Marijeta Hammer, stručna suradnica pedagoginjaSrednja škola Glina

Međužupanijsko stručno vijeće geografije

relativno trajno mijenjanje ponašanja pod utjecajem stečenog iskustva (Petz i sur., 1992.)

proces kojim vježba ili iskustvo proizvode promjene u mogućnostima obavljanja određenih aktivnosti (Zarevski, 1997.)

ukupnost odlika koje čine određeno ponašanje prepoznatljivim

opis urođenih i stečenih (dominantnih) karakteristika, stavova i ponašanja koja određuju naše preferencije/mogućnosti u učenju

tri stila učenja:

VIZUALNI stil učenja

AUDITIVNI stil učenja

KINESTETIČKI stil učenja

• moraju vidjeti da bi zapamtili• preferiraju ilustracije i čitanje

napisanog • odlični su u pismenom bilježenju

predavanja• često koriste izjave kao što su:

“To mi izgleda dobro...”, “Da vidim...”, “Imam potpunu sliku...”

• “vide” riječi• uredni su i organizirani• brzo pričaju• dugoročno planiraju• uočavaju detalje• pamte pomoću vidnih asocijacija • dobro pamte lica• vole čitati

ne pamte viceve orijentirani su na izgled

(odijevanja ili prezentacije nast avnog materijala)

imaju jak osjećaj za boje mogu imati umjetničke sklonosti vole crtati i pisati, imaju

uglavnom lijep rukopis ne ometa ih buka mogu zaboraviti verbalne upute ili

proslijediti usmenu poruku više vole čitati nego da im se čita šaraju za vrijeme tel. razgovora,

predavanja ili sastanka često znaju što bi rekli, ali teže

pronalaze riječi mirniji su po prirodi

zapiši da bi bolje zapamtio gledaj osobu koja priča da bi se bolje

koncentrirao koristi boje za naglašavanje važnoga u

tekstu najbolje učiš sam sjedi dalje od prozora i vrata koristi filmove, slide-ove, ilustracije,

crteže, dijagrame traži pismene upute ili zapiši upute

mora čuti da bi zapamtio preferiraju slušanje i

ponekad se “izgube” pokušavajući zapisati

često koriste izraze kao: “Čujem što mi govoriš...”, “Slušam te...”, “To mi zvuči dobro...”

uče slušajući i prije zapamte ono o čemu se raspravlja nego ono što vide

govore u ritmičkim sekvencama

“pričaju” sami sa sobom za vrijeme izvođenja aktivnosti

buka ih vrlo lako prekine često miču usnama dok

čitaju

vole čitati naglas vole slušati dok im se

objašnjava i vole sami objašnjavati

dobri su u imitaciji glasova i načina govora drugih ljudi

rukopis im obično nije lijep pričljivi su i vole raspravu vrlo su detaljni u opisima imaju problema s

aktivnostima koje uključuju vizualizaciju

više vole glazbu od likovne umjetnosti

otvorene su i komunikativne osobe

pokušaj učiti s prijateljima raspravljajući ili glasno ponavljajući

prije čitanja određenog poglavlja,pogledaj slike,naslove te naglas reci svoje mišljenje ošto je glavna tema odlomka

čitaj naglas uvijek kada je to moguće snimaj predavanja te ih preslušavajući

pokušaj zapamtiti pitanje u testu uvijek pročitaj naglas prije

rješavanja kod čitnja karte, na glas govori što vidiš i

misliš

daju prednost radu s materijalom i grupnoj dinamici

često koriste izjave¸:“Ne pratim te...“,“Ponovi -izgubio sam se...“

često koriste glagole u razgovoru ili opisima

dodiruju ljude da bi privukli njihovu pozornost

stoje blizu osobe kojoj se obraćaju

orijentirani su na tjelesnu aktivnost i često su u pokretu

oblače se ležerno i sportski vole izrađivati stvari i isprobavati

nove aktivnosti,izvoditi pokuse,...

