Scenariusz Lekcji Palabras Compuestas_salvavidas Lexicales

Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

ETIQUETAS: VOCABULARIO, B1

NIVEL: B1, del Marco Común Europeo de

TIPO DE ESCUELA: GIMNAZJUM, ESCUELA SECUNDARIA

OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS: utilizadas por los españoles en la vida cotidiana. GRAMATICALES: usar correctamente todas las estructuras gramaticales actividades previstas. FONÉTICOS: saber pronunciar y acentuar correctamente las palabras compuestas conocidas en clase.

OBJETIVOS COMUNICATIVOS:contextualizarlas en frases concretas. Saber formular definiciones de palabras.

DESTREZAS: comprensión lectora, expresión oral, interacción entre alumnos

DURACIÓN: 45 minutos

MATERIALES: la hoja de trabajo adjunta, fichas con palabras para recortar (ANEXO 1), tarjeta para recortar y pegar en un palito (ANEXO 2).

PROCEDIMIENTO:

1. El profesor escribe en la pizarra algunas de las palabras que aparecen en la ACTIVIDAD 1 de la HOJA DE TRABAJO: y pregunta a los alumnos qué tienen en común. Luego reparte las hojas de trabajo y uno de los alumnos lee en voz alta el texto sobre las encuentra debajo de la foto del saltamontes.

2. Los alumnos realizan individualmente la ACTIcomprueban las respuestas. El profesor

Actividades para descubrir y conocer las palabras compuestas

STRESZCZENIE: Scenariusz lekcji ma na celu zapoznanie ucznia z wybranymi wyrazami złożonymi używanymi w języku hiszpańskim w sytuacjach życia codziennego. Przewiduje kontekstualizację poznanych elementów leksykalnych oraz formułowanie ich definicji. Zestaw ćwiczeń przeznaczony jest dla uczniów gimnazjum lub szkoły średniej na poziomie B1. Scenariusz przewiduje pracę ze słownictwem, rozumienie tekstu czytanego oraz interakcję między uczniami.

Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne

www.ojh.edu.pl

współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

B1

B1, del Marco Común Europeo de Referencia

GIMNAZJUM, ESCUELA SECUNDARIA

LEXICALES: Aprender algunas de las palabras compuestas utilizadas por los españoles en la vida cotidiana. GRAMATICALES: usar correctamente todas las estructuras gramaticales conocidas por los alumnos necesarias para realizar las actividades previstas. FONÉTICOS: saber pronunciar y acentuar correctamente las palabras compuestas conocidas en clase.

OBJETIVOS COMUNICATIVOS: Hablar sobre el uso de las palabras compuestas y ualizarlas en frases concretas. Saber formular definiciones de palabras.

comprensión lectora, expresión oral, interacción entre alumnos

la hoja de trabajo adjunta, fichas con palabras para recortar (ANEXO 1), jeta para recortar y pegar en un palito (ANEXO 2).

El profesor escribe en la pizarra algunas de las palabras que aparecen en la ACTIVIDAD 1 de la HOJA DE TRABAJO: caradura, pintamonas, salvavidas, metepatasy pregunta a los alumnos qué tienen en común. Luego reparte las hojas de trabajo y uno de los alumnos lee en voz alta el texto sobre las palabras compuestas

encuentra debajo de la foto del saltamontes.

Los alumnos realizan individualmente la ACTIVIDAD 1 de la HOJA DE TRABAJO. Se comprueban las respuestas. El profesor pregunta a los alumnos

Salvavidas lexicalesSalvavidas lexicalesSalvavidas lexicalesSalvavidas lexicales Actividades para descubrir y conocer las palabras compuestas

por MAGDALENA AMTMANN

Scenariusz lekcji ma na celu zapoznanie ucznia z wybranymi wyrazami złożonymi używanymi w języku hiszpańskim w sytuacjach życia codziennego. Przewiduje kontekstualizację poznanych elementów leksykalnych oraz formułowanie ich definicji.

znaczony jest dla uczniów gimnazjum lub szkoły średniej na poziomie B1. Scenariusz przewiduje pracę ze słownictwem, rozumienie tekstu czytanego oraz interakcję między uczniami.


