190
1 ول الأ اب ب ل ا دمة ق م. ا ث ح ب ل ا ة ي ف ل خ ع م ا خ ة اب ب ك ى ف ى ن ’ي ي لأ غ ل ى ا ف ط ص م د ب ع ة ي3 ب ر لع ا ة غ ل ل ا ف ي ر ع ت> ن ع رب لع اا ه ب ر ب غ ت ى ن ل ا اب م ل لك او ه ة ي3 ب ر لعدروس ا ال" م ه ض را غ ا1 رف لص واو حU ب ل م ا عل> اج ت ح ي ة ي3 ب ر لع ا ة غ ل ل م ا ه ف ى ف. و" ة لأغ ب ل م ا عل] ك ل ذ> ن ي ي . و ذب الأ ة غ ي3 ب لطل ا صf ت ح ب ل ة لأغ ب ل م ا عل] ك ل د وك ارة ب ع ت حا ض ل وا ب ل ح ل ى ا ن ع م ل ة ا وب أ ت و ه> ن مي ى ا ف ط ص م ارم و خ ى عل د ب ع" 1 ى, ن ’ي ي لأ لغ ى ا صطف م ة ي3 ب ر لع ع الدروس ا م ا خ, ة ي م غل ل ا ث ت لك , ذار ا روب ب3 ب( , 2017 , ج.) 7

repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

  • Upload
    others

  • View
    1

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

1

الباب األولمقدمة

خلفية البحثأ. تعريف اللغ��ة العربي��ة عن��د مص��طفى الغاليي��نى فى كتابه جامع الدروس العربية هو "الكلمات التى يعبر به��ا

". وفى فهم اللغ��ة العربي��ة يحت��اج1العرب عن أغراضهم علم النح���و والص���رف وك���ذلك علم البالغ���ة ليحتص���ل الطبيعة األدب. وبين ذل�ك علم البالغ��ة عن��د علي ج�ارم ومص��طفى أمين ه��و " تأوي��ه المع��نى الجلي��ل واض��حا بعبارة صحيحة فص��يحة، له��ا فى النفس أث��ر خالب، م��ع مالءمة كل كالم للموطن ال��ذى يق��ال في��ه، واالش��خاص

.2الذين يخاطبون ي��بين أن البالغ��ة ه��و يتن��اول المس��موع من الكالم, وفي تركيبه دعا إليه من األلفاظ واألساليب أخفه��ا على السمع، وأكثره��ا اتص��اال بموض��وعه، ثم أقواه��ا أث��را في نف��وس س��امعية وأروعه��ا جم��اال. وال ب��د للبلي��غ أوال من التفكير في المعانى التى تجيش في نفسه، وه��ذه يجب أن تكون صادقة ذات قيمة وقوة يظهر فيها أثر االبتك��ار وسالمة النظر ودقة الذوق في تنسيق المعانى وحس��ن ترتيبه��ا، ف��إذا تم ل��ه ذل��ك عم��د ألى األلف��اظ الواض��حة

7(, ح. 2017, )بيروت, دار الكتب العلمية, جامع الدروس العربية مصطفى الغاليينى, 18, )الحرمين(, ح. , البالغة الواضحة علي جارم ومصطفى أمين22

Page 2: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

2

المؤثرة المالئمة، فألف بينها تأليفا يكسبها جماال وق��وة، فالبالغة ليست في اللفظ واحده، وليس��ت في المع��نى وح��ده، ولكنه��ا أث��ر الزم لس��المة ت��أليف ه��ذين وحس��ن

.3انجامها وبع��دها، ينقس��م علم البالغ��ة إلى ثالث��ة أقس��ام ه��و علم البيان، والمعانى، والب��ديع. يبحث الب��احث إلى علم المعانى، أما علم المعانى هو أصول وقواعد يع��رف به��ا أحوال الكالم العربي التي يك��ون به��ا مطابق��ا لمقتض��ى

. وفي4الحال, بحيث يكون وفق الغ�رض ال�ذي س�يق له علم المع��انى يوج��د فيه��ا الكالم، والكالم ينقس��م إلى الكالم الخ��بر والكالم اإلنش��اء. ف��الخبر ه��و كالم يحتم��ل الصدق والكذب لذات��ه، أم��ا اإلنس��اء ه��و كالم ال يحتم��ل

صدقا وال كذبا لذاته. المقاصد واألغ��راض من الخ��بر يلقى ألح��د غرض��ين هو فائدة الخير والزم الفائ��دة. الخ��بر ينقس��م إلى ثالث��ة أقس��ام: أوال، أن يك��ون المخ��اطب خ��الى ال��ذهن من الخبر، غير متردد فيه وال منكرله ويسمى ه��ذه الض��رب من الخبر ابتدائيا. ثانيا، أن يكون المخ��اطب م��ترددا في الخبر ويسمى هذه الض��رب من الخ��بر طلبي��ا. ثالث��ا، أن

12-11نفس المراجع، ح. 33 ، )دمشق، دار العصماء،المختار من علوم البالغة والعروض محمد علي سلطاني، 44

9(، ح. 2008

Page 3: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

3

يكون المخ��اطب منك��را للخ��بر ال��ذى ي��راد إلق��اؤه إلي��ه.5ويسمى هذه الضرب من الخبر إنكاريا

أما اإلنشاء ينقسم إلى اثنان: أوال، اإلنش��اء الطل��بي هو ما يستدعى مطلوبا غير حاص��ل في اعتق��اد المتكلم وقت الطل���بي، ك���التمني واالس���تفهام والنهي واألم���ر والنداء. ثانيا، اإلنش��اء غ��ير الطل��بي ه��و م��ا ال يس��تدعى مطلوب��ا غ��ير حاص��ل وقت الطل��بي، كالم��دح وال��ذم

.6والقسم والتعجب وصيغة العقود والرجاء هذا البحث يأخذ الباحث الوضع كالم اإلنشاء الطلبي في الق��رآن، ألن الق��رآن الك��ريم ه��و ال��وحي من الل��ه لدليل أم��ة اإلس��الم في حيات��ه، ه��ذه الحال��ة ال��ذي يج��ر

الباحث لبحث السورة في القرآن. يأخذ الباحث سورة لقمان لتحليلها ألن هذه السورة يتعلق مع التعليم الذى يقص األب ي��ربى األوالده لنعم��ل��را، الصالح إلى أبوي��ه، وال يش��رك بالل��ه، وال تك��ون متكب األم���ر ب���المعروف ونهى عن المنك���ر. ه���ذا مهم على الطلب��ة لقس��م تعليم اللغ��ة العربي��ة لفهم��ه، في لغت��ه ومعناه لزيادة الفكرة العلومية والمنع على س��وء الفهم في اعطائ��ه إلى الطلب��ة ويمأل حاج��ة األم��ة في وقت

(، ح.1960، )اندونس�يا، مكتب�ة دار احي�اء الكتب العربي�ة، جواهر البالغة أحمد الهاشمي، 5558-59

66 Rumadani Sagala, BALAGHAH, (Bandar Lampung, CV AURA, 2016), h.94-95

Page 4: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

4

االتي. كم���ا بين خ���ير النس��اء موتي���ا رانى في رس��الة ميالدي��ة أن ه��ذا مهم لمن��ع على2013العلميته الس��نة

سوء الفهم المسلمين في مع��انى الق��رآن الك��ريم. ألن��ر على حقيق��ة الق��رآن في فهمه يحتاج علم البالغة ليعب

.7في لغته وإعجاوه ارتبط على معجزة القرآن ثم يزيد الباحث وض��ع البحث بإع��داد الت��دريس، ألن الحصول من المادة معين بأحسن إعداد الت�دريس. كم�ا

( أن إع��داد الت��دريس بمناس��بة م��عGentryرأي��ه جين��تري ) العملي��ة ليثبت الغ��رض، إس��تراتيجية وص��ناعية إلدراك الغ��رض ويخت��ار الوس��ائل ال��ذى يس��تطيع ان يس��تعمله

8ألحسن الغرض.

أما الغلط في فهم القرآن كث��ير الوق��وع ألن اليفهم اللغة القرآن, مثل الفرقة الذى يستعمل قطع من اآلي��ة

) كاألس��س لقت��ل الك��افر 5الق��رآن س��ورة التوب��ة:

)ه��ذا غ��ير . مناسب مع أسوة الرسول الله صلى الله علي��ه وس��لم، واألسس بعثته لرحمة للعالمين. عند مصطفى المراغى أن ه��ذه اآلي��ة ي��دل على ح��ال الح��رب، ف��إذا انتقض��ت

77 Ahmad Fathoni, Strategi Pengajaran Ilmu Ma’ani, (Jurnal Progressiva Vol 4, No 1, 2010) h.105

88 Wina sanjaya,Perencanaan dan Desain sistem pembelajaran, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008), h.67

Page 5: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

5

األشهر األربعة التى حرم عليكم فيه��ا قت��ال المش��ركين )تبت��دئ من عاش��ر ذى الحج��ة من س��نة تس��ع للهج��رة وتنتهى فى عاشر شهر من ربيع اآلخر من س��نة عش��ر( فح��ال بينكم وبينهم ع��ادت إلى ح��ال الح��رب. ف��افعلوا معهم كل ما ترونه موافقا للمصلحة من ت��دابير الح��رب

9وشئونها

أم��ا المس��ئلة ال��ذى وق��ع في التعليمي��ة بم��ادة كالم اإلنشاء الطلبي كما بحثت في الص��ف الث��الث بمدرس��ة الثانوية تربية المعلمين اإلسالمية بمعهد روض��ة الق��رآن ميترا ت��أتي من نقص��ان فهم الطلب��ة ه��ذه الم��ادة ال��تى تت��بين بنت��ائج الت��دريس. ينظ��ر الب��احث س��بابه في كتب التدريس يستعمل مقرر علم البالغة الذى يقدم تعريف��ه فقط، ونحوه بغير اإليضاح الكاملة كما يريد المعنى هذه اآلي��ة. وغ��ير ذل��ك، المس��ئلة اآلخ��ر من الم��درس ال��ذى

تغيب مرار.

فى ه���ذا البحث، ي���رغب الب���احث فى تحلي���ل كالم اإلنش�اء الطل�بي في س�ورة لقم�ان لزي�ادة العل��وم عن كالم اإلنشاء الطلبي في تعريفه واألمثل�ة من��ه ومعاني��ه. وال ينظ��ر إلى الكتب فق��ط، ال��ذى تعطى إليكم النح��و

، )مصر، شركة مكتبة ومطبعةتفسير المراغى الجزء العاشر احمد مصطفى المراغى، 9958(، ح. 1974مصطفى الباب الجلى وأوالدة،

Page 6: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

6

القليل يتناسب مع اإليضاح قسمه. يأخذ الب��احث س��ورة لقم���ان ألن وج���د األمثل���ة الكث���يرة في كالم الإلنش���اء الطل��بي. وألن ه��ذه الس��ورة تتعل��ق بعالق��ة وثيق��ة م��ع مجال التعليم، وكونها سهلة لفهمها الطلبة. اكتسب هذا التهليل المادة عن صيغة كالم اإلنشاء الطل��بي كالم��ادة خالل المدرسة الذى يطبق الم��ادة البالغ��ة فيه��ا. وه��ذه المادة الذى ين��ال الب��احث فيه��ا ليكتب إع��داد الت��دريس كاألسس للتعليمية البالغة للمدرس��ين وبالخص��وص إلى

الباحث في زمان اآلتى.

مشكلة البحثب.

ش��رح خلفي��ة البحث الس��ابقة، فمش��كلةواس��تنادا إلىالبحث في هذه الرسالة هو:

ما ماهية الص��يغة من كالم اإلنش��اء الطل��بي في س��ورة.1لقمان؟

كيف تكون الص��يغة من إع��داد الت��دريس لكالم اإلنش��اء.2الطلبي؟

أهداف البحثج.

Page 7: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

7

مش��كلة البحث، فأه��داف البحث في ه��ذهاس��تنادا إلىالرسالة هو:

ليعرف الباحث الصيغة من كالم اإلنشاء الطل��بي في.1سورة لقمان

ليع��رف الب��احث الص��يغة من إع��داد الت��دريس لكالم.2اإلنشاء الطلبي

د. فوائد البحث

بعض المنافع المتناجة من هذا البحث وهي كما تلي:

نظريا، لزيادة الفكرة للقارئ عن كالم اإلنش��اء الطل��بي.1 في سورة لقمان وإع��داد التدريس��ه. ويك��ون التنمي��ة العلم عن كالم اإلنش�اء الطل�بي لفهم االي�ات الق�رآن

المجمل وشرح عن إعداد التدريس. تطيقيا، لزي��ادة الفك��رة للب��احث من أمثل��ة ومعاني��ه من.2

كالم اإلنش��اء الطل��بي في س��ورة لقم��ان ولنع��رف

Page 8: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

8

االشكال من إعداد التدريس. وارجوا أن يك��ون الح��ل من مفاهم العامة عن لفظ الق��رآن المجم��ل ويك��ون اإلق��تراح للم��درس في عملي��ة الت��دريس لكي يك��ون

أحسن من قبل والفراح.

ه. الدراسات السابقة

في هذا البحث، وجد الباحث بح��ثين الس��ابقين. ه��و تحت الموض��وع2017البحث من حي��اتى نم��ايم الس��نة

"تحلي���ل الكالم اإلنش���اء الطل���بي في س���ورة الكه���ف وطريق��ة تدريس��ها" والث��انى البحث من خ��ير النس��اء

تحت الموض���وع "اس���تعمال2014موتي���ارانى الس���نة الكالم الخ���بر والكالم اإلنش���ائي في س���ورة لقم���ان

وتضمينه في تعليم البالغة".

فنتائج من بحث االول هو أن كالم اإلنش��اء الطل��بي في س��ورة الكه��ف يوج��د بعش��ر من األم��ر، ثماني��ة من النهي، س��تة عش��رة من اإلس��تفهام، ثالث��ة من التم��نى واربع��ة من الن��داء. وذل��ك الم��ادة س��وف تعلم بطريق��ة جيكسو. أما نتائج من بحث الثانى هو يوجد الخبرى كثير في سورة لقمان ويق��دم بجمل��ة اإلس��مية، وهن��اك أك��ثر من اإلبت��دائيا. وج��د أيض��ا اإلنش��اء ال��ذى ينقس��م بأربع��ة

Page 9: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

9

فروع هو األمر، النهي، اإلستفهام والن��داء. وهن��اك ي��بيناستعماله في تعليم البالغة باألخصاص طريقة التدريس.

المساواة بحث االول مع هذا البحث ه��و في تحلي��ل كالم اإلنش��اء الطل��بي في اح��دى س��ورة من الق��رآن الكريم. واإلختالف��ه في مص��ادر األساس��ية يع��نى س��ورة الكهف مع سورة لقم�ان، واآلخ��ر في طريق�ة الت�دريس

مع إعداد التدريس.

أما المس��اواة من بحث الث��انى م��ع ه��ذا البحث ه��و التحلي��ل من اآلي��ات الق��رآن الك��ريم. واإلختالف��ه في موض��وعه )كالم الخ��برى واإلنش��ائى م��ع كالم اإلنش��اء الطلبي(، والثانى في الفروع من كالم الإلنساء الطلبي،

واآلخر في تضمينه مع إعداد التدريس.

و. األطار النظري

1.1يقدم الباحث األطار النظري الذي يدل بصورة أمراآلتى :

Page 10: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

10

األطار النظري1.1صورة

ز. هيكل البحث ليجعل الرسالة الحسنة ويركز. يقدم الباحث هيك��ل البحث في هذه الرسالة ه��و مك��ون من خمس��ة أب��واب

وفيها: في باب األول هو مقدم��ة وي�بين فيه�ا نم�ط أص�لي من الهيكل العامة في الرسالة. وفي ه��ذا الب��اب يمتلئ

نهي

إعدادالتدريس

سورةلقمان

استفهام

نداءتمنى

الكالم اإلنشاء

وسائلالتقييم ومصادر

المدخل واإلستراتيجيةوالطريقة التدريس

مادةالتدريس

أهدافالتدريس

Page 11: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

11

على خلفي���ة البحث، مش���كلة البحث، أه���داف البحث، فائ��دة البحث، الدراس��ات الس��ابقة، األط��ار النظ��ري

وهيكل البحث. في باب الثانى ه��و النظري��ة ويمتلئ على ثالث��ة ه��و كالم اإلنشاء الطلبي )أمر، نهي، استفهام، تمنى، نداء(، سورة لقمان وإعداد التدريس )أهداف الت��دريس، م��ادة التدريس، المدخل واإلس��تراتيجية والطريق��ة الت��دريس،

وسائل ومصادر التدريس، والتقييم(. وفي ب��اب الث��الث ه��و طريق��ة البحث يمتلئ على طريقة البحث، مصادر البيانات، طريق��ة جم��ع البيان��ات،

طريقة تحليل البيانات. وفي باب الرابع هو مناقشة نتائج البحث عن تحليل كالم اإلنش���اء الطل���بي في س���ورة لقم���ان وإع���داد

التدريسه.وفي باب الخامس هو الخالصة

واآلخر يقدم الباحث المراجع والمالحق.

الباب الثانيالنظرية

كالم اإلنشاء الطلبيأ.

Page 12: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

12

كالم اإلنشاء الطل�بي ه�و قس�م من عل�وم البالغ��ة. علم البالغة لغة هو الوصول و االنتهاء، أما اصطالحا هو مطابقة الكالم الفصيح لمقتضى الحال, فال بد فيه��ا من التفكير في المعاني الص��ادقة القيم��ة القوي��ة المبتك��رةقة حس��نة ال��ترتيب, م��ع ت��وخي الدق��ة في انتق��اء منس�� الكلم���ات واألس����اليب علي حس���ب م����واطن الكالم ومواقع���ه وموض���وعاته وح���ال من يكتب لهم أو يلقى

.10إليهم أما عنده الهاشمى أن البالغة هو البالغ��ة هي تأوي��ه المعنى الجليل واضحا بعبارة صحيحة فص��يحة, له��ا فى النفس أثر خالب, مع مالءم��ة ك��ل كالم للم��وطن ال��ذى

. عند شيخ عب��د11يقال فيه, واالشخاص الذين يخاطبون ال��رحمن األخض��اري أن البالغ��ة ه��و علم يع��رف عن

12فصاحة الكالم، وهو علم المعاني، البيان والبديع.

