SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO · e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale; • apertura pomeridiana

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

ISTITUTO COMPRENSIVO “B. R. MOTZO”SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO

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Piano Triennale Piano Triennale dell'Offerta Formativadell'Offerta Formativa

Anni scolastici

2016-2017

2017-2018

2018-2019

Approvato dal Collegio dei docenti in data 21 novembre 2016

Deliberato dal Consiglio di Istituto in data 30 novembre 2016

Indice generale

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Piano Triennale dell’Offerta Formativa

Indice generale

I. PRIORITÀ STRATEGICHE ............................................................................................... 4DAL POF AL PTOF: FINALITA’ E OBIETTIVI FORMATIVI .................................................. 5

Finalità .................................................................................................................... 5Obiettivi Formativi .................................................................................................. 5

RISORSE DELLA SCUOLA ............................................................................................ 7Risorse umane ........................................................................................................ 7Alunni ..................................................................................................................... 8Genitori ................................................................................................................... 8Risorse strutturali ................................................................................................... 8Risorse finanziarie .................................................................................................. 9Risorse offerte dal territorio .................................................................................... 9

II. PIANO DI MIGLIORAMENTO ......................................................................................... 9SINTESI DELLE CRITICITA’ EVIDENZIATE NEL RAV ..................................................... 10

Area: Esiti ............................................................................................................. 10Area: Processi - Pratiche educative e didattiche ................................................... 10Area: Pratiche organizzative e gestionali .............................................................. 11

Individuazione delle priorità ..................................................................................... 12Priorità e traguardi ............................................................................................... 12Obiettivi di processo ............................................................................................. 12

SINTESI DEL PDM ...................................................................................................... 13Obiettivi di processo ................................................................................................. 13

Priorità 1 ............................................................................................................... 13Priorità 2 ............................................................................................................... 13Priorità 3 ............................................................................................................... 14

Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo ................................. 14Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato .... 14Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento ........ 15

III. PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA ............................................................................................................ 15

CURRICOLO ............................................................................................................... 15CURRICOLO LOCALE ............................................................................................. 15ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALL’IRC ............................................................................. 16TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE ............................................. 16CURRICOLO DELLA SCUOLA PRIMARIA ................................................................. 16CURRICOLO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ................................ 17

Organigramma d'istituto ........................................................................................... 18FUNZIONI STRUMENTALI ........................................................................................... 19

AREA 1: GESTIONE DEL P.O.F.T. E RAPPORTI CON IL TERRITORIO .......................... 19AREA 2: VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATE ............................................... 19AREA 3: VALUTAZIONE ESTERNA, INTERNA E MONITORAGGIO ............................. 20AREA 4: CONTINUITÀ, ORIENTAMENTO E MONITORAGGIO IN USCITA DEL CICLO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ANNO 2014-2015 ....................... 20

Commissioni di lavoro .............................................................................................. 20Commissione orario .............................................................................................. 20

Istituto Comprensivo “B. R. Motzo” Bolotana (NU) Pagina 2 di 54


Commissione per la revisione del regolamento interno d'istituto ......................... 20Commissione orientamento .................................................................................. 21Commissione CONTINUITà .................................................................................... 21Commissione per la predisposizione del PTOF ...................................................... 21Commissione H ..................................................................................................... 21Gruppo di lavoro per l'inclusione (GLI) .................................................................. 21Gruppo di lavoro per l'handicap di istituto (GLHo) ................................................ 22comitato per la valutazione dei docenti ................................................................ 22Dipartimenti disciplinari ....................................................................................... 22

Organi collegiali ........................................................................................................ 23CONSIGLIO DI ISTITUTO ........................................................................................ 23COLLEGIO DOCENTI .............................................................................................. 24CONSIGLI DI CLASSE, INTERCLASSE E INTERSEZIONE .......................................... 24

ATTIVITÀ DIDATTICHE ................................................................................................ 24PROGETTI ................................................................................................................. 26

GIORNATE DI STUDIO – LABORATORI .................................................................... 27LABORATORI ............................................................................................................. 27VIAGGI DI ISTRUZIONE .............................................................................................. 27RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA .................................................................................... 27

COLLOQUI CON I DOCENTI .................................................................................... 28INFORMAZIONI SULLA VITA SCOLASTICA E SULLE ATTIVITÀ PROGRAMMATE ........ 28

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE .............................................................................. 28MONITORAGGIO E VERIFICA DEI PROGETTI ........................................................... 28VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO ................................................. 29Invalsi ................................................................................................................... 29Indire .................................................................................................................... 29Contingente ispettivo ........................................................................................... 29LE FASI DEL PROGETTO DI VALUTAZIONE DELLA SCUOLA .................................... 301. Autovalutazione ................................................................................................ 302. Valutazione esterna .......................................................................................... 303. Azioni di miglioramento .................................................................................... 304. Rendicontazione sociale ................................................................................... 30SVILUPPO TEMPORALE DELLA VALUTAZIONE DELLA SCUOLA ............................... 30

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI: CRITERI E STRUMENTI .................................. 31STRUMENTI PER LA VALUTAZIONE ........................................................................ 32

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO ...................................................................... 32SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................ 32SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO .............................................................. 33

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ...................................................................... 33GRIGLIA CONVERSIONE IN DECIMI ............................................................................ 36VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI E CON DIFFICOLTÀ SPECIFICA DI APPRENDIMENTO (DSA) ............................................................................................ 37

IV. FABBISOGNO DI ORGANICO ..................................................................................... 37Situazione demografica ............................................................................................ 37Previsione delle sezioni e delle classi ....................................................................... 38

SCUOLA DELL'INFANZIA ........................................................................................ 38



SCUOLA PRIMARIA ................................................................................................ 38SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO .............................................................. 38

A. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO ............................................................................ 39SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA .............................................................................. 39SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO .............................................................. 39

B. POSTI PER IL POTENZIAMENTO ............................................................................. 40C. POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART. 1 LEGGE 107/2015. 41

V. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE ............... 41VI. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI ............................ 42VII. ALLEGATI ................................................................................................................ 44

ALLEGATO N° 1 - ALUNNI ...................................................................................... 44ALLEGATO N° 2 - RISORSE STRUTTURALI .............................................................. 45ALLEGATO N° 3 - ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALL’IRC (INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA) ........................................................................................................... 46ALLEGATO N° 4 - CALENDARIO SCOLASTICO ........................................................ 47FESTIVITÀ E SOSPENSIONE DELLE LEZIONI ........................................................... 47ALLEGATO N° 5 - ORGANIGRAMMA D’ISTITUTO .................................................... 48RESPONSABILI DI PLESSO ..................................................................................... 48ALLEGATO N° 6 - COMMISSIONI, GRUPPI DI LAVORO, DIPARTIMENTI, COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI ...................................................................... 49ALLEGATO N° 7 - DOCENTI DELL’ISTITUTO ........................................................... 50ALLEGATO N° 8 - DOCENTI ASSEGNATI AI CONSIGLI DI INTERSEZIONE, DI INTERCLASSE E DI CLASSE ................................................................................... 51ALLEGATO N° 9 - PROGETTI .................................................................................. 54ALLEGATO N° 10 - VIAGGI DI ISTRUZIONE, USCITE DIDATTICHE E VISITE GUIDATE ............................................................................................................................. 59ALLEGATO N° 11 - RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA ................................................... 61ALLEGATO N° 12 ................................................................................................... 62PROVE INVALSI 2017 ............................................................................................ 62



I. PRIORITÀ STRATEGICHE

DAL POF AL PTOF: FINALITA’ E OBIETTIVI FORMATIVI

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (nel seguito indicato con PTOF) è il do-cumento costitutivo dell’identità culturale e progettuale dell’istituzione scolasti-ca ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e orga-nizzativa che la scuola adotta nell’ambito della propria autonomia.La nuova offerta formativa, indicata col nome di Piano Triennale dell’Offerta Formativa, così come delineata dalla Legge 107/2015, è integrata da iniziative di potenziamento e da attività progettuali per il raggiungimento delle seguenti finalità e obiettivi formativi.

FINALITÀ• affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza;

• innalzare i livelli di istruzione e le competenze degli studenti;

• contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali;

• prevenire e recuperare l’abbandono e la dispersione scolastica;

• realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, speri-mentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva;

• garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini;

• favorire lo sviluppo armonico e integrale della persona.

OBIETTIVI FORMATIVI• valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, italiano e in-

glese, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content Language Inte-grated Learning;

• potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

• potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni;

• sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il ri-spetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di responsabilità, nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e del-la consapevolezza dei diritti e dei doveri;

• sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalita', della sostenibilita' ambientale, dei beni paesaggistici, del pa-trimonio e delle attivita'culturali;

• attuazione di iniziative di valorizzazione delle tradizioni e della memoria sto-



rica;• potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati

a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'edu-cazione fisica e allo sport;

• sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media;

• potenziamento delle attivita' di laboratorio;

• sviluppo del senso critico;

• prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discri-minazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore;

• valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale;

• apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di stu-denti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con potenzia-mento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Re-pubblica 20 marzo 2009 n. 89;

• valorizzazione di percorsi formativi individualizzati;

• individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialita' e alla valo-rizzazione del merito;

• alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attra-verso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali;

• definizione di un sistema di orientamento.

CONTESTO SOCIO-ECONOMICO

L'Istituto Comprensivo di Bolotana, nato nell’anno scolastico 1995-96, attual-mente comprende otto plessi:• Scuole dell’Infanzia di Bolotana, di Silanus e di Lei;

• Scuole Primarie di Bolotana, di Silanus e di Lei;

• Scuole Secondarie di I grado di Bolotana e di Silanus.

L’Istituto si configura come presenza educativa significativa nel territorio, acco-gliendo un’utenza eterogenea dal punto di vista economico, sociale e culturale. L’ambito territoriale in cui opera presenta le caratteristiche dell’area interna in-sulare, dove l’economia agro-pastorale riveste ancora un ruolo preminente.Nel territorio sono presenti imprese di piccole dimensioni, orientate al mercato locale, con modeste capacità di assorbire manodopera, per cui solo una parte



della popolazione lavora nei servizi e nelle poche fabbriche rimaste. La crisi, che ha colpito tutti i settori, in questi ultimi anni ha portato a un ridimensiona-mento dell’occupazione, determinando insicurezze economiche, incertezze per il futuro e acuendo il fenomeno della sottoccupazione e del lavoro nero. Conse-guentemente le famiglie subiscono i disagi causati dalla continua involuzione di un sistema economico precario che manifesta ripercussioni anche sul piano cul-turale e sociale, con un crescente spopolamento del territorio. La scuola regi-stra questi cambiamenti con una progressiva diminuzione degli alunni, con le pluriclassi e con lo spostamento in altra sede.Il tasso d’immigrazione si attesta invece al di sotto del 2% e gli immigrati pro-vengono prevalentemente dal Marocco, dall’Albania e dalla Cina.La presenza di un importante patrimonio archeologico, la cui valorizzazione è affidata ad alcune società, cooperative ed associazioni di volontariato, rappre-senta una risorsa culturale.La forte presenza di attività che operano nel sociale (cooperative, associazioni no profit, volontariato etc ), ampliano l’offerta dei servizi e creano nuove oppor-tunità occupazionali.

RISORSE DELLA SCUOLA

Le risorse della scuola si suddividono in: risorse umane, risorse strutturali, risor-se finanziarie e risorse offerte dal territorio.



RISORSE UMANE

ALUNNINell’anno scolastico 2016-2017 risultano iscritti all’Istituto Comprensivo di Bolo-tana 401 alunni.Il quadro degli alunni che frequentano l’Istituto è eterogeneo: sono presenti gruppi di allievi fortemente interessati e ricettivi e altri le cui carenze di base si aggiungono a situazioni di demotivazione, attribuibili a mancanza di prospetti-ve certe e di disorientamento circa le scelte future. A questi fattori si uniscono elementi di crisi, tipici dell’età evolutiva, che rallentano o condizionano il pro-cesso di crescita. Sono presenti alcuni casi di dispersione latente che richiedo-no interventi diversificati mirati ad arginare il fenomeno.Si rimanda all'allegato N°1 – Alunni.

GENITORII genitori, generalmente, mostrano collaborazione rispetto al processo di cresci-ta culturale e umana dei propri figli.Le famiglie collaborano per la formazione degli alunni condividendo con la scuola responsabilità e scelte. Alle famiglie la scuola chiede di:

• sottoscrivere il contratto formativo e di collaborare fattivamente con i do-centi;

• considerare non solo il profitto scolastico del proprio figlio, ma anche e soprattutto l’evoluzione della sua personalità;

• partecipare in modo consapevole e attivo agli incontri degli OO.CC., alle assemblee e alle varie iniziative;

• partecipare a eventuali corsi che la scuola o altre istituzioni ad essa colle-gate proporranno relativamente a tematiche educative e non.

RISORSE STRUTTURALILe risorse strutturali sono in discrete condizioni grazie alla continua manuten-zione effettuata. I caseggiati scolastici non sono di recente costruzione, ma al-cuni di essi sono stati oggetto di ristrutturazione per adattarli ad accogliere più ordini di scuola, mentre altri verranno ristrutturati in futuro. La sicurezza della scuola è a norma.Alla fine dell'anno scolastico 2015-2016 i locali della scuola dell’infanzia, della primaria e della secondaria di Bolotana son stati interessati da lavori di ristrut-turazione per l’ottenimento del certificato prevenzione incendi e per il comple-tamento dell’intervento di sostituzione degli infissi per l’adeguamento alle nor-me di sicurezza e di contenimento energetico.


