hoofd hart-leren met

handen-

Scho

olkra

nt vo

orj

aar

2014

Nieuwsgierig? KOM EENS KIJKEN!

32

InhoudsopgaveVerhalen in klas 5-6 4

De schoolbibliotheek 6

Kunstwerk voor de peuters 7

Over kruiden: De berk 8

Carnavalscircus op school 9

Zeepkistenrace

Carnavalsoptocht 10

Kleuters 11

Het spinklimtoestel

Klas 1 en 2 12

Frans

Prietpraat

Het Heggenmonster 13

Afscheid schoolleider Maria Duif 14

Klas 3 en 4 15

Klas 5 en 6: natuurkundige proefjes

Nationale Molendag 16

Mart’s mening 17

Mandala lente 18

Handwerken 19

Van de Kook

Kinderfeestje Reis door Europa 20

Verbondenheid 21

Leesjuf 22

ColofonRedactieNicole de Boer, Maria Duif, Jozien Ranter

Aan dit nummer werkten mee: Ingrid Elst, Linsey Evers, Monique van Gremberghe, Ursela Heeren, Irma Hopstaken-Oostvogels, Mart Reijman

FotografieNicole de Boer, Ingrid Elst, Jozien Ranter

AdvertentiesCaroline Thijs

Vormgeving en opmaakBoudewijn van der Plas

Adverteren in de Schoolkrant?Neem vrijblijvend contact op via advertentie@zilverlinde.nu

VoorwoordVoorjaar is weer in het land

Als ik zo om me heen kijk, is het buiten een en al lente. Overal fris groen, het gras is al drie keer gemaaid en de cle-matis montana die vorig jaar pas eind mei bloeide, hangt nu al helemaal vol met roze bloemetjes. En dan die heerlijke lentegeur overal! Je zou van minder de voorjaarskriebels krijgen.

Ook in deze schoolkrant vieren we de lente. Met een gloednieuw nummer. Zo brengen we je dit keer een heggenmon-ster en is er aandacht voor de genees-krachtige bomen op ons schoolplein.

Verder gaan we lekker op het schoolplein spelen met het spinklimtoestel, neemt Ursela je mee op reis door Europa en kij-ken we hoe de kleuters euritmieles krijgen. Klas 5 en 6 hebben allerlei

natuurkundige proefjes gedaan en natuurlijk blikken we ook terug op het carnavalsfeest, waar onze school tijdens de optocht beslist zijn beste beentje voorzette: wat een grote groep en wat zagen ouders, leerkrachten en leerlingen er geweldig uit!

Serieuze zaken komen er aan de orde in de column van Mart en Maria Duif vertelt hoe ze haar tijd op de Zilverlinde heeft ervaren. Monique schreef een prachtig verhaal over molens, waardoor je met-een zin krijgt ze allemaal te bezoeken. Maar genoeg gepraat nu, veel plezier met deze schoolkrant, hij smaakt het beste in een heerlijk lentezonnetje!

Nicole de Boer, namens de redactie van de schoolkrant.

Heb je een goed verhaal, een tekening, leuke foto’s, prietpraat of uittips voor de schoolkrant, laat het

ons weten! Stuur je kopij naar de redactie via schoolkrant@zilverlinde.nu

Adverteren?Stuur een mail naar advertentie@zilverlinde.nu

Het Michaël college is een vrijeschool voor vwo, havo en vmbo (g/t) met bijna 300 leerlingen. Elk jaar slagen bijna alle leerlingen uit de examenklassen, maar je leert meer. Als je naar het Michaël college gaat, kies je voor: hoofd, hart en handen: naast examenvakken veel kunst- en praktische vakken; leren voor het leven: projecten en uitvoeringen, stages, elk jaar een werkweek; dagelijks thematisch onderwijs: leren zelfstandig werken. De tijd om te kiezen Op het Michaël college geven we je ruimte voor ontwikkeling. Je krijgt veel tijd om uit te zoeken wat je belangrijk vindt en waar je goed in bent. Pas na twee jaar kies je de examenroute, die het beste bij jou past. Daarom is er een brede dubbele brugklas (vwo, havo, vmbo): de Middenbouw. De Middenbouw In de Middenbouw is er is een klein team van docenten en mentoren met ervaring in het voortgezet onderwijs en in het basisonderwijs. In de Middenbouw ‘leer je hoe je het best kan leren’. Er is studiebegeleiding door de mento-ren. In het periodeonderwijs leer je zelfstandig verslagen maken, opdrachten uitwerken en lesstof ordenen. Je werkt ook in groepjes aan werkstukken en presentaties en je hebt veel lessen met de hele klas. Daarnaast is er een Plusklas voor snelle leerlingen (met o.a. Chinees) en je werkt in niveaugroepen vanaf het tweede leerjaar. Aan het einde van de Middenbouw wordt duidelijk welke examenroute voor jou de beste is: vmbo of havo-vwo. Klas 9 en 10 Vanaf de negende klas wordt er veel aandacht geschonken aan jouw ontwikkeling op cultureel, sociaal, politiek en economisch gebied. Daarom ga je vanaf dat moment elk schooljaar twee weken op stage. Aan het einde van klas 10 wordt het eerste deel van het vrijeschoolprogramma afgesloten met een vmbo-examen. Daarna ga je naar het MBO of begin je aan de tweede fase havo of vwo: klas 11 en 12. Klas 11 en 12 In het vijfde en zesde leerjaar, de 11e en 12e klas, volg je een deel van de lessen op het Michaël college en een ander deel op Markenhage. Je bereidt je dan voor op het havo- of vwo-examen. Je kan daar alle bestaande profielen kiezen: Cultuur en Maatschappij (CM), Economie en Maatschappij (EM), Natuur en Gezondheid (NG) en Natuur en Techniek (NT). In klas 12 werk je gedurende een heel jaar aan een individueel afsluitingsproject: het eindwerkstuk. Je laat hiermee aan het einde van je opleiding zien waartoe je zelfstandig in staat bent. Het is een meesterproef en een zeer waardevolle voorbereiding op het HBO of WO. Werkweek Aan het begin van ieder schooljaar, ga je op werkweek. Naast een (hernieuwde) kennismaking, wordt er een week lang hard gewerkt. Het is een uitstekende voorbereiding op een jaar lang samen leren en samenwerken. Een dag op het Michaël college Iedere schooldag begint met ‘periodeonderwijs’. Periodeonderwijs is thematisch onderwijs dat je dagelijks de eerste twee lesuur volgt. Per drie weken wissel je van onderwerp, dat in het teken staat van een specifiek vak. Je werkt zelfstandig, maar ook veel samen. Je hebt veel tijd om diep in een onderwerp te duiken en op allerlei manieren onderzoek te doen. Vanaf het derde lesuur volg je vaklessen als Frans, wiskunde en geschiedenis. In de bloklessen werk je met je handen. Je gaat aan de slag met o.a. metaal, textiel, steen en klei. Daarnaast krijg je muziek, toneel en beweging. Onze film geeft een goed beeld van de sfeer en een dag op het Michaël college. Meer weten? Kijk op www.michaelcollege.nl of kom naar één van de volgende informatiemomenten: Dinsdag 5 november 2013: Informatieavond voor ouders toekomstige leerlingen Woensdag 5 en 12 februari 2014: Individuele inloopmiddag leerlingen Zondag 9 februari 2014: Open Dag