أما علم المعانى جمع من مع�نى، لغ�ة المقص�ود. فهي تعب��يرات عن نط��قأم��ا اص��طالحا من أه��ل بي��ان

النطق الذي يصف محتوي��ات القلب أو التعب��يرات ال��تي تصف محتويات القلب. العلم مع�اني ه�و دراس�ة كيفي��ة

،)لب�انن، المئسس�ة الحديث�ة للكت�اب،عل�وم البالغة محمد احمد قاسم ومحي الدين ديب، 108( ح. 2003

( ح.1960، )مكتبة دار احياء الكتب العربية، اندونيسيا، ، جواهر البالغة احمد الهاشمى111131

12 Abdurrahman Al-Ahdhari, Terjemah Jauharul Maknun, (Surabaya, Mutiara Ilmu, 2009), h. 10

Page 13: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

13

نق��ل الكلم��ات العربي��ة وفق��ا للمواق��ف والظ��روف. قم باإلعالن عن المعنى المخزن وتصبح الغرض من محادثة المتكلم )الشخص الذي سيتم التحدث إليه( مع سلسلة من الكلمات ال��تي تتض��من جمي��ع المع��اني ال��تي س��يتم

.13نقلها وفقا للوضع عند محمد علي س��لطانى علم المع��انى ه��و اح��دى من ثالثة أقسام في علم البالغة وه��و علم المع��اني ه��و أن يت���وخى المتكلم مطابق���ة الكالم لمقتض���ى ح���ال المخاطبين مع الفصاحة. أما الفصاحة فق��د قص��دوا به��ا

. ويبين أيضا م�ع محم�د14فصاحة الكلمة وفصاحة الكالم احمد قاسم ومحي الدين ديب في كتاب��ه عل��وم البالغ��ة

المع��اني,(علم المعانى هو أح��د عل��وم البالغ��ة العربي��ة , وهو علم يع��رف ب��ه م��ا يلح��ق اللف��ظ)والبيان, والبديع

من احوال حتى يكون مطابقا لمقتض��ى الح��ال. وع��رف أيض��ا بأن��ه : أص��ول وقواع��د يع��رف به��ا أح��وال الكالم العربي التي يكون به��ا مطابق��ا لمقتض��ى الح��ال, بحيث

15يكون وفق الغرض الذي سيق له.

13 Rumadani Sagala, BALAGHAH, (Bandar Lampung, AURA, 2016), h. 91، )س��ورياه، دار العس��ماء،المخت��ار من عل��وم البالغ��ة والع��روضمحم��د على س��لطانى، 14

9(، ح. 2008، )لبانن، المئسس�ة الحديث�ة للكت�اب،علوم البالغةمحمد احمد قاسم ومحي الدين ديب، 15

259( ح. 2003

Page 14: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

14

أما علم البيان والبديع س��أبين قليال عن تعريف��ه. علم أصول وقواعد يعرف بها إيراد المعنى الواحد, اليبان هو

بط��رق يختل��ف بعض��ها عن بعض, في وض��وح الدالل��ة . وعلم الب��دبع ه�و علم16العقلية على نفس ذلك المعنى

يعرف به وجوه تحسين الكالم مط�ابق لمقتض�ى الح�ال وه��ذه الوج��وه ترج��ع إلى تحس��ين المع��نى ويس��مي بالمحسنات المعنوية وما يرجع منها إلى تحسين اللفظ

.17يسمى بالمحسنات اللفظية من ثالثة أقس��ام في علم البالغ��ة )البي��ان، المع��انى، البديع( أغرضه لفهم اللغة القرآن. ألن القرآن هو دلي��ل الحياة الذي يملك معنى واللغ��ة الجميل��ة. وك��ذلك، مهم لنفهم قواعد اللغة لمن��ع على األخط��اء لتفس��ير الق��رآن

الكريم. أم���ا كالم اإلنش��اء الطل��بي ه���و قس��م من الكالم اإلنشاء. والكالم اإلنشاء ايضا هو قس��م من الكالم وه��و المادة المهمة في علم المعانى. وبعد، الكالم ينقس��مان

يحتم��ل الص��دق وهو الخبر واإلنشاء. أما الخبر ه��و كالم والكذب لذاته، وعند محم��د احم��د قاس��م ومحي ال��دين ديب هو الذي يحتمل الصدق إن كان مطابقا للواقع - أو

( ح.1960، )مكتبة دار احي��اء الكتب العربي��ة، اندونيس��يا، جواهر البالغةاحمد الهاشمى، 16244 -245

17 Rumadani Sagala, BALAGHAH, (Bandar Lampung, AURA, 2016), h.148

Page 15: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

15

العتق��اد المخ��بر عن��د البعض – والك��ذب إن ك��ان غ��ير18.مطابق للواقع – أو العتقاد المخبر – في رأي

األصل في الخبر أن يلقى ألحد غرضين : إم��ا المخ��اطب الحكم ال��ذى بض��منته الجمل��ة ، إذا ك��ان.1

حاهال له ، و يسمى هذا النوع " فائدة الخبر" نحو "الدين المعاملة ".

وإما إفلدة المخاطب إن المتكلم ع��الم إيض��ا بأن��ه يعلم.2 الخ��بر كم��ا تق��ول لتلمي��ذ أخفي علي��ك نجاح��ه في اإلمتحان ����� وعلمت��ه من طريف��ق آخ��ر : أنت نجحت في اإلمتحان. ويسمى هذا النوع :" الزم الفائدة" ألنه يلزم في كال خبر أن يك��ون المخ��بر ب��ه عن��ده علم أو

.19ظن به أما الخبر ينقسم على ثالثة أقسام، هو:

اإلبتدائى، ه��و أن يك��ون المخ��اطب خ��ال ال�ذهن من الخبر . غير م��تردد في�ه . وال منك��ر ل�ه ��� وفي ه��ذه الحال ال يؤكد له الكالم ، لعدم الحاج��ة إلى التوكي��د.

)�� 2نح��و في س��ورة لقم��ان:

)

، )لبانن، المئسس�ة الحديث�ة للكت�اب،علوم البالغةمحمد احمد قاسم ومحي الدين ديب، 18269( ح. 2003

54ح.المراجع السبق، احمد الهاشمى، 19

Page 16: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

16

،الخبرى، هو أن يكون المخ��اطب م��ترددا في الخ��بر طالت��ا الوص��ول لمعرفي��ه ، والوق��وف على حقيقت��ه فيستحس��ن تأكي��د الكالم الملقى الي��ه تقوي��ة الحكم، ليتمكن من نفسه ويطرح الخالف وراء ظه��ره. نح��و

)�� 8في سورة لقم��ان:

)

أن يكون المخاطب منكرا للخ��بر ال��ذىاإلنكارى، هو يراد إلق��اؤه إلي��ه ، معتق��دا خالف��ه ، تأكي��د الكالم ل��ه بمؤك��د. أو مؤك��دين أو أك��ثر على حس��ب حال��ه من

)25نح�و في س�ورة لقم�ان: 20اإلنكار.

) .21أما اإلنشاء هو كالم اليحتمل صدقا وال كذبا لذاته

وعن��د عب��د ال��رحمن األحض��ارى ه��و م��الم يكن محتمال . وعن��د محم��د22للصدق - والكذب اإلنشاء ككن ب��الحق

احمد قاسم ومحي الدين ديب اإلنشاء هو ما ال يصح أن.23يقال لقائله صادق فيه أو كاذب

اإلنشاء ينقسمان هو الطلبي وغير الطل��بي. الطل��بي هو مايستدعي مطلوب��ا غ��ير حاص��ل وقت الطلب. فيه��ا

57ح. نفس الماجع، 2075ح. نفس الماجع، 21

22 Abdurrahman Al-Ahdhari, Terjemah Jauharul Maknun, (Surabaya, Mutiara Ilmu, 2009), h. 68

، )لبانن، المئسس�ة الحديث�ة للكت�اب،علوم البالغةمحمد احمد قاسم ومحي الدين ديب، 23282(، ح. 2003

Page 17: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

17

خمسة أقسام يع�نى األم��ر، النهي، اإلس�تفهام، التم�نى، .24الن��داء. أم��ا غ��ير الطل��بي ه��و م��ا ال يس��تدعي مطلوبا

وفيها ستة أقس�ام ه�و الم��دح، الظم، القس��م، التعجب،العقد، الرجاء.

أما األقسام من الطلبي كما يلى:

أمر.1 هو أن يطلب المتكلم من المخ��اطب أداء فع��ل م��ا

. وعند عبد العزيز عتيق هو طلب25على سبيل االستعالء الفعل على وجه االستعالء واإللزم. وينقص��د باالس��تعالء أن ينظ���ر االم���ر لنفس���ه على أن���ه أعلى منزل���ة ممن

.26يخاطبه أو يوجه األمر إليه ينقسم األمر بمعناه األص��لي على أرب��ع ص��يغ يع��نى فعل أمر، المضارع المقرون بالم األمر، اسم فعل أمر،

المصدر النائب عن فعل األمر.:15فعل األمر: نح��و قول��ه تع��الى في س��ورة لقم��ان(

)المض��ارع المق��رون بالم األم��ر: نح��و قول��ه تع��الى في

( )51سورة التوبة:71-70(، ح. 2009، )لبانن، دار المهضة العربية، علم معانىعبد العزيز عتيق، 24، )س��ورياه، دار العس��ماء،المخت��ار من عل��وم البالغ��ة والع��روضمحم��د على س��لطانى، 25

31(، ح. 200875، ح. المراجع السابقعبد العزيز عتيق، 26

Page 18: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

18

:105اسم فعل أمر: نحو قوله تعالى في سورة المائدة ( .)

كلم��ة "عليكم" بمع��نى "احف��ظ" فى ذل��ك اآلي��ة ه��والكلمة اإلسم بمعنى األمر ويسمى اسم فعل أمر.

المصدر الن��ائب عن فع��ل األم��ر: نح��و قول��ه تع��الى في محمد: )4سورة

كلمة "ض��رب" بمع�نى "اض�رب" في آي��ة .) اآلتية هو صيغ مصدر من كلمة "ضرب-يضرب".

أما األمر قد يخرج عن معن��اه الحقيقي، وه��و طلب الفعل من األعلى لألدنى على وج��ه الوج��وب واإلل��زام، للداللة على معان أخرى يحتمله��ا لف��ظ األم��ر وتس��تفاد من السياق وقرائن األحوال. عند على جارم ومصطفى أمين معناه اآلتية ينقسم على تسع صيغ: إرشاد، دع��اء،

.27إلتماس، تمنى، تخيير، تسوية، تعجيد، تهديد، واإلباحه ، ه��و طلب ال��ذي التكلي��ف وال إل��زام في��ه,اإلرشاد-

وإنم��ا ه��و طلب يحم��ل بين طيات��ه مع��نى النص��يحة . نح�و قول�ه تع�الى في س�ورة28والموعظة واإلرشاد

( )282البقرة:

179, )الحرمين(, ح. , البالغة الواضحةعلي جارم ومصطفى أمين 2778، ح. المراجع السابق عبد العزيز عتيق، 28

Page 19: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

19

، ه��و طلب على س��بيل االس��تغاثه والع��ونالFFدعاء- والتضرع والعفو والرحمة وما أشبه ذل��ك و عن��د ابن ف��ارس وه��و يك��ون بك��ل ص��يغة لألم��ر يخ��اطب به��ا

نح��و قول��ه29األدنى من هو أعلى منه منزل��ة وش��أنا. )151تعالى في سورة االعراف:

كلمة "اغف��ر" في آي��ة اآلتي��ة ،) صيغته فعل أم��ر، ب��ل ليس للدالل��ة على مع��نى أم��ر حقيقيا، بل يدل على معنى الدعاء. ألن ذل��ك الكلم��ة

يستعمل في دعاء العبد إلى ربه. ، ه���و طلب الفع���ل الص���ادر عن األن���دادإلتمFFاس-

والنظراء المتساوين قدرا ومنزلة. نحو طلب ص��ديق��ا من مع اخوانه ليصنع القهوة: يا صاحبي خذ لي كوب القهوة. كلمة "خذ" في نح��و اآلتي��ه ص��يغته أم��ر ب��ل

.30يدل على أمر مساوين قدرا زمنزلة ، هو طلب أمر محبوب ال يرجى حص��وله, إم��اتمنى-

لكونه مستحيال و إما لكونه ممكن��ا غ��ير مطم��وع في )141. نح�و قول�ه تع�الى في س�ورة االنع�ام: 31نيله

)

79ح. نفس الماجع، 2930 Rumadani Sagala, Op.Cit, h.98

207، ح. المراحع السابقعلى جارم ومصطفى أمين، 31

Page 20: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

20

، ه��و أن يطلب من المخ��اطب أن يخت��ار بينتخيير- األم��رين أو أك�ثر, م�ع امتن�اع الجم�ع بين األم��رين أو

. نح��و قول��ه32األمور التي يطلب إليه أن يختار بينهماالكهف: )29تعالى في سورة

كلم��ة "فلي��ؤمن" و "فليكف��ر" في .) هذه اآلية معناه التخيير بين مؤمن والكافر.

، تكون في مقام يتوهم فيه ان أحد الش��يئينتسوية- . نح���و قول���ه تع���الى في س���ورة33أرجح من اآلخر

( )16الطور: ، هو مطالبة المخاطب بعم��ل ال يق��وى علي��ه,تعجيز-

إظهارا العجزه وضعفه وعدم قدرته وذلك من قبي��ل )23. نح�و قول�ه تع�الى في س�ورة البق�رة: 34التحدى

) ، هو يكون باستعمال ص��يغة األم��ر من ج��انبتهديد-

المتكلم في مقام عدم الرضا من��ه بقي��ام المخ��اطب. 35بفعل ما أمر به تخويفا وتحذيرا له

) 82نحو قوله تعالى في س�ورة التوب��ة:

)

79، ح. المراجع السابقعبد العزيز عتيق، 3281ح. نفس الماجع، 33 80ح. نفس الماجع، 3481-80ح. نفس الماجع، 35

Page 21: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

21

، هو تكون اإلباحة حيث يتوهم المخاطب أناإلباحة- الفعل محظور عليه, فيكزن األمر إذنا له بالفعل, وال

. نحو قول�ه تع�الى في س�ورة36حرج عليه في الترك( )2المائدة:

نهي.2 نهي هو طلب الكف عن الفعل أو االمتناع عنه على

. أم���ا عن���ده محم���د على37وج���ه االس���تعالء واإلل���زام س��لطانى نهي ه��و يطلب في��ه أن يك��ف المخ��اطب عن فع��ل م��ا على س��بيل االس��تعالء. وللنهي ص��يغة واح��دة وهي المض��ارع المق��رون ب "ال" الناهي��ة الجازم��ة نح��و

)18قول��ه تع��الى في س��ورة لقم��ان:

.) وخ���روج النهي عن معن���اه الحقيقي للدالل���ة على معان أخرى تستفاد من الس��ياق وق��رائن األح��وال وهي الدعاء، اإللتماس، التم��نى، اإلرش��اد، الت��وبيخ، الت��ايئس،

. هذا الشرح سواء من البيان�ات عب�د38التهديد، والتحقيرالعزيز عتيق في كتابه.

79ح. نفس الماجع، 36 83ح. نفس الماجع، 37187, )الحرمين(, ح. , البالغة الواضحةعلي جارم ومصطفى أمين 38

Page 22: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

22

، ذلك عندما يكون ص�ادرا من األدنى إلى األعلىالدعاء- 8. نح�و قول�ه تعالى في سورة العمران:39منزلة وشأنا

( ) ، ذلك عندما يكون النهي ص��ادرا من ش��خصاإللتماس-

إلى آخر يساوية قدرا ومنزل��ة. نح��و قول��ه تع��الى في)94سورة ط��ه:

) ، عندما يكون النهي موجها إلى ما ال يعقل. نحوالتمنى-

بح ق��ف ال ��ا ص�� ��وم زل . ي ��ا ن ��ل ط��ل ي ��ا لي ش��اعر: "يتطلع"

، ذل��ك عن��دما يك��ون النهي يحم��ل بين ثناي��اهاإلرشFFاد- معتى من معاني النصح واالرش��اد. نح��و قول��ه تع��الى

المائدة: سورة )101في

) ، عن��دما يك��ون المنهي عن��ه أم��را ال يش��رفالتFFوبيخ-

اإلنسان وال يليق أن يصدر عنه. نحو قول��ه تع��الى فيالهجرت: )11سورة

) ، يك��ون في ح��ال المخ��اطب ال��ذي يهم بفع��لالتايئس-

أمر ال يقوى علي��ه أو ال نف��ع ل��ه في��ه من وجه��ة نظ��ر84، ح.المراجع السابقعبد العزيز عتيق، 39

Page 23: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

23

)66. نحو قوله تعالى في سورة التوي�ة: 40المتكلم

) ، ذلك عندما يقص��د المتكلم أن يخ��وف من ه��والتهديد-

دونه قدرا ومنزلة عاقبة القي��ام بفع��ل ال يرض��ى عن��ه المتكلم. كما قوله المعلم الغاضب إلى تالميذه ال��ذىل تمع بق��ولي وال تمتس� يتجاه��ل نطق��ه وأم��ره: ال تس��

بأمري ، عن���دما يك���ون الغ���رض من النهي اإلزراءالتحقFFFير-

بالمخ��اطب والتقلي��ل من ش��أنه وقدرات��ه. نح��و قول��ه )108تعالى في سورة المؤمنون:

)

استفهام.3 استفهام هو طلب العلم بش��ئ لم يكن معلوم��ا من

. أما عبد ال�رحمن األخض�اري اس�تفهام ه�و . أم��ا41قبلاالستفهام كثير نحو همزة و هل.يطلب بالهمزة أحد أمرين :

87ح. نفس الماجع، 40 ( ص.1960، )مكتبة دار احياء الكتب العربية، اندونيسيا، جواهر البالغةاحمد الهاشمى، 41

85

Page 24: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

24

التصور وه��و إدراك المف��رد، وفي ه��ذه الح��ال ت��أتى- الهمزة متلوة بالمسئول عنه وي��ذكر ل��ه في الغ��الب

معادل بعد أم. نحو أأنت المسافر أو أخوك؟ التصديق وهو إدراك النسبة، وفي هذه الح��ال يمتن��ع-

ك االرض؟ ذكر المعادل. نحو أتتحر أما الحال، يطلب التصديق ليس غير، ويمتن��ع معه��ا

. نحو ها ينمو الجماد؟.42ذكر المعادل وبعد، لالس��تفهام أدوات أخ��رى غ��ير الهم��زة وه��ل،

وهي: يطلب به��ا تع��يين العقالء. نح��و من حف��ر ترع��ةمن

ويس؟ الس يطلب بها شرح االسم أو حقيقة المس��مى. نح��وما

مااإلسراف؟ يطلب بها تعيين الزمان ماضيا ك��ان أو مس��تقبال.متى

نحو متى يعود المسفرون؟ان يطلب بها تعيين الزمان المستقبل خاصة وتك��ونأي

في موض���ع التهوي���ل. نح���و

يطلب بها تعيين الحال. نحو كيف جئتم؟كيف يطلب به���ا تع���يين المك���ان. نح���و أين دجل���ةأين

ات؟ والفر194 ح. ، المراجع السايق،علي جارم ومصطفى أمين 42

Page 25: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

25

ى ىأن تأتى لمعان عدة، فتك��ون بمع��نى كي��ف نح��و أن تسود العشيرة وأبناؤها متخاذلون؟، وبمع��نى من�انوا فق�راء؟، ى لهم هذا الم��ال وق�د ك أين نحو أن

ى يحضر الغائبون؟. وبمعنى متى نحو أنا فىكم ���دي يطلب به���ا تع���يين الع���دد. نح���و كم جن

الكتيبة؟ يطلب بها تعيين أحد المتشاركين فى أمر يعمها،أي

ويسأل بها عن الزم��ان والح��ال والع��دد والعاق��ل وغير عاقل على حسب ما تض��اف إلي��ه. نح��و أي

ا 43األخوين أكبر سن

أم��ا خ��روج االس��تفهام عن معن��اه االص��لى عن��د صيغ. وهي نفي، إنك��ار، تقري��ر،11رمضانى ساكاال هو

ت���وبيخ، تس���وية، تم���نى، تش���ويق، أم���ر، نهي، تعظيموالتحقير.

