Schoolgids 2016 – 2017

www.samenwerkingsschoolmeeroevers.nl

Meeroeverslaan 312 9613 AE Meerstad Telefoon: 050 2306061 info@samenwerkingsschoolmeeroevers.nl

2

Bereikbaarheid

Voor half negen en na twee uur is de school goed te bereiken via de telefoon. Voor dringende zaken onder schooltijd kun je altijd bellen met de schoolleider: 06 53987979 Onze school! In september 2012 zijn de deuren van onze nieuwe school open gegaan. Een school die klein begonnen is en die de komende jaren door zal groeien naar een grote school. Een school die een centrale plaats in de wijk in neemt, die werkt volgens een onderscheidend concept en die de ambitie heeft om een school te zijn waar alle kinderen uit de wijk welkom zijn. We zijn begonnen met 13 leerlingen. In 2013 zijn we begonnen met 26 leerlingen, in 2014 zijn we begonnen met 59 leerlingen, in 2015 met 115 kinderen en op dit moment bezoeken 140 kinderen onze school. Op dit moment komt 50% van onze kinderen uit Meerstad, 25% komt uit de omgeving van Harkstede en 25% komt vanuit Groningen. Deze schoolgids komt vanuit het hart van ons onderwijs. We willen laten zien wie we zijn en wat we doen. We proberen van deze schoolgids dan ook een document te maken dat door iedereen met plezier wordt gelezen en regelmatig wordt geactualiseerd. Op www.samenwerkingsschoolmeeroevers.nl staat steeds de meest recente versie. Deze schoolgids bestaat uit een basisdeel dat voor alle OPOS scholen geldt en een deel dat specifiek gaat over onze school. Een samenwerkingsschool! Voor de totstandkoming van onze school hebben twee besturen intensief en actief samengewerkt. De “Vereniging voor Christelijk Onderwijs Midden en Oost Groningen” en de stichting “Openbaar Primair Onderwijs Slochteren”. Dit heeft geleid tot een school waarin zowel de openbare als ook de christelijke identiteit herkenbaar zijn. De school staat onder openbaar bestuur. Openheid is een belangrijke waarde van onze school. Ouders kunnen van ons verwachten dat we helder communiceren over ons onderwijs en hun kind. We laten ook zien wat we doen. Twee keer per jaar kunnen ouders een uurtje komen kijken in de klas van hun kind. Zo kunnen ouders kennismaken met de manier waarop wij werken en ze kunnen hun kind in een leersituatie zien. Ons onderwijs wordt gegeven door professionals. De meeste leerkrachten hebben naast hun basisopleiding één of meerdere post HBO opleidingen gevolgd. Ook vanuit de school is er een scholingsplan waarin staat beschreven wat we doen aan teamnascholing en individuele nascholing. Leerkrachten zijn continue in ontwikkeling, net als onze kinderen. Op onze school hebben we homogene en heterogene groepen. In de homogene groepen zitten kinderen van dezelfde leeftijd en in de heterogene van twee leerjaren door elkaar heen. Leerkrachten maken werkplannen voor periodes van ongeveer 8 weken waarin ze de instructies binnen de groep of combinatiegroep op elkaar afstemmen. Alle lessen worden in de homogene en heterogene groep gegeven behalve de levo lessen. Vijf gelijke dagen model. Onze kinderen gaan iedere dag van half negen tot twee uur naar school. Er is een kleine pauze en een lunchpauze. In de lunchpauze eten de kinderen samen met hun leerkrachten een broodje en kunnen de kinderen aansluitend nog even buiten spelen. Voor kinderen, leerkrachten en ouders heeft dit veel voordelen. Alle kinderen uit een gezin hebben dezelfde schooltijden, kinderen blijven in het goede schoolritme en de begeleiding in de pauzes gebeurt door de eigen leerkrachten. Dit levert een sfeervolle en rustige lunchpauze op. Namens het team en de medezeggenschapsraad, Harm Wolthuis Directeur Samenwerkingsschool Meeroevers in Meerstad.

3

Inhoudsopgave Hoofdstuk… 1 De basisgegevens:

1.1 Schooltijden 1.2 Groepsverdeling 1.3 Dagprogramma 1.4 Vakantierooster en studiedagen 1.5 Regels 1.6 Verlof aanvragen 1.7 Aanmelding 1.8 Pestprotocol 1.9 Kosten 1.10 Communicatie

2 Concept en visie 3 Levo onderwijs 4 Methodes 5 Zorg op school, Cito, Centrum voor Jeugd en gezin, passend onderwijs 6 Verantwoording; uitstroom, Cito resultaten, kwaliteit van de school 7 Leerkrachten van de school 8 Ouders in de school; openheid, activiteitencommissie, identiteitscommissie, medezeggenschapsraad

4

Meeroevers Hoofdstuk 1: De basisgegevens 1.1 Schooltijden 1.2 Groepsverdeling 1.3 Dagprogramma 1.4 Vakantierooster en studiedagen 1.5 Regels 1.6 Verlof aanvragen 1.7 Aanmelding 1.8 Pestprotocol 1.9 Kosten 1.10 Communicatie 1.1 Schooltijden

We werken op onze school volgens het zogenaamde vijf gelijke dagen model. De lessen beginnen om half negen en eindigen om twee uur. Dit geldt voor alle kinderen. Tussendoor is er een kleine pauze en een lunchpauze. De leerkrachten houden toezicht bij de pauzes. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Voor de voorschoolse dan wel naschoolse opvang kunt U gebruik maken van de faciliteiten van SKSG. Zij zijn in hetzelfde gebouw gehuisvest. Hier zijn wel kosten aan verbonden. Verderop in de gids staan deze gegevens. 1.2 Groepsverdeling

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep 1-2 Xenia van Baalen Xenia van Baalen Babs Kleiberda Xenia van Baalen Xenia van Baalen

Groep 1-2 Babs Kleiberda Lotte Warmerda Lotte Warmerdam Lotte Warmerdam Lotte Warmerdam

Groep 3 Sjoukje de Jong Sjoukje de Jong Sjoukje de Jong Ilse Trip Ilse trip

Groep 4 Esther Kraaijenveld Esther Kraaijenveld Esther Kraaijenveld Babs Kleiberda Babs Kleiberda

Groep 5-6 Danielle Kroon Danielle Kroon Danielle Kroon Danielle Kroon Danielle Kroon

Groep 6-7 Han Vos Han Vos Barbara Michiels Han Vos Han Vos

Groep 7-8 Ria van Timmeren Ria van Timmeren Jennie van Ringh Ria van Timmeren Jennie van Ringh

IB-er Jennie van Ringh Jennie van Ringh

Schoolleider Harm Wolthuis Harm Wolthuis Harm Wolthuis

1.3 Dagprogramma

8:15- 8:30 Inloop. Ouders brengen hun kind in de klas of de kinderen komen zelfstandig de klas binnen.

8:30-10:15 Eerste les blok

10:15-10:30 Pauze

10:30-12:00 Tweede les blok

12:00-12:30 Lunchpauze (15 minuten) en buiten spelen (15 minuten)

12:30-14:00 Derde les blok

Gymnastiek De gymlessen van groep 1 en 2 vinden plaats op school en worden verzorgd door de groepsleerkracht. De groepen 3 t/m 8 gaan met de bus naar het gym. lokaal in Engelbert en krijgen gymnastiek van de vakleerkracht, juf Mieke Kerkhof.

5

1.4 Vakantierooster en studiedagen 1.5 2 Naam vakantie Van Tot en met

Herfstvakantie 17-10-2016 21-10-2016

Kerstvakantie 26-12-2016 06-01-2017

Voorjaarsvakantie 20-02-2017 24-02-2017

Paasvakantie 14-04-2017 17-04-2017

Koningsdag 27-04-2017

Meivakantie 24-04-2017 28-04-2017

Hemelvaartvakantie 25-05-2017 26-05-2017

Pinkstervakantie 05-06-2017 09-06-2017

Zomervakantie 18-07-2016 26-08-2016

Studiedagen/vrije dagen waarop alle kinderen vrij zijn: 7 september, 7 november, 3 februari, 22 maart, 13 april, 5 mei en 26 juni

Urenberekening

Hieronder volgt het overzicht van het jaartotaal klokuren onderwijs voor dit schooljaar: Aantal klokuren per week: Aantal weken Totaal per jaar: bijtelling 29-30 september2016 Totaal:

groep 1 t/m 8 25:00

52 1300:00

10:00 1300:00

af: totaal klokuren vakanties totaal klokuren vrije dagen Totaal:

340:00

00:00 335:00

Jaartotaal klokuren onderwijs af: wettelijk minimum uren

965:00 940:00

Marge 25:00

1.5: Regels

Schoolregels 1. We gaan plezierig met elkaar om 2. We zijn zuinig op alle spullen 3. Op het plein wil iedereen fijn samen kunnen spelen 4. Als het rustig is kunnen we beter werken 5. We zorgen dat de school netjes en opgeruimd is 6. We gebruiken spullen waarvoor ze zijn bedoeld. 7. De kinderen zijn welkom vanaf 8:15 uur en vanaf dat moment vallen ze ook onder de

verantwoordelijkheid van de school. Eerder kan, maar dan moeten de kinderen naar SKSG. 8. De lessen beginnen om half negen, op dat moment zijn alle ouders uit de klas.

1.6: Verlof

De regels voor verlof in bijzondere gevallen worden strikt gehanteerd. Dus geen verlof in de eerste twee weken na de zomervakantie. Ook voor ‘de vrijdag voor de wintersport’ wordt geen verlof verleend.

Vakantie buiten de vakantieperiodes, alleen voor specifieke beroepen, kan alleen maar als de werkgever schriftelijk heeft verklaard dat betrokken werknemer niet binnen de schoolvakanties vrij kan krijgen. Op www.stichtingopos.nl is het aanvraagformulier te vinden.

Verplichtingen die voortvloeien uit geloofs- of levensovertuiging zijn toegestaan, aanvragen via het formulier

Bezoek aan (tand) arts, rijksvaccinatieprogramma en ernstige familieomstandigheden melden bij de

groepsleerkracht. Hiervoor hoeft geen aanvraag te worden ingediend. Behalve wanneer dit verlof meer dan een halve dag duurt. In dat geval moet een aanvraagformulier worden ingediend.

We verlenen nadrukkelijk geen verlof voor kinderfeestjes en dergelijke die op de woensdagmiddag plaatsvinden.

6

1.7 Aanmelding en identiteitsgesprek Wanneer je jouw kind wilt aanmelden voor onze school dan maak je hiervoor een afspraak met de directeur. Dit gaat bij voorkeur via de mail (info@samenwerkingsschoolmeeroevers.nl) maar kan ook via de telefoon (050-2306061).Hij maakt vervolgens een afspraak en nodigt u uit voor een gesprek op school. Bij dit gesprek vinden we het fijn dat jullie kind alvast meekomt. We bespreken de manier van werken en lopen een rondje door de school. We maken kort kennis met de leerkracht van de betreffende groep. Vervolgens krijg je een aanmeldingsformulier/intakeformulier en een schoolgids mee. Wanneer je kind 3 jaar en tien maanden mag het een paar keer een (halve) dag meedraaien in de klas. In de wet zijn voor deze kennismakingsperiode maximaal vijf momenten vastgelegd. In de drukke periode voor Kerst en de zomervakantie nemen we geen kinderen meer aan. De leerkracht heeft dan te weinig tijd om je kind te begeleiden. Onderdeel van het kennismakingsgesprek is het identiteitsgesprek. De schoolleider geeft uitleg aan ouders over de identiteit van de school en welke twee opties er zijn voor wat betreft de identiteitskeuze. Op het aanmeldingsformulier maken ouders hun definitieve keuze voor het eerste jaar bekend. Elk jaar opnieuw krijgen ouders de keuze om over te stappen naar de andere identiteit.