DOCENTI

SCUOLA INFANZIA 12SCUOLA PRIMARIA 21SCUOLA SECONDARIA 25

PERSONALE ATA

DIRETTORE SGA 1ASSISTENTI AMMINISTRATIVI 3COLLABORATORI SCOLASTICI 13


Nel corrente anno scolastico, il 4 novembre 2016, sono stati avviati nel caseg-giato della Scuola Primaria di Silanus gli interventi di emergenza ed i lavori di ristrutturazione previsti dal “Piano Straordinario di edilizia scolastica Iscol@”.Si rimanda all'allegato N°2 Risorse strutturali.

RISORSE FINANZIARIEPer la realizzazione delle attività, la scuola fa affidamento sulle seguenti fonti di finanziamento:• Finanziamenti statali, regionali, provinciali, comunali;

• Contributi finanziari delle famiglie;

• Donazioni di cittadini.

RISORSE OFFERTE DAL TERRITORIOLa scuola, in sinergia con i diversi enti ed associazioni del territorio, attua un progetto educativo ricco ed articolato, per conferire all’offerta formativa una maggiore peculiarità di promozione culturale e sociale. Le risorse su cui fa affi-damento sono:Enti Locali; Biblioteche Comunali; Parrocchie; Pro Loco; Associazioni culturali; Associazioni naturalistiche-culturali; Associazioni sportive che operano nel terri-torio; AVIS; Associazione Age; Servizi socio-assistenziali; Azienda ASL n. 3 di Nuoro – Distretto di Macomer; Rotary Club di Macomer; Comando Territoriale Carabinieri; Corpo Forestale.

II. PIANO DI MIGLIORAMENTO

Il miglioramento è inteso come aumento nei livelli di apprendimento conseguiti dagli studenti, ma anche come capacità crescente della scuola di cambiare. Si tratta dunque di un cambiamento che attiene contemporaneamente alla cultu-ra, ai processi e agli esiti.

Nel lessico scolastico sono entrate in uso prepotentemente alcune espressioni, che derivano dai recenti provvedimenti legislativi, e riflettono i cambiamenti in atto nella scuola. Alcune di queste sono: Rapporto di Autovalutazione, Piano di Miglioramento e Nucleo di Autovalutazione. Di seguito si riporta una breve spie-gazione del loro significato.Il Rapporto di Autovalutazione (di seguito RAV), consolida l’identità e l’autonomia della scuola ed esprime la capacità della stessa di compiere un’autoanalisi dei propri punti di forza e di criticità. Consente, inoltre, di porre in relazione gli esiti di apprendimento con i processi organizzativo-didattici, al fine di individuare le priorità e gli obiettivi di miglioramento.Il Piano di Miglioramento (di seguito PdM) individua strategie didattiche atte a superare i punti di criticità evidenziati nel RAV.Il RAV ed il PdM vengono elaborati dal Nucleo di Autovalutazione, di cui si dota ogni istituzione scolastica. In questo istituto il Nucleo di Autovalutazione è



così composto: il Dirigente scolastico, i 2 collaboratori del Dirigente scolastico, i 4 coordinatori dei dipartimenti, le funzioni strumentali, il Direttore SGA.

SINTESI DELLE CRITICITA’ EVIDENZIATE NEL RAV

AREA: ESITIRisultati nelle prove standardizzate nazionali di italiano e matematicaGli studenti delle classi terze della scuola secondaria riportano risultati general-mente in linea con la media nazionale. Nelle classi quinte della scuola primaria invece si evidenzia un punteggio molto inferiore rispetto a quello nazionale e a quello delle scuole con uguale contesto socio-economico e culturale.Competenze chiave e di cittadinanzaNel complesso il livello di competenze di cittadinanza raggiunto dagli studenti è accettabile, manca tuttavia una formalizzazione delle misurazioni delle compe-tenze da cui far scaturire la valutazione.Risultati a distanzaNonostante manchi una vera e propria raccolta statistica, dalle informazioni re-cuperate in via informale e dai risultati a livello di conseguimento dei titoli di studio degli alunni in uscita, si può affermare che l’azione della scuola può con-siderarsi positiva.

AREA: PROCESSI - PRATICHE EDUCATIVE E DIDATTICHECurricoloLa scuola ha iniziato a definire il proprio curricolo rifacendosi ai documenti mini-steriali di riferimento. L'ampliamento dell'offerta formativa è coerente con il progetto educativo della scuola. Sono stati attivati, già dallo scorso anno scola-stico, i dipartimenti disciplinari che hanno il compito di conseguire gli obiettivi prefissati. La partecipazione ai dipartimenti è abbastanza ampia, ma può esse-re più significativa nell'impegno e nel contributo individuale.Nell'anno scolastico 2016-2017 i dipartimenti hanno adottato prove strutturate comuni per ordini di scuola e per classi parallele dell'istituto.Ambiente di apprendimento - Subarea: Dimensione organizzativaGli spazi e i tempi dell’azione didattica sono organizzati per andare incontro alle esigenze degli studenti. Sarebbe necessario incrementare e migliorare l’uso dei laboratori, sfruttandone appieno le potenzialità. Si sta avviando l'intro-duzione di metodologie didattiche innovative, anche grazie alla presenza delle LIM in ogni classe. La scuola promuove inoltre le competenze trasversali attra-verso la realizzazione di attività relazionali e sociali, anche se in misura non sufficientemente diffusa. I conflitti che talvolta emergono nel rapporto con gli studenti vengono affrontati e risolti con adeguata efficacia.

AREA: PRATICHE ORGANIZZATIVE E GESTIONALIOrientamento strategico e organizzativo della scuolaL’Istituto ha definito con chiarezza missione e priorità e le ha condivise all'inter-no della comunità scolastica e tra tutti gli altri portatori di interesse. Le risorse di cui la scuola dispone sono esigue, ma vengono tuttavia utilizzate esclusiva-



mente per le attività previste dal POF, funzionali al raggiungimento degli obiet-tivi prioritari. L’esiguità delle risorse costringe ad una eccessiva frammentazio-ne delle stesse e alla riduzione dei tempi di attuazione dei progetti.Per il reperimento di risorse aggiuntive a quelle del MIUR la scuola si è attivata attraverso accordi economici con enti di formazione professionale regionali che organizzano nei locali dell'istituto, dei corsi per gli studenti espulsi dal percorso di istruzione.L'utilizzo di alcune aule della scuola garantisce che alla stessa vengano corri-sposti importi finanziari interessanti per il bilancio scolastico.Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane - Subarea: FormazioneLe iniziative di formazione, rivolte al personale docente e al personale ATA, ri-spondono solo in parte ai bisogni formativi dei docenti. La partecipazione alla formazione non sempre è risultata elevata.Nella scuola sono presenti numerosi gruppi di lavoro composti da insegnanti che producono materiale di qualità disomogenea. La condivisione dei materiali prodotti è da migliorare e strutturare con attenzione. Sono presenti spazi per il confronto tra docenti, ma sono utilizzati in misura non adeguata.Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie - Subarea: Col-laborazione con il territorioLa scuola partecipa raramente a reti di scuole e ha ridotte collaborazioni con soggetti esterni. La motivazione della poca partecipazione è da ricercare nell'assenza di altre scuole nel territorio. Le scuole secondarie di II grado si tro-vano nei centri più grossi quali Macomer o Nuoro, posti comunque ad una certa distanza dall'Istituto di Bolotana.Il coinvolgimento e la partecipazione delle famiglie alle attività della scuola sono adeguati; dall'anno scolastico 2015-2016 è stato attivato il registro elet-tronico che consente una comunicazione scuola-famiglie immediata e traspa-rente.

INDIVIDUAZIONE DELLE PRIORITÀ

PRIORITÀ E TRAGUARDIDa una analisi degli esiti degli studenti risulta particolarmente marcata la diffe-renza nei risultati delle prove standardizzate nazionali rispetto alla media delle scuole italiane. Questo evidenzia delle lacune nella preparazione degli studenti della scuola e/o nelle capacità di affrontare le prove standardizzate nazionali che devono essere assolutamente colmate. Cercare di raggiungere il livello me-dio nazionale porterà sicuramente ad una riflessione sulle pratiche didattiche messe in atto dalla scuola e da ogni singolo insegnante. Questa riflessione avrà una ricaduta positiva sulla qualità complessiva della scuola e nella preparazio-ne degli alunni. Rendere omogenei i risultati nelle diverse classi stimolerà la co-munità scolastica a lavorare in modo più collaborativo, accrescendo l'identità della scuola e il senso di appartenenza sia nel personale che negli studenti. Il traguardo di riduzione del gap di 1/3 ogni anno appare molto impegnativo, ma realizzabile con il contributo e la partecipazione di tutta la scuola.



OBIETTIVI DI PROCESSOLa prioritaria uniformità dell'offerta formativa della scuola passa attraverso una attenta progettazione delle attività didattiche da mettere in campo, che devono essere predisposte sulla base di dati oggettivi ed omogenei quali quelli che possono fornire, ad esempio, le prove in ingresso comuni alle classi parallele. La riflessione che accompagna una seria predisposizione di prove in ingresso, in uscita e in itinere porta necessariamente la comunità professionale ad af-frontare il problema dei contenuti da proporre e delle pratiche didattiche da uti-lizzare. Dunque la predisposizione delle prove può costituire il motivo scatenan-te di una riflessione a tutto campo sull'attività della scuola e sulle pratiche per migliorarne la qualità.Altra importante leva, ai fini del miglioramento della qualità della scuola, è quella della facilitazione della presenza dei portatori di interesse esterni alla scuola, alle sue attività e momenti decisionali. In particolare, si ritiene urgente favorire la presenza a scuola delle famiglie e dei rappresentanti del territorio. In questa prospettiva appare fondamentale rafforzare la comunicazione con le fa-miglie anche attraverso gli strumenti elettronici e informatici, quali ad esempio il registro elettronico, il sito web e lo scambio di informazioni attraverso la po-sta elettronica.

SINTESI DEL PDM

Il PdM prevede interventi di miglioramento che si collocano su due livelli: quello delle pratiche educative e didattiche e quello delle pratiche gestionali ed orga-nizzative, per agire in maniera efficace sulla complessità del sistema scuola.Il Piano di Miglioramento è composto da 4 aree:

• obiettivi di processo;

• azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo;

• pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo indi-viduato;

• valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di migliora-mento.

OBIETTIVI DI PROCESSO

PRIORITÀ 1Riportare i risultati delle prove standardizzate nazionali della scuola in linea con la media dell'Italia.TraguardiRidurre di 1/3 annuo per i prossimi tre anni la differenza tra punteggio medio dell'Italia e punteggio medio della scuola nelle prove nazionali.Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

• Attivazione di gruppi di lavoro misti, docenti-rappresentanti del territorio.

• Predisposizione di prove comuni in entrata e in uscita nella scuola prima-ria e nella scuola secondaria di I grado.



• Predisposizione di un archivio di prove comuni di valutazione.

PRIORITÀ 2Rendere più omogenei i risultati nelle prove standardizzate nazionali degli stu-denti delle diverse classi parallele della scuola.TraguardiRidurre la varianza dei risultati nelle prove nazionali tra classi parallele e all'interno delle stesse classi del 30% annuo per i prossimi 3 anni.Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

• Predisposizione di prove comuni in entrata e in uscita nella scuola prima-ria e nella scuola secondaria di I grado.

• Predisposizione di un archivio di prove comuni di valutazione.

Per quanto attiene le Priorità 1 e 2, nell'anno scolastico 2016-2017, i Diparti-menti hanno adottato prove comuni in entrata e in uscita nella scuola primaria e nella secondaria. Son state inoltre predisposte delle prove comuni per classi parallele dei diversi ordini di scuola.

PRIORITÀ 3Sviluppare la didattica mettendo al centro le competenze chiave e di cittadi-nanza.TraguardiInserire nelle programmazioni didattiche i riferimenti alle competenze chiave.Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

Sviluppo di una didattica attenta alle competenze chiave e di cittadinanza.

AZIONI PREVISTE PER RAGGIUNGERE CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO

Per il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo sono state programmate delle azioni, le quali potrebbero avere degli effetti positivi, ma anche potenziali ricadute negative su altre dimensioni o attività nelle quali la scuola è impegna-ta.Le azioni intraprese non si esauriscono in un breve periodo, ma hanno anche effetti di medio e lungo periodo. Tali azioni hanno risultati duraturi se incidono sul raggiungimento di obiettivi a breve termine, ma soprattutto se rappresenta-no un'occasione per avviare un profondo processo di innovazione e cambia-mento della scuola.

PIANIFICAZIONE DELLE AZIONI PREVISTE PER CIASCUN OBIETTIVO DI PROCESSO INDIVIDUATO

La pianificazione delle azioni è il cuore della predisposizione del piano e preve-de due fasi:

• la previsione dell'impegno di risorse umane interne, (docenti, personale ATA, DS) ed esterne (consulenti, formatori, ecc.) alla scuola;

• la determinazione delle spese necessarie per l'attuazione delle azioni de-



scritte.

VALUTAZIONE, CONDIVISIONE E DIFFUSIONE DEI RISULTATI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO

Per verificare se il piano produce gli effetti programmati, il Nucleo Interno di Va-lutazione effettua un monitoraggio sull'andamento complessivo, con frequenza annuale e in itinere, al fine di capire se la pianificazione è efficace o se invece occorre introdurre modifiche o/e integrazioni per raggiungere i traguardi trien-nali prefissati.

