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Cortos y mucho más...
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Guía para educadores y jóvenes
DERECHOS Y PARTICIPACIÓN
Diario de un proyecto solidario de audiovisuales
por y para jóvenes
¡Muévete!120 jóvenes madrileños
lo han hecho - y muestran como ACTUAR
frente a los conflictos armados,
sus consecuencias: familias
desplazadas y refugiadas y los niños y niñas sin recursos,
educación y futuro
1ª escena de un corto rodado
por IES Villablanca, Madrid
Únete y descubre una manera de reescribir el futuro...
…¿ y nosotros, qué podemos hacer?
2 3
JOVENES MADRILEÑOS... ...REESCRIBIENDO EL FUTURO.
Un proyecto piloto en participación juvenil, revindi-cando derechos a través del medio de audiovisuales.
Este documental puede utilizarse para explorar temas como: Educación, ODM, Conflicto Armado, Campaña Save the Children: Rees-cribamos el Futuro, Inmigración, Refugiados, Participación Juvenil, Niños y niñas soldados.
Documental y cortos
Publicado por: Save the Children España . Pza. de Puerto Rubio, 28 28053 Madrid – (España) . www.savethechildren.es . Cofinanciado por: Ayuntamiento de Madrid . Coordinación y Recopilación: Eva Eckermann . Producción Grafica y Creatividad: Procrea Comunicación Creativa . www.procrea.es . Pablo Santacana, Equipo<18
© Save the Children 2009
Contenidos documental
11 cortos producidos por grupos juveniles/asociaciones de jóvenes de la ciudad de Madrid sobre el derecho a la educación y el conflicto armado.
Presentación del proceso de la producción de los cortos, contando con las opiniones de los participantes.
Entrevistas a expertos de: - La Campaña Mundial por la Educación. - La Coalición para acabar con el uso de niños y niñas soldados. - La Campaña de Reescribamos el Futuro, Save the Children.
Extra
La historia del futuro - Una presentación interactiva sobre la educación en países en conflicto armado
Profesores, educadores...
El material está estructurado según 3 bloques principales:
I Contenidos
II Metodología
III Herramientas
Encontraréis en las páginas pares resúmenes sobre temas solida-rios de la actualidad: consultando los bloques de metodología y de aplicaciones, se recogerán ideas como aplicar y trabajar los conte-nidos con un público joven.
Los cortos y el documental (ver:DVD) se pueden utilizar para ha-cer hincapié en los contenidos o bien para mostrar una de las po-sibles aplicaciones de las artes creativas. En las páginas impares, se cuenta la trayectoria del proyecto ejemplar con ilustraciones muy sencillas y visuales lo cual facilita la lectura para los estudiantes.
Como el material facilita solamente resúmenes de temas, al final se encuentran las referencias bibliográficas y guías didácticas para profundizar. La mayoría del material se puede solicitar a Save the Children: [email protected] o bajarse de la página Web http://www.savethechildren.es.
¿ CÓMO UTILIZAR ESTE DIARIO
¿
4 5
Participantes, jóvenes, estudiantes...
En las páginas impares encontréis información visual y muy directa tipo diario, contada por los mismos jóvenes que han participado en este proyecto. Si os interesa saber más sobre el contenido, leed los textos a la izquierda…
Disfrutad leyéndolo y no olvidéis mirar los cortos, hechos por jóve-nes de vuestra edad (ver DVD), ¡y a lo mejor os anima a hacer algo parecido!
Equipo <18
¿ CÓMO UTILIZAR ESTE DIARIO
¿
CONTENIDOS I
Reescribamos el Futuro - Educación en Países Afectados por un Conflicto BélicoObjetivo
La campaña Reescribamos el Futuro reclama el derecho a la educa-ción de 40.000.000 de niños y niñas que viven en países afectados por el conflicto armado y que no tienen acceso a la escuela.
Análisis
La educación de calidad es una de las prioridades que reclaman los niños y las niñas y sus padres incluso en estados de emergencia y de conflicto bélico: saben que les ofrece protección y esperanza y les abre el camino hacia un futuro pacífico y sin pobreza.
Actualmente, no se destinan suficientes fondos para que se pueda asegurar la enseñanza primaria al nivel universal. Desde Save the Children, trabajamos por una concienciación de la comunidad in-ternacional y de las sociedades Europeas para que se destine más ayuda humanitaria y ayuda de cooperación al desarrollo a progra-mas de educación a países en conflicto. En 2009, España está entre los países que ni destinan ni la mitad de lo que corresponde a cada país de la comunidad internacional a la ayuda humanitaria en educación.