Voor kinderen die in juni jarig zijn geldt dat ze pas na de zomervakantie beginnen. Voor kinderen die in de drukke maand december jarig zijn, zij beginnen in januari. Dit doen we om de kinderen in hun eerste weken op school goed te kunnen begeleiden. Kinderen maken dan een goede en rustige start.

Wanneer kinderen van een andere school de overstap naar onze school willen maken hanteren we de volgende procedure:

We maken een afspraak voor een gesprek tussen onze school en ouders. Na het gesprek moeten ouders contact opnemen met de ‘oude school’, zijn er nog mogelijkheden om daar de

gewenste onderwijssituatie voor het kind te creëren. Vervolgens is er contact tussen onze school en de oude school Ouders vullen aanmeldingsformulieren en intakeformulieren in. Leerling kan vervolgens een dag meelopen om

alvast te wennen Inhoudelijke intake met de leerkracht, afspraak datum waarop het kind kan beginnen.

1.8 Pestprotocol We willen alle kinderen een fijne basisschooltijd meegeven in een veilige omgeving. We werken daarom preventief. Een voorbeeld daarvan is groepsvorming. In alle klassen doen we aan een goede groepsvorming waardoor kinderen positieve contacten met elkaar krijgen. Ook gebruiken we een methode om de sociale omgang te stimuleren en allerlei handboeken zoals: “Wij zijn een groep”. We hanteren duidelijke regels, leren de kinderen wat we onder pesten verstaan en dat wanneer je toch gaat pesten je te maken krijgt met een duidelijk sanctiebeleid. Dat sanctiebeleid is te vinden op de website onder het kopje “Pestprotocol” . Kern van het pestprotocol is dat we alle kinderen willen activeren bij het oplossen van de ontstane pestsituatie en dat we het zien als leermoment voor alle betrokkenen. 1.9 Kosten en regelingen

Basisscholen worden in zijn geheel gesubsidieerd door de overheid. In principe zijn er dus geen kosten verbonden aan het volgen van onderwijs. Voor zaken als het sinterklaascadeautje, de kerstviering, de paasviering en andere kleine zaken vraagt de activiteitencommissie een bijdrage van 30,00 euro per leerling. Voor kinderen die geen volledig schooljaar maken is dit bedrag 3,00 euro per maand. Dit is een vrijwillige bijdrage. Aan het begin van elk schooljaar maakt de penningmeester van de activiteitencommissie in een verslag duidelijk waar het bedrag aan is besteed. Voor schoolreizen krijgt U een aparte rekening. Ook deze bijdrage is vrijwillig. De activiteitencommissie bepaalt de hoogte van dit bedrag.

Aan de tussen schoolse opvang zijn geen kosten verbonden. Aan de voorschoolse – en de naschoolse opvang zijn wel kosten verbonden. Meer informatie leest u in bijlage 1 en kunt u uiteraard ook bij SKSG krijgen.

Wanneer uw kind een telefoon meeneemt moet deze worden ingeleverd bij de leerkracht. Na afloop van de schooldag gaat hij weer mee naar huis.

7

We maken als school nauwelijks gebruik van sponsoring. Als we dat wel doen maken we hier expliciet melding van.

Voor gescheiden ouders hebben we een protocol waarin we de informatiestroom regelen. De schoolleider kan je hierover informeren.

Klachten over de school kan je afhankelijk van de aard bij leerkrachten of de schoolleider, de vertrouwenspersoon (Astrid Hermans) of de algemene directeur (Albert Roek) neerleggen

Schoolreizen. We kiezen er als school voor om schoolreizen aan het begin van het schooljaar te doen. Schoolreizen hebben altijd een educatief moment in zich en staan bij ons in het kader van de groepsvorming. We kiezen ervoor om 1 daagse schoolreizen te doen. De kosten hiervan bedragen ongeveer 25 euro per kind.

LOT: Het Luizen Opsporingsteam. Na elke vakantie worden al onze leerlingen op luizen gecontroleerd. Een aantal ouders voert deze controle uit. De controle is verplicht. Mochten er luizen geconstateerd worden dan melden wij dit bij de ouders.

1.10 Communicatie en social media Ons team vindt het belangrijk dat we werken met korte lijnen. Zowel intern als extern. Wanneer we zorgen hebben omtrent de ontwikkeling van je kind dan spreken we ouders snel aan en maken een afspraak om een en ander door te spreken. We verwachten van onze ouders dat jullie bij vragen en zorgen ook snel bij ons komen. Pas als we iets weten kunnen we er iets aan doen. Veel communicatie vindt tegenwoordig plaats via de mail, de WhatsApp en andere social media. Dat is iets wat helemaal bij deze tijd hoort en wat een enorme toegevoegde waarde heeft. We kunnen elkaar snel informeren en elkaar vlot vinden. We verwachten wel dat de social media volgens de ‘wetten’ van de normale opvoeding verlopen. Belangrijk uitganspunt is dat we “Met elkaar praten en niet over elkaar praten”. Mocht er eens iets op school gebeuren los het met de leerkracht op of spreek de andere ouder even aan.

Beleid ten aanzien van de mobiele telefoons: Op dit moment er is vanuit de school gezien geen nut en

noodzaak voor het gebruik en het bij zich hebben van mobiele telefoons. Veel van onze kinderen komen op de fiets en vanuit veiligheidsoogpunt kan het voor de schoolroute van belang zijn om een telefoon voor onderweg mee te nemen. Op school worden de telefoons in het mandje gelegd. De school is niet verantwoordelijk voor vermissing of defecten. Aan het eind van de schooldag kunnen de kinderen de telefoon weer mee naar huis nemen.

Beleid ten aanzien van de kleine pauze en de middagpauze. Uitgangspunt is dat kinderen gezond eten meenemen. Onder gezond eten verstaan we de producten zoals aangegeven in de “schijf van

vijf”. Dit betekent fruit/ knijpfruit, brood en drinken. Koekjes en dergelijke geven we weer mee terug naar huis. We maken een beperkte uitzondering voor schoolreizen en vieringen.

8

Hoofdstuk 2: Concept en visie

Concept Op onze school hebben we homogene en heterogene groepen. In de homogene groepen zitten kinderen van dezelfde leeftijd en in de heterogene van twee leerjaren door elkaar heen. Leerkrachten maken werkplannen voor periodes van ongeveer 8 weken waarin ze de instructies binnen de groep of combinatiegroep op elkaar afstemmen. Op de volgende manieren geven we inhoud aan de groepen;

1. We geloven op de Meeroevers in het talent van ieder kind en gaan voor optimale ontwikkeling van dat talent. Hierbij maken we gebruik van het basis-, herhaling- en verrijkingsmodel. Dit betekent concreet dat (meer) begaafde niet alle basisstof hoeven te maken. Ze kunnen doorgaan met verdiepings- of verrijkingsstof en krijgen extra uitdagende opdrachten aangereikt. Voor kinderen die extra hulp nodig hebben is er een verlengde instructie.

2. Waar 2 jaargroepen worden verbonden bieden we op basis van een strategie of een regel dezelfde les aan. Een paar voorbeelden: Wanneer je gaat rekenen met honderdtallen of met duizendtallen: de strategie is hetzelfde. Ook bij spellingregels en werkwoordspelling spelen in de verschillende groepen dezelfde strategieën.

3. Vakken worden met elkaar verbonden. Strategieën van het ene vak worden ook gebruikt bij het andere vak. Wanneer je bij begrijpend lezen de strategie om de woordbetekenis te achterhalen centraal staat (teruglezen, vooruit lezen, woordsplitsen) wordt deze strategie toegepast bij een vak als wereldoriëntatie. Samenvattend gaat het om het actief en bewust toepassen van strategieën uit het ene vakgebied in de context van een ander vakgebied.

Binnen het concept wordt gebruik gemaakt van een aantal instrumenten:

Zelfstandig werken. Door de hele school heen, in alle groepen wordt er veel zelfstandig gewerkt. Dit doen we omdat kinderen nu en later in de maatschappij op een goede manier zichzelf moeten kunnen redden. Dat wat je op school leert, blijf je later in je leven ook doen. Het zelfstandig werken begint al in het eerste leerjaar.

Coöperatief leren: De tegenhanger van het zelfstandig werken is het Coöperatief leren. Kinderen moeten ook goed samen kunnen leren. Het gaat dan niet alleen om vaardiger kinderen die minder vaardige kinderen begeleiden ( het zogenaamde tutor-leren), maar ook om allerlei vormen van samenwerken. Een paar voorbeelden binnen een instructie zijn: overleg even kort met je oogmaatje of je schoudermaatje over welke strategie of welke regel in dit geval het beste kan worden gebruikt. Of je gaat in grotere groepen samenwerken waarbij er een taakverdeling ontstaat (groepsleider, notulist, materialenbaas) aan een taak of project. Ook placemat oefeningen vallen in deze categorie. Bij coöperatief leren zijn alle kinderen actief betrokken en is er sprake van een hoog niveau van interactie.

IGDI. De kwaliteit van het onderwijs is sterk verbonden met de instructie van de leerkracht. Als standaardmodellen hanteren we het Directe Instructie Model en het IGDI model. Bij beide modellen start de les met een actieve terugblik waarbij de kinderen en de leerkrachten de les laten aansluiten bij de vorige les. Vervolgens worden de lesdoelen aangegeven en besproken. Dan volgt er een instructie voor de hele groep waarna de meeste kinderen aan de slag kunnen. De kinderen die wat meer ondersteuning nodig hebben komen bij de leerkracht aan de instructietafel zitten en krijgen door de leerkracht extra uitleg. Bij de IGDI instructie wordt er in de instructie aan de hele groep ook een interactief/ coöperatief moment gecreëerd.

Instructietafel: Een tafel waaraan de leerkracht individuele instructie geeft aan kinderen of groepjes kinderen die wat extra instructie nodig hebben, waar kinderen met een eigen leerlijn worden geholpen en waaraan ook de kinderen komen te zitten die extra en uitdagende leerstof krijgen.

Digiborden en computers: Deze worden ter ondersteuning van de interactieve lessen gebruikt. De ontwikkelingen op dit gebied gaan snel en we proberen hier vlot op in te spelen.

Portfolio. Alle kinderen krijgen een portfolio vanaf groep 1 die de hele school mee doorgaat. Kinderen verzamelen er werkjes in waar ze trots op zijn. Dit portfolio wordt met kinderen besproken of in groepjes besproken waardoor kinderen meer zicht krijgen op hun eigen ontwikkeling en daar ook meer op betrokken raken. Het geeft een groot gevoel van competentie en stimuleert de eigen

9

ontwikkeling. In het verlengde daarvan werken ook onze leerkrachten met hun eigen portfolio (het bekwaamheidsdossier).

