SAUDINO SAMAN

RESUMEN

La realización del presente Proyecto Socio-Jurídico, surge a través del vínculo de formación profesional estudiantes-comunidades, para orientar la creación y fortalecimiento de los medios de participación popular para la formulación y control de las políticas públicas, y para el ejercicio responsable de una investigación de relevancia en sectores descritos sociológicamente como populares, para desarrollar en su conjunto un Proyecto Socio-Jurídico que conlleve al aprendizaje de los profesionales en formación bajo un enfoque investigativo e integral, que genere procesos de transformación social, y que, consecuentemente, materialice preceptos constitucionales consagrados en el Título III de la Constitución Bolivariana de Venezuela, conformantes de la dogmática Constitucional en lo inherente a los Derechos y Garantías Constitucionales.Se plantea como un trabajo investigativo de campo, descriptiva y de investigación, Acción, Participativa, siguiendo la secuencia instructiva de la fase preliminar, el proceso organizativo, la formulación del problema, el diseño de investigación y métodos, la recopilación de información y análisis y el uso de resultados, se apoya en la información proveniente de nuestro instrumento censal (cuestionario), cuya información se obtiene de la interrelación con quien suministra los datos (habitante del sector); a la vez que se realiza, tanto con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de la problemática planteada y sus posibles correcciones, como para correlacionar el análisis que induce los particulares de una situación concreta; por lo que agrupa y sistematiza los objetos inherentes al trabajo indagatorio.La situación objeto de nuestro estudio se ubica en el contexto de una comunidad, circunscripta por otras comunidades, que hacen el conjunto que delimita un municipio determinado como parte de la distribución político-territorial del estado Aragua; en razón de un propósito determinado, el de plantear la justificación para el diseño de una política de interrelación del curso de Estudios Jurídicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela con el Sector II del barrio San Carlos I de la parroquia “Pedro José Ovalles” del Municipio Girardot, para satisfacer, unidireccionalmente, la propuesta de orientar los conocimientos jurídicos en la implementación de la regularización de la Tenencia de sus tierras ante la autoridad municipal.

INTRODUCCIÓN

El apoyo académico de la Universidad Bolivariana de Venezuela (U.B.V.) para con la comunidad del Sector II del Barrio San Carlos I de la parroquia “Pedro José Ovalles” del Municipio “Girardot” de la ciudad de Maracay del estado Aragua, surge a través del vínculo de formación profesional estudiantes-comunidades, para orientar la creación y fortalecimiento de los medios de participación popular para la formulación y control de las políticas públicas, y para el ejercicio responsable de una investigación de relevancia en sectores descritos sociológicamente como populares, para desarrollar en su conjunto un Proyecto Socio-Jurídico que conlleve al aprendizaje de los profesionales en formación bajo un enfoque investigativo e integral, que genere procesos de transformación social, y que, consecuentemente, materialice preceptos constitucionales consagrados en el Título III de la Constitución Bolivariana de Venezuela, conformantes de la dogmática Constitucional en lo inherente a los Derechos y Garantías Constitucionales.Enfoque investigativo que proporcione sentido a los conocimientos impartidos en las Unidades Curriculares de cada Trayecto de formación académica, y que destaque, asumido

