Upload
charles-koh
View
237
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/12/2019 SCE3111 MODUL
1/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
TOPIK 1 PENTADBIRAN UJIAN
Sinopsis
Ujian yang sah dan bolehpercaya tidak semestinya menghasilkan maklumat yang boleh
digunakan. Dalam topik ini kita akan mengkaji aspek aspek yang berkaitan dengan
prosedur dan tatacara bagi mentadbir sesuatu ujian. !atacara ini bleh diubahsuai
mengikut jenis ujian yang dijalankan. "spek aspek yang dikaji adalah tentang cara
menjaga keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian# pelantikan penga$as ujian#
persediaan tempat ujian dan kertas ujian dan prosedur untuk melaksanakan ujian.
Hasil Pembelajaran
1. %enyatakan cara dan kepentingan menjaga keselamatan dan kerahsiaan kertas
ujian
&. %embincangkan tugas ketua dan penga$as ujian
3. %emperihal cara cara untuk menyediakan tempat ujian dan kertas ujian
'. %enyenarai prosedur untuk melaksanakan sesuatu ujian
Pengenalan
Rajah 1 1 Pengenalan kandungan
1
PentadbiranUjian
KeselamatanDan
Kerahsiaanujian
PelantikanPengawas
ujian
PersediaanTempat
ujian
PersediaanKertasujian
Prosedur
8/12/2019 SCE3111 MODUL
2/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Ujian dilaksanakan dengan tujuan untuk mengukur pencapaian seseorang murid atau
sekumpulan murid. (agaimanapun# terdapat juga ujian yang dianggap sah# tetapi gagal
memberikan maklumat yang diperlukan guru atau pihak tertentu. )al ini berlaku mungkin
disebabkan beberapa *aktor lain# seperti ujian tidak dijalankan dengan baik.
Setelah item digubal dengan sempurna dan menepati sesuatu matlamat penilaian#
maka langkah seterusnya ialah mentadbir ujian itu kepada para murid. Dalam usaha
menjamin kesahan sesuatu ujian# aspek keselamatan dan kerahsiaan kertas ujian#
penga$as# tempat ujian# dan prosedur ujian perlu diberi perhatian yang se$ajarnya.
1 1 Keselama!an "an #erahsiaan $jian
Ujian adalah penting untuk menilai prestasi murid. +leh itu satu sistem yang jelashendaklah dirangka mengenai pembentukan kertas soalan dan kerahsiaannya. Pihak
sekolah hendaklah dengan jelas menerangkan proses dan prosedur pembentukan
kertas soalan. %aklumat mengenai pembentukan dan kerahsiaan kertas soalan
hendaklah diterapkan dari aspek:
i. pihak yang bertanggungja$ab membentuk kertas soalan , hanya pihak yang
berkaitan sahaja yang boleh kendalikan kertas ujian. Salinan kertas soalan
sepatutnya tidak disimpan oleh penggubal.
ii. proses -alidasi moderasi kertas soalan , panel yang bertanggungja$ab perlumenandatangani borang kerahsiaan. /ertas ujian diteliti dengan teeperinci daripada
aspek teknikal dan kandungan. Segala dra* kertas soalan harus dimusnahkan
selepas tamat sesi moderasi.
iii. proses dan prosedur penga$alan dan penyimpanan kertas soalan , kertas ujian
perlu disimpan dibilik kebal. Sekiranya tiada bilik kebal kertas ujian boleh disimpan
dalam almari yang berkunci dalam bilik guru besar.
2
8/12/2019 SCE3111 MODUL
3/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
1 % Pelan!i#an penga&as $jian
Siapakah yang layak untuk dilantik sebagai penga$as ujian dan siapa pula yang
bertanggungja$ab untuk melantik mereka0
a2imnya guru penolong kanan akademik sekolah atau pun setiausaha ujian yang akanmenyediakan jadual ujian dan sekali gus menentukan penga$as bagi sesuatu ujian
yang akan dilaksanakan. (ilangan penga$as yang diperlukan bergantung kepada lokasi
ujian. Sekiranya ujian itu diadakan di de$an tentunya lebih ramai penga$as yang akan
dilantik# tapi sekiranya ujian dijalankan dalam bilik bilik yang berasingan sekurang
kurangnya seorang bagi setiap bilik perlu dilantik. Selain daripada penga$as amat
penting untuk melantik ketua penga$as yang akan bertanggungja$ad kepada
keseluruhan pentadbiran ujian.