Michaël college │ Vijverstraat 1 │ 4741 AT Prinsenbeek │ T (076) 543 18 88 │ www.michaelcollege.nl

54

In klas 3 worden de verhalen uit het Oude Testament verteld. Vanaf klas 3 begint ieder jaarthema met een schep-pingsverhaal: “In den beginne schiep God de hemel en de aarde. De aarde nu was woest en ledig, en duisternis lag op de vloed, en de Geest Gods zweefde over de wateren. En God zeide: er zij licht en er was licht. En God zag, dat het licht goed was en God maakte scheiding tussen het licht en de duisternis. En God noemde het licht dag en de duisternis noemde Hij nacht. Toen was het avond geweest en het was morgen geweest; de eerste dag.En God zei: laat Ons mensen maken naar ons beeld en onze gelijkenis, opdat zij heersen over de vissen der zee en over het gevogelte des hemels en over het vee en over de gehele aarde en over al het kruipende gedierte.En God schiep de mens naar zijn beeld; man en vrouw.”Uit het Oude Testament.

In de klassen 4, 5 en 6 worden de mythologieën uit de belangrijkste Euro-pese culturen verteld: in klas 4 de Noordse, in klas 5 de Griekse en in klas 6 de Romeinse mythologie.

Klas 4:“In den beginne bestond de aarde niet en evenmin de hemel, er was geen gras en geen akkergrond. Ook de zee bestond niet, noch haar zilte golven. Er was niets anders dan de gapende afgrond, Ginnungagap genaamd.

Toen stroomden vanuit het noorden, uit Niflheim, het land der nev’len, ijzig koude rivieren omlaag, twaalf in getal.

Zij ontsprongen aan de bron Hvergelmir. De rivieren vormden een met ijs bedekte zee. Uit het zuiden, uit het roodgloeiende Muspelheim, spatte vuur hoog op. Iets van het ijs smolt weg. Toen begon, door de macht van het vuur, in de rijp iets levends te ontkiemen. De reus ging groeien, de geweldig grote, die Ymir wordt genoemd. Ook de koe Audhumla ontstond. Uit haar uier stroomden vier beken met melk waaruit Ymir dronk.” Uit de Edda

Klas 5:“In het begin was er Chaos; uit Chaos (de godheid) werden eerst Erebus (Duis-ternis) en Nyx (Nacht) geboren met hun kinderen Aether (lucht) en Hemera (dag).”Uit de Griekse mythologie.

Vanaf de vijfde klas worden de verhalen en de geschiedenis van de verschillende culturen naast elkaar aangeboden: zo verkennen de kinderen het brede kader van de grote culturele ontwikkeling, waar ook de Nederlandse geschiedenis deel van uitmaakt.

Nadat in de eerste periode de Oud- indische en Oudperzische cultuur zijn behandeld, komt de Griekse mythologie aan bod. Dit is het geheel van Oudgriek-se mythen en sagen; zij werden gebruikt om de wereld te verklaren en vormden

de basis van het geloof en het denken van de Grieken. In de mythologie komen dan ook verschillende elementen voor, zoals de vier oerelementen (lucht, aarde, water en vuur), maar ook de hemellicha-men en diverse natuurverschijnselen. De verhalen gaan veelal over de vele Griekse (half)goden en hun contact met mensen.

Enkele bekende goden zijn:

• Zeus: de oppergod: koning van goden en mensen, heerst over de hemel en aarde, lucht en het weer en bliksem.• Aphrodite: liefde, vruchtbaarheid, schoonheid en beschermster van flora en fauna.• Apollo: zon, orakel, geneeskunde, voorspellingskunst en muziek.• Ares: zoon van Hera en Zeus, oorlog, krijgslust.• Demeter: zuster van Zeus, landbouw, oogst en graan.• Hades: broer van Poseidon en Zeus, rijkdom, kostbare metalen en god van de onderwereld.• Hephaistos: smeedwerk, vuur en ambachten.• Hermes: zoon van Zeus, handel, reizigers, dieven, boodschapper van de goden.• Pallas Athena: dochter van Zeus, beschermster van kunstenaars en handwerkslieden en Athene, wijsheid en kennis, oorlogsgodin, bescherm- engel van Griekse helden.• Poseidon; broer van Zeus, zeeën ofte- wel water, aardbevingen en paarden.• Prometheus kwam op de aarde vanuit de godenwereld, hij nam leem en water en kneedde een gestalte die het evenbeeld was van de goden, de heersers over de wereld. Hij nam van de zielen der dieren de goede en slechte eigenschappen en sloot die in de borst van de mens in.

De gemoedstoestand van de vijfdeklas-ser is te vergelijken met die van de Grieken in de tijd van het ontstaan van de mythologische en heldenverhalen.

Veel kinderen genieten van de rijkdom van deze verhalen; ze zijn vaak bijzonder spannend! Het is onmogelijk om in één schooljaar alle verhalen uit deze mytho-logie te vertellen; de leerkracht kan dus een keuze maken, passend bij de inte-resse en stemming in deze klas.

Daarnaast wordt in klas 5 tijdens de geschiedenisperiodes veel aandacht besteed aan de oude culturen, waaronder ook de Griekse; heden ten dage kunnen we nog vele - restanten van - tempels, beeldhouwwerken en schilderwerken uit deze tijd bewonderen. Het maakt de ver-halen levend.

Ook zitten in onze taal bijzonder veel woorden, namen en uitdrukkingen die afkomstig zijn uit de Griekse mythologie; voor kinderen en een leuke opdracht om die op te zoeken, mét betekenis en her-komst. Een feest van herkenning!

Klas 6: In klas 6 komt de Romeinse mythologie aan de orde; de Romeinen hebben veel overgenomen van de Grieken wat betreft het godenpantheon: zo is Jupiter gelijk aan Zeus.

Later zijn de verschillende planeten genoemd naar Romeinse goden: Jupiter, Mars, Saturnus, Mercurius, Venus, Uranus en Pluto.

In vergelijking tot de Griekse mythologie speelt in de Romeinse verhalen de mens vaak een grotere rol dan de goden.Tijdens de geschiedenisperiode in deze klas wordt uiteengezet hoe de Romeinen de toenmalige wereld veroverden met hun wilskracht, organisatorische vermo-gens en praktische vernuft. Hierdoor ontwikkelden zij hun verstandsziel, waar-bij zij zich moreel lieten leiden door een gevoel voor gerechtigheid, rechtvaardig-heid en traditie. Dit komt vooral naar voren in de praktische relatie met de goden.