Corto
Somos la Revolución, IES Villablanca
Materiales
La historia del futuro (ver CD) El último de la fila, el último de la clase, 2009. Save the ChildrenCarta de Slata (ver anexo en este diario)Contacto: http://www.savethechildren.net/Rewritethefuture/http://www.savethechildren.es/
6 7
Llega la información sobre un proyecto de la ONG Save the Children a los institutos y a todas la asociaciones de jóvenes en Madrid.
La propuesta: rodar un corto propio, reclamando el derecho a la educación en países afectados por un conflicto armado.
La educación es eL mejor arma contra La guerra
4 de Abril
Ha recibido
un correo
8 9
En la oficina de Save the Children llegan inscripciones de 17 grupos. Al final, 11 de ellos aguantarán hasta el final...
29 de Abril
10 11
CONTENIDOS II
Educación para todos
Objetivo
La Campaña Mundial por la Educación (CME) es una coalición internacional de ONG, sindicatos del mundo educativo, centros escolares y movimientos sociales de más de 120 países compro-metidos con el derecho a la educación.
Nace tras el Foro sobre Educación -celebrado en Dakar el año 2000- en el que la Comunidad Internacional se comprometió a garantizar una Educación de Calidad para Todos y Todas en el 2015 (EPT).
Análisis
En el año 2009, ya hemos superado la mitad del camino para alcan-zar los objetivos de una Educación Para Todos y Todas. Durante la última década se han realizado avances reseñables, entre ellos que 40 millones más de niños y niñas asisten ahora a la escuela.
Sin embargo, todavía queda un largo camino por recorrer para alcanzar la educación básica universal y de calidad en 2015 porque en la actualidad la educación infantil permanece estancada con más de 70 millones de niños y niñas sin escolarizar y 771 millones de personas adultas que no tienen competencias básicas de lectura.
Materiales
Derechos de Educación: una guía para practicantes y activistashttp://www.cme-espana.org/resources.html
Cortos
IES Pradolongo
Contacto: http://www.cme-espana.org/
“El tema de la Educación me
parece algo importantísimo”
Eliana, IES Madrid Sur
Empieza el primer taller y aprendemos que 70.000.000 niños y ni-ñas no pueden ir a la escuela aunque haya un derecho universal a la educación...
10 de Mayo1ª Escena
“En mi opinión, la Educación es lo único con lo que podemos cambiar el mundo”Ana, IES Madrid Sur
CONTENIDOS III
OBJETIVOS DEL MILENIO (ODM)Objetivo
En 2000, la comunidad adoptó la declaración sobre los objetivos del milenio con el objetivo de reducir la pobreza en el mundo a la mitad.
Los 8 compromisos
1. Erradicar la pobreza extrema y el hambre2. Lograr la enseñanza primaria universal3. Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer4. Reducir la mortalidad infantil5. Mejorar la salud maternal6. Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades7. Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente8. Fomentar una asociación mundial para el desarrollo
Análisis
Hoy en día, estamos todavía muy lejos de lograr estos objetivos. La educación repercute y promueve muchos de estos objetivos; sin embargo, 70.000.000 millones de niños y niñas no tienen acceso a la escuela, la mitad de ellos viviendo en países afectados por el conflicto armado. Facilitar la educación tiene que ser una de las estrategias principales de la comunidad internacional para cumplir con las promesas y el sueño de un mundo más justo.
Materiales
La historia del futuro (ver CD) – sobre el impacto que tiene la educación en los ODM
12 13
“El nuevo milenio comenzó con un gran sueño global. Los líde-
res mundiales se reunieron en las Naciones Unidas en el año 2000
y adoptaron el objetivo histórico de reducir la pobreza a la mitad para 2015. Nunca en la Historia de la
Humanidad se había adoptado se-mejante objetivo con todo el mundo hablando con una sola voz y mar-
cando tiempos y metas”
Muhamed Yunus
Premio Nobel de la Paz 2006.
10 de Mayo2ª Escena
CONTENIDOS IV Países en conflicto y la construcción de pazObjetivo
Como el mundo es cada vez más interdependiente, la comunidad in-ternacional tiene que asumir la responsabilidad universal de mitigar los conflictos armados y de exigir que se cumplan los derechos.
