Scuola dello sport MOLISEmolise.coni.it/images/molise/CR_Molise/SRdS/2016/2_livello_tecnici/... · “Dietro il crescere di un giocatore, dietro la crescita di una squadra, c’è

Scuola dello sport MOLISE

ALLENARE

=

Insegnare , educare , formare

Campobasso Lunedì 10 Ottobre 2016

Relatore : Andrea Capobianco

relatore: ANDREA CAPOBIANCO

CHI SONO Allenatore di

pallacanestro professionista

CT Nazionale femminile

Responsabile SSNM giovanili

Responsabile tecnico allenatori italiani e della formazione

degli allenatori Formatore nazionale

CNA Formatore Minibasket Docente Universitario

(Molise-Chieti- Tor Vergata)

“Quando

i sogni

diventano

realtà!!!”


Chi vogliamo essere

Allenatori dei giochini fine a se stessi

Allenatore per essere importanti … il risultato sopra tutto!!!!

Allenatori che cercano scorciatoie

Allenatori frustati dalla loro insoddisfazione giovanile

Allenatori seri e competenti … è un gioco in cui giocano gli ESSERI UMANI

Avere modelli di riferimento scientifici


Le differenze … ieri - oggi

IERI

Motricità da palestra

Motricità da vita (esperienze)

Motricità da scuola

OGGI

Motricità da palestra

Motricità da vita (esperienza)

Motricità da scuola

Ma oggi chi è il soggetto del nostro insegnamento?


Perché un allenatore OGGI deve essere bravo?

Dall’esperienza di vita …

Dai giochi che si facevano

La campana





al

Lavoro in monopodalico





I quattro cantoni



Dall’esperienza di vita … Dai giochi che si facevano

al Posizionamento sul campo


Non si può fare a meno di avere un modello

La consapevolezza del modello che si possiede ne aumenta la forza


TECNICO:

è il modello più utilizzato in modo inconsapevole

Tutto dipende dalla tecnica

“LAMENTOSO”:

Altro modello molto utilizzato

Tutto dipende dal fatto che : •I ragazzi di oggi ….

•Le famiglie ….

•Le scuole ….


Esempi di modelli di riferimento

Modello “alibi”

Pallacanestro

MA …..

Modello settoriale

Pallacanestro

Tecnica Tattica Atletica/fisica

Ogni componente viene vista in modo distaccato dalle altre


MODELLO INTEGRATO

……..

Senior

Att.Giov.

MB


“Dietro il crescere di un giocatore, dietro la crescita di una squadra, c’è una persona, l’allenatore, a cui troppo volte non si riconosce il lavoro svolto.

La conoscenza dei principi (il sapere) la capacità di realizzare e contestualizzare le conoscenze ( il saper fare) l’insegnare soluzioni adeguate alle situazioni ( il saper far fare), l’essere capaci di ascolto partecipativo e comunicazione proficua (il sapersi relazionare), sono le discriminanti degli allenatori.

L’allenatore deve conoscere se stesso, imparare a conoscere gli altri, ed avere il coraggio di osare, accettandone i rischi.”

Andrea Capobianco


ALLENATORE

È colui il quale ha competenze per preparare un’atleta e una squadra al miglior rendimento

Allenatore= a lena = dare lena = dare forza per superare insufficienze , limiti e per esaltare i pregi


Allenare

dare forza per superare insufficienze , limiti e per esaltare i pregi

INSEGNARE

Insignare = imprimere segni

FORMARE sinonimo di educare, foggiare, modellare, plasmare = far prendere forma

EDUCARE

Dal latino educere=

Trar fuori

Promuovere con l’insegnamento e con l’esempio lo sviluppo intellettuale e fisico di una persona


MODELLO INTEGRATO : Esempio … un movimento tecnico

Nel bambino

IL TERZO TEMPO

•SALTARE

•LANCIARE

•RITMO

•EQUILIBRIO

•MOBILITA’ ARTICOLARE

•………………………….