III. PROGETTAZIONE CURRICOLARE, EXTRACURRICOLARE, EDUCATIVA E ORGANIZZATIVA

CURRICOLO

Il curricolo scaturisce dall’esperienza didattica dell’Istituto e dalle indicazioni ministeriali ed è contestualizzato e commisurato ai bisogni formativi degli allie-vi ed alle esigenze delle singole realtà scolastiche e ambientali.

CURRICOLO LOCALEIl tempo scuola è così articolato:

Tipologiaoraria

Oreantimeridiane

MensaOre

pomeridianeOre

settimanali

INFANZIA Tempo Pieno

25 5 10 40

PRIMARIATempo Pieno

22,5 5 12,5 40

TempoNormale

27 1 2 30

SECONDARIATempo

Prolungato30 2 4 36

TempoNormale

30 = = = = 30

L'Istituto integra la quota nazionale del monte ore annuale con un curricolo lo-cale, costruito secondo criteri di flessibilità, che rappresenta lo spazio orario in cui organizzare:

• attività interdisciplinari trasversali;

• momenti di recupero e potenziamento;

• organizzazione dei laboratori;

• progetti di intersezione, di classe, di plesso e d’Istituto;

• giornate tematiche (solidarietà, salute, ambiente…);

• attività di orientamento scolastico (incontri per conoscere le offerte scola-stiche e formative delle scuole superiori e delle agenzie educative);



• incontri con aziende produttive locali per un eventuale avvio al lavoro;

• incontri con scrittori, animatori, musicisti, attori, disegnatori,…;

• iniziative di valorizzazione del patrimonio storico-artistico-geografico del territorio;

• viaggi di istruzione e visite guidate.

I traguardi, i programmi e le metodologie didattiche utilizzati, elaborati in cia-scun ordine di scuola per ogni classe e per ciascuna disciplina, verranno allega-ti al PTOF durante il seguente anno scolastico 2016-2017.

ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALL’IRCGli alunni che non usufruiscono dell’IRC (Insegnamento della Religione Cattoli-ca) svolgono attività alternative.L'allegato n° 3 presenta le attività alternative all'Insegnamento della Religione Cattolica previste per l'anno scolastico 2016-2017.

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZEL'Istituto ha come riferimento i traguardi per lo sviluppo delle competenze sta-biliti dalle Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’Infanzia e del Primo Ciclo d’Istruzione. Tali traguardi vengono fissati al termine di ogni ordine di scuola.Il termine “competenza” è riferito ad una combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto. Le competenze sono quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale, per una cittadinanza atti-va, per l’inclusione sociale e l’occupazione. Dovrebbero essere acquisite al ter-mine del periodo obbligatorio d’istruzione o di formazione e servire come base al proseguimento dell’apprendimento nel quadro dell’educazione e della forma-zione permanente.I traguardi elaborati in ogni ordine di scuola dell'Istituto e per ciascuna discipli-na verranno allegati al PTOF.

CURRICOLO DELLA SCUOLA PRIMARIANella tabella seguente viene riportato il curricolo (monte ore disciplinare) della scuola primaria nei plessi di Bolotana, Lei e Silanus. Nei plessi di Bolotana e Lei le classi sono a tempo normale (30 ore settimanali e 27 ore), mentre nel plesso di Silanus vi sono 4 classi a tempo pieno (40 ore settimanali) e una classe a tempo normale (27 ore).

MONTE ORE DISCIPLINARE SCUOLA PRIMARIA

BOLOTANA LEI SILANUS

Classi Pluriclas-se

Pluriclasse Classi

MATERIEI

T.N.

II

T.N.

III

T.N.

IV

T.N.

V

T.N.

I

T.N.

II

T.N.

III

T.N.

IV

T.N.

V

T.N.

I

T.N.

II

T.P.

III

T.P.

IV

T.P.

V

T.P.

Italiano 9 8 7 7 7 9 8 7 7 7 9 8 8 8 8

Storia 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Geografia 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2

Matematica 7 7 6 6 6 7 7 6 6 6 7 8 8 8 8

Scienze 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2



Inglese 1 2 3 3 3 1 2 3 3 3 1 2 3 3 3

Tecnologia 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Educazione motoria 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Arte e immagine 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2

Musica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

IRC/Ora alternativa IRC 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Totale ore obbligatorie 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 32 32 32 32

Laboratori 2 2 2 2 2 3 3 3 3

Mensa 1 1 1 1 1 5 5 5 5

Totale tempo scuola 30 30 30 30 30 27 27 27 27 27 27 40 40 40 40

CURRICOLO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADONei plessi di Scuola secondaria di primo grado dell'Istituto è adottata l’unità d’insegnamento di 60 minuti, per rendere l’orario delle lezioni più flessibile e ri-spondente alle esigenze didattiche. Sulla base delle richieste delle famiglie sono state attivate due tipologie di tempo scuola: tempo normale e tempo pro-lungato, le cui caratteristiche, per maggiore chiarezza, sono riportate anche nella seguente tabella.

Tempo Prolungato30 ore curricolari antimeridiane +4 ore curricolari pomeridiane +2 ore mensa

Tempo Normale 30 ore curricolari antimeridiane

N.B. Nel tempo prolungato si effettuano due rientri pomeridiani.Nella tabella seguente viene riportato il curricolo (monte ore disciplinare) della scuola secondaria di primo grado nei plessi di Bolotana e Silanus.

MONTE ORE DISCIPLINARE SCUOLA SECONDARIA

PLESSO DI BOLOTANA SILANUS

TEMPO SCUOLA TP TP TP TN TN TN

CLASSIMATERIE

I II III I I III

Italiano 9 9 9 6 6 6

Storia - Cittadinanza e Costituzio-ne 2 2 2 2 2 2

Geografia 2 2 2 2 2 2

Matematica 6 6 6 4 4 4

Scienze 3 3 3 2 2 2

Inglese 3 3 3 3 3 3

Francese 2 2 2 2 2 2

Tecnologia 2 2 2 2 2 2

Musica 2 2 2 2 2 2

Educazione fisica 2 2 2 2 2 2

Artistica 2 2 2 2 2 2



Religione o alternativa 1 1 1 1 1 1

Totale ore 36 36 36 30 30 30

Nella tabella: TP=tempo pieno; TN=tempo normale.

Nell’allegato N° 4 si può visionare il Calendario Scolastico

ORGANIGRAMMA D'ISTITUTO

L'istituto si è dotato di un'organizzazione interna con lo scopo di rispondere alle esigenze dell'utenza interna e degli stakeholder. I numerosi e frequenti contatti con i soggetti esterni e le diverse esigenze degli attori interni del sistema, sono presi in carico dall'organizzazione in modo tale da fornire le migliori risposte in termini di efficacia e di tempestività. Nella grafica seguente vengono rappre-sentate, in modo schematico, simbolico e semplificato, la struttura organizzati-va della scuola e le connessioni tra le diverse parti. In generale, le parti adia-centi hanno la possibilità di colloquiare tra di loro. Tra i collaboratori del Dirigen-te scolastico si consideri anche il responsabile del servizio di prevenzione e pro-tezione (RSPP), importantissima figura tecnica che supporta il Dirigente scola-stico nella gestione degli aspetti legati alla sicurezza dell'ambiente di lavoro e alla formazione del personale della scuola. Si rimanda all’allegato N°5 per l’Organigramma di istituto.


LA SCUOLADirigente scolastico

Alunni

Segreteria

Docenti

Funzioni strumentali

Commissioni di lavoro

Responsabili di plesso

Collaboratoriscolastici

Collaboratori del DS

Assistenti amministrativi

Direttore SGA

Enti localiAmministrazione

GenitoriAssociazioni

Altre scuole

Altri stakeholders

Respons.laboratori


FUNZIONI STRUMENTALI

Nell' Istituto operano le seguenti quattro funzioni strumentali per il coordina-mento delle attività didattiche e funzionali della scuola:

AREA 1: GESTIONE DEL P.O.F.T. E RAPPORTI CON IL TERRITORIODocente incaricato: Molinas LucianaAMBITI DI INTERVENTO: aggiornamento del P.T.O.F.; monitoraggio dei progetti

AREA 2: VIAGGI DI ISTRUZIONE E VISITE GUIDATEDocente incaricato: Delogu GiovannaAMBITI DI INTERVENTO: censire offerte del mercato per visite guidate e viaggi di istruzione; tenere contatti con i responsabili dei plessi dell'Istituto per la defi-nizione del piano viaggi; strutturare i viaggi e le visite fino alla versione definiti-va; collaborare con il Dirigente e la D.S.G.A. per la definizione della gara d'appalto; collaborare con il Dirigente per la valutazione della fattibilità del pia-no viaggi; pianificare e mettere in atto tutte le fasi di organizzazione di ciascu-na uscita (contatti con l'esterno, predisposizione fax, contatti con i docenti ac-compagnatori, segnalazione docenti in uscita da sostituire, verifica delle varie operazioni)

AREA 3: VALUTAZIONE ESTERNA, INTERNA E MONITORAGGIODocente incaricato: Madau Maria MaddalenaAMBITI DI INTERVENTO: coordinamento prove di valutazione esterne (INVALSI, OCSE/PISA,…); coordinamento delle attività di autovalutazione di istituto; predi-sposizione di strumenti per la rilevazione del grado di soddisfazione delle com-ponenti interne ed esterne alla scuola.

AREA 4: CONTINUITÀ, ORIENTAMENTO E MONITORAGGIO IN USCITA DEL CICLO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO ANNO 2014-2015Docenti incaricate: Argiolas Graziella, Latte GianninaAMBITI DI INTERVENTO: Continuità: reperire tutte le attività di collegamento già in atto o da attuare tra i vari ordini. Orientamento: gestire in stretta collabora-zione con i docenti delle classi in uscita le attività di orientamento. Monitorag-gio: monitorare presso tutti gli istituti di istruzione secondaria di secondo grado gli alunni in uscita per seguire il loro percorso in ingresso, itinere e uscita. Valu-tare, attraverso strumenti adeguati, i punti di forza e debolezza dell’Istituto Comprensivo di Bolotana Lei, Silanus.

COMMISSIONI DI LAVORO

Nell'Istituto operano le seguenti commissioni di lavoro:

COMMISSIONE ORARIOHa il compito di fornire il supporto al Dirigente scolastico nella predisposizione dell'orario delle lezioni.



COMMISSIONE PER LA REVISIONE DEL REGOLAMENTO INTERNO D'ISTI-TUTOAnnualmente il regolamento interno di istituto viene revisionato per adattarlo alle sempre mutevoli situazioni che si vengono a creare e per rispondere al me-glio alla funzione educativa ed alle esigenze di buon funzionamento delle attivi-tà nella scuola. Compito della commissione è quello di proporre al Consiglio di Istituto le modifiche e le integrazioni al regolamento.

COMMISSIONE ORIENTAMENTOCoordina, in collaborazione con la funzione strumentale, le attività di orienta-mento per i ragazzi, in uscita dalla scuola secondaria di I grado, che dovranno iscriversi alla scuola secondaria di II grado.

COMMISSIONE CONTINUITÀCura il raccordo pedagogico, curricolare ed organizzativo tra gli ordini di scuola per garantire agli alunni un percorso formativo organico e completo che pro-muova uno sviluppo articolato e armonico di tutti gli aspetti della sua personali-tà.

COMMISSIONE PER LA PREDISPOSIZIONE DEL PTOFLa commissione predispone il PTOF che verrà portato all'attenzione del Collegio dei docenti e del Consiglio di Istituto per l'adozione e la relativa deliberazione.

COMMISSIONE HCostituita dagli insegnanti di sostegno della scuola, supporta tecnicamente gli interventi sugli alunni disabili che frequentano l'istituto.

GRUPPO DI LAVORO PER L'INCLUSIONE (GLI)Il GLI, Gruppo di Lavoro per l’Inclusione, integra i compiti del GLHI e si occupa del coordinamento delle strategie didattiche da attivare con gli alunni BES (Bi-sogni Educativi Speciali); integra i compiti del Gruppo di Lavoro per l’Handicap (GLHI) declinandoli in ordine ai bisogni educativi speciali (BES).Il Gruppo di lavoro, presieduto dal Dirigente scolastico o dal collaboratore vica-rio, è costituito inoltre dagli insegnanti di sostegno, dai docenti responsabili di plesso, da un rappresentante dei genitori e da tre rappresentanti degli Enti lo-cali.Funzioni del GLI:

• rilevazione dei BES presenti nella scuola;

• raccolta e documentazione degli interventi didattico-educativi posti in es-sere anche in funzione di azioni di apprendimento organizzativo in rete tra scuole e/o in rapporto con azioni strategiche dell’Amministrazione;

• focus/confronto sui casi, consulenza e supporto ai colleghi sulle strategie/metodologie di gestione delle classi;

• rilevazione, monitoraggio e valutazione del livello di inclusività della scuola; raccolta e coordinamento delle proposte formulate dai singoli GLH Operativi sulla base delle effettive esigenze, ai sensi dell’art. 1, c. 605, lettera b, della legge 296/2006, tradotte in sede di definizione PEI



come stabilito dall’art. 10, comma 5, della Legge 30 luglio 2010, n. 122;• elaborazione di una proposta di Piano Annuale per l’Inclusività riferito a

tutti gli alunni con BES;• interfaccia della rete dei CTS e dei servizi sociali e sanitari territoriali per

l’implementazione di azioni di sistema (formazione, tutoraggio, progetti di prevenzione, monitoraggio, ecc.).

