikli ara eleman yetiştirmektir. Bu amaçla, bölümümüz ders programlarında bankacılık için gerekli olan tüm derslere yer verilmiştir. Ayrıca, bu bölümde yetişen öğrencilerimiz teorik bilgilerini pekiştirebilmek için ülkemiz çapında mevcut sektöre ait işletmelerde staj yapma imkanı da bulunmaktadır.

Mevcut Durum:

Bankacılık ve Sigortacılık Programı dışarıdan temin edilen öğretim elemanlarıyla eğitime devam etmektedir.

36

Bölüm mezunları öncelikle bankalarda çalışabilirler. Kaldı ki çalışma alanları bunlardan ibaret olmayıp mezunlarımız tüm finansal şirketlerde ve KOBİ’ler de de iş bulabilirler. Çünkü verilen eğitim piyasada farklı alanlarda faaliyette bulunan gerçek kişi işletmeler ile finansal şirketlerin çalışma konularına uyum sağlayacak şekilde belirlenmiştir.

6-Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı

1. Yeterliğe Dayalılık: Büro Yönetimi ve Sekreterlik unvanı taşıyacak bireyin vizyonu, rolü,

becerileri ve davranış şekilleri göz önüne alınarak yeterlilik çizgileri belirlenmiştir.

2. Geçerlilik: Öğretim programının hem gelişen teknolojiye uygun hem de piyasa geçerliliğinin

olması açısından işveren kesimi ile hali hazırda Meslek Yüksekokullarından mezun olup da bir iş

yerinde çalışan meslek elemanına anket yoluyla görüşleri alınmış, bu görüşler eğitim programının

geçerliliği açısından referans olarak kullanılmıştır.

3. Uyumluluk:

Gelişen teknoloji ve piyasaya uyumluluk.

Eğitim programının uyumluluğu iki yönlü olarak sağlanmaya çalışılmıştır.

Orta öğretimden ön lisans eğitimine geçiş, ön lisans eğitiminden lisans eğitimine geçişte

uyumluluk.

Her iki alanda da gerekli araştırma ve analizler yapılarak eğitim programının uyumluluğu

sağlanmıştır.

2- Eğitime ilişkin araştırma ve geliştirme faaliyeti: Yüksekokulumuz öğretim görevlileri yaptıkları bilimsel çalışmalar eğitim-öğretim

çalışmalarına olumlu olarak yansıtmaktadırlar. 3- Eğitime yardımcı faaliyetler; -Öğrencilerin beslenme ihtiyaçlarına ilişin faaliyetler ;Yüksekokulumuzda bulunan

yemekhane ve kantin öğrencilerin beslenme ihtiyaçları karşılanmaktadır. - Öğrencilerin kültür ve spor ihtiyaçlarına ilişkin faaliyetler: Yüksekokulumuzda

öğrencilerimizin basketbol, voleybol ve futbol gibi sportif faaliyetlerin yapılabileceği bir adet spor sahamız bulunmaktadır. Yüksekokulumuzda turnuvalar düzenlenerek öğrencilerimizin sportif aktivitelerde bulunmaları sağlanmaktadır.

4- Diğer Eğitim Öğretim Faaliyetleri -Kültür alanındaki faaliyetler: Eğitim öğretim faaliyetleri konferans ve teknik

gezilerle desteklenmektedir.

37

Yasal yükümlülükler ve mevzuat analizi gerçekleştirildikten sonra, bu analizin

çıktılarından da yararlanılarak (Üniversitenin)/Birimin faaliyet alanları, ürettiği temel ürün ve hizmetler aşağıdaki tablolar doldurularak belirlenir ve metin olarak yazılır.

1.8.1 Faaliyet Alanlarının Belirlenmesi

Üniversitenin faaliyet alanları özet ve ana hatları ile örnek olarak aşağıda sıralanmıştır. Birimler kendi faaliyet alanlarını bu örneğe göre ayrıntılı olarak yazabilirler.

Eğitim öğretim alanındaki faaliyeti;

1- Lisans ve önlisans alanında yükseköğretim faaliyeti, 2- Lisansüstü ve doktora alanında yükseköğretim faaliyeti, 3- Eğitime ilişkin araştırma ve geliştirme faaliyeti, 4- Eğitime yardımcı faaliyetler; - -Öğrencilerin beslenme ihtiyaçlarına ilişkin faaliyetler, -Öğrencilerin sağlık ihtiyaçlarına ilişkin faaliyetler, -Öğrencilerin kültür ve spor ihtiyaçlarına ilişkin faaliyetler, - Öğrencilerin diğer ihtiyaçlarına ilişkin faaliyetler, 5-Diğer eğitim öğretim faaliyetleri,

Sağlık alanındaki faaliyetler; Kültür alanındaki faaliyetler; Genel Kamu alanındaki faaliyetler; Kurumsal güvenlik alanındaki faaliyetler; Sivil savunma alanındaki faaliyetler;

1.8.2 Hizmet ve Ürünlerin Belirlenmesi

2.3.2.1 Eğitim Öğretim Hizmet ve Ürünleri Eğitim Öğretim hizmeti Yürüten Program Sayılarının Dağılımı

Fakülteler, Yüksek Okullar, Meslek Yüksek Okullar K

urul

uş Y

ılı

Tıpt

a U

zman

lık

Prog

ram

Say

ısı

Dok

tora

pro

gram

Sa

yısı

Tezl

i Yü

ksek

Li

sans

Pro

gram

Sa

yısı

Te

zsiz

Yük

sek

Li

sans

Pro

gram

Sa

yısı

Tezs

iz Y

ükse

k

Lisa

ns

Pro

gram

Say

ısı (

II.

Ö)

5-6

Yıllı

k Li

sans

ve

Lisa

nsüs

tü

Prog

ram

Say

ısı

4 Yı

llık

Lisa

ns

Prog

ram

Say

ısı

4 Yı

llık

Lisa

ns

Prog

ram

Say

ısı

(İ.Ö

) 2

Yıllı

k Ö

nlis

ans

Prog

ram

Say

ısı

2 Yı

llık

Önl

isan

s Pr

ogra

mı S

ayıs

ı (İ.

Ö)

TOPL

AM

38

Yüksek Okul 1976 - - - - - - - - 20 12 32

TOPLAM - - - - - - - - 20 12 32

Yıllara Göre Öğrenci Sayıları ve Artış Oranları

BİRİM / BÖLÜM ADI 2009 Yılı 2010 Yılı

Art

ış %

2011 Yılı

Art

ış %

Rize Meslek Yüksekokulu

4291 4350 % 1,37 4752 % 9,24

Eğitim Öğretim hizmeti Yürüten Programlar

Birim/Bölüm Adı

FAALİYETE GEÇTİĞİ YIL

2006 ve öncesi 2007 2008 2009 2010 2011

I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. I. Öğ. II. Öğ. İnşaat

Teknolojisi X X Yapı

Denetimi X

Elektrik X X İklimlendirme ve Soğutma X X

Gaz ve Tesisatı

Teknolojisi Geleneksel El

Sanatları X X

Makine X X Makine

Resim ve Kontrüksiyon X X

Elektronik Teknolojisi X X

Mekaktronik Bilgisayar

Programcılığı X X

39

Otomotiv Teknolojisi X Mobilya ve Dekorasyon X

Çay Eksperliği X X Tekstil

Teknolojisi X X

Su Ürünleri X

Dış Ticaret X X Muhasebe ve

Vergi Uygulamaları X X

İşletme Yönetimi X X

Bankacılık ve Sigortacılık X

Büro Yönetimi ve

Yönetici Asistanlığı X X Turizm ve

Otel İşletmeciliği X

TOPLAM 12 10 3 2 4 2 1 Not: Hangi yıl faaliyete geçmiş ise o yıla ( X ) işareti konulacak.

40

Yıllara Göre Öğrenci Sayıları ve Artış Oranları

BİRİM / BÖLÜM ADI

2006

Yılı

2007

Yılı

2008

Yılı

2009

Yılı

2010

Yılı

2011

Yılı

2007

-201

1 Yı

lları

Art

ış/A

zalış

%

I. Ö

ğret

im

II. Ö

ğret

im

I. Ö

ğret

im

II. Ö

ğret

im

I. Ö

ğret

im

II. Ö

ğret

im

I. Ö

ğret

im

II. Ö

ğret

im

I. Ö

ğret

im

II. Ö

ğret

im

I. Ö

ğret

im

II. Ö

ğret

im

I. Ö

ğret

im

II. Ö

ğret

im

İNŞAAT 248 144 297 224 265 201 271 183 341 129 36,67 artış

11,63 azalış

ELEKTRİK VE ENERJİ 397 219 567 275 504 245 507 224 488 163 18,65 artış

34,36 azalış

EL SANATLARI 102 120 100 46 87 101 26 0,99 artış

74,51 azalış

MAKİNE VE METAL TEK. 368 190 511 55 440 234 430 219 376 151 0,94 artış

25,82 azalış

ELEKTRONİK VE OTOMASYON 142 183 167 40 127 120 108

30 artış

31,48 azalış

BİLGİSAYAR TEKNOLOJİLERİ 141 137 191 163 169 133 173 157 190 185

25,78 artış

25,94 artış

MOTORLU ARAÇLAR VE ULAŞTIRMA TEK. 103 106 96 37 73 111 10

66,66 artış

90 azalış

TEKSTİL,GİYİM AYAKKABI VE DERİ 103 144 116 40 67 117 10

0,85 artış

33,33 azalış

MALZEME VE MALZEME İŞLEME TEKNOLOJİLERİ 54 59 49 20 30 96 6

79,16 artış

48 azalış

BİTKİSEL VE HAYVANSAL ÜRETİM 145 118 161 138 141 127 138 119 150 139

3,33 artış

15,10 artış

SU ÜRÜNLERİ 28 128 118 131 84 66,66 artış

-

PAZARLAMA VE DIŞ TİCARET 38 99 20 129 109

30,30 artış

445 artış

MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI 367 210 456 236 405 206 389 218 382 168

6,37 artış

25 azalış

YÖNETİM VE ORGANİZASYON 379 218 432 218 378 197 368 218 372 147

1,88 azalış

48,29 azalış

FİNANS,BANKACILIK VE SİGORTACILIK 79

- -

BÜRO HİZMETLERİ VE SEKRETERLİK 102 105 - -

41

OTEL,LOKANTA VE İKRAM HİZMETLERİ

68 - -

TOPLAM 2365 2099 2073 1740 2743 1921 2420 1871 2689 1792 3296 1456 28,66 artış

30,63 azalış

Mevcut Öğrenci Sayıları Tablosu

Öğrenci Sayıları (Bay/Bayan Ayrımına Göre)

Birimin/Bölüm Adı I. Öğretim II. Öğretim Toplam Genel Toplam E K Top. E K Top. Kız Erkek

İNŞAAT 282 59 341 111 18 129 77 393 470 ELEKTRİK VE ENERJİ 479 9 488 161 2 163 11 640 651 EL SANATLARI 15 86 101 7 19 26 105 22 127 MAKİNE VE METAL TEK. 359 16 375 149 3 152 19 508 527 ELEKTRONİK VE OTOMASYON 116 4 120 107 1 108 5 223 228 BİLGİSAYAR TEKNOLOJİLERİ 104 86 190 142 43 185 129 246 375 MOTORLU ARAÇLAR VE ULAŞTIRMA TEK. 111 0 111 10 0 10 121 121 TEKSTİL,GİYİM AYAKKABI VE DERİ 7 110 117 3 7 10 117 10 127 MALZEME VE MALZEME İŞLEME TEKNOLOJİLERİ

94 2 96 6 0 6 2 100 102

BİTKİSEL VE HAYVANSAL ÜRETİM 81 69 150 77 62 139 131 158 289 SU ÜRÜNLERİ 58 26 84 58 26 84 PAZARLAMA VE DIŞ TİCARET 71 58 129 70 39 109 97 141 238 MUHASEBE VE VERGİ UYGULAMALARI

188 204 392 82 66 148 270 270 540

YÖNETİM VE ORGANİZASYON 186 186 372 88 59 147 245 274 519 FİNANS,BANKACILIK VE SİGORTACILIK 26 53 79 53 26 79 BÜRO HİZMETLERİ VE SEKRETERLİK 35 67 102 40 65 105 132 75 207 OTEL,LOKANTA VE İKRAM HİZMETLERİ 40 28 68 40 28 68

42

Toplam 2252 1063 3314 1053 384 1295 1447 3305 4752

Tablo 6 Yabancı Dil Eğitimi Gören Hazırlık Sınıfı Öğrenci Sayıları ve Toplam Öğrenci Sayısına Oranı

Yabancı Dil Eğitimi Gören Hazırlık Sınıfı Öğrenci Sayıları ve Toplam Öğrenci Sayısına Oranı

Birimin/Bölüm Adı I. Öğretim II. Öğretim I. ve

II.Öğretim Toplamı(a) Yüzde*

E K Top. E K Top. Sayı Toplam Tablo 7 Öğrenci Kontenjanları ve Doluluk Oranı

Öğrenci Kontenjanları ve Doluluk Oranı

Birimin/Bölüm Adı ÖSS Kontenjanı

ÖSS sonucu

Yerleşen Boş

Kalan Doluluk Oranı

Bankacılık ve Sigortacılık 40 40 0 100 Bilgisayar Programcılığı 60 60 0 100 Bilgisayar Programcılığı(II.ÖĞR.) 60 60 0 100 Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı 55 55 0 100 Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı(II.ÖĞR.) 55 55 0 100 Çay Eksperliği 60 60 0 100 Çay Eksperliği (II.ÖĞR.) 60 60 0 100 Dış Ticaret 60 60 0 100 Dış Ticaret (II.ÖĞR.) 60 60 0 100 Elektrik 100 100 0 100 Elektrik (II.ÖĞR.) 100 47 53 47 Elektronik Teknolojisi 50 50 0 100 Elektronik Teknolojisi (II.ÖĞR.) 50 21 29 42 Geleneksel El Sanatları 50 50 0 100 Geleneksel El Sanatları (II.ÖĞR.) 50 10 40 20

43

İklimlendirme ve Soğutma Tek. 45 45 0 100 İnşaat Teknolojisi 100 100 0 100 İnşaat Teknolojisi (II.ÖĞR.) 100 56 44 56 İşletme Yönetimi 100 100 0 100 İşletme Yönetimi (II.ÖĞR.) 100 53 47 53 Makine Resim ve Kontrüksiyon 30 30 0 100 Makine Teknolojisi 100 100 0 100 Makine Teknolojisi (II.ÖĞR.) 100 55 45 55 Mobilya Dekorasyon 50 50 0 100 Muhasebe ve Vergi Uygulamaları 100 100 0 100 Muhasebe ve Vergi Uygulamaları (II.ÖĞR.) 100 36 64 36 Otomotiv Teknolojisi 50 50 0 100 Su Ürünleri 30 24 6 80 Tekstil Teknolojisi 60 60 0 100 Turizm ve Otel İşletmeciliği 40 40 0 100 Yapı Denetimi 35 35 0 100 Toplam 2050 1722 328 84 Tablo 8 Öğrencilerin Yerleşme Puanları

BİRİM/BÖLÜM ADI

2009 2010 2011

En d

üşük

ye

rleş

me

puan

ı En

yü

ksek

ye

rleş

me

puan

ı

Yüzd

elik

D

ilim

En d

üşük

ye

rleş

me

puan

ı En

Yü

ksek

Ye

rleş

me

Puan

ı

Yüzd

elik

D

ilim

i

En d

üşük

ye

rleş

me

puan

ı En

Yü

ksek

Ye

rleş

me

Puan

ı

Yüzd

elik

D

ilim

i

Bankacılık ve Sigortacılık

164,34 273,976

Bilgisayar Programcılığı 294,87 170,546

Bilgisayar Programcılığı(II.Ö

ĞR.) 317,30 236,449

Büro Yönetimi ve Yönetici Asistanlığı 247,45 276,445

Büro Yönetimi ve Yönetici

Asistanlığı(II.ÖĞR.) 198,54 233,576

Çay Eksperliği 235,560 Çay Eksperliği

(II.ÖĞR.) 184,54 198,746

44

Dış Ticaret 269,41 269,100 Dış Ticaret (II.ÖĞR.) 217,163

Elektrik 216,383 Elektrik (II.ÖĞR.) 152,363

Elektronik Teknolojisi 165,69 206,980

Elektronik Teknolojisi (II.ÖĞR.)

158,666

Geleneksel El Sanatları 201,69 236,851

Geleneksel El Sanatları (II.ÖĞR.)