، ذلك عن��دما تجيء لفظ��ة االس��تفهام للنفي النفي- . نحو قول��ه تع��الى44لطلب العلم بشيء كان مجهوال

)60في س��ورة ال��رحمن:

هذه اآلية ال يدل على االستفهام عن جزاء .) .45االحسن، بل للداللة عاى الفي

277-276ح. نفس الماجع، 43 96، ح.المراجع السابق عبد العزيز عتيق، 44

45 Rumadani Sagala, Op.Cit, h.107

Page 26: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

26

، وق��د يخ��رج االس��تفهام من معن��اه األص��لىإنكFFار- للداللة على أم المس��تفهم عن��ه أم��ر منك��ر عرف��ا أو

)35شرعا. نحو قوله تعالى في س��ورة االحق��اف: )

، حم��ل المخ��اطب علي اإلق��رار بم��ا يع��رفتقرير- . نح�و قول�ه تع�الى46إثباتا ونفيا لغرض من األغ�راض

)2-1في سورة اإلنش��راح:

) ، وهو للدالل��ة على ال��ذم والت��أنيب عن ش��يءتوبيخ-

. نح�و قول�ه تع�الى في س�ورة الص�فت:47للمخاطب125( )

، اس��تفهام بمع��نى تس��وية عن ش��يئين. نح��وتسوية- )6قوله تعالى في سورة البقرة:

) ، عن��دما يك��ون الس��ؤال موجه��ا إلي من التمFFنى-

)53يعقل. نحو قوله تع��الى في س��ورة االع��راف: )

، ال يطلب الس���ائل العلم بش���يء لم يكنتشFFويق- معلوما له من قبل, وإنما يري��د أن يوج��ه المخ��اطب

99، ح.المراجع السابقعبد العزيز عتيق، 4647 Rumadani Sagala, Op.Cit. h.107

Page 27: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

27

. نحوقول��ه تع��الى48ويش��وقه إلى أم��ر من األم��ور على لس���ان إبليس عن���دما راح120س���ورة ط���ه:

يوسوس آلدم وبغريه باألكل من الشجرة ال��تى نه��اه الله عن االقتراب منها: )

) ، قد يخرج االستفهام عن معناه الحقيقي للداللةأمر-

علي مع��نى األم��ر. نح��و قول��ه تع��الى في س��ورة آل( )20عمران:

، قد يخرج االس��تفهام عن معن��اه الحقيقي الىنهي- مع��نى النهي, أي الى طلب الك��ف عن الفع��ل على

. نحو قوله تعالى في س�ورة التوب�ة:49وجه االستعالء13( )

، ذلك بالخروج باالستفهام عن معناه األصليتعظيم- واستخدامه في الدالل�ة علي م�ا يتجلي ب�ه المس�ؤل عنه من صفات حميدة كالشجاعة والكرم والس��يادة والملك وما أشبه ذلك. نحو قول��ه تع��الى في س��ورة

( )255البقرة: ، عندما يخرج االس��تفهام عن معن��اه األص��ليتحقير-

للداللة علي ضالة المس��ؤول عن��ه وص��غر ش��أنه م��ع

106، ح. المراجع السابقعبد العزيز عتيق، 48107ح. نفس الماجع، 49

Page 28: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

28

. نح��و قول��ه تع��الى50معروف��ة المتكلم أو الس��ائل به( )41في سورة الفرقان:

تمنى.4 ه���و طلب حص���ول أم���ر ال ي���رجى حص���وله, إم���ا

.51الستحالته و إن الن�ه ممكن غ�ير مطم�وع في وقوعه وعند على ج��ارم ومص��طفى آمين تمنى ه��و طلب أم��ر محب��وب ال ي��رجى حص��وله, إم��ا لكون��ه مس��تحيال و إم��ا

لكونه ممكنا غير مطموع في نيله. وعن��د جالل ال��دين الس��يوطى تم��نى ه��و ه��و طلب حصول ش��يء على س��بيل المحب��ة, وال يش��ترط إمك��ان التم��ني بخالف الم��ترجى لكن ن��وزع في تس��مية تم��نى

.52المحال طلبا بأن ما يتوقع كيف يطلب واللف��ظ الموض��وع للتم��نى ليت، وق��د يتم��نى به��ل،، لغرض بالغي. وإذا كان األمر المحبوب مم��ا ولو، ولعل

100ح. نفس الماجع، 50، )س��ورياه، دار العس��ماء،المخت��ار من عل��وم البالغ��ة والع��روضمحم��د على س��لطانى، 51

52(، ح.2008 ، )الق��اهرة، دار الح��ديث،اإلتقان في عل��وم الق�رآن ج�زء الث��الثعبد الرحمن السيوطي، 52

207 (، ح. 2006

Page 29: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

29

ي��رجى حص��وله ك�ان طلب��ه ترجي��ا، ويع�بر في��ه بلع��ل أو.53عسى، وقد تستعمل فيه ليت لغرض بالغي

)27نحو ليت من قوله تعالى في س��ورة األنع��ام:

:26(، واآلخ��ر في س��ورة يس(

وبمعنى ترجي في ،) (. )79سورة القصص:

نداء.5 هو طلب إقبال المدعو علي ال��داعي بأح��د ح��روف

.54مخصوصة ينوب كل حرف منها مناب الفغ�ل )أدع�و( أما عنده على جارم ومص��طفى آمين الن��داء ه��و الن��داء

طلب اإلقبال بحرف نائب مناب أدعو. أما أدوات النداء على ثمانية أقسام وهو: أ، أي، ي��ا،آ، آي، أيا، هيا، وا. وهذه األدوات في االستعمال نوعان:

الهمزة، وأي لنداء القريب.-55واالدوات الست األخرى لنداء البعيد-

أما النداء الذي خرج عن معناه األصلى إلى اآلخر هو:

207ح. , المراجع السابق،علي جارم ومصطفى أمين 53115-114ح.نفس الماجع، 54

115 6، ح.المراجع السابقعبد العزيز عتيق، 55

Page 30: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

30

الزجر- ه��و للدالل��ة على مع��نى نهي والزج��ر. نح��و: أيته��ا��ة. ذل��ك وب هوات ال�دنيا متي الت ��ة في الش�� اغب فس الر الن العب��ارة به��دف لألنفس ال��ذي يحب ال��دنيا لكي يمتن��ع

لمحبته ثم يتوب إلى الله.التحسر-

الن��داء بمع��نى التحس��ر يع��نى للدالل��ة على مع��نىراء. نح��و قول��ه تع��الى في الندام��ة وفي الس��راء والض��

( )40سورة النباء: اإلغراء-

اإلغراء للداللة على معنى التشجيع. نح��و أن يعطي التشجيع والمحرض إلى شخص ليتجرأ أن يقاوم عدوه.

.56ليرحل ارتياب في قلبه، نحو الكلمة : يا شجاع اقدم

سورة لقمانب.56 Rumadani Sagala, Op.Cit, h.114-115

Page 31: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

31

الق��رآن ه��و ال��وحي اإللهي ال��ذي يوج��ه حي��اة اإلنسانية من المسلمين، في حين أن الكشف عن الل��ه

.له اسمان مشهوران، وهما كتاب و آل القرآن الوحي يسمى الكتاب يدل على تعريف الوحي ه��و الخالصة الكتابة الذى مكون من جمع األحرف واللف��ظ. وأما يسمى الوحي القرآن يدل على تعريف أن ال��وحي محف��وظ فى ص�در اإلنس�ان، ألن الق��رآن أص��له ق��راءة وفى القراءة يوج��د مع��نى ليت��ذكر دائم��ا. ال��وحي ي��نزل باللغة العربية وكتبت بالحذر للمنع على إمك��ان معالح��ة ألشخاص ال��ذى يري��د أخط��أ المع��نى أو يس��عى ليغ��يره. فرق من الكتب اآلخر الذى مجم��وع على كتابت��ه أو في حفظه فقط، بل من رسم الق��رآن تفرع��ه علي��ه إس��ناد

.57المتوتر، وهو يكتب بالصدق والضبط أما تعريف القرآن عند علمآء أصول الفق��ه واللغ��ة��ه )محم��د(، ألفاظ��ه معج��زة، ه��و الكالم ي��نزل على نبي يقرءه العبادة، ينزله بالمتوتر، ويكتب في المصحف من

.58أول سورة )الفاتحه( إلى آخره )الناس( ينتمي سورة لقم��ان إلى مجموع��ة س��ورة مكي��ة

. تنتمي اآلي��ات الثالث30 و 29 و 28باس��تثناء اآلي��ات 57Subhi as-Shalih, Membahas Ilmu-Ilmu Al-Qur’an, (Jakarta, Pustaka firdaus, 2001), cet

8, h. 9 58 Rosihan Anwar, Ulumul Qur,an, (Bandung, CV Pustaka Setia, 2007), cet 3, h.11

Page 32: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

32

. يجادل خب��ير الم��ترجم أب��و حي��ان59إلى مجموعة مدنية ب��أن آي��ات ه��ذه الرس��الة ت��نزل فيم��ا يتعل��ق بمس��ائل المشركين في مكة حول شخص��ية لقم��ان، ال�تي ك��انت في الواقع تحظى بشعبية كبيرة مع مجتمع الجاهلية في

آي��ة، وتس��مية34ذلك الوقت. يتألف سورة لقم��ان من هذه الرسالة مع سورة لقمان معقولة ج��دا، ألن اس��مه ونصته المؤثرتين جدا موصوفة هنا، وال ي��رد ذكرهم��ا إال

. س��ميت ه��ذه الس��ورة بإض��افة إلى60في هذه الرسالة لقم���ان الحكيم، ألن في ه���ذه الس���ورة ذك���ر لقم���ان وحكمته ال�تى أدب به��ا ابن��ه. وليس له�ا اس�م غ�ير ه��ذا

االسم، وبهذا االسم عرفت بين القراء والمفسرين. تم اختي��ار س��ورة لقم��ان من قب��ل الب��احث ألن��ه

يحتوي على: بي��ان معج��زة الن��بي محم��د ص��لى الل��ه علي��ه وس��لم.1

الخال��دة وهي الق��رآن الك��ريم. وي��دل على الهداي��ة الربانية، وموقف الن��اس من��ه، وفري��ق من الك��افرين الس��اخرين ال��ذين يعرض��ون عم��ا في��ه من اآلي��اتويضلون عن سبيل الله جهال، فيتلقون العذاب األليم.

59 Ahmad Musthafa Al-Maraghi, Terjemah Tafsir Al-Maraghi 21, (Semarang, PT Karya Toha Putra, 1992), cet 2, h.130

60 M Quraish Shihab, Tafsir Al-Misbah Volume 11, (Jakarta, Lentera Hati, 2006), cet 5, h.107

Page 33: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

33

بيان قصة لقمان ووصيته العظيم البنه، تعليما للناس.2وإرشادا لهم.

بي��ان التعليم، وه��و طريق��ة لتعليم األب البن��ه بقرب��ة.3 وحن��ان كام��ل. التعليم ال��ذي قدم��ه ألطفال��ه تض��من حظ��ر االرتب��اط م��ع الل��ه، األم��ر ال��واجب فعل��ه لكال الوالدين، واألم��ر ب��المعروف والنهي عن المنك��ر، وال تكن متك��برا ومتعجرف��ا وأم��را بالتواض��ع وإخف��اض

الصوت. بيان التوحيد الله تع��الى والتش��ركوا ب��ه ش��يئا وكي��ف.4

أخالقهم للناس الذى يبلغ لقمان الحكيم البنه. واس��تنادا إلى ه��ذا التفس��ير، ف��إن ه��ذه الرس��الة مناس��بة للتحلي��ل للطلب��ة قس��م تعليم اللغ��ة العربي��ة، للحصول على بعض المعرف��ة ح��ول ع��الم التعليم ال��ذي يمثل��ه لقم��ان وال��واردة في الق��رآن، وإض��افة البص��يرة العلمي��ة في مج��ال جم��ال اللغ��ة القرآني��ة من الج��انب

البالغة وقواعد الكتابة القرآنية.

Page 34: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

34

إعداد التدريسج. إع��داد الت��دريس ه��و أح��وال المهم��ة عن م��درس لينفد أمره. إعداد التدريس هو األمثال عن شيء سوف يعمل المدرس في تعليمه. التعليمي��ة ص��ار الحس��ن إذا

.61مدرس يعد إعداد التدريس أوال

تعريف إعداد التدريسأ. معناه عنقودPlanningفي اللغة اإلنجليزية إعداد هو

العملية سوف يعمل في زمان المستقبل. وأيض��ا ه��و العملية وكيفية التفكير ينتج الحاصل الذى يرجى به��ا. الرأي المذكور آنفا يصور أن اإلعداد المبتدئ باله��دف أو حاص��ل ال��ذى يري��د أن يتمه��ا، وبع��دها يفك��ر كي��ف

.62نواصل إليهاWilliamفي كت��اب ويلي��ام ه. نوم��ان ) H. Newman)

Actionالموضوع Tecniques of Organitation and Managementكما يقدمPerencanaan Pembelajaranينقل عبد المجيد في كتابه

ر م��ا ال��ذى س��وف نعم��ل في وقت أن اإلعداد هو يقر

61 M Nadzir, Jurnal Perencanaan Pembelajaran Berbasis Karakter, h.262 Wina Sanjaya, Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta, Kencana

Prenada media Group, 2013), h.24

Page 35: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

35

اب��ط الحاص��ل وبيان��ات عن ك��ذا. اإلع��داد ممل��وء بالر الهدف، تعيين سياية، تعيين البرنامج، تعيين الطرائق،

.63وتعيين العملية على جدول اليومية أم��ا الت��دريس ه��و العملي��ة يعم��ل الم��درس في تعليم��ة، يس��اعد، ويس��دد الطلب��ة ليمل��ك اإلختب��ار الدراسة. وأيضا التدريس ه��و الطريق��ة ليع��د اإلختب��ار الدراس��ة للطلب��ة. الت��دريس ه��و العملي��ة ال��ذى فيه��ا

.64عنصرين يعنى العملية المدرس والعملية الطلبة ( التدريس هوWina Sanjayaوعند الرأي وينا سانجايا )

عائدات مش��ترك بين الم��درس م��ع الطلب��ة انتف��ع ب��ه��ة ومص��ادر ال��ذى بينن��ا، إم��ا اإلمك��ان في نفس إمكاني��ة، والق��درة األسس��ية مث��ل ��ة وموهب الطلبة مث��ل رغب أسلوب الدراسة. وإما اإلمكان من خارج الطلبة مث��ل بيئ��ة، الوس��ائل، مص��ادر الدراس��ة كالمحاول��ة إلنج��از

.65أهداف التدريس من المعني��ان الم��ذكورين، إع��داد الت��دريس ه��و العملية األخذ الحكم من حاصل الفكرة المعق��ول عنن. يعنى تغيير األخالق والعملية أهداف التدريس المعي الواجب كالمحاولة إلنج��از أه��داف الم��ذكور إنتف��ع ب��ه

63 Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2006), h.15-16

64 M Nadzir, Op.Cit. h.465 Wina Sanjaya, Op.Cit. h.26

Page 36: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

36

اإلمكان ومادة الت��دريس. وعن��ده عب��د المجي��د إع��داد الت��دريس ه��و العملي��ة النظامي��ة لم��ادة الدراس��ية، إس���تعمال وس���ائل الت���دريس، إس���تعمال الم���دخل والطريقة التدريس، والتقييم في توزيع الوقت سوف

.66يعمل في المستقبل إلنجاز األهداف المعين من المفه���وم، يتم���يز إع���داد الت���دريس بوض���وح

بالخصائص التالية: إعداد التدريس هو نتيجة لعملية التفكير، مم��ا يع��ني أن.1

خط��ة التعلم مرتب��ة بال مب��االة ولكن يتم إع��دادها من خالل النظر في جميع الجوانب التي قد تكون مؤثرة، إلى جانب تجميعها من خالل النظر في جميع الموارد

المتاحة التي يمكن أن تدعم نجاح عملية التعلم. إع��داد الت��دريس م��رتب لتغي��ير س��لوك الطالب وفق��ا.2

لأله��داف الم��راد تحقيقه��ا. ه��ذا يع��ني أن الترك��يزالرئيسي في التخطيط للتعلم هو تحقيق األهداف.

إعداد التدريس يحتوي على سلسلة من األنش��طة ال��تي.3 يجب القي���ام به���ا لتحقي���ق األه���داف. ل���ذلك، يمكن للتخطيط للتعلم أن يعم��ل ك��دليل في تص��ميم التعلم

.67وفقا لالحتياجات

66 Abdul Majid, Op.Cit. h.1767 Wina Sanjaya, Op.Cit. h.29

Page 37: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

37

باإلشارة إلى هذه المنظورات المختلفة، يجب أن يكون إعداد التدريس وفقا لمفاهيم التعليم والتدريس

. ت���دوين برن���امجالمعتم���دة في المن���اهج الدراس���ية التعليمية كالعملية، النظام المع��ارف، حقيق��ة واقع��ة، النظام، التكنولوجيا، لكي يحتصل التنفيذي��ة التعليمي��ة

يعتبر المنهج الدراسي بشكل خاص ه��ويسير فاعلية. المرج���ع الرئيس���ي في إع���داد تخطي���ط برن���امج التدريس ، لكن حالة المدرسة / المدرس��ة في البيئ��ة المحيطة ، شرط الطالب والمعلمين ه��و أم��ر مهم ال

.يجب تجاهله على األقل إعداد التدريس يوجد خمس��ة عناص��ر، يع��نى أه��داف الت��دريس، م��ادة الت��دريس، الطريق��ة، الوس��ائل ومص��ادر الت��دريس، والتق��ييم. كم��ا نظ��ام

يعلن20 فصل IV باب 2005 سنة 19الحكومية رقم أن ت��دوين البرن��امج التعليمي��ة يحي��ط مق��رر دراس��ي

أه��داف الت��دريس، م��ادةوإعداد التدريس مك��ون من .68التدريس، الطريقة، مصادر التدريس، والتقييم

أهداف التدريسب.