GRUPPO DI LAVORO PER L'HANDICAP DI ISTITUTO (GLHO)Il GLHO, Gruppo di Lavoro per l’Handicap, ha compiti di coordinamento e di in-dirizzo in ordine alle tematiche dell’integrazione degli allievi in situazione di handicap.Il Gruppo di lavoro è presieduto dal Dirigente Scolastico o da un suo collabora-tore e ne fanno parte i seguenti membri: docenti di sostegno, docenti responsa-bili di plesso, un rappresentante dei genitori, un rappresentante degli operatori sanitari (ASL, Specialisti), tre rappresentanti degli Enti locali.

COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTI Il Comitato, istituito presso ogni istituzione scolastica ed educativa dalla Legge n.107 del 13 luglio 2015, è operativo dall’anno scolastico 2015-2016 e dura in carica tre anni. È presieduto dal Dirigente Scolastico, da tre docenti dell’istitu-zione scolastica, di cui due scelti dal collegio dei docenti e uno dal consiglio di istituto, due rappresentanti dei genitori ed un componente esterno individuato dall’ufficio scolastico regionale tra docenti, dirigenti scolastici e dirigenti tecni-ci. Il comitato ha il compito di individuare i criteri per la valorizzazione dei docenti e di esprimere il proprio parere sul superamento del periodo di formazione e di prova per il personale docente ed educativo. Per lo svolgimento di quest’ultimo compito l’organo è composto dal Dirigente Scolastico, dai docenti e da un do-cente con funzione di tutor.

DIPARTIMENTI DISCIPLINARII Dipartimenti disciplinari, organismi collegiali che possono essere considerati come articolazioni funzionali del Collegio, sono formati dai docenti che appar-tengono alla stessa disciplina o area disciplinare e coordinati da un docente no-minato dal Collegio dei Docenti.I Dipartimenti sono un supporto alla didattica e hanno il compito di:

• concordare scelte comuni inerenti la programmazione didattico-discipli-nare;

• definire obiettivi, articolazione didattica della disciplina e criteri di valuta-zione;

• costruire un archivio di verifiche comuni;

• promuovere percorsi per l’aggiornamento e la formazione del personale;

• sperimentare metodologie didattiche diversificate.

Si rimanda all’allegato N° 6 Commissioni – Gruppi di lavoro – Dipartimenti – Co-mitato per la valutazione dei docenti.



ORGANI COLLEGIALI

Gli organi collegiali sono organismi con compiti di governo e di gestione delle attività scolastiche, nei quali fondamentale è anche il ruolo dei genitori.

CONSIGLIO DI ISTITUTOSi rinnova ogni tre anni ed è l’organo di indirizzo e di gestione degli aspetti eco-nomici e organizzativi generali della scuola. In esso sono rappresentate tutte le componenti dell’istituto (Dirigente, docenti, genitori, personale non docente) con un numero di rappresentanti variabile a seconda delle dimensioni della scuola.

GIUNTA ESECUTIVALa Giunta Esecutiva, eletta in seno al Consiglio di Istituto e presieduta dal Diri-gente Scolastico, predispone i lavori del Consiglio d’Istituto e cura l’esecuzione delle relative delibere.Per il triennio 2015-2018 i membri del consiglio di istituto e della giunta esecu-tiva sono i seguenti.

CONSIGLIO DI ISTITUTO GIUNTA ESECUTIVANominativo Componente /Carica Nominativo Componente /Carica

Pilu Antonello Dirigente Pilu Antonello Dirigente/Presi-dente

Scottu Maria Cristi-na

Genitore/Presidente Onida Giovanna DSGA/Segretario

Dedola Cristina Genitore/Vicepresidente Scottu Angela Maria Docente

Docenti Tanchis Antonello Genitore

Fara Gianfranco, Madau Maria Maddalena, Nughedu M. Giovanna I.

GenitoriScottu M. Cristina, Dedola Giuseppina, Scot-tu Angela M., Longu M. Antonietta, Manca Manuela, Tanchis Antonello

COLLEGIO DOCENTIÈ composto da tutti i docenti in servizio nell'Istituto ed è presieduto dal Dirigen-te Scolastico; il Collegio dei Docenti ha potere deliberante in materia di funzio-namento didattico dell’istituto. Si rimanda all’allegato N°7 – Docenti.

CONSIGLI DI CLASSE, INTERCLASSE E INTERSEZIONEConsiglio di Intersezione - Scuola dell’InfanziaE' composto da tutti i docenti e un rappresentante dei genitori per ciascuna delle sezioni interessate; presiede il Dirigente Scolastico o un docente, facente parte del Consiglio, da lui delegato.



Consiglio di Interclasse - Scuola PrimariaE' composto da tutti i docenti e un rappresentante dei genitori per ciascuna delle classi interessate; presiede il Dirigente Scolastico o un docente, facente parte del consiglio, da lui delegato.Consiglio di Classe - Scuola Secondaria di primo gradoE' composto da tutti i docenti della classe e quattro rappresentanti dei genitori; presiede il Dirigente Scolastico o un docente, facente parte del consiglio, da lui delegato.L'assegnazione dei docenti alle classi e alle sezioni è consultabile nell'allegato N° 8.

ATTIVITÀ DIDATTICHE

L'articolazione oraria delle attività didattiche della scuola, nei diversi ordini e nei diversi plessi, viene riportata nelle seguenti tabelle.

SCUOLA INFANZIABOLOTANA LEI SILANUS

Attivitàdidattica

Dal lunedì al venerdì (ore 8.00-16.00)

Dal lunedì al venerdì (ore 8.00-16.00)

Dal lunedì al venerdì (ore 8.00-16.00)Sabato (ore 8.00-

12.00)

Ingresso - uscita Dalle ore 8.00 alle ore 9.00

Dalle ore 8.00 alle ore 9.00


Uscita interme-dia




Mensa Dalle ore 12.00 alle ore 13.00



Programmazio-ne didattica

Martedì dalle ore 16.00 alle ore 18.00 (a setti-

mane alterne)

Lunedì dalle ore 16.00 alle ore 18.00 (a setti-

mane alterne)

Martedì dalle ore 16.00 alle ore 18.00 (a setti-

mane alterne)

SCUOLA PRIMARIABOLOTANA LEI SILANUS

Attivitàdidattica

Dal lunedì al venerdì (dalle ore 8.30 alle ore

13.00)Sabato dalle ore 8.30

alle 12.30

Dal lunedì al sabato (dalle ore 8.30 alle ore

13.00)

Dal lunedì al venerdì (dalle ore 8.30 alle ore

16.30)

Ricreazione Dalle ore 10.30 alle ore 10.50



Rientro pomeri-diano

Mercoledì (dalle ore 14.00 alle ore 16.30)

Tempo pieno Dal lunedì al venerdì (dalle ore 8.30 alle ore

16.30)





Programmazio-ne didattica

Mercoledì dalle ore 16.30 alle ore 18.30

Martedì dalle ore 13.30 alle ore 15.30

Mercoledì dalle ore 16.30 alle ore 18.30

SCUOLA SECONDARIABOLOTANA SILANUS

Attività didattica Dal lunedì al sabato (dalle ore 8.30 alle ore 13.30)

Dal lunedì al sabato (dalle ore 8.30 alle ore 13.30)

Rientro pomeridia-no

Martedì e giovedì (dalle ore 14.30 alle ore 16.30)

TUTTE LE CLASSI


L’ingresso in aula per gli alunni della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado è previsto per le ore 8:30. Successivamente i portoni d'ingresso vengono chiusi.Nella scuola dell’infanzia l'ingresso degli alunni è consentito dalle ore 8:00 alle ore 9:00. Alle ore 9:00 i portoni di ingresso vengono chiusi.

PROGETTI

I progetti, attraverso i quali si persegue il raggiungimento degli obiettivi forma-tivi integrativi e aggiuntivi, si attuano in orario curricolare ed extracurricolare. Si rimanda alla consultazione dell’allegato N° 9 per i dettagli dei progetti.

SCUOLA INFANZIA

Laboratorio espressivo – Colore, musica pitturaCorpo in movimentoHello friendsAccoglienza: sole e luna grandi amiciLaboratorio di teatro sociale – Mondi espressiviProgetto RAS - Alla scoperta del territorio. Campo di esperienza: la conoscenza del mondoPsicomotricità

SCUOLA PRIMARIA

Educare al suono segno con la musicaProgetto CLIL - Growing: living or not living, plants, animals, humansProgetto RAS - Grammatica, ortografia, lessico, lettura italiano/sardoPotenziamentoLe api e il mieleCanzoni e parole in movimentoAttivita’ in bibliotecaAmici per un libroScopro, conosco, valorizzo il territorio del mio paese



Giornalisti per un giornoAmpliamento offerta formativaAbilità sociali, cercansi!Pensando e cantando il NataleProgetto RAS - Scienze in lingua sardaPotenziare valorizzando le diversitàFish &chipPromozione alla lettura –letture scenicheEducazione ambientale sulla tematica dei rifiutiAccoglienza: sole e luna grandi amici

SCUOLA SECONDARIA

MuralesProgettiamo una gitaTeatro in lingua inglese e franceseAlla scoperta del libro perdutoRecupero, consolidamento potenziamento della preparazione degli alunniProgetto RAS - Storia e archeologia; il periodo paleolitico, le costruzioni monu-mentali e le relazioni con le altre civiltà. Il territorio di BolotanaAttivita’ in bibliotecaOra alternativa all’IRC - Patrimoni culturali a confrontoBolotanesi nella grande guerraIl patrimonio archeologico e storico dei territori di Silanus e LeiMi alleno per l’INVALSI

GIORNATE DI STUDIO – LABORATORI Laboratorio teatrale – Compagnia Teatro Instabile Paulilatino“Nonno c’era. La Sardegna nel primo cinquantennio del Novecento”Giornata-laboratorio alla Cooperativa Bio-Agri Silla

LABORATORI

Il laboratorio è una situazione di apprendimento in cui si integrano efficace-mente le conoscenze e le abilità, gli aspetti cognitivi e quelli sociali, emotivi, affettivi, la progettualità e l'operatività: è il "luogo" privilegiato per la pratica della personalizzazione didattica.

VIAGGI DI ISTRUZIONE

Le uscite didattiche, le visite guidate e i viaggi di istruzione sono un arricchi-mento dell’attività scolastica, rispondono alle finalità formative e culturali espli-citate nel P.T.O.F. e costituiscono inoltre occasioni di stimolo per lo sviluppo e la formazione della personalità degli alunni.I viaggi di istruzione previsti per l’anno scolastico in corso sono contenuti nell’allegato N° 10



RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIA

Il dialogo tra scuola e famiglia, necessario per la crescita culturale e per la for-mazione dei giovani, è un momento imprescindibile del progetto educativo che la scuola si propone di attuare con modalità di informazione, comunicazione e collaborazione serena e costruttiva.

COLLOQUI CON I DOCENTILe comunicazioni, relative all'andamento degli allievi, trovano un momento es-senziale nei colloqui generali, integrati dalla valutazione fornita alle famiglie alla fine di ogni quadrimestre e alla possibilità di accedere direttamente alle va-lutazioni individuali nel registro elettronico.I genitori possono conferire con gli insegnanti, previo appuntamento, ogni qual-volta se ne ravveda la necessità.Nell'allegato N°11 è visionabile la calendarizzazione dei colloqui e della conse-gna delle schede e degli elaborati per il primo ed il secondo quadrimestre.

INFORMAZIONI SULLA VITA SCOLASTICA E SULLE ATTIVITÀ PROGRAM-MATEL'informazione, che riveste la duplice funzione di trasmettere i dati relativi all'organizzazione dell'istituto e di facilitarne la gestione, viene fornita alle fami-glie in modo diretto e/o indiretto.L'informazione diretta avviene in occasione degli incontri con i singoli docen-ti., con i coordinatori di classe e con il Dirigente Scolastico.L'informazione indiretta si realizza invece attraverso:

• comunicati inviati ai genitori, che ne devono restituire una parte firmata per ricevuta

• comunicati letti in classe agli alunni, che devono prenderne nota sul dia-rio e informare i genitori i quali firmeranno per presa visione

• pubblicazioni sul sito web

• comunicazione tramite registro elettronico.

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

MONITORAGGIO E VERIFICA DEI PROGETTILe attività progettuali inserite nel Piano Triennale dell’Offerta Formativa sono soggette a diverse fasi di monitoraggio e verifica: ex ante, in itinere ed ex post. Nella prima fase si verifica la rispondenza del progetto alle finalità e agli obiet-tivi della scuola; nella seconda fase, effettuata attraverso schede di monitorag-gio, si verifica l'andamento effettivo dell'attività e la sua rispondenza al proget-to; nella terza fase si verifica l'efficacia dell'attività nel raggiungere gli obiettivi previsti e si procede ad una sua valutazione complessiva, anche in termini di gradimento dell'utenza.

VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTOIl Sistema nazionale di valutazione (SNV) costituisce una risorsa strategica per orientare le politiche scolastiche e formative alla crescita culturale, econo-



mica e sociale del Paese e per favorire la piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche.Per migliorare la qualità dell'offerta formativa e degli apprendimenti, l’SNV va-luta l’efficienza e l’efficacia del sistema educativo di istruzione e for-mazione.Il Sistema nazionale di valutazione è costituito da:

• Invalsi: Istituto nazionale per la valutazione del sistema di istruzione e formazione;

• Indire: Istituto nazionale di documentazione, innovazione e ricerca edu-cativa;

• Contingente ispettivo.Concorrono all’attività di valutazione:

• la Conferenza per il coordinamento funzionale del SNV;

• i Nuclei di valutazione esterna.

