Scuola dell’infanzia

Il piccolo principe

CALCARA

Programmazione anno scolastico 2008/09

Scuola dell’infanzia

Il piccolo principe

CALCARA Programmazione 3 anni

Alla scoperta……

dello spazio e del mio corpo Ogni bambino vive e cresce in un mondo con il quale interagisce continuamente costruendo la sua crescita. Questo mondo esterno viene percepito attraverso il proprio corpo ed è con il proprio corpo che egli entra in rapporto con il mondo. Tutte le conoscenze che egli acquisisce sono collegate con le attività del corpo. Questo progetto “ Lo spazio e il corpo” quindi, tramite giochi di attività motoria e attività grafico- manipolative intende far percepire al bambino la presa di coscienza di se stessi in rapporto con lo spazio che li circonda.

delle stagioni Il ciclo stagionale permette ai bambini di cogliere il senso del passare del tempo ciclico e reversibile, con le trasformazioni che avvengono in natura. Questo progetto è volto a sensibilizzare il bambino all’osservazione, all’ascolto, alla classificazione tramite la raccolta di materiali naturali, alla scoperta dei colori tramite la pittura e la manipolazione.

dei colori Il progetto “ COLORI” , attraverso la percezione visiva, l’osservazione, la corporeità, le sensazioni e la sperimentazione accompagna i bambini alla scoperta dei colori primari e secondari e li aiuta a coltivare la dimensione estetica e la cura del bello che sono la via importante per l’avvio di una espressione personale creativa.

CAMPI D’ ESPERIENZA OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

IL SE’ E L’ALTRO Le grandi domande,il senso morale,il vivere

insieme

» instaurare nuovi rapporti con i coetanei e gli adulti

» importanza di giocare insieme e condividere varie esperienze

» apprendere le prime regole per vivere in comunità

» favorire il raggiungimento dell’autonomia

» scoprire , riconoscere e rispettare regole » orientarsi nello spazio – scuola » dimostrare la capacità di eseguire una

consegna

I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione, lingua, cultura

» memorizzare canzoni e semplici filastrocche

» ascoltare e comprendere piccole narrazioni

» stimolare la conversazione » drammatizzare piccole storie » raccontare ed esprimere piccoli episodi

del proprio vissuto personale

IL CORPO E IL MOVIMENTO

Identità, autonomia, salute

» sperimentare le possibilità del proprio corpo muovendosi liberamente nello spazio

» sperimentare le possibilità del nostro corpo muovendosi liberamente nello spazio occupato

» percepire con il proprio corpo lo spazio esteso e delimitato (dentro – fuori) a livello psicomotorio

» percepire con il proprio corpo esperienze di spazio: sopra – sotto

» sperimentare con il corpo alcuni aspetti stagionali

» denominare le principali parti del volto su di una immagine

» riconoscere e denominare le singole parti del corpo

» denominare le singole parti del corpo su di una immagine

LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE

Gestualità, arte, musica, multimedialità

» sperimentare come uno spazio possa essere riempito in modi differenti utilizzando tecniche e materiali grafici – pittorici – manipolativi

» manipolare ed utilizzare materiali naturali per realizzare decorazioni a tema stagionale

» identificare i colori primari e secondari sperimentandoli a livello percettivo

» identificare i colori sperimentandoli a livello grafico – pittorico – manipolativo

» sperimentare nuove tecniche di pittura e nuovi materiali

» acquisire la capacità di denominare e discriminare i colori

» giocare con le macchie di colore e con le loro combinazioni

CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, misura, spazio, tempo, natura

» osservare i colori della natura e i loro cambiamenti

» discriminare e raggruppare oggetti classificandoli per colore e grandezza

» conoscere gli elementi naturali dell’ autunno, inverno, primavera, estate

» cogliere le trasformazioni delle foglie in autunno e in primavera

» riconoscere alcuni animali che vanno in letargo

ALLA SCOPERTA DELLO SPAZIO E DEL MIO CORPO

ATTIVITA’ » muoversi liberamente nello spazio percorrendolo nella sua ampiezza » muoversi nel medesimo spazio secondo schemi motori differenti: saltare, strisciare, rotolare,

ecc…. » muoversi liberamente in uno spazio occupato da: giornali, scatoloni, bottiglie di plastica, teli di