Dit bevalt de zesdeklasser zeer; als hij zijn wil inzet, is hij in staat zich in de voorstelling te verbinden met het onder-werp en kan dit vervolgens ook plaatsen in de tijd. Daarbij is het gevoel voor rechtvaardigheid als innerlijke morele kracht van groot belang. Het vraagt in deze fase nog meer dan in de andere klassen om een consequente en gelijke behandeling van de leerling.

De Romeinse cultuur heeft de leerling in de zesde klas veel te bieden, waar het

gaat om een vernuftige oplossing van praktische problemen en om een recht-vaardige en doordachte aanpak van sociale kwesties.

Daarnaast komen in deze klas ook de Islam en de Middeleeuwen - de tijd waarin de impulsen van de Griekse en Romeinse cultuur hun nabloei hadden in verbinding met het Christendom - aan bod.

Hopelijk hebben de artikelen in deze en de vorige twee schoolkranten u meer inzicht gegeven in het hoe en waarom van alle verhalen die aan de kinderen verteld worden!

Maria Duif

In de vorige aflevering kon u lezen over het waarom en hoe van het vertellen van verhalen in de klassen 3 en 4.

Verhalen in klas 5-6

76

De schoolbibliotheek Kunstwerk voor de peuters

In onze school zijn er twee bibliotheken. De bibliotheek voor ouders hebben we in het herfstnummer van de schoolkrant in de spotlights gezet.

Voor de kinderen is er ook een bieb. In de schoolbieb zijn boeken te vinden die de kinderen tijdens schooluren kunnen lezen. Het zijn leesboeken, op leesniveau gerangschikt, en informatieve boeken, die als naslagwerk gebruikt kunnen worden.

Om de bibliotheek uitnodigend voor de kinderen te houden, wordt de komende tijd extra aandacht besteed aan de inhoud van de bibliotheek. Er zal onder andere kritisch worden gekeken of boe-ken niet te veel verouderd zijn en of ze toe zijn aan een reparatie.

Per week wordt er uit elke combiklas een kind aangewezen dat bibliotheekdienst heeft. Op dinsdagmiddag gaan deze kin-deren, onder toeziend oog van een hulpouder, gezamenlijk een half uurtje aan het werk. De taak bestaat iedere week uit het terugzetten van de gelezen boeken. Daarnaast is er elke week ook een wisselende opdracht.

De eerste keer hebben de kinderden gekeken hoe de boeken gerubriceerd zijn. Ze hebben ze logisch in de kasten geplaatst: bovenaan de moeilijke boeken en onderaan de makkelijke. Immers, een zesdeklasser kan zonder opstapje bij de bovenste planken.

Een van de opdrachten voor de volgen-de groep was: bedenk criteria (redenen) om een boek uit de collectie te halen. De kinderen noemden versleten boeken en boeken waarvan de spelling niet meer klopt.

Andere redenen kunnen zijn dat een boek erg gedateerd is of dat het nooit gelezen wordt. Soms verbazen mensen zich, als een bibliotheek boeken die er als nieuw uitzien afschrijft of te koop

aanbiedt. De reden kan zijn dat het boek zelden werd uitgeleend en dat er voor nieuwe titels plaats gemaakt wordt. Daarmee hoeft het nog geen slecht boek te zijn, iedereen heeft tenslotte een andere voorkeur.

Er liggen al diverse opdrachten te wach-ten die de komende weken door de kin-deren uitgevoerd mogen worden. Daarbij geven we ook aandacht aan de werving van nieuwe titels. Wellicht hebben de kinderen thuis boeken liggen, die ze ont-groeid zijn. Denk dan eens aan de schoolbieb!

Jozien

In en om de klas hebben de kinderen diverse taken, die telkens rouleren. Zoals het vegen van de klas, borstels uitkloppen en de kas-ten netjes houden. Sinds kort is aan het takenlijstje een extra taak toegevoegd: het op orde houden van de schoolbibliotheek.

In de peutergroep Zilverlinde is een waar kunstwerk onthuld. Merel Poiesz maakte een schilderij, speciaal voor de peutergroep, vol kabouters, hertjes en andere bosbewoners. In aanwezigheid van de kunstenares en peuters werd het werk onthuld. De peuters vinden het erg mooi! Het schilderij heeft een mooi plekje in de peuterklas gekregen.

98

Over kruiden: De berk

Deze boom staat in verschillende mythen en sagen symbool voor vernieuwing en is de bron van nieuw leven en eeuwige jeugd. De berk is minstens dertig miljoen jaar geleden ontstaan en is door de eeu-wen heen voor allerlei doeleinden gebruikt. Als voedsel, maar ook voor het maken van wagens, daken en klompen. Sinds de twaalfde eeuw wordt de berk ook medicinaal gebruikt. Men gebruikte hiervoor de schors, het jonge blad en het berkensap. Tegenwoordig is het blad het meest gebruikte deel, het wordt vaak mei en juni geplukt. Daarnaast wordt ook het berkensap veel gebruikt.

Het blad heeft een vochtdrijvende en bloedzuiverende werking. Bij uitwendig gebruik werkt het versterkend op de huid. Het wordt toegepast als thee bij nierproblemen, reuma en jicht, oedeem en huidaandoeningen.

Het berkensap wordt vaak gebruikt in voorjaarskuren (glaasje sap per dag) en staat bekend om zijn bloedzuiverende werking. Het wordt gebruikt als spoel-

middel om haaruitval en roos te bestrij-den. Het sap wordt uitwendig als inwrijf-middel gebruikt bij reuma, jicht en onzuivere huid.

Hoe je berkensap tapt:Het sap wordt getapt in het voorjaar, voordat de boom in blad schiet!

Je zoekt een oudere boom (doorsnede stam circa twintig à dertig cm). Buig een tak voorzichtig naar beneden en bind een touw aan de tak en de stam zodat de tak naar beneden gebogen blijft. De tak mag niet dikker zijn dan de opening van een fles. Je snijdt de top van de tak

en steekt de tak in de fles, die je aan de tak vastmaakt. Je fles hangt nu dus aan de tak aan de boom vast. Er druppelt nu langzaam berkensap in je fles, doe dit tot maximaal vijf liter. Tap niet te lang en met respect voor de boom. Nadien sluit je de tak af met een stukje bijenwas en mag je de boom bedanken.

Berkenbladthee:1 volle eetlepel fijngesneden blad (liefst vers) op 1 kop water.4-6 koppen per dag.

Reinigende Voorjaarsthee:In gelijke delen. Berkenblad, framboos-blad, braamblad en zwarte besblad. Op smaak brengen met bijvoorbeeld citroenmelisse.

Heb je nog vragen over de toepassing en het gebruik van de berk, of ben je geïnteresseerd in mijn workshops over kruiden, dan kan je me mailen op linseyevers@hotmail.com.

Linsey

In de vorige editie van deze schoolkrant heb ik na de bekendmaking van onze nieuwe schoolnaam de linde besproken. Wist je dat op ons schoolplein ook andere bomen met geneeskracht staan? Bijvoorbeeld de berk, goed herkenbaar aan zijn witte bast.