Análisis
Son 26 los países que viven actualmente el conflicto armado; la mayoría de estos conflictos armados tienen lugar en países en de-sarrollo. Aunque haya diferentes razones y orígenes para los con-flictos bélicos, suelen ser conflictos por la gestión de recursos.“Cuando una guerra termina, el acuerdo de paz es el anteproyecto para el futuro del país. La educación tiene que ser parte de ese anteproyecto si somos serios sobre la construcción de una paz duradera y queremos evitar que las vidas de los niños vuelvan a verse involucradas en una guerra. Pero si analizamos los 37 acuerdos de paz firmados desde el final de la guerra fría, la mayoría no tratan de manera adecuada la edu-cación – y casi un tercio ni siquiera la mencionan. La media de tiempo que un niño pasa en un campo de refugiados es de 17 años así que resulta vital hacer más para tratar el tema de la educación en países en post-conflicto”. Charlotte Petri Gornitzka, SG de Save the ChildrenCortos
CEPI Dominicano, Crono, IES Madrid SurMateriales
Donde empieza la paz, 2008. Save the Children
La infancia en el conflicto armado: una llamada a la construcción de la paz. Guía didáctica de apoyo para educadores y educadoras. 2008
Contacto: http://www.iecah.org/
14 15
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CONTENIDOS V
Niños y niñas soldadosObjetivo
La Coalición Española para Acabar con la Utilización de Niños y Niñas Soldados trabaja para impedir el reclutamiento y la utili-zación de niños y niñas como soldados y promover su desarme, desmovilización y reintegración en sus comunidades.
Análisis (1ª parte)
Los niños y niñas soldados son aquellos menores de 18 años que forman parte de grupos armados regulares o irregulares, incluyen-do no solo los que portan armas sino también los que realizan otro tipo de funciones: cocineros, mensajeros espías, niñas usadas como esclavas sexuales…
Las niñas representan un colectivo especialmente vulnerable y re-presentan el 40% de los niños soldados. Muchos de estos niños son engañados para entrar en las filas o lo deciden voluntariamente por falta de recursos y de esperanza ante un futuro sin educación o profesión.
A nivel internacional tenemos un marco jurídico y normativo que protege a los niños y niñas soldados y se está prestando un gran nivel de atención a este asunto, pero la realidad es que decenas de miles de niños y niñas siguen en grupos armados, o corren peligro de ser reclutados.
Hay niños y niñas soldados en todas las regiones del mundo. Se puede afirmar que allá donde existe un conflicto armado es proba-ble la participación de niños y niñas soldados.
16 17
Después, nos dieron los talleres de audiovisuales y aprendi-mos como idear el mensaje y el guión, como diseñar escenas, como manejar la cámara, … en fin: toda la base para hacerse cineasta...;)
10 de Mayo3ª Escena
Nos ponemos manos a la obra generando posibles soluciones a la problemática, cualquier formato sirve!: murales, collages, canciones, dibujos, cartas...
No basta con concienciarnos, hay que tomar parteactiva en esto... ¡todos somos responsables de lo que pasa en el mundo!
18 19
CONTENIDOS V
Niños y niñas soldadosAnálisis (2ª parte)
Aunque la legislación internacional define como crímenes de guerra “reclutar o alistar niños menores de 15 años en las fuerzas arma-das”, siguen siendo reclutados alrededor de 300.000 niños y niñas en todo el mundo. África tiene el mayor número de niños soldados, que están siendo utilizados en Burundi, Costa de Marfil, República Democrática del Congo, Ruanda, Somalia, Sudán y Uganda.
Materiales de la Coalición
Informe global 2008. Niños y niñas soldados
Niños y niñas soldados. Guía didáctica para educadores y educa-doras
Cortos
Crono, Acción en Red, IES Madrid SUR, IES Pradolongo, CEPI Do-menicano, IES Villablanca, Asociación Semilla
Contacto:
http://www.menoressoldado.org/
http://www.child-soldiers.org/
23-30 de Mayo
Por fin: ¡A grabar...!
Después de hacer el guión técnico y la planificación concreta del roda-je, nos prestaron una cámara con el trípode y en un día, ¡lo teníamos todo grabado!
20 21
CONTENIDOS VI Refugiados y desplazadosHay situaciones como las guerras o los desastres naturales que obligan a grandes grupos de personas a desplazarse en masa. La gran mayoría de estos refugiados se quedan en los países limítrofes, en campamentos de refugiados, a la espera de poder regresar a sus países de origen.
Estos refugiados deben huir de sus países para preservar sus vidas y por ello reciben una protección especial en los países que han ratificado la Convención de Ginebra sobre el estatuto de los re-fugiados.