stoffa, palline, ecc…. » approccio guidato all’utilizzo di matite colorate, pastelli a cera , pennarelli lasciando libera

espressione grafica utilizzando uno spazio esteso (cartellone grande, lavoro collettivo a gruppi) » manipolazione libera dei colori a dito, collage in stoffa, carta e carta velina (lavoro collettivo). » approccio guidato all’utilizzo di tempera e pennello lasciando libera espressione grafica » stampa del dito, mano piede e bocca. Stampa della spugna » approccio alle differenti tecniche di utilizzo di materiale manipolativo (pongo): arrotolare,

strisciare, fare le biscioline ecc… » riempimento di uno spazio utilizzando stampini di das

» giochi psicomotori con spazi delimitati e relative attività dentro – fuori, sopra – sotto (utilizzando la musica delimitiamo uno spazio con vari materiali)

» osservazione allo specchio e rilevazione degli elementi che compongono il volto. » seguendo un comando verbale il bambino tocca su se stesso le parti del proprio volto » seguendo un comando verbale i bambini riconoscono e toccano sugli altri le parti del volto » seguendo un comando verbale i bambini posizionano sul volto del compagno un piccolo adesivo » lettura d’immagine: il bambino denomina e indica le parti che compongono il volto in una

immagine » raccolta di immagini da riviste raffiguranti il volto e fare il collage » cogliere in un’immagine l’elemento mancante e completare graficamente.

ALLA SCOPERTA DEI COLORI

ATTIVITA’ » presentando un modello di riferimento visivo e verbale raggruppare gli oggetti della realtà

familiare secondo le diversità cromatiche (es. raggruppare i giochi per colore ecc..) » assegnare ad un bambino una macchia colorata e formare gruppi omogenei per colore » a comando i bambini raggruppano tutti gli oggetti del medesimo colore » giochiamo con la tempera gialla, rossa, blu ecc….e lasciamo libera espressione al bambino » ritagliamo da riviste tante immagini del medesimo colore » stampiamo le nostre mani di tanti colori » associamo un colore ad un oggetto (es. fragola rossa, limone giallo, ecc) » memorizzazione di semplici filastrocche » sperimentare che dalla mescolanza di alcuni colori ne nascono di nuovi » giochiamo con i colori bianco e nero.

ALLA SCOPERTA DEGLI EVENTI STAGIONALI

ATTIVITA’ » osserviamo il giardino della scuola: gli alberi che si trasformano e le foglie che cadono » realizziamo un albero caratteristico della stagione presente utilizzando varie tecniche » coloriamo tante foglie con i colori caratteristici della stagione » osserviamo i frutti della stagione e assaggiamo per scoprirne i sapori » manipoliamo con pongo, das e pasta sale modellando i frutti caratteristici della stagione » utilizziamo materiali grafici – pittorici – manipolativi per rappresentare le stagioni » drammatizzazione di alcuni animali o insetti tipici di ogni stagione. » divertiamoci a cucinare con alcuni alimenti tipici delle stagioni.

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Programmazione 4 anni

Lo sfondo integratore

Il topo Miko

CENNI SULLO SFONDO

IL PERSONAGGIO CHE GUIDERA’ IL PROGETTO SARA’ UN TOPO DI NOME MIKO. QUESTO PERSONAGGIO-CHIAVE AVRA’ IL COMPITO DI GUIDARE, INCURIOSIRE, PORTARE AL GIOCO E ALLA CREATIVITA’ I BAMBINI. SARA’ UN COMPAGNO DI VIAGGIO CHE PROPORRA’ IN MODO FANTASIOSO LA MAGGIOR PARTE DELLE ATTIVITA’ CHE SI EFFETTUERANNO DURANTE L’ANNO SCOLASTICO. VERRA’ UTILIZZATO UN TOPOLINO PERCHE’ OLTRE AD ESSERE UN ELEMENTO CHE SCATENA LA CURIOSITA’ E LA FANTASIA DEI BAMBINI PORTA CON SE QUEL MIX DI MISTERO E ALLEGRIA. DARA’ LA POSSIBILITA’ DI COSTRUIRE VICENDE, STORIE,SITUAZIONI LEGATE AL MONDO DELLA MONDO DELLA MONDO DELLA MONDO DELLA NATURA. NATURA. NATURA. NATURA.