Nel giovane

IL TERZO TEMPO

•PRESA DELLA PALLA

•IL PRIMO PASSO

•IL SECONDO PASSO

•IL TIRO

•………………………….


RESPONSABILITA’ DELL’ALLENATORE-ISTRUTTORE

Deve essere il capo del gruppo

Deve conquistarsi la Leadership della squadra

Deve saper dare delle regole e sostenerle, saper “prendersi cura” (che non vuol dire accontentare)

Resp tecnico CNA Andrea Capobianco

Coach in Inglese significa carrozza

To coach significa istruire, preparare

Coach-man è il cocchiere

I SAPERI DELL'ALLENATORE

Valori

(saper essere)

Sapersi relazionare

Sapere Saper fare Saper far fare Saper valutare



Sapere

Conoscenza del tema


ALLENARE

Insegnare

Il gesto tecnico

…. Scivolamenti

…. La posizione delle mani

…..

Il gesto tattico

…. La distanza

….

Educare

Formare (Plasmo.. Aiuto a crescere) una persona nella sua totalita:

Fisica/tecnica/mentale

Formare Tiro fuori … Il senso di responsabilità … se vengo battuto cosa succede? Lo spirito di sacrificio? Sudo per raggiungere un obiettivo = NON FARMI BATTERE



Saper fare

progettazione didattica


Progressione didattica

Punto di partenza OBIETTIVO

Progressione = avanzamento , passaggio graduale da uno stadio a quello successivo , di solito in modo regolare e costante (treccani)

Da 9 a 10

Da 1 a 4

Da 5 a 7


5 – 6 anni 10 – 11 anni 16 – 17 anni senior

Guardare (capacità senso – percettiva)

Guardare per leggere il problema

Guardare per prendere uno sfondamento

Guardare avverari, palla compagni per un migliore posizionamento della zona

Correre come schema motorio

Correre per inseguire un giocatore con palla

Correre per una difesa contropiede

Correre per un fallo tattico

Ascoltare una favola per inventare la camminata di un animale

Leggere un problema (passare o palleggiare) per cercare di risolverlo

Leggere una situazione e decidere se essere aggressivo sulla palla o contenere

Leggere che la difesa ha fatto cambio difensivo e decidere come attaccare

La progressione didattica


ALLENARE

Insegnare

Cosa viene prima e cosa viene dopo …. La propedeuticità delle cose …. Schemi motori

Capacità senso-percettive

Capacità/Abilità motorie motorie

Tecnica/Tattica

Educare

Formare (Plasmo.. Aiuto a crescere) una persona nella sua totalita:

Fisica/tecnica/mentale

Formare

“il lavoro con soddisfazioni non visibili … per arrivare alle soddisfazioni visibili = pazienza per …. “

Sacrificio

Rispetto

………



Saper far fare in campo

L’allenamento “in pratica”



Saper valutare

La valutazione è fondamentale per poter programmare, allenare, scegliere … per “andare avanti”.



Saper ESSERE

=

LA BASE PER TUTTO


Ruolo dell’ALLENATORE

1. Consapevolezza

2. Chiarezza

3. Coerenza

4. Tolleranza

5. Capacità collaborative



Consapevolezza

Definisce il passaggio del sapere nella nostra dimensione profonda.

La consapevolezza consente di porsi alla distanza giusta per osservare , criticare le proprie idee e quelle degli altri


Chiarezza

La chiarezza con gli altri e con se stessi facilita la consapevolezza , l’interazione.

La confusione riduce la possibilità di consapevolezza e di interazione

CORAGGIO PER ESSERE CHIARI



Coerenza È il rapporto funzionale tra

pensiero, parole e azione. Non sempre questo rapporto si

realizza La chiarezza non è la verità in cui

credere ciecamente ma è la forza e la stabilità di un’affermazione.