por los estudiantes de la Unidad Curricular Proyecto del Programa General de Formación “Estudios Jurídicos” de la Aldea Universitaria “Antonio José De Sucre”, la consecución de un proceso normado como de Investigación, Acción, Participativa, que integre la magistralidad de la docencia a la práctica comunitaria para la construcción de un conocimiento social, evidenciado a proponer planteamientos socio-jurídicos como parte del compromiso de la Universidad Bolivariana de Venezuela, y a satisfacerlos como requerimiento de la sociedad del presente siglo. Intención que suple la corresponsabilidad en jerarquizar, a través de una metodología dialógica y participativa, los problemas que aquejan la cotidianidad del colectivo social, de quienes conforman las diversas realidades del sector objeto de la investigación; en el cual, se evidencia una comunidad conformada por un ciento sesenta y seis (166) viviendas y seis cientos noventa y tres (693) habitantes, clasificada urbanísticamente, como urbana tipo cinco (5), y que posee una problemática diversa, propia de catalogarse como de resolución a corto, de resolución a mediano y de resolución a largo plazo; esta última, la concerniente a la ausencia de titularidad de los espacios públicos que constituyen su área de vivienda; condición de singularidad supeditada a la acreditación jurídica de la propiedad de las bienhechurías, denominada como: Título Supletorio, también conocido bajo el término de Justificativo de Perpetua Memoria o Inspección Ocular Extralitem, en razón a la exigencia del Derecho Adjetivo y, subsecuentemente, como se ha de demostrar, con la promulgación de la Ley Especial de Regularización Integral de la Tenencia de la Tierra de los Asentamientos Urbanos Populares, y más recientemente, la puesta en práctica de la Ley Orgánica de los Consejos Comunales y de la Ley Orgánica del Consejo Federal de Gobierno.Se caracteriza por tanto, la pertinencia lógica de una investigación dirigida a un sector social jurídicamente vulnerable, basada en la participación protagónica y en la integración de conocimientos populares y académicos que contribuyen a representar una visión de Justicia Social que propende a exigir la armonía de la conjugación del ordenamiento jurídico venezolano, respecto del bien común expresado en el ámbito legal como planteamiento de las políticas sociales, para satisfacer el planteamiento del Proyecto Nacional “Simón Bolívar” 2007 - 2013.El presente Proyecto Socio-Jurídico, inicia sus primeros pasos de actividad comunitaria en el mes de Septiembre del año 2007, cuando el colectivo estudiantil socializa con los actores comunitarios del sector para ejercitar el diagnóstico participativo en esta comunidad, y así emprender la práctica socio-jurídica que redefine el papel del Derecho Público en la sociedad y le da carácter al modelo de transformación social como relación directa de la ausencia de derechos en las comunidades.En el Proyecto participa, ejerciendo la asesoría técnica catastral, la Oficina Técnica Municipal del Municipio Girardot del Estado Aragua, como ente institucional de inscripción catastral, levantamiento y verificación parcelaria, tanto para el manejo de la información de inscripción como para el adiestramiento técnico de medición parcelaria y formulación de la información, a través de un curso de Metrología que se inició en el mes de Mayo del año 2010 y fue dictado en predios de la misma comunidad, cuya práctica coadyuvó a la preparación tanto de los estudiantes de la Aldea Universitaria “Antonio José De Sucre” (Turno “A”, Sección 5, Período II, Trayecto III) como a varios miembros del Consejo Comunal de dicha comunidad, en lo inherente al proceso de: Solicitud de Inscripción Catastral, Solicitud de Regularización de la Tenencia de Tierra Municipal, Tramitación de Solicitudes sobre parcelas Municipales, Datos de Bienhechurías, Constancia de Título Supletorio, Empadronamiento Catastral, Censo de Inmueble, Carga familiar, Inmuebles por manzana y, principalmente, medición e identificación catastral de parcelas del sector II del barrio San Carlos I de la parroquia “Pedro José Ovalles” del Municipio Girardot.Los actores comunitarios, bajo la representación de la vocera del Comité de Vivienda y