Carnavalscircus op school

Zeepkistenrace

1110

Carnavalsoptocht Kleuters

Het spinklimtoestelSinds 13 juli 2002 staat op ons school-plein het Spinnenklettergerust; vrij vertaald uit het Duits: Spinklimtoestel.

Wist je dat het spinklimtoestel:- 1300 kg weegt?- van Robinia hout is gemaakt; verantwoord, natuurlijk en gifvrij?- met de hand is gemaakt? - helemaal uit Duitsland komt, uit het plaatsje Langenlipsdorf?- 13 juli 2002 is gebracht en geplaatst door een heleboel vaders, moeders en kinderen die destijds aan onze school verbonden waren?

1312

Klas 1 en 2 Het HeggenmonsterNa een jarenlange leerzame en inspirerende weg in het tekenen en schilderen is mijn langgekoesterde wens in vervulling gegaan: Ik heb een kinderprentenboek geschreven en geïllustreerd. De naam van het boek is Het Heggenmonster.

Door veel verhaaltjes te vertellen, meest-al voor het slapen gaan van mijn zoon, ben ik gaan schrijven. Mama, vertel nog eens een verhaal. Wel van jezelf, hoor. Die vond hij het leukst. Uiteraard kwam er ook altijd een boodschap in voor. Wel zo handig om op speelse manier iets duidelijk te maken. Hij was mijn spiegel, want al snel krijg je een eerlijk antwoord of een verhaal wel leuk genoeg is of mis-schien toch te spannend.

In het prentenboek neem ik kinderen mee naar een sprookjeswereld, een ver-borgen tuin vol bloemen, vlinders en… heggenmonsters.

Op een dag was ik samen met mijn zoon (toen zes jaar oud) en een paar hondjes aan de wandel. Kinderen uit onze buurt wilden graag mee. Al wandelend krijg je gezellige gesprekken met kinderen. We liepen een gangpad tussen twee huizen in. En vonden daar een hoge, brede heg.

Ik kon het niet laten er een spannend verhaal bij te verzinnen over een monster dat in de heg woonde. De kinderen had-den dolle pret. En elke keer als we weer

gingen wandelen, vroegen ze naar het heggenmonster. Dit was voor mij de aan-leiding om er nog verder op door te fan-taseren. Mijn boek is uitgekomen in 2011. Het is een leuk en kleurrijk boek, geschikt voor kinderen vanaf vier jaar.

Inmiddels heb ik heel wat ervaringen en inzichten in de boekenwereld opgedaan. Het verhaal en de tekeningen ontston-den met veel plezier en verbeeldings-kracht. Het is heerlijk om met je fantasie een verhaal gestalte te geven in vorm en kleur. Zodra het verhaal klaar is, de teke-ningen netjes opgeborgen in een map, kom je echter bij het praktische gedeel-te. En land je weer met beide voeten op de grond: Wat nu? Hoe krijg ik het in een boekvorm gegoten? Wat kan een uitge-verij voor mij betekenen? En een drukke-rij? En bovenal… wil ik dit wel? Het werd een zoektocht in het onbekende. Speu-ren op internet bracht me veel informa-tie. De mogelijkheden waren eindeloos, ik vond het lastig kiezen.

Ik vertrouwde op mijn gevoel, mijn intuï-tie. Waar voel ik me gelukkig bij? Ik voel-de weer creatieve kriebels opkomen. Ik

kreeg het idee meer met het kaft van het boek te doen. Iets wat echt van mijn hand is. Een boekbindersworkshop bracht uitkomst. Een vak apart en erg leuk om te doen. Mijn wens: een stevig en mooi boek. Een uniek handgemaakt kunstwerk, gemaakt van verschillende materialen, en elk boek anders.

Deze nieuwe richting wijkt af van mijn eerste prentenboek Het Heggenmonster. Nieuwsgierig geworden? Zodra het eer-ste (kunstige) boek klaar is, kun je het bekijken op mijn facebookpagina. Ster-ker nog, heb je een bepaalde wens wat vorm en kleur betreft? Of wil je er iets persoonlijks in verwerkt hebben? Dat is allemaal mogelijk en bespreekbaar.

Wat de clou is van dit verhaal? Wees niet bang voor het onbekende, ga ervoor. En je zal zien, als je eenmaal op onderzoek uit gaat, valt het best mee. Net als het heggenmonster.

Irma www.facebook.com/irma.hopstakenoostvogels

Vormtekening van Amy

Tekening van Merijn De drie koningen van Tim

Ou en Au-oefening van Babbe Sommen van Jennifer

PrietpraatTwee dikke vrienden: “Hoezo dik? Wij zijn helemaal niet dik!”

Dochter tegen haar slanke moeder: “ Mama, jij kan toch geen hoge hakken dragen? Met jouw gewicht zak je er zo doorheen!”

Zoon tegen zijn moeder: “Je hoeft niet meer te helpen met Lego bouwen. Ga maar iets vrouwelijks doen!”

“Mama, je kookt eigenlijk best goed voor je leeftijd.”

Frans

Het huis door Fleur

De seizoenen door Moos

Allerlei sporten door Alexandra

Liedje over brood door Lilu

1514

Afscheid schoolleider Maria DuifVoor de klas staan, dat doet ze beslist niet meer. Eerst een paar maanden rust, en daarna kijkt ze wel wat er op haar afkomt. Op 4 april bereikt Maria Duif de leeftijd van 65 jaar. De schoolleider gaat dan met pensioen: “Heerlijk, het was een bewuste keuze. Ik ben nu al aan het ontwennen, afstand aan het nemen van de school, de leerlingen en het team.”

Op 1 november 2010, drieënhalf jaar geleden, werd Maria van de ene op de andere dag door de stichting Pallas aangesteld als tijdelijk schoolleider. Op dat moment ging het heel slecht in Roosendaal: “Er was, geheel onbedoeld overigens, een voortdurende wisseling van schoolleiders, bovendien beoordeel-de de onderwijsinspectie de school als zwak tot zeer zwak. Men had een ervaren iemand nodig om de boel weer op de rit te krijgen.”

CarrièreEn ervaren, dat is ze! Maria kan terug- kijken op een lange carrière in het vrijeschoolonderwijs. Zo richtte ze in 1978 de vrijeschool in ’s-Hertogenbosch mede op, waar ze dertig jaar werkte, ook als schoolleider. “Toen was de traditie binnen vrijescholen dat alles moest worden overlegd, dat alles gezamenlijk moest worden besloten. Met als gevolg dat er geen enkel besluit werd genomen”, blikt Maria terug. “Een schoolleider moet de eindverantwoorde-lijkheid hebben, maar na zo lang te hebben samengewerkt, kon ik niet voldoende afstand nemen. Toen heb ik ontslag genomen en ben ik parttime bij het stafbureau in Uden gaan werken, waar ik me bezig hield met onderwijs en inspectie. Dat hield bijvoorbeeld in dat ik bij elk inspectiebezoek aanwezig was en dat ik keek of de opbrengst van het onderwijs voldoende was.”