Según datos del ACNUR, existen en el mundo cerca de 50 millones de personas refugiadas y desplazadas y se estima que los niños y niñas representan el 45% de estas personas.
Los niños, niñas y adolescentes refugiados son especialmente vul-nerables a violaciones de derechos humanos, como las siguientes:
Que le puedan matar• Sufrir abusos sexuales• Sufrir malos tratos• Ser reclutado por un grupo armado• Ser obligado/a a casarse contra su voluntad• Ser separado/a de su familia a la fuerza y obligado/a a ejercer • la prostituciónSer obligado/a a trabajar en condiciones peligrosas o inhuma-• nasSufrir mutilación genital•
28 de Mayo
Hicimos el montaje partiendo del material grabado; elegimos la mú-sica, las letras...
…y después de los retoques por el equipo de audiovisuales… ¡LISTO!
METODOLOGÍA I
InterculturalidadLa interculturalidad se refiere a la interacción entre culturas de una forma respetuosa, horizontal y sinérgica, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia.
Objetivo
Luchar contra los estereotipos, la segregación y la discriminación, fomentar el conocimiento y el respeto de las diferencias y aprender que en el fondo nos une más de lo que nos diferencia.
Análisis
En las últimas décadas, España ha vivido una inmigración que supone un reto a la integración y a la comprensión mutua entre los miembros de diferentes nacionalidades. Save the Children busca las soluciones y propuestas sobre todo en el ámbito educativo, planteando actividades que permiten que se desarrolle este entendimiento y el respeto mutuo.
Cortos
CEPI Ecuatoriano
Materiales
Aquí y Allá: guía didáctica, 2009. Save the ChildrenEducación para la tolerancia, 2007 Save the Children
Miradas del Sur: Cultura andina, árabe, brasileña y india. Guías didácticas. Save the Children, www.miradasdelmundo.org
Contacto: Infórmate sobre proyectos de interculturalidad:[email protected]
22 23
Hoy nos juntamos todos los grupos para conocernos y para ver cómo han quedado finalmente nuestros trabajos. Después, nos conectamos con un grupo colombiano de audiovisuales “Platohedro” en Medellín (Colombia) que ya habían visto los cortos y nos dieron su opinión sobre si veían su realidad representada por los trabajos.
Desde Madrid, participamos chicos y chicas de 8 países diferentes.
28 de Junio1ª Escena
“lo que más me ha impresionado ha sido que en poco tiempo haya llegado tan lejos y que en Colombia ya se haya visto.” Alba Mejias, IES Madrid Sur
Lo que más me ha gustado:... “hablar con otros jóvenes de otros países” Carlos, 13, Somos la Revolución
24 25
METODOLOGÍA II ParticipaciónSegún la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, cada niño y cada niña tiene el derecho a la participación. Save the Children especifica que participar no es sólo opinar y pe-dir, es también responsabilizarse, ser consecuente e implicarse.
Objetivo
La participación es un medio para que niños, niñas y jóvenes desa-rrollen su derecho a la ciudadanía y contribuyan a la construcción de la democracia.
Análisis
Queda un camino largo para que se cumpla el derecho a la parti-cipación: se les considera a los niños, niñas y jóvenes todavía como objetos, no como sujetos con perspectivas y opiniones válidas pro-pias. Muchas veces, no se les consulta en la toma de decisiones que les afectan.
Save the Children que cuenta con una sección juvenil dentro de su estructura institucional, incide en la necesidad de implicar a los jóvenes y proporcionarles los medios y los espacios adecuados para expresarse.
Materiales
Educación para la Participación Infantil, 2008. UNICEF/Save the Children
Participar también es cosa de niños, 2008. UNICEF/Save the Chil-dren
Infórmate sobre proyectos de participación:[email protected]
Lo que nos ha gustado..:
28 de Junio2ª Escena
“la participación y la involu-cración en los temas ”
Ronaldo, Somos la Revolución
“nos hacían participes del asunto”“...cosas concretas como éstas son muy interesantes, hacen que la gente se mueva”
Marta D., IES Madrid Sur
“...hemos aprendido a crear
proyectos propios”
Alba Mejías, IES Madrid Sur
METODOLOGÍA III Educación para el DesarrolloLa educación para el desarrollo pretende desarrollar el pensamien-to crítico propio, trabajando la capacidad de analizar a fondo las interconexiones entre asuntos globales y locales y trabajar la ne-cesidad de implicarnos.
