SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA I GRADO …€¦ · SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA I GRADO PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE ... (soggetto, predicato). • Conoscere le fondamentali

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LINEE DI COLLEGAMENTO

CON IL POF

“IO CITTADINO DEL MONDO”.

Area Scientifico-Ambientale

Area storico-culturale

Area folkloristica

Altri Progetti

PROGETTI

• Un Natale mondiale (Primaria Pantano)

• Natale: Un altro Natale

(Primaria Falasca)

• Il Giocamondo (Primaria Pantano)

• Frutta nelle scuole (Falasca/Pantano)

ALTRI PROGETTI

• Accoglienza (Pantano)

• Progetto inclusione

(Falasca/ Pantano)

SCUOLA PRIMARIA

SCUOLA SECONDARIA I GRADO

PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

INSEGNANTI : Ascenzi M. - Ascione B. –

Bartolomei E. – Coluzzi I. - Iacobelli L. –

Paolozzi M. – Vincenzi A.P.

CLASSI: II A – C - D

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PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

ITALIANO

Comunicazione nella madrelingua (Competenze europee per l’apprendimento permanente)

Comunicare – Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)

Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)

Ascoltare e

parlare

- L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di

gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e

pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

- Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso,

le informazioni principali e lo scopo.

Lettura - Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso

globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

- Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per

l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione

anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.

- Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta

sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.

Scrittura - Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse

occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,

trasformandoli.

Acquisizione ed

espansione del

lessico ricettivo e

produttivo

- Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso;

capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

- Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche

del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di

situazioni comunicative.

- È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue

differenti (plurilinguismo).

Elementi di

grammatica

esplicita e

riflessione sugli

usi della lingua

- Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative

all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o

categorie lessicali) e ai principali connettivi.

http://www.oggiimparoio.it/scuola-per-competenze/le-otto-competenze-europee/#madrelingua

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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI

ASCOLTARE E PARLARE

• Ascoltare in modo attento e costruttivo mantenendo concentrazione ed interesse.

• Comprendere richieste, consegne, spiegazioni e rispondere con un comportamento adeguato.

• Ascoltare testi narrativi (fiabe, favole, miti leggende), comprendendone le informazioni principali (luoghi,

tempi, sequenze dei fatti e loro relazioni logiche).

• Ascoltare testi descrittivi (denotativi e connotativi) o informativi e comprenderne le informazioni essenziali

(dati, atmosfere, indicazioni spaziali…)

• Intervenire in uno scambio comunicativo in modo pertinente all’argomento trattato.

• Rispettare le regole della conversazione

• Articolare un breve discorso in modo chiaro e lineare.

• Raccontare rispettando l’ordine temporale e causale.

• Descrivere oralmente soggetti di vario genere (con supporto visivo) in modo ordinato e con un lessico

adeguato.

• Recitare poesie e filastrocche con ritmo ed espressione.

Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita

▪ Le regole della

conversazione (alzata

di mano, il rispetto del

turno, non ripetizione

dell'intervento, ascolto

degli altri) e i modi per

formulare le domande.

▪ La lingua come

strumento di

espressione per

comunicare oralmente

secondo il criterio

della successione

temporale.

▪ Conoscenza di varie

tipologie testuali

(narrativo, descrittivo,

informativo poetico).

▪ Le parti e gli elementi

di un testo narrativo:

l’inizio, la parte

centrale, il finale, i

personaggi, i luoghi e

le azioni.

▪ Intervenire nel dialogo

nelle conversazioni,

nelle discussioni in

modo ordinato e

pertinente.

▪ Esporre modo

coerente e chiaro le

proprie esperienze.

▪ Porre domande,

formulare richieste,

esprimere il proprio

parere.

▪ Mantenere

l’attenzione, orientarsi

nella comprensione,

porsi in modo attivo

all’ascolto.

▪ Comprendere il

significato di semplici

testi orali

riconoscendone la

funzione,

individuandone gli

elementi essenziali.

▪ Esporre in modo

semplice il contenuto

di brani ascoltati o letti

appartenenti a varie

tipologie testuali.

▪ Inventare e raccontare

storie semplici e

coerenti conoscendo

titolo e personaggi.

▪ Esprimersi

utilizzando

concordanze verbali

(soggetto/predicato).

▪ Intervenire in una

conversazione e/o

rispondere a domande

con la guida

dell’insegnante

rispettando

l’argomento generale

di discussione.

▪ Organizzare

l’espressione orale

arricchendola con

l’uso degli indicatori

temporali.

➢ Sa ascoltare adottando

strategie di attenzione

e di comprensione.

➢ Comprende testi orali

di varia natura e

provenienza in

situazioni e per scopi

legati all’esperienza

personale e ai rapporti

interpersonali.

➢ Sa interagire in

situazioni note e con

persone conosciute

producendo testi orali

corretti ed adeguati

allo scopo e alla

situazione

comunicativa.

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LETTURA

✓ Leggere ad alta voce, in modo scorrevole ed espressivo.

✓ Leggere e comprendere testi narrativi sia realistici sia fantastici, individuando:

- personaggi e protagonista;

- sequenza temporale degli avvenimenti;

- ambienti;

- situazioni e relazioni causali.

• Leggere e comprendere descrizioni (denotative e connotative) di personaggi, animali, luoghi e oggetti.

• Leggere semplici testi poetici cogliendone il senso globale.


▪ Le modalità di lettura:

silenziosa, a voce alta,

drammatizzata.

▪ La funzione della

punteggiatura.

▪ Conoscenza delle

diverse tipologie

testuali (narrativo,

descrittivo,

informativo poetico).

▪ Le parti e gli elementi

di un testo narrativo:

l’inizio, la parte

centrale, il finale, i

personaggi, i luoghi e

le azioni.

▪ Filastrocche e poesie:

gli elementi del testo

in versi (le rime, i

versi, le strofe).

▪ Utilizzare le tecniche

di lettura.

▪ Utilizzare forme di

lettura diverse

funzionali allo scopo:

scorrevole ad alta

voce, silenzioso per la

ricerca di

informazioni, studio,

piacere.

▪ Leggere testi di tipo

diverso cogliendone le

informazioni esplicite

e implicite.

▪ Individuare in un testo

narrativo personaggi,

luoghi e azioni.

▪ Riconoscere nei testi

sequenze narrative e

descrittive.

▪ Rispondere a domande

concernenti il

contenuto dei testi

letti.

▪ Ricavare dal contesto

il significato di parole

e frasi.

▪ Leggere tutti i caratteri

di stampa.

▪ Leggere rispettando i

segni della

punteggiatura (punto,

virgola, punto

interrogativo).

▪ Leggere e

comprendere semplici

testi.

▪ Comprendere il

significato di semplici

testi scritti

individuandone gli

elementi essenziali

(personaggi, luoghi,

tempi) ed il senso

globale.

➢ Mostra interesse per la

lettura e sa finalizzarla

a scopi diversi.