La valutazione nazionale è a cura dell’Invalsi, dell’Indire e del contingente ispettivo che hanno rispettivamente i seguenti compiti:

INVALSIL’Invalsi effettua verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilità degli studenti e sulla qualità complessiva dell'offerta formativa, ricercando le cause dell'insuccesso e della dispersione scolastica. L’istituto utilizza i risultati di tali valutazioni, confrontandoli con parametri individuati a livello regionale, per macroarea e nazionale, per programmare azioni didattiche migliorative. Si rimanda all’allegato N°12 per le date delle Prove Invalsi per l’anno scolastico in corso.

INDIREL'Istituto è parte del Sistema Nazionale di Valutazione in materia di istruzione e formazione. In questo ambito, sviluppa azioni di sostegno ai processi di miglio-ramento della didattica e dei comportamenti professionali del personale della scuola.

CONTINGENTE ISPETTIVOIl contingente ispettivo concorre a realizzare gli obiettivi del SNV partecipando ai nuclei di valutazione che sono costituiti da un ispettore e da due esperti. Le azioni di valutazione avranno l’obiettivo di valutare i risultati dell’azione diri-genziale.Nella valutazione delle Istituzioni scolastiche l’obiettivo prioritario, per que-sti primi anni di lavoro, è promuovere in modo capillare e diffuso su tutto il territorio nazionale, una cultura della valutazione finalizzata al migliora-mento della qualità dell’offerta formativa, con particolare attenzione agli esiti educativi e formativi degli studenti.

LE FASI DEL PROGETTO DI VALUTAZIONE DELLA SCUOLALe fasi della valutazione della scuola sono quattro: autovalutazione, valutazione esterna, azioni di miglioramento, rendicontazione sociale.



1. AUTOVALUTAZIONELe istituzioni scolastiche (statali e paritarie) sono chiamate a promuovere un’attività di analisi e di valutazione interna, partendo da una serie di indicatori e di dati comparati forniti dal MIUR.Tutte le scuole, per la definizione del Rapporto di autovalutazione, adottano una struttura comune di riferimento attraverso un format on line presente nel portale della valutazione.

2. VALUTAZIONE ESTERNADall’anno scolastico 2015/16 è stata prevista l’attivazione della fase di valuta-zione esterna attraverso le visite alle scuole da parte dei nuclei di valutazione esterna.Sono coinvolte il 10% delle scuole fra statali e paritarie, secondo quanto previ-sto dalla Direttiva 11/2014.

3. AZIONI DI MIGLIORAMENTODall’anno scolastico 2015/16, in coerenza con quanto previsto nel RAV, tutte le scuole hanno pianificato e avviato le azioni di miglioramento, avvalendosi eventualmente del supporto dell’INDIRE o di altri soggetti pubblici e privati (università, enti di ricerca, associazioni professionali e culturali).

4. RENDICONTAZIONE SOCIALEDall’anno scolastico 2016/17, le scuole promuovono, in chiave dinamica, anche a seguito della pubblicazione di un primo rapporto di rendicontazione, iniziative informative pubbliche ai fini della rendicontazione sociale.

SVILUPPO TEMPORALE DELLA VALUTAZIONE DELLA SCUOLALe fasi hanno uno sviluppo temporale illustrato nel seguente diagramma.

Fasi Attori A.S. 2014/15

A.S. 2015/16

A.S. 2016/17

1 Autovalutazione Tutte le scuole SI SI SI

2 Valutazione esterna Il 10% delle scuole all'anno

SI SI

3 Azioni di miglioramento Tutte le scuole SI SI

4 Rendicontazione sociale Tutte le scuole SI

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI: CRITERI E STRUMENTI

La valutazione degli apprendimenti è una delle fasi fondamentali del percorso educativo, attraverso il quale si concretizza la completa maturazione dell’alun-no.La valutazione tiene conto delle diversità di ogni singolo alunno e le declina in



percorsi flessibili individualizzati e personalizzati.I criteri e le modalità di verifica vengono calibrati rispetto a: capacità, cono-scenze, abilità e competenze.Gli apprendimenti sono monitorati in itinere attraverso le seguenti fasi:

• Valutazione diagnostica per l’accertamento dei prerequisiti.

• Valutazione formativa finalizzata al monitoraggio del processo di ap-prendimento mediante i seguenti strumenti di verifica:◦ Schede di comprensione

◦ Verifiche orali e scritte

◦ Conversazioni / discussioni guidate

◦ Prove strutturate e non

◦ Esercitazioni individuali e di gruppo

◦ Produzione di un testo

◦ Saggi

◦ Prove pratiche

• Valutazione sommativa per valutare e misurare i risultati conseguiti ri-spetto alla situazione di partenza e agli obiettivi programmati.

La valutazione complessiva tiene conto del livello delle conoscenze e abilità ac-quisite, dell’impegno, della partecipazione e dell’interesse verso le attività di-dattiche proposte, della situazione iniziale, della progressione rispetto ai livelli di partenza e delle eventuali difficoltà di apprendimento riscontrate.

STRUMENTI PER LA VALUTAZIONELa scuola registra le valutazioni quadrimestrali in una scheda personale degli alunni che viene predisposta dal Collegio dei Docenti, come da indicazioni mini-steriali.

VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

SCUOLA PRIMARIAPer gli alunni della Scuola Primaria è confermato, sulla base della normativa vi-gente, la valutazione del comportamento con giudizio sintetico (ottimo, distin-to, buono, discreto, sufficiente, non sufficiente). Per l’attribuzione del voto di condotta si adotta una griglia comune, finalizzata alla valutazione del compor-tamento degli alunni secondo criteri omogenei, che viene riportata sotto.TABELLA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTOSCUOLA PRIMARIAGiudizio DescrittoriOTTIMO Rispetta con consapevolezza le regole della convivenza civi-

le. Si relaziona con gli altri in modo molto positivo. Partecipa attivamente e responsabilmente alla vita educativa della scuola.

DISTINTO Rispetta con consapevolezza le regole della convivenza civi-



le. Si relaziona con gli altri in modo corretto e adeguato. Par-tecipa attivamente alla vita educativa della scuola.

BUONO Rispetta le regole della convivenza civile. Si relaziona in modo abbastanza corretto e adeguato. Partecipa in modo sufficientemente positivo alla vita educativa della scuola.

DISCRETO Rispetta la maggior parte delle regole della convivenza civi-le. Si relaziona in modo quasi sempre corretto e adeguato. Partecipa in modo accettabile alla vita educativa della scuo-la.

SUFFICIENTE Rispetta alcune regole della convivenza civile. Si relaziona in modo non sempre corretto e adeguato. Partecipa in modo saltuario e discontinuo alla vita educativa della scuola.

NON SUFFICIENTE

Non rispetta alcuna regola della convivenza civile. Si relazio-na in modo scorretto e del tutto inadeguato. Non partecipa positivamente alla vita educativa della scuola. Registra note disciplinari e/o provvedimenti di sospensione delle lezioni.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOIn osservanza del D.L. n. 137 del 01 settembre 2008, convertito con modifica-zioni nella legge 30 ottobre 2008, n. 169, la valutazione del comportamento de-gli studenti nella scuola secondaria è espressa in decimi e concorre alla valuta-zione complessiva dello studente. La valutazione inferiore a sei decimi, riporta-ta dallo studente in sede di scrutinio finale, determina la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo di studi.Per l’attribuzione del voto di condotta i docenti fanno riferimento a una griglia comune, finalizzata a valutare il comportamento degli alunni secondo criteri omogenei.

TABELLA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTOSCUOLA SECONDARIAGiudizio Descrittori

10 Scrupoloso rispetto delle norme concordate. Giusto equilibrio nelle relazioni.

9 Rispetto delle norme concordate. Buona relazione all’interno del gruppo classe.

8 Non sempre controllato durante le lezioni. Buona relazione all’interno del gruppo classe.

7 Disturbo frequente del regolare svolgimento delle lezioni.6 Disturbo continuo delle attività scolastiche e insensibilità ai richia-

mi5 Gravi inosservanze del regolamento scolastico. Gravi e reiterate

scorrettezze verso i compagni, i docenti e il personale della scuo-la.



VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

In base all’articolo 3 della legge 169/2008, nella scuola primaria e nella scuola secondaria di primo grado, la valutazione degli apprendimenti degli allievi e la certificazione delle competenze da essi acquisite sono effettuate con voti nu-merici espressi in decimi.TABELLA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTISCUOLA INFANZIA

SI NO IN PARTE

IL SE’ E L’ALTRO Riconosce i suoi stati emotivi e ne riferisce i fattori de-terminantiEffettua scelte sapendole motivarePartecipa attivamente alla vita di sezioneInteragisce con adulti e coetaneiConosce e rispetta le norme che regolano la vita di gruppoSa autodescriversi fornendo dati anagrafici, fisici e ca-ratterialiSi mostra rispettoso e disponibile nei confronti degli al-triElabora risposte personali e/o fantasiose a domande esistenzialiEsprime, rappresenta e drammatizza vissuti emotivo affettiviContribuisce attivamente alla vita di sezioneAttribuisce significati a immagini simbolicheRiferisce e rappresenta spetti del proprio ambiente fa-miliare, sociale e culturaleSa accogliere la diversità come valore

IL CORPO IN MOVI-MENTO

Esegue percorsi integrando gli schemi motori statici e dinamiciEsegue l’autoritratto con la presenza di particolari ve-rosimiliCoordina i propri movimenti nell’ambito di coreografie di gruppoEsegue grafismiDistingue destra e sinistra in relazione al proprio corpo

LINGUAGGICREATIVITA’ESPRESSIONE

Conosce l’origine dei colori derivatiSa usare i colori in modo sia realistico che fantasticoSa distinguere tra suoni e rumori naturali e artificialiIntona melodie individualmente, in coro e su basi mu-sicaliConosce a sa applicare varie tecniche decorativeRiproduce e inventa strutture ritmicheSa utilizzare strumenti seguendo il ritmo su basi musi-caliSi esprime creativamente secondo le proprie attitudini

I DISCORSI E LE Ascolta, comprende e rielabora narrazioni



PAROLE Memorizza e ripete filastroccheDialoga esprimendo bisogni, opinioni e riferendo episo-diAssimila e generalizza i nuovi termini memorizzati

LA CONOSCENZA DEL MONDO

Conta e riconosce i simboli numericiConosce le principali caratteristiche delle stagioniEsegue seriazioni e le riproduce graficamenteRiconosce, denomina e rappresenta le principali figure geometricheSa ricostruire storie in ordine cronologicoConfronta e stabilisce relazioni tra insiemiConosce gli organi di senso e le loro funzionalitàIndividua relazioni logiche tra oggetti, eventi o imma-gini che li rappresentanoEsegue confronti, misurazioni e valutazioni

TABELLA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTISCUOLA PRIMARIAVOTO DESCRITTORE

10

L’alunno comprende e conosce tutti i contenuti svolti, li sa applicare e/o conte-stualizzare, rielaborare, analizzare, sintetizzare e approfondire autonomamente - espone i contenuti usando il lessico e la terminologia in modo preciso, corretto, pertinente e ricco - raggiunge ampiamente tutti gli obiettivi stabiliti - organizza il lavoro scegliendo strategie adeguate allo scopo - esprime valutazioni personali motivate

9

L’alunno comprende e conosce tutti i contenuti svolti, li sa applicare e/o conte-stualizzare, rielaborare, analizzare, sintetizzare e approfondire autonomamente - espone i contenuti con correttezza e proprietà lessicale usando la terminologia specifica - raggiunge ampiamente tutti gli obiettivi stabiliti - organizza il lavoro scegliendo strategie adeguate allo scopo

8L’alunno comprende e conosce tutti i contenuti svolti e li sa riutilizzare e/o conte-stualizzare e sintetizzare - espone i contenuti con correttezza e proprietà lessicale usando la terminologia specifica - raggiunge nella quasi totalità gli obiettivi stabili-ti - organizza il lavoro applicando strategie adeguate allo scopo

7L’alunno comprende e conosce la maggior parte dei contenuti svolti e li sa riutiliz-zare e/o contestualizzare - espone i contenuti in modo abbastanza corretto usando un’adeguata proprietà lessicale - raggiunge buona parte degli obiettivi stabiliti

6L’alunno comprende e conosce i contenuti essenziali e li sa riutilizzare - espone i contenuti usando lessico e terminologia specifica in modo semplice ma non sem-pre corretto - raggiunge gli obiettivi minimi stabiliti

5L’alunno manifesta incertezze e lacune nella comprensione e conoscenza dei con-tenuti essenziali - espone i contenuti in modo non pertinente e frammentario - non raggiunge gli obiettivi minimi stabiliti

TABELLA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTISCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOVOTO DESCRITTORE

10 Conoscenza molto approfondita degli argomenti. Esposizione chiara, appropriata e personale. Capacità di organizzare le conoscenze sapendo operare gli opportuni



collegamenti.

9 Conoscenza approfondita degli argomenti. Esposizione chiara, appropriata e per-sonale. Capacità di organizzare le conoscenze sapendo operare gli opportuni colle-gamenti.