Objetivo
Promoción de igualdad, justicia social y el desarrollo sostenible. Capacitar a los profesores y los alumnos para desarrollar conoci-mientos, capacidades y actitudes que permitan afrontar de manera crítica y responsable nuestro entorno.
Análisis
En un mundo cada vez más globalizado, las conexiones entre lo local y global cada vez están más presentes: muestran cómo las propias acciones afectan directamente a gente y sus condiciones de vida en otras partes del mundo. Trabajar esta reflexión es fácil: Save the Children y otras entidades están desarrollando recursos didácticos transversales que ayudan a integrar la “dimensión glo-bal” en diferentes cursos y materias. Es decir, como profesor, ya puedes aplicar la Educación para el Desarrollo dentro de cualquier temática curricular.
Cortos
CEPI Ecuatoriano, IES Villablanca
Materiales
A través de sus ojos. Guía didáctica transversal, trabajo infantil, 2008. Save the Children
The Busy Teacher’s Guide to the World. This guide looks at how you can introduce the global dimension right across the curriculum, 2008. Save the Children
26 27
“...profundizar algo más en la situación de personas, en el aspecto social, del día al día..” Virginia, IES Pradolongo
28 de Junio3ª Escena
“..personalizar la situación de los niños de otros países..”..... Christian, Acción en Red, Monitor
C mo acercar
diferentes
realidades?
28 29
HERRAMIENTAS I Las artes creativas: audiovisuales/comu-nicación socialObjetivo
Nuestro objetivo es utilizar todas las herramientas actuales de co-municación para informar y a la vez construir conciencia sobre situaciones de vulnerabilidad social, respetando siempre la dignidad e identidad cultural de las personas.
Análisis
Principalmente tratamos de dotar a las organizaciones de herra-mientas y material comunicativo destinado a la captación de fon-dos, la sensibilización de nuestra sociedad sobre los problemas de las personas más vulnerables, y a la vez dar transparencia a las acciones que se llevan a cabo de cara a socios y donantes. Al mismo tiempo, tratamos de dar voz a aquellas personas que por sus situaciones normalmente no tienen acceso al proceso comu-nicativo, y que sin embargo tienen mucho que aportar. Para ello, nos regimos atendiendo al Código de Conducta de la Asamblea General de ONGD de Europa aprobado en Bruselas en 1989, y las revisiones posteriores.
Materiales
Código de Conducta de las ONG de Desarrollo de la Coordina-dora de ONGD-España.http://www.congde.org/uploads/descargas/Codigo_de_conduc-ta_2008.pdf“Vídeo para el cambio” de Witnesshttp://www.witness.org/index.php?option=com_content&task=view&id=636&Itemid=207Ministerio de Educación. Mediahttp://recursos.cnice.mec.es/media/index.html
Contacto: http://www.tveo.es
Las artes crea
tivas
molan: sobre t
odo...Las artes crea
tivas
molan: sobre t
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“Pues, las movidas de la cámara”
(Ana, IES Madrid Sur)
“Las jornadas de montaje”
(Marta, IES Madrid Sur)
“He aprendido cosas muy útiles del cine y del audiovisual en general” (Marta, IES Madrid Sur)
30 31
HERRAMIENTAS Ib Medios de comunicaciónLos medios o el llamado Cuarto Poder es uno de los elementos más potentes de la configuración de la opinión pública.
Objetivo
Mejorar la protección de la infancia, dando una información más exhaustiva y veraz de las problemáticas que afectan a la infancia, respetando el código de conducta de imágenes y los principios éticos.
Análisis
Actualmente, el tratamiento informativo que se hace de las noti-cias relacionadas con los “países del Sur” y específicamente con la infancia es muy limitado.
Las medios de comunicación están en manos de unos pocos gru-pos mediáticos; las multinacionales de la información apuestan por el incremento de la audiencia como principal valor a la hora de determinar los contenidos.
Las prioridades informativas -sea en un conflicto armado o una catástrofe natural - se centran muchas veces en intereses econó-micos y políticos en vez de trabajar la paz y/o la resolución de un conflicto o crisis humanitaria.