➢ Legge e comprendere

varie forme testuali

relative ai principali

tipi di testo e ad una

pluralità di scopi

comunicativi e

funzionali.

SCRITTURA

• Scrivere brevi e semplici testi narrativi coerenti e coesi seguendo un progetto

• Scrivere brevi e semplici testi descrittivi di persone, animali, oggetti, luoghi, a carattere oggettivo o

soggettivo.

• Completare una storia mancante di una delle sequenze strutturali.

• Trasformare brevi testi con semplici tecniche di manipolazione (dal testo al fumetto o al racconto per

immagini)

• Produrre semplici sintesi di testi scritti utilizzando tecniche di facilitazione.


▪ Le principali difficolta

ortografiche.

▪ Comunicare per

iscritto con frasi

▪ Produrre semplici frasi

coerenti.

➢ Utilizza le essenziali

strategie della

5

▪ L’uso della didascalia

per spiegare il

contenuto di immagini

e /o serie di immagini.

▪ L’uso dei principali

segni di punteggiatura.

▪ Le regole per produrre

semplici testi secondo

i criteri di logicità e

successione temporale.

semplici e compiute

che rispettino le

convenzioni

ortografiche

conosciute.

▪ Produrre brevi testi

relativi ad esperienze

vissute e fatti personali

e/o collettivi, a

emozioni.

▪ Produrre semplici testi

narrativi in forma

corretta con contenuto

coerente e completo

(situazione iniziale,

svolgimento dei fatti,

conclusione).

▪ Manipolare semplici

testi in base a un

vincolo dato, anche in

modo creativo.

▪ Utilizzare una traccia

per scrivere semplici

testi narrativi e

descrittivi).

▪ Scrivere semplici testi

in rima.

▪ Rispettare le principali

regole dell’ortografia.

scrittura.

➢ Sa scrivere in

relazione al testo da

produrre e alla

funzione

comunicativa.

➢ Sa rielaborare in

sintesi o manipolare

in modo creativo testi

di vario tipo.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

• Comprendere, all’interno di brevi testi, il significato di parole non note desumendolo dal contesto.

• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze e attività di interazione orale e di lettura.

• Utilizzare in modo appropriato e consapevole le parole apprese per ampliare il lessico.


▪ Il/i significato/i delle

parole.

▪ Sinonimi e contrari.

▪ Termini specifici e

termini generici.

▪ Famiglie di parole.

▪ Comprendere in brevi

testi il significato di

parole non note

basandosi sia sul

contesto, sia sulla

conoscenza intuitiva

delle famiglie di

parole.

▪ Utilizzare vocaboli

nuovi in modo

appropriato oralmente

e per iscritto.

▪ Ampliare il lessico

d’uso (verbi, nomi e

aggettivi) effettuando

semplici ricerche su

parole ed espressioni

presenti nei testi.

▪ Ampliare il patrimonio

▪ Rintracciare e

utilizzare,

relativamente ai

termini noti, alcuni

sinonimi e contrari.

▪ Utilizzare

opportunamente i

principali connettivi

logici e indicatori

spazio-temporali.

▪ Utilizzare, al termine

della seconda classe,

un numero di vocaboli

maggiore rispetto a

quello di partenza.

➢ Utilizza termini

nuovi, anche poco

consueti inserendoli

opportunamente nel

messaggio orale e

scritto.

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lessicale attraverso

esperienze scolastiche

ed extrascolastiche

(visite didattiche,

spettacoli teatrali ...) e

attività di interazione

orale e di lettura.

ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA

• Conoscere le essenziali convenzioni ortografiche (incontri consonantici, digrammi, accento, elisione,

divisione in sillabe).

• Riconoscere la funzione dei principali segni di punteggiatura.

• Riflettere sul lessico per comprendere il significato delle parole.

• Conoscere gli elementi fondamentali della struttura della frase (soggetto, predicato).

• Conoscere le fondamentali parti del discorso (articolo, nome, aggettivo qualificativo; il verbo e la sua

collocazione nel passato, nel presente, nel futuro).


▪ L’alfabeto,

comprensivo delle

lettere straniere.

▪ Le principali

convenzioni

ortografiche.

▪ La voce verbale È ed

E congiunzione.

▪ Il verbo avere nel

significato proprio.

▪ I principali segni di

punteggiatura.

▪ Le caratteristiche dei

nomi (comune/

▪ Identificare,

riconoscere,

discriminare gli

articoli determinativi e

indeterminativi.

▪ Gli aggettivi

qualificativi.

▪ Il tempo presente,

passato e futuro dei

verbi.

▪ Frasi e non-frasi.

▪ La frase minima.

▪ Come espandere una

frase minima.

▪ Il soggetto il predicato

nella frase minima.

▪ Scrivere in maniera

ortograficamente

corretta.

▪ Conoscere e utilizzare

correttamente la

punteggiatura

all’interno di un testo

scritto.

▪ Riconoscere

all’interno di una frase

gli elementi

morfosintattici

principali.

▪ Utilizzare semplici

strategie di

autocorrezione.

▪ Scrivere in maniera

ortograficamente

corretta.

▪ Conoscere le

principali convenzioni

ortografiche (uso delle

maiuscole, divisione in

sillabe).

▪ Riconoscere il

discorso diretto per la

drammatizzazione di

semplici dialoghi.

▪ Riconoscere e

concordare tra loro:

nomi, articoli ed

aggettivi qualificativi.

➢ È consapevole della

variabilità della

lingua e delle sue

forme nel contesto

comunicativo.

➢ Applica conoscenze

sulla lingua in vari

contesti.

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METODOLOGIA

❖ Lettura e ascolto di testi di vario genere.

❖ Drammatizzazioni e giochi linguistici.

❖ Attività laboratoriali.

❖ Uso della biblioteca scolastica e di supporti tecnologici (pc, LIM, ecc.).

❖ Uscite didattiche.

ASCOLTO E

PARLATO

LETTURA SCRITTURA ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL

LESSICO RICETTIVO

E PRODUTTIVO

ELEMENTI DI

GRAMMATICA

ESPLICITA E

RIFLESSIONE SUGLI

USI DELLA LINGUA

✓ Il proprio vissuto.

✓ Vivere con gli

altri.

✓ Motivi stagionali.

✓ Feste e

ricorrenze.

✓ Sentimenti e

emozioni.

✓ Testi narrativi di

vario tipo.

✓ Testi descrittivi

(persone, animali,

ambienti,

cose…).

✓ Testi poetici.

✓ Il dettato.

✓ La didascalia.

✓ Formulazione di

frasi

adeguatamente

articolate per:

- Raccontare.

- Raccontare in

sequenze.

- Fornire risposte.

- Esprimere idee,

sentimenti,

opinioni, ecc.

✓ I nomi generici e

i nomi specifici,

famiglie di

parole.

✓ Sinonimi e

contrari.