Visie Samenwerkingsschool Meeroevers is een school waar alle kinderen uit de wijk met plezier naar toe gaan, waar ze uitgedaagd worden om te werken aan hun talenten en hun ontwikkelgebieden. Ze worden in een moderne leeromgeving begeleid naar zelfstandigheid en de vaardigheid om zich goed voor te bereiden op een snel veranderende wereld. Strategisch en coöperatief handelen nemen hierin een plaats in. We hebben een open houding naar ouders, de leerkrachten proberen elke dag om 14.00 uur (wanneer de kinderen weer naar huis gaan) op het schoolplein aanwezig te zijn. Er is dan gelegenheid om een praatje te maken, vragen te stellen of een afspraak te maken. Onze school biedt kinderen en leerkrachten een veilige leeromgeving Wij vinden het belangrijk dat kinderen, hun ouders en medewerkers zich welkom en gewaardeerd voelen. Dit is mogelijk door met een open houding met elkaar om te gaan, door elkaar te groeten, door interesse voor elkaar te tonen en door echt naar elkaar te luisteren . We hebben oog voor de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen en het respectvol met elkaar omgaan. Daarnaast wordt veiligheid gecreëerd door het structureren van de leeromgeving met heldere regels en een voorspelbare dag planning en weekplanning. Onze school biedt kinderen , leerkrachten en studenten optimale ontwikkelingskansen Voor iedereen in onze maatschappij geldt dat we ‘een leven lang’ leren. Leven is leren en leren is een ontdekkingsreis. We hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en leerkrachten. Het hebben van hoge verwachtingen biedt de beste kansen op echt leren. Kinderen op onze school bieden we een uitdagende omgeving waarin gemotiveerd leren centraal staat. Bij ‘leren’ hebben we het natuurlijk over Taal en Rekenen maar ook over sociaal en cultureel leren. Kinderen leren vanaf groep 1 zelfstandig – en coöperatief te werken. Vorderingen worden vastgelegd in een portfolio. In het kind-portfolio verzamelen we werkjes en foto’s van kinderen waardoor de kinderen meer zicht krijgen op hun eigen ontwikkeling. De meeste leerkrachten hebben na hun studie individuele nascholing gevolgd, ook is er is een scholingsplan voor het hele team. Op onze basisschool is het mogelijk voor studenten om stage te lopen. Wij hechten veel waarde aan een goede begeleiding en daar besteden we dus ook veel aandacht aan. Onze school vindt lezen, taal en rekenen belangrijk als basisvaardigheid. Daarnaast geven wij veel aandacht aan kunst. Wij zien dit als essentieel onderdeel voor de vorming van kinderen.

10

Onze school biedt kinderen en leerkrachten zorg en uitdaging We laten ons inspireren door vernieuwde inzichten op het onderwijs in deze tijd door middel van het lezen van vakliteratuur , het volgen van cursussen en individuele studies. Om de kwaliteit van ons onderwijs te meten maken we gebruik van rapportages die we maken naar aanleiding van enquêtes en CITO toetsen. Leerkrachten maken gebruik van elkaars kwaliteiten. We hebben een heldere visie op zorg. We bieden natuurlijk zorg aan de kinderen die het wat moeilijker hebben en we hebben ook diverse programma’s en leerlijnen voor de zorg aan de leerlingen die wel wat meer aankunnen. Deze zorg wordt vastgelegd in een handelingsplan en de activiteiten worden dagelijks bijgehouden. Zorg is ook preventief gericht. Wanneer kinderen een matige score halen dan is het belangrijk om te voorkomen dat ze verder wegzakken. Onze school heeft een visie op ouders en hun participatie Van onze ouders verwachten we dat ze de ontwikkeling van hun kind met interesse volgen en daar waar nodig ondersteunen. We gaan er vanuit dat onze ouders zich bij de groepsleerkracht melden wanneer er onduidelijkheden, zorgen of kritische opmerkingen zijn. Komen ze er met de groepsleerkracht niet uit dan kunnen ze een afspraak maken met de directeur. Hij gaat dan samen met ouders en leerkracht op zoek naar een constructieve oplossing. Leerkrachten geven heldere informatie over hun kind en communiceren op een transparante wijze over de ontwikkeling van de kinderen. Ouders kunnen de school op diverse plaatsen ondersteunen. Binnen een medezeggenschapsraad, een activiteitencommissie, de identiteitscommissie en bij andere activiteiten binnen en buiten de school. We hebben een open houding naar ouders, we zijn dagelijks te benaderen. In onze communicatie gaan we uit van een positieve grondhouding in dienst van een optimale ontwikkeling van de kinderen en de school. Onderliggende waarden Veiligheid Op onze school kunnen kinderen en medewerkers zichzelf zijn en zich geborgen voelen door het uitspreken van waardering en het bespreekbaar maken van meningsverschillen. Integriteit Door het geven van het goede voorbeeld, door eerlijkheid en openheid willen we integer met elkaar omgaan. Zorgvuldig omgaan met gevoelens van een ander, door te luisteren en door met elkaar te praten met elkaar op een opbouwende manier. Een leven lang leren Leren doe je vanaf het moment waarop je geboren bent. Leren stopt nooit. Sommigen leren graag uit boeken en andere leren door het te doen. Leven en leren zijn synoniemen. Verantwoordelijkheid Het geven, nemen en voelen van verantwoordelijkheid voor je eigen ontwikkeling, de ontwikkeling van de school als gemeenschap en de wereld om ons heen. Dit uit zich door stil te staan bij blije en verdrietige situaties, door elkaar serieus te nemen, door elkaar te helpen en te ondersteunen. Adaptief Niemand is gelijk. Iedereen is verschillend. Dit betekent dat we ook op verschillende manieren leren. Door te leren als groep, in kleine groepjes of zelfstandig. Adaptief betekent voor ons dat we ons onderwijs zoveel mogelijk willen afstemmen op de leerbehoeften van de kinderen en daar rekening mee houden bij de manier waarop we onze lessen verzorgen.

11

Onze school staat midden in de natuur De ontwikkeling van ons onderwijs Scholen ontwikkelen zich, zijn continue bezig met kwaliteitsverbetering. Ook onze school is actief in het verbeteren van de kwaliteit van ons onderwijs. Er zijn twee manieren om te werken aan kwaliteitsverbetering. 1.Intern. Het zogenaamde informele leren is een belangrijke manier om het onderwijs te verbeteren. Het houdt in dat leerkrachten bij elkaar in de klas komen kijken, de schoolleider komt op diverse momenten in het jaar in de klassen kijken en voert feedbackgesprekken met de leerkrachten, er is ruimte voor de verbetering van de praktijk tijdens teamvergaderingen en dergelijke. Op onze school worden deze instrumenten het jaar door gebruikt. 2.Extern Bij deze manier van leren wordt extern scholing ingekocht. Dit kan voor het hele team gelden en ook voor individuele leerkrachten. Het afgelopen jaar Het afgelopen jaar hebben we weer ingezet in het informele leren. Tweewekelijks is de praktijk besproken tijdens het werkoverleg. Daarnaast hebben we twee studiebijeenkomsten gehad over het samenwerkend leren. Een leerkracht heeft de opleiding rekencoördinator afgesloten en een leerkracht is begonnen met de opleiding IB-er. We zijn begonnen met ons taalplan, Fonemisch Bewustzijn voor groep 1 en 2 en spelling voor groep 3 t/m 8 zijn ingevoerd. We hebben een DNA sheet voor deze onderdelen van taal ontwikkeld. Ten aanzien van de zorg hebben we onze leerlingen per vak op A/B/C niveau ingedeeld en zijn we in het kader van Passend Onderwijs gestart met het invoeren van Onderwijs Ontwikkelings Perspectieven. Dat zijn meerjarige planningen voor kinderen die structureel onderwijsachterstanden hebben en die vanwege kind specifieke kenmerken deze achterstanden niet in zullen lopen. Er is een start gemaakt met het beleid voor meer begaafden. In een aantal groepen is Levelwerk uitgeprobeerd. Het komend jaar gaan we daar mee werken. Het komend jaar In het nieuwe schooljaar komen er 3 nieuwe leerkrachten op ‘Meeroevers’ werken. We blijven, samen met de nieuwe collega’s onze manier van lesgeven verder ontwikkelen. Kwaliteit en aantrekkelijkheid van de lessen zal onder andere door het verhogen van de frequentie en diversiteit van het CL toenemen. We willen onze visie nog beter ontwikkelen, we hebben hiervoor bij Dotinga Coaching nascholing ingekocht. Het komend jaar gaan leerkrachten een opleiding of nascholing volgen. Eén leerkracht start met de opleiding IB-er, één gaat hem afronden en één leerkracht gaat de opleiding cultuur coördinator volgen. Leerkrachten maken een keuze uit het aanbod voor nascholing. De komende periode laten alle teamleden zich in laten schrijven in het lerarenregister.

12

Hoofdstuk 3: Levo onderwijs Samenwerkingsschool Als samenwerkingsschool willen wij een school zijn waar alle kinderen uit de hele wijk welkom zijn en waar we een passend aanbod doen op het gebied van levensbeschouwing. Onder passend aanbod verstaan we dat alle kinderen meedoen aan de Levo lessen en dat ouders jaarlijks de keuze kunnen maken tussen openbaar en algemeen christelijke levo lessen. Het Levo onderwijs wordt gedeeltelijk verzorgd door de leerkrachten en gedeeltelijk door vakleerkrachten van het dienstencentrum (www.gvoenhvo.nl). Zingeving, kennisoverdracht, persoonlijke vorming en identiteit staan centraal. Wettelijk kader Sinds 1985 zijn alle scholen verplicht om een aanbod te doen op het kennisgebied “Geestelijke Stromingen”. Het bijzonder onderwijs heeft op dit gebied al een lange traditie. Het openbaar onderwijs is het aanbod vaak afhankelijk geweest van de scholen en de bereikbaarheid van ‘de dominee’ die er wel brood in zag. Sinds de komst van het dienstencentrum zijn de mogelijkheden vergroot voor het openbaar onderwijs om tot een goed aanvullend beleid te komen. Binnen onze samenwerkingsschool hebben we de ambitie om Levensbeschouwing als een sociaal – maatschappelijk vak te zien, gericht op kennis, vorming en ontmoeting. We willen bijdragen aan een goede sociale samenhang in de multiculturele samenleving die al eeuwen zijn wortels heeft in de Nederlandse samenleving. Kinderen moeten de gelegenheid krijgen om zich te ontwikkelen binnen hun eigen identiteit en moeten ook in aanraking komen met de andere identiteit. Kwaliteit door combineren Op Samenwerkingsschool Meeroevers kiezen we ervoor om een aantal vakgebieden te combineren, te weten:

Geestelijke stromingen

Burgerschapszin

Sociaal emotionele thema’s

Persoonlijke identiteit

Godsdienstig vormend onderwijs

Humanistisch vormend onderwijs Methode Om niet afhankelijk te zijn van de individuele kwaliteiten van leraren hebben we er voor gekozen om te gaan werken met een methode. We hebben gekozen voor de methode “Trefwoord”. De reden hiervoor is dat deze methode drie Bijbelse lessen kent en twee schaduwverhalen over hetzelfde thema. Identiteitscommissie In onze school werken met een identiteitscommissie. De taak van deze commissie is om de kwaliteit van het levo onderwijs te stimuleren en te ontwikkelen. Het levo onderwijs wordt twee keer per jaar tegen het licht gehouden en ideeën om het levo onderwijs meer kracht te geven worden besproken. Van de bijeenkomsten wordt een beknopt verslag gemaakt dat in de teamvergadering wordt besproken. De commissie bestaat uit een ouder van de christelijke identiteit, een ouder van de openbare identiteit, een leerkracht en de directeur. Vieringen We kiezen ervoor om de vieringen (Sint Maarten, Sinterklaas, Kerst, Pasen) gezamenlijk te doen en in elke viering een verdiepingsslag te maken. Hierbij gaan we uit van de input van de methode, de identiteitscommissie en de dominee. We maken voor deze verdieping gebruik van het handboek: “Vieren kun je leren, religieuze feesten” (uitgave van Kwintessens).

13

De praktijk Het levensbeschouwelijk onderwijs met zijn wortels in de vijf eerder genoemde vakgebieden wordt als volgt vormgegeven:

We verzorgen drie lessen per week.

De eerste les is een gezamenlijke les van beide identiteiten. Hierbij maken we gebruik van de methode Trefwoord en wordt het thema besproken en voorbereid.

De tweede les gaat verder met het thema. Dit betekent voor de ene groep de Bijbelse lessen en de andere groep de spiegelverhalen.

De derde les is de les door juf Ria Bijl Haverdings (GVO, Godsdienstig Vormend Onderwijs) en juf Marijke van de Hel (HVO, Humanistisch Vormend Onderwijs). Zij hebben een eigen programma en kunnen gebruik maken van de methode.