Tierras Urbanas de la Unidad Ejecutiva del Consejo Comunal del Sector II del barrio San Carlos I, en la persona de Yoleida Acosta, coadyuvaron con el colectivo estudiantil de la U.B.V., en la aplicación de los instrumentos de investigación, y subsecuentemente, en el conocimiento de la fundamentación diagnóstica, a los fines de darle relevancia a la jerarquización de la problemática existente según la representatividad de la información por áreas específicas.El diagnóstico comunitario se verificó sobre tres áreas específicas de la comunidad, el ambiente físico, el ambiente socioeconómico y el ambiente sociocultural; lo cual condujo a sustentar la pertinencia social de la investigación y a suscribir relaciones con la Oficina Técnica Municipal del Municipio Girardot, en la persona del Jefe de la Oficina, el Ing. Andrés González, y con la Comisión del Poder Popular para Hábitat, Vivienda, Infraestructura y Ordenamiento Territorial del Consejo Legislativo del estado Aragua, en la persona del Legislador Crisanto Ortegano. El instrumento elaborado a la exigencia de la conformación del requerimiento evaluativo para la consecución de la realidad en estudio, técnicamente siguió los parámetros concebidos para demarcar a partir de la población total, el número de viviendas y la información requerida en el instrumento, la justificación del objetivo general de nuestra investigación, y por tanto, al estudio de las gráficas destacadas, la justificación y las metas e importancia de la investigación.El presente proyecto es desarrollado como informe escrito, según el modelo aprobado por la Coordinación Nacional de Proyecto de la Universidad Bolivariana de Venezuela en el mes de Febrero del presente año, y está estructurado por una ficha técnica del Proyecto Comunitario Socio-Jurídico y por siete (VII) Títulos, apoyados por seis (06) cuadros demostrativos, diez (10) tablas, dieciocho (18) gráficas, dos (02) croquis y nueve (09) planillas anexas; además del instrumento (Cuestionario Censa) utilizado, dos (2) modelos de documento de Título Supletorio y testimonios fotográficos.El Título I, Descripción General del Proyecto: Describe a la comunidad del Sector II del barrio San Carlos I de la parroquia “Pedro José Ovalles” del Municipio Girardot del estado Aragua, el número aproximado de habitantes y de familias, el grupo etario poblacional, su ubicación geográfica, los actores comunitarios del proyecto, los indicadores sociopolíticos del proyecto, el contexto de desarrollo del proyecto, el análisis de las normas que construyen la fundamentación legal y el plan de acción. Se constituye el Marco Teórico, el cual proporciona la visión de los antecedentes de la comunidad, tanto los históricos como los asumidos del fundamento jurídico que acoge de nuestra participación comunitaria. Está el Marco Metodológico, demostrativo del proceso de consecución de la investigación. Muestra el diseño de campo, la instrumentación de la recolección y del procesamiento de datos obtenidos; y finalmente, el enfoque resumido de la misma.El Título II, Planteamiento de la Problemática Abordada: Explica el Diagnóstico participativo o técnicas mediante las cuales la comunidad y los estudiantes reconocen las problemáticas. Refiere el Diagnóstico Comunitario: El ambiente físico, el ambiente socio-cultural y el ambiente socio-económico. Antecedentes histórico-culturales, socio-jurídicos, implicaciones políticas y características de la situación problemática. Es el problema, su planteamiento, los criterios para la selección de los sectores comunitarios, los objetivos de la investigación y las limitaciones para ella.El Título III, Justificación de la Investigación: Resalta los elementos que caracterizan las razones para la elaboración del Proyecto.El Título IV, Objetivos de la Investigación: Enuncia tanto el Objetivo General como los Objetivos Específicos.El Título V, Metas Propuestas: Hace evidentes los objetivos, actividades y recursos, entre otros, para alcanzar la definición cierta de lo que acontece como, la propuesta.

El Título VI, Sistematización de Experiencias y Evaluación del Proceso: Momentos o dimensiones de las experiencias, reconstrucción del proceso vivido. Los sujetos involucrados en todo el proceso del Proyecto: Estudiantes, docentes y comunidad deben construir lo siguiente: Logros y soluciones encontradas. Limitaciones u obstáculos y aspectos que no lograron concluir o atender (motivos y consideraciones). Análisis del papel de las Instituciones públicas u organizaciones sociales relacionadas con el desarrollo del proyecto.El Título VII, Conclusiones y recomendaciones. Nos permite concluir y recomendar respecto de lo que ha conllevado a la determinación de la lógica investigativa, iniciada con la problemática abordada, delimitada hasta la culminación del Trayecto III del Programa de Formación General “Estudios Jurídicos”, faltando solo las consideraciones de la práctica comunitaria de la Unidad Curricular Proyecto IV (Justicia Comunitaria), cuyo conocimiento a ser impartido en los próximos dos períodos de actividades académicas, se limita a la atención integral de las problemáticas socio-jurídicas de las comunidades.Las Referencias Bibliográficas, al final de este trabajo escrito, nos enmarcan para consultar en lo referente a la investigación.

VII Reunión Nacional de Currículo

I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior

Caracas, 9-13 de abril de 2007

EL PROYECTO SOCIEDUCATIVO Y COMUNITARIO EN EL PFG EN

ESTUDIOS JURIDICOS DE LA UBV – SEDE ZULIA

Arrieta, Duilimarth (p) (Universidad Bolivariana de Venezuela- Sede Zulia PFG Estudios Jurídicos,

Venezuela, [email protected])

Nava, William (p) (Universidad Bolivariana de Venezuela- Sede Zulia PFG Estudios Jurídicos,


Uzcátegui, Liliana (p) (Universidad Bolivariana de Venezuela- Sede Zulia PFG Estudios Jurídicos,


1- INTRODUCCIÓN.