68 Ibid, h.60

Page 38: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

38

تعريف أهداف التدريس عند ايدوار ل. دجنوزكا )Edwar L. Dejnozka( و دافيد أ. كافيل )David E. Kapelينق�ل )

Hamzahلهم��زة ب. أون��ا ) B. Unoفي كتاب��ه أن أه��داف ) التدريس ه�و بي��ان مح��دد ال�ذى يظه�ر في أخالق�ه أو تقديم���ه التمثي���ل في الكتاب���ة لتص���وير التحص���يل

يمكن أن يك���ون ه���ذا الس���لوك حق���ائقالدراس���ي. ملموسة ويمكن رؤيته والحقائق المقنعة. يحت��اج ه��ذا الجانب من األهداف إلى التفكير في إعداد التدريس، ألن جمي��ع أنش��طة التعلم ت��ؤدي إلى تحقي��ق ه��ذه

. من خالل صياغة الهدف، يمكن للمعلم أن69األهداف يح��دد م��ا يجب أن يحقق��ه الطالب بع��د انته��اء عملي��ة التعليم. في ص��ياغة أه��داف الت��دريس، تتمث��ل مهم��ة المعلم في وص����ف مع����ايير الكف����اءة والكف����اءات

األساسية كمؤشرات لنتائج التدريس. غالبا م��ا يتم توجي��ه أه��داف الت��دريس في أح��دىمجاالت التص��نيف. بني��امين س. بل��وم و د. كرت��وال )

Benyamin S. Bloom dan D. Krathwohlفرز تصنيف التعليم في ) ثالث من��اطق، وهي المن��اطق المعرفي��ة والعاطفي��ة

والحركية.

69 Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran, (Jakarta, PT Bumi Aksara, 2006), h.34-35

Page 39: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

39

(Kognitifالمنطقة المعرفية )- المنطق��ة المعرفي��ة هي منطق��ة تن��اقش هدف التعلم فيم��ا يتعل��ق بالعملي��ات العقلي��ة ال��تي تبدأ من مس��توى المعرف��ة إلى مس��توى أعلى من

. ووفق��ا ل���وينا س��انجايا، يعت��بر المج��ال70التق��ييم المعرفي هدفا تعليميا مرتبط��ا بالق��درات الفكري��ة وقدرات التفكير، مثل القدرة على التذكر وقدرات

. تتكون المنطق��ة المعرفي��ة وفق��ا71حل المشكالت من ستة مستويات وهي:Bloomل�

o( مس�توى المعرف�ةKnowledge)ه��و ق�درة الش�خص ، على حف��ظ أو اس��تدعاء أو تك��رار المعرف��ة ال��تي

حصل عليها.o ( مستوى الفهمComprehension)هو ق��درة الش��خص ،

على تفس��ير أو تفس��ير أو ترجم��ة أو التعب��ير عنشيء بطريقته الخاصة عن المعرفة التي تلقاها

o ( مستوى التطبيقApplication)هو ق��درة الش��خص ، على استخدام المعرفة في حل مختلف المش��اكل

التي تنشأ في الحياة اليومية.

70 Ibid, h.3571 Wina Sanjaya, Op,Cit. h.125-126

Page 40: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

40

o ( مستوى التحليلAnalysis)هو قدرة الشخص على ، اس��تخدام المعرف��ة في ح��ل المش��اكل المختلف��ة

التي تنشأ في الحياة اليومية.o ( مس��توى التولي��فSynthesis)ه��و ق��درة الش��خص ،

على رب��ط وتوحي��د عناص��ر وعناص��ر مختلف��ة من المعرف���ة الموج���ودة بحيث يتم تش���كيل أنم���اط

جديدة أكثر شموال. o ( مس��توى التق��ييمEvaluation)ه��و ق��درة الش��خص ،

على عمل تقديرات أو قرارات ص��حيحة بن��اء على.72المعايير أو المعرفة التي لديهم

(Afektifالمنطقة العاطفية )- المن��اطق العاطفي��ة هي مج��االت مرتبط��ة

( وتع��ديلapresiasiبالمواقف وقيم االهتمام والتقدير ) . مس���توى الم���ودة وفق���ا73المش���اعر االجتماعية

لكرتوال واألصدقاء في تصنيفه لألهداف التعليمي��ةالتي ذكرها وينا سانجايا هي كما يلي:

72 Hamzah B. Uno, Op.Cit. h.36-3773 Ibid, h.37

Page 41: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

41

oهو موقف الفرد من الوعي أو الحساسيةالقبول ، لألعراض أو الظروف أو الظروف أو المشكلة

o أو االس���تجابة مبين���ة بالرغب���ة فياالس���تجابة المشاركة بنشاط في بعض األنشطة مثل الرغب��ة في إكمال المهام في الوقت المحدد، والرغبة في المشاركة في المناقشات، والرغب��ة في مس��اعدة

اآلخرين، وما إلى ذلك.o فيما يتعلق بالرغبة في إعط��اء تق��ييم أواحترام ،

اعتقاد في ظاهرة معينة أو كائن معين.o المتعلق��ة بتط��ويرالتنظيم أو التنظيم ال��ذاتي ،

القيم في نظ���ام تنظيمي معين، بم���ا في ذل���كالعالقة بين القيم ومستوى األولوية لتلك القيم.

o أو أنماط الحياة فيما يتعلق بإجراءتوصيف القيم توليف واستيعاب نظام القيم مع دراسة متعمق��ة، بحيث يتم صنع القيم التي تبنيها في وجه��ات نظ��ر )فلسفة( الحياة وتكون بمثابة مبادئ توجيهي��ة في

.74التصرف والتصرف( Psikomotorالمنطقة نفتحركية )-

74 Wina Sanjaya, Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta, Kencana Prenada media Group, 2013), h.131-132

Page 42: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

42

يشمل المجال النفسي جمي��ع الس��لوكيات��ا م��ا التي تستخدم أعصاب الجسم وعض��الته. غالب يرتبط هذا الج��انب بمج��االت الدراس��ة ال��تي ترك��ز بش��كل أك��بر على الحرك��ات أو المه��ارات. يش��مل ه���ذا المج���ال األه���داف المتعلق���ة بالمه���ارات )المه���ارات( اليدوي���ة أو اآللي���ة. مث���ل المج���الين اآلخ��رين، يحت��وي ه��ذا المج��ال أيض��ا على ع��دة

مستويات، وهي:oفيما يتعلق باستخدام الحواس في تنفي��ذاإلدراك ،

األنشطة. مثل توصيل صوت الموسيقى م��ع بعضالرقصات.

o فيم��ا يتعل��ق بأنش�طة للقي��ام بنش�اطاالستعداد ، )مجموع���ة(. وه���ذا يش���مل المجموع���ة العقلي���ة )االس���تعداد ال���ذهني(، أو المجموع���ة الجس���دية )االس���تعداد الب���دني(، أو المجموع���ة العاطفي���ة

)االستعداد العاطفي للشعور( التخاذ إجراء.o فيما يتعلق بمظهر الردود التي تم تعلمهااآللية ،

وتصبح عادات ، بحيث تظهر الحركات المعروض��ةمهارة. مثل الكتابة والرقص السلس.

Page 43: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

43

o مث��ل تقلي��د )تقلي��د( أواالس��تجابات اإلرش��ادية ، متابعته��ا، تك��رار اإلج��راءات ال��تي يتم طلبه��ا أو عرضها من قبل اآلخرين، إج��راء التجرب��ة والخط��أ

)التجربة والخطأ(.o ه��و ظه��ور المه��ارات الحركي��ة م��عالكف��اءة ،

المهارات الكاملة. المه��ارات الموض��حة ع��ادة م��ا تك��ون س��ريعة، م��ع نت��ائج جي��دة، ولكن اس��تخدامالقليل من الطاقة. مثل قيادة المهارات الحركية.

o فيما يتعلق بالمهارات التي وض��عت فيالتكيف ، الف��رد بحيث يك��ون الش��خص المع��ني ق��ادرا على تعديل )إجراء تغييرات( في نم��ط الحرك��ات وفق��ا

ألوضاع وشروط معينة.o ويظه��ر إنش��اء أنم��اط حرك��ة جدي��دةنش��أة ،

لتتناسب مع حالة أو مشكلة معينة. عادة ما يمكن القي��ام ب��ذلك من قب��ل األش��خاص ال��ذين ل��ديهم مهارات عالية بالفعل مثل خل��ق أنم��اط المالبس،

.75والباحثات الموسيقية، أو خلق الرقصات

75 Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran, (Jakarta, PT Bumi Aksara, 2006), h.38-39

Page 44: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

44

مادة التدريسج. هو كل ما)learning materials(المواد أو مادة التدريس

يص��بح محت��وى المنهج الدراس��ي ال��ذي يجب أن يتقن الطالب حس���ب االختصاص���ات األساس���ية من أج���ل تحقيق معايير الكفاءة لك��ل م��ادة في وح��دة تعليمي��ة معينة. مادة التدريس هو أهم جزء في عملي��ة التعلم،

-subject(حتى في التعلم المرتك��ز على م��ادة الت��دريس

centered learning(مادة التدريس هو في ص��ميم أنش��طة ، التعلم.

)knowledge(يمكن تقس���يم الم���ادة إلى: المعرف���ة

. تشير المعرف��ة إلى)attitude( والموقف )skill(والمهارات المعلومات المخزنة في عقول الطالب، وبالتالي فإن المعرفة تتعلق بمختلف المعلومات التي يجب حفظها والتي يجب أن يتم حفظها وتعلمها من قب��ل الطالب، بحيث يمكن للطالب إعادة التعبير عند الحاجة. تش��ير المهارات إلى األفع��ال )المادي��ة وغ��ير المادي��ة( ال��تي يق��وم به��ا ش��خص م��ا عن طري��ق الكف��اءة لتحقي��ق أهداف معينة. يشير الموقف إلى مي��ل الش��خص إلى التصرف وفقا للقيم والمعايير التي يعتقد الطلبة أنه��ا

.76صحيحة76 Wina Sanjaya, Op,Cit, h.141-142

Page 45: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

45

هن���اك ع���دة اعتب���ارات في تعبئ���ة المحت���وى أوالموضوع إلى مواد تعليمية بما في ذلك:

، وه��ذاالتواف��ق م��ع األه��داف ال��تي يجب تحقيقها.1 يعني أن كل م��ا ه��و مخط��ط، بم��ا في ذل��ك تعبئ��ة الموضوع يتم توجيهه نحو تحقيق أهداف الت��دريس

على النحو األمثل. ، وم�واد التعلم به�دف تس�هيليتم تعبئته�ا ببس�اطة.2

الطالب على التعليم. وبالت����الي، ف����إن بس����اطة التغليف هي أحد االعتبارات التي يجب أخذها بعين

االعتبار. ، في ك��ل حزم��ة يجب أنعناصر تص��ميم الرس��الة.3

يكون هناك عنصر صورة وتس��مية، يجب أن يك��ون عنصر التسمية التوضيحية جزءا من تقني��ة الع��رض التقديمي. ألن أحد معايير النجاح للتعبئة والتغلي��ف ه��و م��ا إذا ك��ان تغلي��ف الرس��الة أو المعلوم��ات

المقدمة سهل الفهم أم ال. ، ينبغي ت��رتيب م��واد ال��دروس فيتنظيم الم��واد.4

أقس��ام نح��و الك��ل. س��يتم فهم الم��واد التعليمي��ة بسهولة أك��بر عن��دما يتم ترتيبه��ا في ش��كل أص��غر

Page 46: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

46

الوح���دات أو في ش���كل موض���وعات يتم تعبئته���ابالحث.

، في أي ش��كلتعليم��ات ح��ول كيفي��ة االس��تخدام.5 يجب إع���داد م���واد التعبئ���ة والتغلي���ف لكيفي���ة اس��تخدامها. وه��ذا أم��ر مهم للغاي��ة خاص��ة كفاي��ة المواد التعليمية ال��تي يتم تعبئته��ا للتعلم المس��تقل مثل الوحدات واألق��راص المدمج��ة التفاعلي��ة وم��ا

.77إلى ذلك

المدخل واإلستراتيجية والطريقة التدريسه. المدخل هو نقط��ة البداي��ة أو وجه��ة نظ��ر عملي��ة التعلم، والتي تش��ير إلى رؤي��ة ح��دوث عملي��ة م��ا زالت عامة جدا من حيث أنها تحتضن، وتوحي، وتق��وي وتض��ع��ا من أس��اليب التعلم. الم��دخل) ا نطاق��ا معين أساس��

Approachهو الطريقة ال��تي يأخ��ذ به��ا المعلم في التنفي��ذ ) بحيث يمكن للمف����اهيم المعروض����ة أن تتكي����ف م����ع

.78الطالب كشف كل من حسن الخاتمة ومحم��د فتح ال��رحمن في

أن المدخل يتكون من:Paradigma Baru Sistem Pembelajaranكتابه 77 Ibid, h.151-15378 Chusnul Chatimah dan Muhammad Fathurrahman, Paradigma Baru Sistem

Pembelajaran, (Yogyakarta, AR-RUZZ MEDIA, 2018), h. 123

Page 47: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

47

(، هو مفهوم التعلمPendekatan Kontekstualالمدخل السياقي )- عن���دما يق���دم المعلم الع���الم الحقيقي إلى الفص���ل الدراس��ي ويش��جع الطالب على الرب��ط بين المعرف��ة

التي لديهم وتطبيقاتهم في الحياة اليومية.Pendekatan الم��دخل العلمي )- Saintifikه��و عملي��ة علمي��ة ،)

بسبب طبيعتها تسعى إلى الحقيقة الشاملة ، باختص��ار للتعلم النش��ط واإلله��اميPAIKEM الم��دخل -

والمبتكر واإلبداعي والفعال والممتع. (، هو المدخل الذيPendekatan Konstruktivismeالمدخل البنائي )-

يرك��ز أك��ثر على مس��توى اإلب��داع ل��دى الطالب فيتوجيه أفكار جديدة للتنمية الذاتية.

(، هو المدخل الذيPendekatan deduktifالمدخل االستنتاجي )-يستخدم المنطق الستخالص استنتاج واحد أو أكثر.

Pendekatanالمدخل االستقرائي )- Induktifم��ع التأكي��د على ،) المالحظات أوال واستخالص النتائج.

Pendekatanالم�دخل المفه�وم )- Konsepه��و الم�دخل ال�ذي ،) يوجه الطالب إلتقان المفهوم.

(، هو المدخل الذي يوفرPendekatan Prosesالمدخل العملية )- الفرص للطالب لتقدير عملية إيجاد أو ت��أليف مفه��وم

كمهارة عملية.

Page 48: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

48

إن اس���تراتيجيات التعليمي���ة هي ك���ل الجه���ود والتكتيكات التي يقوم بها المعلم في إنشاء نظ�ام بي��ئي يس��مح لعملي��ة التعليم بالح��دوث بحيث يمكن تحقي��ق

( أوض��حKempاألهداف المنشودة ونجاحها. وفق��ا لكيمب) أن اس��تراتيجيات التعلم هي أنش��طة التعلم ال��تي يجب أن يق��وم به��ا المعلم��ون والطالب ح��تى يمكن تحقي��ق

.79أهداف التدريس بعض األمث��ال من االس��تراتيجيات عن��د اس��يس

سيف الدين و إيكا بردياتى في تعليم الفعال هي: Inside and Outside Circleاستراتيجية -

Pesan Berantaiاستراتيجية -

True or Falseاستراتيجية -

Jigsawاستراتيجية -

Role Playingاستراتيجية -

Physical Self-Assesmentاستراتيجية -

Think-Pair-Shareاستراتيجية -

Time Tokenاستراتيجية -

Kartu Sortirاستراتيجية -

Karya Kunjungاستراتيجية -

79 Asis Saefuddin dan ika Berdiati, Pembelajaran Efektif, (Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2014), h. 40-41

Page 49: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

49

أما الطريقة هي طريقة المعلم للتعبير عن المواد ، وهي طريق��ة إجرائي��ة.80التعليمي��ة المتعلق��ة بالم��دخل

تنقسم طريقة تعلم اللغة العربية إلى سادسة أقس��ام ، الطريقة النحوي��ة والتراجمي��ة )قواه��د وترجم��ه(، وهي:

الطريقة المباشرة، طريقة القراءة، الطريقة السمعية- (، الطريق���ةkomunikatifالش���فهية، الطريق���ة التواص���لية )

اإلنتقائية.وطريقة التدريس كثير جدا وهي:

(Metode Ceramahطريقة المحاضرة )-(Metode Demonstrasiطريقة العرض )-(Metode Diskusiطريقة المناقشة )-(Metode Simulasiطريقة المحاكاة )-(Metode Tugasطريقة المهمة )-(Metode Tanya Jawabطريقة السؤال والجواب )-(Metode Kerja Kelompokطريقة عمل المجموعة )-(Metode Problem Solvingطريقة حل المشكلة )-(Metode Team Teachingطريقة نظام الفريق )-(Metode Drillطريقة التدريب )-(Metode Field-Tripطريقة السياحة )-

80 Zulhannan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif, (Depok, Rajagrafindo Persada, 2014), h.19

Page 50: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

50

(Metode Keterampilanطريقة المهارة )-( Metode Perancanganطريقة التصميم)-( Metode Campuranالطريقة المختلطة)-

وسائل ومصادر التدريسد. يمكن تفس��ير الوس��ائل في عملي��ة التعليم ك��أداة لتسهيل تحقيق أهداف التدريس. ويتم تفسير الميول على أنه���ا أدوات رس���ومية أو ص���ور فوتوغرافي���ة أو إلكترونية اللتق��اط ومعالج��ة وإع��ادة بن��اء المعلوم��ات

. في حين أن الموارد التعليمي��ة81البصرية أو الشفهية هي كل األشياء التي تحتوي على الرسائل التي يجب دراس��تها وفق��ا للموض��وع. وتنقس��م وس��ائل وفق��ا

، وهي:6( وأصدقائه إلى Lehsinلحيسين ) ، هي أق��دموسائل التدريس القائمة على اإلنس��ان.1

وس��ائل اإلعالم المس��تخدمة إلرس��ال الرس��ائل أو المعلومات وتوصيلها. هذه الوسائط مفي��دة خاص��ة إذا كان هدفنا هو تغيير المواقف أو تري��د أن ينظ��ر إليها مباشرة من خالل مراقب��ة تعلم الطالب. على سبيل المثال، يمكن لوسائل البشرية توجيه عملية التعليم والت����أثير عليه����ا من خالل االستكش����اف

81 Azhar Arsyad, et.al. Media Pembelajaran, (Depok, Rajagrafindo Persada, 2013), h.3

Page 51: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

51

الموج��ه عن طري��ق التحلي��ل من وقت آلخ��ر لم��ايحدث في بيئة التعليم.