Onze lessen HVO en GVO worden gesubsidieerd vanuit het dienstencentrum. Zij stellen als nadrukkelijke eis dat de kinderen in beide identiteiten de keuze moeten kunnen maken voor HVO of GVO. Middels de inventarisatie kun je dit kenbaar maken.

Methode Trefwoord.

Dit is een methode die bestaat uit 15 thema’s per jaar met ondersteunend materiaal. De bedoeling van de

methode is om twee werelden bij elkaar te brengen. Aan de ene kant is er de multiculturele samenleving en

aan de andere kant is er de Bijbel. De Bijbelverhalen laten een eigen licht schijnen op alledaagse ervaringen

van kinderen. Er is veel aandacht voor sociaal emotionele ontwikkeling. Er zijn handleidingen voor de

onderbouw/ middenbouw/ bovenbouw. CD, DVD en kant en klare vieringen (Kerst, Pasen) horen bij dit

pakket. www.kwintessens.nl

Thema’s godsdienstles van juf Ria Bijl Haverdings Rooster Meerstad 2016-2017 De feesten: Kerst, Palmpasen, Pasen, Hemelvaart, Pinksteren - Les over water - Naäman - Schepping - Uit het paradijs, Kaïn en Abel - Toren van Babel - Abraham, geboorte van Isaäk - Hagar en Ismaël - Isaäk en Rebekka - Jakob en Ezau - Jakob bedriegt vader Isaäk - Jozef in put, Jozef naar Egypte, Jozef in de gevangenis, Jozef onderkoning - Elia bij de beek Kirith wordt door de raven gevoed - Het offer van Elia gaat wel branden - Jona - De 12-jarige Jezus in de Tempel - Johannes en de doop van Jezus - De verlamde man door het dak - De barmhartige Samaritaan - De wonderbare visvangst - De werkers in de wijngaard - De vergeven man met grote schuld, die zelf een kleine schuld niet kan vergeven - De 5 wijze en de 5 domme meisjes

14

Humanistisch Vormingsonderwijs (HVO) Het humanisme is een levensbeschouwing die uitgaat van de waardigheid van mensen en haar inspiratie vindt in menselijke vermogens. Met humanistische vorming in het onderwijs willen wij kinderen uitdagen de waarden die voor henzelf en de samenleving belangrijk zijn, te onderzoeken, van binnenuit te beleven en in hun handelen vorm te geven. We onderscheiden drie ontwikkelingsgebieden die met elkaar verbonden zijn: sociaal-emotionele ontwikkeling, morele ontwikkeling en geestelijke weerbaarheid. Voor de kleuters werk ik met de Vlaamse methode ‘Toverbos’. Toverbos is een methode voor sociaal emotionele en spelontwikkeling door middel van rollenspel. In het toverbos zijn we allemaal een dier, de juf is Grote Vogel. De kinderen kiezen aan het begin van het schooljaar een dier (handpop) en telkens als we naar het toverbos gaan zijn ze dat dier. Allerlei thema’s dienen zich vanzelf aan in het spel: geboorte, ziekte, dood, feest, slapen, drukte, sport, ruzie, verschillen, mee mogen doen of niet mee mogen doen. Grote Vogel moedigt aan dat de dieren zelf oplossingen verzinnen voor problemen. Als we niet naar het Toverbos gaan werken we aan thema’s die in het toverbos naar voren kwamen, die ik opmerk in de groep of die passen bij de tijd van het jaar. Thema’s zijn bijvoorbeeld: vriendschap, regels, bang, herfst, Sinterklaas, fijn/ niet fijn, thuis. We werken vaak aan de hand van een verhaal, en praten en tekenen erover en doen meestal iets met beweging: een spel of drama. In de middenbouw spelen deels nog dezelfde thema’s maar gesprekken kunnen wat langer duren en er wordt meer op elkaar gereageerd. Het uitleggen van wat je vindt en waarom wordt steeds belangrijker. We beginnen met filosoferen over onderwerpen die dichtbij liggen, we tekenen, schrijven, discussiëren en spelen. We zijn verschillend maar proberen elkaar te begrijpen. Thema’s zijn bijvoorbeeld: identiteit, familie, gevoelens, vriendschap, (on)eerlijk, dieren, moed, verschillen. In de bovenbouw ontwikkelen de kinderen al een eigen idee over goed en kwaad, mooi en lelijk. Filosoferen wordt abstracter. De leerlingen van de huidige bovenbouw zijn vrij filosofisch ingesteld, filosofie heeft daarom dit jaar veel aandacht, we leerden over de geschiedenis van de filosofie door de serie ‘De wereld van Sophie’ te bekijken en te bespreken. Humanistische uitgangspunten worden vaker expliciet benoemd als humanistisch. Thema’s bijvoorbeeld: vrijheid, kiezen, gelijkheid, verbondenheid, evolutietheorie, liefde, samenwerken, sociale psychologie, morele dilemma’s. Marijke van de Hel, HVO docent Zie ook: www.hvo.nl www.humanistischverbond.nl Hoofdstuk 4: Methodes en cyclus oudercontacten Binnen onze school maken we gebruik van methodes die aansluiten bij onze manier van werken. Voor Taal en rekenen werken we met de nieuwste methodes die gebaseerd zijn op strategieën en de streefdoelen.

Methode Informatie

Rekenen We werken met de methode “Alles Telt”. Dit is een methode die geschreven is voor heterogene groepen en werkt met een heldere strategische aanpak.

Taal Voor taal maken we gebruik van de methode: “Taal in beeld”/ “Spelling in Beeld”, versie 2013.

Technisch Lezen Veilig Leren lezen, Estafettelezen, aangevuld met leesbevorderingsprojecten

Begrijpend lezen Nieuwsbegrip, met een voorbereidende les en een zelfstandige les.

Levo onderwijs Hierbij hebben we gekozen voor de methode “Trefwoord”. Trefwoord is een Bijbelse methode met ‘openbare’ schaduwverhalen over hetzelfde thema. Daarnaast maken we gebruik van de HVO en de GVO leerkracht die ook een eigen programma hebben.

Sociale – en burgerschapsontwikkeling

Deze zaken zijn verweven in de andere methodes (Topondernemers, Topcanon, Trefwoord) en projectaanbod. Daarnaast signaleren we op begaafdheid (SIDI) en ZIEN!. Voor groepsvorming maken we gebruik van “Wij zijn een groep” en “De gouden weken”

Wereldoriëntatie We werken met de methode “Topondernemers”. Hierin worden alle wereldoriënterende vakken geïntegreerd: Aardrijkskunde, Geschiedenis, Techniek en Natuur/Biologie. Ook deze methode sluit aan bij onze manier van werken.

15

Oudercontacten:

Tijd Aard gespreksonderwerpen

September, tweede week na de zomervakantie

Kennismakingsavond voor alle ouders. Iedereen

Half uur algemene informatie door de schoolleider (o.a. voorstellen team) en half uur in de klas

Oktober Gesprek met ouders en kind Iedereen

Informatie over de eerste weken met onder andere de methodetoetsen, gedrag in de klas

Februari Rapportgesprek Iedereen De resultaten van de methodetoetsen en de CITO toetsen bespreken

April, na de derde zorgperiode Bespreking met ouders en kind Kinderen met handelingsplan

Bespreken van het handelingsplan

Juni Gesprekken op verzoek van leerkracht of op verzoek van de ouders Zorgleerlingen

Evaluatie handelingsplan, CITO toetsen, nieuw handelingsplan, aanpak nieuwe jaar.

Voor gescheiden ouders hanteren we een protocol dat de informatievoorziening regelt. Hoofdstuk 5: Organisatie van de leerlingenzorg: Drie basisprincipes:

De speciale leerlingenzorg wordt in de klas gegeven. Onze leerkrachten creëren in de klas ruimte om leerlingen met een speciale vraag goed te begeleiden. Ons instructiemodel biedt daarvoor de ruimte.

We handelen op basis van objectieve gegevens: methodetoetsen, CITO toetsen en observaties. De gegevens worden verwerkt in ons leerling administratiesysteem Parnassys. De gegevens worden door leerkrachten en samenwerking met de intern begeleider gebruikt om groepsplannen en individuele plannen te maken.

Het geven van extra zorg gaat altijd in overleg met ouders en waar mogelijk ook met de leerling. Met name wanneer kinderen ouder zijn is het voor hen een belangrijke stimulans om te weten wat ze gaan doen maar vooral waarom ze het gaan doen.

Groepsplan en handelingsplan Aan het einde van de periode wordt er geëvalueerd met de groepsleerkracht en de intern begeleider en wordt het nieuwe plan opgesteld. Mochten de doelen niet worden gehaald, ondanks de intensieve hulp, dan wordt er een handelingsplan opgesteld. Ook is het soms gewenst de hulp van externe deskundigen in te schakelen, ook hier worden de ouders altijd nauw bij betrokken. Zij zullen hiervoor toestemming moeten geven. We werken hierin samen met de onderwijsbegeleidingsdienst Slochteren. Wanneer een kind grote leerachterstand heeft op een of meerdere vakgebieden kan het onderwijs- programma aangepast worden, de leerling gaat dan werken met een eigen leerlijn. De leerling zal dan niet uitstromen op eind 8 niveau. Dit doen we door:

de hoeveelheid werk aan te passen

het tempo aan te passen

het niveau van de aangeboden leerstof aan te passen Zorg voor meer- en hoogbegaafde kinderen De leerlingen die binnen de groep aangeven bijzonder goed te presteren verdienen ook onze zorg. We proberen aan hun behoeften te voldoen door: versnelling en/of verbreding.

16

Versnelling: Hieronder verstaan we het vervroegd naar groep 3 gaan of het doorlopen van twee groepen in één jaar. Versnelling kan ook plaats vinden van groep 1 naar groep 2. Versnellen op zich is vaak niet voldoende, ook zal er verbreding plaats moeten vinden. Verbreding: Wij zorgen voor: aanbieding van leerstof op niveau. overslaan van overbodige herhaling- en oefenstof. inpassing van extra leerstof in het lesprogramma: de leerling krijgt een weektaak voor reguliere leerstof en

wanneer hij klaar is, kan hij gaan werken aan het verbredingsmateriaal, bijvoorbeeld “Levelwerk”of verdieping binnen Topondernemers.

De rol van de ouders De groepsleerkracht houdt de ouders van de ontwikkelingen van hun kind op de hoogte:

3 keer per jaar zijn er gesprekken tussen groepsleerkracht en ouders, in oktober, maart en mei (facultatief). Vanaf groep 5 zijn de leerlingen bij deze gesprekken aanwezig. Deze gesprekken zullen ’s middags plaats vinden.

Als het schoolteam externe deskundigen in wil schakelen, vraagt de groepsleerkracht de ouders om toestemming.