BewegingHoewel het de bedoeling was dat ze tot 1 april 2011 op de Rudolf Steinerschool zou blijven, besloot ze in overleg met de bovenschoolse directie anders: “Weer een nieuwe schoolleider, terwijl we op weg waren naar het basisarrangement van de schoolinspectie. Zou het niet gek zijn om langer te blijven? Het was ook een innerlijke beweging. Tegen het per-soneel zei ik eerst ‘jullie’, maar inmiddels was het al ‘wij’ geworden. Nu heb ik trouwens opnieuw afstand genomen en

is het weer ‘jullie’ geworden!”

WapenfeitenTrots is Maria op haar belangrijkste wapenfeiten. “In maart 2012 ontving de school het basisarrangement van de onderwijsinspectie. Het onderwijs is op orde, dat was ook het doel. Vergeet niet dat dit heel veel inspanningen van de leerkrachten vraagt. Vooral in combina-tieklassen is dit een opgave.

Ook de naam van de school is inmiddels gewijzigd. Dat wilden de collega’s al vanaf dag een, maar pas na behalen van het basisarrangement is dit in gang gezet. In augustus 2012 kwam er een werkgroep bijeen om een nieuwe naam te verzinnen. Dit was een heel mooi pro-ces, de leden van de werkgroep waren zo betrokken, de nieuwe naam kwam echt bovendrijven: Zilverlinde. Ik ben hier heel tevreden over. En nu zijn we bezig met de grondsteenspreuk, zeg maar onze missie. Hier moet uit blijken dat het vrijeschoolonderwijs meer is dan alleen taal en rekenen.

Ouders moeten beleven dat deze school meer heeft te bieden dan die van de buren. We moeten het onderwijs aanbie-den zoals het is bedoeld vanuit de antro-posofie. Dus bij de kleuters met al doen-de leren en in de onderbouw vanuit de beweging en de kunstzinnigheid. Dit onderwijs zorgt ervoor dat kinderen beter in het leven komen te staan. Het gaat niet alleen om het vormtekenen of om het fluiten. Toneel, muziek, kunst, het kerstspel: het is voer voor de zielen van de kinderen. En tegelijkertijd houden we de opbrengst van het onderwijs in de gaten. In de zesde klas zijn alle kinderen klaar voor het voortgezet onderwijs.“

ToekomstDe toekomst van de school ziet de schoolleider positief tegemoet: “Heel langzaam groeit de school weer. Het vrijeschoolonderwijs komt meer in de

belangstelling. De laatste vier, vijf jaar zitten alle scholen in de lift. Het lijkt wel of mensen door de economische crisis meer waardering voor het leven krijgen.” Haar eigen toekomst is nog ongewis. Maria: “Eerst even niets doen, een paar maanden. En wie weet wat er dan op mijn pad komt. Wellicht komt er vanuit de stichting een vraag, of ga ik cursus-sen geven in een buurthuis, bijvoorbeeld Nederlandse les aan buitenlandse vrou-wen, of kooklessen hoe je goede vegeta-rische maaltijden bereidt.

Ik houd ook van handwerken en ik wan-del en fiets graag. Mijn echtgenoot vindt dat ik meer thuis moet zijn en we hebben twee dochters en vier kleinkinderen. Weet je, ik hoef ook niet overal meer ‘ja’ op te zeggen.”

AfscheidOver haar afscheid op donderdag 27 maart heeft ze haar wensen wel geuit: “Ik heb hier nog geen vier jaar vertoefd, dus ik wil het graag bescheiden houden. Het belangrijkste cadeau heb ik al ont-vangen: de school is in een opwaartse stroom gekomen. Geen grote cadeaus.” De ouders en de leerlingen van de Zilver-linde wil ze graag nog de volgende gedachte meegeven: “Zie de rijkdom van het vrijeschoolonderwijs”.

En voor haar opvolger: “ Je bent van een volgende generatie. Zet de talenten in die jij hebt.”

Nicole

Inmiddels hebben we Maria Duif uitge-zwaaid. Net voor haar vertrek vond dit interview plaats.

Klas 3 en 4

Klas 5 en 6: natuurkundige proefjes

Uiltjes van Iris

Molen van Lis

Vormtekening van Anne

De familie van Jet en Jan door Wout

Uiltjes van Jana

De schoenmaker door Eise

1716

10 en 11 mei 2014: Nationale molendagNederland telt nog ruim 1100 werkende molens. Hieronder vallen niet alleen molens die werken op de wind, maar ook watermolens. Al deze molens worden onderhouden en aan het werk gezet door een groep zeer enthousiaste vrijwilligers. In het weekend van 10 en 11 mei is het Nationale Molendag.

Dan draaien de meeste molens van Nederland en zijn veel molens te bezoe-ken. Het thema is ‘Ontdek je molen’, waarbij activiteiten voor kinderen centraal staan. Molens malen niet alleen meel, maar pompen onder andere ook water, slaan olie, zagen hout en nog veel meer. Nationale molendag is dus een mooie gelegenheid om samen met de kinderen te gaan ontdekken hoe dit in zijn werk gaat.

Er zijn in Nederland veel leuke ‘molen-rondjes’ te maken. Ik zal er een paar noemen die wij de moeite waard vonden. Je kunt natuurlijk lekker dicht bij huis blijven en de twee molens van Roosen-daal bezoeken. Dit zijn twee heel ver-schillende molens. Op de Twee Gebroe-ders aan de Amerikalaan wordt ook meel verkocht.

Een andere leuke molen is Oude Molen van het gelijknamige dorpje bij Fijnaart. Deze molen wordt gedreven door drie heel enthousiaste molenaars. Ook op deze molen zijn veel meelproducten te koop, allemaal zelf gemalen en biolo-gisch! Wanneer wij deze molen bezoe-ken, koppel ik een lange polderwande-ling aan het bezoek vast.

Verderop in de polder, aan de Zuid Lan-geweg gelegen, staat boerderij De Prul-lenkast waar je kunt genieten van bij-voorbeeld een high tea of een mooi oud servies kunt kopen in de leuke ‘prullen-winkel’.

Als je van bakken houdt, is molen De Arend in Terheijden zeker een aanrader. Deze molen maalt nog op professionele basis meel en onderin de molen is een winkeltje waar je ogen tekort komt. Hier kun je werkelijk alles krijgen op het gebied van lekkere dingen bakken. Ideaal voor de hobbybakkers onder ons. Bij deze molen kun je overigens ook bio-logisch meel kopen.

De Kilsdonkse molen

Iets verder van huis, vlakbij Heeswijk Dinther, staat de Kilsdonkse Molen. Deze molen is een aantal jaren geleden hele-maal opnieuw opgebouwd en is uniek in zijn soort. Het is namelijk een molen met zowel een gevlucht als een waterrad. Er wordt meel gemalen en olie geslagen.