Hacia finales del siglo XX y principios del siglo XXI, en Venezuela se han producido una serie

de transformaciones en el orden social, político, económico, científico-tecnológico, cultural, entre

otros, debido a la crisis que generó la fractura del modelo socioeconómico imperante que respondía a

la ideología de la clase dominante, desde su condición de propietaria de los medios de producción, lo

que fundó una superestructura (Marx) integrada por la ética, la cultura, la religión y el ordenamiento

jurídico que favorecían a la clase capitalista en deterioro de las clases sociales que conforman las

mayorías.

La finalidad de dichas transformaciones es cambiar las estructuras de poder para crear una

verdadera democracia con la participación de los sectores de la población venezolana que habían sido

marginados históricamente. En tal sentido, este proceso tiene como base la Revolución Bolivariana de

Venezuela y propone como tareas:

1. Construir un Estado de derecho eficiente; 2. Desarrollar las Fuerzas Productivas; 3. Construir

el Poder Popular; 4. Avanzar en la teoría de la transformación desarrollista y socialista; 5. Construir

del Bloque Regional de Poder y, 6. Desarrollar la vanguardia y los cuadros medios. (Discurso

pronunciado por el Presidente Hugo Chávez en el “XVI Festival de la Juventud. Viernes 19 de agosto

de 2005).

Para lograr el cometido es necesario basarse en los fundamentos del artículo 3 de la

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (CRBV), ya que este plantea como eje esencial

la educación y la formación integral de l@s ciudadan@s para alcanzar la defensa y el desarrollo, el

respeto a su dignidad, el ejercicio democrático de la voluntad popular, la construcción de una sociedad

Arrieta, Nava y Uzcátegui 1 de 11




justa y amante de la paz, la promoción de la prosperidad del pueblo y la garantía del cumplimiento de

los principios, derechos y deberes consagrados en nuestra carta magna. (Garay: 2000).

En este sentido, siendo la educación el fundamento de este estudio en relación con los procesos

de transformaciones que se están implementando en el país, es esencial tomar al ser humano como el

elemento central del cambio, dejando claro que en el contexto donde el proceso educativo tiene lugar,

se refleja un mundo -no explorado a profundidad por la academia tradicionalmente-, donde la sociedad

está sufriendo impactos producidos por los acelerados cambios científicos, tecnológicos, económicos y

sociopolíticos; donde el ser humano necesita desplegar estrategias y habilidades cognoscitivas para

organizar y procesar el caudal de información recogida hasta el momento, de forma tal que pueda

utilizarlo para beneficio tanto individual como colectivo.

Se esta consciente, entonces, que el desarrollo cognoscitivo por si solo no es suficiente para

lograr de manera inmediata, un hombre o una mujer mejor, más just@, con visión crítica y reflexiva de

su entorno y de la realidad del país, que además de investigador/a tenga sentido y pertinencia social,

meta final de la educación bolivariana. Por tanto, es necesario proporcionarle un desarrollo integral

que incluya crecimiento cognoscitivo, afectivo y biopsicosocial.

En consecuencia, los procesos cognoscitivos son reconocidos no como fines en si mismos sino

como un instrumento para el desarrollo de la habilidad de pensar clara y reflexivamente, ya que se

estará ayudando a un/a individuo/a, dotándole de los procesos mentales que le permitan adaptarse y

comprender los rápidos cambios en el mundo y en especial en la actual realidad venezolana, siendo

capaz a la vez de transformar, cuando sea necesario, a través de acciones inteligentes y asertivas,

producto de un claro y reflexivo pensamiento. (Heller: 1990).

2- NACIMIENTO DE LA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA Y EL

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO EN ESTUDIOS JURÍDICOS.

Debido al detrimento de las instituciones del Estado, la educación superior también se ha visto

afectada y ha producido diversas manifestaciones adversas a los intereses de las mayorías; en tal

sentido, González, Semeja y Téllez (2000:18) indican que “no cabe duda acerca de la inequidad social

que caracteriza a este nivel de la educación venezolana, en el cual se traducen las profundas





desigualdades sociales expresadas en el sistema educativo y, particularmente, las que imperan en el

acceso y desempeño de los estudiantes”.