، أك��ثر م��وادوسائل التدريس القائمة على الطباعة.2 المناقشة المعروف��ة ش��يوعا هي الكتب المدرس��يةواألدلة والدوريات والمجالت والصفائح المفكوكة.

وسائل الت��دريس المرئية.3 ، يلعب اإلعالم دورا هام��ا ج��دا في عملي��ة التعليم. يمكن لوس��ائل المرئي��ة تس���هيل الفهم وتقوي���ة ال���ذاكرة. يمكن أن تع���ززا ويمكن أن ت��وفر ص��لة الرؤية اهتمام الطالب أيض�� بين محتوى الموض��وع والع��الم الحقيقي. يمكن أن يكون الشكل المرئي: تمثيل الصور، المخطط��ات،

الخرائط، الرسومات. ، تجمع ه��ذه الوس��ائطالوسائل السمعية والبصرية.4

بين الصوت والصورة. يمكن لهذه الوس�ائط ج�ذب انتب��اه الطالب. ويس��بقها عم��ل نص يص��بح م��ادة س��ردية ك��دليل لفري��ق اإلنت��اج للتفك��ير في كيفي��ة

وصف الفيديو أو تصوير الموضوع. وأجه��زةوسائل الت��دريس القائم��ة على الكم��بيوتر.5

الكمبيوتر وظائف مختلفة في مجال التعليم. تعمل أجه���زة الكم���بيوتر كم���ديرين في عملي���ة التعلم،

Page 52: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

52

وك��ذلك كمس��اعدين إض��افيين في التعلم. تش��مل الفوائد تقديم معلوم��ات عن محت��وى الموض��وع أو

.82الممارسة أو كالهما AECTفي حين تنقس��م مص��ادر الت��دريس وفق��ا ل�

Association)رابطة االتصاالت التعليمي��ة والتكنولوجي��ا/ for

Educational Communication and Technologyإلى ستة أنواع يمكن ) استخدامها في عملية التعلم ، وهي:

، هي مصادر التدريس الذي يشمل(Message) الرسالة.1 الرس���ائل الرس���مية، أي الرس���ائل الص���ادرة عن المؤسسات الرسمية، مث��ل الحكوم��ة أو الرس��ائل

التي ينقلها المعلمون في مواقف التعليم. ، يمكن للجميع أساسا بمثاب��ة مص��ادر(,People) الناس.2

التدريس، ولكن عموما تنقسم إلى مجموعتين. أيا كمص��ادر األش��خاص ال��ذين تم تص��ميمهم خصيص�����ا للت���دريس الت���دريس أولي���ة يتم تعليمهم مهني واألشخاص ال��ذين ل��ديهم مهن أخ��رى غ��ير أعض��اء

هيئة التدريس الذين تكون مهنتهم غير محدودة. ، هو شكل يستخدم لتخزين رس��ائل(Materials) المواد.3

التعليم، مث��ل الكتب المدرس�ية والكتب المدرس�يةوالوحدات وما إلى ذلك.

82 Ibid, h.79-93

Page 53: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

53

(Device) األدوات.4 ، هي كائن��ات في ش��كل فعلي غالب��ا).hardware(ما يشار إليها باسم األجهزة

، هي طريقة )اإلج��راء( يس��تخدمها(Technique) تقنية .5الناس في توفير التعلم لتحقيق أهداف التدريس.

، ه��و بيئ��ة موج��ودة في المدرس��ة أو(Setting) المكان.6 خارج البيئة المدرسية، سواء كانت مص��ممة وغ��ير

.83مخصصة بشكل خاص للتعليم

التقييمو. التق��ييم ه��و ال��ذي يحت��وي على قيم��ة الكلم��ة األساس��ية. ترتب��ط قيم��ة الكلم��ة أو القيم��ة من حيث التق��ييم باالعتق��اد ب��أن ش��يئا جي��دا أو س��يئا، ص��حيح أو خاطئ، قوي أو ض��عيف، ك��افي أو غ��ير ك��افي، وهك��ذا. بشكل عام، يتم تفسير التقييم على أن��ه عملي��ة للنظ��ر في مسألة أو أعراض من خالل استخدام معايير نوعي��ة معينة، على سبيل المثال، جيدة، قوية، ض��عيفة، كافي��ة،

. البيانات ال��تي تم84غير كافية، عالية ومنخفضة، وهكذا جمعه��ا في التق��ييم هي من ن��وعين، وال��تي يمكن أن

تكون في شكل أرقام وغير أرقام.أما أهداف التقييم هي كما يلي:

83 Wina Sanjaya, Op,Cit. h.228-23084 Imam Asrori, Op.Cit. h.2

Page 54: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

54

لمعرفة ما إذا كانت األه��داف المح��ددة ق��د تم التوص��ل.1إليها أم ال

أن يك��ون ق��ادرا على اتخ��اذ الق��رارات ح��ول الم��واد.2والكفاءات التي يجب أن يدرسها أو يتعلمها الطالب

لمعرفة نتائج التعلم للطالب.3 معرفة نقاط الضعف وأوجه القصور في عملي��ة التعلم،.4

بحيث يمكن صياغة الخطوات التصحيحية لمعرف��ة م��ا إذا ك��ان الطالب يس��تطيعون المتابع��ة إلى.5

البرنامج التالي وتحديد ما إذا كان يجب عليهم الحصولعلى إجراء تصحيحي

لتشخيص صعوبات الطالب.685لتكون قادرة على تصنيف الطالب بعناية.7

يمكن إج���راء التق���ييم من خالل ط���رق االختب���ار وع��دم االختب��ار. يتم اختي��ار ط��رق االختب��ار إذا ك��ان من الممكن تص��نيف اإلجاب��ات ال��تي تم جمعه��ا على أنه��ا ص��حيحة أو خاطئ��ة، في حين أن��ه إذا لم يكن باإلمك��ان تصنيف اإلجاب��ات ال��تي تم جمعه��ا على أنه��ا ص��حيحة أو

. يمكن طريق��ة86خاطئة، فاستخدم طريقة عدم االختبار االختبار هو االختبار الكت��ابي أو اختب��ارات األداء في حين

85 Ibid, h.10-1186 Asis Saefuddin dan Ika Berdiati, Pembelajaran Efektif, (Bandung, PT REMAJA

ROSDAKARYA, 2016), h. 74

Page 55: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

55

يتم اس��تخدام طريق��ة غ��ير اختب��ار لتق��ييم المواق��ف أوالنوايا أو الدافع.

بعض تقنيات التقييم التي يمكن استخدامها هي: تقييم الموقف، تقييم كفاءة المواقف في التعلم ه��و.1

سلس��لة من األنش��طة المص��ممة لقي��اس مواق��ف.87الطالب نتيجة لبرنامج التعلم

تق��ييم المعرف��ة، يمكن تفس��يره كتق��ييم لإلمكان��ات.2 الفكري��ة ال��تي تتك��ون من مراح��ل المعرف��ة والفهم

والتطبيق والتحليل والتوليف والتقييم. تق��ييم المه��ارات، يق��وم المعلم��ون بتق��ييم كف��اءات.3

المه��ارات من خالل تق��ييم األداء، أي التق��ييم ال��ذي يتطلب من الطالب إثب��ات كف��اءة معين��ة باس��تخدام اختب�����ارات الممارس�����ة والمش�����اريع وتقييم�����ات

.88المحفظة

87 Ibid, h. 7688 Ibid, h. 80-81

Page 56: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

56

الباب الثالثطريقة البحث

نوع البحثأ. نوع البحث له��ذا البحث العلمي ه��و بحث ن��وعي. البحث النوعي هو بحث الذي يق��وم على جم��ع وتحلي��ل وتفس��ير البيان��ات في ش��كل رواي��ات وص��ور )وليس

.89أرقام( الكتساب فهم متعمق لظواهر معين��ة مطلوبة Bogdan danتماشيا مع هذا التعريف، يحدد بوغدان وتايلور )

Taylorالمنهجي��ة النوعي��ة" ك��إجراء بح��ثي ينتج بيان��ات" ) وصفية في شكل كلمات مكتوب�ة أو ش��فوية من الن��اس

.90وسلوك يمكن مالحظته يتم تنفي���ذ طريق���ة ه���ذا البحث في الظ���روف الطبيعية. يشار إلى هذه الطريقة أيضا على أنها طريقة

natural(فنية، ألن عملية البحث أكثر فني�ة setting(وتس�مى ، أيضا الطريقة التفسيرية ألن بيانات البحث أكثر اهتماما

. يفهم الك��اتب91بتفس��ير البيان��ات المح��ددة في الحقل

89 Sutento Leo, Kiat Jitu Menulis Skripsi, Tesis dan Disertasi, (Jakarta, Erlangga, 2013), h.100

90 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2001), h.3

91 Sugiyono, Metode penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D. (Bandung, ALFABETA, 2017), h.7-8

Page 57: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

57

كيف يرى الفرد أو يفس��ر أو يص��ف عالم��ه االجتم��اعي..92ألن الفهم هو جوهر البحث النوعي

في ه��ذه الدراس��ة، يتم توجي��ه الب��احث أك��ثر إلى الطرق الوص��فية ال��تي تص��ف المتغ��ير حس��ب المتغ��ير. وتعني الطريق��ة الوص��فية المتغ��ير المتغ��ير، واح��دا تل��وا لوص��ف اآلخر. واستخدم ه��ذه الطريق��ة الوص��فية أيض�� الحقائق أو الخصائص الخاصة بس��كان معي��نين أو حق��ل معين بش��كل منهجي، وفي ه��ذه الحال��ة يك��ون الحق��لا عن فعليا وحذرا. هذه الطريق��ة الوص��فية تبحث أساس��

.93النظرية، وليس اختبار النظرية في هذا البحث، ك��ان موض��وع البحث ه��و تحلي��ل كالم اإلنشاء الطلبي في الرسالة القرآنية سورة لقمان مصحوبة بإع��داد الت��دريس. م��ع طريق��ة وص��فية نوعي��ة تصف أشكال التحي��ة في س��ورة لقم��ان ومعانيه��ا وفق��ا لقواعد البالغة. باإلضافة إلى إعداد التدريس التي تصف كيفي��ة التحض��ير ألنش��طة التعليم والتعلم الجي��دة في

المستقبل.

مصادر البياناتب.92 Sudaryono, METODOLOGI PENILITIAN, (Depok, PT Rajagrafindo persada, 2017),

h.9193 M Iqbal Hasan, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya, (Jakarta,

Ghalia Indonesia, 2002), h.22

Page 58: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

58

مص��در البيان��ات في البحث ه��و الموض��وع ال��ذي . في حين تم94يمكن الحص����ول من����ه على البيان����ات

الحصول على مصادر البيانات من هذه الدراسة يعنى:

مصادر أساسية.1 المصادر األساسية هي مصادر البيانات التي توفر

. البيان��ات95البيان��ات مباش��رة إلى ج��امعي البيان��ات األساسية التي اس��تخدمه الب��احث في ه��ذه الدراس��ة هي القرآن الكريم، ونتائج المالحظات والمقابالت مع المص��ادر األولي���ة وهي كتب البالغ���ة يع��نى البالغ���ة الواضحة عن��د على الج��ارم ومص��طفى أمين، ج��واهر البالغة عند أحم��د ألهاش��مي، علم المع��انى عن��د عب��د العزيز عتيق، البالغة عند رمضانى سكاال، المختار من علوم البالغ��ة والع��روض عن��د محم��د على س��لطاني، علوم البالغة عن��د محم��د احم��د قاس��م ومحي ال��دين

ديب، وجوهر المكنون عند أحمد األخضاري.

مصادر ثانوية.2

94 Suharsimi arikunto, Prosedur Penelitian,(Jakarta, PT Rineka Cipta, 2013). h.17295 Sugiyono, Op.Cit. h.225

Page 59: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

59

المص��ادر الثانوي��ة هي مص��ادر ال تق��دم البيان��ات . في هذه الحال��ة ، هن��اك96مباشرة إلى جامعي البيانات

وثائق تم الحصول عليها من قبل الب��احث ، وك��ذلك في الكتب التالية: كتب التفسير يعنى تفسير الم��راغى عن��د أحمد مصطفى المراغى، تفسير البغاوي عند أبي محمد حس��ين ابن مس��عود، تفس��ير، وتفس��ير المص��باح عن طري��ق محم��د ق��ريش ش��هاب،وص��فوة التفاس��ير عن��د محم��د على الص��ابونى. وك��ذالك كتب إع��داد الت��دريس

Perencanaanيع��نى dan Desain Pembelajaran،عن��د وين��ا س��انجايا Perencanaan Pembelajaran ،عن���د هم���زة ب. أون���ا Perencanaan

Pembelajaran.عند عبد المجيد

طريقة جمع البياناتج. أس���لوب جم���ع البيان���ات هي أك���ثر الخط���وات إستراتيجية في البحث، ألن الهدف الرئيسي من البحث هو الحصول على البيان��ات، دون معرف��ة أس��اليب جم��ع البيانات، لن يحصل الباحثون على بيانات تلبي المع��ايير

. هناك أربعة أنواع من أسلوب جمع البيانات،97المحددة وهي المالحظ���ة والمقابل���ة والتوثي���ق والتثليث ويمكن

وصف ذلك على النحو التالي: 96 Ibid, h.22597 Ibid, h.224

Page 60: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

60

أنواع أسلوب جمع البيانات3.1الصورة هذا البحث، يستعمل الباحث ثالثة أساليب جمح

المالحظة والمقابلة والتوثيق.البيانات، هي

المالحظة.1 المالحظ��ة هي إج��راء المالحظ��ات مباش��رة على موضوع البحث إللقاء نظرة فاحص��ة على الك��ائن ال��ذي

. في ه���ذه الدراس���ة اس���تخدم الب���احث98يتم تنفي���ذه المالحظة التشاركية، أي الباحث المشارك في األنشطة اليومي��ة لألش��خاص ال��ذين تم مالحظتهم أو اس��تخدامها

كمصادر لبيانات البحث. وم��ع ذل��ك، فمن الم��رجح أن يس��تخدم الب��احث المشاركة السلبية، ال��تي هي ف��رع من ف��روع المراقب��ة التش��اركية، وال��تي في ه��ذه الحال��ة ي��أتي الب��احث في

98 Sudaryono, METODOLOGI PENILITIAN, (Depok, PT Rajagrafindo persada, 2017), h.216

أنواع أسلوبجمع البيانات

المالحظة

المقابلة

التوثيقTriangulasi التثليث/

Page 61: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

61

مكان نشاط الش��خص المرص��ود، ولكن��ه ال يش��ارك في.99النشاط

المقابلة.2 مقابلة هو اجتم��اع لشخص��ين لتب��ادل المعلوم��ات واألفكار من خالل الس��ؤال والج��واب، بحيث يمكن بن��اء

. وتماش��يا م��ع ذل��ك،100ه��ذا المع��نى في موض��وع معينLexyتعرف ليكسى ج. مولونج ) J. Moleongمقابلة بأنه��ا )

محادث��ة ذات غ��رض معين. تم إج��راء الح��وار من قب��ل ال��ذي ط��رح الس��ؤال) interviewer(ط��رفين، هم��ا المقابل��ة

.101 الذي أعطى اإلجابة على السؤال)interviewee(والباحث في ه��ذه الدراس��ة، اس��تخدم الب��احث المق��ابالت المنظم��ة، أي الب��احث ال��ذين أع��دوا أدوات البحث في شكل أس�ئلة مكتوب�ة ك�انت إجاب�ات بديل�ة تم إع�دادها. قاب���ل الب���احث ك���ل مش���ارك م���ع نفس الس���ؤال ثم

.102سجله

التوثيق.3

99 Sugiyono, Op.Cit. h.227100 Ibid, h.231101 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung, PT Remaja

Rosdakarya, 2001), h.135102 Sugiyono, Op.Cit. h.233

Page 62: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

62

التوثيق هو سجل لألحداث ال��تي م��رت. يمكن أن تك��ون المس��تندات في ش��كل كتاب��ة أو ص��ور أو أعم��ال

. في هذه الدراسة، بحث الب��احث103منية من شخص ما عن وثائق في ش��كل المن��اهج الدراس��ية وتلخيص نت��ائج الصف الثاني عشر من مدرسة العالي��ة تربي��ة المعلمين اإلسالمية بمعهد روضة القرآن مترو في الم��ادة البالغ��ة كتعزيز من نت��ائج المالحظ��ات والمق��ابالت لتك��ون أك��ثر

مصداقية.

طريقة تحليل البياناتد. تحليل البيان��ات، وفق��ا لب��اتون في كت��اب منهجي��ة البحث النوعي من قبل ليكس��ى ج. مول��ونج هي عملي��ة ت��رتيب تسلس��ل البيان��ات، وتنظيمه��ا في نم��ط، فئ��ة، ووح��دة أساس��ية لوص��ف. يم��يزه عن التفس��ير، وال��ذي يعطي معنى هاما للتحليل، يشرح نمط الوصف، ويبحث عن العالقات بين أبعاد الوصف. يعرف بوغ��دان وت��ايلور تحليل البيانات كعملية تحاول رس��ميا إيج��اد موض��وعات وصياغة فرضيات )أفكار( كما تقترحها البيانات ومحاولة لتق��ديم المس��اعدة إلى تل��ك المواض��يع والفرض��يات.

103 Ibid, h.240

Page 63: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

63

وهك��ذا يمكن ترك��يز التعري��ف في: تحلي��ل البيان��ات ه��و عملي���ة تنظيم البيان���ات وفرزه���ا إلى أنم���اط وفئ���ات ووحدات وصف أساسية حتى يمكن العثور على مواضيع ويمكن صياغة فرضيات العمل على النح��و المق��ترح من

.104البيانات يتم إجراء تحلي��ل البيان��ات في البح��وث النوعي��ة، التي تتم في وقت جمع البيانات، وبعد االنتهاء في ف��ترة معين��ة. مكون��ات األمي��ال وتحلي��ل بيان��ات نم��وذج م��ايلز

( كتاب Miles & Hubermanوهوبرمان عنMetode Penelitian( في ( هي: بيانات التخفيض، بيان��اتSugiyonoطريق سوكييونا ) . فيم��ا يلي ع��رض خط��وات تحلي��ل105العرض، والتحقق

أدناه: 3.1البيانات في الصورة

(Flow model مكون في تحليل البيانات)3.1صورة

104 Lexy J. Moleong, Op.Cit. h.103105 Sugiyono, Op.Cit. h.246

Periode pengumpulan data

............................................