Alla scoperta di due ambienti naturali:

il bosco e la campagna

CAMPI D’ESPERIENZA

OBIETTIVI

IL SE’ E L’ALTRO Le grandi domande,il senso morale,il vivere insieme

PRENDERE COSCIENZA DI SE’ E DELL’ AMBIENTE REGOLE SOCIALI , RICONOSCERE I RUOLI, ASCOLTO DELL’ALTRO RICONOSCERE ED ESPRIMERE SENTIMENTI ED EMOZIONI. RISPETTO DI TUTTI GLI ESSERI VIVENTI E DEL LORO AMBIENTE DI VITA RICONOSCERE IL VALORE E LA DIGNITA’ DI OGNI AMBIENTE DI VITA RISPETTARE LE NORME CHE REGOLANO LA VITA SOCIALE E SCOLASTICA: LE TRADIZIONI, FESTE E RICORRENZE PRENDERE CONSAPEVOLEZZA DI FAR PARTE DI UN GRUPPO CAPACITA’ DI ASPETTARE IL PROPRIO TURNO LE TRASFORMAZIONI: COMPRENDERE ATTRAVERSO IL GIOCO DEI TRAVESTIMENTI IL SE E L’ALTRO USO DEL GIOCO LIBERO E ACQUISIZIONE DI REGOLE PER IL GIOCO GUIDATO

IL CORPO IN MOVIMENTO Identità, autonomia, salute

CONOSCENZA DI SE E DEL PROPRIO CORPO ATTRAVERSO I GIOCHI MOTORI STIMOLAZIONE DELLE CAPACITA’ DI MOVIMENTO NELLO SPAZIO. SVILUPPO DELL’AUTONOMIA ACQUIZIZIONE DEL DOMINIO DI SE E DELLE FUNZIONI, DEI LINGUAGGI DEL PROPRIO CORPO. EDUCARE ALLA SALUTE SVILUPPO DELLE POTENZIALITA’ SENSORIALI, CONOSCITIVE,RELAZIONALI, RITMICHE ED ESPRESSIVE DEL PROPRIO CORPO CONOSCENZA DELLE PARTI DEL PROPRIO CORPO: DENTRO E FUORI SCOPERTA DELLE DIFFERENZE MASCHILI E FEMMINILI CAPACITA’ DI RAPPRESENTARSI COORDINAZIONE MOTORIA E COORDINAZIONE OCCHIO-MANO ACQUISIZIONE DELL’ EQUILIBRIO

LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE Gestualità, arte, musica, multimedialità

COMPRENSIONE DI DIVERSI LINGUAGGI CONOSCENZA DI DIVERSI CODICI DI ESPRESSIONE NARRAZIONE DI STORIE E COSTRUZIONE DI PICCOLI PERCORSI NARRATIVI PERSONALI COMPRENSIONE DI MESSAGGI E CONTENUTI RICONOSCERE LE ESPRESSIONI DEL VOLTO E FOCALIZZARE L’ATTENZIONE SUI CAMBIAMENTI DEL NOSTRO CORPO IN RELAZIONE AGLI STATI D’ ANIMO UTILIZZO Di MATERIALI IN MODO ADEGUATO, PADRONANZA NELL’ USO DI VARIE TECNICHE FIGURATIVE CONOSCENZA DEI COLORI FONDAMENTALI E DERIVATI SAPER OSSERVARE E RIFLETTERE SULLE TRASFORMAZIONI DEI MATERIALI

I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione, lingua, cultura

ARRICCHIMENTO DEL PROPRIO PATRIMONIO LINGUISTICO E SCIENTIFICO ED UTILIZZO DI TERMINI APPROPRIATI COMPRENSIONE DEI DIVERSI LINGUAGGI CONOSCENZA DEI DIVERSI CODICI DI ESPRESSIONE NARRAZIONE DI STORIE E COSTRUZIONE DI PICCOLI PERCORSI NARRATIVI PERSONALI COMPRENSIONE DI MESSAGGI E CONTENUTI CAPACITA’ DI FORMULARE DOMANDE E IPOTESI CAPACITA’ DI RACCONTARE E DESCRIVERE SITUAZIONI CORRETTEZZA LINGUISTICA NEL PARLARE SAPER COGLIERE PAROLE NUOVE E SCOPRIRNE IL SIGNIFICATO CAPACITA’ DI INVENTARE UNA FAVOLA O UNA STORIA CAPACITA’ DI MODIFICARE LE PAROLE USANDO ACCRESCITIVI, DIMINUTIVI, DISPREGIATIVI,VEZZEGGIATIVI