✓ L’ordine

alfabetico. ✓ Le principali

convenzioni della

lingua parlata e

scritta: - suoni affini e

particolari;

- doppie;

- digrammi;

- fonemi

complessi;

- divisione in

sillabe;

- parole accentate

e parole

apostrofate;

- c’è -c’era –

c’erano;

- uso della lettera

maiuscola;

- uso della lettera

H nelle voci

verbali di avere.

✓ La struttura della

frase. ✓ Individuazione

dei sintagmi più

importanti. ✓ Arricchimento e

riduzione della

frase. ✓ Articolo, nome,

verbo, aggettivo

qualificativo.

CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE

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❖ Scoperta guidata.

❖ Attività a piccoli gruppi.

❖ Cooperative learning.

❖ Peer tutoring.

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PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

INGLESE

Comunicazione nelle lingue straniere (Competenze europee per l’apprendimento permanente)



Ascolto

(comprensione

orale)

- L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.

Parlato

(produzione e

interazione

orale)

- Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del

proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

- Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.

Lettura e

Scrittura

(comprensione e

produzione

scritta)

- Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni.

- Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della

lingua straniera.


ASCOLTO

• Comprendere brevi frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone e situazioni note.


▪ Il lessico relativo a:

- le stagioni;

- i colori;

- i numeri da 1 a 20;

- gli oggetti scolastici;

- gli ambienti

domestici;

- i membri della

famiglia;

- i capi

d’abbigliamento;

- gli animali;

- le parti del corpo;

- il cibo;

▪ Cogliere il significato

di singole parole e

semplici frasi

ascoltate.

▪ Utilizzare le strutture

note per rispondere

entro contesti già noti.

▪ Cogliere il significato

di semplici vocaboli

ascoltati più volte.

➢ Comprendere frasi ed

espressioni di uso

frequente relativi a se

stesso, ai compagni e

alla famiglia.

➢ Ripetere parole ed

espressioni in una

situazione

contestualizzata.

10

- festività e ricorrenze:

Halloween,

Christmas e Easter.

PARLATO

• Produrre brevi frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone e situazioni note.



- le stagioni;

- i colori;



- gli ambienti

domestici;

- i membri della

famiglia;

- i capi

d’abbigliamento;

- gli animali;


- il cibo;

festività e ricorrenze:

Halloween, Christmas e

Easter.

▪ Nominare singole

parole e semplici frasi

apprese.

▪ Strutturare semplici

frasi utilizzando i

vocaboli appresi.

▪ Utilizzare le strutture

note per porre

domande e rispondere

entro contesti già noti.

▪ Rispondere a domande

semplicissime ripetute

più volte.

▪ Interagire con un

compagno per

presentarsi usando frasi

memorizzate.

➢ Interagisce

utilizzando parole ed

espressioni apprese

in una situazione

contestualizzata.

LETTURA

• Leggere e comprendere parole e brevi frasi riguardanti alcuni contesti.



- le stagioni;

- i colori;



- gli ambienti

domestici;

- i membri della

famiglia;

- i capi

d’abbigliamento;

- gli animali;


- il cibo;

festività e ricorrenze:

Halloween, Christmas e

Easter.

▪ Leggere i vocaboli

appresi cercando di

pronunciarli

correttamente, anche

con il supporto di

immagini.

▪ Comprendere il

significato globale di

semplici frasi lette,

basandosi su vocaboli

noti.

▪ Comprendere brevi

messaggi

accompagnati da

supporti visivi e

sonori.

➢ Individua le

informazioni

principali in semplici

brani.

SCRITTURA

• Scrivere parole e frasi, già note, seguendo un modello.


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- le stagioni;

- i colori;



- gli ambienti

domestici;

- i membri della

famiglia;

- i capi

d’abbigliamento;

- gli animali;


- il cibo.

▪ Festività e ricorrenze:

Halloween, Christmas

e Easter.

▪ Scrivere parole e frasi,

già note, seguendo un

modello.

▪ Scrivere/copiare frasi

semplici su argomenti

trattati.

➢ Scrive parole e

semplici frasi

attinenti alle attività

svolte utilizzando

vocaboli già noti.


METODOLOGIA


❖ Drammatizzazioni e giochi linguistici.


❖ Uso della biblioteca scolastica e di supporti tecnologici (pc, LIM, ecc.).

❖ Uscite didattiche.




❖ Peer tutoring.

ASCOLTO, PARLATO, LETTURA, SCRITTURA

I contenuti sono comuni alle quattro unità formative poiché non è ancora opportuno, in seconda, differenziarli in maniera netta.

✓ Consolidamento e ampliamento dei contenuti dell’anno precedente: saluti, giocattoli, colori, parti del corpo,

oggetti scolastici, alcuni animali, le principali forme geometriche. ✓ Halloween.

✓ Numeri fino a 20.

✓ I cibi.

✓ Gli animali.

✓ L’abbigliamento.

✓ I momenti della giornata.

✓ L’alfabeto.

✓ Il plurale dei nomi.

✓ Gli ambienti della casa.

✓ Le preposizioni di luogo: in, on, under.

✓ Alcuni aggettivi: sinonimi e contrari.

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PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

STORIA




Uso delle fonti - L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita .

Organizzazione delle

informazioni

(linea del

tempo, grafici e

tabelle)

- Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e

individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni

Strumenti concettuali

(conoscenze)

- Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti

nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.

Produzione scritta e

orale

- Organizza le informazioni e le conoscenze usando semplici categorie.


USO DELLE FONTI

• Utilizzare le tracce del proprio passato recente per ricostruire la storia personale.

• Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte.


▪ Esperienze vissute e

fatti relativi al proprio

passato.

▪ Il concetto di

periodizzazione.

▪ Il concetto di fonte

storica.

▪ Ricercare

testimonianze, oggetti,

documenti, reperti vari

del proprio passato.

▪ Ricostruire la storia

personale utilizzando

tracce e fonti.

▪ Costruire la linea del

tempo della propria

vita, riordinando fatti

ed eventi in

successione

cronologica.

▪ Avvio all’uso delle

fonti per ricostruire la

propria storia

personale.

➢ Si orienta nel tempo e

nello spazio,

utilizzando gli

indicatori

spazio/temporali per

riferire esperienze.

➢ Osserva e descrive

cambiamenti prodotti

su persone, altri esseri

viventi e non viventi,

ambienti, ecc. dal

passare del tempo.


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▪ Suddividere e

raggruppare gli anni

della propria vita in

diversi periodi.

▪ Leggere la linea del

tempo della propria

vita.

▪ Distinguere e

confrontare

alcuni tipi di

fonte storica.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

• Utilizzare correttamente gli indicatori temporali di successione contemporaneità e durata per ricostruire le

sequenze di azioni.

• Ricostruire il passato recente riconoscendo i rapporti di successione e/o contemporaneità

esistente tra i diversi eventi/fatti.

• Rappresentare avvenimenti del passato recente con linee del tempo

• Riconoscere la ciclicità dei fenomeni naturali/temporali

• Riconoscere che il tempo può essere scandito in periodi.