Frente a este contexto se crea la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) en julio de

2003. Su nacimiento obedeció a una iniciativa del Estado para poder desplegar los planes de desarrollo

nacional y ejemplificar su rol frente a una sociedad demandante de cosas nuevas. Su apertura

constituyó una significativa señal de cambios, abriendo espacios para asumir responsabilidades

impulsadas por la fuerza creadora. Su objetivo fundamental es crear conciencia en l@s ciudadan@s y

formar profesionales de un nuevo tipo, es decir, con conocimiento de su realidad social y sensibilidad

frente a ella.

Aunado a esto, la UBV parte del reconocimiento de la creciente complejidad del mundo para

la cual debe preparar a sus estudiantes como individu@s, profesionales y ciudadan@s. “Tal

complejidad involucra la multidimensionalidad de los fenómenos, procesos, situaciones, relaciones y

prácticas, tanto como la existencia de múltiples interpretaciones mediante las cuales comprendemos al

mundo, nuestras relaciones con los demás y con nosotros mismos, y nuestras acciones con los marcos

de conocimiento que introducimos en ellas”. (Documento Rector de la UBV. 2003: 44).

El mismo Documento (pag. 58) plantea que para abordar las situaciones complejas se requiere

de los enfoques inter y transdisciplinarios; en este sentido, refiere que “en el paradigma emergente de

la educación, especialmente universitaria, se asume la interdisciplinariedad, que alude a un enfoque y a

una forma de trabajo intelectual en los cuales se realizan esfuerzos para integrar aportes disciplinarios

en el abordaje de los procesos, lo que resulta en enriquecimientos mutuos de las propias disciplinas.

Pero también se reconoce la transdisciplinariedad como perspectiva y como práctica referida a los

saberes que se construye entre las disciplinas y que, a la vez, van más allá de cualquier disciplina. La

transdisciplinariedad se orienta a la comprensión de la complejidad constitutiva del mundo y de la

condición social y humana, de sus procesos, sus prácticas, sus dinámicas, sus cambios”.

Ante esta concepción del conocimiento, la UBV formula sus Programas de Formación de

Grados (PFG), entre ellos Estudios Jurídicos, el cual se fundamenta en el Documento Rector, en la

Bases, Criterios y Pautas para el Diseño Curricular de los PFG y lo referente a la concepción inter y

transdisciplinaria. Así mismo, sus criterios pedagógicos y curriculares están basados en los principios





de formación integral, flexibilidad e integración de saberes, articulación entre docencia, investigación

formativa e interacción socio comunitaria.

Cabe destacar, que el programa que nos ocupa se centra en el rol del docente, modelo,

mediador, facilitador y estratega planteado por Heller (1990), el cual pone en práctica la

conceptualización y ejercitación de los procesos cognitivos, haciendo énfasis en estrategias cognitivas,

afectivas y evaluativas que permiten al docente:

a) Adquirir, organizar y presentar información durante el inicio, desarrollo y cierre del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

b) Crear un clima psico-afectivo propio al desarrollo cognoscitivo.

c) Evaluar atendiendo al contenido pero también a los procesos y procedimientos que

producen determinadas respuestas.

d) Imprimir a la actividad educativa, intencionalidad y trascendencia, características

esenciales para mediar el aprendizaje.

Por su parte, es importante destacar que el PFG en Estudios Jurídicos es uno de los programas

mas trascendentales de la UBV porque busca la formación de un/a profesional integral que no se

limite al estudio de las leyes sino también al estudio de los procesos sociales que dan origen al

Derecho; un profesional con valores éticos de la profesión, ejerciendo su labor social con un alto

sentido de la dimensión pública, en pro de la construcción del Estado Democrático y Social de

Derecho y de Justicia, contemplado en nuestra ley suprema, basado en el pluralismo cultural, la

participación ciudadana, la organización comunitaria para alcanzar el bienestar colectivo, la equidad,

la igualdad, la corresponsabilidad, la sensibilidad social y el servicio público.