LA CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, misura, spazio, tempo, natura

ACQUISIZIONE DEL CONCETTO DI TEMPO, DELLE SEQUENZE TEMPORALI DELLE DIMENSIONI E QUANTITA’. CREAZIONE DI INSIEMI. I NUMERI I SENSI, LE DIMENSIONI, LE MISURE FAMIGLIARIZZAZIONE CON GLI AMBIENTI NATURALI DEL BOSCO, DELLA CAMPAGNA E DELLA FATTORIA ESPLORAZIONE DELLA NATURA GIOCHI CON L’UTILIZZO DI ALCUNI PERSONAGGI DEL BOSCO SCOPRIRE SUONI E RUMORI DEGLI ANIMALI E DELLA NATURA RISPETTO DI TUTTI GLI ESSERI VIVENTI E DEL LORO AMBIENTE DI VITA ASSUMERE COMPORTAMENTI DI RISPETTO VERSO L’AMBIENTE APPREZZAMENTO DEGLI AMBIENTI NATURALI DE IMPEGNO ATTIVO PER LA LORO SALVAGUARDIA SAPER OSSERVARE E RIFLETTERE SULLE TRASFORMAZIONI DEI MATERIALI NATURALI SPERIMENTARE CON DIVERSE TIPOLOGIE L’AMBIENTE NATURALE: CAPACITA’ ESPLORATIVA, MNEMONICA E RIELABORATIVA CAPIRE COME FARE A SALVAGUARDARE L’ AMBIENTE E GLI ANIMALI IN VIA DI ESTINZIONE

PERCORSO

� RITROVAMENTO DEL TOPOLINO MIKO IN BIBLIOTECA

� COSTRUZIONE DI UNA TANA PER IL TOPO, FOCALIZZAZIONE E ATTENZIONE SUL SUO AMBIENTE DI VITA

� IL TOPO E’ ANDATO A TROVARE ALCUNI AMICI NEL BOSCO

� ATTIVITA’ E GIOCHI SUL BOSCO � SCOPERTA DELL’AMBIENTE NATURALE

ATTRAVERSO ALCUNI LIBRI CHE CI SONO IN BIBLIOTECA E CHE IL TOPO CI HA LASCIATO

� USCITA ALLA SCOPERTA DEL BOSCO � OSSERVAZIONE DEGLI ALBERI DEL BOSCO: L’ AUTUNNO

� RIELABORAZIONE UTILIZZANDO IL RACCONTO, E LE DIVERSE ESPRESSIONI DEGLI ANIMALI E UCCELLI, CAPTATE DURANTE L’USCITA, I COLORI DELL’AUTUNNO E LE DIMENSIONI DI ALBERI E FOGLIE: ATTIVITA’ DI CLASSIFICAZIONE, MANIPOLAZIONE, GIOCO MOTORIO

� CANZONE DEL TOPO, E DEL BOSCO � IL TOPO LASCIA IMPRONTE SUL PAVIMENTO:

ANCHE NOI LASCIAMO LE NOSTRE (PERCORSI, TRACCE, IMPRONTE)

� HA PORTATO QUALCOSA CHE STIMOLA LA CURIOSITA’ OLFATTIVA, GUSTATIVA, VISIVA, UDITIVA E TATTILE

� COME SIAMO FATTI, COME FUNZIONA IL NOSTRO CORPO

� LETTURE E IMMAGINI IN BIBLIOTECA � VISTO CHE AL TOPO PIACE MANGIARE E’

INGRASSATO E VUOLE FARE ATTIVITA’ MOTORIA IN SALONE (ESPERTO)