Siapakah ketua penga$as dan penga$as ujian yang dilantik di sekolah
anda0
"pakah peranan ketua penga$as dan penga$as0
Cuba anda bincang dengan rakan rakan dan senaraikan peranan ketua
penga$as dan penga$as
a4 sebelum ujian bermula
b4 semasa ujian berlangsungc4 selepas ujian berakhir
Penga$as tidak boleh menolong mana mana calon dalam apa cara sekalipun# misalnya
menjelaskan maksud soalan kepada calon tertentu. Semasa ujian# calon sering
kali bertanya penga$as apabila terdapat soalan yang kabur tidak jelas. Penga$as perlu
berhati hati semasa cuba membantu calon# agar tidak memberi klu ja$apan atau
ja$apan yang salah.
3
8/12/2019 SCE3111 MODUL
4/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
1 ' Perse"iaan !empa! $jian
"pabila calon calon berada dalam keadaan selesa barulah mereka akan dapat
menunjukkan keupayaan sebenar. %enurut "bu (akar 516674# calon calon yang lemah
dan yang masih muda amat memerlukan tempat yang selesa untuk memberi mereka
peluang menja$ab dengan sebaik baiknya. Pihak pentadbir guru khususnya perlumengelakkan daripada memilih tempat ujian yang diganggu oleh bunyi bising yang
boleh mengganggu tumpuan calon calon menja$ab soalan.8ustru bilik atau de$an ujian
perlu disediakan supaya dapat diujudkan persekitaran yang selesa.
Diantara perkara perkara yang perlu diambil perhatian adalah
a4 okasi de$an bilik ujian.
%urid murid perlukan suasana yang tenang dan senyap semasa menja$ab soalan
ujian. 8ustru de$an bilik dimana ujian dijalankan mestilah terasing dan jauhdaripada kesibukan sekolah.
b4 Papan tanda notis perlu diletakkan dika$asan ujian itu dijalankan supaya ka$asan
ini tidak diganggu oleh orang yang tidak berkenaan.
Sumber : http: banihassim.blogspot.com &919 97 kenapa saya tak nak upsr mansuh.html
c4 /edudukan meja murid murid dan ketua penga$as didalam de$an perlu disusun
mengikut peraturan yang dibekalkan oleh pihak pengurusan.
4
http://banihassim.blogspot.com/2010/06/kenapa-saya-tak-nak-upsr-mansuh.htmlhttp://banihassim.blogspot.com/2010/06/kenapa-saya-tak-nak-upsr-mansuh.html8/12/2019 SCE3111 MODUL
5/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Sumber : http: smktsea.com &911 11 taklimat khas penyusunan pusat ujian stpmspm &911
Perkara yang amat penting diberi perhatian berkaitan bilik de$an ujian ialah
jarak tempat duduk meja. !empat duduk meja calon calon yang mengambil ujian
perlu dijarak dijauhkan sedikit berbanding jarak semasa pengajaran dan
pembelajaran berlaku. 8arak yang perlu diambil kira termasuklah jarak antara calon
di hadapan dan calon di belakang dan juga calon di kiri dan calon di kanan
seseorang calon berkenaan.
Penyusunan tempat duduk dalam jarak yang sesuai ini bertujuan untuk
mengelakkan
berlakunya peniruan. 8arak kedudukan yang cukup jauh dapat mengelak calon
daripada meniru ja$apan calon lain dan memberi ruang untuk penga$as bergerak
dalam bilik de$an ujian
d4 /emudahan yang diperlukan supaya ujian dapat ditadbir dengan sempurna.
Diantara peralatan yang diperlukan dalam de$an ujian:
8am dinding /ipas Pembesar suara
5
http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-peperiksaan-stpmspm-2011/http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-peperiksaan-stpmspm-2011/http://smktsea.com/2011/11/taklimat-khas-penyusunan-pusat-peperiksaan-stpmspm-2011/8/12/2019 SCE3111 MODUL
6/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Di samping itu# aspek pencahayaan juga perlu dititikberatkan. %isalnya# pada hari
yang panas# cahaya menjadi terlalu terang sebaliknya semasa hujan bilik menjadi
lebih gelap. /eadaan ini memerlukan penga$as ujian mengambil langkah langkah
se$ajarnya# seperti memindahkan calon calon yang terkena panas matahari dan
menyalakan lampu apabila bilik agak gelap. Sebaik baik tempat ujian ialah dibilik de$an yang telah dikhususkan sebagai bilik de$an ujian. Di bilik de$an ini#
kebiasaannya#kemudahan telah disediakan dengan mencukupi dan keselesaan
murid lebih terjamin. %alah bilik de$an berkenaan biasanya telah dipastikan supaya
memenuhi kriteria yang ditetapkan sebagai bilik de$an ujian.