Corto
Equipo<18
Materiales
R. González Juárez, Aurora Labio Bernal, Antonio Manfredi Díaz, Medios de comunicación y protección de la infancia 2009. Save the ChildrenProtección de la infancia en emergencias. Prioridades, Principios, Prácticas, 2009. Save the Children
Los cortos y los spots: ¿una buena forma de dar a conocer el tema?“Si, ahora es más fácil dar a conocer a la gente el tema”
Marta, IES Madrid Sur“Si, mucho, porque “llega” mucho a la gente en general” Alba, IES
Madrid Sur
“..este tipo de cosas con otros formatos (prensa, radio, manifestacio-
nes) funcionan mucho” Marta D., IES Madrid Sur“.. la divulgación en los medios debería ser mayor para más concien-
ciación” Germán, 25, IES Pradolongo
32 33
HERRAMIENTAS II La voz de los jóvenesObjetivo
Facilitarles un espacio donde se pueden expresar y donde se to-man en cuenta sus opiniones es esencial para hacer partícipes a los jóvenes en asuntos donde ellos y ellas realmente son los ex-pertos.
Análisis
Los niños, niñas y los jóvenes son unos de los principales agentes de cambio e innovación de cada sociedad. Sin embargo, actual-mente, la sociedad no da muchas oportunidades a los jóvenes de poder expresar su opinión y sus sugerencias de cambio. Esta falta de espacio de opinión y voto puede conducir a una actitud nega-tiva al sistema y frente a los valores del mundo adulto ya que no se cuenta con los valores y opiniones de la generación joven. Save the Children lucha por abrir caminos a espacios y estructuras de participación y quiere invitar a profesores, educadores y los pro-pios estudiantes a reclamar y potenciar estos espacios: por ejem-plo en forma de un consejo de estudiantes en vuestro colegio o instituto.
Materiales
The School Council: A children’s guide. A colourful step-by-step guide for children on developing and maintaining a school council - BESTSELLER!, 2000. Save the ChildrenThe Good Council Guide: How to bring your secondary school council to life. How students and teachers can make their school council work, 2004. Save the ChildrenContacto: [email protected]
Y DESPUES,
QUE?Y DESPUES,
QUE?15 de Julio
“Tomaremos en cuenta vuestras recomendaciones”
Eva, coordinadora del proyecto, Save the Children
“..que se pudieran ver en muchos sitios los resultados de
los talleres” Maryan, 20, IES Pradolongo
Los cortos se difundirán en la Alianza de Save
the Children, es decir a nuestras 29 oficinas
donde los utilizarán para nuestra campaña de
REESCRIBAMOS EL FUTURO.
“..haciendo más talleres como este en institutos de
Madrid” Marta, IES Madrid Sur
BLOC DE NOTAS
34 35
HERRAMIENTAS III Actos públicos/campañasA los niños y jóvenes les gusta involucrarse, implicarse de manera activa en asuntos que les parecen importantes. Si no se les da esta oportunidad desde el principio, se les niega el espacio para expe-rimentar que la implicación activa como ciudadano puede resultar muy gratificante – aparte de que la propia implicación puede pro-vocar cambios, al nivel personal y social.
A través de actos públicos y campañas, se les facilita esta forma de participación activa. Desde Save the Children creemos que la única forma de desarrollarse como futuro ciudadano es: tomando parte en asuntos sociales, e implicándose en el desarrollo activamente. Y esta implicación se logra a través del aprendizaje y a través de facilitarles a los jóvenes los medios para expresar sus puntos de vista y la visibilidad pública. Es importante que se gestionen actos públicos que luego tengan también una repercusión en el sentido que los jóvenes obtengan una respuesta seria respecto a su trabajo e implicación.
En las últimas décadas, las ONGs (organizaciones no-gubernamen-tales) han liderado las campañas más importantes en los colegios, invitando a los estudiantes a participar, a sumarse con su voz a una causa solidaria específica. Save the Children apoya una mayor implicación a través de la intervención directa de los colectivos de jóvenes.
Corto
IES Tirso de Molina
Campañas ejemplares
Carrera Kilómetros de Solidaridad (recaudación de fon-dos para proyectos de cooperación). Save the Children
Semana de Acción Mundial por la Educación (SAME) Campaña mundial por la educación.
http://www.cme-espana.org/action.html
El cine-forum
(con
200 invitados
)El cine-forum
(con
200 invitados
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24 de Octubre
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“Al ver tantos cortos juntos, te hacen pensar, meditar y hacerte más sensible con países menos privilegiados que el nuestro” Eduardo , 25, Somos la Revolución
Grupos juveniles, Madrid
IES VillablancaVillablanca 79, 28032
Madridiesvillablanca1bach@
hotmail.com
IES Madrid SURAvda. Palomeras 62, 3ºA, 28018 Madrid
IES PradolongoC/ Albardín, 6, 28026
Madridsisecallaseelruido@live.