najbolje pamte izvodeći pokret ne uživaju u čitanju i često tekst

prate prstom

često koriste gestu,mimiku,mašu rukama

vole glumiti teško ostaju mirni kroz duži

vremenski period te škljockaju olovkom ili trzaju nogama dok uče

vole akcijske filmove i knjige mogu imati nečitak rukopis dobro se orijentiraju u prostoru postižu uspjeh u sportu dobro reagiraju na fizičke

nagrade rado uče pomoću računala da

bi učenje potakli dodirom (tipkovnica)

vrlo su otvorene osobe

uči ponavljajući glasno, izvodeći različite pokrete, hodajući

u situacijama kada hodanje ili tapkanje prstima (nogom) ometa rad pokušaj stiskati tenisku ili stres lopticu

ako učenje za stolom ne daje rezultate pokušaj ležati na trbuhu ili leđima ili sasvim izokrenut “naopako”

pokušaj učiti s glazbom u pozadini za vrijeme učenja pravi češće, kraće odmore izrazi se kroz ples, gimnastiku, sport ili glumu

• baziran na teoriji Johna Deweya da je za učenje potrebno iskustvo

• postavkama Kurta Lewina koji ističe

važnost da osoba bude aktivna u učenju

• teoriji Jeana Piageta po kojoj je inteligencija rezultat interakcije između osobe i okoline

četiri stila učenja:

AKTIVISTIMISLIOCITEORETIČARIPRAGMATIČARI

Uspješno uče kroz: Neuspješni su ako:

- nova iskustva, probleme - su u pasivnoj ulozi- u kratkim, intezivnim - moraju samostalno aktivnostima s dramom raditi (čitati, pisati)- dinamičnu raznovrsnost - dugotrajno ponavljaju isto/slično- teške izazove - imaju vrlo striktne - u centru pažnje upute- grupni rad - ako ne smiju - isprobavanje, pokušavanje pogriješiti

Uspješno uče ako:• mogu biti po strani,

promatrati i promišljati• imaju dovoljno vremena

za pripremu• mogu tragati za

informacijama• imaju detaljne analize i

objašnjenja zašto• mogu amostalno

odlučivati bez zadanih rokova

Neuspješni su ako:• su u središtu zbivanja

(npr. gluma situacija)• moraju naglo djelovati

(kratki testovi ili blic-pitanja)

• imaju premalo (po njihovoj procjeni) informacija ili vremena za pripremu

• imaju vrlo stroge upute

Uspješno uče ako:- imaju vremena stvarati

odnose među informacijama

- mogu analizirati i propitivati

- vide jasnu strukturu i namjenu, jasan cilj

- im informacije privuku znatiželju, makar nisu bitne za sadržaj

- izvor informacija predstavlja autoritet

Neuspješni su ako:- moraju naglo djelovati

(kratki testovi ili blic-pitanja) bez unaprijed jasno def. ciljeva

- im se ne zada stroga struktura djelovanja (pravila)

- ne vide jansu priliku za vlastiti intelektualni razvoj

- rade trik-testove

Uspješno uče ako:• vide jasnu vezu

aktivnosti i rezultata (ako-onda)

• imaju uzore ili modele• imaju priliku vježbati s

osobom uspješnom u tome

• mogu neposredno primjeniti naučeno

• mogu stvarno konkretno nešto korisno učiniti

Neuspješni su ako:• Ne prepoznaje

neposrednu praktičnu svrhu

• Nastavnik samo teoretizira, a sam ne demonstrira

• Nema jasnih uputa• Ima dojam da se samo

teoretizira• Tehnike nisu provjerene

i ne ulijevaju mu povjerenje

C. Kyriacou: • Postavlja pitanje opravdanosti prilagođavanja

aktivnosti učenja stilovima učenja učenika...

• Da ne bi došlo do kočenja razvoja onih stilova (sposobnosti) koji nisu razvijeni (dominantni)

• Stilovi učenja svakog učenika variraju s obzirom na predmet učenja

• Različitim sadržajima (predmetima) odgovaraju različiti stilovi učenja/poučavanja

• Obimni sadržaji• Težište na sadržaju, a ne na kompetencijama• Veliki broj različitih učenika• Nefleksibilni nastavni satovi (trajanje, raspored) • Nedostatak psihološke stručne pomoći

... ali: Ako mislite da možete uspjeti – u pravu ste.Ako mislite da ne možete uspjeti – u pravu ste.

''Kad ima volje ima i načina.''

Gorge Bernard Shaw

Hvala na suradnji!