De molen is mooi gelegen in een natuur-gebiedje aan rivier de Aa en de omge-ving leent zich uitstekend voor een mooie fietstocht. Bij de molen is een cafeetje. Vlakbij deze molen staat het prachtige kasteel Heeswijk. Een bezoek aan dit kasteel is goed te combineren met een bezoek aan de molen. De watermolen van Nuenen.

Ook die kant uit ligt nog de watermolen van Nuenen. Deze molen is ooit geschil-derd door Vincent van Gogh. Er is een restaurant bij deze molen met een groot terras waar je lekker kunt zitten.Ietsjes dichterbij ligt de Spoordonkse watermolen, vlakbij Oirschot. Op zich ben je op deze molen zo uitgekeken, maar het restaurantje dat erbij hoort heeft een heel mooi uitzicht op de natuur achter de molen. Er staat bij het raam zelfs een kijker op statief om vogels beter te kunnen bekijken.

Houd je meer van een stads uitje, dan is het leuk om de molens van Schiedam te bezoeken. Hier kun je een wandeling maken langs de reuzen van de hele wereld onder de molens. Stuk voor stuk zeer oude en hoge molens, waarbij je heel wat trappen op en af gaat om alles te bekijken. De Zaanse Schans

Nog wat verder van huis, in de Zaan-streek, heb je natuurlijk de wereld- beroemde Zaanse Schans. Prachtig om eens te bekijken, veel te zien en te doen, maar je moet het niet erg vinden om tus-sen hele kuddes toeristen uit alle hoeken van de wereld te lopen. De Zaanse molendag

Wat ik persoonlijk een veel leuker rondje vind, is die van Westzaan. Hier staan drie molens (de Jonge Dirk, de Schoolmees-ter en het Prinsenhof) gelegen in een mooi ouderwets stukje rietlandschap van Natuurmonumenten.

Je begint bij de Schoolmeester, waar je ook kunt parkeren. Dit is de enige molen ter wereld die nog papier maakt op wind. Van hieruit ga je met een bootje langs de andere molens. Je waant je helemaal terug in de tijd, alles in en aan de molens

en de bootjes is zoveel mogelijk authen-tiek gelaten, zelfs de molenaars hebben hun kleding aangepast.

Kinderdijk

Een beetje terug richting Roosendaal, vlakbij Rotterdam, ligt Kinderdijk. Samen met de Zaanse Schans prijken deze twee molengebieden op de Werelderf-goedlijst van Unesco! Een leuke manier om Kinderdijk te bekijken is via een tochtje op een boot. De meeste molens

van Kinderdijk zijn bewoond. Er staat maar een molen die je van binnen kunt bekijken. De GraanhalmAls laatste wil ik noemen De Graanhalm bij Burgh Haamstede. Deze molen com-bineren wij altijd met een bezoek aan het strand. Je wandelt daar door een prach-tig duingebied met zeldzame planten en vogels naar de zee. Nadat je lekker bent uitgewaaid, rijd je in een paar minuten naar de molen, die te bereiken is via de parkeerplaats van de plaatselijke AH.

Er is een klein speeltuintje voor de kinde-ren, een souvenirwinkeltje, natuurlijk een molen om te bekijken en last but not least, een goed en gezellig pannenkoe-kenhuis met heerlijke pannenkoeken in allerlei smaken, gemaakt van biologisch

volkoren meel gemalen door de molen! Bij lekker weer kun je eten buiten op het grasterras waar het goed toeven is.

Monique

Column: Mart’s mening ...HelaasZoals velen van u weten, hebben we begin januari één van onze zeven pleeg-kinderen moeten wegsturen. Helaas was het voor dit negenjarig kind, na twee jaar bij ons gewoond te hebben, niet mogelijk om zich in ons gezin te voegen. Ons gezin, dat nu nog bestaat uit twee bio- en zes pleegkinderen, kon de onrust die het vertrekkende kind veroorzaakte niet meer aan. Het vertrok-ken kind was buiten zijn verstandelijke handicap ook nog eens behept met een hechtingstoornis.

Die hechtingstoornis heeft het kind opgedaan, omdat het in zijn thuissituatie gedurende zeven jaar ernstig is mishan-deld. Enkele naaste familieleden deden daaraan mee. Verdere familie zag het gebeuren, maar kon of wilde het jongetje daar niet tegen beschermen. Het kind is daardoor zo ernstig getraumatiseerd geraakt, dat het niemand meer kan ver-trouwen. Wij, die het kind als gezin een warme liefdevolle omgeving probeerden te bieden, stootte het met ernstig afwij-kend gedrag af. De jongen kan niet anders. Bang als hij is toch weer pijn

gedaan te worden. Dus kan hij beter zelf de ander afstoten, voordat men hem afstoot. Dit gedrag komt voort uit zijn overlevingsdrang en speelt zich af in zijn onbewuste. Nu woont het kind in een leefgroep waar meer afstand is tussen begeleiding en kind. Voor het kind minder bedreigend. Waarom ik dit aan u allen schrijf? Welnu, hoe zal ik dat eens zeggen… Dat dit kind zo verknipt is, is de schuld van de maat-schappij waarin hij leefde. Hier gewoon in Nederland, hoor. Heel veel mensen om hem heen wisten van de mishandeling en hebben hem allemaal in de steek gelaten. Waarschijnlijk allemaal met de gedachte dat een ander maar moest ingrijpen. Of om hun familie te bescher-men. Zo lieten ze het kind aan zijn lot over. Wat heb ik ermee te maken? Zoek het maar uit! Iedereen die van het slaan wist, is mede-schuldig aan de toestand waarin het kind zich nu bevindt en voor de problemen die het zijn verdere leven zal hebben. En degenen die het niet zeker wisten, maar wel een vermoeden hadden en toch niets ondernamen, zijn net zo schuldig.

Ik vind het echt onbegrijpelijk en heb moeite dit netjes op te schrijven, dat er mensen zijn die wat voor misstanden dan ook zien gebeuren en er niets mee doen. Wat bezielt die lui? Er zijn verschil-lende mogelijkheden om de misstanden die je opmerkt op een desnoods anonieme wijze te melden aan mensen die ermee aan de slag kunnen. Signaleren en reage-ren en als je geen verandering opmerkt wederom reageren, is mijn motto. Met zijn allen vormen wij de maatschappij en zijn wij verantwoordelijk voor elkaar. Gegroet,Mart

P.S. Het Advies- en Meldpunt Kindermis-handeling is te vinden op www.amk-nederland.nl.

1918

Mandala Lente Handwerken

Een leuke hobby die je graag wilt delen? Een passie voor puzzelen, breien of tuinieren? Houd je van tekenen of schrijf je graag columns? Ben jij zo iemand die nooit zonder notitieblokje en fototoestel van huis gaat? Lees dan vooral even verder. De redactie is op zoek naar mensen die een bijdra-ge aan de schoolkrant willen leveren.

Of het nu is als columnist, razende reporter, strip-tekenaar of interviewer, wij kun-nen je hulp goed gebruiken. Dat mag eenmalig zijn, maar je mag je natuurlijk ook exclusief aan ons verbinden. Vooral nu onze schoolkrant een steeds meer eigen-tijdse uitstraling krijgt, willen we dat ook de inhoud boeiend, gevarieerd en verhelde-rend is.