1 ( Persiapan #er!as $jian
Sebelum sesi ujian bermula# ketua penga$as ujian perlu menyemakterlebih dahulu bilangan kertas ujian yang disediakan agar mencukupi untuk
semua calon yang mengambil ujian. /etua penga$as ujian juga perlu memastikan
baha$a kertas soalan ujian adalah seperti yang dijadualkan. /etua penga$as juga
perlu tahu prosedur tertentu sekiranya terdapat calon ramai calon yang datang
le$at. Selain itu# persediaan perlu dibuat bagi calon yang memohon untuk
mengambil ujian di hospital# yang mungkin disebabkan mereka tidak sihat atau
terlibat dalam sesuatu kemalangan.
1 ) Prose"$r Ujian
Setiap kertas ujian la2imnya mengandungi arahan tentang cara menja$ab bersama
contoh soalan dan ja$apan dan juga masa yang diperuntukkan untuk
menja$abnya. %isalnya# arahan tentang bagaimana calon harus menja$ab soalan
yang diberikan. (agi sesetengah calon# misalnya pelajar pelajar !ahun 1 atau
!ahun arahan yang jelas daripada guru diperlukan supaya mereka benar benar
*aham bentuk ja$apan yang diperlukan. Contoh arahan dalam kertas soalan adalah
seperti berikut:
6
8a$ab semua soalan dalam bahagian " dan bahagian ( dalam kertas
soalan yang disediakan.
%asa ujian & jam.
Sila tulis ja$apan pada ruang yang disediakan.
; 8a$apan anda hendaklah tidak kurang daripada
8/12/2019 SCE3111 MODUL
7/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
"rahan lisan oleh ketua penga$as selepas calon memasuki bilik de$an ujian
perlu dibuat dengan jelas supaya semua calon dapat mendengar dan memahami
arahan yang diberikan. "rahan berkaitan ujian $ajar diberikan sebelum ujian bermula
untuk mengelakkan sebarang kekeliruan sebelum calon mula menulis ja$apan.
"rahan pada peringkat a$al ujian juga dapat mengelak gangguan kepada calon calonsemasa mereka menja$ab soalan ujian. Sebagai contoh# sekiranya terdapat kesilapan
dalam soalan ujian# ketua penga$as perlu memaklumkannya terlebih dahulu tentang
kesilapan tersebut sebelum calon mula menja$ab soalan ujian
"nda dikehendaki menjadi ketua penga$as ujian padaminggu hadapan di tempat anda. Sila sediakan satusenarai semak tentang arahan yang perlu dibacakankepada calon calon
sebelum ujian bermula.semasa mula menja$ab soalansebelum tamat masa menja$abselepas tamat masa menja$ab
PE*ERIKSAAN DAN *ODERASI SKRIP UJIAN
Prose"$r
Selepas ujian dijalankan dan kertas ja$apan telah dikutip# anda akan melaksanakan
tugas seterusnya# iaitu memeriksa skrip ja$apan. (agi ja$apan berbentuk objekti*#adalah mudah bagi guru memeriksa dengan menebuk kertas ja$apan = master > dan
seterusnya menanda pada skrip ja$apan pelajar. Sekiranya ja$apan dibuat pada
borang +%?# adalah lebih mudah memeriksa borang ja$apan melalui mesin
memproses borang +%?.
Sebaliknya# ja$apan yang berbentuk esei pula memerlukan guru memeriksanya dengan
teliti dan tidak $ajar diperiksa oleh sesiapa sahaja# berbanding ja$apan berbentuk
objekti*. a2imnya# pemeriksaan skrip ja$apan berbentuk esei memerlukan guru pakardalam mata pelajaran tertentu.
Selepas skrip ja$apan ditanda proses moderasi perlu dilaksanakan. Proses moderasi
amat penting supaya pemarkahan yang diberi adil bagi semua calon. Proses moderasi
boleh dilaksanakan mengikut langkah langkah berikut:
8/12/2019 SCE3111 MODUL
8/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
i4 Pemeriksa diberi beberapa sampel skrip untuk diperiksa berdasarkan
skema pemarkahan
ii4 Pemeriksa memeriksa skrip dan kemudian membanding markah yag
diberi dengan markah yang diberi oleh pemeriksa lain dan ketua
pemeriksaiii4 Pemeriksa dan ketua pemeriksa bersetuju dengan satu pia$ai untuk
memberi markah.
i-4 Pemeriksa akan memeriksa semua skrip berdasarkan skema
pemarkahan yang telah dipersetujui
-4 /etua pemeriksa akan memilih skrip skrip yang telah diperiksa oleh
pemeriksa secar ra$ak untuk dimoderasi.
