saberes e praticas

7/26/2019 saberes e praticas

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AULA 04Prof Andr Luis Torres

SABERES E PRTICAS


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Selma Garrido Pimenta, Evandro Ghedin

PROFESSOR REFLEXIVO NO BRASIL


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Em sua obra, Pimenta traz a tona o pensar e

o refletir que prprio do ser humano eevidencia a contribuio da reflexo no

exerccio da profisso de professor.



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A proposta discutir criticamente o conceito doprofessor reflexivo, destaca ainda as origens, ospressupostos, os fundamentos e as caractersticasdeste termo e questiona:Como os professores inseridos na realidadeeducacional participaram de sua construo?

A reflexo sobre a prtica basta para melhorar aatividade docente e satisfazer as necessidades daaprendizagem de alunos e professores?



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Prope um outro olhar, que compreende a

atuao docente como uma prtica social e asescolas como comunidades de aprendizagem.Destaca a importncia de se considerar ocontexto, de ir alm da reflexo, utilizando a

teoria e articul-las.



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Destaca tambm trs conceitos de flexibilidade:

Conscincia dos prprios atos;

Relao entre pratica e pensar;

Entendimento da realidade.



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Agrega a flexibilidade, a outras abordagens,como:

Fenomenolgica ;

Estruturalista;

Positivista.



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Faz um breve histrico do conceito metodolgicoreflexivo, desde os anos 60 com Ver-Julgar-Agir,

passando pela competncia do pensar nos anos70 , a proposta de Freire , nos anos 80, a teoriada ao comunicativa, o professor criticoreflexivo, o intelectual critico e etc...



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Abordagem continua com trs capacidades

que devem ser desenvolvidas pelosprofessores:Assimilao dos temas terico critico darealidade;

Assimilao de metodologia de ao;Contextos sociais.


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Os professores aprendem seu oficio, estudandoas teorias e, tambm, com suas prprias

experincias


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A escola o lugar da reflexividade , onde sepratica o pensar e o desenvolvimento da razo.

Esta obra fala de modo critico sobre ainvestigao, sobre a formao do professorPspositivistaPs weberiana


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Usa um senso comum para realizao da anliseproposta com a realidade dos professores:

A partir das condies de trabalho;

preciso melhorias no salrio do professor paraque ele possa oferecer uma cultura que nem

sempre ele mesmo tem ;

A cincia dada ao professor no serve para queele reflita , trazendo o fracasso em sua formao.


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Falar que o professor ensina de acordo com

a cultura por ele recebida, quer dizer que necessrio considerar o ambiente de

aprendizagem e as condies de trabalho quevai enfrentar.


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A questo da formao do professor abordadasobre trs aspectos:

A pesquisa educacional realizada fora da salade aula

Questes entre teoria e prtica

Relao entre a pratica dos alunos e dosprofessores


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As situaes apresentadas nas pesquisas nem

sempre so aquelas apresentadas narealidade da sala de aula, como exemplo aquantidade de alunos por sala, que naspesquisas apontam uma quantidade e na

pratica ao numero bem mais elevado


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O pesquisador visto como avaliador doprofessor, trazendo certa opresso, contandoainda com a hierarquia intelectual, onde o

pesquisador pertence a uma InstituioUniversitria e o professor ministra aula para oE. F. e E. M.O pesquisador tambm pode ser visto como o

elo entre o professor e aquele que solicita apesquisa.O fracasso escolar, j no baseado nodesempenho do aluno.


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Fica claro que existe duas teorias:

Uma vertente terica , prioriza a rea da

pesquisa e outra prioriza a praticaFica claro que um aluno com dificuldade, no um aluno fracassado

H tambm a preocupao por parte dosprofessores de tornar inteligvel a matria quetem que ser ensinada.


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O trabalho do professor fazer o alunoaprender o que significa que o professor auxilia

o desenvolvimento intelectual do aluno.

O que vale sempre conhecer odesenvolvimento das prticas dos alunos e

professores, em cada situao


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O prazer esta ligado a existncia, pois h

necessidade de atingir determinadosobjetivos, o prazer no deve ser imediato ,

mas deve estar ligado ao desejo e a formaodo individuo.


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