Santos, 2009.

Compreensão de uma situação que exige resolução.

Identificação dos dados Mobilização de conhecimentos. Construção de uma estratégia. Organização e perseverança na busca de

resolução. Análise constante do processo de resolução. Validade da resposta e se necessário a

formulação de outras situações-problema.

Ler. Escrever. Resolver problemas em Matemática.

Refletir sobre o que fez e pensou. Construir esquemas mais elaborados de

pensamento. Organizar mentalmente pensamentos e

ações.

Oralidade Representação pictórica Escrita Ambiente da sala de aula

Ligada a ausência de um trabalho específico com o texto do problema.

Falta de compreensão de um conceito envolvido no problema.

Uso de termos específicos da matemática que não fazem parte do cotidiano dos alunos.

Palavras que tem significados diferentes na matemática e fora dela ( total, diferença, ímpar, média, volume, produto).

Cuidado com a leitura que o professor faz do problema.

Propor tarefas específicas de interpretação do texto de problemas.

Planejar as ações com a intenção de levar os alunos a lerem problemas com autonomia e compreensão.

Quando os alunos não são leitores, o professor pode ler o texto.

Propor a leitura individual ou em duplas. O professor pode indicar a cada leitor que

tente descobrir sobre o que o problema fala, qual é a pergunta, se há palavras desconhecidas, ou ainda explicar o problema para um colega.

Conduzir uma discussão com toda a classe. Criação de um dicionário de matemática.

Nessa estratégia de leitura, os alunos, em duplas, recebem um problema escrito em tiras, como se fosse um quebra-cabeça que deve ser montado na ordem correta antes de ser resolvido:

Ele já colou 58 figurinhas.Seu irmão deu a ele 12.Quantas figurinhas ele ainda precisa comprar

para completar o seu álbum?João coleciona figurinhas de futebol.O álbum para estar completo deve ter 85

figurinhas.Ele resolveu comprar todas as figurinhas que

faltam na sua coleção.

As outras já tinham quantidades iguais.Juntaram ____ moedas ao todo.Um grupo de _____ crianças juntou suas

coleções de moedas.Quantas moedas tinha cada uma das

crianças?Seis delas tinham _____ moedas cada uma.Os números do problema são: 14, 57 e 630.

Que conta resolve?

Comparando dois problemasSe dispomos de 47 azulejos para a parede do

banheiro e colocarmos 6 azulejos em cada fila, quantas filas poderão ser feitas?

Se contarmos para trás de 6 em 6, a partir de 47, qual será o último número enunciado?

João tem um livro com 120 páginas. Ele já leu 52 páginas deste livro e quer terminar a leitura em 4 dias, lendo o mesmo número de páginas em cada dia.

Escolha entre as perguntas a seguir aquela(s) que pode(m) ser respondida(s):

1. Quantos dias ele levou para ler as 52 páginas?2. Quantas páginas ele deve ler por dia?3. Quantas páginas ele vai ler nos dois últimos

dias?4. Qual é o nome do livro?5. Quantas páginas faltam para ele terminar a

leitura?

Como eu posso dividir igualmente 2 gatos entre 3 pessoas?

Dados seis quadrados iguais, construir uma planificação para o cubo.Existem 11 possíveis soluções para esse problema e, em classe, os alunos podem ser incentivados a encontrar algumas delas.

Horripilante Pânicos é uma assombração. Ela tem um cão-fantasma, o Ossinho. Todas as sextas-feiras, eles passeiam pelos cemitérios e viram as cruzes das covas. Às quintas, assombram os vampiros. Nas terças, assustam os monstros. No resto da semana, eles estão mortos de cansaço e descansam. Em quais dias das semana eles descansam, sabendo-se que aos domingos Horripilante lava o seu lençol?

UMA CARRUAGEM PUXADA POR OITO CAVALOS, SE UM CAVALO OLHAR PARA TRÁS, VAI CONTAR QUANTOS?

Durante a semana, minha mãe faz para o almoço três pratos; um deles é arroz ou macarrão, outro é carne ou frango e o terceiro é salada de folhas ou salada de legumes.Quantas formas diferentes minha mãe tem para organizar o cardápio do almoço?