"pakah *aktor *aktor yang boleh mempengaruhi pemeriksa
semasa menanda skrip ja$apan calon0
Sinopsis
Skor yang telah diproses selepas ujian perlu diberi makna. !a*siran ini akan digunakan
bagi mengambil tindakan susulan. !indakan susulan yang diambil mungkin untuk
menambahbaik cara pengajaran atau pun untuk membimbing murid murid supaya boleh
berkembang dan bertambah maju dalam pelajaran. Pelan tindakan bagi membimbing
murid murid mungkin dalam bentuk akti-iti pemulihan dan pengayaan.
Hasil Pembelajaran
1. %enyenarai cara menta*sir skor ujian
&. %embincang pelan tindakan yang boleh dilaksanakan oleh guru setelah skor
ujian dita*sir
!
TOPIK % PENTA+SIRAN SKOR UJIAN
8/12/2019 SCE3111 MODUL
9/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
3. %encadangkan akti-iti pemulihan# pengayaan dan cara memperbaiki
pengajaran
Pengenalan
Rajah % 1 Pengenalan kandungan
% 1 Pera!$s gagal,l$l$s
Skor ujian tidak mendatangkan apa apa makna kecuali anda berupaya membuat
ta*siran yang tepat dan sesuai. Skor 79 yang diperoleh oleh seseorang murid dalam
ujian matematik tidak memberi makna kecuali kita boleh menta*sirkannya sebagai
penguasaan yang lemah# sederhana atau cemerlang. !a*siran terhadap skor ujian
adalah sangat penting bagi menentukan sejauh mana objekti* pengajaran dan
pembelajaran di sekolah dicapai. !a*siran perlu dilakukan dengan objekti* bagi
mengelakkan pertimbangan peribadi penilai.
8ustru skor ujian perlu dianalisis bagi menentukan ciri yang tepat yang ada pada set
skor. Di antara ciri yang biasanya diperlukan bagi membuat ta*siran yang tepat ialah ciri
kecenderungan memusat dan serakan skor skor ujian. Skor skor ujian perlu juga
dipia$aikan bagi membolehkan perbandingan dibuat antara pencapaian seseorang
pelajar dengan pelajar lain.
Cara yang paling mudah untuk menta*sir skor adalah dengan menentukan berapa
peratus murid yang lulus dan peratus yang gagal dalam ujian tersebut.
"
P#$T%&'()%$'K*) U+(%$
Peratus,agal-lulus
PelanTindakan untuk
Pemulihan- penga.aan
/ara0emperbaiki pengajaraan
8/12/2019 SCE3111 MODUL
10/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
% % Pelan !in"a#an $n!$# a#!i-i!i pem$lihan,penga.aan
%aklumat dan rumusan yang telah didapati selepas menta*sir skor ujian patut digunakanbagi tindakan susulan. !indakan susulan yang diambil adalah untuk mencapai tujuan
pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. !erdapat tiga tindakan susulan yang
boleh diambil# iaitu mengajar semula tajuk tersebut# membuat akti-iti akti-iti pemulihan
atau membuat akti-iti pengayaan5 Rajah % %4.
Rajah % %/ Pelan tindakan susulan
A#!i-i!i pem$lihan
Sekiranya ada sekumpulan murid yang mendapat skor yang rendah# ini bermakna
mereka belum dapat menguasai hasil pembelajarn. (erkemungkinan murid murid ini
memerlukan akti-iti pemulihan agar mereka akan dapat menguasai hasil pembelajaran.
"kti-iti pemulihan boleh dijalankan dikelas biasa atau pun kelas khas. "nda sebagai
guru kelas boleh merancang akti-iti pemulihan untuk memberi peluang kepada muridtersebut menguasai konsep atau kemahiran yang diajar . "kti-iti yang dirancang sesuai
dengan kemampuan dan kebolehan mental mereka akan membantu murid murid ini
menguasai konsep atau kemahiran yang diajar. Sekiranya murid anda masih belum
dapat menguasainya anda boleh merujuk murid tadi kepada guru pemulihan khas.
1
T($D%K%$ 'U'U %$
ii %kti iti pemulihan
i %jar semulaiii %kti iti
penga.aan
8/12/2019 SCE3111 MODUL
11/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Pengajaran dan pembelajaran diubahsuai dan dipelbagaikan mengikut tahap kebolehan
dan keupayaan murid. Contoh akti-iti pemulihan yang boleh dijalankan:
%engajar semula menggunakan kaedah atau bahan yang lain.%embetulkan perlakuan yang salah.