169,450

İklimlendirme ve Soğutma Tek. 175,908

İnşaat Teknolojisi 211,823 İnşaat Teknolojisi

(II.ÖĞR.) 160,090

İşletme Yönetimi 248,58 243,622 İşletme Yönetimi

(II.ÖĞR.) 166,146

Makine Resim ve Kontrüksiyon

208,289

Makine Teknolojisi 215,152 Makine Teknolojisi

(II.ÖĞR.) 161,397

Mobilya Dekorasyon 146,86 152,047

Muhasebe ve Vergi Uygulamaları 238,173

Muhasebe ve Vergi Uygulamaları

(II.ÖĞR.) 168,304

Otomotiv Teknolojisi 171,09 220,691

Su Ürünleri 153,606 Tekstil Teknolojisi 400,32 256,143

Turizm ve Otel İşletmeciliği 224,94 238,212

Yapı Denetimi 208,533

45

Tablo 9 Yüksek Lisans (Tezli/ Tezsiz) ve Doktora Programlarına Dağılımı Tablo 10 Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Sayısı ve Bölümleri

Yabancı Uyruklu Öğrencilerin Sayısı ve Bölümleri

Birimin/Bölüm Adı Bölümü Kadın Erkek Toplam

Bilgisayar Programcılığı 1 1 Çay Eksperliği 1 1 Dış Ticaret 1 1 İklimlendirme ve Soğutma 1 1 Mobilya ve Dekorasyon 1 1 Muhasebe ve Vergi Uygulamaları 1 1 Tekstil Teknolojisi 1 1 Toplam 7 7 Tablo 11 Öğrenci-Öğretim Elemanı ve Verilen Ders Tablosu

ÖĞRENCİ VE DERS VEREN ÖĞRETİM ELEMANI SAYILARI

Akademik Yıl Öğrencinin

kayıtlı olduğu programlar

Öğrenci Sayısı

Mezun olan Öğrenci Sayısı

Ders Veren Öğretim

Elemanı Sayısı

Verilen Ders Saati /Kredi

I.Ö

II.Ö

I.Ö

II.Ö

I.Ö

II.Ö

I.Ö

II.Ö

2009 - 2010

Tıpta Uzmanlık

Doktora

Yüksek Lisans

Lisans

Önlisans 2628 1722 1327 60 78 19628 16179 ÖĞRENCİ VE DERS VEREN ÖĞRETİM ELEMANI SAYILARI

Akademik Yıl Öğrencinin

kayıtlı olduğu programlar

Öğrenci Sayısı

Mezun olan Öğrenci Sayısı

Ders Veren Öğretim

Elemanı Sayısı

Verilen Ders Saati /Kredi

I.Ö

II.Ö

I.Ö

II.Ö

I.Ö

II.Ö

I.Ö

II.Ö

2010 - 2011 Tıpta Uzmanlık

Toplam

46

Doktora

Yüksek Lisans

Lisans

Önlisans 3314 1295 1244 60 78 25825 14010 Tablo 12 Öğrenci Mezuniyet Yeterliliği Anketi

SORULAR Katılıyorum Biraz Katılıyorum Katılmıyorum

Yüzd

e %

Sayı Sayı Sayı

Bölümden edindiğim bilgiler beni meslek hayatına hazırlar 450 378 172 Almış olduğum derslerin içerikleri yeterince donanımlıdır 437 287 276 Derslerde işlenen konuları rahatlıkla anlayabiliyorum 245 481 274 Derslerin işlenişinde farklı eğitim öğretim yöntemleri uygulanır 386 377 237 Derslerin teorik ve pratik dağılımı dengelidir 148 550 297 İlgi ve gereksinimlerimizi karşılayacak sayı ve çeşitlilikte seçmeli ders vardır 167 479 354 Öğretim elemanları görevlerini severek ve içtenlikle yapar 387 447 166

Sınıf mevcudu uygundur 245 658 97

Kütüphaneden yararlanabiliyorum 129 452 419 Laboratuarlarda yeterli araç ve gereç bulunuyor 563 385 52 Mesleğimle ilgili çalışma alanları hakkında yeterli rehberlik alıyorum 199 647 154 Öğrenciyle ilgili duyurulara rahatlıkla ulaşabiliyorum 677 294 29 Sosyal faaliyetlerimizin gerçekleştirilmesini sağlayıcı fırsatlar vardır 256 485 259 Üniversitedeki sosyal ve kültürel tesisler yeterlidir 187 431 382 Öğrenci kantin sayısı ve hizmet kalitesi yeterlidir 123 386 491 Kulüp çalışmaları, sosyal ve spor etkinliklerine teşvik ediliyoruz 385 445 170 Üniversite ortamını sosyal etkinlik yönünden yeterli buluyorum 149 632 219

47

Derslikleri ders izleme açısından yeterli buluyorum (aydınlatma, ısı, havalandırma vb.) 550 347 103 Bölümümüzdeki masa, sandalye, sıra vb. eşyaların rahat ve kullanıma uygun olduğunu düşünüyorum 444 489 67 Dersliklerin / laboratuarların vb. yeterince temiz olduğunu düşünüyorum 530 398 72 Okulda yeterli güvenlik önlemlerinin alındığını düşünüyorum 632 297 71 Üniversitenin bilgisayar ve internet olanaklarını yeterli görüyorum 655 229 116 Genel olarak üniversite yerleşkesini yeterli buluyorum 358 566 76 Bölümümü üniversite sınavlarına gireceklere tavsiye ediyorum 259 499 242 NOT: Tablo 12’yi her birim kendi öğrencilerinden faydalanarak dolduracaklardır. 2.3.2.2 Bilimsel Araştırma, Geliştirme Hizmet ve Ürünleri Tablo 13 Bilimsel Araştırma Proje Sayısı

Sıra

no

Proje Yürütücüsünün

Adı Soyadı

Projenin Kaynağı

B.A.P/TÜBİTAK/D

PT/ A.B/DİĞ

ER

Proje No Projenin Konusu

Projenin Başlangıç/Bi

tiş Tarihi Proje Tutarı

1 Yrd.Doç.Dr.İlker USTABAŞ

B.A.P

2010.101.10.2

Bor mineralinin Betonda kullanımı ve beton aşınma direnci etkisi

03.2010 03.2012 22.000 TL

2 Yrd.Doç.Dr.Servet KARASU

B.A.P

2008.101.10.1

Rize’de Yapay Plaj Yapılabilecek Yerlerin Araştırılması

06.2008 06.2011 17.500 TL

3 Yrd.Doç.Dr. Veli SÜME

B.A.P

2011.101.10.1

Rize’de Deniz Seviyesi Ölçümü

03.2010 03.2013 6.000 TL

4 Yrd.Doç.Dr.Necati KOÇYİĞİT

B.A.P

Bilgisayar Kontrollü İklim Sistemi 16.000 TL

5 Öğr.Gör.Murat Sanayi 154.TGSD Elektrik Manyetik Kilit 04.2011 85.000 TL

48

HACIMURTAZAOĞLU Bakanlığı Tekno Girişim

.2011 ve Akıllı Kapı Sistemleri 04.2012

6 Öğr.Gör.A.Fatih GÜVEN B.A.P

Bilgisayar Kontrollü İklimlendirme 16.000 TL

7 Okt.M.Ali USER B.A.P Bilgisayar Kontrollü İklimlendirme 16.000 TL

49

Tablo 14 Üniversitemiz adresli SCI, SSCI ve AHCI kapsamındaki dergilerde yayımlanan makale sayısı

Sıra no

Makale

sahibinin Adı Soyadı

2009 2010 2011 TOPLAM

SCI SSCI AHCI SCI SSCI AHCI SCI SSCI AHCI

1 Yrd.Doç.Dr. Servet KARASU

1 1

2

Yrd.Doç.Dr. İlker USTABAŞ 1

1

TOPLAM 1 1 2

Tablo 15 Makale Sayıları Tablosu

MAKALE SAYILARI

Sıra no ünvan Adı soyadı

Ulu

slar

ara

sı ha

kem

li de

rgi

İlgi

li al

anda

önd

e ge

len

ülke

leri

n ha

kem

li /b

ilim

sel

mes

leki

der

gile

r

İlgi

li al

anda

önd

e ge

len

ülke

leri

n ha

kem

li b

ilim

sel

/mes

leki

der

gile

r

Ulu

slar

aras

ı ha

kem

siz d

ergi

ler

Ulu

sal h

akem

li de

rgile

r

Ulu

sal h

akem

siz

derg

i A

tıf sa

yısı

TO

PLA

M

2009

2010

2011

2009

2010

2011

2009

2010

2011

2009

2010

2011

2009

2010

2011

2009

2010

2011

1

Öğr. Gör.

H.Oğuz İMAMOĞLU 1

1

TOPLAM 1

1

50

Tablo 16 Yıllara Göre Kitap Sayıları Tablosu

KİTAP SAYILARI

Sıra no

ünvan Adı soyadı

Ulu

slar

ara

sı ya

yıne

vler

i ta

rafın

dan

yayı

mla

nan

Ulu

slar

ara

sı ya

yıne

vler

i ta

rafın

dan

yayı

mla

nan

der

s ki

tabı

Ulu

sal y

ayın

evle

ri

tara

fında

n ya

yım

lana

n ki

tap

(d

ers k

itabı

har

iç)

Ulu

sal y

ayın

evle

ri

tara

fında

n ya

yım

lana

n de

rs

kita

bı

TO

PLA

M

2009

2010

2011

2009

2010

2011

2009

2010

2011

2009

2010

2011

1 Öğr.Gör. Murat CAN 1

1

2 Öğr.Gör. Mehmet BAKIR 1

1

3 Öğr.Gör. Mustafa SAVCI 2

2

4 Öğr.Gör. M.Ali FEYİZ 3 3 3 9

TOPLAM

3 4 6

13

51

Tablo 17 Yıllara Göre Bildiri Sayıları Tablosu

BİLDİRİ SAYILARI

Sıra no

Unvan

Adı Soyadı

TOPLAM

Ulu

slar

aras

ı po

ster

bild

iri

Ulu

slar

aras

ı sö

zlü

bild

iri

Ulu

sal

post

er b

ildir

i

Ulu

sal

sözl

ü bi

ldir

i

2009

2010

2011

2009

2010

2011

2009

2010

2011

2009

2010

2011

1

Yrd.Doç.Dr. İlker USTABAŞ

1 3

1 5

2

Yrd.Doç.Dr. Servet KARASU

2 3 5

3

Yrd.Doç.Dr. Necati KOÇYİĞİT

2 1 3

4 Öğr.Gör.

H.Oğuz İMAMOĞLU 1 1

5

Öğr.Gör

Murat HACIMURTAZA OĞLU

2 1 3

TOPLAM 7 3 1 1 4 1 17

52

2.3.2.3 Eğitime Yardımcı Hizmet ve Ürünleri Tablo 18 Barınma ve Yemek Hizmetleri Tablosu

Barınma Hizmeti Yemek Hizmetleri Sağlık Hizmetleri

Barınma Hizmetinden Yararlanan Kişi Sayısı

Ortalama Barınma Hizmeti

Süresi/Gün

Oda Başına

Kişi Sayısı

Yemek Hizmetinden Yararlanan

Sayısı

Mediko Sağlık Hizmetinden

Yararlananların Sayısı

Mediko dan 2. ve 3. Basamak

Sevk Edilenlerin Sayısı

Öğrenci

Personel

TOPLAM Tablo 19 Öğrenci Kulüpleri Tablosu

Öğrenci Kulübü Sayısı Üye Sayısı

2009 Yılı 2011 Yılı Artış Oranı 2009 Yılı 2011 Yılı Artış Oranı

Öğrenci Kulüpleri

Mezun Öğrenciler Kulübü

TOPLAM Tablo 20 Düzenlenen Etkinlikler Tablosu

Düzenlenen Etkinliğin Adı Düzenlenme Yılı Katılan Öğrenci Sayısı

SERGİ El Sanatları Sergisi 2009 50



TURNUVA Üniversite Spor Şölenleri 2009 1100


53


TEKNİK GEZİ

Baraj ve Hes İnşaatları, Ridos Termal Tesisleri, Talip KAHRAMAN El

Sanatları Merkezi

2009 40

TEKNİK GEZİ


Sanatları Merkezi

2010 50

TEKNİK GEZİ


Sanatları Merkezi

2011 400

SERTİFİKA PROGRAMI RMYO 2009 100



TOPLAM 4240 Tablo 21 Sporcu Bilgileri Tablosu

2.3.2.4 Diğer Eğitim Öğretim Hizmet ve Ürünleri

Tüm akademik birimler ana hizmet ve faaliyetlerinin yanında bu hizmetleri yerine getirilmesi için yaptıkları idari hizmet ve faaliyetlerin analizinin yapılmasını sağlayacak şekilde tablolar oluşturarak bu tablolar yardımı ile analizlerinin yapılmasını sağlamaları gerekir. Bunun için bu alanı birimleri tarafından kendi faaliyet alanlarının iyi analiz

Ulusal Düzeyde Katılınan Spor

Dalı Sayısı Müsabakalara Katılan

Kişi Sayısı Kazanılan Madalya

Sayısı Milli Sporcu

Sayısı

Öğrenci 6 50 3

Personel

TOPLAM 6 50 3

54

edilebilmesini sağlayacak tablolar oluşturulmalı ve bu tablolarda ilgili verilere yer vererek tespit ve analizler yapılır

2.3.2.5 Sağlık Hizmet ve Ürünleri

. Bu faaliyet alanları ile ilgili tespit ve analizler artık sistematik ve düzenli olarak her yeni dönemde yapılması gerekmektedir.

Sağlık Hizmetleri alanları ilgili birimler Uygulama ve Araştırma Hastanesi ve Sağlık

Kültür Spor Daire Başkanlığı stratejik planında ilgili verilere yer vererek tespit ve analizler yapılır

. Bu hizmet alanları ile ilgili tespit ve analizler artık sistematik ve düzenli olarak her yeni dönemde yapılması gerekmektedir. Bunun için aşağıdaki tablo doldurularak analiz yapılır. Tablonun yeterli olmaması durumunda birimlerin ana hatlarını değiştirmeden kendi durumlarını yansıtacak şekilde bu tabloya ek veriler eklemek suretiyle daha detaylı analizler yapabilirler.

Tablo 22 Sağlık Hizmet ve Faaliyetleri Tablosu

YATAK SAYISI

HASTA SAYISI

TETKİK SAYISI

Acil Servis Hizmetleri Yoğun Bakım Klinik Ameliyat Sayısı Poliklinik Hastası Sayısı Laboratuar Hizmetleri Radyoloji Ünitesi Hizmetleri Nükleer Tıp Bölümünde Verilen Hizmetler Mediko Sosyal Poliklinik Hasta Sayısı

NOT:Ortak kullanımda olduğumuz hastaneye ait bilgilere yer verilecektir. 2.3.2.6 Kültür Alanındaki Hizmet ve Ürünleri

Kültür hizmet alanları ilgili birimler olan Rektörlük Kütüphane ve Dokümantasyon Daire Başkanlığı ve bağımsız kütüphanesi olan birimler stratejik planında kültür hizmetleri ile ilgili kendine özgü tablolar hazırlayıp ilgili verilere yer vererek tespit ve analizler yapar

. Bu hizmet alanları ile ilgili tespit ve analizler artık sistematik ve düzenli olarak her yeni dönemde yapılması gerekmektedir. Bunun için birim kendi durumlarını yansıtacak ve analiz yapılabilecek şekilde tablo hazırlayarak detaylı analizler yapmalıdır.

55

Tablo 23 Kütüphane Kaynakları Tablosu

Bölümü Kitap Periyodik

Yayın Elektronik

Yayın Diğerleri TOPLAM

Tıp Fen Sosyal Diğerleri

TOPLAM

2.3.2.7 Genel Kamu Alanındaki Hizmet ve Ürünleri

Genel kamu hizmet alanları ilgili birimler olan Rektörlük Daire Başkanlıkları stratejik planında genel kamu hizmetleri ile ilgili kendine özgü tablolar hazırlayıp ilgili verilere yer vererek tespit ve analizler yapar


Tablo 24 Destek Hizmetleri Tablosu 1

2006 Yılı 2007 Yılı 2008 Yılı 2009 Yılı 2010 Yılı

Özel Temizlik Elemanı Sayısı * 4 4 4 4 5

*Aralık ayına ait verilere yer verilecektir.

2.3.2.8 Kurumsal Güvenlik Alanındaki Hizmet ve Ürünleri

Kurumsal güvenlik hizmet alanları ilgili birimler olan Rektörlük İdari Mali İşler Daire Başkanlığı stratejik planında kurumsal güvenlik hizmetleri ile ilgili kendine özgü tablolar hazırlayıp ilgili verilere yer vererek tespit ve analizler yapar


56

Tablo 25 Destek hizmetleri Tablosu 2

2006 Yılı 2007 Yılı 2008 Yılı 2009 Yılı 2010 Yılı

Özel Güvenlik Elemanı Sayısı * 4 5 6 8 8 *Aralık ayına ait verilere yer verilecektir.