• Conoscere gli strumenti per misurare il tempo


▪ Il concetto di tempo.

▪ I concetti di

successione,

contemporaneità,

durata, casualità.

▪ Vari modi per misurare

e scandire il tempo.

▪ Cogliere la differenza

tra tempo storico e

tempo meteorologico.

▪ Riordinare fatti ed

eventi in successione

cronologica.

▪ Individuare fatti ed

azioni contemporanei

nella realtà, in

racconti, fiabe, favole.

▪ Usare alcuni indicatori

temporali appropriati.

▪ Distinguere il passato,

il futuro, il presente.

▪ Individuare e definire

cause e conseguenze.

▪ Ricercare le cause di

alcuni fatti e

riconoscere le

conseguenze.

▪ Riordinare fatti ed

eventi in successione

logica

▪ Avviarsi a conoscere

ed usare il sistema e gli

strumenti

convenzionali per la

misurazione e la

periodizzazione:

calendario, orologio,

▪ Acquisire il concetto di

successione e

contemporaneità e

utilizzare gli indicatori

temporali relativi.

▪ Ordinare

cronologicamente

azioni e fatti e

visualizzarne la

successione sulla linea

del tempo.

▪ Posizionare eventi

vissuti dal bambino

sulla linea del tempo.


nello spazio,

utilizzando gli

indicatori







ambienti, ecc. dal

passare del tempo.

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linea del tempo.

STRUMENTI CONCETTUALI

• Riconoscere le relazioni di causa-effetto.


▪ Le trasformazioni

essenziali connesse al

trascorrere del tempo.

▪ L’uso di semplici

grafici temporali.

▪ Individuare i

cambiamenti nel tempo

riferiti a persone ed

oggetti.

▪ Individuare i

cambiamenti

reversibili ed

irreversibili.

▪ Riconoscere i rapporti

di causalità tra fatti e

situazioni.

▪ Individuare cause e

conseguenze di

situazioni legate al

proprio vissuto.


nello spazio,

utilizzando gli

indicatori







ambienti, ecc. dal

passare del tempo.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

• Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi e/o disegni e/o testi scritti.

• Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.


▪ Semplici tecniche di

lettura di una personale

linea del tempo.

▪ Semplici grafici

temporali.

▪ Semplici tecniche di

disegno.

▪ Sapersi esprimere

oralmente in maniera

chiara e comprensibile

rispettando l’ordine

temporale e causale.

▪ Sapersi esprimere

mediante il linguaggio

iconico.

▪ Collocare gli eventi

della propria giornata

in uno schema orario.

▪ Saper raccontare fatti

ed eventi della propria

giornata seguendo

l’ordine cronologico,

con l’aiuto di

immagini.


nello spazio,

utilizzando gli

indicatori







ambienti, ecc. dal

passare del tempo.

USO DELLE FONTI

✓ Fonti e informazioni.

✓ La linea del tempo.

✓ Periodi e durate.

✓ La storia della classe

ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

✓ Le successioni lineare

e ciclica:

- le parti del giorno;

- i giorni della

STRUMENTI

CONCETTUALI

✓ Il tempo cambia

l’aspetto di persone e

cose.

✓ Causa e conseguenza.

PRODUZIONE SCRITTA E

ORALE

✓ Grafici temporali di

vario tipo per produrre

e trarre informazioni.

✓ L’orologio.


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prima.

✓ Il racconto orale come

fonte di indagine

storiografica.

✓ Le immagini che

raccontano il passato.

settimana;

- i mesi dell’anno;

- mesi e stagioni;

- il calendario

✓ Gli indicatori della

successione.

✓ L’ordine cronologico.

✓ La contemporaneità.

✓ Gli indicatori della

contemporaneità.

✓ Le parole che indicano

cause e conseguenze.

✓ Esposizione orale dei

concetti appresi.

✓ Il linguaggio specifico

della disciplina.

METODOLOGIA


❖ Anticipare l’argomento con spiegazioni che suscitino l’interesse attraverso l’ausilio di strumenti

didattici specifici (rappresentazioni grafiche del tempo, Lim, video, rete, ricostruzioni, mappe,

diagrammi di flusso, fumettistica, disegno).

❖ Promuovere discussioni.

❖ Utilizzare varie tecniche di apprendimento cooperativo.

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PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

GEOGRAFIA



Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo

ciclo d’istruzione)

Orientamento

- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di

riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.)

e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).

Linguaggi della

Geo-graficita’

- Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.)

e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.

- Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Paesaggio - Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione

diretta.

- Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi

dell’ambiente di vita della propria regione.

Regione e sistema

territoriale

- Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività

umane.

- Riconoscere, nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro

connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni,

esercitando la cittadinanza attiva.


ORIENTAMENTO

▪ Utilizzare gli indicatori spaziali per descrivere spazi e percorsi.

▪ Maturare la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio, grazie alle proprie carte mentali che si

strutturano e ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.


▪ Punti di riferimento

non convenzionali,

confini e regioni,

reticolo.

▪ Individuare punti di

riferimento negli

ambienti di vita.

▪ Saper

rappresentare un

confine

▪ Conoscere e utilizzare

gli organizzatori

topologici.

➢ Riconosce e descrive

alcuni punti di

riferimento fissi e

occasionali nei

percorsi più frequenti.


17

individuando

regione interna ed

esterna.

▪ Rappresentare la

posizione di oggetti

all’interno del reticolo.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

• Sapersi orientare nello spazio conosciuto utilizzando riferimenti e indicazioni topologiche.


▪ Percorsi e

mappe:

simbologia non

convenzionale

▪ Riconoscere e leggere

vari percorsi.

▪ Tracciare percorsi.

▪ Eseguire istruzioni per

compiere percorsi

interpretando

simbolismi.

▪ Inventare simboli non

convenzionali per

leggere le mappe.

▪ Individuare

semplici elementi di

ambienti conosciuti.

➢ Distingue le differenze negli

elementi osservati da diversi

punti di vista.

➢ Simbolizza gli oggetti

rappresentati dall’alto

utilizzando una legenda.

➢ Legge e interpreta le

rappresentazioni in pianta di

aule e stanze della casa.

PAESAGGI

• Osservare spazi conosciuti e individuare gli elementi che li compongono.

• Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio.


▪ Elementi fisici e

antropici dei vari

ambienti.

▪ Distinguere elementi

fisici e antropici.

▪ Mettere in relazione

paesaggi con i rispettivi

elementi.

▪ Individuare gli

elementi fisici e

antropici di un

paesaggio.

➢ Conosce e descrivere il

percorso casa -scuola

utilizzando punti di

riferimento.

➢ Riconosce e descrivere

gli elementi fisici e

antropici principali di:

mare, lago, fiume,

montagna, collina e

pianura.

➢ Riconosce gli elementi

fisici ed antropici del

paese.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

• Riconoscere i più evidenti cambiamenti apportati dall’uomo al paesaggio.