Wanneer is voor ons de grens van de zorg bereikt? Wij streven er naar de zorg voor de leerlingen, waaronder mogelijk ook leerlingen met een handicap, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Aan de zorg op onze school zitten ook grenzen:

Een kind moet vooruitgang boeken

Een kind moet zich prettig en veilig voelen

De veiligheid van andere kinderen mag niet in het geding komen Zittenblijven of vervroegd doorstromen Wanneer uw kind moeilijk het niveau van de groep kan volgen, zal het kind altijd extra zorg krijgen van de groepsleerkracht. Wanneer dit niet voldoende resultaat geeft, kan er gekozen worden voor een eigen leerlijn of zittenblijven. In alle gevallen zult u als ouders hier tijdig bij betrokken worden. We gaan er vanuit dat ons oordeel over het schoolloopbaanvervolg bindend is voor de ouders. De school is eindverantwoordelijk voor zowel het kind als alle andere kinderen in de verschillende groepen. Sommige leerlingen presteren boven gemiddeld, voor hen proberen we zoveel mogelijk extra leerstof aan te bieden. In principe doorlopen deze leerlingen gewoon alle groepen. In sommige gevallen zal een kind vervroegd doorstromen. Dit besluit zal, na uitgebreid overleg met de ouders, uiteindelijk door de school worden genomen. De school maakt gebruik van een doorstroomprotocol. Op basis van dit protocol maakt de school de afweging van al dan niet doorstromen naar de volgende groep. Eveneens zijn de te volgen stappen en afspraken/procedures te vinden op de website van Stichting OPOS. Advies voortgezet onderwijs Ons advies baseren we op de gegevens van het CITO leerlingvolgsysteem van de afgelopen jaren, de methodetoetsen, de leerhouding en de resultaten van ZIEN!, hiervoor vullen we de plaatsingswijzer in. Sinds 2015 zijn onze scholen verplicht om bij aanmelding voor het voortgezet onderwijs de zogenaamde plaatsingswijzer in te vullen. Hierin vullen we de resultaten van de CITO toetsen van groep 6-7-8 in. Hieruit krijgen we het advies voor het voortgezet onderwijs. Daarnaast nemen we in ons advies alle (leer) houdingsaspecten mee. Is het kind betrokken, is er sprake van een goede motivatie, is er steun vanuit de thuissituatie en dergelijke. De eindtoets voor groep 8 gebruiken we alleen nog om eventueel het advies naar boven aan te passen. Mocht de eindtoets slecht uitvallen dan blijft het advies staan. Is de eindtoets hoger uitgevallen dan kunnen we in overleg met ouders het advies naar boven bijstellen. Het advies van de basisschool is leidend voor de plaatsing in het Voortgezet Onderwijs.

17

Cito toetsen In de toetsen die horen bij de methode toetsen we af of de kinderen voldoende geleerd hebben van de leerstof die de afgelopen 2-3 weken is aangeboden. Bij de CITO toetsen kijken we of de kinderen de stof over een langere periode (meestal een half jaar) hebben onthouden en zetten dit af tegen het landelijk gemiddelde. We hanteren de volgende CITO toetsen: CITO Taal voor kleuters Groep 1-2 Taalvoorwaarden

CITO Rekenen voor kleuters Groep 1-2 Rekenvoorwaarden

CITO DMT/ AVI Groep 3-8 Technisch lezen

CITO Spellingtoetsen Groep 3-8 Spelling en werkwoordspelling

CITO Rekenen en Wiskunde Groep 3-8 Rekenvaardigheden

CITO Begrijpend Lezen Groep 3-8

CITO Eindtoets Groep 8 April 2016

Zie bijlage 2 voor informatie over het Centrum voor Jeugd en Gezin… Passend Onderwijs

Op 1 augustus 2014 is de wet Passend Onderwijs van kracht geworden. Kernpunten uit deze nieuwe wet zijn dat:

reguliere en speciale scholen op het gebied van ondersteuning aan leerlingen samenwerken;

scholen zorgplicht hebben (de school waar de leerling schriftelijk is aangemeld dient te zorgen voor

een passende plek);

scholen en gemeenten/jeugdhulpverlening werken samen aan de integrale ondersteuning aan

leerlingen vanuit onderwijs en zorg;

er minder regelgeving vanuit Den Haag komt, maar dat we meer in de eigen regio kunnen regelen.

Voor onze regio gaat het om de schoolbesturen primair en speciaal (basis) onderwijs in alle gemeenten in de provincie Groningen en de gemeente Noordenveld. Ondersteuning aan leerlingen Alle scholen hebben met elkaar vastgesteld welke ondersteuning er tenminste op alle scholen en locaties geleverd wordt, de zogenaamde basisondersteuning. Daarnaast hebben alle scholen vastgesteld welke extra ondersteuning zij kunnen bieden aan leerlingen. De basis- en extra ondersteuning hebben scholen beschreven in een ondersteuningsprofiel. U kunt dit profiel opvragen bij uw huidige school of de school van uw keuze (veel scholen hebben het profiel ook op de website geplaatst). De besturen van de scholen hebben er voor gekozen om de ondersteuningsmiddelen passend onderwijs naar rato van het aantal leerlingen per schoolbestuur over de scholen te verdelen. Hiermee hebben de besturen en de scholen de gelegenheid om – samen met de ouders en andere partners (gemeenten, zorg) – de basis- en extra ondersteuning verder uit te werken en te versterken. Is de school handelingsverlegen, m.a.w. kan de school niet voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van uw kind, dan dient de school een andere, beter passende plek te zoeken. Dat kan ook het speciaal (basis) onderwijs zijn. Voor een plaatsing in het speciaal (basis) onderwijs1 moet de school, in afstemming met u als ouders/verzorgers, een toelaatbaarheidsverklaring aanvragen bij de Commissie van Advies van het samenwerkingsverband. Hierbij is het zo dat de school de toelaatbaarheidsverklaring aanvraagt (en niet de ouder zoals in de situatie voor Passend Onderwijs). Meer informatie over het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring vindt op u de website van het samenwerkingsverband (www.passendonderwijsgroningen.nl, onder de button ‘Commissie van Advies’). U kunt uiteraard ook bij de school terecht voor meer informatie. Informatie voor ouders/verzorgers

1 Voor blinde/slechtziende en dove/slechthorende kinderen geldt dat zij zich voor een plek in het speciaal onderwijs dienen te vervoegen bij resp. Visio en Kentalis. Zij hebben een eigen Commissie van Onderzoek die bepaalt of de leerling toelaatbaar is.

18

Voor u als ouders/verzorgers geldt dat de scholen de belangrijkste informatiebron zijn als het gaat om Passend Onderwijs en extra ondersteuning aan uw kind. De school heeft dagelijks contact met uw kind en vervult daarmee in de ogen van het samenwerkingsverband een belangrijke rol in de adequate informatievoorziening aan ouders. Voor meer algemene vragen hebben we met een aantal samenwerkingsverbanden een Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs ingericht. Hier kunt u terecht met uw vragen over extra ondersteuning aan uw kind of een verwijzing naar het speciaal onderwijs. Dit Centraal Informatiepunt is te bereiken via telefoonnummer: 050 - 520 91 20 en via de mail: info@cigroningen.nl. Daarnaast kunnen ouders ook terecht bij zowel de Coördinator als Procesondersteuner van het Samenwerkingsverband: Coördinator : Roel Weener – roel@wkonderwijsadvies.nl – 06-12060863 Procesondersteuner : Marjet Westerhoff – marjet.westerhoff@gmail.com – 06-27557709 Website en contactgegevens samenwerkingsverband Als samenwerkingsverband willen we ook zorgen voor adequate informatievoorziening naar o.a. ouders/verzorgers. Hiertoe hebben we een eigen website ingericht: www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01 Op deze website vinden ouders/verzorgers een apart tabblad met meer informatie over de ontwikkelingen, plannen en activiteiten van het samenwerkingsverband. Op www.passendonderwijs.nl (de website van het ministerie van OCW) en op de site www.passendonderwijsenouders.nl kunnen ouders/verzorgers meer informatie vinden over de samenwerkingsverbanden en over Passend Onderwijs. Daarnaast is er het Steunpunt Passend Onderwijs, onderdeel van informatiepunt 5010. Hier kunnen ouders terecht met alle vragen over extra ondersteuning binnen het onderwijs. Het Steunpunt Passend Onderwijs is telefonisch bereikbaar via 5010: (0800) 5010 (vaste telefoon, gratis) of (0900) 5010 123 (€ 0,45 per gesprek + kosten mobiel), of via internet: www.5010.nl Contactgegevens van de Commissie van Advies en het Centraal Informatiepunt Passend Onderwijs: telefoon: 050 - 520 91 20 (voor CvA én CI) mail CvA: info@cvagroningen.nl mail CI: info@cigroningen.nl Postadres: Postbus 8061, 9702 KB te Groningen Gegevens Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO 20.01 Postadres: Postbus 138, 9640 AC Veendam Management: Roel Weener en Marjet Westerhoff Telefoon: 06-12060863 en 06-27557709 E-mail: roel@wkonderwijsadvies.nl en marjet.westerhoff@gmail.com Website: www.passendonderwijsgroningen.nl Hoofdstuk 6: Kwaliteit van de school, tussentijdse gegevens en uitstroom De kwaliteit van de school wordt met name bepaald door een aantal belangrijke factoren.

1. De leerkrachten. Door het vakmanschap van de leerkrachten worden er goede groepsplannen gemaakt, worden er goede instructies gegeven en wordt vroegtijdig gesignaleerd of kinderen uitval vertonen op vakken als rekenen en taal maar ook op sociaal emotionele ontwikkeling. Alle leerkrachten hebben daarnaast hun specialisatie: Taal/ rekenen/zorg/gedrag en hebben daarin ook de taak om collega leerkrachten te ondersteunen in hun ontwikkeling.

2. Systemen. Om de kwaliteit te bewaken moet je als school een aantal basale instrumenten hanteren. Een goed leerlingvolgsysteem (CITO), goede methodes met bijbehorende toetsen en ene goed leerling administratiesysteem (Parnassys).

19

3. Een lerende organisatie. Leerkrachten halen veel steun en enthousiasme uit de lerende organisatie. Dit betekent dat er wekelijks ruimte is om werkproblemen met elkaar te bespreken (intervisie), doordat collega’s elkaar ondersteunen (collegiale consultatie) en doordat leerkrachten bij elkaar in de klas komen kijken en elkaar feedback geven.

4. Nascholing: De meest krachtige vorm van nascholing is de teamnascholing. Voordeel hiervan is een gezamenlijk en praktisch onderwerp dat je bindt en boeit en uiteindelijk weer een stap verder brengt in je professionele ontwikkeling. Daarnaast proberen we leerkrachten op deelgebieden verder te ontwikkelen door individuele nascholing. Zeker de eerste twee jaar zal in feite alle nascholing teamnascholing zijn.

Tussentijdse gegevens In ons leerling administratiesysteem komen alle methodetoetsen en Cito toetsen bij elkaar. Met name deze laatste (CITO) gegevens gebruiken we voor de evaluatie van de kwaliteit van ons onderwijs op schoolniveau. Hierbij kijken we natuurlijk naar de gegevens op alle toetsen maar met name naar de kerntoetsen die ook door de inspectie van het onderwijs worden bekeken.

Toets Inspectienorm (I)+ eigen norm €

Schooljaar 2012 -2013 Mediotoets

Schooljaar 2013-2014 Mediotoets

Schooljaar 2014 – 2015 Mediotoets

Schooljaar 2015 – 2016 Mediotoets

Technisch lezen groep 3

I: 21 e: 21 19,7 21,2 32,8 26.0

Technisch lezen groep 4

I:49 e: 60 Geen groep 4 60,7 48,2 48.7

Rekenen en wiskunde groep 4

I:45 e:50 Geen groep 4 60,2 59,5 103.0

Rekenen en wiskunde groep 5

I: 66 e:70 69,5 71,4 76,1 80.0

Begrijpend lezen groep 5

I:20 e: 25 43 42,8 35,4 23.2

Rekenen en wiskunde groep 6

I:80 e:90 92 97,2 Te weinig leerlingen

87.5

Begrijpend lezen groep 6

I:36 e:50 28 42,1 Te weinig leerlingen

36.8

Tot en met het schooljaar 2013 – 2014 hebben we de oude Cito normering gebruikt. Met ingang van het schooljaar 2014 – 2015 maken we gebruik van de nieuwe normering. Conclusies ten aanzien van het afgelopen schooljaar: We zijn in juni 2015 bezocht door de inspectie. De inspectie heeft de uitkomsten van de eindtoets PO en de medio toetsen beide positief gewaardeerd.