2.3.2.9 Sivil savunma alanındaki Hizmet ve Ürünleri Sivil savunma hizmet alanları ilgili birimler olan Rektörlük Sivil savunma Uzmanlığı

stratejik planında sivil savunma hizmetleri ile ilgili kendine özgü tablolar hazırlayıp ilgili verilere yer vererek tespit ve analizler yapar

2.3.2.10 Etkinlikler


Her birim yapmış oldukları etkinlikleri aşağıdaki tabloda belirtildiği şekilde kendi stratejik planlarında belirtirler. Mükerrerliğe sebep olmamak için Basın Yayın ve Halkla İlişkiler Müdürlüğü tüm üniversitenin etkinliklerini kendi raporlarında yer verirler. Tablo 26 Düzenlenen Etkinlikler Dağılımı Tablosu

DÜZENLENEN ETKİNLİKLER Düzenlenen Etkinliğin Adı Düzenlenme Yılı Etkinlik Türü 2009 2010 2011 Sempozyum ve Kongre Konferans Panel Seminer Açık Oturum Söyleşi Tiyatro Konser Sergi EL SANATLARI SERGİSİ X X X Turnuva ÜNİVERSİTE SPOR

ŞÖLENLERİ X X X Teknik Gezi BARAJ ve HES

İNŞAATLARI, RİDOS TERMAL TESİSLERİ,TALİP KAHRAMAN EL SANATLARI MERKEZİ X X X

Eğitim Semineri Sertifika Programı AUTOCAD PROGRAMI X X X Bienal

57

Gösteri

TOPLAM

1.8.3 Hizmetler ve Ürünlerin Faaliyet Alanları ile İlişkilendirilmesi

(Üniversitenin)/

Birimin yerine getirdiği temel hizmetleri maddeler halinde yıllar itibarı ile miktarları belirtilecek şekilde aşağıdaki tablodaki gibi özet olarak yazınız.

Tablo 27 Hizmetlerin Yıllar İtibarı İle Dağılımı Hizmet Birimi 2010 2011 Hizmet 1 Hizmet 2 Hizmet 3 ……..

Üniversitenin)/

Birimin ürettiği temel ürünleri maddeler halinde yıllar itibarı ile miktarlarını da belirtilerek aşağıdaki ürünler tablosu hazırlanarak analizi yapılabilir.

Tablo 28 Ürünlerin Yıllar İtibarı İle Dağılımı Ürün Birimi 2010 2011 Ürün 1 Ürün 2 Ürün 3 ……..

Daha sonra, belirlenen ürün ve hizmetler Tablo’da gösterildiği gibi ilgili faaliyet

alanları altında toplulaştırılır.

Tablo 29 Ürün ve Hizmetlerin Faaliyet Alanlarına Göre Sınıflandırma Tablosu FAALİYET ALANI HİZMET ÜRÜN Faaliyet Alanı 1 Hizmet 1

Ürün 1 Ürün 2

Hizmet 2 …

Ürün 3 …

Faaliyet Alanı 2 Hizmet 1

Ürün 1 Ürün 2

… ….

58

1.9 Paydaş Tespiti ve Analizi Paydaşlar, (Üniversitenin)/Birimin ürün ve hizmetleri ile ilgisi olan, (Üniversiteden)/Birimden doğrudan veya dolaylı, olumlu yada olumsuz yönde etkilenen veya (Üniversiteyi)/Birimi etkileyen kişi, grup veya kurumlardır. Paydaşlar, iç ve dış paydaşlar olarak sınıflandırılır. Müşteri dış paydaşların alt kümesi kabul edilir.

Üniversitenin/Birimin paydaşlarının tespit edilmesi için aşağıdaki sorular sorulabilir:

1. (Üniversitenin)/Birimin faaliyetleri/hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir? 2. (Üniversitenin)/Birimin faaliyetlerini/hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir? 3. (Üniversitenin)/Birimin faaliyetlerini/hizmetlerini kullananlar kimlerdir? 4. (Üniversitenin)/Birimin faaliyetlerinden/hizmetlerinden etkilenenler kimlerdir? 5. (Üniversitenin)/Birimin faaliyetlerini/hizmetlerini etkileyenler kimlerdir?

(Üniversitenin)/Birimin paydaşları ayrıntılı olarak ifade edilmelidir. Ayrıca, bir

paydaşta farklı özellik, beklenti ve öneme sahip alt gruplar mevcutsa; paydaşlar bu alt gruplar bazında belirtilmelidir. Örneğin iç paydaş olarak çalışanlar akademik ve idari olarak ayrı alt paydaş grubu olarak tanımlanacağı gibi akademik ve idari personeli unvanları itibarıyla alt paydaş grupları olarak tanımlanması faydalı olur.

Bir sonraki aşamada paydaşlar; iç paydaşlar ve dış paydaşlar olarak sınıflandırılır. Bu

sınıflandırma, farklı paydaş grupları arasındaki ilişkilerin doğru kurulabilmesini ve Üniversitenin/Birimin faaliyet gösterdiği çevrenin tanımlanabilmesini sağlar.

Paydaş analizi ile; Planlama sürecinin ilk aşamalarında paydaşlarla etkili bir iletişim kurularak bu

kesimlerin ilgi ve katkısının sağlanması, Paydaşların görüş ve beklentilerinin tespit edilmesi, (Üniversitenin)/Birimin faaliyetlerinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesine engel

oluşturabilecek unsurların saptanması ve bunların giderilmesi için stratejiler oluşturulması,

Paydaşların birbirleriyle olan ilişkilerinin ve olası çıkar çatışmalarının tespit edilmesi, Paydaşların (Üniversitenin)/Birimin hakkındaki görüşlerinin alınmasıyla

Üniversitenin/Birimin güçlü ve zayıf yönleri hakkında fikir edinilmesi, Paydaşların hangi aşamada katkı sağlayacağının tespit edilmesi, Paydaşların görüş, öneri ve beklentilerinin stratejik planlama sürecine dâhil

edilmesiyle planın bu kesimlerce sahiplenilmesi ve planın uygulanma şansının artması, Amaçlanır.

59

Paydaş analizi aşağıda yer alan aşamalardan oluşur: 1.9.1 Paydaşların tespiti Tablo 30 Paydaş Listesi

Paydaşlar Çalışanlar Hizmet Alanlar

Temel Ortaklar

Stratejik Ortaklar

Kural Koyucular

Akademik Personel x İdari Personel x Geçici İşçiler x Kısmi Zamanlı Öğrenciler

x

…….

• İç Paydaşlar

İç paydaşlar, Yüksekokulumuzda görev yapan Öğretim Üyeleri, Öğretim Görevlileri, Okutman ve Uzman, idari personel ve sözleşmeli olarak çalışan hizmetli personelden oluşmaktadır.

• Dış Paydaşlar Dış paydaşlarımız ise yüksekokulumuzun önceki yıllarda mezun ettiği öğrenciler,

halen okumakta olan öğrenciler, Rize MYO Mesleki ve Teknik Yükseköğretimi Koruma ve Geliştirme Derneği üyeleri, Rize ilinde faaliyet gösteren yazılı ve görsel basın ve yayın organlarıyla Rize ilindeki Sivil Toplum Örgütleridir.

60

1.9.2 Paydaşların önceliklendirilmesi Tablo 31 Paydaş Tespit ve Önceliklendirme Tablosu

PAYDAŞ ADI İÇ PAYADAŞ DIŞ PAYDAŞ NEDEN PAYDAŞ ÖNCE

LİĞİ Akademik Personel

X Hizmet Veren 1.

İdari Personel X Hizmet Veren 1. Geçici İşçiler X Hizmet Veren 2. Kısmi Zamanlı Öğrenciler

X Hizmet Veren 2.

Öğrenciler X Hizmet Alan 1 Mezunlar X Hizmet Alan ve Yararlanan 1 Basın Yayın X Hizmetten Yararlanan 2 RMYO Mes. Ve Tek. Yük.Öğ. Kor.Gel. Derneği

X Hizmete Katkı Sağlayan ve Yararlanan

1

Sivil Top. K. X Hizmetten Yararlanan 2 Resmi Kurumlar X Hizmetten Yararlanan 2

1.9.3 Paydaş Görüş ve önerilerinin alınması Dış paydaşların çalışmaya katkıları ikili görüşmeler ve mülakatlar yoluyla

sağlanmıştır. İç paydaşların ise anket, mülakat, atölye çalışması ve bölüm toplantıları yapılmak suretiyle katkıları sağlanmıştır.

1.9.4 Paydaşların değerlendirilmesi

Önceliklendirilen paydaşlar bu aşamada kapsamlı olarak değerlendirilir. Paydaşlar değerlendirilirken cevap aranabilecek sorular şunlardır: 1. Paydaş, Üniversitenin/Birimin hangi faaliyeti/hizmeti ile ilgilidir? 2. Paydaşın Üniversiteden/Birimden beklentileri nelerdir? 3. Paydaş, Üniversitenin/Birimin faaliyetlerini/hizmetlerini ne şekilde etkilemektedir?

(olumlu-olumsuz) 4. Paydaşın Üniversiteyi/Birimi etkileme gücü nedir? 5. Paydaş, Üniversitenin/Birimin faaliyetlerinden/hizmetlerinden ne şekilde etkilenmektedir?

(olumlu-olumsuz)

Paydaş analizi kapsamında, Üniversitenin/Birimin sunduğu ürün/hizmetlerle bunlardan yararlananlar ilişkilendirilir. Böylece, hangi ürün/hizmetlerden kimlerin

61

yararlandığı açık bir biçimde ortaya konulur. Aşağıdaki Tablo yararlanıcıların ilgili olduğu ürün/hizmetleri bir arada görebilmek ve her bir ürün/hizmetin hangi yararlanıcıları ilgilendirdiğini görselleştirebilmek için faydalı bir araçtır.

Tablo 32 Paydaşların Faaliyet Alanı, Ürün/Hizmet İlişkisi Tablosu

FAALİYET ALANI 1 FAALİYET ALANI 2 Ü/H-1 Ü/H-2 Ü/H-3 Ü/H-4 Ü/H-1 Ü/H-2 Ü/H-3

PAYDAŞ-1 x x PAYDAŞ-2 x PAYDAŞ-3 x x PAYDAŞ-4 x x …….. x x

Öncelikli paydaşlarla gerçekleştirilecek çalışmaların niteliğinin belirlenmesi için örnek olarak verilen Şekil’de gösterilen Etki/Önem Matrisinden yararlanılır. Bu matriste; ETKİ, paydaşın Üniversitenin/Birimin faaliyet ve hizmetlerini yönlendirme, destekleme veya olumsuz etkileme gücünü, ÖNEM

ise Üniversitenin/Birimin paydaşın beklenti ve taleplerinin karşılanması konusuna verdiği önceliği ifade eder.

Şekil 1 Paydaşların Çalışmalarının Niteliği ETKİ ÖNEM ZAYIF GÜÇLÜ

ÖNEMSİZ Paydaş1 (İzle) Paydaş 2 (Bilgilendir)

ÖNEMLİ Paydaş 3 (Çıkarlarını gözet, çalışmalara dahil et) Paydaş 4 (Birlikte çalış) .

1.10 Kurumsal Değerlendirme

Kurumsal Değerlendirme Süreci’nin amacı, stratejik planlama çalışmalarında Üniversitenin/Birimin kurumsal anlamda Özdeğerlendirme (Üniversite/Birim içi değerlendirme) ve çevre değerlendirmesini gerçekleştirmek ve Üniversitenin/Birimin zayıf ve kuvvetli yönleri ile önündeki fırsatların ve karışılacakları tehditlerin ortaya çıkarmaktır.

62

Belirlenen alanlarda değerlendirme yaparken aşağıdaki kriterler dikkate alınır: 1.

2.

Hizmeti üretenler ile kullananların hizmetten memnuniyeti esas alınacaktır. Bu kapsamda, konuların değerlendirilmesinde hizmeti kullananların algılamaları, mümkün olduğu ölçüde bilimsel bilgi toplama yöntemleri kullanılarak ölçülecektir.

3.

Değerlendirme konusu ile ilgili Üniversitenin/Birimin strateji, amaç ve hedefleri esas alınacaktır.

4.

Sadece mevcut durum değerlendirilecektir. Planlanan veya yazılı olmadığı halde sözlü belirtilen durumlar dikkate alınmayacaktır.

5.

Yapılan işlerin sonuçları mümkün olduğu kadar ölçülebilir göstergeler açısından değerlendirilecektir.

6. Kaynakların kullanımı dikkate alınarak değerlendirme yapılacaktır.

7. Kurumun iyileştirmeye açık alanları ve tehditleri belirlenmeye çalışılacaktır.

8. Kurumun iyi olduğu yönler ve önündeki fırsatlar belirlenmeye çalışılacaktır.

Yaklaşım olarak, olabildiği ölçüde izlenebilir uygulama planlarına dönüştürülebilecek sonuçlara ulaşılmaya çalışılacaktır.

1.10.1 (Yüksekokul)/Birim İçi Analiz Yüksekokulumuzun eğitim, öğretim ve yönetim faaliyetleri değişik açılardan

incelenerek kuvvetli yönleri, zayıf yönleri, fırsatları ve tehditleri değerlendirilmiştir. Değerlendirme;

Eğitim-öğretim, Ders yükleri , Öğrenci niteliklerinin belirlenmesi, Staj olanakları, Kişilik geliştirme programları, Destek birimleri

kapsamında yapılmıştır. . Yukarıdaki alanlardaki zayıf ve kuvvetli yönler ile Yüksekokulumuzun önündeki

fırsat ve tehdit içeren konular aşağıda listelenmiştir. A-KUVVETLİ YÖNLERİMİZ

Eğitim Çalışmaları

KY.1- Ders yükleri sayesinde pek çok konuda iyi yetişmiş ders verecek elemanlarımızın olması.

Ders İçerikleri KY.2- Öğretim elemanlarımızın, konuları hakkında ders notlarının ve kitaplarının hazırlanması çalışmalarında gayretli olmaları.

Öğrenci Öğretim Elamanı İlişkileri

63

KY.3- Öğrencilerin öğretim elemanları ile danışmanlık saatlerinde görüşebilme imkânına sahip olması.

B- ZAYIF YÖNLERİMİZ

Eğitim-Öğretim

ZY.1- Ders notu eksikliği, ders içeriklerinin güncel olmaması, çakışması benzer faaliyet gösteren okulların müfredatları ile bir karşılaştırma yapılmamış olması. Bu konuda bazı hocalarımızın iyileştirmeler yapmaya çalışmasına rağmen henüz istenilen düzeyde bir güncelleme olmadığı görülmektedir. ZY.2- Derslik sayısının yetersiz olması, bazı dersliklerin küçük olması, anfi bulunmaması, dersliklerin projeksiyon cihazı, akıllı tahta gibi yeterli fiziksel ve teknolojik koşulları sağlayamaması eğitimde yetersizliklere yol açmaktadır. ZY.3- Özellikle II. Öğretimde öğrenci sayılarının çok yüksek olması, öğrenci temel eğitim alt yapısının yeterli düzeyde olmaması, proje, araştırma, geliştirme eksikliği, ödevlere ilginin olmaması. Öğrenci takip sisteminin ciddi olmaması (devam takibinin vb.). ZY.4-Matematik, muhasebe gibi sayısal derslerin başarı düzeyinin düşük olması. ZY.5- Öğrenci başarısının ölçülmesinde bilimsel ölçme tekniklerinin kullanılmaması. ZY.6- Öğrencilerin yabancı dil bilgisinin yetersiz olması. ZY.7- Öğrencilere konuları yerinde görüp öğrendiklerini pekiştirebilecekleri işletme gezileri düzenleyememe

Öğretim Elemanları ZY.8- Öğretim elemanlarının sayıca ve nitelik olarak yetersizliği, kendi uzmanlıkları dışında derse girmeleri, öğretim görevlilerinin ders yüklerinin fazlalığı, öğretim elemanlarının performans değerlendirmesinde öğrenci anketlerinin esas alınması ve değerlendirmenin yetersiz kalması ZY.9- Araştırma görevlisi gibi elemanların olmaması nedeniyle sınav yükünün fazla olması ZY.10- Seçmeli /zorunlu derslerin eksik ya fazla olması. ZY.11- Eğitim-öğretim süreçlerinin ölçme ve değerlendirme sisteminin yeterli olmaması. Sınav tarih ve sürelerinin yetersizliği ( Yoğun bir sınav programı sunulması, öğretim görevlilerine fazla görev verilmesi ve öğrencilere çok sıkışık sınav konulması.) ZY.12- Öğretim elemanlarının odalarının fiziksel ve teknik donanım, yazılım konusunda yetersiz olması. ZY.13- Bilimsel faaliyetlerin desteklenmesinde fon yetersizliği

Öğrenci niteliklerinin belirlenmesi ZY.14- Yatay geçişlerde kabul kriterlerinin yeterli olmaması. ZY.15-Öğrenci alımının sınavsız olmasından dolayı gelen öğrencinin davranış bozukluğu

ve zekâ düzeyi açısından yetersiz olması, kalitenin düşmesi.