• Conoscere il valore dell’ambiente e agire consapevolmente per la sua salvaguardia.


18

▪ Gli spazi circostanti.

▪ Gli elementi di uno

spazio.

▪ Distinguere gli spazi e

le loro funzioni.

▪ Distinguere elementi di

uno spazio.

▪ Individuare le

modifiche apportate

dall’uomo

all’ambiente.

➢ Conosce la funzione

degli elementi che

costituiscono un

ambiente.

➢ Riconosce e descrive

alcuni ambienti del

contesto urbano

circostante e la loro

funzione (locali

commerciali, giardini

pubblici, strade, piazze

ecc.).


ORIENTAMENTO LINGUAGGIO DELLA GEO-

GRAFICITÀ

PAESAGGIO

REGIONE E SISTEMA

TERRITORIALE

✓ Gli spazi della scuola e

della casa.

✓ I percorsi.

✓ Spazi aperti e spazi chiusi,

confini e regioni.

✓ Il plastico dell’aula, La

pianta dell’aula, la mappa

del quartiere.

✓ Paesaggi e ambienti, gli

elementi caratteristici di un

ambiente.

✓ Elementi fisici ed elementi

antropici.

✓ Lo spazio organizzato: il

mio paese.

METODOLOGIA

❖ Anticipare l’argomento con spiegazioni che suscitino l’interesse attraverso l’ausilio di strumenti didattici

specifici (rappresentazioni grafiche del tempo, Lim, video, rete, ricostruzioni, mappe, diagrammi di flusso,

fumettistica, disegno).

❖ Discussioni.

❖ Varie tecniche di apprendimento cooperativo.

❖ Costruzione di tabelle e mappe.

❖ Scoperte guidate.

❖ Esperienze pratiche sul territorio

❖ Verbalizzazioni e rappresentazioni grafiche.

❖ Lavori individuali o in piccoli gruppi.

19

PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

MATEMATICA

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia (Competenze europee per l’apprendimento permanente)

Risolvere problemi – Progettare - Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)


Numeri - L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.

Spazio e figure - Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si

trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

- Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne

determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

- Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, squadra).

Relazioni, dati e

previsioni

- Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).

Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici

- Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

- Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

- Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il

controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e

riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

- Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e

confrontandosi con il punto di vista di altri.

- Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze

significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato

ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.


NUMERI

• Riconoscere nella scrittura in base 10 il valore posizionale delle cifre.

• Contare in senso progressivo e regressivo.

• Rappresentare, leggere e scrivere i numeri naturali.

• Confrontare ed ordinare numeri.

• Memorizzare le tabelline fino al 10.

• Eseguire addizioni e sottrazioni con e senza cambio.

• Eseguire moltiplicazioni con il moltiplicatore di una cifra.

• Rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni.

20


▪ I numeri naturali fino

a 100.

▪ Il sistema di

numerazione decimale

e posizionale.

▪ Relazioni di

uguaglianza,

maggioranza e

minoranza.

▪ Addizione, sottrazione

e moltiplicazione.

▪ Strategie di calcolo.

▪ Le proprietà delle

operazioni.

▪ Il testo di un problema

matematico: i dati

utili, inutili e le

strategie di

risoluzione.

▪ Le tabelline.

▪ Leggere e scrivere i

numeri naturali sia in

cifre che in lettere.

▪ Contare in senso

progressivo e

regressivo entro il 100,

collocando

correttamente la

sequenza numerica.

▪ Ordinare e confrontare

numeri e sequenze.

▪ Raggruppare e

registrare in base 10.

▪ Conoscere il valore

posizionale delle cifre.

▪ Eseguire addizioni e

sottrazioni sulla linea

dei numeri, in riga e in

colonna anche con il

cambio.

▪ Eseguire oralmente, in

riga e in tabella la

moltiplicazione.

▪ Comprendere e

applicare le proprietà

di addizione,

moltiplicazione e

sottrazione.

▪ Utilizzare semplici

tecniche e strategie di

calcolo rapido.

▪ Comprendere,

analizzare e

verbalizzare un

problema

concretamente,

individuandone i dati e

la domanda.

▪ Indicare le strategie

risolutive del

problema, mettendo in

relazione la situazione

con l’operazione

adatta.

▪ Riconoscere nella

scrittura in base 10 il

valore posizionale

delle cifre.

▪ Confrontare e ordinare

i numeri entro il 99.

▪ Rappresentare, leggere

e scrivere i numeri

entro il 99.

▪ Eseguire addizioni e

sottrazioni tra numeri

naturali senza cambio.

▪ Acquisire il concetto

di moltiplicazione

come quantità ripetuta.

▪ Conoscere e

memorizzare le

tabelline fino al 5.

▪ Raccogliere,

classificare e

rappresentare i dati di

un semplice problema.

▪ Risolvere semplici

situazioni

problematiche

utilizzando addizione

e sottrazione.

➢ Esegue correttamente

calcoli con le quattro

operazioni con i

numeri naturali.

SPAZIO E FIGURE

• Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche solide.

• Identificare in una semplice figura gli assi di simmetria.


▪ L’orientamento nello

spazio.

▪ Costruire/disegnare

figure geometriche.

▪ Effettuare percorsi,

verbalizzarli con

➢ Esegue percorsi e

localizzazioni

21

▪ Le figure geometriche

piane e solide.

▪ Le parti delle figure

geometriche.

▪ Le linee.

▪ Quadrato, triangolo,

rettangolo e cerchio.

▪ La simmetria.

▪ Unità di misura non

convenzionali.

▪ Osservare oggetti e

fenomeni e individua

in essi grandezze

misurabili.

▪ Confrontare grandezze

e ordinarle.

▪ Confrontare figure

solide e piane e

saperle riprodurre

concretamente.

▪ Distinguere linee

aperte e chiuse,

spezzate, curve,

semplici rette.

▪ Comprendere

intuitivamente il

concetto di simmetria

assiale.

▪ Comprendere il

concetto di misura

confrontando oggetti

in relazione ad alcune

loro proprietà

misurabili.

terminologia adeguata

(indicatori spaziali) e

disegnarli.

▪ Conoscere e

rappresentare le

principali figure

geometriche.

▪ Classificare le linee in

base ad alcune

caratteristiche.


di regione e confine.

topologiche

➢ Riconosce e

classificare linee e

figure geometriche

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

• Classificare e rappresentare dati.

• Classificare in base a caratteristiche definite.

• Fare un uso consapevole dei segni maggiore, minore uguale


▪ Le classificazioni in

base ad attributi dati.

▪ Relazioni, somiglianze

e differenze.

▪ Analisi della realtà: la

raccolta dei dati.

▪ I grafici per la

registrazione dei dati.

▪ Le previsioni.

▪ Eventi certi,

impossibili, probabili.

▪ Enunciati veri, falsi,

non enunciati.

.

▪ Descrivere in modo

appropriato strategie

risolutive.