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LEXICALES: Aprender algunas de las palabras compuestas utilizadas por los españoles en la vida cotidiana. GRAMATICALES: usar correctamente todas

conocidas por los alumnos necesarias para realizar las actividades previstas. FONÉTICOS: saber pronunciar y acentuar correctamente las palabras

Hablar sobre el uso de las palabras compuestas y ualizarlas en frases concretas. Saber formular definiciones de palabras.

comprensión lectora, expresión oral, interacción entre alumnos

la hoja de trabajo adjunta, fichas con palabras para recortar (ANEXO 1),

El profesor escribe en la pizarra algunas de las palabras que aparecen en la , pintamonas, salvavidas, metepatas

y pregunta a los alumnos qué tienen en común. Luego reparte las hojas de trabajo y palabras compuestas que se

VIDAD 1 de la HOJA DE TRABAJO. Se pregunta a los alumnos a qué categoría

Actividades para descubrir y conocer las palabras compuestas

Scenariusz lekcji ma na celu zapoznanie ucznia z wybranymi wyrazami złożonymi używanymi w języku hiszpańskim w sytuacjach życia codziennego. Przewiduje kontekstualizację poznanych elementów leksykalnych oraz formułowanie ich definicji.

znaczony jest dla uczniów gimnazjum lub szkoły średniej na poziomie B1. Scenariusz przewiduje pracę ze słownictwem, rozumienie tekstu czytanego



gramatical pertenece cada uno de los componentes de las palabras compuestas que acaban de conocer (p.ej. caradura sustantivo). Les explicadel acento original de sus componentes, siguen las reglas de acentuación habituales y se acentúan en el segundo componente.

3. Los alumnos realizan la ACTIVIDA

4. El profesor explica a los alumnos que van a conocer más palabras compuestas pero esta vez tienen que reconstruirlas guiándose por sus definiciones. Los alumnos realizan la ACTIVIDAD 3. Se comprueban las respuestas.

5. El profesor propone que los alumnos vean el uso de algunas de las palabras compuestas en frases concretas. Se realiza la ACTIVIDAD 4. Primero, los alumnos dicen en voz alta los nombres de los objetos que se encuentran en el recuadro, luego, individualmente, co

6. El profesor propone que los alumnos escriban frases con las demás palabras compuestas vistas en clase que no han aparecido contextualizadas en la ACTIVIDAD 4. Un vez preparadas las frases el profesor eligetarjeta que ha preparado antes de la clase (ANEXO 2). El alumno lee su frase pero en vez de pronunciar la palabra compuesta que ha utilizado en ella hace una pausa y levanta la tarjeta. Sus compañeros de clase adivinan qué paaparecido en la frase leída. Luego el profesor le entrega la tarjeta a otro alumno que lee su frase de la misma forma. La actividad continúa hasta que se descubran todas las palabras.

7. El profesor reparte las 16 fichas recortadas, una alumnos que reciban las fichas, uno por uno, tienen que formular en voz alta la definición de la palabra compuesta subrayada en su ficha de tal forma que sus compañeros de clase acierten de qué palabra se trata. El alumno que fordefinición no puede utilizar las palabras tabú que están escritas en su ficha. Así, por ejemplo, a la hora de formular la definición de la palabra prohibido usar los términos se adivinen todas las palabras. A falta de tiempo este último ejercicio puede realizarse en la próxima clase como actividad de repaso.


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gramatical pertenece cada uno de los componentes de las palabras compuestas que acaban de conocer (p.ej. caradura � sustantivo + adjetivo, salva

. Les explica también que las palabras compuestas, independientemente del acento original de sus componentes, siguen las reglas de acentuación habituales y se acentúan en el segundo componente.

Los alumnos realizan la ACTIVIDAD 2. Se comprueban las respuestas.