� IL TOPO RICORDA CON L’INVIO DI UN LIBRO CHE E’ NATALE ANCHE NEL BOSCO E LASCIA UN REGALO AI BAMBINI

� FESTA DI NATALE � IL TOPO CI MANDA UNA LETTERA O UNA

CARTOLINA CON IL GHIACCIO E LA NEVE � E’ ARRIVATO L’ INVERNO: OSSERVAZIONI E

CONSIDERAZIONI � ANCHE GLI ANIMALI HANNO UNA CASA: LE TANE

E IL LETARGO (PERCORSI IN SALONE) � IL SILENZIO DEL BOSCO

� GLI ANIMALI SI SVEGLIANO: E’ ARRIVATA LA PRIMAVERA CON FIORI, FRUTTI E PROFUMI (GIOCHI CON INSIEMI, COLORI, COI NUMERI)

� ANCHE GLI ALBERI FINITA LA STAGIONE FREDDA METTONO UN NUOVO VESTITO: OSSERVAZIONI

� IL TOPO E’ ANDATO A FAR VISITA AI SUOI AMICI CHE STANNO IN CAMPAGNA IN UNA BELLISSIMA FATTORIA

� USCITA ALLA FATTORIA � LA CAMPAGNA E GLI ANIMALI CHE LA ABITANO � SUONI E RUMORI DELLA CAMPAGNA � ATTIVITA’ MUSICALI SU SUONI E RUMORI DEL

BOSCO E DELLA CAMPAGNA(ESPERTO/A) � GIOCHI DI MANIPOLAZIONE E MOTORI CON

L’UTILIZZO DEI PERSONAGGI DELLA CAMPAGNA � IL TOPO HA CALDO E MANDA UN GELATO AI BIMBI

E SALUTA PERCHE’ VA IN VACANZA AL MARE….E’ ARRIVATA L’ ESTATE

� GIOCHI DI MANIPOLAZIONE ALL’APERTO INERENTI ALLA STAGIONE: COLORI, FRUTTI, PROFUMI……

� ALLA FESTA DI FINE ANNO SALUTIAMO IL TOPO MIKO…..

Attività svolte in itinere: gioco dell’ appello, Attività svolte in itinere: gioco dell’ appello, Attività svolte in itinere: gioco dell’ appello, Attività svolte in itinere: gioco dell’ appello, calendario,gioco delle presenze, camerieri, calendario,gioco delle presenze, camerieri, calendario,gioco delle presenze, camerieri, calendario,gioco delle presenze, camerieri, canzoni, gioco libero, (prestito libri), uscite canzoni, gioco libero, (prestito libri), uscite canzoni, gioco libero, (prestito libri), uscite canzoni, gioco libero, (prestito libri), uscite guidate, spettacoli tguidate, spettacoli tguidate, spettacoli tguidate, spettacoli teatrali.eatrali.eatrali.eatrali.

Scuola dell’infanzia

Il piccolo principe

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Programmazione 5 anni

“ Nel castello di Nutrilandia”“ Nel castello di Nutrilandia”“ Nel castello di Nutrilandia”“ Nel castello di Nutrilandia” cosa troviamo???

PROGETTO ALIMENTAZIONEPROGETTO ALIMENTAZIONEPROGETTO ALIMENTAZIONEPROGETTO ALIMENTAZIONE

Il progetto intende illustrare al bambino con metodo semplice e giocoso tutto quello che riguarda l’alimentazione. La storia “ Nel castello di Nutrilandia” introduce l’argomento. Seguendo tutto il percorso i bambini vengono coinvolti sia nell’apprendimento di cio’ che circonda il mondo alimentare che nella realizzazione di personaggi e alimenti. Vengono trattati molti argomenti: il motivo per cui dobbiamo mangiare, la classificazione degli alimenti, l’importanza di seguire una alimentazione ricca e completa.

IO SCOPRO IL MIO CORPO Tramite la narrazione di “ Giovannino un bambino molto distratto” presa da Favole al telefono di Gianni Rodari, introdurremo l’esplorazione e la conoscenza analitica del corpo. Il progetto ha l’obiettivo principale di far conoscere al bambino il funzionamento del proprio corpo.

I CINQUE SENSI Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini alla scoperta dei cinque sensi per acquisire capacità percettive e per esprimere sensazioni ed emozioni. Il percorso si sviluppa attraverso la storia “ Nel castello di Nutrilandia” e altre favole che permettono al bambino di vivere esperienze sensoriali attraverso il linguaggio manipolativo, verbale e grafico – pittorico.