No obstante, se basa en el estudio del derecho desde una nueva visión, partiendo de la sociedad,

es decir, de la realidad socio jurídica del pueblo venezolano y no desde el derecho mismo (derecho

positivo), que en su mayor parte ha sido una copia de leyes y doctrinas extranjeras que no han

contribuido a generar justicia, igualdad y paz social en nuestro país.

De esta manera, el desarrollo jurídico positivo y consuetudinario de los mandatos

constitucionales tiene un papel fundamental en el impulso de los cambios actuales, proporcionando la

certeza y seguridad que sienten las bases para lograr un sistema político que haga efectivos los





principios fundamentales consagrados en la CRBV, para que de esta forma el pueblo pueda acceder a

su ordenamiento jurídico y ver que efectivamente su actuación, garantiza sus derechos (Art. 2 de la

CRBV).

3- EL PROYECTO SOCIO EDUCATIVO Y EL PROYECTO COMUNITARIO.

La organización por proyectos que plantea la UBV a través de los PFG se encuentra muy ligada

a la articulación entre formación, investigación e interacción sociocomunitaria, en el caso de Estudios

Jurídicos se le agrega un elemento, lo sociojurídico.

Desde esta óptica, un proyecto es una investigación de un tema/problema que por su

pertinencia y relevancia merece estudiarse e implica tanto la articulación de conocimientos científicos

y populares como la participación socializante de grupos de estudiantes, docentes y comunidad y,

trasciende las tradicionalmente denominadas clases, para constituir un diálogo de saberes entre est@s

actor@s y las instituciones que se involucren en los conflictos o en las resoluciones de los mismos.

El objetivo principal del proyecto es insertar a l@s estudiantes en la práctica comunitaria

permitiéndoles percibirse a sí mism@s como seres human@ y sociales dentro de la realidad de sus

entornos locales, la inserción local comunitaria, el conocimiento y manejo de las metodologías y

técnicas participativas para lograr el análisis de un diagnóstico socio jurídico, estimulando la

participación protagónica en la construcción de un Estado Democrático y Social de Derecho y de

Justicia, el diseño y puesta en práctica de un proyecto jurídico social dentro de las comunidades, y la

reconstrucción de la visión de justicia con las comunidades desde una perspectiva socio cultural y

política.

Este proyecto tiene dos vertientes, lo socio educativo y comunitario. En cuanto al proyecto

socio educativo podemos decir que se presenta como el eje central del PFG Estudios Jurídicos,

utilizando la metodología de la Investigación Acción Participativa para estudiar en/desde las

comunidades, con todo, lo que ello implica: su gente, su idiosincrasia, su sentir, sus problemas,

necesidades y expectativas de vida; con el firme propósito de hacer valer el principio constitucional de

la Democracia Participativa y Protagónica en los procesos de enseñanza-aprendizaje y, contribuir de





esta manera a la formación de un profesional capaz de ejercer su profesión conforme a los valores y

prácticas sociales que exige la CRBV .

Es menester comprender que el enfoque del derecho planteado en este PFG esta inscrito en

todo lo social, lo que sólo puede comprenderse estudiándolo de forma integral y multidisciplinaria, con

los aportes de otras disciplinas como la sociología, economía, politología, antropología, psicología,

historia entre otros; para poder comprender tanto el derecho positivo de un Estado como el derecho de

los pueblos indígenas y el derecho que surge de las comunidades cuando la legislación vigente no es

aplicable a sus realidades.

Paralelamente al proyecto socioeducativo se lleva a cabo el proyecto socio comunitario, que es

ejecutado directamente con la comunidad; en este orden de ideas, el Plan de Formación de Estudios

Jurídicos descansa en la visión integral de la actividad docente, la investigación formativa y la

interacción socio comunitaria -que mencionábamos anteriormente-.

Este Plan se desarrolla en cuatro años o trayectos, cada uno de los cuales comprende una línea

de investigación formativa, en torno a la cual se pone en marcha el proyecto de interacción

comunitaria y las demás unidades cuniculares. Las líneas de investigación que guiarán este programa a

lo largo de los cuatro (4) años son: Sociedad, Estado y Derecho; Estado, Derecho y Democracia;

Clases Sociales, Derechos Humanos y Justicia Social; y Atención Jurídica y Políticas Públicas,

determinando los ámbitos desde los que se definirán las investigaciones a desarrollar y, en coherencia

con éstas las demás unidades curriculares.