El profesor explica a los alumnos que van a conocer más palabras compuestas pero esta vez tienen que reconstruirlas guiándose por sus definiciones. Los alumnos realizan la ACTIVIDAD 3. Se comprueban las respuestas.

rofesor propone que los alumnos vean el uso de algunas de las palabras compuestas en frases concretas. Se realiza la ACTIVIDAD 4. Primero, los alumnos dicen en voz alta los nombres de los objetos que se encuentran en el recuadro, luego, individualmente, completan las frases. Se comprueban las respuestas.

El profesor propone que los alumnos escriban frases con las demás palabras compuestas vistas en clase que no han aparecido contextualizadas en la ACTIVIDAD 4. Un vez preparadas las frases el profesor elige a un alumno y le entrega una tarjeta que ha preparado antes de la clase (ANEXO 2). El alumno lee su frase pero en vez de pronunciar la palabra compuesta que ha utilizado en ella hace una pausa y levanta la tarjeta. Sus compañeros de clase adivinan qué palabra debería haber aparecido en la frase leída. Luego el profesor le entrega la tarjeta a otro alumno que lee su frase de la misma forma. La actividad continúa hasta que se descubran

El profesor reparte las 16 fichas recortadas, una por persona (ANEXO 1). Los alumnos que reciban las fichas, uno por uno, tienen que formular en voz alta la definición de la palabra compuesta subrayada en su ficha de tal forma que sus compañeros de clase acierten de qué palabra se trata. El alumno que fordefinición no puede utilizar las palabras tabú que están escritas en su ficha. Así, por ejemplo, a la hora de formular la definición de la palabra prohibido usar los términos pintor, pintar y artista. La actividad continúa hasta quese adivinen todas las palabras. A falta de tiempo este último ejercicio puede realizarse en la próxima clase como actividad de repaso.


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gramatical pertenece cada uno de los componentes de las palabras compuestas que vidas � verbo +

también que las palabras compuestas, independientemente del acento original de sus componentes, siguen las reglas de acentuación habituales

D 2. Se comprueban las respuestas.

El profesor explica a los alumnos que van a conocer más palabras compuestas pero esta vez tienen que reconstruirlas guiándose por sus definiciones. Los alumnos

rofesor propone que los alumnos vean el uso de algunas de las palabras compuestas en frases concretas. Se realiza la ACTIVIDAD 4. Primero, los alumnos dicen en voz alta los nombres de los objetos que se encuentran en el recuadro,

mpletan las frases. Se comprueban las respuestas.

El profesor propone que los alumnos escriban frases con las demás palabras compuestas vistas en clase que no han aparecido contextualizadas en la ACTIVIDAD

a un alumno y le entrega una tarjeta que ha preparado antes de la clase (ANEXO 2). El alumno lee su frase pero en vez de pronunciar la palabra compuesta que ha utilizado en ella hace una pausa

labra debería haber aparecido en la frase leída. Luego el profesor le entrega la tarjeta a otro alumno que lee su frase de la misma forma. La actividad continúa hasta que se descubran

por persona (ANEXO 1). Los alumnos que reciban las fichas, uno por uno, tienen que formular en voz alta la definición de la palabra compuesta subrayada en su ficha de tal forma que sus compañeros de clase acierten de qué palabra se trata. El alumno que formula la definición no puede utilizar las palabras tabú que están escritas en su ficha. Así, por ejemplo, a la hora de formular la definición de la palabra PINTAMONAS está

. La actividad continúa hasta que se adivinen todas las palabras. A falta de tiempo este último ejercicio puede



HOJA DE TRABAJO

ACTIVIDAD 2 ¿Qué quieren decir las siguientes palabras compuestas?

mmaattaassaannooss

ssaaccaappuunnttaass

ACTIVIDAD 1

Lee las siguientes palabras, analízalas y di qué tienen en común.

Ahora empareja las palabras desus definiciones correspondientes:

4444 Flotador, generalmente en forma de rueda, que mantiene en la superficie del agua a las personas que no saben nadar.

6666 Pieza de metal, madera u otro material que se pone en la mesa, debajo de la sopera, fuente u otros objetos de servicio para proteger el mantel.