com
CEPI EcuatorianoC/ Arquitectura nº 20,
Madrid
cepiecuador@
fundacionalianza.org
CEPI Hispano-Dominicano
C/Villamil nº56, Madrid [email protected]
Somos la RevoluciónS. Prisca 14, 2-1 (La
Elipa), Madridronalduribef@gmail.
com
CRONO Cruz RojaPlaza de Tirso de
Molina, 8, 1º[email protected]
Acción en Red, MadridSan Felipe Neri, 4 bajo derecha, 28013 Madrid
Asociación SemillaPº Alberto Palacios Nº
13, Madriddaniel.delpozo@
semilla.net
Equipo<18 Museo Nacional Centro de
Arte Reina Sofía
Santa Isabel 52, 28012 Madrid
IES Tirso de MolinaAvda. de la Albufera 144, 28038 Madrid
[email protected]; somucar94@
hotmail.com
Grupos juveniles, Medellín, Colombia
Platohedro Medellíndireccionplatohedro@
gmail.com [email protected]
..Continuará...¡Estaremos en contacto!
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“Está super guapo”. Jhonny, 18, CEPI Ecuatoriano
“Muy satisfactorio” Tomás, IES Pradolongo
“Me encantaría volver a realizar cortos”
Javier, 17, IES Villablanca
Que os ha
parecido vues
tro
corto?
Que os ha
parecido vues
tro
corto?
MIRAD
NUESTROS
CORTOS EN EL
CD!
MIRAD
NUESTROS
CORTOS EN EL
CD!
ANEXO: TESTIMONIO
Cada niño que sobrevive a la guerra tiene dos historias: una de la guerra y otra de sus consecuencias
Zlata Filipovic
Zlata Filipovic (28 años), conocida como la “Ana Frank de Bosnia”, fue la autora de un diario (“El diario de Zlata”) sobre sus experien-cias durante la Guerra de Bosnia, cuando contaba entre 11 y 13 años de edad.
Actualmente trabaja en la defensa de los derechos humanos y colabo-ra con Save the Children.
38 39
Qu me cuentas?
“Creo que los jóvenes necesitan darse cuenta que estos problemas de verdad están ocurriendo y afectando a gente muy similar a ellos, a jóvenes de su edad y a personas como las de su entorno habitual.
Pienso que son muy buenos las actividades que se acerquen a los jó-venes para que nos demos cuenta de lo que de verdad están sufriendo otras personas.
A veces pensamos que son noticias pero no nos paramos ni unos se-gundos a pensar en que esa noticia es real.
Los testimonios de personas que han pasado por situaciones complica-das creo que son una buena forma de acercar a las personas.”
Paula Martín Pérez, 16, Equipo<18
Recuerdo estar intentando escribir una redacción cuando escuché los primeros disparos de mi vida; sonidos que ningún niño, en
ningún lugar del mundo debería escuchar jamás. Intenté con todas mis fuerzas concentrarme en la tarea, preocupada por lo que la profe-sora pudiese decir al día siguiente. Aquella fue la última redacción que hice durante casi dos años de mi vida en el conflicto en Bosnia.
Mi escuela en Sarajevo fue bombardeada y cerrada, la explosión de un cohete dejó un agujero enorme en el muro de la clase de literatura. Dejé algunos trabajos escritos con mucho esmero en el armario que fue bombardeado. Nunca supe que le había pasado a mi profesora. Nunca la volví a ver.
Sabemos lo que son las emergencias – las hemos sentido en nues-tra piel, entraron en nuestras vidas, las hicieron volar por los aires, las fragmentaron, las hicieron pedazos. Robaron nuestra inocencia, nuestra humanidad, nuestra infancia y a nuestras familias. En todos nuestros casos, los conflictos robaron uno de nuestros derechos básicos como niños y jóvenes: el derecho a la educación. Aquello fue lo primero que ocurrió cuando comenzó el horror. El cierre de la escuela era una señal de que algo muy malo ocurría.