20

Uitstroom In onderstaand schema geven we aan waar onze leerlingen naar uitstromen. (Vanaf augustus 2014 kunnen we hier invulling aan geven) Uitstroomgegevens Voortgezet Onderwijs

Uitstroom leerlingen groep 8

naar het voortgezet onderwijs

2013 2014 2015 2016 2013 2013

in %

2014

%

2015

in%

2016

in %

2013

in %

LWOO / Praktijkonderwijs

1

33,3

%

Vmbo basis- en

kaderberoepsgericht

1

50%

10%

Vmbo gemengd- en theoretische

leerweg

1

50%

10%

Vmbo T / Havo

Havo

1

33,3

%

20%

Havo / VWO

VWO (Gymnasium / Atheneum)

1

33,3

%

60%

Totaal

3

100% 100% 100%

Handelingsplannen Op onze school krijgen kinderen die zorg aan de bovenkant nodig hebben of zorg aan de onderkant nodig hebben een individueel handelingsplan. Naar aanleiding van toetsen stelt de leerkracht een handelingsplan op en bespreekt dit met de Intern Begeleider en de ouders. Na afloop van de zorgperiode worden de resultaten met de ouders besproken en kijken we of een nieuw handelingsplan nodig is. Het afgelopen jaar had bij ons ongeveer 20% van de leerlingen een handelingsplan Dyslectische leerlingen hebben ook af en toe ondersteuning buiten de klas.

21

Hoofdstuk 7: Ons team stelt zich voor… Jennie van Ringh, leerkracht groep 7 en 8, Zorgcoördinator, Taalcoördinator, Leescoördinator bovenbouw

Graag stel ik mezelf voor: Ik ben Jennie van Ringh en ben erg enthousiast om op onze prachtige school te mogen gaan werken. Als leerkracht en intern begeleider heb ik onder andere op De Meent in Schildwolde en op Lutje Til in Tjuchem gewerkt. . Ik heb in het begin gewerkt in de groepen 1 en 2, later vooral in de bovenbouw. Ik ben getrouwd met Wim, wij hebben twee dochters Femke van 25 en Anniek van 23. Wij wonen samen in Sappemeer want onze dochters wonen zelfstandig. Ik word vrolijk van tennissen, tuinieren, zingen, lezen en bij komen in ons huis op Ameland.

Daniëlle Kroon, leerkracht 5 en 6, Gedragsspecialist, Rekencoördinator

Mijn naam is Daniëlle Kroon. Geboren en getogen in Kolham. Sinds een aantal jaren woon ik met mijn

vriend Marcel in Harkstede. De afgelopen jaren heb ik op verschillende scholen gewerkt en heb ik

ook veel ingevallen op verschillende scholen in de provincie Groningen. Hierdoor kom je terecht in vrijwel

alle groepen. Een aantal jaren heb ik volledig lesgegeven aan kleuters op de basisschool in Harkstede.

Vanaf augustus 2012 ben ik verbonden aan Samenwerkingsschool Meeroevers in Meerstad. Een nieuwe

school, een nieuwe situatie en opnieuw weer een uitdaging! Wanneer ik niet aan het werk ben

onderneem ik graag leuke activiteiten samen met mijn vriend, familie of vrienden. Sporten, winkelen, op

vakantie of een weekendje weg gaan, doe ik dan ook ontzettend graag!

Sjoukje de Jong, leerkracht groep 3, Cultuurcoördinator, Taalcoördinator, Leescoördinator onderbouw

Ik heb twee dochters en woon met mijn man Floris, hond, poes en twee koeien niet ver van het Schildmeer. Vanaf mijn negentiende jaar sta ik met veel plezier voor de klas. Ik heb in verschillende plaatsen in de provincie Groningen gestaan en diverse functies binnen het onderwijs vervuld. Ik geef graag modern en adaptief onderwijs. Natuur en cultuur, met name expressie, vind ik leuk en ook belangrijk voor kinderen.

22

Wat ik daarnaast ook nog leuk vind om te doen? Te veel om op te noemen. Een kleine greep: schrijven, schilderen, fotografie.

Xenia van Baalen, leerkracht groep 1 en 2

Ik ben opgegroeid in Zuidlaarderveen. Op dit moment woon ik alweer zes jaar in Groningen. Eerst een aantal jaar in een studentenflat maar vanaf het moment dat ik afstudeerde in mijn eigen appartement samen met een goede vriendin. Inmiddels ben ik alweer drie jaar klaar met mijn studie. In deze tijd heb ik veel ingevallen op verschillende scholen buiten Groningen maar ook in Lelystad heb ik een aantal maanden voor de klas gestaan. Nu ben ik veel aan het werk op de Kinderboom in Slochteren en het komend jaar (bijna) volledig op onze school. Ik werk in de instroomgroep en de bovenbouw. Naast werken heb ik veel andere activiteiten die ik leuk vind om te doen. Zo speel ik al vijf jaar bij de ‘Walvisch’ een waterpolovereniging in de stad. Naast waterpolo heb ik sinds een paar jaar ook nog een andere hobby en dat is zeilen. Mijn huisgenoot heeft een valk waarin we regelmatig richting de Friese meren gaan om eens lekker een stuk varen. Het liefst met veel wind en een zonnetje zodat we even heerlijk kunnen genieten van de omgeving en lekker kunnen ontspannen. Deze zomer heb ik een aantal weken zeil les aan kinderen tussen de 7 en 13 jaar gegeven. Een heerlijk bijbaantje voor in de zomer en dan natuurlijk vooral wanneer het mooi weer is. Dit zijn twee sporten waar ik veel tijd in stop maar ik vind het ook leuk om te shoppen, skeeleren, zwemmen, lezen, afspreken met vrienden en op vakantie gaan.

Babs Kleiberda, leerkracht 1 en 2 en groep 4

Mijn naam is Babs Kleiberda en ben geboren en getogen in Groningen Na mijn middelbare school opleiding heb ik een jaar in een gastgezin in Amerika gewoond en ben daar naar de Highschool gegaan. Na dit jaar heb ik de opleiding voor kleuterleidsters gevolgd in Groningen. Na deze opleiding ben ik gelijk gaan invallen en heb ik op vele scholen gewerkt voor langere of kortere tijd. In 2001 ben ik bij de gemeente Slochteren komen werken waarvan de laatste 12 jaar op de obs De Springplank met heel veel plezier. Op deze school heb ik 1 jaar verschillende groepen gehad, 10 jaar groep 1 / 2 en het afgelopen jaar groep 4 In mijn vrije tijd vind ik het leuk om te tuinieren, wandelen, fietsen, borduren, lezen en de zomer naar mijn caravan aan het Zuidlaardermeer gaan.

23

Han Vos, leerkracht groep 6 en 7.

Na jarenlang als contrabassist op de Nederlandse podia, ben ik in 2002 met de Top-opleiding PABO begonnen. Ik heb toen een jaar als invaller door de provincie gereisd waarna ik in Lageland mijn eerste aanstelling kreeg. Vrij snel werd het uitgebreid met een baan in Froombosch, waar ik de afgelopen tien jaar heb gewerkt. Inmiddels ben ik al een jaar (schooljaar 2015/2016)met veel plezier verbonden aan SWS Meeroevers. Het in gesprek zijn met de leerlingen is een onderdeel op deze school dat me erg aanspreekt. Naast het schoolwerk beleef ik veel plezier met musiceren, lezen, knutselen, tuin, vakantie, kunst, architectuur, …….bijna te veel om tijd voor te hebben. Harm Wolthuis, schoolleider

Voor deze schoolgids was ik op zoek naar een foto in ons digitale thuisarchief. Geen toonbare resultaten gevonden. Deze foto is afgelopen meivakantie genomen op IJsland bij de Gulfoss waterval. Als gezin, mijn vrouw Miranda en onze kinderen Joris en Jorien, reizen wij veel. We proberen elk jaar in de kleine vakanties iets bijzonders te doen. In de grote vakantie gaan we elk jaar naar Portugal. Reizen geeft ons de ruimte om te reflecteren en te inspireren. Centraal in mijn leiderschap staan twee vragen: ‘Waar geef ik leiding aan’ en ‘Hoe creëer ik beweging’. In dat kader is het van belang om te luisteren, mee te denken , te inspireren en te verbinden. Met collega’s praat ik vaak en graag over het hart van ons vak op zoek naar de hefboom waardoor vernieuwing en verbetering ontstaat. Uiteindelijk wil je voor ieder kind, iedere klas en in ieder team de hoogste kwaliteit bereiken. Op dit moment geef ik vorm aan mijn persoonlijke ontwikkeling middels een LEAN management training. Naast “Samenwerkingsschool Meeroevers” ben ik ook schoolleider op De basisschool in Froombosch.

24

Ria van Timmeren, leerkracht groep 7 en 8, Rekencoördinator

Mijn naam is Ria van Timmeren. Ik ben getrouwd met Jan Willem en we wonen in Kolham. We hebben 3 kinderen die inmiddels ook al zijn getrouwd en kinderen hebben, wat ons een geweldig leuke rol heeft opgeleverd. In onze vrije tijd gaan we graag kamperen, vooral Italië is op dit moment favoriet en zonder mijn e-reader ga ik ook echt niet op pad. Gelukkig is de afstand tussen Kolham en Meeroevers niet te ver zodat ik heerlijk naar mijn werk kan blijven fietsen. De laatste 8 jaar gewerkt op OBS De Kinderboom in Slochteren en daarvoor zat ik ongeveer 8 jaar op OBS De Ruitenvelder in Froombosch. Op beide scholen heb ik voornamelijk, met heel veel plezier, in de bovenbouw gewerkt. Wat ik belangrijk vind is zorg dragen voor een goede en veilige sfeer in de klas, kinderen een positief gevoel geven en zorgen voor het ontwikkelen van hun zelfvertrouwen en talenten. Barbara Michiels, leerkracht groep 6, 7

Mijn naam is Barbara Michiels en ik woon met mijn man en twee dochters in Schildwolde. Ik ben op verschillende scholen werkzaam geweest binnen de gemeente Slochteren, waarbij ik voor verschillende groepen heb gestaan. De laatste twee jaren sta ik niet meer voor de klas maar ben ik als Intern Begeleider op meerdere scholen aan het werk. Op deze manier kan ik vorm geven aan het coördineren van de zorg voor kinderen op school. Voor mij is het belangrijk dat elk kind onderwijs op maat krijgt en vooral met plezier naar school gaat. Voor komend jaar staat er weer een uitdaging voor mij klaar. Ik mag het team op Meeroevers versterken naast het werk als intern begeleider op twee andere scholen. Ik verheug me er op

25

Esther Kraaijeveld, leerkracht groep 4

Mijn naam is Esther Kraaijeveld en samen met mijn partner Erik en onze dochter Nikki woon ik in Groningen. Wij zijn graag mijn z’n drieën op pad: naar familie of vrienden, het zwembad, een (grote) speeltuin, fietsen… lekker actief bezig zijn. Maar ook relaxed samen films kijken of kleuren en knutselen! Afgelopen winter hebben we het skiën ontdekt en in de zomer gaan we er met de vouwwagen op uit. Uiteraard onderneem ik ook graag wat zonder gezin: bij vriendinnen op bezoek, volleyballen, yoga en lezen. Via een omweg ben ik in het onderwijs gaan werken. Na het werken in de horeca en vervolgens na bijna 12 ½ jaar de financiële administratie van een klein technisch bedrijf te hebben gerund, ontdekte ik dat ik graag met kinderen wilde werken. Ik heb me via de TOP opleiding van de Pedagogische Academie laten opleiden tot leerkracht en ben nu met veel plezier alweer een aantal jaren werkzaam binnen de Stichting OPOS. Hier heb ik veel interessante cursussen mogen volgen, waaronder de opleiding tot rekencoördinator. In mijn vrije tijd heb ik vorig jaar aan een workshop ‘filosoferen met kinderen’ meegedaan. Ik ben zelf graag in ontwikkeling en werk er ook aan mee om het beste uit de kinderen te halen Ilse trip, leerkracht groep 3, Master Sen

Mijn naam is Ilse Trip. Ik ben opgegroeid in Froombosch. Momenteel woonachtig ik in Hoogezand. Daar heb ik samen met mijn vriend, Wessel, een huis gekocht. In 2012 ben ik afgestudeerd aan de Pabo. Daarna ben ik gaan invallen en verder gaan studeren. Ik heb de Master SEN in twee jaar afgemaakt en gekozen voor de stroming ‘leren’. Ik heb veel ingevallen op veel verschillende scholen, zowel in de stad als in dorpen. Hierdoor veel ervaring opgedaan in verschillende groepen. Uiteindelijk ben ik op de Ruitenvelder en op Meeroevers terecht gekomen. Op de Ruitenvelder werk ik maandag, dinsdag en woensdag in groep 7-8. Op de donderdag en de vrijdag werk ik op Meeroevers in groep 3. Naast werken in het onderwijs, zijn er nog veel andere activiteiten die ik leuk vind om te doen. Eén van die activiteiten is winkelen. Vooral mooie schoenen kopen ben ik gek op! Ook vind ik het leuk om creatief bezig te zijn. Ik maak altijd dingen aansluitend bij de seizoenen of de feesten/vieringen in Nederland. Ik vind het dan ook fantastisch om mijn huis weer lekker in de sferen van het seizoen te brengen. Ook sport ik een paar dagen in de week, vaak is dat dansen of hardlopen. En het is altijd heerlijk om weekendjes weg te zijn of vakantie te vieren samen met mijn vriend, familie of vrienden.