1 1 1 1 Pintor de poca calidad.

3 3 3 3 Persona que mete la pata; inoportuno, indiscreto.

5555 Persona informal, fantasiosa,

2222 Sinvergüenza, descarado.

matasanos

sacapuntas

parabrisas


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¿Qué quieren decir las siguientes palabras compuestas? Elige la opción correcta:

Lee las siguientes palabras, analízalas y di

Ahora empareja las palabras de arriba con sus definiciones correspondientes:

http://www.flickr.com/photos/adrianha_84/2781919882

¿Conoces este insecto de cabeza gruesa, ojos prominentes y antenas finas? Sus patas posteriores son muy largas y le permiten dar grandes saltos. Se llama….

SSSSSSSSaaaaaaaaLLttaaaaaaaammOOOOOOOOnn

Flotador, generalmente en forma de rueda, que mantiene en la superficie del agua a las personas

Pieza de metal, madera u otro material que se pone en la mesa, debajo de la sopera, fuente u otros objetos de servicio para proteger el mantel.

Persona que mete la pata; inoportuno,

Persona informal, fantasiosa, irresponsable, que no merece crédito.

A. medicamento de mala calidad B. curandero o mal médico

A. instrumento para afilar los lápices B. zapatos para caminar en la nieve

A. cristal delantero del coche B. paraguas grande utilizado para protegerse del viento

Su nombre es una palabra compuestaEn este caso es la unión del verbo SALTAR sustantivo MONTE . En español hay muchas más palabras que se forman uniendo sustantivos con verbos, adjetivos, preposiciones u otros sustantivos. El componente que va al final puede tener forma singular o plural.


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a3

Elige la opción correcta:

http://www.flickr.com/photos/adrianha_84/2781919882

¿Conoces este insecto de cabeza gruesa, ojos prominentes y antenas finas? Sus patas posteriores son muy largas y le permiten dar grandes saltos.

nntttttttteeSSSSSSSS

Flotador, generalmente en forma de rueda, que mantiene en la superficie del agua a las personas

Pieza de metal, madera u otro material que se pone en la mesa, debajo de la sopera, fuente u

paraguas grande utilizado para protegerse del viento

palabra compuesta. En este caso es la unión del verbo SALTAR y del sustantivo MONTE . En español hay muchas más palabras que se forman uniendo sustantivos con verbos, adjetivos, preposiciones u otros sustantivos. El componente que va al final puede tener forma singular o plural.



ACTIVIDAD 3

Termina las siguientes palabras compuestas guiándote por sus definiciones.

Utensilio para pintarse los labios.

Guarda de un bosque.

Cualquier instrumento o sustancia química para matar mosquitos, moscas u otros insectosProducto que sirve para quitar las manchas, generalmente de la ropa, sin tener que lavarla.Instrumento que sirve para abrir las latas de conservas.

Instrumento que sirve para quitar los tapones de corcho (los corchos) a las botellas.

ACTIVIDAD 4

Mira los dibujos del recuadro. ¿Qué palabras compuestas representan? Utilízalas para completar las frases de abajo.

1. Necesito afilar mi lápiz. ¿Me pasas el

2. ¡Qué bonito maquillaje! Me encanta el color

tu ___________ . Hace juego con tu vestido.

3. Los ___________ miden entre 3 y 13 centímetros de longitud y producen un

sonido chirriante muy característico para este insecto.

4. Los marineros lanzaron un ____

5. ¡En esta casa no se puede dormir! ¡

tienes algún ________

6. Este ___________ no funciona bien. ¿Quién me ayuda a abrir la botella?


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Utensilio para pintarse los labios. pi_ta_ _ _ _ o _ gu_ _da_ _ _ _ _ _ s

sustancia química para matar u otros insectos.

m_tam _ sc _ _

Producto que sirve para quitar las manchas, generalmente de la ropa, sin tener que lavarla.

q _ _ t _ manch

Instrumento que sirve para abrir las latas de conservas. _ b _ _la_asInstrumento que sirve para quitar los tapones de corcho (los saca _ o _ ch _ _

Mira los dibujos del recuadro. ¿Qué palabras compuestas representan? Utilízalas para completar las frases de abajo. Aprovecha sólo las que mejor vayan con el contexto.