8 Conoscenza approfondita degli argomenti. Esposizione chiara, appropriata e per-sonale

7 Conoscenza abbastanza sicura degli argomenti, esposizione sostanzialmente cor-retta.

6 Conoscenza essenziale degli argomenti fondamentali, esposizione accettabile.

5 Conoscenza imprecisa e parziale, esposizione impacciata degli argomenti fonda-mentali.

4 Conoscenza nulla, scarsa, frammentaria e superficiale degli argomenti signifi-cativi, difficoltà di esposizione.

GRIGLIA CONVERSIONE IN DECIMI

La misurazione delle verifiche in itinere, se espressa in percentuale, terrà conto delle seguenti tabelle di conversione:

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIAPunteggio Voto (in decimi) Punteggio Voto (in decimi)

da 96% a 100% 10 da 96% a 100% 10

da 86% a 95% 9 da 86% a 95% 9

da 76% a 85% 8 da 76% a 85% 8

da 66% a 75% 7 da 66% a 75% 7

da 56% a 65% 6 da 56% a 65% 6

da 50% a 55% 5 da 46% a 55% 5

da 0% a 45% 4

VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI DISABILI E CON DIFFICOLTÀ SPECIFICA DI APPRENDIMENTO (DSA)

Per gli alunni con disabilità e per gli alunni con disturbi specifici di apprendi-mento (DSA), adeguatamente certificati, la valutazione e la verifica degli ap-prendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento dell’attività didattica e delle prove di esame, sono adot-tati gli strumenti metodologici-didattici compensativi e dispensativi ritenuti più idonei. Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta men-zione delle modalità di svolgimento e della differenziazione delle prove.

IV. FABBISOGNO DI ORGANICO

SITUAZIONE DEMOGRAFICA

La determinazione del fabbisogno di organico, per il triennio scolastico 2016-



2019, si basa sull’andamento demografico delle comunità locali nelle quali l'Istituto opera (cioè Bolotana, Lei e Silanus) e sul fatto che l'utenza della scuola è composta esclusivamente da alunni residenti in tali comuni.La situazione dei nati negli anni 2013-2015 che costituiscono la potenziale utenza in ingresso è in costante diminuzione, in sintonia con lo spopolamento delle zone interne della regione.

N° DI NATI NELL'ANNO


2013 14 2 262014 11 3 172015 10 0 16

Generalmente, gli utenti della scuola dell'infanzia si iscrivono alla scuola prima-ria dello stesso istituto, per proseguire poi anche nella secondaria di primo gra-do, tranne in caso di trasferimento delle famiglie per problemi legati al lavoro dei genitori. Pertanto si può avanzare, nella tabella che segue, una previsione sul numero di alunni che frequenterà nei prossimi anni l’Istituto.

PREVISIONE DIANNO

N° nuovi iscrittiN° alunni licenziati nell'a.s. preceden-

teN° iscrizioni

2016/2017 42 49 4072017/2018 31 53 3852018/2019 26 45 366

N.B. A Silanus è funzionante una scuola materna privata che potrebbe far varia-re i numeri previsti nella tabella precedente, in quanto, al momento, non è dato conoscere quante famiglie iscriveranno i propri figli nella scuola materna priva-ta o in quella pubblica dell’Istituto.

PREVISIONE DELLE SEZIONI E DELLE CLASSI

Sulla base dei numeri di alunni che potenzialmente si iscriveranno e frequente-ranno la scuola, si prevede la seguente situazione di classi da attivarsi nel pros-simo triennio, fatta salva la diversa previsione che il piano regionale potrebbe imporre, ad esempio nella eliminazione dei plessi di scuola primaria con sole pluriclassi, come quello attivo nel comune di Lei.

SCUOLA DELL'INFANZIASEZIONI PREVISTE PER

ANNO SCOLASTICOBOLOTANA LEI SILANUS

2016/2017 2 1 22017/2018 2 1 22018/2019 2 1 2

SCUOLA PRIMARIACLASSI PREVISTE PERANNO SCOLASTICO




2016/2017 2 1 22017/2018 2 1 22018/2019 2 1 2

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOCLASSI PREVISTE PERANNO SCOLASTICO

BOLOTANA SILANUSTN TP TN TP

2016/2017 4 52017/2018 3 42018/2019 3 4

N.B. TN=tempo normale; TP=tempo prolungato

A. POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO

SCUOLA INFANZIA E PRIMARIAAnnualità Fabbisogno per il triennio Motivazione: indicare il piano

delle sezioni previste e le loro caratteristiche (tempo pieno e normale, pluriclassi….)

Posto comune

Posto di sostegno

Scuola dell’infanzia

a.s. 2016-17: n. 10 2 Vedi piano delle sezioni previ-ste sopra.Prevista la presenza di un disa-bile nella sezione di Bolotana.Prevista la presenza di un alun-no in fase di certificazione di disabilità nella sezione di Bolo-tana.

a.s. 2017-18: n. 10 1 Vedi piano delle sezioni previ-ste sopra.

a.s. 2018-19: n. 10 Vedi piano delle sezioni previ-ste sopra.

Scuola pri-maria

a.s. 2016-17: n. 25 Vedi piano delle classi previste sopra.

a.s. 2017-18: n. 23 1 Vedi piano delle classi previste sopra.

a.s. 2018-19: n. 23 2 Vedi piano delle classi previste sopra.

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOClasse di concorso/sostegno

a.s. 2016-17

a.s.2017-18

a.s.2018-19

Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche

LETTERE 7 6 6 Vedi piano delle classi previ-



ste sopra.

MATEMATICA 4 3 3 Vedi piano delle classi previ-ste sopra.

FRANCESE 1 1 1 Vedi piano delle classi previ-ste sopra.

INGLESE 2 2 2 Vedi piano delle classi previ-ste sopra.

EDUC. ARTISTICA 1 1 1 Vedi piano delle classi previ-ste sopra.

EDUC. TECNICA 1 1 1 Vedi piano delle classi previ-ste sopra.

EDUC. MUSICALE 1 1 1 Vedi piano delle classi previ-ste sopra.

EDUC. FISICA 1 1 1 Vedi piano delle classi previ-ste sopra.

SOSTEGNO 3 2 1 Un disabile in arrivo dalla pri-maria, con rapporto 1:1; due disabili già presenti nella scuola, (classe prima e classe seconda) uno con rapporto 1:1 ed uno con rapporto 1:2.In fase di valutazione la situa-zione in stato di disabilità di un allievo.

Ulteriori elementi: il calcolo per la previsione dei posti è stato fatto tenendo conto del tasso storico di assenze del personale della scuola negli ultimi tre anni, così come dedotto dal sito del MIUR.

B. POSTI PER IL POTENZIAMENTO

Tipologia(es. posto comune primaria, classe di concorso scuola secondaria, sostegno…)

n.docenti

Motivazione(con riferimento alle priorità stra-tegiche al capo I e alla progettazione del capo III)

Posto comune primaria 4 Potenziamento della matematica e dell'italiano

Posto di sostegno 1 Potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni edu-cativi speciali

LETTERE 1 Potenziamento dell'italiano nelle prove Invalsi

MATEMATICA 1 Potenziamento della matematica nelle prove Invalsi

INGLESE 1 Potenziamento delle competenze in lingua in-glese

Nell’anno scolastico 2016-2017 sono stati assegnati alla scuola i seguenti posti di potenziamento:

SCUOLA PRIMARIA 2 posti comuni

SCUOLA SECONDARIA 2 posti (classi di concorso: A028 Educazione Artistica, A245 France-se)



C. POSTI PER IL PERSONALE AMMINISTRATIVO E AUSILIARIO, NEL RISPETTO DEI LIMITI E DEI PARAMETRI COME RIPORTATI NEL COMMA 14 ART. 1 LEGGE 107/2015.

TipologiaNumero

Anno scolastico2015-2016

Anno scolastico2016-2017

Assistente amministrativo 3 3

Collaboratore scolastico 15 13

Assistente tecnico e relativo profilo (solo scuole superiori)

-- --

Altro: BIBLIOTECARIO 1

V. PROGRAMMAZIONE DELLE ATTIVITA’ FORMATIVE RIVOLTE AL PERSONALE

Nel corso del triennio saranno attivate, per i docenti e per il personale ATA, ini-ziative di formazione e aggiornamento finalizzate a migliorare la qualità del ser-vizio offerto.

Attività formativa Personale coinvolto

Docente/i re-sponsabili

Priorità strategica correlata

Comunicazione e PNL Docenti Fara Gianfran-co

Migliorare il clima scolastico e la capacità di dialogo tra docenti e alunni

Dislessia Amica Docenti Ampliare le conoscenze metodo-logiche, didattiche, operative e organizzative necessarie a ren-dere la Scuola realmente inclusi-va per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento

Suono movimento e voce - Educazione – rieducazione della letto-scrittura nella scuola primaria

Docenti Cossu Elena

Corsi di aggiornamento dal Piano nazionale di Formazio-ne

Docenti MIUR

Corsi di aggiornamento pro-posti dall’Ambito N°3

Reti di scopo

Corsi proposti dall’Animatore Digitale dell’Istituto:

• Informatica di base.

• Corso di base sull’uti-lizzo delle LIM

• Corsi relativi all’ade-guamento digitale

Docenti Zedde Giam-piero

Implementare l’uso dei mezzi in-formatici nella didattica



VI. FABBISOGNO DI ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MA-TERIALI

Si suggerisce di fare riferimento anche a quanto indicato alle sezioni “Le attrez-zature e le infrastrutture materiali” e “Reti di scuole e collaborazioni esterne” della nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015. L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizionata alla concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane e strumentali con esso individuate e richieste.Infrastruttura/ at-trezzatura

Motivazione, in riferimento alle prio-rità strategiche del capo I e alla pro-gettazione del capo III

Fonti di finanziamento

Laboratorio di infor-matica nel plesso di scuola secondaria di primogrado di Bolota-na e di Silanus

Sviluppo delle competenze digitali degli stu-denti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consa-pevole dei social network e dei media

MIUR

Aula magna nel di plesso scuola secon-daria di Silanus

Possibilità di avere uno spazio ampio dove realizzare attività che coinvolgono più classi (teatrale, cineforum, incontri con i genitori, ecc.)

Ente locale

Aula magna nel di plesso scuola prima-ria di Silanus

Possibilità di avere uno spazio ampio dove realizzare attività che coinvolgono più classi (teatrale, cineforum, incontri con i genitori, ecc.)

Ente locale

L’effettiva realizzazione del piano nei termini indicati resta comunque condizio-nata alla concreta destinazione a questa istituzione scolastica da parte delle autorità competenti delle risorse umane e strumentali con esso individuate e ri-chieste.Si allega:

• Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico

• Piano di Miglioramento, se non inserito alla sezione II

• Schede progetti

N.B.: l’Organigramma, la Carta dei Servizi, le delibere relative alla valutazione degli studenti, i Regolamenti dell’Istituto ecc. sono pubblicati a norma di legge e visionabili sul sito web dell’Istituto nella sezione Amministrazione Trasparente o in altra area dedicata.



VII. ALLEGATI

ALLEGATO N° 1 - ALUNNISCUOLA

DELL’INFANZIASCUOLA

PRIMARIASCUOLA

SECONDARIA

BOLOTANA

2 sezioni 45 alunni 5 classi 66 alunni 4 classi 68 alunni

1^ A 20 1^ A 10 1^ A 19

1^ B 25 2^ A 18 2^ A 22

3^ A 14 3^ A 14

4^ A 10 3^ B 13

5^ A 14

LEI

1 sezione 6 alunni 2 pluri-classi

13 alunni

Sezione unica

6 1^ A - 2^ A

3 - 2

3^ A - 4^ A - 5Â

3 – 2 - 3

SILANUS

2 sezioni 44 alunni 5 classi 73 alunni 5 classi 86 alunni

Sez. A 22 1Â 14 T.N. 1Â 20

Sez. B 22 2Â 12 T.P. 1^B 17

3Â 21 T.P. 2Â 23

4Â 9 T.P. 3Â 12

5Â 17 T.P. 3^B 14

TOTALE ALUNNI PER PLESSIBOLOTANA LEI SILANUS

179 19 203TOTALE ALUNNI ISTITUTO 401

ALLEGATO N° 2 - RISORSE STRUTTURALIScuola Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria

BOLOTANA LEI SILANUS BOLOTANA LEI SILANUS BOLOTANA SILANUS

Aule 4 1 2 6 3 6 4 5

Aula polivalente si si

Laboratorio Scientifi- si si si



co

Laboratorio Informa-tico

si si si si si

Laboratorio artistico-espressivo

si si

Laboratorio Musica si

Aula Sostegno si

Biblioteca si si si

Sala Giochi si

Mensa si si si si si

Cucina si si

Palestra salone si aula si si

Cortile - giardino si si si si si si

Campo polivalente si

Sala Professori si si

Uffici di Presidenza si si

Segreteria si

Aula Magna si si

Sala polifunzionale si si

ALLEGATO N° 3 - ATTIVITÀ ALTERNATIVA ALL’IRC (INSEGNAMENTO RELI-GIONE CATTOLICA)

SCUOLA PRIMARIA

ATTIVITA’ ALTERNATIVA PROPOSTA DOCENTE CLASSE NUMERO ALUNNI

PLESSO

Le grandi domande dell’uomo Dedola 3Â 2 Silanus

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ATTIVITA’ ALTERNATIVA PROPOSTA DOCENTE CLASSE NUMERO PLESSO



ALUNNI

Patrimoni culturali a confronto Filia Marisa 2Â 1 Bolotana

ALLEGATO N° 4 - CALENDARIO SCOLASTICO

Inizio lezioni Fine lezioni

Scuola Infanzia 14 settembre 2016 30 giugno 2016

Scuola Primaria 14 settembre 2016 10 giugno 2016

Scuola Secondaria 14 settembre 2016* 10 giugno 2016

* Nel corrente anno nella sede centrale dell’Istituto Comprensivo a Bolotana sono stati effet-tuati lavori di ristrutturazione per cui il Comune ha deliberato la chiusura del caseggiato per i giorni 14, 15 e 16 settembre. Pertanto le lezioni sono iniziate il 19.