26

Mieke Kerkhof, leerkracht gymnastiek

Ik ben Mieke Koerts Kerkhof en ik woon in Groningen in de wijk de Hunze samen met mijn man. Ik heb een zoon en een dochter, ze wonen al zelfstandig. Wij hebben altijd honden gehad maar hebben sinds kort zijn we trotse eigenaars van een ‘aanloop’ kat, die ons huis in bezit heeft genomen. Ik ben al jaren werkzaam in de gemeente Slochteren als vakleerkracht lichamelijke opvoeding. Vanaf 2012 werk ik met plezier op SWS Meeroevers. Ria Bijl-Haverdings, juf GVO

Ik ben Ria Bijl-Haverdings en ik woon samen met mijn man dichtbij het centrum van Groningen. Als leerkracht ben ik lang werkzaam geweest in het basisonderwijs. Maar nu geef ik godsdienstles op verschillende scholen o.a. aan De Meeroevers, waar ik graag kom, want er heerst een hele goede sfeer. Eén van mijn hobby’s is het maken van kaarsen. Daarvoor gebruik ik restanten overgebleven kaarsvet. Gelukkig verzamelen veel mensen restjes kaarsvet voor mij, want zonder ‘grondstoffen’ lukt het niet. Ik houd van hergebruik! Ik vertel graag verhalen, dat is een prettige bijkomstigheid als je godsdienstles geeft, want de Bijbel biedt verhalen te over! Marijke van de Hel, juf HVO

‘Wie ben ik?’ Dat is een vraag waar we ons in de HVO les veel mee bezighouden… Alleen gaat het dan over de leerlingen en niet over mij. Ik ben Marijke van de Hel, geboren in 1962, sinds 2010 geef ik Humanistisch Vormings Onderwijs (HVO) op basisscholen. Ik woon in het centrum van ‘de stad’ met mijn man, één van mijn twee zonen en een studerend nichtje. Ik houd van mijn familie, lezen, tuinieren, kamperen, (vegetarisch) eten en van mijn werk. Ik ben ook de humanist in het Platform Religie en Levensbeschouwing: samenwerken met mensen met een heleboel verschillende levensbeschouwingen is boeiend en leerzaam. Ik vind het geweldig

27

dat op SWS Meeroevers levensbeschouwelijke vorming wordt gegeven van groep 1 tot en met 8: zo maak ik de (morele) ontwikkeling van van kleuter tot (beginnend) puber mee, en kan hieraan mijn steentje bijdragen.

Hoofdstuk 8: Ouders en de school Medezeggenschapsraad Op elke school worden belangrijke beslissingen genomen. Deze beslissingen hebben direct te maken met het onderwijs dat wordt gegeven. Belangrijke voorstellen van het bestuur en van het team worden in de MR besproken. De MR heeft adviesrecht en op sommige punten instemmingsrecht. Voorbeelden hiervan zijn de formatie (inzet van leerkrachten) en beleidsplannen. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Naast onze eigen MR hebben we ook te maken met een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad. De GMR bestaat uit MR leden van iedere openbare school. Van iedere school is een ouder en een leerkracht lid van de GMR. In de GMR worden zaken besproken die voor alle scholen gelden. Gemeentelijke formatieplannen en vakantie roosters zijn daar voorbeelden van. De GMR wordt om advies of instemming gevraagd op voorstellen van het bestuur. Een GMR heeft ook het initiatiefrecht om zelf zaken aan te kaarten bij het bestuur. De schoolleider is adviseur van de MR maar is niet zelf lid van de MR.

Ties Bos Remy van Waardenburg Marianne Kraai

Ouder Ties Bos (Vader van Isa en Ties)

Ouder Remy van Waardenburg ( vader van Tiare)

Leerkracht Jennie van Ringh

Leerkracht Daniëlle Kroon

Leerkracht Han Vos GMR ouder Marianne Kraai (moeder van Pepijn, Jasper en Matthijs)

Activiteitencommissie We hebben een aantal ouders bereid gevonden die ons willen helpen bij allerlei activiteiten zoals Kerst, Sinterklaas, Pasen en dergelijke. Dit is de Activiteitencommissie. De activiteitencommissie vergadert vier keer per jaar om alle feesten en vieringen te coördineren. Daarnaast organiseert de penningmeester een zakelijke ouderavond om uit te leggen waar de vrijwillige ouderbijdrage aan is besteed.

28

Achterste drie leden van links naar rechts: Peymaneh Werkman, Laura Twigt en Linda Alberts Voorste twee leden van links naar rechts: Nicoletta van Oosten en Rianne Visser

Ouder Linda Alberts (Moeder van Stefan) Ouder Laura Twigt (Moeder van Yinte en Evey)

Ouder Peymanah Werkman (Moeder van Daniël en Matthias)

Ouder Nicoletta van Oosten (Moeder van Tyrell)

Ouder Rianne Visser (Moeder van Bram en Lisa)

Namens team Sjoukje de Jong

Identiteitscommissie Onze school is een samenwerkingsschool. We willen beide identiteiten een goed en passend aanbod doen. In dit kader richten we een identiteitscommissie in die het levo onderwijs bewaakt en inspireert. Deze commissie komt een paar keer per jaar bij elkaar en brengt verslag uit aan de medezeggenschapsraad.

Patricia van der Schaaf Simone Wubs

Albert Werkman Nico Visser

29

Ouder Simone Wubs (moeder Hessel)

Ouder Patricia van der Schaaf (Moeder van Max en Zoë)

Ouder Albert Werkman (Vader van Daniël en Matthias)

Ouder Nico Visser (vader van Hester En Jochem)

Lid team (de schoolleider)

Harm Wolthuis

NAMEN EN ADRESSEN Schoolleider Harm Wolthuis 0598 617495 of 0653987979 Van externe personen Leerplichtambtenaar Yolanda Hoekstra 0598 425 555 Consultatieve leerlingbegeleider Unit Onderwijsbegeleiding Gemeente Slochteren Nora ten Raa of Astrid Hermans 0598 425 780 of 0598 425 781 Contactpersoon klachten ( seksuele intimidatie, agressie, geweld, pesten) Nora ten Raa, Unit Onderwijsbeleid/-begeleiding Astrid Hermans, Unit Onderwijsbeleid/-begeleiding 0598 425 780 of 0598 425 781 Vertrouwenspersoon : Stichting Compaen Postbus 50 – 9460AB Gieten. Bezoekadres: Jan Salwaplein 3, 9641LN Veendam Landelijke klachten commissie "Stichting Onderwijsgeschillen" Postbus 85191 3508 AD Utrecht info@onderwijsgeschillen.nl 030 280 9590 Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld. 0900 111 3 111

SKSG (BSO) Centraal Bureau Heresingel 10 9711 ES Groningen tel. 050-3137727 Internetsite: www.sksg.nl

GGD Groningen Sociaal verpleegkundige De GGD zorg is onderdeel van het Centrum voor Jeugd en Gezin. Kirsten Arntzen 050 367 40 00 Schoolarts (Basisgezondheidsdienst afd. Jeugdzorg) 050 367 25 36

30

Onderwijsinspectie 0800-8051 www.onderwijsinspectie.nl Logopediste Logopediepraktijk ‘Oetara’ Grote Belt 78 9662 BV Veendam 0598-620978 info@oetara.nl Kinderfysiotherapie: www.kinderfysiotherapie-praktijk.nl Jantine Booij, 06 28180135 Inspectie van het onderwijs info@owinsp.nl (hier vindt U ook de verslagen die de inspectie over onze school heeft geschreven) www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik,ernstig of fysiek geweld: Meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 Passend Onderwijs

Samenwerkingsverband Passend Onderwijs 20.01. Postadres: Postbus 8061 9702 KB Groningen

http://www.passendonderwijsgroningen.nl/SWV-PO20-01/

Klachtenregeling Op www.stichtingopos.nl vindt U onder andere protocollen voor: mobiele telefoons, gescheiden ouders en sponsoring Bijlage 1

Buitenschoolse opvang

SKSG heeft met alle basisscholen in de stad Groningen en omgeving afspraken gemaakt voor de uitvoering van

Buitenschoolse Opvang (BSO). Binnen samenwerkingsschool Meeroevers wordt samengewerkt met de BSO van

SKSG Krullevaar.

Na schooltijd wordt uw kind door de pedagogisch medewerkers van school gehaald en naar de BSO gebracht.

De openingstijden van de BSO zijn afgestemd op de schooltijden, margedagen en schoolvakanties.

Welkom bij de BSO van SKSG!

Bij onze BSO is de sfeer ontspannen en vertrouwd, waardoor de kinderen zich zelf kunnen zijn en zich thuis

31

voelen. Wij vinden het belangrijk dat kinderen hun eigen grenzen en mogelijkheden leren kennen in een

uitdagende speelomgeving. Wij hechten veel waarde aan grote uitdagende buitenspeelruimten, waarbij onze

speerpunten: natuur, sport en bewegen een belangrijke plaats innemen. Op onze website www.sksg.nl kunt u

meer lezen over de diverse BSO locaties.

Meervoudige Intelligentie en Top Programma

Aan de hand van Meervoudige Intelligentie en het Top (Tijd voor Ontspanning en Plezier) programma bieden

we de kinderen een rijke leeromgeving, met activiteiten die passen bij hun interesses en mogelijkheden. Zo

worden kinderen gestimuleerd te werken aan hun talenten en kwaliteiten. In het TOP-programma kunnen 8+

kinderen onder deskundige begeleiding zichzelf en de wereld ontdekken. Gaandeweg betekent dit meer

vrijheid en zelfstandigheid.

SKSG - Uw kind in vertrouwde handen

SKSG verzorgt alle vormen van professionele kinderopvang op kindercentra en/of bij gastouders verspreid over

de stad Groningen en de regio. SKSG streeft geen winst na. Onze doelstelling is het bieden van betaalbare en

kwalitatief hoogwaardige kinderopvang. Dat doen wij door veilige, verantwoorde en veelvormige opvang te

bieden, met deskundige en gemotiveerde medewerkers.

Openingstijden SKSG Krullevaar:

Voorschoolse opvang 7.30 tot 8.30 uur tijdens schoolweken

Buitenschoolse opvang Dagelijks van 14.00 tot 18.00

Verlengde opvang Is 51 weken in te kopen tot 18.30 uur (niet gegarandeerd bij SKSG

Krullevaar)

Tijdens schoolvakanties en

margedagen

van 7.30 uur tot 18.00 uur

Contact

Wilt u meer weten over één van onze BSO locaties? Neem gerust contact op met de locatiemanager.