Necesito afilar mi lápiz. ¿Me pasas el ___________, por favor?

¡Qué bonito maquillaje! Me encanta el color de

tu ___________ . Hace juego con tu vestido.

_ miden entre 3 y 13 centímetros de longitud y producen un

sonido chirriante muy característico para este insecto.

eros lanzaron un ___________ al mar para salvar a los náufragos.

¡En esta casa no se puede dormir! ¡Estos mosquitos son insoportables! ¿No

tienes algún ___________ ?

__ no funciona bien. ¿Quién me ayuda a abrir la botella?


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on

a4


pi_ta_ _ _ _ o _ gu_ _da_ _ _ _ _ _ s m_tam _ sc _ _

q _ _ t _ manch_s

_ b _ _la_as saca _ o _ ch _ _

Mira los dibujos del recuadro. ¿Qué palabras compuestas representan? Utilízalas para Aprovecha sólo las que mejor vayan con el contexto.

_ miden entre 3 y 13 centímetros de longitud y producen un

___ al mar para salvar a los náufragos.

rtables! ¿No

__ no funciona bien. ¿Quién me ayuda a abrir la botella?



ANEXO 1

SALVAMANTELES

mesa

mantel proteger

PINTAMONAS

CANTAMAÑANAS

persona

irresponsable informal

CARADURA

sinvergüenzacomportarse

SACAPUNTAS

afilar lápiz

escribir

PARABRISAS

MATAMOSCAS

mosca insecto matar

QUITAMANCHAS

manchas


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PINTAMONAS

pintar pintor artista

SALVAVIDAS

salvar agua nadar

METEPATAS

meter la pata

CARADURA

persona

sinvergüenza comportarse

SALTAMONTES

insecto animal saltar

MATASANOS

PARABRISAS

coche

ventana vidrio

PINTALABIOS

pintar labios

maquillaje

GUARDABOSQUES

QUITAMANCHAS

quitar

manchas sucio

ABRELATAS

abrir lata

utensilio

SACACORCHOS


Str

on

a5

METEPATAS

meter la pata

persona inoportuno

MATASANOS

médico

paciente curar

GUARDABOSQUES

guardar bosque

profesión

SACACORCHOS

sacar

corcho botella



ANEXO 2

PALABRA COMPUESTA

El profesor recorta el dibujo y con cinta adhesiva lo pega en un palito (ver las fotos).


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PALABRA COMPUESTA



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on

a6




HOJA DE RESPUESTAS

ACTIVIDAD 1

salvamanteles 6 /pintamonas

ACTIVIDAD 2

matasanos B / sacapuntas A / parabrisas

ACTIVIDAD 3

pintalabios / guardabosques / matamoscas / quitamanchas / abrelatas /

ACTIVIDAD 4

Palabras representadas con dibujos salvavidas, guardabosques, abrelatas, quitamanchas, sacapuntas, saltamontes, matamoscas

Palabras que faltan en las frases

1. sacapuntas 2. pintalabios 3. saltamontes 4. salvavidas 5. matamoscas 6. sacacorchos


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/pintamonas 1 /salvavidas 4 /metepatas 3 /cantamañanas

/ parabrisas A

pintalabios / guardabosques / matamoscas / quitamanchas / abrelatas /

Palabras representadas con dibujos (de izquierda a derecha): sacacorchos, pintalabios, salvavidas, guardabosques, abrelatas, quitamanchas, sacapuntas, saltamontes,

Palabras que faltan en las frases:


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on

a7

/cantamañanas 5 /caradura 2

pintalabios / guardabosques / matamoscas / quitamanchas / abrelatas / sacacorchos

(de izquierda a derecha): sacacorchos, pintalabios, salvavidas, guardabosques, abrelatas, quitamanchas, sacapuntas, saltamontes,

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