64

ZY.16-Mevcut not sisteminin söz konusu öğrencinin niteliğini ölçme konusunda uygun olmaması ZY.17- Davranış bozukluğu ve ruhsal problemleri olan öğrencilere yardımcı olabilecek psikolojik rehber ve danışmanların yokluğu, ders hocalarının bu görevi yoğun ders yüküne rağmen profesyonelce olmaksızın yapmak durumunda kalması Staj olanakları ZY.18-Yüksekokulumuzun bulunduğu bölgenin işletme açısından çok yetersiz olması, Okul, sanayi işbirliğinin kopukluğu. ZY.19- Staj yeri, stajyer ve stajların izlenmemesi. Staj içeriklerinin yetersiz olması, sürelerinin program ihtiyaçları ile bağdaşmaması.

Kişilik geliştirme programları ZY.20- Okulda her hangi bir kişilik geliştirme programının uygulanmaması. Bilim adamlarının ve öğrencilerin kendilerini sürekli yenileyip yenilemediklerinin sorgulanmaması. ZY.21- Kişilik geliştirme faaliyetlerinin yürütülmesi amacı ile herhangi bir konuda kulüp gibi faaliyetlerin bulunmaması ZY.22- Okulda kişilik geliştirmeye yönelik halk oyunları,dans,müzik,tiyatro, satranç,dama ve sportif etkinliklerinin bulunmaması, yapılmaya çalışılanların ise gerekli araç -gereç ve ortamdan yoksun olmaları ZY.23- Okulda öğrencilerin kişiliklerini geliştirmekte yararlanabilecekleri herhangi bir sosyal tesisin bulunmaması ZY.24- Okulda öğrencilerin okuyabilecekleri, ders çalışabilecekleri bir kütüphane, bir okuma-çalışma salonunun ve internetten yararlanabilecekleri bir internet salonunun bulunmaması ZY.25- Öğrencilere kişisel sıkıntılarında yardımcı olabilecek rehberlik ve danışmanlık yapacak profesyonel bir birimin bulunmaması ZY.26- Bilimsel seminer ve konferans düzenleme olanaklarının yetersiz olması.

Destek Birimleri ZY.27-Hem öğrenciler için hem de öğretim elemanları için ulaşım sorunu, bu konuda sadece okula yönelik hem gece hem gündüz taksi dolmuşlarının konulması, şehrin iki yanından ring seferi yapan otobüslerin konulması, yurtlardan doğrudan karşılıklı otobüslerin konulması ihtiyacı var ZY.28- Güvenlikle ilgili sıkıntıların olması. Özellikle II.Öğretim dersleri sırasında akşam saatlerinde bina içlerinde ve okul genelinde güvenliğin yetersizliği ZY.29- II.Öğretimin akşam olması nedeniyle zaman zaman elektrik kesintileriyle karşılaşılması okulda bir jeneratörün olmaması, sınıf ve koridorlarda otomatik devreye girecek ışıldakların olmaması ZY.30- Temizlik elemanlarının yetersizliği, sınıfların ver genel temizliğin yeterince

yapılmaması,

65

ZY.31-Bakım onarım yetersizliği ZY.32- Bölüm tuvaletlerinin yetersizliği, mevcutların temizliğinin yeterince yapılmaması

ZY.33-Bankacılık hizmetlerinin alınabileceği ATM’lerin olmaması, Posta, kargo

hizmetlerinin olmaması

ZY.34- Bahar şenliklerinin hem içerik hem program olarak zayıf kalması

C-FIRSATLAR F.1- Yüksekokulumuzun yer aldığı mevkinin doğal bir güzelliğe sahip olması

F.2- Yüksekokulumuzun çeşitli kurumlarla olan iyi (Valilik,Belediye,Ticaret Odası, vs.)

ilişkileri.

D- TEHDİTLER T.1- Meslek Yüksekokullarında öğrenci alımlarında seçici olunamadığından dolayı,

Yüksekokulumuz öğrenci kalitesinin düşük olması (sınavsız alımlar vb.).

T.2- Öğrenci sayısının artmasına rağmen, öğretim elemanı ve donanım sayısının yeterince

artmaması.

T.3- Orta öğretimdeki eğitim kalitesinin giderek düşmesi.

T.4- Mezun olan öğrencilerin iş bulma oranının giderek düşmesi nedeniyle öğrencilerde

derslere karşı motivasyon kaybının görülmesi.

T.5- Yüksekokulumuzun ulaşımının ciddi bir sorun olması. (Öğrencilerin ve personelin

mağdurluğu).

T.6- Meslek Yüksekokullarının ülke düzeyinde yeterli oranda desteklenmemesi, başarılı

öğrencilerin ilgisini çekmemesi.

T.7- ÖSYM’ nin üniversiteye giriş sınavı kriterlerini sık sık değiştirmesi.

T.8- Ulusal ve yerel basının yeteri kadar kullanılamaması nedeniyle başarılı öğrencilerin

Yüksekokulumuzu tercih etmemesi.

T.9- Mezunlarımız için yabancı dil bilgisinin, bilgisayar ve muhasebenin öncelikli bir

gereksinim olarak görülmesi.

T.10- Bilgisayar teknolojisi konusunda öğretim elemanları için eğitim programlarının

olmaması.

T.11-Öğretim elemanlarının bilgi, görgü ve tecrübelerini arttırabilecekleri hizmet içi

geliştirme programlarının ve gezilerin olmaması

T.12-Disiplin konusunun yeterince önemsenmemesi, öğrenciyi olumsuz davranıştan

caydıracak cezaların verilmemesi

66

T.13- Ders yazılımlarının sürelerinin gevşek tutulması ve bu nedenle ders devamlarının

takibinde sorunlar ve sınıf listelerinde belirsizlikler yaşanması

T.14- Bilgisayar server’ının yetersiz olması nedeniyle ders notlarının bilgisayara

aktarılmasında sorun yaşanması

Üniversite/Birim içi analiz, Üniversitenin/Birimin mevcut durumunu ve geleceğini

etkileyebilecek, iç ortamdan kaynaklanan ve Üniversitenin/Birimin kontrol edebildiği koşulların ve eğilimlerin incelenerek güçlü ve zayıf yönlerin belirlenmesi ve değerlendirilmesidir.

Güçlü yönler Üniversitenin/Birimin amaçlarına ulaşması için yararlanılabileceği olumlu hususlardır.

Zayıf

yönler ise Üniversitenin/Birimin başarılı olmasına engel teşkil edebilecek eksiklikler, diğer bir ifadeyle, aşılması gereken olumsuz hususlardır.

67

Üniversitenin/Birimin Yapısı 1.10.1.1.1 Üniversitenin /Birimin Organizasyon Şeması

REKTÖR

SENATO YÖNETİM KURULU

REKTÖR YARDIMCISI

REKTÖR YARDIMCISI

REKTÖR YARDIMCISI

REKTÖR DANIŞMANLARI

MESLEK YÜKSEKOKULU

MÜDÜR YARDIMCISI

YÜKSEKOKUL YÖNETİM KURULU

YÜKSEKOKUL KURULU

MÜDÜR YARDIMCISI

TEKNİK PROG.BÖL. BAŞKANLIKLAR

İKT. VE İDR. PROG. BÖL.

YÜKSEKOKUL SEKRETERİ

TAHAKKUK

TAŞINIR MAL İŞL.

SATIN ALMA

TAŞINIR MAL İŞL.

PERSONEL

YARDIMCI HİZMETLER

68

. 1.10.1.1.2 (Üniversitenin)//Birimin Örgüt Yapısı Rize Üniversitesi Rize Meslek Yüksekokulu, yönetim ve akademik karar alma

mekanizması olarak Yüksekokul Kurulu ve Yüksekokul Yönetim Kurulu olmak üzere iki ana birime sahiptir. İdari yapılanma, yüksekokul müdürlüğüne bağlı; biri eğitim-öğretim faaliyetlerinden, diğeri personelden sorumlu olmak üzere iki müdür yardımcısı; Teknik Programlar Bölümü ve İktisadi ve İdari Programlar bölümlerini içeren onyedi akademik bölüm ve yüksekokul sekreterliği olmak üzere 18 birimden oluşmaktadır. İdari büro, Yüksekokul sekreterine bağlı olarak hizmet vermektedir.

Yüksekokul Kurulu: Yrd..Doç.Dr.Servet KARASU (Müdür) Öğr.Gör.Mehmet Ali Feyiz (Müd.Yard.-Finans Bank.ve Sigortacılık Blm Bşk.) Öğr.Gör. Adem KALENDER (Müd Yard.) Yrd.Doç.Dr.Veli SÜME (İnşaat Blm. Bşk.) Yrd.Doç.Dr.Necati KOÇYİĞİT (Elektrik ve Enerji Blm Bşk.) Yrd.Doç.Dr.İlker USTABAŞ (Mot.Araçlar ve Ulaş.Tek. Blm Bşk.) Yrd.Doç.Dr.Hüseyin TAN (Malzeme ve Mal. İşleme Tek. Blm. Bşk.) Öğr.Gör.Mehmet BAKIR (Yönetim ve Organizasyon Blm.Bşk.) Öğr.Gör.Mustafa SAVCI (Muhasebe ve Vergi Uyg.Blm.Bşk.) Öğr.Gör.Murat CAN (Makine ve Metal Tek.Blm.Bşk.) Öğr.Gör.Yeşim Ö.YILMAZ (Bitkisel ve Hayvansal Üretim Blm.Bşk.) Öğr.Gör.Hasan O.İMAMOĞLU (Su Ürünleri Blm.Bşk.) Öğr.Gör. Murat HACIMURTAZAOĞLU (Bilgisayar Tek. Blm.Bşk.) Okt.Semra TOPÇU (El Sanatları Blm.Bşk.) Okt.M.Ali USER ( Elektronikve Otomasyon Blm.Bşk.) Okt.Bilge HACIMURTAZAOĞLU (Tekstil Giy. Ayakkabı ve Deri Blm.Bşk) Yüksekokul Yönetim Kurulu:

Yrd..Doç.Dr.Servet KARASU (Müdür) Öğr.Gör. Mehmet Ali FEYİZ (Müdür Yardımcısı) Öğr.Gör. Adem KALENDER (Müdür Yardımcısı) Öğr.Gör. Hasan TURGUT (Üye) Öğr.Gör. Hüseyin KÖSOĞLU (Üye) Öğr.Gör.Mevlüde Canan CAN (Üye)

Müdür Yardımcıları: Öğr.Gör. Mehmet Ali FEYİZ Öğr.Gör. Adem KALENDER Yüksekokul Sekreteri

Hasan GÜLEK

69

1.10.1.1.3 Aynı Yada Benzer Görevi Yapan Birimler ve Yetki Çakışmaları

(Varsa) 1.10.1.1.4 Son Dönemde Üniversite/Birim Yapısında ve Görev Alanında

Yapılan Önemli Değişiklikler (Varsa) 1.10.1.1.5 Üniversitenin/Birimin Yapısında ve Görev Alanında Yapılması

Gündemde Olan Önemli Değişiklikler (Varsa) • Beşeri Kaynaklar

Her birim çalışan akademik ve personeli için aşağıdaki tabloları dolduracaktır. Personel Daire Başkanlığı ise kendi biriminde çalışan akademik ve idari personelinin yanı sıra aşağıdaki tabloyu ayrıca Üniversitenin tamamı içinde doldurularak analiz yapılacaktır. İşçiler ve Öğrencileri ise ilgili birimler tarafından doldurulacaktır. Tablo 33 Akademik Personel Dağılım Tablosu

AKADEMİK PERSONEL DAĞILIMI

YILLAR

2009 2010 2011 Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Profesör Doçent Yardımcı Doçent 3 5 6 Öğretim Görevlisi 7 27 9 27 10 29 Araştırma Görevlisi Uzman 1 2 1 2 1 2 Okutman 3 6 3 6 5 6 TOPLAM 11 37 13 39 16 43

Tablo 34 Yabancı Uyruklu Akademik Personel Dağılım Tablosu

YABANCI ÖĞRETİM ELEMANI SAYISI DAĞILIMI

YILLAR

2009 2010 2011 Kadın Erkek Kadın Erkek Kadın Erkek Profesör Doçent Yardımcı Doçent Öğretim Görevlisi Araştırma Görevlisi Uzman Okutman TOPLAM

70

Tablo 35 Diğer Üniversitelerde Görevlendirilen Akademik Personel

Diğer Üniversitelerde Görevlendirilen Akademik Personel

Unvan Bağlı Olduğu Bölüm Görevlendirildiği Üniversite

Profesör Doçent Yrd. Doçent Öğretim Görevlisi Okutman Çevirici Eğitim Öğretim Planlamacısı Araştırma Görevlisi Uzman Toplam

Tablo 36 Diğer Üniversitelerden Üniversitemizde Görevlendirilen Akademik Personel

Diğer Üniversitelerden Üniversitemizde Görevlendirilen Akademik Personel

Unvan Geldiği Bölüm Geldiği Üniversite Toplam

Tablo 37 Sözleşmeli Akademik Personel Sayısı

Sözleşmeli Akademik Personel Sayısı Profesör Doçent Yrd. Doçent 6 Öğretim Görevlisi 29 Uzman 3 Okutman 15 Sanatçı Öğrt. Elm. Sahne Uygulatıcısı Toplam 51

71

Tablo 38 Akademik Personelin Yaş İtibariyle Dağılımı

Akademik Personelin Yaş İtibariyle Dağılımı

21-25 Yaş 26-30 Yaş 31-35 Yaş 36-40 Yaş 41-50 Yaş 51- Üzeri Kişi Sayısı 3 16 17 9 14 8 Yüzde 5,08 27,11 28,81 15,25 23,72 13,55 Tablo 39 Akademik personelin hizmet süresi

Akademik Personelin Hizmet Süresi

1 – 3 Yıl 4 – 6 Yıl 7 – 10 Yıl 11 – 15 Yıl

16 – 20 Yıl 21 - Üzeri

Kişi Sayısı 19 11 4 5 13 7 Yüzde 32,20 18,64 6,77 8,47 22,03 11,86 Tablo 40 İdari Personel (Kadroların Doluluk Oranına Göre)

İdari Personel (Kadroların Doluluk Oranına Göre) Dolu Boş Toplam

Genel İdari Hizmetler 10 2 12 Sağlık Hizmetleri Sınıfı Teknik Hizmetleri Sınıfı 3 - 3 Eğitim ve Öğretim Hizmetleri sınıfı Avukatlık Hizmetleri Sınıfı Din Hizmetleri Sınıfı Yardımcı Hizmetli 6 - 6 Toplam 19 2 21

Tablo 41 İdari Personelin Eğitim Durumu

İdari Personelin Eğitim Durumu

İlköğretim Lise Ön Lisans Lisans Y.L. ve Dokt. Kişi Sayısı 2 9 5 3 Yüzde 10,52 31,03 26,31 10,34 Tablo 42 İdari Personelin Hizmet Süresi

İdari Personelin Hizmet Süresi

1 – 3 Yıl 4 – 6 Yıl 7 – 10 Yıl 11 – 15 Yıl

16 – 20 Yıl 21 - Üzeri

Kişi Sayısı 4 1 1 3 10 Yüzde 21,05 5,26 5,26 15,78 52,63

72

Tablo 43 İdari Personelin Yaş İtibariyle Dağılımı

İdari Personelin Yaş İtibariyle Dağılımı 21-25 Yaş 26-30 Yaş 31-35 Yaş 36-40 Yaş 41-50 Yaş 51- Üzeri

Kişi Sayısı 2 2 1 2 11 1 Yüzde 10,52 10,52 5,26 10,52 57,89 5,26 Tablo 44 İşçilerin Tablosu

İşçiler (Çalıştıkları Pozisyonlara Göre)

Dolu Boş Toplam Sürekli İşçiler Vizeli Geçici İşçiler (adam/ay) Vizesiz işçiler (3 Aylık) Toplam