Reduksi data

Antisipasi Selama Setelah

Display data ANALISIS

Selama Setelah

Kesimpulan/Verifikasi

Selama Setelah

Page 64: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

64

وبن��اء على الص��ورة، يمكن مالحظ��ة أن��ه بع��د أن قام الباحث بجمع البيان��ات، توق�ع الب��احث قب��ل تحفيض

البيانات.تحفيض البيانات.1

( فيSangadjiتحفيض البيان���ات وفق���ا ل����سعاجى )metodeكتاب penelitian( عن طريق س��وداريونو Sudaryono)

هو عملية االختي��ار، م��ع الترك�يز على تبس�يط وإف��راز وتحويل البيانات اإلجمالية التي تنشأ من المالحظ��ات

.106الحقلية تخفيض البيانات هو عملية تفكير حساسة تتطلب الذكاء واالتساع وعمق كب��ير من البص��يرة. في الح��د من البيان��ات، س��وف يسترش��د ك��ل ب��احث باأله��داف المراد تحقيقها. الغرض الرئيسي من البحث الن��وعي��ا، ه��و على النت��ائج. ل��ذلك، إذا أج��رى الب��احثون أبحاث��رى على أن��ه غ��ريب ومجه��ول، فابحثوا عن ك��ل م��ا ي ومع ذل��ك لدي��ه نم��ط، وه��ذا بالض��بط م��ا ينبغي على

.107الباحثين االنتباه إليه عند القيام بالحد من البيانات في هذه الحالة، ينتقل الباحث من خالل البيان��ات التي يحصل عليه��ا الب��احث وفق��ا الحتياج��ات الب��احث

106 Sudaryono, Op,Cit. h.347107 Sugiyono, Op.Cit. h.249

Page 65: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

65

لهذه الدراسة ألن البيانات ش��ديدة التن��وع، والبيان��ات التي يحتاجها الباحث التخاذها تشمل بيانات المراقب��ة والمقابل���ة، وح���تى بيان���ات نت���ائج تعلم الطالب في الفصل الدراس��ي، وبيان��ات من��اهج تعلم المؤسس��ات

التعليمية.

عرض البيانات.2 بعد تخفيض البيانات، ستكون الخطوة التالي��ة هي ع��رض البيان��ات. في البحث الن��وعي، يمكن تق��ديم البيان��ات م��ع وص��ف م��وجز، قائم��ة، العالق��ات بين

( وم��ا ش��ابه،Flowchartالفئات، المخططات االنس��يابية ) وفي ه��ذه الحال��ة ذك��ر م��ايلز وهوبرم��ان أن أك��ثر البيان���ات اس���تخداما في البحث الن���وعي ه���و النص

.108السردي في هذه الحالة، يعرض الكاتب البيان��ات ال��تي تم تخفيضها في خلفية المشكلة م��ع األش��كال الس��ردية القص��يرة وش��كل الج��دول وفق��ا للبيان��ات ال��تي تم

الحصول عليها.

التحقيق.3

108 Ibid, h.249

Page 66: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

66

الخطوة الثالثة في البحث النوعي هي اس�تخالص��ا، النت��ائج والتحقي��ق. ال ي��زال االس��تنتاج األولي مؤقت وس��يتغير إذا لم يتم العث��ور على أدل��ة قوي��ة ت��دعم المرحل��ة التالي��ة لجم��ع البيان��ات. ولكن إذا ك��انت االس���تنتاجات ال���تي أث���يرت في المرحل���ة األولي���ة مدعومة بأدلة صحيحة ومتسقة عندما يع��ود الب��احث إلى المي���دان لجم���ع البيان���ات، ف���إن االس���تنتاجات

.109المطروحة هي استنتاجات موثوقة وبالت���الي ق���د تك���ون االس���تنتاجات في البحث الن��وعي ق��ادرة على اإلجاب��ة على ص��ياغة المش��كلة المصاغة منذ البداية ، ولكنها قد ال تكون كذلك ، ألن��ه كما ذك��ر أن المش��كلة وص��ياغة المش��كلة في البحث الن��وعي م��ا زالت مؤقت��ة وس��تتطور بع��د البحث في

المجال. من البيان��ات ال��تي تم الحص��ول عليه��ا من قب��ل الب���احث يخلص إلى أن هن���اك مش���اكل في الم���ادة البالغة، وال��تي يمكن رؤيته��ا من الج��انبين، وهم��ا من المعلمين والطالب كم���ا يص���ف الك���اتب في خلفي���ة

المشكلة.

109 Ibid, h.252

Page 67: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

67

Page 68: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

68

الباب الرابعمناقشة نتائج البحث

كالم اإلنشاء الطلبي في سورة لقمانأ. كالم اإلنش��اء الطل��بي ه��و كم��ا ي��دل علي��ه اس��مه يطلب فيه من المخاطب أن يؤدي أم��را معين��ا. وأبواب��ه الرئيسية خمسة هي األمر والنهي واإلس��تفهام والتم��ني

.110والنداء أم��ا ص��يغ األم��ر أرب��ع هي: فع��ل األم��ر، الفع��ل المضارع المقترن بالم األمر، اسم فعل األمر، والمصدر الن��ائب عن فعل��ه. ومع��نى اإلض��افى عش��ر ص��يغ هي: اإلرشاد والدعاء واإللتماس والتمنى والتخي��ير والتس��وية والتعجيد والتهدي��د واإلباح��ة والتحق��ير. أم��ا النهي ص��يغة واحدة هي المضارع المسبوق بال الناهية. ويخ��رج النهي عن معن��اه األص��لي إلى مع��ان أخ��ر ثماني��ة ص��يغ هي: الدعاء واإللتماس والتمني واإلرش��اد والت�وبيخ والتي��ئيس والتهديد والتحقير. أما يخ��رج اإلس��تفهام معن��اه األص��لي في السؤال عن المجهول إلى مع��ان أخ��ر اح��دى عش��ر ص��يغ هي: النفي واإلنك��ار والتقري��ر والت��وبيخ والتس��وية والتم�ني والتس�ويق واألم��ر زالنهي والتعظيم والتحق�ير. أما التمني أدوات��ه أرب��ع هي: ليت وه��ل ولع��ل ول��و. أم��ا

، )سورياه، دار العسماء،المختار من علوم البالغة والعروضمحمد على سلطانى، 11031(، ص. 2008

Page 69: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

69

يخ��رج الن��داء معن��اه األص��لى إلى مع��ان أخ��ر تفهم من سياق الكالم وقرائن األحوال ثالث هي: الزجر والتحسر

واإلغراء. وفي ه��ذا البحث، يبل��غ الب��احث الص��يغ من كالم اإلنشاء الطلبي في سورة لقمان كما في جدول التالي:

صيغة االمر

رقم

نمرةاآلية

اآلية

17

211

312

414

515

Page 70: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

70

617

719

821

925

10

33

صيغة األمر4.1جدول

صيغة النهي

رقم

نمرةاآلية

اآلية

113

Page 71: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

71

215

318

433...

صيغة النهي4.2جدول

صيغة اإلستفهام

رقم

نمرةاآلية

اآلية

120

221

325

Page 72: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

72

429

531

صيغ اإلستفهام4.3جدول

صيغة التمني

رقم

نمرةاآلية

اآلية

127

صيغة التمني4.4جدول

صيغة النداء

Page 73: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

73

رقم

نمرةاآلية

اآلية

113

216

317

433

صيغة النداء4.5جدول

وبعد حل الباحث كالم اإلنشاء الطلبي في س��ورة لقمان وجد فيها سادسة عشر صيغ األمر، خمس��ة ص��يغ النهي، خمسة ص��يغ اإلس��تفهام، ص��يغة واح��دة التم��ني،

وأربع صيغ النداء. سأبين كل صيغ في مباحثة التالية.

شرح الكالم اإلنشاء الطلبي في سورة لقمانب.

األمر.1

Page 74: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

74

ه���و طلب الفع���ل على وج���ه االس���تعالءاألم���ر واإللزم. وينقصد باالستعالء أن ينظر االم��ر لنفس��ه على أنه أعلى منزلة ممن يخاطبه أو يوجه األمر إلي��ه. وه��ذه

البيانات من األمر في سورة لقمان:

[7]لقمان: رقم

اللفظ

أصلالمقصودالكلمة

معنىإضافي

فبش1ره

األم��ر لتوص��يل األخب��ار كم�������ا التهدي�������دات

والسخرية

ر- بشر يبش

التهديد

ه��ذه اآلي��ة تحكي عن الن��اس ال��ذين عن��د ق��راءة آيات الله من أحد، ال يق��رأون إال م��رة واح��دة ب��ل ع��دة مرات ثم يبتعد عنهم بعد سماعها، وال ح��تى يبتع��د عنهم فقط بل يتكبرون كما لو أنه لم يسمع بها أبدا. وهذا هو نفس الش��رط متغط��رس بش��كل مس��تمر قب��ل وبع��د سماعه، كم��ا وج��د زحم��ة في أذني��ه ح��تى ال يس��مع ل��و نجارب أن نقرء إليك اآلية. ألن موقفه كان سيئا للغاي��ة،

Page 75: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

75

أم��ره الل��ه أن ينق��ل إلي��ه رس��الة كإدان��ة وس��خرية من.111العذاب األليم الذي ينتظره

إن األمر هن��ا يع��ني التهدي��د لكي يعلم األش��خاص المذكورين أعاله ويتذكرون الع��ذاب األليم ال��ذي ينتظ��ر

الحياة بعد الموت.

:لقمان[11]

رقم

اللفظ

أصلالمقصودالكلمة

معنىإضافي

2 فأرونى

أمر إلظهار خلق ال��ذينمن دون الله

رأى –يرى

التعجيز

ت�ذكر ه�ذه اآلي�ة بعض خل�ق الل�ه، مبين��ة أن ه�ذا قريب جدا منك وأن��ك تس��تطيع أن ت��رى ك��ل ي��وم وه��و خلق الله. إذا كنت تعتقد أن هناك إله آخ��ر غ��ير الل��ه أو أن األصنام التي تعب��دها له��ا طبيع��ة إلهي��ة ، ف��أظهر م��ا

.112خلقته ربك

111 M Quraish Shihab, Tafsir Al-Misbah Volume 11, (Jakarta, Lentera Hati, 2006), cet 5, h.114

112 Ibid, h. 118

Page 76: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

76

ه��ذا األم��ر ي��دل على مع��نى التعج��يز، بقص��د أن يكون تحديا ألولئ��ك ال��ذين ي��دعون أن ل��ديهم آله��ة غ��يرالله، هذه اآلية تعني أيضا أن إلها يجب أن يكون خالقا.

:لقمان[12]

رقم

اللفظ

أصلالمقصودالكلمة

معنىإضافي

3 اشكر

األم��ر من لقم��ان إلىابنه أن يشكر الله

شكر-يشكر

اإلرشاد

ه��ذه اآلي��ة تش��رح عن واح��د من الن��اس اس��مه لقمان الذي كان ينعم بحكمة الله، والتي أوضحت بعض الدروس التي نقلها إلى ابنه، التفسيرات التي ك��ان له��ا مناشدة في الحص��ول على التوجي��ه والحكم��ة. الحكم��ة تعني معرفة أهم األش��ياء، المعرف��ة واألفع��ال. إن��ه علم مدعوم من قبل الجمعية الخيري��ة، والجمعي��ات الخيري��ة

التي يدعمها العلم بحق. كلمة "اش��كر" من ش��كر ال��ذى معن��اه ه��و الثن��اء على اللطف. إن الشكر اإلنسان إلى الل��ه يب��دأ ب��إدراك من أعماق قلبه كم ه��و عظيم بركات��ه وبركات��ه، يرافق��ه

Page 77: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

77

��ا ل��ه، والح��افز على التق��ديم واإلعج��اب ال��ذي يول��د حبمدحه بالكلمات أثناء تنفيذ ما يريد.

تستخدم اآلية التالية بفعل مضارع إلظهار الشكر، بينما عن الكف��ر يتم اس��تخدام الفع��ل الماض��ى )كف��ر(. اكتسب البقاعي انطباع��ا عن اس��تخدام فع��ل المض��ارع ال��ذي ي��أتي إلى الل��ه في أي وقت، والل��ه ي��رحب ب��ه، وسوف تصب عليه النعمة دائما ما دام العم��ل الخ��يري. من ناحية أخ��رى يجب أن يتم ع��رض الش��كر باس��تمرار من وقت آلخ��ر. على العكس من ذل��ك، ف��إن اس��تخدام الفع��ل الماض��ى في الكف��ر )كف��ر( يع��ني ض��منا أن��ه إذا حدث ذلك مرة واح��دة فس��يرفض الل��ه ويتجاهله��ا. رأي اآلخر هو أنه إذا كان هناك أي وقت مض��ى الكف��ر، فإن��ه

.113ينبغي للحاضر وتجنبه للمستقبل من هذا الفعل هذا األمر يدل على مع��نى اإلرش��اد، يع��نى يرش��د

لقمان أوالده أن يشكر الله سبحانه وتعالى.

:[14]لقمان

113 Ibid, h. 120-123

Page 78: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

78

رقم

اللفظ

أصلالمقصودالكلمة

معنىإضافي

4 ك اش��ر

األم����ر من الل����ه أنيشكرون من نعم الله

شكر-يشكر

-

في هذه اآلية يأمر الله البشر أن نعمل المعروف لوالدين بمحاولة تنفيذ أوام��رهم وتحقي��ق رغب��اتهم. في ه��ذه الفق��رة، يتم ش��رح األس��باب ال��تي تجع��ل الطف��ل يجب أن يطيع والقيام بعمل جيد ألمه ، ولكن لم يفس��ر لماذا يجب على الطفل أن يطيع وأن يفي��د وال��ده. ه��ذا ي��دل على أن ص��عوبة ومعان��اة األم في الحم��ل ورعاي��ة وتعليم طفلها أكثر ح��دة من المعان��اة ال��تي ع��انى منه��ا

.114األب في رعاية طفله كما أمر النبي محمد أن يك��ون للطف��ل األس��بقية على فعل الخ��ير ألم��ه من وال��ده، كم��ا ه��و موض��ح في الحديث: عن بهز بن حكيم عن ابيه عن جده قال: قلت يا رسول الله من ابر ق��ال ام��ك قلت ثم من ق��ال ام��ك قلت ثم من قال امك قلت ثم من قال ابوك ثم االقرب

فاالقرب. )رواه ابو داود والترميذى(

114 Kementrian Agama RI, Al-Qur’an dan Tafsirnya, (Jakarta, Lentera Abadi, 2010), h. 550-551

Page 79: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

79

هذه اآلية ترشدنا لفعل الخ��ير للوال��دين، وخاص��ة لألمهات الذين كافحوا مع زيادة المعاناة في االعتناء بنا، ولكن من خالل عدم القض��اء على المعان��اة ال��تي ش��عر

بها األب.

[15]لقمان:

رقم

أصلالمقصوداللفظالكلمة

معنىإضافي

5 احب ص��هما

األم����ر لنعم����ل عمال ص��الحا للوال��دين إم��ا ق��وال وفعال وأي ش��يء

آخر

حب- ص��يصحب

اإلرشاد

بع6 األم���ر لنتب���ع ه���ؤالءات الص�����الحين ال�����ذين

يخشون الله

اإلرشادتبع- يتبع

تذكر هذه اآلية إن الله يأمر الناس لص��احبهما في أم��ور ال��دنيا ص��حبة يرتض��يها ال��دين، ويقتض��ها الك��رم والم���روءة، بإطعامهم���ا وكس���وتهما، وع���دم جفائهم���ا وعيادتهم��ا إذا مرض��ا، ومرارتهم��ا في الق��بر إذا مات��ا.

Page 80: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

80

وقوله )في الدنيا( إشارة إلى تهوين أمر الص��حبة، ألنه��ا في أي��ام قالئ��ل وش��يكة االنقض��اء، فال يص��عب تحم��ل

مشقتها. ولما كان ذلك ق��د يج��ر إلى ن��وع وهن في ال��دين ببعض محابة فيه نفى ذلك بقوله )واتبع سبيل من أن��اب إلي( أى وأسئلك سبيل من ت��اب من ش��ركه ورج��ع إلى

.115اإلسالم، واتبع محمدا صلى الله عليه وسلم ه��ذا األم��ر ليخ��بر الن��اس لنعم��ل عمال ص��الحا للوال��دين إم��ا ق��وال وفعال وأي ش��يء آخ��ر. وي��أمر لنتب��ع

هؤالء الصالحين الذين يخشون الله.

:[17]لقمانرقم

أصلالمقصوداللفظالكلمة

معنىإضافي

7 قام –األمر إلقام الصلوةأقميقوم

اإلرشاد

اإلرشاد أمر – األم�������ر للقي�������اموأمر8

)مصطفى البابى الحلبى،تفسير المراغى الجزء التاسع عشر، أحمد مصطفى المراغى، 11584-83(، ص. 1972

Page 81: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

81

يأمربالمعروف األم����ر لمنعه����ا منوانه9

المنكر نهى –ينهى

اإلرشاد

10

واصبر

األمر لتك��ون ص��امداوصبورا في العمل

صبر-يصبر

اإلرشاد

تشرح هذه اآلية أن لقمان واص��ل نص��يحته البن��ه، والنصيحة التي يمكن أن توصل التوحيد والوج��ود اإللهي في قلب ابنه. ونصحت من خالل الدعوة باس��تمرار م��ع المج��امالت الحميم��ة للص��الة بش��كل مث��الي الش��روط واألعمدة من خالل االنتباه إلى أنفس��هم وتحص��ينهم من البغيضة والسخرية، كما توصي اآلخ��رين على أن تح��ذو ح��ذوها. ل��ذلك، ادعهم للقي��ام بش��يء جي��د ومنعهم من الظه��ور. ولكن في تنفي��ذ ذل��ك، يجب أن يك��ون هن��اك العدي��د من التح��ديات والعقب��ات، ألنه��ا ص��امدة وتحلي بالصبر لما يحدث لك في أداء واجباتك، في الواق��ع أنه��ا

عالية جدا في موقعها ومستواها في الخير. يأمر أن تعم��ل المع��روف، تحت��وي على الرس��الة للقي��ام ب��ذلك، ألن��ه ليس من الط��بيعي أن نق��ول أم��ام نفس��ك للقي��ام ب��ذلك. هك��ذا أيض��ا تنهى عن المنك��ر، مط��البين أن أولئ��ك ال��ذين يحظ��رون علي��ه أوال من��ع

Page 82: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

82

أنفسهم. كان هذا ه��و الس��بب أن لقم��ان لم ي��أمر ابن��ه بتنفيذ المعروف واالبتع��اد عن المنك��ر، لكنهم أم��روا ب��ه وأم��روه ومنع��وه. من ناحي��ة أخ��رى، تع��رف االبن على تنفي���ذ ه���ذا التوجي���ه لتحقي���ق روح القي���ادة والرعاي���ة

.116االجتماعية وجميع األمر هنا تظهر معنى اإلرشاد، ألن الوصية كله��ا هي توجي��ه أبن��ائهم ألداء الص��لوات، وأم��ر للقي��ام بالش��يء الص��حيح، ومن��ع األفع��ال الش��ريرة، والتحلي

بالصبر في التعامل مع المشاكل.