Heb je interesse?Spreek ons dan even aan op het schoolplein of mail naar: schoolkrant@zilverlinde.nu.

Jozien en Nicole

Eendjes van Tren

Quinty showt haar zelfgebreide muts

Muts en pompons

De zesdeklassers maakten hun eigen poppen

Borduurwerk van Tijl

De regenboog van Anke

Van de kook Voorjaarsstamppot met knolselderij en raapsteeltjes

BereidingKook de knolselderij en de in stukjes gesneden aardappels in water met zout in vijf-tien tot twintig minuten gaar.

Verhit intussen de olie in een kleine koekenpan en fruit de ui met knoflook zachtjes gedurende vijf minuten.

Voeg de stukjes gedroogde tomaat en de verse tomaatjes toe en stoof nog een paar minuten. Giet de knolselderij af, voeg de room toe en pureer alles met de staafmixer.

Schep de raapsteeltjes deel voor deel door de stamppot. Breng op smaak met zout en peper en laat al roerend warm worden.

Verdeel de stamppot over vier borden en lepel de tomaat erover. Strooi er eventueel de komijnekaas over.

Dit recept is afkomstig van biologisch tuinbedrijf De Heulhoeve: www.deheulhoeve.nl.

Bereiding(voor 4 personen)

Ingrediënten:

- 1 flinke knolselderij, in blokjes

- 250 gram kruimige aardappels,

geschild

- 2 eetlepels olijfolie,

- 1 ui, gesnipperd

- 2 tenen knoflook, gesnipperd,

- 4 gedroogde tomaatjes op olie,

fijngehakt

- 250 gram kerstomaatjes,

gehalveerd

- 100 milliliter slag- of sojaroom

- 3 bosjes raapstelen, schoon-

gemaakt.

- eventueel 125 gram komijne-

kaas, in piepkleine blokjes

2120

Kinderfeestje: Reis door EuropaLars wilde zijn feestje thuis vieren en dan net zoiets als hij bij de scouting had gezien. Daar gingen ze langs verschillende werelddelen...Oké, aan de slag.

UitnodigingIk heb de uitnodiging gemaakt als een reisdocument. Heb je zin om mee te rei-zen door Europa? Vertrekdatum, vertrek-tijd (begin van feest). Station: Zilverlinde. Aankomstdatum en -tijd: (einde van het feest). Station: (adres feestlocatie). Verder een telefoonnummer van de reis-begeleider erbij. En natuurlijk niet te ver-geten de tickets met daarop de bestem-ming: diverse Europese landen. Tenslotte nog een kofferlabel met daarop de naam van de gast. Het label moest aan het cadeautje bevestigd worden. Dit alles moeten ze meenemen op reis.

VoorbereidingenDiverse vlaggen van de Europese lan-den. Ik heb er verschillende nagemaakt. Hieruit heb ik aantal landen gekozen waar we een spelletje gingen doen:- Duitsland: zoute krakeling maken- Denemarken: Legospel- Oostenrijk: Olympische Winterspelen- Italië: spaghetti knopen- Griekenland: letters raden- Frankrijk: Eiffeltoren van Kapla maken- België: frietjes eten- Nederland: weer thuis!

Alle vlaggen heb ik in de woonkamer gehangen, kris kras door elkaar. En ik heb de koffer klaargezet: hierin leggen alle gasten hun cadeautjes met de labels eraan. Op die labels staat de naam van de gast en een vlag van een van de lan-den die we gaan bezoeken. Zo heeft de jarige in ieder land een cadeautje en doet hij er de hele middag over en is het niet eerst een pak-zo-snel-mogelijk-uit-festijn.

Het feestOp het schoolplein verzamelen alle kinderen zich voor vertrek, van wie er een aantal echt in de veronderstelling is dat we ver weg gaan! Thuis aangekomen gaan alle cadeautjes in de kof-fer. Na wat drinken en eten gaan we het eerste land opzoeken: Duitsland. Ze moeten eerst de

juiste vlag zoeken. Vervolgens knipt de conductrice (leuke rol voor kleiner broer-tje of zusje) de juiste tickets met een ponsje. En de jarige mag in de koffer het cadeautje zoeken met de vlag van Duits-land erop en uitpakken. In Duitsland houden ze van lekker eten en hebben ze van die grote, zoute krakelingen. Er lig-gen er al een paar om te proeven. Ieder kind krijgt een bolletje deeg en mag er zelf een gaan maken.

Terwijl de krakelingen in de oven gaan, gaan we op zoek naar de volgende vlag: Denemarken. Nadat ook hier het ticket van is geknipt en het cadeautje uit de koffer is gehaald, gaan we het spel doen. Om de beurt gooi je met de dobbel-steen, het aantal ogen staat voor het aantal Legoblokken dat je krijgt. Het beste kan de spelleider de Legosteentjes uitdelen. Dit doen we vijf keer, dus je kan minimaal 5x1 = 5 steentjes en maximaal 5x6 = 30 steentjes bemachtigen. Na het startsignaal gaat iedereen bouwen. Klaar met bouwen laten ze elkaar zien wat ze gemaakt hebben.

Op naar het volgende land: Oostenrijk. Vlag zoeken, kaartje knippen, cadeautje uitpakken. Oostenrijk heeft een mooi wintersportgebied. Hier gaan we de Win-terspelen uitbeelden. Maar eerst skipak aan, muts op, wanten aan en sjaal om. Dan uitbeelden! De rest moet de sport raden. Ieder kind mag een keer uitbeel-den. Als iedereen geweest is, zijn we toch wel geblesseerd geraakt. En mogen ze verband of wc-papiergips bij elkaar aanbrengen. Elk kind mag zelf weten wat er gebroken is: arm, been, hoofd etc.

Met de gipstrein gaan we door naar Ita-lië: het land van pizza en pasta. Dit vergt enige voorbereiding: spaghetti een dag van te voren koken, en de tafel eventueel met zeil afdekken. Na het startsein van de spelleider pakken de kinderen spaghetti en knopen de slierten aan elkaar, zodat er een lange sliert ontstaat. Wie maakt de langste? Het vergt enig geduld en concentratie, want trek je te hard, dan maak je alles kapot.

Als alle spaghetti is opgeruimd, gaat de reis door naar Griekenland. Iets ingewik-kelder om voor te bereiden, maar wel erg leuk. De kinderen krijgen een soort recla-mebord om (zie foto) met daarop aan de voor- en achterkant een letter. Nu moe-ten ze als groep antwoord geven op de vraag van de spelleider en dus goed samenwerken. Zoals je op de foto ziet, was de vraag: Wat is Lars vandaag?

Frankrijk: Hier gaan de kinderen ofwel samen of individueel de Eiffel-toren van Kapla bouwen. Mooiste is natuurlijk samen één hele grote! Ondertussen kan de frietpan aan, of kunnen de frietjes gehaald worden.