FESTIVITÀ E SOSPENSIONE DELLE LEZIONISulla base del calendario scolastico regionale, deliberato dalla Regione Autono-ma della Sardegna, e di quanto deliberato dal Consiglio di Istituto, nelle se-guenti giornate le lezioni saranno sospese.Festività nazionali

tutte le domeniche

1° novembre 2016 festività di Tutti i Santi

8 dicembre 2016 Immacolata Concezione

25 dicembre 2016 Santo Natale

26 dicembre 2016 Santo Stefano



1° gennaio 2017 Capodanno

6 gennaio 2017 Epifania

17 aprile 2017 Lunedì dell'Angelo

25 aprile 2017 Anniversario della Liberazione

1° maggio 2017 Festa del Lavoro

2 giugno 2017 Festa Nazionale della Repubblica

la festa del Santo Patrono (se ricade in periodo di attività scolastica)

Ulteriori sospensioni delle attività scolastiche

dal 23 dicembre 2016 al 7 gennaio 2017 vacanze natalizie

dal 13 al 18 aprile 2017 vacanze pasquali

il 28 aprile 2017 Sa Die de sa Sardinia

n. 2 giorni a disposizione del Consiglio d'Istituto

plessi di Bolotana il 24 aprile 2017 e l'11 maggio 2017

plessi di Lei e di Silanus il 26 e il 27 aprile 2017

ALLEGATO N° 5 - ORGANIGRAMMA D’ISTITUTO

Dirigente Scolastico Pilu Antonello

Collaboratrici Del D.S. Zedde Giampiero, Fara Gianfranco

Direttore Dei Servizi Generali Amministrativi Onida Giovanna Angela

Assistenti Amministrativi Dedola Franca, Leoni Piero, Porqueddu Antonia

Collaboratori scolastici

Arca Pasqualino, Barranca Giovanna, Cabizzosu France-sco, Caddeo Angela, D’Elia Luisella, Giau Caterina, Lon-gu Francesco, Mazzette Giampaola, Ortu Mario, Panico Anna, Sechi Antonio, Uda Giovanna, Uda Maria Giovan-na

Responsabile Sicurezza (RSPP) Masia Peppino

RESPONSABILI DI PLESSOBolotana Lei Silanus

Scuola Infanzia Pinna Graziella Tanchis Marcella Dessì Valeria

Scuola Primaria Madau M. Maddalena Cherchi Francesca Marruncheddu Angela

Scuola secondaria Filia Marisa Delogu Giovanna



ALLEGATO N° 6 - COMMISSIONI, GRUPPI DI LAVORO, DIPARTIMENTI, COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTICOMMISSIONI

Commissione ora-rio

Primaria Secondaria

Bolotana Lei Silanus Bolotana Silanus

Madau M. Mad-dalena

Cherchi Fran-cesca

Pinna Giusep-pina Filia Marisa Delogu Gio-

vanna

Commissione Re-golamento di Isti-tuto

Latte Giannina, Uras Pierina, Deriu Giuseppina, Deledda Pasqualina

Commissione orientamento Filia Marisa, Molinas Luciana

Commissione con-tinuità

Dessì Valeria, Morittu Anna, Moro Efisio

Commissione P.T.O.F.

Argiolas Graziella, Latte Giannina, Molinas Luciana, Meloni Carmela, Nughe-du M. Giovanna

Commissione H Carta Giovanna, Fadda Antonella, Gattu Stefania, Puddu Piera

GRUPPI DI LAVOROGLI Il Gruppo di lavoro, presieduto dal Dirigente scolastico o dal collaboratore vicario, è co-

stituito inoltre dagli insegnanti di sostegno, dai docenti responsabili di plesso, da un rappresentante dei genitori e da tre rappresentanti degli Enti locali

GLHO Il Gruppo di lavoro è presieduto dal Dirigente Scolastico o da un suo collaboratore e ne fanno parte i seguenti membri: docenti di sostegno, docenti responsabili di plesso, un rappresentante dei genitori, un rappresentante degli operatori sanitari (ASL, Speciali-sti), tre rappresentanti degli Enti locali

DIPARTIMENTI DISCIPLINARITipologia del dipartimento Responsabili dei Dipartimenti Disciplinari

Dipartimento letterario Latte Giannina

Dipartimento linguistico Delogu Giovanna

Dipartimento scientifico Gai Lidia

Dipartimento linguaggi non verbali Cossu Elena

COMITATO PER LA VALUTAZIONE DEI DOCENTIDirigente Scolastico - Presidente Pilu Antonello

Componente docenti designata dal Collegio dei Docenti Filia Marisa, Miscali Angela

Componente docenti designata dal Consiglio d’ Istituto Fara Gianfranco

Componente genitori designata dal Consiglio d’ Istituto Longu Maria Antonietta, Manca Ma-nuela

Componente esterno individuato dall’Ufficio scolastico Re-gionale

D. S. Deroma Antonio Gavino

ALLEGATO N° 7 - DOCENTI DELL’ISTITUTOSCUOLA INFANZIA

1 Boeddu Rita 7 Mele Maddalena

2 Deledda Pasqualina 8 Meloni Margherita Carmela



3 Dessi’ Valeria 9 Milia Silvana

4 Dore Maria Grazia 10 Pinna Graziella

5 Fadda Antonella 11 Pireddu Pietrina Anna

6 Longu Giuseppina 12 Tanchis Marcella

SCUOLA PRIMARIA

1 Argiolas Graziella 11 Deriu Giuseppina Giovanna

2 Careddu Angela 12 Lilliu Rita Franca

3 Carzedda Diego 13 Madau Maria Maddalena

4 Casagrande Angela 14 Marruncheddu Angela

5 Cherchi Francesca 15 Miscali Angela

6 Cocco Stefania Rita Dolores 16 Morittu Anna

7 Congiu Michela 17 Nughedu Maria Giovanna Irene

8 Corongiu Maria Antonietta 18 Pidia Filippa Giovanna

9 Cossu Antonella 19 Pidia Pasqualina

10 Dedola Pinuccia 20 Pinna Giuseppina

21 Tocca Maria Rosa

SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

1 Cambedda Giovanna 13 Molinas Luciana

2 Carta Giovanna 14 Morittu Pasqualina

3 Cossu Elena Luigia 15 Moro Efisio

4 Delogu Giovanna 16 Nieddu Pier Paola

5 Fara Gianfranco 17 Pisanu Susanna

6 Filia Marisa 18 Pinna Antonietta

7 Gai Lidia 19 Porcu Maria

8 Gattu Stefania 20 Puddu Maria Piera

9 Ibba Silvia 21 Sagoni Raimondina

10 Latte Maria Giovanna 22 Sassu Salvatorica

11 Mazzette Marisa 23 Sechi Maria

12 Melis Iole 24 Uras Pierina Franca

25 Zedde Giampiero

ALLEGATO N° 8 - DOCENTI ASSEGNATI AI CONSIGLI DI INTERSEZIONE, DI INTERCLASSE E DI CLASSE

SCUOLA DELL’INFANZIA - Consigli di Intersezione

BOLOTANA LEI SILANUSI sezione Dore, Longu Pireddu, Tanchis Boeddu, Milia

II sezione Meloni, Pinna Deledda, Dessì Religione Mele Mele Mele

Sostegno Fadda

SCUOLA PRIMARIA - Consigli di Interclasse



BOLOTANA

Coordinatrice dei Consigli di Interclasse: Tocca Rosa Maria

ClassiOre sett.

1Â(30h/sett)

2Â(30h/sett)

3Â(30h/sett)

4Â(30h/sett)

5Â(30h/sett)

Italiano Argiolas Tocca Madau Nughedu Cocco

Storia Argiolas Tocca Madau Cocco Cocco

Geografia Argiolas Tocca Madau Cocco Cocco

Matematica Careddu Argiolas Madau Nughedu Careddu

Scienze Careddu Tocca Casagrande Nughedu Careddu

Inglese Argiolas Congiu Congiu Congiu Congiu

Tecnologia Careddu Tocca Madau Nughedu Careddu

Musica Careddu Tocca Casagrande Nughedu Cocco

Educazione Fisica Argiolas Tocca Casagrande Cocco Cocco

Arte e immagine Argiolas Tocca Casagrande Nughedu Cocco

IRC Deriu Deriu Deriu Deriu Deriu

Ora alternativa IRC

Sostegno

SILANUS

Coordinatrice dei Consigli di Interclasse: Pinna Giuseppina

ClassiOre sett.

1Â(27h/sett)

2Â(40h/sett)

3Â(40h/sett)

4Â(40h/sett)

5Â(40h/sett)

Italiano Dedola Carzedda Marruncheddu Pinna Pidia P.

Storia Dedola Carzedda Marruncheddu Pinna Morittu

Geografia Dedola Carzedda Marruncheddu Pinna Morittu

Matematica Dedola Pidia F. Cossu Casagrande Morittu

Scienze Dedola Pidia F. Cossu Casagrande Pidia P.

Inglese Congiu Congiu Marruncheddu Congiu Congiu

Tecnologia Pidia P. Pidia F. Cossu Casagrande Morittu

Musica Pidia P. Pidia F. Marruncheddu Casagrande Morittu

Educazione Fisica Pidia P. Carzedda Cossu Pinna Morittu

Arte e immagine Pidia P. Carzedda Cossu Pinna Morittu


Ora alternativa IRC Dedola

Sostegno

LEI

Coordinatrice dei Consigli di Interclasse: Lilliu Rita Franca

PLURICLASSE PLURICLASSE

ClassiOre sett.

1Â(27h/sett)

2Â(27h/sett)

3Â(27h/sett)

4Â(27h/sett)

5Â(27h/sett)

Italiano Cherchi Cherchi Miscali Miscali Miscali

Storia Cherchi Cherchi Miscali Miscali Miscali

Geografia Miscali Miscali Lilliu Lilliu Lilliu

Matematica Lilliu Lilliu Lilliu Lilliu Lilliu

Scienze Lilliu Lilliu Lilliu Lilliu Lilliu



Inglese Cherchi Cherchi Cherchi Cherchi Cherchi

Tecnologia Lilliu Lilliu Lilliu Lilliu Lilliu

Musica Cherchi Cherchi Miscali Miscali Miscali

Educazione Motoria Cherchi Cherchi Miscali Miscali Miscali

Arte e immagine Miscali Miscali Lilliu Lilliu Lilliu


Ora alternativa IRC

Sostegno

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO

Consigli di classe

BOLOTANA

ClassiOre sett.

1Â(36h/sett)

2Â(36h/sett)

3Â(36h/sett)

3^B(36h/sett)

Coordinatore Latte Fara Sassu Filia

Segretario Cambedda Zedde Sagoni Puddu P.

Italiano Latte Sassu Sassu Filia

Storia Latte Sassu Latte Filia

Geografia Latte Latte Filia Filia

Approfondimento Latte Latte Filia Filia

Inglese Delogu Delogu Delogu Delogu

Seconda lingua comunitaria (francese)

Uras Uras Uras Uras

Matematica Cambedda Cambedda Sagoni Sagoni

Scienze Cambedda Cambedda Sagoni Sagoni

Tecnologia Fara Fara Fara Fara

Musica Cossu Cossu Cossu Cossu

Religione Cattolica Ibba Ibba Ibba Ibba

Scienze motorie e sportive Sechi Sechi Sechi Sechi

Arte e immagine Zedde Zedde Zedde Zedde

Sostegno Puddu

SILANUS

ClassiOre sett.