Un día nuestros lápices se cayeron, nuestros cuadernos fueron abandonados, y nuestros pupitres se quedaron desiertos. Las clases, cubiertas con nuestros dibujos, con las risitas persistentes y las noti-tas que nos pasábamos, se quedaron vacías. El miedo a ser llamado a la pizarra para resolver un problema de matemáticas y la emoción de descubrir la magia de la escritura desaparecieron. El aprender a jugar, a deslizar un lápiz en el papel y dejar una marca permanente en este mundo nos fueron arrebatados. En su lugar, nuestras escuelas se convirtieron en refugios, en lugares donde la ayuda humanitaria era distribuida, en edificios fantasma que habían sido bombardeados, en espacios destrozados, en almacenes de armas, en demarcaciones de las zonas del enemigo y de las líneas del frente.
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Encerrada dentro mi casa, con terror hacia el mundo exterior donde la muerte puede atraparte en cualquier momento, leo sin cesar, inten-tando seguir creciendo. Entonces, un día, algunas mujeres jóvenes de mi barrio empezaron algo así como una “escuela de guerra”. No te-níamos clases de verdad, pero nos reuníamos ocasionalmente cuando los días eran relativamente tranquilos y podíamos ser niños de nuevo durante un momento. Todas estas mujeres jóvenes no podían ver cómo los niños se iban consumiendo; nos dieron su tiempo y compartieron generosamente su imaginación, creatividad y conocimientos con nosotros. Nunca las olvidaré, ni lo que hicieron por nosotros – solo puedo tener la esperanza de que enfrentada a circunstancias simila-res, sería tan generosa como ellas y me dedicaría a la noble tarea de profesora.
Diariamente, niños como yo, como nosotros, en todo el mundo, bus-can un lugar donde esconderse, entran en campos de refugiados o en el ejército. Con ellos va el futuro de sus países y del mundo. Mueren, son mutilados, traumatizados, destrozados – todos ellos futuros líde-res, funcionarios, estudiantes, padres, madres y profesores.
Los conflictos terminan y algunos niños tienen la suerte de sobrevi-vir o escapar. Como con cualquier trauma, el período de recuperación es lento. Tiene lugar a través de muchos procesos diferentes, pero es la educación la que construye un futuro para las vidas y los países fragmentados, para jóvenes destrozados y coexistencias rotas.
La escuela es donde nos damos cuenta de nuestro potencial, donde nos convertimos en seres sociales, donde crecemos y nos desarrollamos como seres funcionales, contribuyendo y empatizando con miembros de nuestras comunidades y del mundo. Después de un conflicto este es el lugar donde se puede enseñar el peligro de las minas terrestres, la prevención del VIH/SIDA y donde se puede buscar el proceso de re-conciliación. Aquí es donde las armas se pueden cambiar por conoci-miento y capacitación, y donde los mensajes de paz se entremezclan con habilidades y conocimientos.
Para alcanzar una paz duradera la educación debe ser una parte integral de cada acuerdo de paz y que se le debe dar especial atención a todos los proyectos de educación en países en conflicto y post-con-flicto. La educación es el inicio de un largo viaje para que los niños afectados por conflictos armados reclamen su juventud, descubran su propia humanidad y desarrollen su contribución al mundo. Es el antídoto para la violencia en cualquier sociedad. Permite a los jóvenes utilizar sus mentes de manera positiva y constructiva y por lo tanto les permite tener capacidad transformadora, y construir o reparar los cimientos de sus sueños y esperanzas.
Ésta es la razón por la apoyo iniciativas como la campaña Reescri-bamos el Futuro de Save the Children y su objetivo de convencer a los líderes mundiales y a las organizaciones internacionales para ase-gurar que todos los niños en Estados frágiles afectados por conflicto tengan la oportunidad de recibir educación.
Hemos tenido suerte. Hemos sobrevivido y nos hemos beneficiado del restablecimiento de la educación en nuestras vidas. Hoy podemos te-ner voz, y nos podéis escuchar porque hemos tenido la oportunidad de volver a la escuela.
Confiad en nosotros, lo sabemos. Nuestros lápices nos fueron arre-batados, pero tenemos suerte de volver a tenerlos. Y de nuevo tenemos voz. Tenemos la esperanza de que podáis escucharnos a favor de todos aquellos en que no tienen voz.
Mats Lignell / Save the Children
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Mats Lignell / Save the Children
Save the Children es la primera ONG independiente de infancia. Cuenta con organizaciones nacionales en 27 países, que forman la Alianza Internacional Save the Children, y trabaja para la defensa y la promoción de los derechos de la infancia en el marco de la Convención sobre los Derechos del Niño de Naciones Unidas. Presente en más de 100 países, Save the Children actúa donde es necesario, sin importar política, etnia o religión. Por eso, desde 1919, trabaja en las principales áreas que afectan a los niños y a las niñas.