Es importante destacar que el proyecto socioeducativo y comunitario es la unidad central del

Plan de Formación, el resto de las unidades curriculares además de tener sustantividad propia son

útiles al mismo, ya que son quienes le aportan parte de la teoría abordada por éste. Su intención es

romper con la visión aislada y por disciplinas de la mayoría de los programas de estudio de Derecho,

además de coadyuvar con el desarrollo de las comunidades más necesitadas de nuestro país.





4- ASPECTOS METODOLÓGICOS.

El estudio es descriptivo ya que exploramos ciertos rasgos de la realidad y mostramos el

comportamiento de l@s sujet@s que hacemos vida en la construcción y consolidación del Proyecto

Socioeducativo y Comunitario del PFG Estudios Jurídicos de la UBV y, para ello partimos de la

Investigación Acción Participativa (IAP) como metodología para el abordaje socio-comunitario.

Esta se emplea porque permite desarrollar un análisis participativo, donde l@s actor@s

implicad@s se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la

realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de

propuestas y soluciones, donde la participación ciudadana, plena y consciente es el eje articulador

básico de todo el proceso; sin embargo, no es fácil lograr la integración de todos estos elementos, ya

que los seres humanos somos impredecibles y respondemos a patrones culturales plenamente definidos

de acuerdo al entorno donde nos encontremos y eso tiende a crear escenarios de intereses diversos

donde la mayoría de las veces no priva el consenso.

La I.A.P para el PFG Estudios Jurídicos es conocer la realidad de las comunidades para

transformarla en pro del bienestar colectivo; actuando siempre en decisión a un fin o un para qué, pero

esta acción no se hace desde arriba, sino desde y con la base social que son l@s habitantes de las

comunidades donde desarrollamos el proyecto, por su puesto con la participación activa de nuestr@s

estudiantes y docentes , tod@s unid@s para alcanzar el fin deseado.∗

Este tipo de investigación pretende que la actividad docente, integre la reflexión y el trabajo

intelectual analizando las experiencias vividas, como un elemento esencial que comprende dicha

actividad.

A continuación presentamos un diagrama donde se plantea el proceso de investigación y

metodológico que llevamos a cabo en el proyecto socioeducativo y comunitario del PFG estudios

Jurídicos de la UBV:

∗

Los colectivos de investigación están conformados por l@s miembr@s de las comunidades, l@s estudiantes y l@s

docentes.





INVESTIGACIÓN ACCIÓN REFLEXIÓN

INVESTIGACIÓN DINÁMICA

Entonces se puede comprender que la investigación acción participativa es un proceso que

genera reflexión sistemática sobre la práctica, cuya finalidad es optimizar los procesos de enseñanza-

aprendizaje del grupo de investigador@s e incidir positiva y asertivamente en las comunidades donde

trabajamos.

4.1.- Fases de la Investigación Acción Participativa utilizadas en el PFG Estudios Jurídicos de la

UBV.

4.1.1.- Fase I. Diagnóstico Comunitario Participativo

Esta fase comprende: la aproximación diagnóstica, el diagnóstico comunitario, la inserción

social comunitaria, el rapport con la comunidad, mapa gráfico comunitario o sectorización, asambleas

comunitarias, árbol de problemas, análisis FODA, entrevistas, cuestionarios, observación,

conversaciones, discusiones grupales, lluvias de ideas, diarios de campo, etc.

4.1.2.- Fase II. Planificación

Aquí se formulan propuestas participativas concretas referentes al proyecto, se hace la

presentación de propuestas en la comunidad, se discuten y seleccionan las propuestas y luego se

elaboración del Plan de Acción.

En esta fase se crean espacios de reflexión y análisis sobre los referentes teóricos y

metodológicos del trabajo comunitario, es decir, que como proceso de transformación social desde la

comunidad se discuten aspectos de tipo teórico y metodológico pertinentes y adecuados para el

desarrollo de la práctica comunitaria dentro de la realidad abordada.





4.1.3.- Fase III. Ejecución

Se pone en marcha del Plan de Acción, se realiza la revisión y evaluación del proyecto

mediante una constante discusión. Aquí se toma en cuenta el análisis del dato estadístico manejando

variables socio jurídicas que son producto del comportamiento humano dentro de la comunidad donde

se desarrolla el proyecto. Se trabaja también con el árbol de objetivos.