PROGETTO AMBIENTE

Questo progetto intende indirizzare il bambino verso la conoscenza dell’ambiente che ci circonda. Verranno affrontate le problematiche attuali quali l’inquinamento e la salvaguardia dell’ambiente attraverso il riciclaggio dei materiali. CAMPI D’ESPERIENZA OBIETTIVI

IL CORPO E IL MOVIMENTO Identità, autonomia, salute

◊ capacità di capire che il nostro corpo ha bisogno di muoversi

◊ capacità di capire che il nostro corpo in movimento produce energia

◊ acquisizione di positive abitudini igienico – sanitarie

◊ controllare e padroneggiare gli schemi motori di base

◊ migliorare la motricità fine della mano e la coordinazione oculo – manuale

◊ progettare e attivare strategie motorie

LINGUAGGI, CREATIVITA’, ESPRESSIONE

Gestualità, arte, musica, multimedialità

◊ capacità di leggere e interpretare una immagine pubblicitaria

◊ capacità di esprimere un parere (vero – falso)

◊ progettare e costruire usando materiali semplici

◊ drammatizzare suoni ◊ riprodurre in modo creativo colori

e forme dell’ambiente ◊ esprimere graficamente il proprio

vissuto ◊ costruire insiemi ◊ riconoscere e riprodurre

graficamente le forme geometriche: cerchio, quadrato, triangolo, rettangolo.

CONOSCENZA DEL MONDO Ordine, misura, spazio, tempo, natura

◊ capacità di classificare gli alimenti (cibi dolci, cibi salati, liquidi, solidi, carne, pesce, legumi, frutta e ortaggi, grassi e oli, agrumi e pomodori)

◊ capacità di comporre un approccio di suddivisione degli alimenti nell’arco della giornata

◊ formulare ipotesi sugli organi interni del corpo

◊ comprendere l’importanza di rispettare il proprio ambiente

◊ descrivere e rappresentare la successione degli eventi

◊ utilizzare sistemi grafici di registrazione

◊

IL SE’ E L’ALTRO Le grandi domande,il senso morale,il vivere

insieme

◊ capacità di rispetto verso l’altro diverso da me (obeso – rachitico)

◊ conoscere esternamente ed internamente la mappa del corpo

◊ esercitare le capacità senso – percettive

◊ comprendere i cambiamenti avvenuti nella propria persona

I DISCORSI E LE PAROLE Comunicazione, lingua, cultura

◊ analizzare, commentare ed esprimere pareri su immagini

◊ acquisire una pronuncia corretta e scorrevole

◊ formulare frasi complesse di senso compiuto

◊ riconoscere la forma di alcune lettere

◊ formulare domande in modo

appropriato ◊ attendere il proprio turno

nell’esposizione verbale ◊ verbalizzare in sequenza una

breve storia ◊ esprimere le proprie idee ◊ comprendere consegne complesse

PROGETTO ALIMENTAZIONE

ATTIVITA’ ◊ costruzione del castello di Nutrilandia ◊ lettura della storia di Nutrilandia e verbalizzazione ◊ coloritura e ritaglio di alimenti ◊ racconti e storie ◊ schede operative ◊ realizzazione di un supermercato con confezioni di recupero portate da casa ◊ realizzazione di prodotti salati e dolci ◊ realizzazione di personaggi utilizzando scatole per alimenti (riciclaggio) ◊ grafici

IO SCOPRO IL MIO CORPO ATTIVITA’ ◊ lettura della storia “Giovannino, un bambino molto distratto” e successiva

verbalizzazione ◊ schede operative ◊ memorizzare filastrocche e canzoni sul corpo ◊ puzzle del corpo ◊ scoprire le parti che compongono il nostro corpo attraverso schede, cartelloni ecc

I CINQUE SENSI ATTIVITA’ ◊ racconti, filastrocche, cartelloni ◊ schede operative ◊ giochi con forme geometriche ◊ uscite didattiche ◊ pasticciare ed impastare con materiali diversi ◊ collage con carta, cartone, semi, plastilina, ecc..

PROGETTO AMBIENTE

ATTIVITA’ ◊ costruzione di un plastico con contenitori di recupero ◊ uscite didattiche