:[19]لقمان

رقم

أصلالمقصوداللفظالكلمة

معنىإضافي

11

واقصد

األم���ر ليمش مش���يامقتصدا

قص����د –يقصد

-

12

واغضض

األم���ر لكي ال ترف���عالصوت

– غض يغض

-

هذه اآلية يع��نى النص��يحة من لقم��ان الحكيم إلى ابنه لكي يمش مشيا مقتص��دا ليس ب��البطىء المتثب��ط،

116 M Quraish Shihab, Op. Cit. h. 136-137

Page 83: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

83

وال بالسريع المفرط، بل امش هونا بال تصنع وال مراءاة للخل��ق، بإظه��ار التواض��ع أو التك��بر. واآلخ��ر النص��يحة ليغض��ض من ص��وت أي وانقص من��ه وأقص��ر، وال ترف��ع صوتك حيث اليكون إلى ذلك حاجة، ألنه أوق��ر للمتكلم،

. 117وأبسط لنفس السامع وفهمه في هذه اآلية هناك أمرين وه��و لكي يمش مش��يا مقتصدا وال ترفع الصوت. النص��يحة البن��ه ألن األص��وات

الرافع بال حاجة وبال داع هو صوت الحمار.

....:[21]لقمان رقم

أصلالمقصوداللفظالكلمة

معنىإضافي

13

بعوا األمر ليتبعون ما أن��زلاتالله على رسوله

تبع -يتبع

-

"وإذا قيل لهم اتبعوا ما أن��زل الل��ه" أي وإذا قي��ل له��ؤالء المج��ادلين بالباط��ل اتبع��وا م��ا أن��زل الل��ه على رس��وله، وص��دقوا ب��ه فإن��ه يف��رق بين الح��ق والباط��ل، والهدى والضالل. "قالوا بل نتبع ما وج��دنا علي��ه آباءن��ا"

86، ح. المراجع السابق أحمد مصطفى المراغى، 117

Page 84: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

84

أي قالو نسير على طريقة آبائنا ونقتدى بهم في عب��ادة.118األوثان واألصنام

هذه اآلية تظهر األوامر ال��تي تتب��ع م��ا أن��زل الل��ه على اإلنس��ان في ش��كل حق��ائق وتعليم��ات من الجه��ل

والخطأ، لكنهم لم يتبعوه.

... :لقمان[ 25] رقم

أصلالمقصوداللفظالكلمة

معنىإضافي

14

األم����ر من الل����ه أنقليشكر لهذا االعتراف

ق����ال –يقول

-

هذه اآلية تشرح عناد المشركين الذين يحافظون على عب��ادة األص��نام ح��تى من دون مقبض ، من خالل ه��ذه اآلي��ة يص��ف الل��ه جهلهم وع��دم اتس��اقهم. إنهم يعب��دون إلى ج��انب الل��ه ويتبع��ون ع��ادات أج��دادهم ،��ا عن��دما س��ئلوا عمن خل��ق الس��موات واألرض ، وغريب

.119أجابوا الله

(،1999 )جاكرتا، دار الكتب االسالمية، صفوة التفاسير المجلد الثانى، محمد على الصابونى، 118495ص.

119 M Quraish Shihab, Op. Cit. h. 148

Page 85: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

85

هذه اآلية يأمر الل�ه الن��بي محم�د أن يش�كر له�ذا االعتراف وأن يشكر لجميع األش��ياء وأن يك��رس نفس��ه

لعبادة الله سبحانه وتعالى، ال يرتبط مع األصنام.

...

[33]لقمان:

رقم

أصلالمقصوداللفظالكلمة

معنىإضافي

15

قوا األمر لزيادة التق��وىاتإلى لله

– اتقى يتقى

-

16

واخشوا

األمر بأن يخافوا منالعذاب

ي- خش�����يخشى

-

ه��ذه اآلي��ة ت��دعو جمي��ع البش��ر إلع��داد أنفس��هم لحدث مخيفة جدا. يدعو الن��اس إلى زي��ادة التق��وى إلى لله، وتنفيذ أوامرهم واالبتعاد عن المحظ��ورات. وت��ذكير الناس بأن يخافوا من الع��ذاب ال��ذي س��يحدث في ي��وم مختلف تماما عن األيام التي تعرفونها، حيث ال يستطيع األب في يوم من األيام مساعدة والدفاع عن طفله، وال

Page 86: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

86

يس���تطيع الطف���ل أن يس���اعد وال���ده في ال���دفاع عن.120والده

ه��ذا األم��ر ي��ذكرنا ب��الموت وعودت��ه في الي��وم التالي، حتى نت��ذكر الل��ه دائم��ا وال نخ��دع بمتع��ة الع��الم

ومجوهراته.

النهي.2 النهي هو طلب الكف عن الفعل أو االمتن��اع عن��ه على وجه االستعالء واإلل��زام. وه��ذه البيان��ات من النهي

في سورة لقمان:

:[13]لقمانرقم

معنىالمقصوداللفظإضافي

ال1تشرك

النهي لكي ال نشرك بالله م��عاآلخرين

-

تخبرن��ا ه��ذه اآلي��ة أن الل��ه ذك��ر رس��ول الل��ه أن نصيحة قدمها لقمان البنه عندما أعطاه درسا. النص��يحة ليست ربط الله بأي شيء ، ألن ربط الشركاء بالله ه��و

120 M. Quraish Shihab, Op.Cit. h. 161

Page 87: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

87

استبداد عظيم. ق��ال االس��تبداد ألن الفع��ل يع��ني وض��ع ش��يء م��ا في غ��ير مكان��ه ، أال وه��و تحدي��د ش��يء يمنح اإلحسان والهدية بشيء غير قادر على توفير ك��ل ذل��ك. مساواة الله بالتماثيل ال��تي ال تس��تطيع فع��ل أي ش��يء

.121خاطئ تشرح هذه اآلية نهى لقمان البن��ه لكي ال تش��رك بالله بأي شيء آخر. حتى ليس فقط البن��ه لقم��ان، ب��ل لجميع المسلمين ال��ذين لكي ال نش��رك ب��ه، ل��ذلك نق��ل

الله هذه اآلية إلى النبي محمد صلى الله عليه وسلم.

:لقم��ان[... 15]رقم

معنىالمقصوداللفظإضافي

فال2تطعهم

ا

المن���ع للطاع���ة إليهم���ا ل���و ي���أمران لنش���رك بالل���ه في

عبادتة غير الله مما ال تعلم

اإلرشاد

هذه اآلي��ة للدالل��ة على المن��ع للطاع��ة إليهم��ا ل��و يأمران لنشرك بالله. )وإن جاهداك على أن تش��رك بى ما ليس لك ي��ه علم فال تطعهم��ا( أي وإن ألح��ف علي��ك

121 Kementrian Agama RI, Op,Cit. h.549

Page 88: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

88

والداك في الطلبن وشدا النكير علي��ك، ب��أن تش��رك بى في عب���ادتى غ���يرى مم���ا ال تعلم أن���ه ش���ريك لى، فال تطعهم��ا فيم��ا أم��راك ب��ه، وإن أدى األم��ر إلى الس��يف

فجاهدهما به. روى أن هذه اآلية نزلت في سعد بن أبى وق��اص قال: لما أسلمت حلفت أمى ال تأكل طعاما وال تش��رب ش��رابا، فناش��دتها أول ي��وم ف��أبت وص��برت، فلم��ا ك��ان الي��وم الث��انى ناش��دتها ف��أبت، فلم��ا ك��ان الي��وم الث��الث ناشدتها ف��أبت، فقلت: والل��ه ل��و ك��انت ل��ك مائ��ة نفس لخرجت قبل أن أودع دينى هذا، فلما رأت ذلك وعرفت

.122أنى لست فاعال أكلت ه��ذه اآلي��ة نهي��ا إلين��ا للطاع��ة إلى الوال��دين ل��و يأمران أن تشرك بالله في عبادة، وكان األم��ر من غ��ير هذا وهو أم��ر حس�نة واجب أن نعمله��ا وإظه��ار الطاع��ة

إليهما.

...

[18]لقمان: معنىالمقصوداللفظرق

83، ح. المراجع السابقأحمد مصطفى المراغى، 122

Page 89: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

89

إضافيم ال3

تصعر النهي لالبتعاد عن اآلخرين

بالفخر واإلذاللاإلرشاد

ال4تمش

النهي على المشي علىاألرض بفخر

اإلرشاد

تشرح هذه اآلية أن لقمان ينصح أبنائه بالحص��ول على األخالق الحسنة واألخالق الحميدة وكيفية التفاع��ل مع البشر. ترتبط هذه النصيحة بموض��وع اإليم��ان ال��ذي يتخل��ل م��واد التعلم األخالق، ليس فق��ط ح��تى ال يك��ون الطالب مش��بعين بم��واد واح��دة، ب��ل لإلش��ارة إلى أن

تعليم العقيدة واألخالق هي وحدة ال تنفصم. نص��ح أوالده بع��دم تحوي��ل وج��وههم بعي��دا عن البش�ر بفخ�ر واع��تزاز. لكن اظه�ر للجمي��ع وجه�ا ك�امال ومتواض��عا ومش��رقا. وعن��دما تمش��ي، ال تمش��ي على األرض بغطرسة بل تسلك برفق مع الس��لطة. ألن��ه في الحقيق����ة ال يحب الل����ه وال يعطي����ه عطف����ه على من يفتخرون مرة أخ��رى بالتف��اخر. وإظه��ار موق��ف بس��يط في المشي عن طريق عدم نفث صدرك وعدم التمل��ق مثل ش��خص م��ريض، ال تس��رع وال تك��ون بطيئ��ة للغاي��ة

Page 90: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

90

بحيث يمكنك قضاء بعض الوقت. وتخفف صوتك حتى ال.123يبدو قاسيا مثل صرخة حمار

هذا النهي يدل على معنى اإلرشاد، والذي يتعل��ق بكيفية األخالق الحميدة تج��اه األخ��رين من ب��ني البش��ر.

السلوك والتفاعل مع البشر.

...

:[33]لقمانرقم

معنىالمقصوداللفظإضافي

فال5كم ن تغر

المنع على أن تخدعون الحياةالدنيا بمفاتنها

-

"إن وعد الله ح��ق" أي وع��ده ب��الثواب واعق��اب، والبعث والج��زاء ح��ق ال يختل��ف "فال تغ��رنكم الحي��اة ال��دنيا" أي ال تخ��دعكم الحي��اة ال��دنيا بمفاتنه��ا ول��ذاتها فتركنوا إليها "وال يغرنكم بالله الغرور" أي وال يخ��دعكم الش��يطان الم��اكر ال��ذى يغ��ر الخل��ق ويم��نيهم بأباطيل��ه

.124ويلهيهم عن اآلخرة

اإلستفهام.3123 M Quraish Shihab, Op,Cit. h.138-139

498، ح. المراجع السابع محمد على الصابونى، 124

Page 91: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

91

االستفهام ه��و طلب العلم بش��ئ لم يكن معلوم��ا من قب��ل. وه��ذه البيان��ات من اإلس��تفهام في س��ورة

لقمان:

:[20 ...]لقمانرقم

أدواتالمقصوداللفظاإلستفهام

معنىإضافي

��رو1 ألم تأن الله

أن الله يؤكد م��ا ه��والسماء واألرض في

الحتياجات اإلنسان

-همزة

تذكر ه��ذه اآلي��ة البش��ر بس��ؤالهم م��ا إذا ك��انوا ال يهتم��ون بعالم��ات وحداني��ة الل�ه وقوت��ه في ه��ذا الع�الم الواسع. ال ينتبهون إلى أن الله هو الذي أخضعهم جميعا في هذا العالم، حتى يس��تفيدوا من��ه، فه��و ال��ذي يجع��ل الشمس تشرق، حتى يصبح النهار مشرقا. جعل القم��ر والنجوم يتوهج، والتي يمكن أن تتطابق مع ليلة مظلمة وتصبح دليال للسفن التي تبحر في البحر. يمطر المط��ر الذي يبلل األرض ويخصص النباتات، والماء للمشروبات البشرية والحيوانية، وبعض الماء كان مخزن��ا في الترب��ة استعدادا لموسم الجفاف. لقد صنع أنواع��ا مختلف��ة من منتجات التعدين، والغاز الطبيعي، وما إلى ذل��ك، وكله��ا

Page 92: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

92

يمكن أن يس��تفيد منه��ا البش��ر. ال��ذي يحس��ن نعم��ة الظ��اهرة، وهي الص��حة واألخالق ك��ريم، والباطن��ة أي المعرفة والعقل. ال أحد يستطيع أن يحسب بركات الله

.125التي أعطيت للبشر هذا النهي بمعني التقرير، ألنه ي��دل على أن الل��ه يؤك���د م���ا ه���و في الس���ماء وعلى األرض الحتياج���ات

اإلنسان حتى يكون الناس يشكرون الله دائما.

...

[21]لقمان: رقم

أدواتالمقصوداللفظاإلستفهام

معنىإضافي

��ان2 ��و ك أوليطان الش���

يدعوهم

ه���دى من الل���ه لكي ال ي����تيعون الش�����يطان من

دعوته

اإلنك����ارهمزةوالتوبيخ

"أولو كان الشيطان يدعوهم إلى عذاب السعير" هي اإلستفهام لإلنكار والت��وبيخ أي أيبتغ��ونهم ول�و ك��انوا

125 Kementrian Agama RI, Op,Cit. h. 558-559

Page 93: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

93

ض��الين، ح��تى ول��و ك��ان الش��يطان ي��دعوهم إلى الن��ار.126المستعرة ذات العذاب الشديد؟

... :[25]لقمانرقم

أدواتالمقصوداللفظاإلستفهام

معنىإضافي

من3خلق

اإلعالن أن المش��ركين آمن��وا ب����أن من خل����قواألرض السموات

هو الله

-من

ه��ذه اآلي��ة يخ��بر إن س��ألتهم أي إن س��ألت أيه��ا الرسول ه��ؤالء المش��ركين بالل��ه من قوم��ك: من خل��ق السموات واالرض؟ وقد يجيبون أن الله خلقه. وفي هذا إيماء إلى أنه قد بل��غ من الوض��وح مبلغ��ا ال يس��تطيعون معه اإلنكار والجهود. ولم��ا اس��تبان ب��ذلك ص��دقة ص��لى

.127الله عليه وسلم وكذبهم قال الآمرا رسوله

495، ح. المراجع السابعمحمد على الصابونى، 12692، ح. المراجع السابقأحمد مصطفى المراغى، 127

Page 94: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

94

تش��رح ه��ذه اآلي��ة أن المش��ركين آمن��وا ب��أن من خلق السموات واألرض هو الل��ه، لكنهم لم يعب��دون إلى

الله.

... :[29]لقمانرقم

أدواتالمقصوداللفظاإلستفهام

معنىإضافي

���ر4 ألم تأن الله

يخ���بر الل���ه أن ال يوجد أحد يستطيع تحري��ك اللي��ل إلى النه����ر، مراع����اة الش��مس والقم��ر

وغيرها إال الله

التقريرهمزة

في ه��ذه اآلي��ة يس��أل الل��ه البش��ر بقص��د إخب��ار البشر عن االهتمام والتفكير في قوتهم. وضع الليل إلى النهر، ووضع بعد النه��ر في اللي��ل. النقط��ة هي أن الل��ه أخذ جزءا من الليل، ثم أضافه إلى وقت النهار، ثم كان

ساعة24هناك ضوء النهار، وكانت الليلة قصيرة ولكن في اليوم بقيت بين عشية وضحاها. ه��ذا ه��و م��ا يجع��ل الصيف. والعكس بالعكس مما يجعل الشتاء. كما أخضع

Page 95: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

95

الله الشمس والقم��ر لمص��لحة البش��ر، لكن ع��ددا قليال فقط من الناس عرفوها. القمر والش��مس ي��دوران في خط مداراتهما الخاصة وفقا لألحك��ام المنص��وص عليه��ا

.128من قبل الله هذه اآلية بمعنى التقرير، ألن الله يأكد على أنه ال يوج��د أح��د يس��تطيع تحري��ك اللي��ل إلى الي��وم والعكس ب��العكس، مراع��اة الش��مس والقم��ر وغيره��ا إال الل��ه

سبحانه وتعالى.

. :[31]لقمانرقم

أدواتالمقصوداللفظاإلستفهام

معنىإضافي

���ر5 ألم ت أن

الفلك

اإلعالن إلى الناس أن الس��فينة ال��تي تبح��ر على البح��ر

هي بإذن الله

النفيهمزة

هذه اآلية مثل اإلعالن��ات بأن��ك لم ت��رى والحظت في الواقع أن س��فينة ص��غيرة أو س��فينة كب��يرة أبح��رت

128 Kementrian Agama RI, Op,Cit. h. 569-570

Page 96: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

96

في البحر بنعمة الله، بينما تحمل حمول��ة ك��انت مفي��دة لك. كان قد حدد عددا من الشروط بحيث ال يزال مهما كان ثقيال وكبيرا، فال ي��زال يطف��و. لق��د فع��ل الل��ه ذل��ك

.129إلظهار عالمات قوته أو بشره كان دائما ممتنا هذه اآلية بمعنى النفي، ألن لكي ي��رى الن��اس أن السفينة التي تبحر على البحر هي بإذن الله حتى يك��ون

الناس أذكياء لكي يشكرون على نعمه.

التمني.4 التمنى هو طلب أم��ر محب��وب ال ي��رجى حص��وله.

وهذه البيانات من التمني في سورة لقمان:

... :لقمان[ 27]رقم

حرفالمقصوداللفظالتمني

ما1 التم���نى ب���أن األش���جار فيولو أن االرض كاألقالم اليس��تطيع أن

يكتب كلمات الله

لو

ه��ذه اآلي��ة تش��رح عن اتس��اع معرف��ة الل��ه. من المف��ترض أن��ه إذا اس��تخدمت ك��ل األش��جار في وج��ه

129 M Quraish Shihab, Op,Cit. h.157

Page 97: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

97

األرض كأقالم ليكتب معرفة الله وكان ك��ل مي��اه البح��ر تس��تخدم كح��بر ثم أض��افت س��بعة أض��عاف ذل��ك، ف��إن

. ق��ال130جملة من كلم��ات الل��ه لن تكتب ب��أدوات ذلك الله في آية أخرى :

.