En esta fase, l@s estudiantes y l@s docentes en conjunto con la comunidad comenzarán a

construir colectivamente el diagnóstico sociojurídico de la comunidad, donde se hace énfasis en los

principales problemas jurídico – sociales de la misma y se analiza el principal nudo crítico sobre la

problemática presente dentro del entorno local.

4.1.4.- Fase IV. Evaluación

Esta fase permite la determinación del alcance de los objetivos planteados. Se pueden realizar

la evaluación de proceso y/o de producto.

4.1.5.- Fase V. Sistematización

Se presentan tanto el proceso como los resultados obtenidos durante la ejecución del proyecto.

5. CONSIDERACIONES PRELIMINARES

Entre las consideraciones preliminares tenemos que, todo proyecto socioeducativo debe estar

vinculado con la realidad social de las comunidades para el reconocimiento de nosotros y de los otros

como pilares esenciales en la construcción de una sociedad que responda a las Líneas Estratégicas del

Plan de la Nación y a la consolidación de la democracia participativa y la justicia social.

De acuerdo a lo planteado, podríamos decir que el proyecto socioeducativo y comunitario del

PFG Estudios Jurídicos de la UBV esta enmarcando en el proyecto país con las características que se

destacan en el preámbulo de la Constitución Bolivariana de Venezuela, dándole así realce a nuestra

carta magna y haciendo valer los derechos de l@s ciudadan@s que habitan en territorio venezolano.





Referencias

- CHÁVEZ F., Hugo R. La Revolución Bolivariana y el Socialismo del siglo XXI. DISCURSO

"XVI FESTIVAL DE LA JUVENTUD". Viernes 19 de agosto de 2005. Disponible

PRONUNCIADO EN EL

en: http://www.nodo50.org/carlosmarx/spip/article.php3?id_article=51

- GARAY, Juan. (2001). La Nueva Constitución. Segunda versión: Gaceta Oficial 5.453 del 24 de

marzo del 2000.

- HELLER M. (1990). Estrategias de enseñanza desde una perspectiva cognoscitiva. Caracas.

Material mimeografiado.

- GONZÁLEZ, H., Semeja, M. y Téllez, M. (2002). Proyecto nacional de apoyo al mejoramiento del

desempeño estudiantil en la educación superior: un espacio de articulación entre equidad y calidad.

Caracas: Trabajo no publicado.

- UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA. (2005-2006). Programas de Formación de

Grado. Estudios Jurídicos. Ediciones Imprenta Universitaria. Caracas – Venezuela.

- UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA. (2003). Documento Rector. Impreso en la

República Bolivariana de Venezuela. Caracas – Venezuela.

- Tipos de investigación. http://info_system.galeon.com/ensayo2.html

- http://www.cimas.eurosur.org/gloobal/fichas/ficha.php?entidad=Metodologias&id=3

- http://www.uprm.edu/comunidades/doc/MIAP2005.htm





CURRICULUM VITAE

DUILIMARTH CAROLINA ARRIETA NAVA. Socióloga. Licenciada en Comunicación Social.

Estudiante de la Maestría en Intervención Social (Tesista), en la Facultad de Ciencias Jurídicas y

Políticas de la Universidad del Zulia. Profesora de la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede

Zulia, en el PFG en Estudios Jurídicos.

WILLIAM ROBERTO NAVA ARIAS. Economista. Licenciado en Educación Mención Idiomas

Modernos. Filosofía Área Antropológica (Plan Especial para Egresados). Estudiante de Maestría en

Filosofía (Tesista) en la División de Estudios para Egresados de la Facultad de Humanidades y

Educación de la Universidad del Zulia. Profesor de la Universidad Bolivariana de Venezuela, sede

Zulia, en el PFG en Estudios Jurídicos.

LILIANA MARÍA UZCÁTEGUI. Abogada. Estudiante de la Maestría en Derecho Procesal Civil

(Tesista), en la Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas de la Universidad del Zulia. Profesora de la

Universidad Bolivariana de Venezuela, sede Zulia, en el PFG en Estudios Jurídicos.

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SAUDINO SAMAN