Tablo 45 Geçici İşçilerin Hizmet Süresi

Sürekli İşçilerin Hizmet Süresi

1 – 3 Yıl 4 – 6 Yıl 7 – 10 Yıl 11 – 15 Yıl

16 – 20 Yıl 21 - Üzeri

Kişi Sayısı 2 Yüzde 100 Tablo 46 Geçici İşçilerin Yaş İtibariyle Dağılımı

Sürekli İşçilerin Yaş İtibariyle Dağılımı

21-25 Yaş 26-30 Yaş 31-35 Yaş 36-40 Yaş 41-50 Yaş 51- Üzeri Kişi Sayısı 2 Yüzde 100 Tablo 47 Çalışanların Kadın Erkek Personel Dağılımı Sayıları Kadın Erkek Toplam K % E % Öğretim Üyeleri 6 6 0 100 Öğretim Elemanları 13 40 53 24,53 75,47 İdari Personel 2 17 19 10,53 89,47 Diğer Personel 2 2 0 100 Toplam 15 65 80 18,75 81,25

73

Tablo 48 Çalışanların Kıdem Ortalamaları

Ünvan 0-5 5-10 10-15 15-20 20-25 25-30 30-35 35< Öğretim Üyeleri 1 2 2 1 Öğretim Elemanları 37 5 5 13 2 4 İdari Personel 4 1 1 3 9 1 Diğer Personel Toplam 41 5 7 16 7 14 1

Tablo 49 Akademik Personel Memnuniyet Anketi

1- Memnunum 2- Kararsızım 3- Memnun Değilim İlgili Kutucuğu (x) işaretleyin 1 2 3 Kurumun / Bölümün fiziksel ortamının eğitim etkinlikleri yönünden uygunluğu (ofisler, derslik, temizlik vb) 18 1 1

Kurum / Bölümün bilgisayar, internet olanaklarının yeterliliği 17 2 1 Öğretim elemanları ofislerinin fiziksel yönden uygunluğu (aydınlatma, vb) 16 4 - Kurum / Bölüm yöneticilerinin genel tutum ve yaklaşımları 14 3 3 Öğretim elemanlarının bölümle ilgili kararlara katılımı 15 2 3 Fakülte/yuksekokul sekreterliğiyle ilişkilerin düzeyi 17 1 2 Bölüm içindeki iletişim, işbirliği ve dayanışma düzeyi 16 4 - Bölüm içindeki takım çalışmalarının düzeyi 18 2 - Bölümde liyakate önem verilmesi 17 3 Bölüm içindeki sosyal etkinliklerinin yeterliliği 10 4 6 Bölümde akademik / mesleksel gelişmeye katkı sağlanması (kongre, katılmayı teşvik etme, izin, parasal destek vb.) 13 5 2 Kurum / Bölüm içi iletişim, haberleşme olanakları (mesaj, duyuru, yeni bilgilerin zamanında iletilmesi vb.) 19 1 - Üniversitenin çalışanlarına sunduğu sosyal olanakların yeterliliği (dinlenme, spor, eğlence vb.) 14 4 2 Üniversitenin merkezi kafeteryasında sunulan beslenme hizmetlerinin yeterliliği (çeşit, fiyat vb.) 8 9 3 Üniversitenin diğer birimlerinde sunulan beslenme hizmetlerinin yeterliliği 9 7 4 Üniversitenin ulaşım olanaklarının yeterliliği (araç sayısı, servis sıklığı, güvenlik, rahatlık vb.) 16 3 1

Üniversite tarafından öğretim elemanlarının sürekli eğitime yönelik sağlanan olanakların yeterliliği (kurs, konferans, hizmet içi eğitimler vb.) 7 9 4

Üniversitenin, öğretim elemanlarına akademik çalışmalarına yönelik sunduğu olanakların yeterliliği 10 6 4

Üniversitenin çeşitli birimlerinin (idari, mali işler, hukuk müşavirliği, personel işleri, bilgi işlem, vb.) sunduğu hizmetlerin yeterliliği 11 7 2

Üniversite üst yönetiminin tutum ve yaklaşımları (ilgi, duyarlık, ulaşılabilirlik, çözüm üretme, vb.) 17 3 -

74

Rize Üniversitesinin bir mensubu olmaktan 20 - - - Rize Üniversitesinin RMYO'nun bir mensubu olmaktan 17 2 1 NOT :Her Birim kendi personelime uygulayacak. Tablo 50 İdari Personel Memnuniyet Anketi

1- Memnunum 2- Kararsızım 3- Memnun Değilim

İlgili Kutucuğu (x) işaretleyin 1 2 3

Çalışma ortamının fiziksel yönden yeterliliği (bina, ofisler, vb.) 8 4 1

Çalışma ortamının çalışanları destekleme yönünden yeterliliği 10 3 - Kurum / bölüm içi görev dağılımının çalışanların yetenek ve niteliğine uygunluğu 9 3 1 Kurum / Bölüm içindeki iletişim, işbirliği ve dayanışma düzeyi 10 2 1 Kurum / Bölüm yöneticilerinin genel tutum ve yaklaşımları 8 4 1 Kurum / Bölüm yöneticileri ile olan ilişkilerin düzeyi 8 4 1

Kurumda / Bölümde çalışan akademik personelle olan ilişkilerin düzeyi 10 2 1 Kurumda / Bölümde çalışan idari personelle olan ilişkilerin düzeyi 10 3 - Kurumda / Bölümde personele yönelik hizmet içi eğitimlerin yeterliliği 5 5 3 Kurum içinde yapılan sosyal etkinliklerin yeterliliği 6 4 3 Üniversite Kantininde sunulan beslenme hizmetlerinin yeterliliği 5 8 - Üniversitenin diğer birimlerinde sunulan beslenme hizmetlerinin yeterliliği 5 3 5 Üniversitenin sunduğu ulaşım olanaklarının yeterliliği (araç sayısı, servis kıtlığı, güvenlik, rahatlık, vb.) 8 4 1 Üniversitenin çalışanlarına sunduğu sosyal olanakların yeterliliği (dinlenme, spor, eğlence vb.) 7 5 1 Üniversitenin çeşitli idari birimlerinin sunduğu hizmetlerin yeterliliği (idari, mali, personel işleri vb.) 9 3 1

Üniversite üst yönetiminin idari personele yönelik tutum ve davranışları 8 5 - Rize Üniversitesinin bir mensubu olmaktan 12 1 - Rize Üniversitesinin RMYO Biriminin mensubu olmaktan 10 2 1

NOT :Her Birim kendi personelime uygulayacak

75

• Kurum Kültürü o İletişim Süreçleri Alınan kararlar ve duyurular ilan panoları ve imza sirküleri vasıtasıyla tüm personele

duyurulmaktadır. o Karar Alma Süreçleri Yüksekokuldaki akademik kararlarla idari bazı kararlar Yüksekokul Kurulu ve

Yüksekokul Yönetim Kurulu’nda alınmaktadır. Bölümlerde ise kararlar, bölüm başkanının başkanlığında toplanan bölüm akademik kurulları vasıtasıyla alınmaktadır. Bölüm akademik kurullarında alınan kararlar gerekli durumlarda ilgili üst kurullara iletilmekte ve yürürlüğü sağlanmaktadır.

o Gelenekler ve Değerler • Üniversitenin/Birimin Fiziki Kaynakları o Taşınmazlar Tablo 51 Taşınmazların Yerleşkeler İtibarıyla Dağılımı

YERLEŞKE ADI Mülkiyet Durumuna Göre Taşınmaz Alanı (M²)

Toplam (M²) Açıklama Üniversite Maliye Hazinesi Diğer

RMYO X 23274 DOSMA RMYO X 7247 KAVAKLI RMYO X 2080 İYİDERE

TOPLAM 2 1 32601

Tablo 52 Kapalı Mekânların Yerleşkeler İtibarıyla Dağılımı

Yerleşke Adı Kapalı Alan Miktarı (M²) Üniversite Maliye Hazinesi Toplam (M²)

RMYO X 5067 DOĞUŞÇAY X 7464 İYİDERE X 1610 TOPLAM 2 1 14141

76

Tablo 53 Kapalı Mekânların Hizmet Alanlarına Göre Dağılımı

Hizmet Alanı Diğer Yerleşkeler Toplam Açıklama

Eğitim öğretim ve Araştırma

45 Ad. 29 74 Sınf-Lab.

Sağlık Barınma

Beslenme 2Ad 2 Adet 4 Kantin-

Yemekhane

Kültür

1 Adet -150 kişilik

1 Adet/155 Kişilik+1Adet Küphane 100 kişilik

3 Konferans Salonu+Kütüphane

Spor İdari ve Diğer 69 Adet 21 90 Büro TOPLAM (M²) 117 52 171

Tablo 54 Kapalı Mekânların Kullanım Durumlarına Göre Dağılımı

KAPALI MEKANLARIN HİZMET ALANLARINA GÖRE DAĞILIMI

Hizmet Alanı Büro Derslik Laboratuar Diğer TOPLAM RMYO(Doğuşçay Kampüsü ve Su ürünleri Yerleşkesi Dahildir) 36+24+20 23+23+4 22+4 4+2 172

TOPLAM 80 50 26 6 172 Eğitime İlişkin Alanlar Tablo 55 Eğitim Alanları Derslikler Eğitim Alanı Kapasitesi

0–50 Kapasitesi

51–75 Kapasitesi

76–100 Kapasitesi 101–150

Kapasitesi 151

–250

Kapasitesi 251–Üzeri

Anfi Sınıf (RMYO) 4 9 10 1 Sınıf (DOĞUŞ) 17 5 Sınıf (SU ÜR.) 4 BilgisayarLab. (RMYO)

4

Bilgisayar Lab. (DOĞUŞ) 4 Diğer Lab. (RMYO) 16 Diğer Lab. (SU ÜR.) 2 Toplam 57 9 15 1

77

Tablo 56 Eğitim Alanlarının Doluluk Oranı

A Derslik Sayısı (Anfi + Sınıf)

B Dersliklerin Toplam

Kapasitesi

C I. Öğretim Öğrenci Sayısı

D Dersliklerin Doluluk Oranı

(%) =C/B*100

50 3003 3350 115

Tabloda belirtilen sayılara Rize Meslek Yüksekokulu ,Doğuşçay Kampüsü ve İyidere Yerleşkesi dahildir Tablo 57 Yemekhane ve Kantinler Tablosu

Bölümler Sayısı (Adet) Kapalı Alanı (m2) Kapasitesi (Kişi)

Öğrenci Yemekhanesi (RMYO) 1 160 130

Öğrenci Yemekhanesi (DOĞUŞ) 1 160 200

Öğrenci Yemekhanesi (SU ÜR.) 1 50 40

Personel Yemekhanesi

Kantin (RMYO) 1 147 120

Kantin (DOĞUŞ) 1 180 153

Kantin (SU ÜR.) 1 100 70

Kafeterya

TOPLAM 6 1093 713 Tablo 58 Sosyal Tesisler Tablosu

Oda Sayısı

Yatak Sayısı

Toplam Kapasite

Misafirhane

Uygulama oteli

Eğitim ve dinlenme tesisi

78

Tablo 59 Lojmanlar Tablosu

1 Odalı 2 Odalı 3 Odalı Diğerleri TOPLAM

Lojmanlar

Boş

Dolu

Toplam Tablo 60 Spor Tesisleri Tablosu

Bölümler Sayısı (Adet) Alanı (m2)

Kapalı Spor Tesisleri Açık Spor Tesisleri (Etrafı Tel Örgüyle Çevrili)

TOPLAM

Tablo 61 Toplantı – Konferans Salonları Kapasitesi

0–50 Kapasitesi

51–75 Kapasitesi

76–100 Kapasitesi 101–150

Kapasitesi 151–250

Kapasitesi 251–Üzeri

Toplantı Salonu 1 2 (Doğuş)

Konferans Salonu 1+1 Sinema Salonu Toplam 3 2 Konferans Salonunun birisi Toplantı Salonlarının ikisi Doğuşçay Kampüsünde bulunmaktadır. Tablo 62 Cihazlar Tablosu

79

RİZE MESLEK YÜKSEK OKULU İNŞAAT LABORATUVARI CİHAZLARI

Beton, çimento ve agrega deney cihazları ve özellikleri.

CİHAZIN ADI ÖZELLİKLERİ ÖĞRENCİYE KATKI

ARAŞTIRMA VE İNOVASYONA KATKI

Hangi Kaynaktan

Alındığı

Beton presi 2000kN kapasiteli TS EN 12390-4’e uygun cihazdır.

Beton deneyleri öğrenci eğitim için temel araçtır.

Betonla ilgili araştırmalarda basınç dayanımının tayini temel deneylerdendir

Cihazın bir kısmı Bütçe , bir kısmı dernekten karşılandı

Beton presi 600 kN kapasiteli TS EN 12390-4’e uygun cihazdır

Beton deneyleri öğrenci eğitim için temel araçtır

Serleşmiş betondan alınan karot numunelerin basınç dayanımı için kullanılır

Üniversiteden laboratuar cihaz alımından

Çimento Eğilme ve basınç dayanım cihazı

TS EN 196-1’e göre harç numunelerin eğilme ve basınç dayanımını belirleyen cihazdır.

Öğrencinin çimento eğitiminde kullanılmaktadır.

Çimento geliştirmelerine dönük araştırmalarda kullanılabilir.


Etüv Beton ve harçların istenilen sıcaklıkta ve nemde muhafazasını sağlar

Öğrenci uygulama denetlerinde kullanılır.

Araştırmalarda standardına uygun deneyler için kullanılır


Donma çözünme test cihazı

TS EN 2824 EN 1338’e göre betonların donma çözünme dayanımını belirleyebilen cihazdır

Öğrenci uygulama denetlerinde kullanılır.

Betonla ilgili araştırma çalışmalarında kullanılabilir.


Alkali silika reaksiyonu test cihazı

Agregaların reaktif silis bulundurup bulundurmadığının tespitinde kullanılır

--------------- Araştırma kapsamında kullanılacak cihazdır


80

Halkalı öğütücü

4 mm’ den küçük agregayı öğütmek için kullanılan cihazdır.

----------------- Araştırma kapsamlı yardımcı cihazdır


Çeneli kırıcı Her boyuttaki agreganın kırılmasında kullanılır

-------------- Araştırma kapsamlı yardımcı cihazdır


Laboratuar klinker öğütücü

Bilyeli öğütücüdür -------------- Araştırma kapsamlı yardımcı cihazdır

BAP proje

Beton test çekici

Beton yüzey sertliğini belirleyen cihazdır

Öğrenci deneylerinde kullanılır

Araştırma kapsamında kullanılabilen cihazdır


Ultrases cihazı

Betondan ultrases geçiş hızını ölçen deney aletidir.



Dünya bankası

Elek setleri Agregaların granülometrisinin tayininde kullanılır



Bütçe, dünya bankası

Los Angeles aşınma cihazı

Agreganın aşınma miktarının tespitine uygun cihazdır



Dünya bankası

Sarsma tablası

Prizmatik harç numunelerin hazırlanmasında kullanılan cihazdır.



Dünya bankası

Hidratasyon ısı tayini cihazı

TS EN 196-8’e göre çimentonun hidratasyon ısısını belirleyen cihazdır.

---- Araştırma kapsamında kullanılabilen cihazdır

Dünya bankası

L kutu Kendiliğinden yerleşen beton üretiminde kullanılır



Bap proje

U hunisi Kendiliğinden yerleşen beton üretiminde kullanılır



BAP proje

81

Geoteknik laboratuar cihazları



Hangi Kaynaktan

Alındığı

Üç eksenli basınç cihazı

Zeminin kayma direncini belirleyen cihazdır.

--- Araştırma amaçlı cihazdır

Dünya bankası

Kesme kutusu deney cihazı

Zeminin kayma direncini belirleyen cihazdır.

Öğrenci uygulama deneylerinde kullanılır.

Araştırma kapsamında kullanılabilir

Dünya bankası

CBR deney cihazı

Zeminin CBR taşıma gücünün belirlenmesinde kullanılır.



Dünya bankası

Sebet basınç deney cihazı

Zeminin emniyet gerilmesinin belirlenmesinde kullanılır.



Dünya bankası

Proktor deney cihazı

Zemin sıkıştırması içi kullanılan deney cihazıdır.



Dünya bankası

Ulaştırma laboratuarı deney cihazları



Hangi Kaynaktan

Alındığı

Marshall cihazı Asfaltın dizaynı için kullanılan cihazdır



Dünya bankası

Marshall tokmağı

Asfalt numunelerin hazırlanmasına uygun cihazdır



Dünya bankası

Düktilite deney cihazı

Bitümün uzama miktarının belirlenmesinde kullanılan



Dünya bankası

82

cihazdır Slaybot viskozite deney cihazı

Bitümün viskozitesinin tayininde kullanılır.

Öğrenci uygulama deneylerinde kullanılır

-------------- Dünya bankası

İnce film halinde ısıtma deney cihazı

Bitüm özellikleri tayini



Yumuşama noktası deney cihazı

Bitüm özellikleri tayini



Cilalanma deney cihazı

Asfalt cilalanma tayini



Pandüllü sürtünme deney cihazı

Yüzey sürtünmesinin tayini


Araştırma amaçlı kullanılabilir.