النداء.5 النداء هو النداء طلب اإلقبال بحرف ن��ائب من��اب

أدعو. وهذه البيانات من النداء في سورة لقمان:

... [13]لقمانرقم

حرفالمقصوداللفظالنداء

معنىإضافي

دعى لقمان إلى ابنهيبني1بدعوة الحب

-يا

تشرح هذه اآلي��ة أن لقم��ان ينص��ح ابن��ه من خالل دعوته بدعوة الحب حتى ال يربط الله بأي شيء مول��ود

.131أو روحي

130 Kemenag RI, Op Cit. h. 566131 M Quraish Shihab, Op Cit, h. 125

Page 98: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

98

...

[16]لقمان: رقم

حرفالمقصوداللفظالنداء

معنىإضافي

دعى لقم��ان إلى ابن��هيبني2بدعوة الحب

-يا

هذه اآلي��ة هي اس��تمرار إلرادة لقم��ان ال بن��ه في حين ال يزال يدعو مع مكالم��ات حن��ون. يعلم عن عم��ق

.132معرفة الله

... :[17]لقمانرقم

حرفالمقصوداللفظالنداء

معنىإضافي

دعى لقمان إلى ابنهيبني3بدعوة الحب

-يا

ه��ذه اآلي��ة هي أيض��ا اس��تمرار لنص��يحة لقم��ان لطفل��ه بنفس المهن��ة ، ويمكن اس��تخدام ه��ذا كطريق��ة

132 Ibid, h. 133

Page 99: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

99

تدريس أنه في التدريس يجب أن يك��ون هن��اك حب بينالطالب والمعلمين.

:[33]لقمانرقم

حرفالمقصوداللفظالنداء

معنىإضافي

ه������ا4 يآياس الن

ي��دعو الل��ه البش��ر إلى تنفي��ذ األوام��ر واالبتع����������اد عناألشياء المحظورة

-يا

في هذه اآلية يدعو الله البشر إلى تنفي��ذ األوام��ر واالبتعاد عن األش��ياء المحظ��ورة. تنبي��ه البش��ر ليخ��افوا من اليوم الذي تحدث فيه كارث��ة كب��يرة ، ال يمكن ألح��د

.133أن ينقذ نفسه من الكارثة

133 Kemenag RI, Op Cit. h. 574

Page 100: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

100

إعداد التدريس عن كالم اإلنشاء الطلبيج.

يصنع الباحث إعدادين وهو بالوضع الكالم اإلنشاء الطل��بي و مع��نى إض��افى من الكالم اإلنش��اء الطل��بي. وسوف يشرح الباحث وصف إع��داد الت��دريس في ه��ذه

البحث العلمى، وهي على النحو التالي:

أهداف التدريس.1 أهداف الت��دريس هي األش��ياء ال��تي ص��يغت ألول مرة في إعداد التدريس، وهو أمر مهم في��ه. س��وف

يشرح الباحث أهداف التدريس التالى:لفهم مفهوم من الكالم اإلنشاء الطلبي-لفهم صيغة من الكالم اإلنشاء الطلبي- ق��درة الط��الب على الف��رق من أقس��ام الكالم-

اإلنشاء الطلبي لمعرفة معنى إضافى من الكالم اإلنشاء الطلبي،-

وه��و مع��نى األم��ر والنهي واإلس��تفهام والتم��نيوالنداء.

ق���درة الط���الب على التحلي���ل الش���كل الكالم-اإلنشاء الطلبي في القرآن الكريم

Page 101: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

101

مادة التدريس.2 م��ادة الت��دريس ه��و مجموع��ة أنش��طة التعليم والتعلم، ب��دون الم��واد ال��تي يس��تحيل تعلمه��ا. أم��ا بالنسبة للمادة الكالم اإلنشاء الطلبي، فإنها تبدأ من فهمه��ا، الف��روع فيه��ا ح��تى المع��انى ال��واردة فيه��ا

ضمنيا وصريحا يتم تقديم المواد في اجتماعين ح��تى يس�هل فهم الطالب وال يج��دون ص��عوبة في فهمه��ا. األول يق��دم الموضوع الكالم اإلنش��اء الطل��بي وه��و في معرفته��ا حتى األقسام فيه��ا، والث��انى يق��دم الموض��وع مع��نى

إضافى من الكالم اإلنشاء الطلبي كما المرفقة.

المدخل واإلستراتيجية والطريقة التدريس.3 Pendekatanيس����تخدم الب����احث الم����دخل العلمي )

Saintifikه�����و التعلم المرتك�����ز على الطالب، حيث ) يطلب من الطالب العث���ور على م���وادهم الخاص���ة

.134المتعلقة بموضوعات معينة

134 Chusnul Chotimah & Muhammad Fathurrahman, Paradigma baru sistem pembelajaran, (Yogyakarta, Ar-Ruzz Media, 2018), h. 140

Page 102: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

102

بالنس����بة لالس����تراتيجية، يس����تخدم الب����احث /" ال����تي هي ج����زء منJigsawاس����تراتيجية "جيغسو

التعلم التعاوني ال�ذي يطب��ق نم�وذج المناقش�ة على مرحل��تين. يتم تجمي��ع المرحل��ة األولى من الطالب وفق��ا لخص��ائص الم��ادة، وتس��مى ه��ذه المجموع��ة مجموعة المنشأ. في ه��ذه المرحل��ة، يعم��ل الطالب بش��كل ف��ردي وفق��ا للواجب��ات الممنوح��ة لمناقش��ة موضوع واحد من عدة مواضيع س��تتم مناقش��تها. تم تش��كيل المناقش��ة الثاني��ة من قب��ل أفرق��ة الخ��براء وفقا للمواد ال��تي تمت مناقش��تها، وق��ام ك��ل فري��ق من الخبراء بتعميق المادة ال��تي تمت مناقش��تها، ثم عاد إلى المجموع��ة األص�لية لمش�اركة الم��واد ال�تي تمت مناقش��تها في فري��ق الخ��براء. وفي النهاي��ة،

.135يفهم كل طالب جميع المواد التي تتم مناقشتها أما الطريقة، يستخدم الباحث الطريقة المناقشة

(Diskusi،هي طريق��ة تعلم تع��رض الطالب إلى مش��كلة ) بهدف ح��ل المش��كالت واإلجاب��ة على األس��ئلة وإض��افة

. يتكون من:136وفهم المعرفة واتخاذ القرارات

135 Asis Saefuddin & Ika Berdiati, Pembelajaran Efektif, (Bandung, PT Remaja Rosdakarya, 2016), h. 116

136 Chusnul Chotimah & Muhammad Fathurrahman, Op,Cit. h. 341

Page 103: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

103

مناقش��ة الص��ف، هي عملي��ة ح��ل المش��كالت ال��تي- يق��وم به��ا جمي��ع أعض��اء الص��ف كمش��اركين في

المناقشة. مناقش��ات جماعي��ة ص��غيرة، يتم تنفي��ذها من خالل-

تقسيم الطالب إلى مجموعات. /، هي طريق���ة الت���دريس من خاللSimposiumالن���دوة-

مناقشة مشكلة من وجهات نظر مختلفة تستند إلىالخبرة.

حلقة المناقشة، هي مناقشة لمشكلة نف��ذها العدي��د- 5-4من أعض��اء اللجن��ة ال��ذين يت��ألفون ع��ادة من

أشخاص أمام جمهور. وفي ه��ذه البيان��ات يس��تعمل الب��احث مناقش��ات

جماعية صغيرة ألن التعليمية بالفرقة الصغيرة.

الوسائل و مصادر التدريس.4 يس��تعمل الب��احث وس��ائل اإلعالم القائم��ة على اإلنسان و وسائل اإلعالم القائمة على الطباع��ة. ألن ه���ذا التعلم يق���وم ب���ه المعلم مباش���رة ك���الرئيس للتعليمي��ة، كم��ا يس��تخدم الوس��ائط المطبوع��ة نح��و

الكتب البالغية.

Page 104: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

104

أم��ا المص��ادر الت��دريس، يس��تعمل الب��احث يع��نى الرس��ائل واألش��خاص والم��واد والتقني��ات. وكله��ا

مصادر للموارد الالزمة في هذا التعلم.

التقييم.5 واحدة من كفاءات المعلم هو إعطاء تقييم. يجب على المعلم إج���راء تق���ييم لقي���اس ق���درة الطالب واستيعابهم وقياس مدى نج��اح برن��امج التعلم ال��ذي

تمت صياغته. أما التقييم الذي اتخ��ذه الب��احث فه��و تق��ييم غ��ير

(. بالنس��بة لتقني��ة التق��ييم المس��تخدمةNontesاختبار ) فهي تق��ييم الموق��ف. في منهج الكف��اءة الموق��ف ينقس��م إلى اث��نين، وهم��ا الموق��ف ال��روحي، وهم��ا تش��كيل الطالب المؤم��نين والمخلص��ين. والمواق��ف االجتماعي����������ة، وهي تش����������كيل الطالب النبالء

.137والديمقراطيين والمسؤولين137 Asis Saefuddin & Ika Berdiati, Op,Cit. h. 76

Page 105: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

105

الموق��ف ال��روحي كش��كل من أش��كال تعزي��ز التفاع����ل م����ع اإلل����ه األعلى، في حين أن المواق����ف االجتماعية مظه��را من مظ��اهر ال��وعي في خل��ق حي��اة

جميلة. المواق��ف الروحي��ة تش��ير إلى اح��ترام وتع��ايش تع���اليم ال���دين ال���تي يتبنونه���ا. في حين أن المواق���ف االجتماعية تشير إلى احترام ومعيشة صادقة ومنضبطة ومسؤولة، ورعاية، مهذب��ة، وس��لوك واث��ق في التعام��ل

مع البيئة االجتماعية والطبيعية.

Page 106: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

106

الباب الخامسالخالصة

الخالصةأ.

إس��تنادا إلى البيان��ات التحليلي��ة من كالم اإلنش��اء الطلبي في سورة لقم��ان أن��ه تتك��ون من األم��ر والنهي واإلس���تفهام والتم���ني والن���داء. ووج���دنا كالم اإلنش���اء الطلبي في سورة لقمان هي سادسة عشر صيغ األم��ر، خمس��ة ص��يغ النهي، خمس��ة ص��يغ اإلس��تفهام، ص��يغة واحدة التمني، وأربع صيغ الن��داء. وتض��من ه��ذه اآلي��ات المعان اإلض��افية أو خ��روج المع��نى األص��لي إلى مع��ان أخ��رى هي مع��نى التهدي��د والتعج��يز واإلرش��اد واإلنك��ار

والتويبخ والتقرير والنفى. صيغة من كالم اإلنشاء الطلبي في سورة لقم��ان

،17،� 15،� 14،� 12،� 11،� 7يعنى األمر في اآليات اآلتية: . ومع��نى اإلض��افي من األم��ر ه��و33،�� 25،�� 21،�� 19

التهدي��د في اآلي��ة الس��ابعة والتعج��يز في اآلي��ة اله��ادى عشر واإلرشاد في اآلية الث��انى عش��ر، الخامس��ة عش��ر والس��ابعة عش��ر. والنهي في س��ورة لقم��ان وج��دنا في

. ومعنى اإلض��افي من33،�� 18،�� 15،�� 13اآليات اآلتية: النهي هو اإلرش��اد في اآلي��ة الخامس��ة عش��ر والس��ابعة

Page 107: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

107

عشر. واإلستفهام في س��ورة لقم��ان وج��دنا في اآلي��ات . ومع�نى اإلض��افي من31،� 29،� 25،� 21،� 20اآلتي�ة:

اإلستفهام هو اإلنكار والتوبيخ في اآلية إحدى وعش��رين، ومع��نى التقري��ر في اآلي��ة التاس��عة وعش��رين، ومع��نى

،27النفى في اآلية إح��دى وثالث��ون. والتم��ني في اآلي��ة وال يستحق المعنى اإلضافي. والنداء في س��ورة لقم��ان

. و ما وج��د33،�� 17،�� 16،�� 13وجدنا في اآليات اآلتية: فيها معنى اإلضافي.

ويكتب الباحث إعداد التدريس تتكون من أه��داف الت��دريس، وم��ادة الت��دريس من كالم اإلنش��اء الطل��بي،

Pendekatanوالم���دخل الت���دريس فهي الم���دخل العلمي )

Saintifikواإلس���تراتيجية الت���دريس فهي اإلس���تراتيجية ،) (، والطريقة التدريس فهيStrategi Pembelajaran Jigsawجيغسو )

Metodeالطريقة المناقش��ة ) Diskusiوالوس��ائل الت��دريس ،) فهي وس�ائل الت��دريس القائم�ة على اإلنس�ان والقائم��ة على الطباع����ة، ومص����ادر البيان����ات فهي الرس����ائل واألش��خاص والم��واد والتقني��ات، واآلخ��ر التق��ييم فهي

Penilaian( فهي تق��ييم الموق��ف )Nontesتق��ييم غ��ير اختب��ار )

Sikap.)

Page 108: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

108

اإلقتراحةب.

وبعد أن ينتهي الباحث في هذه الرس��الة العلمي��ة فيقص��د أن يعطي اإلق��تراح لم��درس البالغ��ة وللطلب��ة

لقسم تعليم اللغة العربية. يرجوا لمدرس البالغة أن يكتب إعداد التدريس قب��ل.1

أن يعلم طلبه لكي يصنع التعليمية الحسنة وممتع. يرج��وا للطلب��ة لقس��م تعليم اللغ��ة العربي��ة أن يفهم.2

علم المعانى لفهم معنى من القرآن الك��ريم وزي��ادة من العلم البيان والبديع. ويس��تخدم إع��داد الت��دريس

قبل التعليمية.

ج. اإلختتام

حمدا وشكرا لله ع��ز وج��ل بعون��ة وتوفيق��ه تمت الرسالة العلمية، وبه��ذا اع��ترف الب��احث على النقص��ان والعيوب هذه الرسالة العلمي��ة فاحت��اج إلى اإلقتراح��ات من القرآء. ويرجوا الباحث على أن تكون هذه الرس��الة

Page 109: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

109

العلمية نافعة ومفيدة لدى جميع المجتم�ع عام�ا ولكاف�ةمدرسي اللغة العربية خاصا.

المراجع ، )اندونس��يا، مكتب��ة دارج��واهر البالغةأحمد الهاش��مي،

(1960احياء الكتب العربية، تفس��ير الم��راغى الج��زءاحم��د مص��طفى الم��راغى،

(1974، )مصر، مصطفى الباب الجلى، العاشر تفسير المراغى الجزء التاسعأحمد مصطفى المراغى،

(1972)مصطفى البابى الحلبى، عشر، ، )لب��انن، دار المهض��ةعلم مع��انىعب��د العزي��ز ع��تيق،

(2009العربية، اإلتقان في علوم الق��رآن ج��زءعبد الرحمن السيوطي،

(2006، )القاهرة، دار الحديث، الثالث ,, البالغ����ة الواض����حةعلي ج����ارم ومص����طفى أمين

)الحرمين(،عل��وم البالغةمحم��د احم��د قاس��م ومحي ال��دين ديب،

(2003)لبانن، المئسسة الحديثة للكتاب، المخت���ار من عل���وم البالغ���ةمحم���د علي س���لطاني،

(2008، )دمشق، دار العصماء، والعروض

Page 110: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

110

صفوة التفاس��ير المجل��د الث��انى،محمد على الصابونى، ( 1999)جاكرتا، دار الكتب االسالمية،

, )بيروت, دارجامع الدروس العربيةمصطفى الغاليينى, (2017الكتب العلمية,

Al-Ahdhari Abdurrahman, Terjemah Jauharul Maknun, (Surabaya, Mutiara Ilmu,

2009)

Al-Maraghi Ahmad Musthafa, Terjemah Tafsir Al-Maraghi 21, (Semarang, PT

Karya Toha Putra, 1992)

Anwar Rosihan, Ulumul Qur,an, (Bandung, CV Pustaka Setia, 2007)

Arikunto Suharsimi, Prosedur Penelitian,(Jakarta, PT Rineka Cipta, 2013)

Arsyad Azhar dkk. Media Pembelajaran, (Depok, Rajagrafindo Persada, 2013)

As-Shalih Subhi, Membahas Ilmu-Ilmu Al-Qur’an, (Jakarta, Pustaka firdaus,

2001)

Chatimah Chusnul dan Muhammad Fathurrahman, Paradigma Baru Sistem

Pembelajaran, (Yogyakarta, AR-RUZZ MEDIA, 2018)

Fathoni Ahmad, Strategi Pengajaran Ilmu Ma’ani, (Jurnal Progressiva Vol 4, No

1, 2010)

Hasan M Iqbal, Pokok-Pokok Materi Metodologi Penelitian dan Aplikasinya,

(Jakarta, Ghalia Indonesia, 2002)

Kementrian Agama RI, Al-Qur’an dan Tafsirnya, (Jakarta, Lentera Abadi, 2010)

Leo Sutento, Kiat Jitu Menulis Skripsi, Tesis dan Disertasi, (Jakarta, Erlangga,

2013)

Page 111: repository.radenintan.ac.idrepository.radenintan.ac.id/6129/1/SKRIPSI s1.docx · Web viewالباب الأول. مقدمة. خلفية البحث. تعريف اللغة العربية

111

Majid Abdul, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung, PT Remaja Rosdakarya,

2006)

Moleong Lexy J., Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung, PT Remaja

Rosdakarya, 2001)

Nadzir M, Jurnal Perencanaan Pembelajaran Berbasis Karakter

Saefuddin Asis dan Ika Berdiati, Pembelajaran Efektif, (Bandung, PT REMAJA

ROSDAKARYA, 2016)

Sagala Rumadani, BALAGHAH, (Bandar Lampung, CV AURA, 2016)

Sanjaya Wina, Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran, (Jakarta, Kencana

Prenada media Group, 2013)

Shihab M Quraish, Tafsir Al-Misbah Volume 11, (Jakarta, Lentera Hati, 2006)

Sugiyono, Metode penelitian Kuantitatif,Kualitatif, dan R&D. (Bandung,

ALFABETA, 2017)

Sudaryono, METODOLOGI PENILITIAN, (Depok, PT Rajagrafindo persada,

2017)

Hamzah B. Uno, Perencanaan Pembelajaran, (Jakarta, PT Bumi Aksara, 2006)