%engajar cara yang memudahkan untuk mengingat semula.
%enggunakan bahan -isual.
%empermudah dan mempelbagaikan latihan.
%enjalankan lati tubi.
%enggalakkan pembelajaran melalui rakan sebaya.
%emoti-asikan murid untuk belajar lebih bersungguh sungguh.
%embimbing murid menyusun maklumat dalam bentuk ringkas seperti rajah#
carta atau peta minda.
%elatih murid mengenal pasti idea utama.
A#!i-i!i penga.aan%urid yang telah menguasai hasil pmbelajaran memerlukan moti-asi dan perhatian
daripada anda sama seperti murid murid yang lemah. 8ustru penting anda rancangkan
akti-iti pengayaan bagi mereka meneruskan pembelajaran. Pelbagai jenis akti-iti boleh
dirancang seperti penyelesaian masalah dan projek. "kti-iti yang dirancang perlu lebih
mencabar minda dan juga menarik minat mereka. 8adi akti-iti yang dirancang perlu
melibatkan pemikiran aras tinggi dan kreati*.
"kti-iti pengayaan dirancang bagi:%emberi peluang kepada murid menjalani akti-iti pembelajaran yang lebih
mencabar dan menarik.
%emperluas pengalaman dan memperkukuh ke*ahaman murid.
%enambah si*at ingin tahu dan meningkatkan kemahiran ber*ikir.
%eningkatkan semangat berdikari dalam pembelajaran.
11
8/12/2019 SCE3111 MODUL
12/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
!erdapat dua akti-iti pengayaan iaitu# pengukuhan dan pengembangan.
A#!i-i!i peng$#$han bertujuan untuk memantapkan pengetahuan dan kemahiran yang
telah dikuasai oleh murid dalam unit pembelajran yang sama. Contoh akti-iti
pengukuhan yang boleh dijalankan adalah seperti berikut:%emberi latihan yang lebih mencabar.
%emberi banyak latihan dalam pelbagai bentuk.
%elatih murid menyampaikan maklumat dalam pelbagai bentuk gra*ik seperti
peta minda# carta organisasi dan rajah.
%elatih murid membuat nota.
%enjalankan latih tubi.
%elatih murid mengenal pasti idea utama.
%engakses maklumat dari laman $eb.A#!i-i!i pengembangan bertujuan untuk mempertingkatkan pengetahuan dan
kemahiran murid dalam unit pembelajaran yang sama. "kti-iti pengembangan ini lebih
mencabar dan boleh dijalankan oleh murid secara terarah kendiri. Contoh akti-iti
pengembangan adalah:
%embuat projek.
%embuat tugasan.
%embuat kajian.
Dalam menjalankan akti-iti pengembangan# kemahiran yang berikut bolehdipertingkatkan.
%embuat pemerhatian
%engumpul data
%engakses maklumat
%embanding
%engklasi*ikasi
%eringkas
%erekod%enta*sir
%embuat keputusan
%embuat andaian
%enganalisis
%elapor
12
8/12/2019 SCE3111 MODUL
13/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
%enyelesaikan masalah
Pilih satu tajuk. /umpul maklumat dan rancangkan
beberapa akti-iti pemulihan dan pengayaan yang boleh
anda gunakan bagi tajuk tersebut.
% ' 0ara memperbai#i pengajaran
Pengajaran adalah suatu proses pembelajaran# dan tanpa mendapatkan maklum
balas daripada murid murid anda ianya agak sukar untuk anda menambahbaik
proses pengajaran dan pembelajaran. %aklum balas daripada pentaksiran
*ormati* boleh juga digunakan untuk menambahbaik pengajaran anda. "spek
yang perlu ditambahbaik tadi boleh dianalisa daripada skor ujian yang ditadbir
kepada murid murid. Contohnya# dengan menggunakan teknik yang dipanggil
one-minute paper, dimana murid diminta menulis ja$apan kepada soalan yang
sediakan oleh guru# guru akan dapat mengesan keresahan atau kesulitan yang
dihadapi oleh murid muridnya tentang sesi pengajaran tersebut. /alau anda
berminat hendak meninjau keberkesanan akti-iti yang anda laksanakan#
mungkin anda boleh minta murid menmberi respons kepada =!uliskan satu
aspek kenapa anda suka akti-iti itu> atau anda boleh minta murid tuliskan satu
perkara yang anda perlu ubah. Daripada maklumat yang dikumpul tadi anda
boleh ubahsuai akti-iti pengajaran pembelajaran supaya ianya lebih berkesan
dan akhirnya member mana*aat kepada pembelajaran murid murid.