Dünya bankası

Tablo 63 Taşıtlar Tablosu

1.6. TAŞITLAR

Taşıtın Cinsi Diferansiyeli Göreve Tahsis

Edilmiş, Kuruma Ait Taşıtlar

Göreve Tahsis Edilmiş, Hizmet Alımı Yoluyla

Edinilmiş Taşıtlar Adet

HİZMET ARACI 2 2

TOPLAM 2 2

83

Tablo 64 Teknolojik Kaynaklar Tablosu

Tablo 65 Diğer Teknolojik Kaynaklar Tablosu

DİĞER BİLGİ VE TEKNOLOJİK KAYNAKLAR

Cinsi İdari Amaçlı (Adet)

Eğitim Amaçlı (Adet)

Araştırma Amaçlı (Adet) TOPLAM

Projeksiyon 48 48

Akıllı Tahta 3 3

Slâyt Makinesi

Tepegöz 3 3

Episkop Barkot Okuyucu 1 1 Baskı Makinesi 2 2

Fotokopi Makinesi 1 2 2

Telefon Makinesi SANTRAL 1

Faks 1 1

Yazıcı 15 14 29

Fotoğraf Makinesi 1 1

Kameralar

Televizyonlar 2 2

Tarayıcılar 1 1

Müzik Setleri

Mikroskoplar 16 16 DVD ler

YAZILIM VE BİLGİSAYARLAR

Cinsi İdari Amaçlı (Adet)

Eğitim Amaçlı (Adet)

Araştırma Amaçlı (Adet) TOPLAM

Yazılım

Masa Üstü Bilgisayar 70 267 337

Taşınabilir Bilgisayar 10 5 15 TOPLAM 80 272 352

84

• Mali Durum o Mali Kaynaklar

Kaynakların nereden elde edildiği varsa özel bütçe dışında gelir kaynakları (Örn. Harç, vakıf, v.b

Tablo 66 Özet Ekonomik Ayrıma Göre Bütçe Gelirleri Dağılım Tablosu

o Bütçe Ödenekleri Tablo 67 Ekonomik Ayrıma Göre Bütçe Ödenekleri/Gider Dağılım Tablosu 2009 2010 Başlangıç

Ödeneği TYL

Gerçekleşme Toplamı

YTL

Başlangıç Ödeneği

YTL

Gerçekleşme Toplamı

YTL 01.Personel Giderleri 1803000,00 1663000,00 1601981,00 1898081,00 02.Sos.Güv.Kur.Dev.Pir.Gid. 242000,00 202000,00 190614,00 344614,00 03 Mal ve Hizmet Alım Gid. 270700,00 262000,00 66731 64981,00 05 Cari Transferler 06 Sermaye Giderleri

Üniversite/Birim Kurumsal nitelikler ve özellikler,

içi Mevcut durumu değerlendirmesi sırasında;

Kurumsal süreçler (İdari süreçler, destek süreçler, akademik süreçler), Bir önceki yılın performans göstergelerinin değerleri, Bir önceki yılın kurumsal değerlendirme raporu,

dikkate alınmalıdır.

2009 2010 Bütçe

Tahmini YTL

Gerçekleşme

Toplamı YTL

GERÇEK. ORANI

%

Bütçe Tahmini

YTL

Gerçekleşme

Toplamı YTL

GERÇEK. ORANI

%

03 – Teşebbüs ve Mülkiyet Gelirleri

04 – Alınan Bağış ve Yardımlar

05 – Diğer Gelirler

Bütçe Dışı Kaynaklar

85

1.10.2 Çevre Analizi

Çevre analizi, Üniversitenin/Birimin kontrolü dışındaki koşulların ve eğilimlerin incelenerek, Üniversite/Birimin için kritik olan fırsat ve tehditlerin

belirlenmesidir.

Fırsatlar, Üniversitenin/Birimin kontrolü dışında gerçekleşen ve Üniversiteye/Birime avantaj sağlaması muhtemel olan etkenler ya da durumlardır.

Tehditler

Çevre analizinde; Üniversiteyi/Birimi etkileyebilecek dışsal değişimler ve eğilimler değerlendirilir. Analiz kapsamında, ekonomik, sosyal, demografik, kültürel, politik, çevresel, teknolojik ve rekabete yönelik etkenlerin belirlenmesi gerekir.

ise, Üniversitenin/Birimin kontrolü dışında gerçekleşen, olumsuz etkilerinin engellenmesi veya sınırlandırılması gereken unsurlardır.

GZFT analizi, güçlü yönler, zayıf yönler, fırsatlar ve tehditler arasında ilişki kurulması

ve stratejilerin geliştirilmesine temel teşkil eder.

Çevre analizinde temel etkenler şunlardır ;

1. Paydaş kompozisyonu - Kişisel özellikler (yaş, eğitim vs.) - Nüfus değişimleri ve etkileri

2. Ekonomik değişkenler - İşsizlik oranı, faiz oranı vs. - Ekonomik koşullardan paydaşların etkilenme derecesi -Geleceğe yönelik iktisadi bekleyişler ve kurum paydaşlar ve hizmet alanlar

üzerindeki etkisi - Devletin mali projeksiyonları - Değişen iktisadi koşulara kurumun uyum gösterebilmesi

3. Diğer kamusal düzenlemelerin etkisi

- Temel yasalar - Mevcut kamusal faaliyetler - Kamusal müdahalelerin kurum ve paydaşlar üzerindeki etkisi

4. Diğer yasal sorunlar - Beklenen hukuksal değişimler - Mevcut ya da bekleyen davalar - Yerel kamusal gereklerin etkisi

5. Teknolojik gelişmeler - Teknolojinin mevcut kurumsal faaliyetlere etkisi - Beklenen teknolojik yeniliklerin etkisi

6. Kamu politikaları sorunları - Mevcut durum - Çocuk suçları ve aile sorunları vs.

86

• (Üniversitenin)/Birimin Faaliyet Alanında Dünyadaki Durum ve Gelişmeler

Diğer değerlendirmelerin yanında Dünya üniversitelerinin ürün, hizmet ve faaliyetleri

ile idari yapısı, bütçesi ve gelir durumlarının analizi yapılabilir.

• (Üniversitenin)/Birimin Faaliyet Alanında Ülkemizdeki Durum ve Gelişmeler

Diğer değerlendirmelerin yanında Türkiye’deki üniversitelerin ürün, hizmet ve

faaliyetleri ile idari yapısı, bütçesi ve gelir durumlarının analizi yapılabilir.

• Temel Eğilimlerin Etkisi

Dünyada ve ülkemizdeki temel eğilimler ve sorunlar arasında Üniversiteyi/Birimi yakından ilgilendiren kritik konular ve bu konuların Üniversiteyi/Birimi nasıl ve ne yönde etkileyeceği hususların analizi yapılır.

• (Üniversitenin)//Birimin Faaliyetleri ve Alanıyla İlgili Plan ve Programlar

Üniversitenin/Birimin faaliyetleri ve alanıyla ilgili kalkınma planı, sektörel ve bölgesel

plan ve programlarda yer alan amaç, ilke ve politikalar ve bunlar arasındaki uyum Üniversitenin/Birimin karşılaşabileceği riskler ve belirsizlikler.

Çevresel Değerlendirmesi olan Kurumu etkileyen dış faktörlerin tespitinde Yükseköğretim Akademik Değerlendirme ve Kalite Geliştirme Raporu, Mezunlar ile ilgili bilgiler, Sanayi ve ticaret odası bilgileri, Toplumsal ve kent bilgileri, Sektörel bilgiler Ulusal ve uluslararası veri tabanları vb.

dikkate alınmalıdır.

87

KURUMUN GELECEĞİ 1.11 Üniversitenin/Birimin Misyonu Vizyon ve Değerleri

1.11.1 Üniversitenin/Birimin Misyonu 1.11.2 Misyon Rize Meslek Yüksek Okulunun amacı; gelişen sanayi ve ticaret sektörlerinin ihtiyaç

duyduğu uluslararası standartlarda bilgi ve beceriye sahip, çözümleyici, üstün nitelikli, bilim ve teknolojiyi kullanan, yerel yönetimler, halk, aileler ve öğrencilerle işbirliği içerisinde, etkili ve etken bir şekilde çalışan, düşünen ve yorumlama yetisine sahip olan ara teknik ve meslek elemanı yetiştirmek için çağdaş eğitim ortamını sağlamaktır.

1.11.3 Üniversitenin/Birimin Vizyonu Vizyon Bu amaca ulaşabilmek için okul-sanayi işbirliğini geliştirmek, teknolojik gelişmeleri izlemek, çevredeki sanayi kuruluşlarının gücünü artıracak, nitelikli eğitim hizmetlerini vermektir.

Bu amacı gerçekleştirebilmek için de hedef, eğitim-öğretim kalitesini çağımızın

ihtiyaçlarına göre düzenlemek, geliştirmek, bilgi ve becerileri yüksek, uluslar arası seviyede

elemanlar yetiştirmektir.

1.11.4 Üniversitenin/Birimin (Temel) Değerleri

a. Akademik özgürlük (eğitim, araştırma ve ifade özgürlüğü) esastır. b. Eğitimde yenilikçilik, gelişme ve işbirliğine açık olmak esastır. c. Etik değerlere bağlı olmak ve dürüstlük esastır. d. Çalışanlar ve öğrenciler açısından kurum aidiyetinin geliştirilmesi esastır. e. Karar alma sürecinde katılımcılık, şeffaflık ve eşitlik esastır.

88

1.12 Üniversitenin/Birimin Amaçları, Hedefleri ve Performans Göstergeleri ile Stratejileri

Strateji 1 : Ders içeriklerinin güncellenmesi, müfredata uygunluk ve ders verme

durumunun değerlendirilmesi

Ders içeriklerinin güncellenmesi ve günümüz koşullarına uygun hale getirilmesi

okulumuzun geleceği ve öğrencilerimizin yetiştirilmesi bakımından çok önemlidir. Bu

kapsamda; okulumuzun eğitim koşulları iyileştirilmelidir.

Yüksekokulumuzda da araştırma görevlisi istihdam edilerek okulumuzun sadece ders

veren bir kuruluş olmaktan kurtarılmalı, meslekî araştırmaların yapılması da teşvik

edilmelidir. Bu amaca ulaşmak için Yüksekokulumuzun ;

- Mezun olma koşullarının gözden geçirilmesi,

- Ders içeriklerinin ve derslerin verilmesinin düzenlemesi,

- Konusunda uzman iyi yetişmiş yeni öğretim elemanları ile bölüm kadrosunun takviye

edilmesi

- Kuruluşlarla meslekî ilişkilerin arttırılması,

- Yönlendirilmiş çalışmaların uygulamaya yönelik olması koşulunun getirilmesi,

- Yönlendirilmiş çalışma ödevleri arasında ödüllendirme sisteminin getirilmesi,

- Yüksekokulumuzda eğitim-öğretimi yapılan programlarla ilgili olan işletmelerle ortak

projeler yapılmasının sağlanması,

- Yüksekokulumuzun derslik, kütüphane,okuma salonu, laboratuar, teçhizat, donanım

ve tuvalet gibi fiziki koşullarının iyileştirilmesi,

- Bölgemize ait bir sanayi envanteri oluşturularak staj ihtiyaçlarının tespit edilmesi,

öğrencilerin bilgi ve becerilerine göre staj yerlerine gönderilmesi ve stajların

(denetleme için gerekli alt yapı kurularak)denetlenmesinin sağlanması ve çalışmaların

etkin bir şekilde yürütülmesi yerinde olacaktır.

Strateji 2: Günümüzde üniversitelerin tanınmışlığı önemli bir performans

kriteridir. Bu amaçla üniversiteler değişik etkinlikler düzenlemektedir. Bu kapsamda;

Yüksekokulumuzda ulusal ve uluslararası sempozyum ve seminer, konferansların

düzenlenmesi teşvik edilmesi yararlı olacaktır.

Strateji 3: Yüksekokulumuzun çeşitli kişi ve kuruluşlarla işbirliği sağlanmalı,

laboratuarların kurulması ve ihtiyaç duyulan teçhizatın temini için faydalı olacaktır.

Strateji 4: Öğrencilerimizin kişisel gelişiminde etkin rol alınması

89

Okullar öğrencileri için vardır. Bu anlayışla sosyal, kültürel, sportif faaliyetler düzenleyerek öğrencilerimizin sadece bilgilerinin ve meslekî becerilerinin gelişmesi ile değil aynı zamanda kişiliklerinin gelişimi ve girişimcilik ruhuna sahip olmalarıyla da ilgilenmek, böylece de iş olanaklarını artırmak durumundayız. Okulumuzun kalitesini geliştirecek önemli unsurlardan birisinin de bu olduğunu düşünüyorum. Bu kapsamda;

• Öğrencilere yönelik “Psikolojik Danışmanlık Biriminin” kurulması, • Öğrencilerimizin yabacı dil olanaklarının arttırılması, • Öğrenci kulüplerinin kurulması; sosyal, kültürel, sportif faaliyetler ve geziler

düzenlenmesi, • Öğrencilerimizin burs olanaklarının arttırılması, • Başarılı öğrencilere son sınıf başında iş olanaklarının araştırılması, • Psikolojik danışmanlık biriminin etkin kullanımının sağlanması, • Öğrencilerin sivil toplum örgütü çalışmalarına katılımlarının teşvik edilmesi, • Danışman öğretim üyeliği sisteminin etkin çalıştırılması, • Başarılı öğrencilerin ödüllendirilmesi ve tanıtılması sisteminin oluşturulması,

gibi çalışmalar desteklenmelidir. Strateji 5: Topluma karşı duyarlılığımızın artırılması Bulunduğumuz bölge turizm açısından cazip bir bölgedir. Turizm, çevre ve toplumun

ihtiyaçları konusunda duyarlılığımızın arttırılması yararlı olacaktır. Ayrıca bu kapsamda; Sivil toplum kuruluşları ile barışık bir üniversite olduğumuz için, bu örgütlerin

gelişmesine, içerisinde yaşadığımız şehrin sorunlarının çözümüne katkılarımızın devam etmesi, bölge insanının sosyal ve kültürel yaşantılarının gelişmesine katkıda bulunmaya devam etmeliyiz.

Stratejik Amaçlar Tablosu Stratejik Amaç 1:Eğitim-Öğretimin nitelik ve nicelik olarak

iyileştirilmesi Hedef 1.1: Eğitim öğretim kalitesinin ve programlarının

geliştirilmesi

Faaliyetler Göstergesi 2010 2011 2012 2013 201

4 2015

2016

2017

F.1.1.1- Önlisans programı açmak (Açılması planlanan bölüm ve programlar yazılacak)

Önlisans program sayısı 19 20 25 26 27 27 28 28

90

F.1.1.2- Lisans programı açmak(Açılması planlanan bölüm ve programlar yazılacak)

Lisans program sayısı

F.1.1.3- Yüksek lisans programı açmak(Açılması planlanan bölüm ve programlar yazılacak)

Yüksek lisans program sayısı

F.1.1.4- Doktora tıpta uzmanlık programı açmak(Açılması planlanan bölüm ve programlar yazılacak)

Doktora tıpta uzmanlık program sayısı

F.1.1.5- Uzaktan eğitim programı açmak(Açılması planlanan bölüm ve programlar yazılacak)

Uzaktan eğitim program sayısı

F.1.1.6-Öğretim elemanı ve öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısının

düşürülmesi

Öğretim elemanı başına düşen öğrenci

sayısı 85 81 80 75 70 70 65 60

Öğretim üyesi başına düşen öğrenci sayısı 870 950 900 850 850 800 750 700

F.1.1.7-Uluslararası öğrenci değişim

programına katılan öğrenci sayısının

artırılması

Erasmus değişim programına katılan

öğrenci sayısı 4 2 2 2 2 4 4 4

Mevlana değişim programına katılan öğrenci sayısı

F.1.1.8-Ulusal öğrenci değişim

programına katılan öğrenci sayısının

artırılması

Farabi değişim programına katılan

öğrenci sayısı 2 2 5 5 5 5 5 5

Mevlana değişim programına katılan öğrenci sayısı

F.1.1.9-Ulusal ve uluslar arası öğretim

elemanı değişim programına katılımın

artırılması

Farabi değişim programına katılan

öğretim elemanı sayısı

Erasmus değişim programına katılan öğretim elemanı sayısı

F.1.1.10-Yabancı uyruklu öğrenci

sayısının artırılması

Üniversitemizde okuyan Yabancı

uyruklu öğrenci sayısı 5 7 10 10 10 15 20 25

91

Hedef 1.2.1: Eğitim öğretim alt yapısının iyileştirilmesi ve geliştirilmesi

F.1.2.1- Öğrencilerin spor yapabileceği

alanının artırılması

Kapalı Spor Tesisi Sayısı 1 1 1 1

Açık Spor Tesisi (Etrafı tel örgüyle çevrili) Sayısı

Spor sahalarının m2 si 12

00

2200

2200

2200

2200

2200

2200

2200

F.1.2.2- Dersliklerin projeksiyon cihazlarıyla donatılması

Projeksiyon cihazı bulunan derslik sayısı 15 25 30 30 30 30 30 30

F.1.2.3-Üniversitemizin kampüs alanlarının artırılması

Taşınmaz alanları m2 si 21

474

3618

6

3618

6

3618

6

3618

6

3618

6

3618

6

3618

6

F.1.2.4-Öğrenci başına düşen kapalı alanların artırılması

Kapalı alanların m2si

1411

5

1411

5

1411

5

1411

5

1411

5

1411

5

1411

5

1411

5 Öğrenci başına düşen kapalı alan 3,24 2,9

7 2,97 2,97 2,97 3 3 3

F.1.2.5- Kitap sayısının ve Elektronik veri tabanlarına abone sayısının artırılması