Per scoprire la coerenza e l’incoerenza abbiamo bisogno di chiarezza



Tolleranza

Non è l’atteggiamento che la diversità non esiste

Tolleranza è:

• Permettere la diversità

• Perseguire la convivenza nella consapevolezza delle differenze

• Serenità quando si ha la certezza che si devono separate le strade



Capacità collaborative

Saper sacrificare qualcosa di proprio per il bene della “squadra”.



Educare

• Non tecniche e metodologie da usare in qualsiasi situazione

• Conoscenza di se stesso (istruttore) e conoscenza dell’allievo

• Allievo ed istruttore consustanziali (uguale importanza) all’interno della relazione intersoggettiva

GLI STRUMENTI DELL’INSEGNAMENTO

•CONGRUENZA: Capacità dell’insegnante di conoscere se stesso

•EMPATIA: Capacità dell’insegnante di conoscere l’allievo

•CAPACITA’ DI PRENDERSI CURA


CONGRUENZA

Capacità dell’insegnante di conoscere se stesso


CONGRUENZA

In una relazione interpersonale, soprattutto di tipo didattico, la conoscenza di se stessi riveste un’importanza cruciale

Avere consapevolezza delle proprie reazioni emotive, dei propri pensieri ed avere la capacità di farli diventare oggetto di osservazione critica è qualcosa che ci rende chiari all’altro, riduce le incongruenze nella comunicazione e può rinsaldare il legame.


EMPATIA

Capacità dell’insegnante di conoscere l’allievo


EMPATIA

I nostri allievi non sono tutti uguali e c’è una difficoltà in più essi formano una squadra


Capacità dell’allenatore di prendersi cura

E’ necessario saper declinare Empatia e Congruenza che significa saper rispondere ad una domanda: se esiste disaccordo fra il mio modo di credere e quello dell’allievo, quale punto di vista devo lasciare emergere?


In pratica : esempi di Strumenti

La posizione in campo

La voce

Il linguaggio non verbale



La posizione in campo riveste grande importanza nell’insegnamento

E’ di supporto per il raggiungimento dell’obiettivo

Deve permettere di poter osservare sempre il comportamento del giocatore rispetto all’obiettivo richiesto



Quale è la posizione giusta?


Il processo d’insegnamento

Spiegazione – Dimostrazione

Correzione



Spiegazione – Dimostrazione

La spiegazione è l’esposizione con parole per rendere più chiaro un qualcosa

La dimostrazione è un esposizione con l’esempio per rendere più chiaro un qualcosa

Possono essere utilizzate contemporaneamente

La dimostrazione non è una fase del gioco quindi deve essere eseguita lentamente in modo da rendere più chiari i concetti esposti

La dimostrazione può essere eseguita dal coach o da un giocatore scelto dal coach



Correzione

Deve essere eseguita

Da decidere le modalità della correzione

Correzione utilizzata per far crescere il singolo giocatore e / o la squadra

Si può correggere direttamente o ponendo domande


L’OSSERVAZIONE

Osservare = guardare ciò che realmente succede e non quello che pensiamo stia succedendo …

Osservare ciò che serve per arrivare all’obiettivo… non essere attratti da ….


VALORI EDUCATIVI DELLO SPORT : LA DIFESA

Esempi:

LA DIFESA

I PROGETTI

…..

LE AMBIZIONI

Concetti difensivi VALORI = L’ORIZZONTE

Autonomia LIBERTA’

Collaborazione RISPETTO – UMILTA’

Senso di responsabilità SENSO CIVICO

Coraggio CONSAPEVOLEZZA DI SE E DEI PROPRI LIMITI/POTENZIALITA’ = DIGNITA’


“UN BUON ISTRUTTORE/ALLENATORE CONTRIBUISCE A FORMARE PERSONE

MIGLIORI PER LO SPORT

MA SOPRATTUTTO PER LA VITA”

Grazie per l’attenzione Andrea Capobianco

[email protected]

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