▪ Eseguire e

rappresentare

classificazioni con

grafici ad albero,

diagrammi di Carroll e

di Venn.

▪ Rappresentare

relazioni costruendo

tabelle a doppia

entrata.

▪ Raccogliere dati,

organizzarli e

rappresentarli.

▪ Ricavare informazioni

dalla lettura di

semplici grafici.

▪ Fare previsioni sulla

base di variabili.

▪ Riconoscere situazioni

▪ Raccogliere,

classificare e

rappresentare dati

riferiti a situazioni

concrete.


di misura.

▪ Utilizzare e leggere,

sotto la guida

dell’insegnante, i più

semplici sistemi di

rilevazione statistica

per registrare

situazioni concrete.


di algoritmo

(sequenzialità delle

azioni).

➢ Stabilisce relazioni

significative tra

elementi, insiemi e

numeri.

22

di certezza, incertezza

e probabilità.


METODOLOGIA

❖ Materiale strutturato in base dieci (linea del 10, regoli, abaco)

❖ Esercizi vari per il potenziamento delle abilità di calcolo scritto e orale.

❖ Strategie per il calcolo mentale veloce.

❖ Costruzione delle tabelle dell’addizione e della sottrazione.


❖ Esperienze pratiche per comprendere le relazioni tra le operazioni di addizione e sottrazione.

❖ Verbalizzazioni di piccoli problemi quotidiani e loro rappresentazione con il disegno.

❖ Utilizzo di materiali diversi per costruire figure geometriche.

❖ Osservazioni di oggetti e fenomeni per individuare grandezze misurabili.

❖ Discussioni guidate per confrontare grandezze e ordinarle.




❖ Peer tutoring.

NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

✓ I numeri entro il 100.

✓ L’addizione.

✓ La sottrazione.

✓ Numeri pari e dispari.

✓ Le tabelline e le numerazioni.

✓ La moltiplicazione.

✓ I concetti di distribuzione e

contenenza.

✓ La divisione.

✓ I problemi (compiti di realtà).

✓ I calcoli con l’Euro.

✓ Le figure solide.

✓ Le figure piane.

✓ Lati, vertici, spigoli.

✓ I diversi tipi di linea.

✓ Confini e regioni.

✓ I poligoni.

✓ Le simmetrie.

✓ Unità di misura non

convenzionali.

✓ Unità di misura condivise.

✓ Classificazione di oggetti in base

ad un attributo.

✓ Criteri di classificazione.

✓ La probabilità: riconoscere

situazioni certe, possibili,

impossibili.

23

PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

SCIENZE




Esplorare e

descrivere oggetti e

materiali

- L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo

stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Osservare e

sperimentare sul

campo

- Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei

compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula

domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici

esperimenti.

L’uomo, i viventi e

l’ambiente

- Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali.


ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

• Osservare ed individuare le caratteristiche della realtà artificiale.

• Individuare le proprietà degli oggetti.

• Cogliere le principali differenze tra i materiali.


▪ Solidi, liquidi, gas

nell’esperienza di ogni

giorno.

▪ I fenomeni

atmosferici.

▪ L’acqua elemento

essenziale per la vita.

▪ Trasforma oggetti e

materiali: operazioni

su materiali allo stato

solido (modellare,

frantumare, fondere)

liquido (mescolare,

sciogliere…) e

gassoso.

▪ Illustra con esempi

pratici alcune

trasformazioni dei

materiali.

▪ Scopre e descrive il

▪ Intuire le differenze tra

i diversi materiali.

➢ Descrive le proprietà

degli oggetti.


24

ciclo dell’acqua.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

• Individuare le fasi di un esperimento.

• Spiegare semplici trasformazioni osservate negli esperimenti.


▪ Comprendere il

significato di rigore in

un procedimento

sperimentale.

▪ Osserva

individualmente e in

gruppo i fenomeni

osservati e formula di

ipotesi.

▪ Osservare e seguire le

fasi di un esperimento.

➢ Ordina in sequenza

temporale le fasi di

un semplice

esperimento

direttamente

osservato.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

• Rappresentare e descrivere forme e comportamenti dei vegetali.

• Osservare e descrivere, con dovizia di particolari, animali e piante.


▪ Le caratteristiche dei

viventi.

▪ Classifica e distingue i

viventi dai non

viventi.


semplice un essere

vivente.

➢ Riconosce le

principali

caratteristiche e modi

di vivere di animali e

vegetali


METODOLOGIA

❖ Osservazioni, registrazione dei fenomeni osservati, classificazione.


❖ Esperienze pratiche e semplici esperimenti.

❖ Verbalizzazioni di piccoli problemi quotidiani e loro rappresentazione con il disegno.

❖ Utilizzo di materiali diversi per costruire figure geometriche.

❖ Discussioni guidate.


ESPLORARE E DESCRIVERE

OGGETTI E MATERIALI

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL

CAMPO

L’UOMO, I VIVENTI E

L’AMBIENTE

✓ Le caratteristiche di solidi,

liquidi e aeriformi.

✓ Il ciclo dell’acqua.

✓ I materiali e le loro

trasformazioni.

✓ I cambiamenti di stato

dell’acqua.

✓ Gli organi di senso (osservare,

assaggiare, annusare, toccare,

ascoltare).

✓ Osservazione di fenomeni.

✓ Formulazione di ipotesi.

✓ Gli animali, le piante, i minerali.

✓ Ambienti naturali e ambienti

antropici.

25



❖ Peer tutoring.

26

PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

MUSICA

Consapevolezza ed espressione culturale (Competenze europee per l’apprendimento permanente)

Collaborare e partecipare – Comunicare (Competenze di cittadinanza)


Ascolto

- L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e

in riferimento alla loro fonte.

- Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.

- Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

Produzione

musicale

- Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture

differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

- Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.

- Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.


PRODUZIONE MUSICALE

• Inventare semplici cellule ritmiche e riprodurle.

• Eseguire canti per imitazione accompagnandosi con gesti-suono e/o con strumenti ritmici; utilizzare voce e

strumenti per giocare con i suoni.

• Usare la voce per eseguire correttamente brani corali curando la corretta esecuzione e avviandosi

gradualmente all'intonazione dei suoni.

• Sonorizzare una fiaba o un breve racconto strutturato attraverso l'uso del corpo, della voce e degli strumenti

ritmici.


▪ Le caratteristiche del

suono.

▪ Conoscenza di

semplici ritmi: il ritmo

binario ed il ritmo

ternario.

▪ Uso della voce per

produrre espressioni

parlate, recitate e

cantate.

▪ Canti di diverso tipo.

▪ Produrre intonazioni e

cambi d’intensità con la

voce.

▪ Riprodurre le

“differenze melodiche e

di durata”.

▪ Acquisire la

coordinazione

respiro/movimento/voce.

▪ Eseguire in gruppo e da

solo semplici brani

vocali di vario genere,

curandone l’intonazione,

l’espressività e

▪ Riprodurre semplici

cellule ritmiche.