Pengumpulan maklumat atau data secara tidak *ormal ini sebenarnya
kadangkala lebih berkesan apabila ianya dilaksanakan pada $aktu $aktu yang
tertentu. !erdapat banyak cara pentaksiran yang kadangkala dipanggil sebagai
teknik pentaksiran bilik darjah 5 Classroom assessment techniques 4 yang bila
ianya dilaksanakan dapat membantu dalam mengenal pasti kemajuan danperkembangan murid murid dan juga penambahbaikan pengajaran guru. "mat
penting anda membincangkan atau memberitahu perubahan yang anda lakukan
akibat daripada maklum balas murid murid tadi . %urid anda akan rasa bangga
sebab maklum balas mereka dihargai# dan dengan itu mereka akan memberi
maklum balas lagi di masa akan datang.
13
8/12/2019 SCE3111 MODUL
14/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
"nda hendak membuat perubahan tapi kurang tahu apa yang perlu diubah. "nda
boleh meminta pendapat daripada kepada rakan rakan seja$at atau pun guru
pakar. "nda boleh mencari maklumat daripada pelbagai sumber. "tau pun anda
boleh bertanya kepada murid anda# tapi tentulah anda perlu ubah suai sebelum
dilaksanakan cadangan tadi.
Selalunya sekiranya anda melibatkan murid murid anda secara akti* dalam
pengajaran dan pembelajaran# anda akan lebih berjaya daripada pengajaran
yang berpusatkan guru. "nda sebagai guru yang mempunyai ke*ahaman tentang
pengetahuan kandungan pedagogi 5 PCK) tentunya lebih ari* bagi menentukan
cara yang terbaik untuk menambahbaik cara pengajaran anda yang mengambil
kira latar belakang# gaya pembelajaran dan minat murid murid anda.
TOPIK ' BENTUK UJIAN / UJIAN BERPUSAT
Sinopsis
Ujian Penilaian Sekolah ?endah 5UPS?4 adalah ujian yang dikendalikan oleh embagaPeperiksaan %alaysia. Ujian berpusat ini diduduki oleh semua murid diakhir tahun
enam. !opik ini membincangkan *ormat# *okus# dan cara ianya dilaksanakan.
Hasil Pembelajaran
1. %enghuraikan konsep dan tujuan Ujian Penilaian Sekolah ?endah5UPS?4
&. %emperihal *ormat dan ciri ciri UPS?
3. %embincangkan *okus ujian'. %emperihal cara implementasi ujian
14
8/12/2019 SCE3111 MODUL
15/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Pengenalan
Rajah ' 1 Pengenalan kandungan
' 1 Ujian Penilaian Se#olah Ren"ah UPSR2
Ujian penilaian sekolah rendah adalah ujian yang diduduki oleh semua murid diakhir
tahun enam. !ujuan utama ujian ini adalah untuk menentukan tahap pencapaian murid
setelah melengkapi pendidikan rendah. 8uga ujian ini bertujuan untuk penggredan dan
digunakan bagi tujuan penempatan ke sekolah berasrama penuh. Salah satu kertas
ujiannya adalah kertas sains. Rajah ' % adalah contoh muka depan kertas tersebut.
UPS? adalah ujian berpusat# dirancang dan dikendalikan oleh embaga Ujian %alaysia.
15
U+(%$#)PU'%T
UP') &ormat
kertas &okusujian(mplementasi
8/12/2019 SCE3111 MODUL
16/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
#
Rajah ' % Contoh muka depan kertas UPS? Sains
16
8/12/2019 SCE3111 MODUL
17/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
' % +orma! #er!as $jian
/ertas ini mengandungi dua bahagian , " dan (. %asa yang diperuntukan
adalah satu jam dan lima belas minit. Ja"$al ' 1 menerangkan ciri ciri kertas ini.
Ja"$al ' 1 : @ormat /ertas UPS? Sains
Jenis
soalan
Aspe# .ang
"i$ji
*asa .ang
"iper$n!$#an
*ar#ah Pera!$s
Bahagian
A
39 soalan
jenis anika
pilihan
penguasaan
pengetahuan
dan
ke*ahamankonsep sains
'< minit 39
markah
79
Bahagian
B
3 , < soalan
struktur
penguasaan
kemahiran
sainti*ik dan
aplikasi
pengetahuan
sains.