Voor inschrijven en aanvullende informatie kunt u contact opnemen met de klantenservice van SKSG op

telefoonnummer 050 317 1390 of zie voor meer informatie: www.sksg.nl Bijlage 2

Over opgroeien en opvoeden Wat kunt u van het CJG verwachten?

Een inlooppunt waar u met deskundige medewerkers uw vragen kunt bespreken en informatie kunt krijgen.

De mogelijkheid om vragen te stellen per telefoon of e-mail.

Een website waar u informatie kunt vinden over opvoeden en opgroeien en de organisaties waar u in de gemeente extra ondersteuning kunt krijgen op dit gebied.

De mogelijkheid om een afspraak te maken met een deskundige met specifieke kennis over uw vraag.

Gerichte hulp zoals thuisbegeleiding, cursussen over opvoeden en weerbaarheidstrainingen voor uw kind. Voor wie?

Ouders en opvoeders, als u vragen heeft over de ontwikkeling of opvoeding van uw kind.

Kinderen, bijvoorbeeld wanneer je je thuis, binnen je familie of je vriendenkring niet prettig voelt of problemen hebt.

32

Jongeren, als je vragen hebt over wat je bezighoudt, zoals omgaan met geld, alcohol, vriendschap, school, seksualiteit, ruzie, of wat dan ook.

Wie zijn de medewerkers van het CJG?

sociaal verpleegkundigen jeugdgezondheidszorg,

medewerkers onderwijsbegeleiding Slochteren,

leerplichtambtenaar/jongerencoördinator,

jongerenwerker,

maatschappelijke werker. Hoe kunt u het CJG bereiken?

Spreekuren:

Slochteren, gebouw Bibliotheek : woensdag van 14:00-15:00 uur Siddeburen, Ufkenshuis : donderdag van 08.45-09.45 uur Harkstede, De Borgstee : woensdag van 08.45-09.45 uur

(Dit spreekuur vervangt het spreekuur van het opvoedsteunpunt!)

U kunt natuurlijk ook bellen voor een afspraak.

Website voor informatie, tips en adviezen: www.cjgslochteren.nl Mail voor een vraag: cjg@slochteren.nl Bel voor een vraag/afspraak: tel 0598-425656 (van 8 tot 20 uur bereikbaar) Website voor jongeren: www.jonginslochteren.nl.

Email voor jongeren: jongin@slochteren.nl

Bijlage 3 Mogelijkheden kinderfysiotherapie door kinderfysiotherapiepraktijk Fysie op Kids Veelal lijkt de motorische ontwikkeling van een kind een automatisch verlopend proces. Het kind leert lopen, rennen, fietsen, springen, klimmen, etc. (grof motorische vaardigheden) en kleuren, knippen, veters strikken, schrijven, etc. (fijn motorische vaardigheden) en gebruikt het geleerde volop in de thuissituatie en op school. Echter, bij sommige kinderen duurt het wat langer of wijkt de ontwikkeling af van wat gebruikelijk is. Het kan dan zinvol zijn om een kind tijdelijk ondersteuning te geven in de vorm van kinderfysiotherapie. Motorische activiteiten waar het kind nog moeite mee heeft kunnen dan extra geoefend worden. Juist in de schoolse situatie wordt er op het gebied van bewegen veel van kinderen verwacht. Op het speelplein, tijdens de gymnastieklessen, maar ook in de klas kan het bijvoorbeeld opvallen dat een kind:

qua bewegen onhandig of houterig is

veel struikelt, valt of tegen dingen aanbotst

vreemd loopt, bijv. op de tenen of veel stampt

veel uit zijn handen laat vallen of dingen omstoot

overmatig (faal)angstig is en activiteiten niet durft

een slechte of slappe lichaamshouding heeft

onvoldoende kracht of een slechte conditie heeft

veel moeite heeft met kleuren, knippen, knutselen

een slecht leesbaar handschrift heeft, traag schrijft, schrijfkramp heeft

moeite heeft met het hanteren en manipuleren van klein materiaal in de hand

moeite heeft met de ruimtelijke oriëntatie op papier of de oog-hand coördinatie in motorische ontwikkeling lijkt achter te blijven ten opzichte van leeftijdsgenootjes

33

Ouders, maar ook leerkrachten en IB-ers hebben een belangrijke signalerende functie op het gebied van de motorische ontwikkeling van kinderen. Bij twijfels over deze ontwikkeling kan de leerkracht of IB-er, na overleg met de ouders, contact opnemen met de kinderfysiotherapeut. Ook kunnen ouders rechtstreeks contact met ons opnemen voor advies en/of het aanvragen van een onderzoek of behandeling. Na aanmelding van een kind volgt er een intake/onderzoek. Dit kan zowel op school als in de praktijk plaatsvinden. De onderzoeksbevindingen worden met de ouders besproken. Wanneer kinderfysiotherapeutische behandeling zinvol lijkt en door ouders op prijs wordt gesteld, wordt een behandelplan opgesteld. Het behandelverloop wordt regelmatig besproken. Ook zijn ouders van harte welkom om mee te kijken bij de behandeling van hun kind op school. Op Samenwerkingsschool Meeroevers is dit Jantine Booij. De kinderfysiotherapeut komt dan meestal 1 keer per week, op een vast dagdeel. Behandeling wordt vrijwel altijd volledig vergoed door uw zorgverzekeraar. U kunt dit nalezen in uw polis of ernaar informeren bij uw zorgverzekeraar.

De leerkracht van het kind wordt betrokken bij de behandeling door in overleg met de leerkracht het behandelplan op te stellen en hem of haar tips te geven die in de les gebruikt kunnen worden. Ook wordt regelmatig met de leerkracht en/of de IB-er overlegd om de voortgang te evalueren. Mochten er naar aanleiding van dit stuk nog vragen zijn, neemt u dan gerust contact met ons op. Dit kan via jcbooij@kinderfysiotherapie-praktijk.nl of via 06-28180135. Ook is er veel informatie op onze website, www.kinderfysiotherapie-praktijk.nl , te vinden. Jantine Booij MPPT, Kinderfysiotherapeute Fysie op Kids

Bijlage 4: Gescheiden ouders 1. Informatieplicht van ouders De ouders hebben naar de school een schriftelijke informatieplicht. Dit houdt in dat de school op de hoogte moet worden gesteld betreffende hun Burgerlijke Staat. De Burgerlijke Staat moet worden ingevuld op het inschrijfformulier. Eventuele wijzigingen hierin, in de loop van de basisschoolperiode van de kinderen, moeten schriftelijk doorgegeven worden. Het is wenselijk dat ouders kopieën van officiële stukken betreffende de kinderen (ouderlijk gezag, bezoekrecht, omgangsregeling enz.) aan de school te geven, zodat dit in het dossier van het kind kan worden bewaard. Indien de school deze stukken niet heeft ontvangen, kan er niet gehandeld worden volgens dit gedragsprotocol. 2. Informatieplicht van de school De school heeft informatieplicht aan de ouders die het ouderlijk gezag hebben. Onder informatie wordt verstaan: alle relevante zaken betreffende het kind en de schoolorganisatie, zoals rapportavonden, toestemmingsverklaringen voor toetsen, maandnieuws, enz. Onderstaand wordt omschreven hoe de school aan deze informatieplicht voldoet. a. de ouders hebben allebei het ouderlijk gezag, het kind woont bij één van de ouders. Het contact tussen ouder en school loopt via de ouder bij wie het kind in huis woont. Het adres waar het kind is ingeschreven volgen de Gemeentelijke basisadministratie geldt als woonadres. De school gaat er van uit dat alle relevante informatie door de betreffende ouder aan de ander wordt doorgegeven. Indien dit niet gebeurt kan de ouder die de informatie niet krijgt zelf contact op te nemen met de school om hierover – indien nodig – andere afspraken te maken. b. de ouders hebben allebei het ouderlijk gezag, er is sprake van co-ouderschap, het kind woont beurtelings bij één van de ouders. Het contact tussen ouder en school loopt via de ouder bij wie het kind op dat moment in huis woont. (Het adres waar het kind is ingeschreven volgen de gemeentelijke basisadministratie geldt als woonadres, maar uit een omgangsregeling waarover de school schriftelijk is geïnformeerd is het verblijfadres het geldend contactadres.). De school gaat er van uit dat alle relevante informatie door de betreffende ouder aan de ander wordt doorgegeven. Indien dit niet gebeurt kan de ouder

34

die de informatie niet krijgt zelf contact op te nemen met de school om hierover – indien nodig – andere afspraken te maken. c. één van de ouders heeft het ouderlijk gezag, de andere ouder is uit de ouderlijke macht ontzet of ontheven of is de biologische ouder zonder gezag. Contact tussen ouder en school vindt alleen plaats met de ouder die het ouderlijk gezag heeft. De school is geen rekenschap verschuldigd aan de andere ouder en verstrekt derhalve ook geen informatie. d. er is sprake van “onder voogdij stelling”, aanstelling van een gezinsvoogd De school heeft informatieplicht aan de gezinsvoogd. De school moet schriftelijk op de hoogte worden gebracht van de aanstelling van een gezinsvoogd. De school moet de naam van de gezinsvoogd schriftelijk door krijgen. Ook eventuele wijzigingen in het aanstellen van een gezinsvoogd moeten schriftelijk aan school worden doorgegeven (conform punt 1). Pleegouders hebben de dagelijkse zorg en worden geïnformeerd over de dagelijkse gang van zaken. e. nieuwe relaties De school heeft geen informatieplicht aan eventuele nieuwe relaties. Indien één van de ouders wenst dat de nieuwe relatie aanwezig is bij de gesprekken staat de school hiervoor open. De school mag geen informatie geven aan de nieuwe relatie zonder het bijzijn van één van de ouders. 3. Algemeen a. In geval van de situatie a en b is de opstelling van de school neutraal. Beide ouders hebben recht op dezelfde informatie. Het initiatief voor het maken/aanpassen van afspraken ligt bij de ouders. Hieronder valt ook het verzoek om “dubbele” informatie (bv. schoolgids, nieuwsbrief e.d.). Alle relevante informatie gaat via de e-mail. Het is dan ook van belang dat het e-mailadres van beide ouders bekend is. b. Verlofaanvragen kunnen worden gedaan door de ouder bij wie het kind in huis woont. Ouders bij wie het kind niet in huis woont, kunnen alleen een verlofaanvraag indienen met schriftelijke toestemming van de andere ouder. In geval van co-ouderschap houdt dit in dat de ouders alleen verlof kunnen aanvragen voor de dagen dat het kind bij de betreffende ouder in huis woont. Voor de andere dagen kan alleen verlof aangevraagd worden met schriftelijke toestemming van de andere ouder. Ouders die geen ouderlijk gezag hebben kunnen geen verlof aanvragen. c. Het ophalen van het kind kan alleen gebeuren door ouders met ouderlijk gezag. Het is daarom van het grootste belang dat de school op de hoogte is van eventuele gerechtelijke bevelen die afwijken van het bovenstaande. Wordt het kind opgehaald door een ander (oma, opa, buren, oppas, …) dan moet de school hiervan op de hoogte zijn. d. Uitnodigingen voor de 10 minutengesprekken gaan naar beide ouders. Ouders worden op hetzelfde tijdstip uitgenodigd. We kiezen voor deze werkwijze om ruis te voorkomen. Het is in belang van het kind dat beide ouders op dezelfde wijze geïnformeerd zijn. Ouders die niet gezamenlijk het gesprek kunnen voeren, informeren de school hierover. De afwezige ouder kan op eigen initiatief een afspraak maken met de leerkracht. In uitzonderingssituaties bepaalt de directeur wie welke informatie krijgt.

Gezond eten, gezond trakteren! Hieronder wat ideeën voor een leuke en gezonde traktatie.

35

36