Na het bouwen gaan we moe maar voldaan door naar België, bijna thuis. Maar eerst gaan we (Vlaam-se) frieten eten. Wij hadden nog tijd

Facebook is een bekend en veel gebruikt sociaal medium. Lange tijd heb ik er zelf niet aan willen deelnemen. Ik was huive-rig voor wat er zoal op het computer-scherm voorbijkwam. Ik zag er het nut niet van in om je hele hebben en houwen de wereld in te slingeren. Waarom doen mensen dit toch, vroeg ik me af. Wat is de behoefte hierachter? Tot ik het idee kreeg mijn schildersatelier via deze digi-tale weg te etaleren. Want let wel, er zijn ook veel mooie facebookpagina’s te bewonderen, net zoals er ook leuke en informatieve blogs zijn.

Toen mijn eigen facebookpagina een-maal een feit was (met het bijbehorende gestuntel), gaf een televisieprogramma het antwoord op mijn vragen. Het pro-gramma ging over facebook en de vraag waarom het zo ontzettend populair is. En waarom mensen de neiging hebben langs deze weg hun leven aan elkaar te laten zien.

Lang geleden, toen de mensen in hutten en holen woonden, speelde het sociale leven zich grotendeels buitenshuis af. De woningen dienden alleen ter bescher-ming tegen weersinvloeden en wilde die-ren. Water en vuur dienden als gezamen-lijke ontmoetingsplekken. Voor het vuur werd er samen hout verzameld en eten bereid. Behaaglijk deden de mensen zich te goed aan een natuurlijke warmtebron. Rondom een knapperend vuur werden er verhalen verteld en werd er gelachen, gegeten, gezongen en gedanst. Men was verbonden met de natuur en elkaar. Iedereen wist: alles is energetisch met

elkaar verbonden. Jong en oud, iedereen had contact met elkaar en wist hoe elkaar te helpen.

Veel later, toen mensen in stenen huizen gingen wonen, werden dorpen steden. De waterpompen op pleinen verdwenen. De waterleiding deed haar entree in huis en men werd omringd met elektronische apparatuur. Mensen leefden steeds meer afgesloten van elkaar. Met dit verhaal in mijn achterhoofd, kan ik me de behoefte en het verlangen van mensen om trans-parant te willen zijn beter begrijpen.

Toch is het in deze tijd anders… Ik vind de tijd waarin wij nu leven in schril contrast staan met vroegere tijden.

Vliegensvlug stroomt informatie van over de hele wereld je huiskamer binnen. Felicitaties, foto’s van de natuur....Het lijkt er soms op dat ieder lid van een gezin zijn eigen facebookpagina heeft. De nieuwe manier van communiceren. Hierbij stel ik me het volgende tafereel voor: We zitten samen aan tafel, met een computer voor onze neus, en sturen elkaar berichten.

Met een bakje koffie, een koud pilsje of een sigaret. Een vuurtje, iemand?

Irma

over, dus ging het eten gepaard met een filmpje kijken. Maar dit kan natuurlijk naar ieders wens ingevuld worden.

De laatste vlag is die van Nederland, maar verrek, die lijkt veel op die van Luxemburg. Mmm, hoe zat dat ook al weer?

In Nederland staan de eerste ouders al op het perron te wachten. Met een zakje eurosnoepmunten, de zoute krakelingen en een Bels biertje (bekertje met kaas-knabbels en popcorn) als souvenir gaan de kinderen naar huis.

Het was een geslaagd feest. Uiteraard kun je het feest aanpassen zoals je zelf wilt. Wij vierden het feest binnen i.v.m. het weer, uiteraard kan het ook buiten in de tuin of het bos.

Ik heb een draaiboek gemaakt van dit feest en alle vlaggen bewaard. Dus heb je interesse in dit feest, vraag gerust om het draaiboek. Immers, je moet het wiel niet nog een keer uitvinden.Succes!

Ursela

Verbondenheid

22

BIOLOGISCHE KAASBESTEL NU OP;

WWW.CEREAAL.NLOOK IEDERE DONDERDAG

OP DE BIOLOGISCHE MARKT

MEER DAN 200 SOORTENBINNEN EN BUITENLANDSE

BIOLOGISCHE KAZEN

aan huis bezorgd in West-Brabant

Even voorstellenIk loop alweer een tijdje rond op de Zil-verlinde, maar wil me alsnog graag voor-stellen. Mijn naam is Linda van der Wee-le en woon in Breda. Hier woon ik samen met mijn man en zoontje van acht maanden. Op dit moment geef ik leesbe-geleiding (remedial teaching) aan klas 3/4. Iedere dinsdag en iedere donderdag ben ik op school te vinden.

Ik ben afgestudeerd als pedagoog, dyslexiespecialist en taalwetenschapper. Ik heb me vooral gespecialiseerd in kinderen die vastlopen op het gebied van spelling en lezen. Ik werk al acht jaar op een middelbare school in Tilburg en heb daarnaast een eigen praktijk. Ik heb gedurende drie jaar de dyslexiebegelei-ding vanuit de vrijeschoolbegeleidings-dienst (tegenwoordig BVS schooladvies) verzorgd op de Zilverlinde.

Ik heb veel affiniteit met het vrijeschool- onderwijs. Ik kan me erg vinden in de manier waarop het onderwijs wordt vorm gegeven en de holistische wijze waarop naar kinderen wordt gekeken. Op dit moment volg ik dan ook een opleiding

tot antroposofisch speltherapeut (actief beeldend therapeut).

Met klas 4 ben ik nu een tijdje bezig en de kinderen oefenen goed. Inmiddels is het eerste toetsmoment geweest en er is duidelijk vooruitgang te zien! Voor de derde klas zit het eerste toetsmoment er ook aan te komen. Ook in deze leerlingen heb ik alle vertrouwen.

Ik vind het werken met de kinderen uit klas 3/4 echt heel erg leuk om te doen. Het zijn stuk voor stuk lieve kinderen. Het samen bezig zijn met woorden, teksten en boeken vind ik geweldig. En nu de vooruitgang daadwerkelijk zichtbaar wordt, ben ik helemaal blij!

Linda van der Weele

administratie@zilverlinde.nu www.zilverlinde.nu

Het is tijd voor onderwijs waarin ... - kinderen leren met hoofd, hart en handen

- kinderen hun sociale, cognitieve, emotionele

en creatieve vaardigheden oefenen

- kinderen meer leren dan rekenen en taal alleen

- kinderen hun denken,voelen en willen evenwichtig ontwikkelen

- kinderen de seizoenen ervaren door passende jaarfeesten

- kinderen het rijke culturele erfgoed van de mensheid ontdekken.

In dit onderwijs ...- leren kinderen intensief in een boeiende omgeving

- worden kinderen gevoed door kunstzinnige vakken

- werken kinderen veel met natuurlijke materialen

- is voor kinderen het klaslokaal een thuis

- leren kinderen voor het leven.

Melis Stokelaan 42 - 4707 HS RoosendaalT. 0165 560 377