39 minit &9
markah
'9
J$mlah
8/12/2019 SCE3111 MODUL
18/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
8 / %
Rajah 1
Apakah organ pernafasan agi hai!an-hai!an ini"
8 / % " Kulit lem ap #nsang $istem trakea #nsang
( $istem trakea Peparu Kulit lem ap Peparu %an kulitlem ap
C $istem trakea Kulit lem ap Peparu uku Peparu
D $istem trakea Peparu Kulit lem ap Peparu %an Kulitlem ap
Bahagian B
1 Carta palang dalam ?ajah B menunjukkan bilangan hai$an dalam sebuah hutandaripada tahun 166& hingga &991.
0
10
20
30
40
50
60
1992 1995 1998 2001
East
?ajah B5a4 "pakah pola perubahan dalam bilangan hai$an P daripada tahun 166& hingga
&9910
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1 markah
5b4 (erikan dua sebab untuk menerangkan pola perubahan yang anda telah
1!
8/12/2019 SCE3111 MODUL
19/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
nyatakan dalam 5a4.1. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & markah
32 ?amalkan apa akan terjadi kepada hai$an P ini dalam tahun &919.
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1 markah
5d4 !uliskan kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan maklumat di atas. &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1 markah
' ' +o#$s Ujian
/ertas UPS? Sains ini berdasarkan Sukatan Pelajaran Sains Sekolah ?endah.
8ustru soalan soalan yang ditanya merangkumi semua tema yang terdapat dalam
sukatan pelajaran tersebut 5 Rajah ' ' 4
Rajah ' .' : !ema dalam Sukatan Pelajaran Sains Sekolah ?endah
A#!i-i!i
1"
8/12/2019 SCE3111 MODUL
20/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Dapatkan satu set kertas Sains UPS?.
"nalisis kertas soalan tersebut berdasarkan aspek berikut
A. "ras soalan soalan ikut taksonomi (loom
AA. (agaimana taburan aras soalan tersebut0 "ras
mana yang paling banyak0
AAA. (erdasarkan maklumat tadi apakah kertas soalan
ini boleh dikategorikan sebagai kertas ujian yang
baik0
A .Sekiranya anda sebagai penggubal kertas ini#
bagaimanakah anda akan menambahbaik kertas ini0
' ( Implemen!asi
Setiusaha peperiksaan sekolah akan menda*tarkan semua murid murid tahun enam di
sekolahnya yang akan menduduki UPS? secara online pada a$al tahun daripada 1 8an.
hingga 1 @eb. %akluman tentang penda*taran menduduki peperiksaan akan dibuat
melalui: 5a4 surat siaran embaga Peperiksaan# /ementerian Pelajaran %alaysia#5b4
iklan melalui akhbar akhbar tempatan dan media massa 5c4 laman sesa$ang
http: $$$.moe.go-.my lpm . Proses penda*taran boleh dibuat mengikut panduan yang
diberi dalam (uku Panduan Pengurusan Peperiksaan ini serta borang penda*taran
boleh dimuat turun dari laman sesa$ang http: $$$.moe.go-.my lpm . !ak$im dan
jadual $aktu peperiksaan boleh didapati daripada laman sesa$ang tersebut.
/etua penga$as# penyelas 2on dan penga$as akan dilantik oleh pihak jabatan
Pendidikan Fegeri dengan kerjasama pihak sekolah. !entunya ketua penga$as dan
penga$as yang dilantik adalah daripada sekolah yang lain. Semua akan diberi taklimat
peperiksaan bagi melicinkan pentadbiran ujian.
Pihak sekolah akan diberi tanggungja$ab untuk menyediakan de$an peperiksaan.
/etua penga$as selalunya akan mela$at persediaan ini sehari sebelum peperiksaan
bermula.
2
http://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.moe.gov.my/lpmhttp://www.moe.gov.my/lpm8/12/2019 SCE3111 MODUL
21/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
/etua Penga$as akan mengambil kertas peperiksaan di bilik kebal pada hari
peperiksaan dan ujian ditadbir mengikut garis panduan yang telah dibekalkan oleh
embaga Peperiksaan %alaysia.
TOPIK ( BENTUK UJIAN / PENI4AIAN BERASASKAN SEKO4AH PEKA2
Sinopsis
Pentaksiran bagi matapelajaran sains sekolah rendah juga merangkumi pentaksiran
kerja amali sains5PE/"4 selain daripada kertas UPS? Sains. PE/" adalah pentaksiran
berasaskan sekolah. !opik ini membincangkan konsep# *ormat dan cara ianya
diimplementasi di sekolah.
Hasil Pembelajaran
1 %embincangkan konsep UPS? PE/"
2 %emperihal *ormat PE/"
3 %enghurai cara PE/" dilaksanakan di sekolah.