Mevcut kitap sayısı 1000 1200 1300 1400 1500

Abone olunan veri tabanı sayısı 5 5 5 5 6 6 6 7

F.1.2.6-Kablosuz internet erişim olanaklarının artırılması

Kablosuz internet erişiminin yapıldığı alan m2 si

50 50 50 50 75 75 100 100

F.1.2.7-Birimlerin ihtiyaç duyduğu

bilgisayar ve donanımların sağlanması

Masaüstü bilgisayar sayısı 232 342 350 360 360 365 365 370

Dizüstü bilgisayar sayısı 2 5 10 15 20 25 30 35

Bilgi işlem alt yapısıyla ilgili alınan cihaz sayısı

5 5 5 6 7 7 8 8

92

F.1.2.9-Öğrenci başına düşen derslik ve anfi sayısının azaltılması

Derslik sayısı 50

50

50

50

53

53

53

53

Anfi sayısı 2 2 2 2

Öğrenci başına düşen derslik ve anfi oranı 1,14 1,05 1,5 2 2 2 3 4

F.1.2.10- Laboratuar sayılarının artırılması

Araştırma laboratuarı sayısı 6 6 6 10 10 10 10 10

Bilgisayar laboratuarı sayısı 6 10 10 10 12 12 12 14

Eğitim laboratuarı sayısı 12 12 12 12 14 14 14 16

F.1.2.11- Laboratuar cihaz sayılarının artırılması

Araştırma laboratuarındaki cihaz sayısı

20 23 25 40 45 50 55 60

Bilgisayar laboratuarındaki bilgisayar sayısı

140 277 290 300 315 325 350 400

Eğitim laboratuarındaki cihaz sayısı

100 117 130 135 145 150 155 160

Stratejik Amaç 2:Bilimsel Faaliyetlerin artırılması ve geliştirilmesi Hedef 2.1: Proje ve yayınların iyileştirilmesi ve artırılması

F.2.1.1-Öğretim üyesi başına düşen toplam

bilimsel çalışma sayısını artırmak

Yapılan SCI sayısı 1 1 2 3 4 5 6 7 Yapılan SSCİ yayın sayısı

Yapılan AHCI yayın sayısı

Ulusal bilimsel top. Sunulan bildiri sayısı

Uluslararası bilimsel top. sunulan bildiri sayısı

Yurtdışı toplantılara katılım desteği verilen öğretim elemanı sayısı

2 3 4 5 6 7

Yurtiçi toplantılara katılım desteği verilen öğretim elemanı sayısı

5 8 10 12 14 18 20 25

F.2.1.2-Öğretim üyesi başına düşen

atıf sayısını artırmak Yapılan atıf sayısı 5 8 10 12 12 14 18 20

93

HEDEFLER;

Hedefler, amaçların gerçekleştirilebilmesine yönelik spesifik ve ölçülebilir alt amaçlardır. Hedefler ulaşılması öngörülen çıktı ve sonuçların tanımlanmış bir zaman dilimi içinde nitelik ve nicelik olarak ifadesidir. Hedeflerin miktar, maliyet, kalite ve zaman cinsinden ifade edilebilir olması gerekmektedir. Bir amacı gerçekleştirmeye yönelik olarak birden fazla hedef belirlenebilir.

Hedefler, Yeterince açık ve anlaşılabilir ayrıntıda olmalıdır. Ölçülebilir olmalıdır. Ulaşılabilir olmalıdır Gerçekçi olmalıdır. Açık, anlaşılabilir bir ayrıntıda olmalıdır. İddialı olmalı, fakat imkânsız olmamalıdır. Sonuca odaklanmış olmalıdır. Zaman çerçevesi belli olmalıdır.

F.2.1.3-Ulusal ve uluslararası düzeyde

proje sayısını artırmak

BAP birimince desteklenen proje sayısı

3 4 4 5 6 7 8 9

TÜBİTAK tarafından desteklenen proje sayısı

1 2 3 4

DPT tarafından desteklenen proje sayısı

Diğer kamu finanslı kamu sayısı 1 1 2 3 4 5 6

Akademik personel başına düşen proje tutarı 1

5000

,00

TL

180

25,0

0 TL

200

00,0

0 TL

250

00,0

0 TL

3000

0,00

TL

3500

0 ,0

0 TL

4000

0 ,0

0 TL

5000

0 ,0

0 TL

94

Hedeflerin oluşturulması için cevaplandırılması gereken sorular;

Hedefler, Üniversitenin/Birimin misyon, vizyon, temel değerler ve amaçları ile tutarlı mı?

Hangi spesifik sonuçlara ulaşmaya çalışılıyor? Sonucu etkileyen etkenler nelerdir? Bir amaca ilişkin hedeflerin tümü gerçekleştirildiğinde o amaca ne ölçüde

ulaşılabiliyor? İstenilen sonuçlara ne kadar zamanda ulaşılabilir? Bu hedeflere ulaşmak için sağlanan gelişme nasıl ölçülür? Ölçme için hangi verilerin ne şekilde temin edilmesi gerekir? Kıyas noktaları nelerdir? Ne kadar gelişme sağlanabilir?

2017 yılı sonuna kadar her öğretim üyesinin hakemli bir dergide yılda en az 1 yayın yapması; her öğretim elemanının yurt içi ya da yurt dışı en az bir projede görev alması; tüm dersler için değerleme kriterlerinin oluşturulması; yeni binanın faaliyete geçirilmesi ve yeni güncel bölümlerin açılması .

PERFORMANS GÖSTERGELERİ; Hedeflerin ölçülebilir olarak ifade edilemediği durumlarda stratejik planda hedefe yönelik performans göstergelerine yer verilmesi gereklidir. Performans göstergeleri gerçekleşen sonuçların önceden belirlenen hedefe ne ölçüde ulaşıldığının ortaya konulmasında kullanılır. Bir performans göstergesi, ölçülebilirliğin sağlanması bakımından miktar, zaman, kalite veya maliyet cinsinden ifade edilir.

Performans göstergeleri girdi, çıktı, verimlilik, sonuç ve kalite göstergeleri olarak sınıflandırılır.

Girdi:

Bir ürün veya hizmetin üretilmesi için gereken beşeri, mali ve fiziksel kaynaklardır. Girdi göstergeleri, ölçmeye esas olan başlangıç durumunu yansıtırlar.

Çıktı: Üretilen ürün ve hizmetlerin miktarıdır. Çıktı göstergeleri, üretilen mal ve hizmetlerin niceliği konusunda bilgi vermesine rağmen, sonuçlara ulaşılıp ulaşılmadığı veya üretilen mal veya hizmetin kalitesi ve üretim sürecinin etkinliği konusunda tek başına açıklayıcı değildir.

Verimlilik: Birim çıktı başına girdi veya maliyettir. Girdiler ile çıktılar arasındaki ilişkiyi gösterir.

Sonuç: Sonuç göstergeleri, elde edilen çıktıların, amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesinde nasıl ve ne ölçüde başarılı olduklarını gösterirler. Hedeflenen sonuçlara ulaşmadaki başarı seviyesi etkililik ile ifade edilmektedir. Sonuç göstergeleri amaç ve

95

hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını ortaya koymaları bakımından en önemli performans göstergeleridir.

Kalite:

Mal veya hizmetlerden yararlananların veya ilgililerin beklentilerinin karşılanmasında ulaşılan düzeydir (güvenilirlik, doğruluk, davranış biçimi, duyarlılık ve bütünlük gibi ölçüler).

Çıktı ve sonuç göstergeleri birbirine karıştırılmamalıdır. Çıktı ve sonucun aynı kavramı ifade edebildiği durumlar da olmasına rağmen, iki gösterge birbirinden ayrıdır. Örneğin; “Taburcu edilen hastaların sayısı” bir çıktı göstergesidir. Burada sadece sayı ifade edilmektedir. Programın tedavi edilen insanlar üzerindeki etkilerinin ne olduğu belirsizdir. Öte yandan “Taburcu edilen ve yardıma muhtaç olmaksızın hayatını sürdüren hastaların sayısı” ise bir sonuç göstergesidir

Bir hedef için herhangi bir sınıfa ait olmak üzere birden fazla performans göstergesi belirlemek mümkündür. Hedeflerin niteliği (çıktıya yönelik, verimliliğe yönelik, sonuca veya kaliteye yönelik olması) performans göstergelerinin niteliğini de etkiler.

. Burada, tedavi sonrasında tedavi edilen insanların hayatlarındaki değişiklik ölçülebilmektedir. Benzer şekilde, bazı sonuç göstergeleri aynı zamanda kaliteyi ölçebilmektedir.

Performans ölçütleri, ölçülerin ne olduğu, verilen kaynağı ve değerin nasıl

hesaplanacağını içerecek şekilde açıkça tanımlamalıdır. Tanımlar anlaşılır kesin olmalı ve yoruma açık olmamalıdır. Bu yetkililerin belirli bir zaman geçtikten sonra bile doğru ve tutarlı bilgi edinmelerine olanak sağlayacaktır.

Yetkililere yardımcı olmak için, OSPB, performans ölçütleriyle ilgili uygun tüm

bilgileri kayıt etmek ve açıklamak için bir sistem geliştirilmiştir ve ekte sunulmaktadır. Ölçütleri Özet Formu el kitabının “formlar kısmını” içermektedir, kurum, program ve alt program seviyelerinin hepsinde her türlü performans ölçütü için doldurulabilir. Bu formların kullanılması yetkililere her performans ölçütünün zaman içinde gösterdiği gelişmenin ayrıntılı bir bilgisini sunacaktır. Formlar kısmı; Performans ölçütleri için Litmus Testi, Ölçütler Grubu Çizelgesi ve Seçilmiş Kriter Matris Çizelgesini içermektedir. Her çizelge farklı süreçlerdeki performans ölçütlerinin değerlendirilmesine olanak taşımaktadır. C. TEMEL (Baseline) PERFORMANSIN BELİRLENMESİ Bir sonraki adım, “şu an neredeyiz” sorusuna yanıt arama aşamasıdır. “Şu an neredeyiz” sorusunun yanıtı, hedeflenen verilerle karşılaştırmaya olanak verecek, nasıl bir ilerleme ve gelişme kaydedildiği ortaya koyacaktır. Temel performans belirlenmesi için geçen bir yıllık

96

dönemin verilerine bakmak gerekir. Eğer veri yoksa, bazı durumlarda endüstri ortalaması kullanılabilir. Öte yandan, veriler başlangıç veri tabanı oluşturmak adına toplanmalıdır. Amaç ve Hedeflerle İlişkin Performans Ölçütlerine Bir Örnek: Aşağıdaki örnek, amaçlar, hedefler ve performans ölçütleri arasındaki ilişkiyi göstermek için verilmiştir.

FAALİYETLERİN/PROJELERİN PLANLANMASI Faaliyet planları, stratejik planı uygulamak için kullanılan stratejilerin ve adımların

ayrıntılı bir tanımıdır. Bu planlar stratejik plan sürecinin “hedefe (oraya) nasıl ulaşacağız?” kısmını oluşturur. Faaliyet planları, kurumun amacı, hedefleri ve misyonlarını ve program ve alt programlarının başarıya ulaşması için kullanılan yöntemleri, stratejileri ayrıntılı bir şekilde açıklar. Görevler ve sorumluluklar SMART (Specific=belirli, Measurable=ölçülebilir, Aggressive/attainable=ulaşılabilir, Result-oriented=sonuç alınabilir ve Time bound=sınırlı bir sürede) adımlar şeklinde bir taslak haline getirilir. Eylem planları önemli görülen her düzeyde mümkün olan en fazla veriyi içermelidir. Sürecin bu kısmı gelecekteki performansı anlamlı bir şekilde etkileyebilecek geçmiş deneyimler, cari faaliyetler ve projeler üzerine inşa edilmiştir.

Faaliyetler/Projelerin; Her bir faaliyet/proje belirli bir hedefe yönelik olmalıdır. Herhangi bir hedefle ilişkisi

kurulamayan faaliyet/projelere yer verilmemelidir. Hâlihazırda yürütülen veya yürütülmesi planlanan faaliyetler/projeler mutlaka bir hedefle ilişkilendirilmelidir.

Faaliyetler/projelerin ortaya konulmasında cevaplandırılması gereken sorular; Hedefi gerçekleştirecek alternatif faaliyetler/projeler ortaya konulmuş mudur? Hedefin yerine getirilmesi sürecinde faaliyetin/projenin rolü ve önemi nedir? Bu

faaliyet/proje gerekli mi? Belirlenen faaliyetler/projelerin tamamı gerçekleştirildiğinde hedefe ulaşılıyor mu?

Hedefe ulaşılması için başka faaliyet/projeye ihtiyaç var mı? Hedefin gerçekleştirilmesine yönelik hâlihazırda yürütülen faaliyet/projeler var mıdır? Faaliyet ve projeler zamanlanırken birbirleriyle etkileşimleri dikkate alınmış mıdır? Hedefleri ve altında yer alan faaliyetleri/projeleri yerine getirmekten sorumlu olan

birimler kimlerdir ve sorumlulukları nelerdir?

97

Amaç, Hedef ve Faaliyet/projeler ayrı ayrı öncelik sırasına göre sıralanır. Her amacın altında en az bir hedef, her hedefin altında da en az bir faaliyet/proje olmalıdır. Amaç, Hedef, Faaliyet/projeler ve performans göstergeleri aşağıdaki gibi başlıklar halinde belirtilmelidir.

Amaç, Hedef ve Faaliyet/projeler belirlendikten bunlara amaç ve hedeflerine nasıl ulaşılacağını belirten stratejiler belirlenmelidir.

Stratejiler; Stratejiler, kuruluşun amaç ve hedeflerine nasıl ulaşılacağını gösteren kararlar bütünüdür. Etkili stratejiler olmaksızın amaç ve hedeflere ulaşmak mümkün değildir. Stratejiler belirlenirken kuruluşun kaynakları ve farklı alanlardaki yetkinliği göz önünde bulundurulmalıdır.

Strateji ve hedeflerin karşılıklı uyumu kontrol edilmelidir.

Kurumsal stratejiler oluşturulurken kullanılabilecek yöntemlerden biri “Kritik Sorular Yöntemi”dir. Kritik sorular yöntemi ile amaç ve hedeflere ulaşmada karşılaşılan sorunlar belirlenip bu sorunları en aza indirgemeye yönelik stratejiler geliştirilebilir. Ayrıca GZFT analizinde ortaya konan kuruluşun güçlü (G) ve zayıf yönleri (Z), dış çevreden kaynaklanan fırsatlar (F) ve tehditler (T) strateji üretmede kullanılabilir. Bu yöntemle aşağıda belirtilen alternatif stratejiler geliştirilebilir. ZT Stratejileri: Zayıf yönler ve tehditlerin olumsuz etkilerini en aza indirgemeye yöneliktir. ZF Stratejileri: Üniversitenin/Birimin zayıf yönlerinin olumsuz etkilerini en aza indirgerken fırsatların olası olumlu etkilerinden azami düzeyde yararlanmaya yöneliktir. Dış fırsatlardan yararlanarak mevcut zayıf yönleri giderecek stratejiler oluşturulabilir. GT Stratejileri: Dış çevredeki tehditlerin olumsuz etkilerini, kuruluşun güçlü yönlerini kullanarak en aza indirgemeye yöneliktir. GF Stratejileri: Üniversitenin/Birimin hem güçlü yönlerini hem de dış çevrenin sunduğu fırsatların olumlu etkilerinden azami düzeyde faydalanmaya yönelik olarak geliştirilen stratejilerdir. Söz konusu stratejiler, Kuruluşun güçlü yönleri kullanılarak dış fırsatlardan maksimum düzeyde yararlanmayı mümkün kılar.