▪ Eseguire canti per

imitazione

accompagnandosi con

gesti-suono e/o con

strumenti ritmici.

▪ Usare la voce per

eseguire correttamente

brani corali.

▪ Sonorizzare una fiaba

o un breve racconto

strutturato attraverso

l'uso del corpo, della

➢ Usa le risorse

espressive (ritmo,

intonazione, ecc.)

della voce, del corpo,

di oggetti sonori e

semplici strumenti

musicali ascoltando

se stesso e gli altri.

➢ Usa forme di

notazione analogiche

o codificate.

27

l’interpretazione.

▪ Cogliere la dimensione

espressiva e

comunicativa dei suoni e

della musica.

voce e/o degli

strumenti ritmici.

ASCOLTO

• Abituarsi ad un ascolto attento per cogliere il significato di un brano (immaginare situazioni, personaggi ed

ambienti).

• Ascoltare suoni diversi ed ordinarli per altezza, durata, ritmo, intensità e timbro attraverso attività ludiche.


▪ Gli elementi costitutivi

di un brano musicale a

seguito di un ascolto.

▪ Gli strumenti musicali

di una piccola

orchestra.

▪ Saper ascoltare un

brano musicale,

comprenderne il

messaggio e saperlo

collegare ad altri

linguaggi (verbale,

iconico e gestuale).

▪ Saper discriminare i

suoni in ordine

all’altezza, alla durata,

al ritmo, all’intensità

ed al timbro,

attraverso attività

ludiche.

▪ Abituarsi a un ascolto

attento.

▪ Riconoscere suoni con

caratteristiche diverse

attraverso attività

ludiche.

➢ Coglie, durante

l’ascolto, gli aspetti

espressivi e

strutturali di un

brano musicale.


METODOLOGIA

❖ Ascolto di brani musicali di vario genere, cantati e strumentali.

❖ Giochi musicali.


❖ Canto corale.


❖ Attività grafico-pittoriche.



❖ Peer tutoring.

PRODUZIONE MUSICALE

ASCOLTO

✓ La voce.

✓ Gli strumenti a percussione improvvisati.

✓ Canti di vario tipo riferibili a momenti particolari

dell’anno e a specifiche esigenze comunicative.

✓ Filastrocche e testi in rima.

✓ Suoni e rumori.

✓ I suoni del proprio corpo.

✓ Suoni naturali e artificiali.

✓ Le possibilità sonore della voce.

✓ Le “voci” di alcuni strumenti musicali.

✓ Le caratteristiche del suono.

✓ Brani musicali di diverso genere.

28

PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

ARTE E IMMAGINE

Consapevolezza ed espressione culturale (Competenze europee per l’apprendimento permanente)

Collaborare e partecipare – Comunicare (Competenze di cittadinanza)


Esprimersi e

comunicare

- L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in

modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi,

pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

Osservare e

leggere le

immagini

- È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie,

manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).

Comprendere e

apprezzare le

opere d’arte

- Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali

provenienti da culture diverse dalla propria.

- Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità

e rispetto per la loro salvaguardia.


ESPRIMERSI E COMUNICARE

• Rappresentare con il disegno un contenuto dato e/o vissuto.

• Utilizzare tecniche, strumenti e materiali in produzioni di vario tipo.


▪ I diversi tipi di colore

(a matita, a spirito, a

cera) e il loro effetto di

coloritura.

▪ Differenti tecniche per

colorare (puntinato,

tratteggiato, a onde,

compatto, sfumato,

ecc.).

▪ La scala cromatica: i

colori primari e le

coppie di colori

complementari.

▪ Scale di colori.

▪ I colori caldi e freddi.

▪ I colori e le stagioni.

▪ Elaborare

creativamente

produzioni personali

per:

- esprimere

sensazioni ed

emozioni;

- rappresentare e

comunicare la realtà

percepita.

▪ Trasformare le

immagini e i materiali

ricercando soluzioni

figurative originali.

▪ Utilizzare varie

tecniche pittoriche e

▪ Combinare i colori

primari per formare i

colori secondari.

▪ Esprimere sensazioni

ed emozioni

utilizzando i colori

caldi e freddi.

➢ Utilizza la

conoscenza del

linguaggio visivo per

produrre e

rielaborare in modo

creativo le immagini

attraverso tecniche,

materiali e strumenti

diversificati.

29

▪ I materiali per

realizzare semplici

manufatti.

diversi tipi di colore.

▪ Manipola e trasforma

opportunamente

materiali diversi per

realizzare lavori e

manufatti.

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI

• Osservare le immagini descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni che suscitano.

• Osservare un’immagine per individuarne le tecniche di esecuzione e la tipologia (graffiti, ecc.).


▪ Gli elementi principali

del linguaggio delle

immagini.

▪ Primo piano, secondo

piano, sfondo.

▪ La linea

dell’orizzonte.

▪ La prospettiva.

▪ Osservare con

crescente

consapevolezza

un’immagine e gli

oggetti presenti

nell’ambiente,

descrivendo gli

elementi formali ed

utilizzando le regole

della percezione visiva

e l’orientamento nello

spazio.

▪ Cogliere le diverse

tonalità di uno stesso

colore.

▪ Osservare forme,

colori e linee presenti

nell’ambiente e nelle

immagini.

➢ Utilizza gli elementi

di base del

linguaggio visuale

per osservare e

descrivere immagini

statiche e in

movimento

(fotografie, manifesti,

opere d’arte, filmati).

COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE

• Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio,

della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.

• Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e

urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.


▪ Rappresentazioni di

grandi artisti su:

- La natura.

- Gli ambienti.

- Figure umane.

- La famiglia.

▪ I monumenti storici

del proprio paese.

▪ Osservare con

crescente

consapevolezza

riproduzioni di opere

d’arte, individuandone

gli elementi e la

funzione.


semplice alcuni

monumenti del proprio

paese.

▪ Osservare

riproduzioni di opere

d’arte e individuarne

gli elementi.

▪ Nominare alcuni

monumenti del

proprio paese.

➢ Descrive gli aspetti

formali di opere

d’arte e di oggetti

d’arte di varia

provenienza.

➢ Conoscere i

principali beni

artistici presenti nel

proprio territorio.

30


METODOLOGIA

❖ Attività grafiche e manipolative (disegno, coloritura, ritaglio, piegatura, incollaggio).

❖ Uso di diverse tecniche grafico-pittoriche.

❖ Immagini da osservare e leggere, anche reperite in rete (uso della LIM).

❖ Schede per l’analisi di immagini artistiche.




❖ Peer tutoring.

ESPRIMERSI E COMUNICARE OSSERVARE E LEGGERE LE

IMMAGINI

COMPRENDERE E APPREZZARE LE

OPERE D’ARTE

✓ Gli elementi del linguaggio

visivo: luci, ombre, punti, linee,

colori e forme.

✓ Le espressioni del viso.

