Upload
yoko
View
28
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Schoolcijfers, een tweede natuur. Maart 2013 Denise van Schelven en Willem de Vos [email protected] en [email protected]. Schoolcijfers, een tweede natuur. A. Inleiding B.De praktijk van Schoolcijfers C.Flankerend onderzoek. A. Wat is datageletterdheid?. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Schoolcijfers, een tweede natuur
Maart 2013Denise van Schelven en Willem de Vos
Schoolcijfers, een tweede natuurA. Inleiding
B. De praktijk van Schoolcijfers
C. Flankerend onderzoek
A. Wat is datageletterdheid?Het systematisch analyseren van bestaande databronnen op school en het gebruiken van analyses voor het vernieuwen (innoveren) van instructie en onderwijzen in de klas, curricula en schoolopbrengsten én het implementeren en evalueren van deze vernieuwingen.
A. Waaraan willen we werken?• Het bevorderen van het analyseren, interpreteren en gebruiken
van data uit het leerlingvolgsysteem op basisscholen• voor het verbeteren van de instructie in de klas (het
handelingsrepertoire van de leerkracht) en het planmatig werken met leerlingen
• en hoe kunnen lerarenopleidingen (Pabo’s) toekomstige professionals hierin opleiden?
A. Onderzoeksopzet• Volgen van zes scholen en een Antwerpse school. Drie controle en
drie experimentele scholen. • De leerkracht centraal. Op de controlescholen voortdurende
training tijdens schooljaar 2012-2013• Drie metingen (oktober 2012, juni en december 2013)• Kwantitatief en kwalitatief onderzoek (vragenlijsten en interviews)• Toetsend en descriptief
A. Conceptueel kader
B. De praktijk van Schoolcijfers
Vraagstelling Structuur Interventies en training Opbrengsten Borging en transfer
B. Vraagstelling
Na intake vraagstelling met drie componenten:
Houding (onderzoekend, pedagogisch) Vakinhoud Datagestuurd werken
Datagestuurd werken
Visie en cultuurdatageletterdheidopbrengstgericht
werkenschoolleider/ib/
leerkrachtOnderwijs-leerproces
inhoud onderwijsdoelen
teamoverleg werkwijzereflectie
professionalisering
Administratieve voorwaarden
leerlingvolgsysteemtoetsafname
Planmatig ogwteamoverleg werkwijze
doelenanalyse resultaten
reflectieprofessionalisering
B. VraagstellingHoe kunnen leerkrachten voor het verbeteren van voorbereidend en technisch lezen in de groepen 1 tot en met 4 data analyseren en vertalen naar de groepsplannen? Deelvragen:Hoe kan de instructie bij het voorbereidend en technisch lezen door de leerkrachten vanuit de groepsplannen zo vormgegeven worden dat alle instructiegroepen instructie krijgen vanuit een goed basisarrangement?
Welke data op het gebied van voorbereidend en technisch lezen zijn te gebruiken voor het verbeteren van het technisch lezen?
Hoe kunnen de gedurende het project verworven vaardigheden overgebracht worden naar de groepen 5 tot en met 8?
B. StructuurTrainingen, ontwikkeld door onderzoeksteam:
Kernteambijeenkomsten Werkbijeenkomsten Teambijeenkomsten Internationale bijeenkomsten Flankerend onderzoek
B. Interventies en trainingKernteambijeenkomsten vs. werkbijeenkomsten: beide zijn interventies.
Het onderzoeksteam ontwikkelt een werkwijze: Houding Vakinhoud Datageletterdheid
Dataverzameling:- Welke data?- Waarom?- Wanneer?- Hoe?
Analyse en interpretatie:- Lezen en begrijpen (1)- Analyseren (2)- Interpreteren (3)
Groepsplan maken: - Samenvatten A/I - Leerlingen clusteren - Onderwijsleerproces - Evaluatie - Invullen groepsplan
Evalueren en bijstellen: - Wat evalueer je? - Wanneer? - Bijstellen: wat betekent dit voor het vervolg ?
Doelen stellen:- Schoolniveau (ambitie)- Groepsniveau- SMART, in leerlingtaal
Sterk: houdingSterk: houdingDatagestuurd werken… … met data als informatiebron voor het lesgeven
in de komende periode… om trends zichtbaar te maken… om te kijken waar leerlingen in hun
ontwikkeling op de leerlijnen zijn
Sterk: vakinhoudSterk: vakinhoudDatagestuurd werken… … vanuit een vakgebied… met actuele data… specifieke kennis over leerlijnen, doelen,
toetsen, didactiek
Sterk: planmatig, cyclischDatagestuurd werken… … volgens een ‘vaste’ werkwijze… om te komen tot werkbare groepsplannen… om het onderwijs te richten, evalueren en
sturen
B. Opbrengsten
Houdingsverandering leerkrachten (interesse en noodzaak)
Kennis toetsen, leerlijnen, doelen Geen losse elementen, maar samenhang Kennis en vaardigheden groepsplannen Trainingspakket, werkwijze Schoolcijfers Eigen expertise onderzoeksteam
B. Borging en transfer
Hoe borgen scholen de uitkomsten van Schoolcijfers?
Transfer op scholen door middel van ‘train-de-trainer’.
In gesprek met pabo over inbedding in curriculum.
‘Het kijken naar leerlijnen en doelen is weer een eye-opener’
‘Ik zie dat het een geheel is, niet dat de toetsen losstaan van het groepsplan en mijn onderwijs’
‘Ik maak concreet in mijn groepsplan wat ik de komende periode ga doen’
‘We verzamelen zoveel gegevens, wat gaan we daarmee doen in ons onderwijs?
C. Flankerend onderzoek op 6 scholen
Experi-menteel Controle TotaalN % N % N %
Aantal lijsten 54 81 135 (deels) vakleerkracht 48 88,9 69 85,2 117 86,7Andere functie 6 11,1 11 13,6 17 12,6Niets ingevuld 0 0 1 1,2 1 0,7
C. Flankerend onderzoekSchaal Betrouwbaar-
heidAantal items
1. Toegankelijkheid van data .76 6
2. Kwaliteit van data .80 6
3. Datagebruik voor verantwoording .72 6
4. Opvattingen van de gebruiker .84 5
5. Kennis en vaardigheden van de gebruiker .82 5
6. Schoolleiderschap .82 6
7. Datagebruik voor schoolverbetering .84 8
8. Visie en normen .74 6
9. Scholing en ondersteuning .70 4
C. Flankerend onderzoek8,1
7,6
7,3
7,2
7,3
7,0
6,8
6,8
6,4
8,2
7,7
7,4
7,4
7,2
7,1
7,0
6,9
6,2
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Toegankelijkheid van data
Kwaliteit van data
Datagebruik voor verantwoording
Opvattingen van de gebruiker
Kennis en vaardigheden van degebruiker
Schoolleiderschap
Datagebruik voor schoolverbetering
Visie en normen
Scholing en ondersteuningexperimentele
controle