PEN5ENA4AN
21
"pa kata anda buat minuman dan rehat sebentarG
8/12/2019 SCE3111 MODUL
22/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Rajah ( 1/ Pengenalan kandungan
( 1 Penilaian Kerja Amali Sains PEKA2
UPS? PE/" adalah pentaksiran berasaskan sekolah. Aanya dilaksanakan diperingkat
sekolah . Aanya adalah sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran
sains.
+bjekti* PE/" adalah supaya murid dapat:
%enguasai kemahiran sainti*ik
o /emahiran proses sains
o /emahiran manipulati*
%emperkukuh pengetahuan dan ke*ahaman berasaskan konsep dan teori sains
%emupuk sikap sainti*ik dan nilai murni
Ciri ciri UPS? PE/" adalah seperti berikut 6
Selaras dengan kandungan huraian sukatan pelajaran sains
(erpusatkan murid Sistematik dan feasi le
!elus dan terbuka
Pelbagai instrumen
Pentaksiran *ormati*
22
Penilaian(erasaskan
sekolah
PE/"@ormat /onsep Amplementasi
8/12/2019 SCE3111 MODUL
23/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
Sah dan boleh percaya
aporan yang bersi*at positi*
Pemantauan yang berterusan
)uraikan setiap ciri ciri UPS? PE/" yang tersenarai di
atas dengan bantuan contoh contoh yang sesuai.
Persembah dalam bentuk esei.
( % Konsep
UPS? PE/" adalah pentaksiran yang dilaksana semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. Aanya bukanlah pentaksiran yang dibuat berasingan daripada proses
pengajaran dan pembelajaran. "nda boleh mentaksir satu konstruk atau beberapa
konstruk pada satu satu masa. "nda boleh mentaksir satu kumpulan murid atau pun
keseluruhan kelas pada satu satu masa. 8uga anda boleh mentaksir sikap dan nilai
murni serentak dengan kemahiran proses sains yang ditaksir. "nda boleh mentaksir dan
merekod skor berdasar bukti yang ditunjukkan oleh murid anda. %urid yang belum
menguasai kemahiran tersebut akan diberi peluang untuk menguasainya melalui akti-iti
pembelajaran yang lain. %urid perlu diberi ruang dan peluang yang cukup baginya
menguasai kemahiran tersebut sebelum pentaksiran dijalankan. Pentaksiran ini
dilaksana mulai tahun 3 hingga tahun 7.
( ' +orma!
(idang yang ditaksir terdiri daripada dua elemen
Elemen 1 : /emahiran proses sains 5SPS4
Elemen & : /emahiran manipulati* 5S%S4
Elemen 1 and Elemen & mengandungi satu senarai kriteria kemahiran tersebut dan
petunjuk prestasi yang perlu ditunjukkan oleh murid murid. /riteria ini diambil daripada
%odul /emahiran Proses Sains , Pusat Perkembangan /urikulum# 166
8/12/2019 SCE3111 MODUL
24/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
/od akti-iti yang digunakan merujuk kepada maklumat berikut:
!ahun !ema +bjekti* pembelajaran )asil pembelajaran
Contoh
3 1 1.1 ' , bermaksud akti-iti ini diambil daripada tahun 3# tema 1# objekti*
pembelajaran 1.1 dan hasil pembelajaran yang keempat.
/onstruk# Skor and kriteria 5Petunjuk prestasi4
!erdapat dua elemen yang diukur
Elemen 1 : /emahiran proses sains 5SPS4
SPS1 , memerhati
SPS& , mengelas
SPS3 , mengukur dan menggunakan nombor
SPS' , berkomunikasiSPS< , hubungan ruang dan masa
SPS7 , mende*inisi secara operasi
SPSB , mengeksperimen
Elemen & : /emahiran %anipulati* 5S%S4
o S%S1 , guna dan kendali peralatan dan bahan sains
o S%S& , kendali spesimen bahan hidup
o S%S3 , lukis spesimen dan peralatan sains
o S%S' membersih peralatan sains
o S%S< menyimpan peralatan dan bahan sains
24
8/12/2019 SCE3111 MODUL
25/35
SCE3111: Penilaian Dalam Pengajaran Sains
0on!oh r$bri# .ang "ig$na#an semasa men!a#sir/
0ons!r$3! s3ore 3ri!eria remar#SPS1
+bser-ing
' C1 , State the
properties o* objectsand
situations correctly
using any o* the
*i-e senses
Suggested acti-ity
5i4 @ield study5ii4 EHperiment
5iii4 Project
'(amples :
3 1 1.1 '
3 1 1.& 1
3 1 &.1 '
3 & 7.1 1
' 1 3.& 1 I &' 1 3.' 1 I &
' 1 3.< & I