98

1.13 Üniversitenin/Birimin Stratejik Planın Maliyetlendirmesi

Maliyetlendirme sürecindeki temel amaç, geliştirilen politikaların ve bunların

yansıtıldığı amaç ve hedeflerin gerektirdiği maliyetlerin ortaya konulması suretiyle politika tercihlerinin ve karar alma sürecinin rasyonelleştirilmesine katkıda bulunmaktır. Maliyetlendirme, Üniversitenin/ Birimin stratejik planları ile bütçeleri arasındaki bağlantıyı güçlendirmeyi ve harcamaların önceliklendirilmesi sürecine yardımcı olmayı amaçlamaktadır.

Üniversitenin/Birimin amaç ve hedeflerine yönelik stratejiler doğrultusunda

gerçekleştirilecek faaliyet ve projeler ile bunların kaynak ihtiyacı bu aşamada belirlenir. Her bir hedefi gerçekleştirmeye dönük faaliyet/projelerin ortaya konulması sonrasında

faaliyet/projelerin bütçe ile ilişkisinin kurulması gerekmektedir. Bu amaçla önce her bir hedef için gerekli faaliyet ve projelerin maliyet tahminleri yapılarak bir hedefin yaklaşık maliyetine ulaşılacaktır. Hedeflerin maliyet tahmini toplamından her bir amacın tahmini maliyetine, amaç maliyetleri toplamından ise stratejik planın o yılki tahmini maliyetine ulaşılacaktır. Beş yıllık toplam ise planın toplam tahmini maliyetini verecektir.

Tablo 67 Kaynak Tablosu

BÜTÇE KALEMLERİ 2013 2014 2015 2016 2017 Genel Toplam

PERSONEL GİDERLERİ 2412300 2533200 2750000 3000000 3500000 14195500 Hazine Yardımı

Öz Gelirler Döner Sermaye SOS. GÜV. DEV. PRİM GİD. 410800 431600 450500 490000 550000 2332900

Hazine Yardımı Öz Gelirler

Döner Sermaye MAL VE HİZ. ALIM GİD. 72400 76800 80000 85000 90000 404200

Hazine Yardımı

Öz Gelirler Döner Sermaye

99

CARİ TRANSFERLER Hazine Yardımı

Öz Gelirler Döner Sermaye SERMAYE GİDERLERİ Hazine Yardımı

Öz Gelirler Döner Sermaye TOPLAM 16932600

Beş yıllık toplam tahmini maliyet çıkarıldıktan sonra bu maliyetlerin fonksiyonel ve ekonomik ayrımları yapılarak analiz edilecektir. Tablo 68 Maliyetlendirme Tablosu 2013 2014 2015 2016 2017

Genel Toplam Amaç Hedef Performans

hedefi Toplam Toplam Toplam Toplam Toplam

1 1.1. 1.1.1.

100

Üniversitenin/Birimin belirtilen toplam maliyetlerini elde edeceği kaynaklarla karşılaştırmak durumundadır. Bu karşılaştırmayı yapabilmek için yıllar itibariyle hangi kaynaklardan hangi gelirlerin elde edileceği tahmin edilmelidir. Bu amaçla aşağıdaki Tabloda gösterilen kaynak tablosundan yararlanılabilir. İlk üç yıl için bütçeden tahsis edilecek kaynaklar Orta Vadeli Mali Planda yer almaktadır. Bütçe dışı kaynaklar ile ilk üç yıldan sonraki kaynaklar ise Üniversitenin/Birimin tarafından tahmin edilmelidir. Tablo 69 Stratejik Plan Maliyetlendirme Gelir Tablosu

Kaynaklar Planın 1. yılı

Planın 2. yılı

Planın 3. yılı

Planın 4. yılı

Planın 5. yılı

Genel Bütçe 1 Özel Bütçe 2 Yerel Yönetimler 3 Sosyal Güvenlik Kurumları 4 Bütçe Dışı Fonlar 5 Döner Sermaye 6 Vakıf ve Dernekler 7 Dış Kaynak 8

TOPLAM =1+2+…+8

Üniversite bütçesinin gelir dağılımı ise Strateji Geliştirme Daire Başkanlığı tarafından

hazırlanacaktır. Tablo 70 Ekonomik Ayrıma Göre Gelir Dağılım Tablosu Kodu Ekonomik Ayrıma Göre Gelir Dağılım Tablosu AÇIKLAMA Planın

1.Yılı Planın 2.Yılı

Planın 3.Yılı

Planın 4.Yılı

Planın 5.Yılı

03 Teşebbüs ve Mülk. Gel. 04 Al. Bağ. ve Yardımlar 05 Diğer Gelirler … …. TOPLAM GELİR

101

İZLEME VE DEĞERLENDİRME

1.14 Eylem Planı

Eylem planı Yüksekokulumuz Yönetim Kurulu tarafından, faaliyetlere başlandıktan sonra hazırlanacaktır.

1.15 İzleme, Değerlendirme ve Revizyon

İzleme ve değerlendirme, stratejik planın başarılı bir şekilde uygulanması açısından

kritik bir öneme sahiptir. Hazırlanan bu Stratejik Plan Rize Meslek Yüksekokulunun 2013-

2017 yılları arasında öncelik verdiği amaçları doğrultusunda belirlediği hedefleri ve bu

hedefleri gerçekleştirmek için izleyeceği stratejileri göstermektedir.

Yüksekokulumuzun hazırladığı stratejik plan bir takım dezavantajları da beraberinde

getirmiştir. Kurumsal performans ölçüm sisteminin henüz etkin olarak kullanılamaması, Yüksekokulumuzun mevcut idari ve akademik süreçleri desteklemek için toplanmakta olan bilgi ve tutulan istatistiklerin henüz yetersiz kalması, memnuniyet anketlerinin eksikliği bazı durumlarda “Amaç” ifadelerini destekleyecek hedeflere ait stratejileri ve hedeflenen ölçütleri belirlemeyi zorlaştırmıştır.

Bu planın Yüksekokulumuzun sahip olduğu beşeri, mali ve fiziki kaynakları tespit etmede ve bu kaynakların verimli ve etkili bir biçimde kullanılmasını sağlamada üniversite yönetimi ve çalışanları için daha çok bir yol haritası olarak görülmesi ve bütün çalışanlarımızın bu plana katkıda bulunması beklenmektedir.

Bu planın Yüksekokulumuza katkısı ancak uygulama içerisinde ortaya çıkacaktır. İzleme ve değerlendirme süreci Yüksekokulumuz Yönetim Kurulu’nun koordinasyonunda yürütülecektir. Kurum performansı periyodik olarak izlenecek ve hedeflerden sapmaların nedenleri belirlenerek gereken önlemleri yıllık olarak hazırlanacak raporlarla bir üst yönetime sunulacaktır.

102

STRATEJİK AMAÇ 1

HEDEF 1 HEDEF 2

Bilimsel Araştırma ve Yayınlarının Sayısını-Niteliğini Yükseltmek

2017yılı sonuna kadar Her Öğretim Üyesinin Hakemli bir Dergide en az 2 yayın yapması

2017 yılı sonuna kadar Her öğretim elemanının Yurtiçi veya Yurtdışı en az 1 projede görev alması

Faaliyet 1

Bilimsel araştırma projelerinden yayın yapılmasını desteklemek

Performans Göstergesi

Girdi: Proje Teklifleri sayısı (PTS)

Çıktı: Desteklenecek Proje Sayısı(DPS)

Sonuçlar: Tamamlanan Proje Sayısı

(TPS) Verimlilik: DPS/PTS

Etkinlik: TPS/DPS

Faaliyet 1

Sanayi ve ticaret sektöründe öncelik bulan konuları tesbit


Faaliyet 2 Performans Göstergesi

Üniversite dışı destek imkanları ile üretilen projeler

Girdi: Üniversite Dışı Desteklenen Projelere Başvuru Sayısı (PBS) Çıktı: Kabul Edilen Proje Sayısı (KPS) Sonuçlar: Yayın sayısı (YS) Verimlilik: KPS/PBS Etkinlik: YS/KPS


Yurtiçi ve Yurtdışı Bilimsel Toplantılarda Sunum yapılmasını desteklemek

Girdi: Talep edilen Bilimsel Toplantı sayısı (TEBTS) Çıktı: Desteklenen Katılım sayısı(DKS) Sonuçlar: Yapılan yayın sayısı (YYS) Verimlilik: DKS/TEBTS Etkinlik :YYS/DKS

103

STRATEJİK AMAÇ 1

Bilimsel Araştırma ve Yayınlarının Sayısını-Niteliğini Yükseltmek

2017 yılı sonuna kadar RÜ Rize Meslek Yüksekokulu Etik Kurulunun Oluşturulması ve yönergenin hazırlanması

Faaliyet 1

Her programdan bir öğretim elemanı belirlemek ve kurulu oluşturmak


Girdi:Mevcut Öğretim Üyesi Sayısı (MÜS)

Çıktı: Seçilen Öğretim Üyesi sayısı (SÜS)

Sonuçlar: Kurul tarafından incelenen Yayın sayısı

Verimlilik:SÜS/MÜS


Etik kurulun çalışma ilkelerine yönelik bir yönerge hazırlamak ve onaylatmak

Girdi: Kurulun Toplantı Sayısı (KTS) Çıktı: Görüşülen Konu sayısı (GKS) Sonuçlar: Kurul tarafından incelenen Yayın sayısı Verimlilik: GKS/KTS

104

STRATEJİK AMAÇ 2

HEDEF 1 HEDEF 2

Eğitim Kalitesini Arttırmak

2017 Yılı Sonuna Kadar Ders Programlarının Tamamının Çağın yeniliklerine göre yenilenmesi

2017 yılı sonuna kadar Tüm dersler için değerlendirme kriterlerinin oluşturulması

Faaliyet 1

Sektördeki İşletmelere görüşlerini almak üzere anket uygulamak


Girdi: Sektördeki mevcut işletme sayısı (SMİS)

Çıktı: Bağlantıya geçilen işletme sayısı (BGİS)

Sonuçlar: Yapılan anket sayısı (YAS)

Verimlilik: BGİS/SMİS Etkinlik :YAS/BGİS

Faaliyet 1

Öğrencilere ders değerlendirme anketi uygulamak


Girdi: Toplam öğrenci sayısı (TÖS) Çıktı: Anket uygulanan öğrenci sayısı (AUÖS) Sonuçlar: Değerlendirilen ders sayısı (DDS) Verimlilik: AUÖS/TÖS Etkinlik : DDS/AUÖS Kalite: Memnuniyet oranı


Öğretim üyelerine derslerin yeterliliği ile ilgili anket uygulamak

Girdi: Toplam öğretim üyesi sayısı (TÜS) Çıktı: Anket Uygulanan Öğretim Üyesi Sayısı (AÜS) Sonuçlar: Değerlendirilen ders sayısı (DDS) Verimlilik: AÜS/TÜS Etkinlik: DDS/AÜS


Program içeriklerini gözden geçirerek yenileme yapmak Girdi: Mevcut ders ve Uygulama

sayısı (MDUS) Çıktı: Gözden geçirilen ders ve Uygulama sayısı (GGDUS) Sonuçlar: Yenilenen program sayısı (YPS) Verimlilik: GGDUS/MDUS Etkinlik : YPS/GGDUS

105

STRATEJİK AMAÇ 2

HEDEF 3 HEDEF 4

Eğitim Kalitesini Arttırmak

2017 yılı sonuna kadar Sanayi ve Ticaret işletmelerine en az 5000 öğrenci gönderilmesi

2017 yılı sonuna kadar Öğrencilerin en az 100 kez teknik geziye katılmasının sağlanması

Faaliyet 1

Sektörle bağlantıya geçerek staj olanağı sağlamak


Girdi: Mevcut İşletme sayısı (MİS)

Çıktı: Bağlantıya geçilen işletme sayısı (BGİS)

Sonuçlar: Staj için gönderilen öğrenci sayısı (ÖS)

Verimlilik: BGİS/MİS

Faaliyet 1

Sanayi ve ticaret sektöründeki işletmeleri tesbit etmek


Girdi: Toplam işletme sayısı (TİS) Çıktı: Bağlantı kurulan işletme sayısı(BKİS) Sonuçlar: Yapılan Teknik gezi sayısı (YTGS) Verimlilik: BKİS/TİS


Teknik Gezi Düzenlemek Girdi: Teknik gezi için planlanan maliyet (TPM) Çıktı: Gerçekleşen maliyet (GM) Sonuçlar: Geziye katılan öğrenci sayısı (GÖS) Verimlilik : GM/TPM

106

STRATEJİK AMAÇ 3

HEDEF 1 HEDEF 2

Eğitim Öğretim Altyapısını Geliştirmek

2017 yılı sonuna kadar 15 adet yeni laboratuar kurulması Kurulu olanların cihazlarının onarılması veya yenilenmesi

2017yılı sonuna kadar Kurulu olan laboratuarların altyapısının %25 genişletilmesi

Faaliyet 1

Laboratuarların yeri ve ekipmanlarını tesbit etmek ve laboratuarları kurmak


Girdi: Laboratuar kurulması için öngörülen maliyet (LÖM)

Çıktı: Gerçekleşen maliyet (GM)

Sonuçlar: Kurulan laboratuar sayısı

Verimlilik: GM/LÖM

Faaliyet 1

Laboratuarların eksikliklerini belirleyerek tamamlamak


Girdi: Laboratuar için öngörülen maliyet (LÖM) Çıktı: Gerçekleşen maliyet (GM) Sonuçlar: Alınan malzeme sayısı Verimlilik: GM/LOM Etkinlik : Kapasite artış oranı

107

STRATEJİK AMAÇ 3

HEDEF 3 HEDEF 4


2017 yılı sonuna kadar Teknik eleman ihtiyacının giderilmesi

2017sonuna kadar her Laboratuar için en az bir teknisyen sağlanması

Faaliyet 1

Kadro teminini araştırmak


Girdi: Müze için öngörülen maliyet (MM)

Çıktı: Gerçekleşen maliyet (GM)

Sonuçlar: Müzede sergilenen materyal sayısı

Verimlilik: GM/MM

Faaliyet 1

Kadro talebinde bulunmak


Girdi: Talep edilen kadro sayısı (TKS) Çıktı: Onaylanan kadro sayısı (OKS) Sonuçlar: Atanan Teknisyen Sayısı (ATS) Verimlilik: OKS/TKS Etkinlik: ATS/OKS

108

STRATEJİK AMAÇ 3

HEDEF 5 HEDEF 6


Yapılan ek binanın 2017 yılı sonuna kadar tam teşekküllü hizmete girmesi

2017 yılı sonuna kadar Kurulu olan laboratuarların akreditasyonunun sağlanması

Faaliyet 1

Ek eğitim öğretim binası için proje ve ödenek talebinde bulunmak


Girdi: Servis talep edilen gün sayısı (STGS)

Çıktı: Onaylanan gün sayısı (OGS)

Sonuçlar: Servisten yararlanan öğrenci sayısı

Verimlilik: OGS/STGS

Faaliyet 1

Akreditasyon için başvuruda bulunmak


Girdi: Akreditasyon için öngörülen maliyet (AÖM) Çıktı: Gerçekleşen maliyet (GM) Sonuçlar: Akredite edilen laboratuar sayısı Verimlilik: GM/AOM

109

STRATEJİK AMAÇ 4

HEDEF 1 HEDEF 2

İşbirliklerini Geliştirmek

2017 yılı sonuna kadar Yüksekokul-Sanayi İşbirliğini tüm program ve öğrencileri kapsayacak düzeye getirmek

2017 yılı sonuna kadar İlgili 3 Kamu ve Sivil toplum kuruluşu ile yeni teknolojilere yönelik işbirliklerinin geliştirilmesi

Faaliyet 1

Sektörde öncü firmalarla işbirliği yapmak


Girdi: Sektörde öncü firma sayısı (SFS)

Çıktı: Bağlantıya geçilen firma sayısı (BGFS)

Sonuçlar: Yapılan işbirliği sayısı (YİS)

Verimlilik: BDFS/SFS Etkinlik: YİS/BGFS

Faaliyet 1

İlgili Kamu ve Sivil Toplum kuruluşlarıyla işbirliği yaparak proje üretmek


Girdi: İşbirliği planlanan kuruluş sayısı (İPKS) Çıktı: Yapılan işbirliği sayısı (YİS) Sonuçlar: Yürütülen proje sayısı (YPS) Verimlilik: YİS/İPKS Etkinlik: YPS/YİS



Documents

RİZE ÜNİVERSİTESİtbmyo.erdogan.edu.tr/Files/ckFiles/tbmyo-erdogan-edu-tr/2013_2017... · “Rize Üniversitesi Rize Meslek Yüksekokulu 2012017 Stratejik Planı” 3-Yüksekokulumuzun