1Â(30h/sett)

1^B(30h/sett)

2Â(30h/sett)

3Â(30h/sett)

3^B(30h/sett)

Coordinatore Gai Nieddu Mazzette Molinas Morittu

Segretario Moro Uras Sechi Cossu Delogu

Italiano Nieddu Nieddu Mazzette Molinas Molinas

Storia Nieddu Nieddu Mazzette Molinas Molinas

Geografia Nieddu Pisanu Mazzette Molinas Molinas

Approfondimento Nieddu Pisanu Pisanu Molinas Pisanu

Inglese Delogu Porcu Porcu Porcu Delogu

Seconda lingua comunitaria (francese)

Uras Uras Uras Uras Uras

Matematica Gai Gai Gai Pinna Morittu

Scienze Gai Gai Gai Pinna Morittu



Tecnologia Fara Fara Fara Fara Fara

Musica Cossu Cossu Cossu Cossu Cossu

Religione Cattolica Ibba Ibba Ibba Ibba Ibba

Scienze motorie e sportive Sechi Sechi Sechi Sechi Sechi

Arte e immagine Moro Moro Zedde Zedde Zedde

Sostegno Carta Giovanna, Gattu Stefania



ALLEGATO N° 9 - PROGETTI

SCUOLA INFANZIAPLESSI PROGETTO PROPOSTO

DADESTINATARI PERIODO DI ATTUA-

ZIONEREFENTE/I

BOLOTANA

SILANUS

LEI

Laboratorio espres-sivo – colore,

musica pittura

Carmen Stel-la

tutti gli alunni dei 3 plessi

- esteso anche a Primaria

1^ e 2^

da gennaio a giugno

2 ore settimanali

Carmen Stella

BOLOTANA Corpo in movimen-to

Puddu Piera Bolotana

Per Tutte Le Sezioni

tempi da concorda-re con le docenti

40 ore

Puddu Pie-ra

LEI

Hello friends Cherchi Fran-cesca

tutte le sezioni infanzia di Lei

da ottobre a maggio

1 ora a settimana

totale 30 ore

Cherchi Francesca

Progetto accoglien-za: sole e luna

grandi amici

Pireddu, Tan-chis, Cherchi, Lilliu, Miscali

tutte le classi della Infanzia e Primaria di Lei

prima settimana di scuola con comple-tamento durante tutto l’anno scolasti-co

Pireddu, Tanchis, Cherchi, Lilliu, Mi-scali

SILANUS

Laboratorio di tea-tro Sociale –

Mondi espressivi

Amministra-zione Comu-nale Silanus

Associazione Alkenoè

Silanus

Tutte Le Sezio-ni

da ottobre a maggio

2 o 3 ore a settima-na

totale 30 ore

Maria An-tonella Murtas

PROGETTO RAS

alla scoperta del territorio.

campo di esperien-za: la

conoscenza del mondo

Regione Sar-degna

Esperta Adriana Coc-co

I Sezione

Silanus

da stabilire Dessì Vale-ria

Psicomotricità Frunzio Ema-nuela

Silanus

Tutte Le Sezio-ni

intero anno scolasti-co

1 o 2 incontri setti-manali

Frunzio Emanuela

SCUOLA PRIMARIA

PLESSI PROGETTO PROPOSTO DA

DESTINATARI PERIODO DI ATTUA-ZIONE

REFENTE/I

BOLOTA-NA

SILANUS

Educare al suono se-gno con la musica

Cossu Elena 2^, 3^, 4^, 5^ Silanus

3^, 4^, 5^ Bo-lotana

date da stabilirsi

80 ore

un’ora alla settima-na per tutto l’anno scolastico

Cossu Ele-na

BOLOTA-NA

Progetto CLIL

Growing: living or not living, plants, animals, humans

Congiu, Casa-grande

classe 3^ 17 novembre/ mag-gio

40 ore extracurrico-lari

Casagran-de

PROGETTO RAS

Grammatica, orto-

REGIONE SARDEGNA

classe 3^ da stabilire Madau Ma-ria Madda-



grafia, lessico, lettu-ra italiano/sardo

Esperta esterna Masia Daniela

lena

Progetto potenzia-mento

Cherchi, Mi-scali

classi 3^ 4 ^ e 5^


Cherchi, Miscali

Le api e il miele Nughedu tutte le classi 2° quadrimestre

una giornata

Nughedu

Canzoni e parole in movimento

Nughedu tutte le classi Da novembre a di-cembre

Nughedu

Attivita’ in biblioteca Amministra-zione Comu-nale Bolotana

Biblioteca co-munale

tutti le classi date da concordare

Amici per un libro Nughedu, Cocco

classi 4 ^ e 5^

tutto il 2° quadrime-stre

Nughedu, Cocco

Scopro, conosco, va-lorizzo il territorio del mio paese

Madau,Cocco,

Nughedu

classi 3^, 4^, 5^

da febbraio a mag-gio

40 ore

Madau

LEI Giornalisti per un giorno

Cherchi, Mi-scali, Lilliu

tutte le classi periodo da stabilire in accordo con lo staff della rivista ANTAS

10/15 ore

Cherchi, Miscali, Lil-liu

Ampliamento offerta formativa

Amministra-zione Comu-nale Lei

15 alunni della scuola

novembre- maggio

Abilita’ sociali, cer-cansi!

progetto di didattica innovativa a classi aperte

Cherchi Fran-cesca

Miscali Ange-la

Curreli Massi-mo (esperto esterno)

tutte le classi 40 ore curricolari

da ottobre a maggio

Cherchi Francesca

Pensando e cantan-do il Natale - Proget-to di didattica a classi aperte

Cherchi Fran-cesca

Miscali Ange-la

Curreli Massi-mo (esperto esterno)

tutte le classi 15 ore curricolari

da novembre a di-cembre

Progetto Accoglien-za: Sole E Luna

Grandi Amici

Pireddu, Tan-chis, Cherchi, Lilliu, Miscali

tutte le classi della Infanzia e Primaria di Lei

prima settimana di scuola con comple-tamento durante tutto l’anno scolasti-co

Pireddu, Tanchis, Cherchi, Lilliu, Mi-scali

SILANUS PROGETTO RAS

scienze in lingua sarda

REGIONE SARDEGNA

esperta Adriana Coc-co

classe 3^ da stabilire Cossu An-tonella

Potenziare valoriz-zando le diversità

Corongiu Ma-ria Antonietta

classi 3^ 4 ^ e 5^


Corongiu Maria An-tonietta



Fish &chip Ente Parco Nazionale Asinara

Marrunched-du

tutte le classi da stabilire Marrun-cheddu

Promozione alla let-tura –Letture sceni-che

Amministra-zione Comu-nale

Silanus

Libreria Em-mepi Maco-mer

Centro di Pro-mozione e ri-cerca delle attività tea-trali e delle arti figurati-ve- Torino

tutte le classi diverse incontri di un’ora circa

Educazione ambien-tale sulla tematica dei rifiuti

Amministra-zione Comu-nale Silanus

tutte le classi date da concordare

SCUOLA SECONDARIA



REFERENTE/I

BOLOTA-NA

SILANUS

Murales Moro Efisio tutte le classi tutto l’anno Moro Efisio

Progettia-mo una gita

Moro

Zedde

Delogu

tutte le classi da novembre a fine anno scolastico

Moro

Teatro in lingua in-glese e francese

Melis, Delogu

In Collabora-zione con la Compagnia Il Crogiuolo

tutti gli alunni date da stabilire

60 ore

Melis Iole

Progetto lettura – Alla sco-perta del libro per-duto

Latte, Sassu, Filia, Molinas, Nieddu, Maz-zette

in collabora-zione con le Biblioteche di Bolotana e Si-lanus

tutte le classi intero anno scolastico Molinas

BOLOTA-NA

Recupero, consolida-mento po-tenziamen-to

Filia

Latte

Sassu

tutte le classi tutto l’anno Filia

Latte

Sassu

PROGETTO RAS

Storia e ar-cheologia; il periodo paleolitico,

Regione Sar-degna

Esperta Masia Daniela

classe 1^ da stabilire Latte Maria Giovanna



le costru-zioni mo-numentali e le rela-zioni con le altre civil-tà. Il terri-torio di Bo-lotana

Attivita’ in biblioteca

Amministra-zione Comu-nale Bolotana

Biblioteca co-munale

tutti le classi date da concordare

Alternativa IRC Patri-moni cultu-rali a con-fronto

Filia Marisa classe 2Â tutto l’anno Filia Marisa

Bolotanesi nella gran-de guerra

Latte Maria Giovanna

classe 1°A da ottobre a gennaio Latte Maria Giovanna

SILANUS Il patrimo-nio archeo-logico e storico dei territori di Silanus e Lei

Molinas

Luciana,

Manca Rina, Zedde Giam-piero

classi 3Â e 3^B da novembre a mar-zo

30 ore

Molinas Lu-ciana

Mi alleno per l’INVALSI

Molinas classi 3Â e 3^B marzo/maggio Molinas Lu-ciana

GIORNATE TEMATICHE - LABORATORI



REFERENTE/I

BOLOTA-NA

“Nonno c’era. La Sardegna nel primo cinquan-tennio del Novecen-to”- Lezio-ne confe-renza

Elisabetta Uda

classi 3^, 4^, 5^ Pri-maria

classi 1^ e 2^ Se-condaria

29 novembre 2016 Elisabetta Uda

Laborato-rio teatrale

Compagnia-Teatro Insta-bile Paulilati-no

Tutte le sezioni dell’Infanzia

classi 1^ e 2^ Pri-maria

6 aprile

SILANUS Giornata-laboratorio Cooperati-va Bio-Agri Silla

Silanus

Amministra-zione Comu-nale

Silanus

Fattoria Di-dattica

Cooperativa

Tutte le classi Infan-zia – Primaria – Se-condaria

da stabilirsi Molinas



Bio-Agri Silla

Silanus

ALLEGATO N° 10 - VIAGGI DI ISTRUZIONE, USCITE DIDATTICHE E VISITE GUIDATESCUOLA INFANZIA

PLESSO DESTINAZIONE CLASSE DATA

BOLOTANA FORESTA BURGOS Fattoria didattica ‘La Fonte’ SEZIONI ASEZIONE B

19-05-2017

NUORO MUSEO MAN Laboratorio didattico

ALUNNI 5 ANNI 2 SEZIONI

01-03-201720-04-2017

SILANUS PAULILATINOTeatro ‘Grazia Deledda’

SEZIONI ASEZIONE B

16-03-201717-05-2017

LEI PAULILATINOTeatro ‘Grazia Deledda’

SEZIONE UNICA 16-03-201717-05-2017

SCUOLA PRIMARIA

PLESSO META CLASSE DATA

BOLOTANA Uscita didatticaBONORVA: Mulino Brundu, Necropoli Sant’Andrea Priu

CLASSI 3^/4^/5^ 21/02/2017

BOLOTANA: FrantoioPanificio

CLASSI 3^/4^/5^ 21/11/2016

05/12/2016

ALGHERO: Parco Avventura ‘Le Ragnatele’ - Spiaggia Le Bombarde

CLASSI 1^/2^/4^/5^

26-04-2017

BURGOS: Fattoria didattica ‘La Fonte’ CLASSI 3^/4^/5^

10/04/2017

SILANUS TUILI: Sardegna in miniatura - Parco Dinosauri CLASSE 3^/A 05-05-2017

MAMOIADA: Museo delle MaschereFONNI: Fattoria Didattica ‘Donnortei’

CLASSI 1^/2^ 11-04-2017

CAGLIARI: Castello, Orto Botanico, Parco Molen-targius

CLASSI 4^/5^ 29/03/2017

LEI CALA GONONE: Acquario - Grotte Bue Marino - Grotte Ispinigoli

CLASSI1^/2^/3^/4^/5^

29-04-2017



BOLOTANASILANUSLEI

Visita guidataISOLA DELL’ASINARAProgetto ‘FISH&CHEAP’

CLASSI4^/5^Bolotana1^/2^ pluriclas-se Lei3^/4^/5^Sila-nus

Novembre 2016

SCUOLA SECONDARIA PRIMO GRADO

PLESSO META CLASSE DATA

BOLOTANA E SILANUS

SAN TEODORO: LAGUNAARZACHENA: ZONA ARCHEOLOGICA

1Â BOLOTANA1Â/1^B SILA-NUS

05/04/2017

LA MADDALENA - CAPRERA 2Â BOLOTANA2Â SILANUS

03/05/ 2017

Uscita didatticaCABRAS: Museo Archeologico, Tharros

2Â BOLOTANA2Â SILANUS

23/02/2017

Uscita didatticaBOSA: Escursione in barca nel fiume Temo

2Â BOLOTANA2Â SILANUS

21/03/2017

Uscita didatticaSASSARI: Castello Aragonese, Museo Sanna


25/01/2017

Uscita didatticaCABRAS: Museo Archeologico, Tharros


24/02/2017

PIEMONTE 3Â/B BOLOTA-NA3Â/B SILANUS

28-31 Marzo 2017

ALLEGATO N° 11 - RAPPORTI SCUOLA FAMIGLIAI QUADRIMESTRE II QUADRIMESTRE

COLLOQUI GE-NERALI

CONSEGNA SCHEDE

COLLOQUI GENERALI

CONSEGNA SCHEDE - ELA-BORATI

SCUOLAINFANZIA

Bolotana 2 dicembre 2016

6 aprile 2017

fine giugno 2017

Lei 2 dicembre 2016

7 aprile 2017

fine giugno 2017

Silanus 2 dicembre 7 aprile fine giugno 2017



2016 2017

SCUOLA PRI-MARIA


7 febbraio 2017

6 aprile 2017

16 giugno 2017

Lei 2 dicembre 2016

8 febbraio 2017

7 aprile 2017

16 giugno 2017

Silanus 5 dicembre 2016

8 febbraio 2017

7 aprile 2017

16 giugno 2017

SCUOLASECONDARIA

Classi prime e seconde

Classiterze


6 febbraio 2017

3 aprile 2017

14 giugno 2017

13 giugno 2017

Silanus 13 dicembre 2016

7 febbraio 2017

4 aprile 2017

14 giugno 2017

13 giugno 2017

ALLEGATO N° 12

PROVE INVALSI 2017

SCUOLA PRIMARIA

DATA TIPOLOGIA DI PROVA CLASSI

3 maggioProva preliminare di lettura seconde

Prova di Italiano seconde e quinte

5 maggio Prova di Matematica seconde e quinte



SCUOLA SECONDARIA

15 giugno Prova nazionale Esame di Stato terze


Documents

SCUOLA DELL’INFANZIA, PRIMARIA E SECONDARIA DI PRIMO GRADO · e in grado di sviluppare e aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale; • apertura pomeridiana