✓ I colori e le stagioni.

✓ Storie figurate (esperienze,

racconti ascoltati o letti, reali o

fantastici).

✓ Comunicare con le immagini: gli

smiles e le emoticon.

✓ Materiali da manipolare

(disegno, ritaglio, incollaggio,

composizione e ricomposizione)

per realizzare manufatti adatti

alle principali ricorrenze.

✓ I diversi tipi di immagini (foto,

disegni, dipinti, fisse, in

movimento.

✓ Gli indicatori spaziali

✓ Le regole della percezione

visiva: il funzionamento della

percezione visiva secondo le

regole della vicinanza e della

somiglianza di forme e colori.

✓ Storie figurate (esperienze,

racconti, ecc.).

✓ La rappresentazione delle

stagioni.

✓ Opere pittoriche che parlano di:

- Le quattro stagioni.

- La natura.

- Alcuni ambienti naturali.

- Personaggi e figure umane.

✓ La Porta Saracena.

✓ La Cisterna Romana.

31

PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

EDUCAZIONE FISICA

Competenze sociali e civiche

(Competenze europee per l’apprendimento permanente)

Collaborare e partecipare - Agire in modo autonomo e responsabile (Competenze di cittadinanza)


Il corpo e la sua

relazione con lo

spazio e il tempo

- L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e

la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili

spaziali e temporali contingenti.

Il linguaggio del

corpo come

modalità

comunicativo-

espressiva

- Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati

d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e

coreutiche.

Il gioco, lo sport,

le regole e il fair

play

- Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di

giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.

- Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e

l’importanza di rispettarle.

- Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse

gestualità tecniche.

- Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento

che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed

extrascolastico.

Salute e

benessere,

prevenzione e

sicurezza

- Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla

cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di

sostanze che inducono dipendenza.

- Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento

che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed

extrascolastico.


IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO

• Collocarsi in posizioni diverse in rapporto allo spazio, ad altri e/o ad oggetti.

• Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare; afferrare/lanciare ecc.).

• Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.


32

▪ Le varie parti del

corpo.

▪ Conoscenza di schemi

motori diversi adattati

a situazioni di

espressione corporea.

▪ Coordinate spaziali.

▪ Sequenze ritmiche.

▪ Lateralità.

▪ Riconoscere e

denominare le varie

parti del corpo su di sé

e sugli altri.

▪ Coordinare e utilizzare

i diversi schemi

motori, anche in

funzione ludico-

espressiva.

▪ Camminare e correre

in modo coordinato.

▪ Eseguire percorsi e

muoversi nello spazio

seguendo indicazioni

grafiche e verbali.

▪ Adeguare il

movimento al tempo,

allo spazio, al ritmo.

▪ Muoversi controllando

la lateralità

▪ Riconoscere e

denominare le

principali parti del

corpo su di sé e sugli

altri.

▪ Organizzare e gestire

l’orientamento del

proprio corpo in

riferimento alle

principali coordinate

spaziali e temporali.

▪ Controllare

l’equilibrio corporeo

in situazioni statiche e

dinamiche.

➢ Ha consapevolezza di

sé attraverso la

percezione del

proprio corpo e la

padronanza degli

schemi motori e

posturali.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

• Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per esprimersi e per comunicare stati d’animo,

emozioni e sensazioni.

• Sperimentare l’espressività corporea attraverso attività di animazione gestuale.


▪ Schemi posturali.

▪ Riconoscimento di

semplici sequenze

ritmiche.

▪ Modalità espressivo-

corporee.

▪ Riprodurre schemi

motori diversi adattati

a situazioni di

espressione corporea.

▪ Riproduzione, a

seguito di

riconoscimento, di

sequenze ritmiche sia

con il proprio corpo

sia con gli attrezzi a

disposizione.

▪ Utilizzare in modo

personale il corpo e il

movimento per

esprimersi,

comunicare stati

d’animo, emozioni e

sentimenti.

➢ Utilizza un

linguaggio corporeo

e motorio efficace per

comunicare ed

esprimere i propri

stati d’animo.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

• Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di giochi motori e a squadre cooperando ed

interagendo positivamente con gli altri.

• Eseguire attività motorie nel rispetto delle regole e della lealtà.


▪ I diversi giochi motori

e le loro più comuni

variazioni.

▪ I giochi organizzati.

▪ Relazioni: da solo, in

coppia, in gruppo, in

squadra.

▪ I concetti di: lealtà,

▪ Conoscere e applicare

correttamente modalità

esecutive di giochi

individuali e di

squadra, cooperando

ed interagendo

positivamente con gli

altri nel rispetto delle

▪ Eseguire attività

motorie nel rispetto

delle regole e della

lealtà.

▪ Eseguire correttamente

le indicazioni rispetto

ad un percorso

guidato.

➢ Agisce nel rispetto di

sé e degli altri, sia nel

movimento sia

nell’uso di attrezzi.

➢ Comprende il valore

delle regole e

l’importanza di

33

partecipazione,

rispetto e limite.

diversità.

▪ Rispettare le regole

nella competizione

sportiva.

rispettarle.

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA

• Assumere comportamenti corretti per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza e la salute nei vari

ambienti di vita.

• Adottare semplici comportamenti igienico-alimentari utili il proprio benessere.


▪ I comportamenti

corretti per la tutela

della salute, del

benessere del corpo e

della persona.

▪ La prevenzione come

strategia efficace per

evitare gli infortuni.

▪ L’alimentazione sana.

▪ I segnali di pericolo.

▪ Riconoscere alcuni

essenziali principi

relativi al proprio

benessere psico-fisico,

legati alla cura del

corpo e a un corretto

regime alimentare.

▪ Imparare a valutare

oggetti e situazioni

pericolosi.

▪ Leggere e rispettare i

segnali di pericolo

presenti nella scuola e

nei vari ambienti di

vita.

▪ Mettere in atto alcuni

comportamenti utili al

benessere psico-fisico.

▪ Leggere i principali

segnali di pericolo

presenti nell’ambiente

scolastico.

➢ Adotta come stile di

vita i principi

essenziali relativi alla

sicurezza, alla salute

e al benessere della

persona.

➢ Assume

comportamenti

idonei alla sicurezza

in diversi ambienti e

contesti.


METODOLOGIA

❖ Attività grafiche e manipolative.

IL CORPO E LA SUA

RELAZIONE CON LO

SPAZIO E IL TEMPO

IL LINGUAGGIO DEL

CORPO COME MODALITÀ

COMUNICATIVO-

ESPRESSIVA

L GIOCO, LO SPORT, LE

REGOLE E IL FAIR PLAY

SALUTE E BENESSERE,

PREVENZIONE E

SICUREZZA

✓ Lo scheletro e i

muscoli.

✓ Marcia, corsa, saltelli,

rotolamento, ecc.

✓ Percorsi di vario tipo.

✓ Giochi individuali, a

coppie, di squadra o

sotto forma di staffetta.

✓ Maneggio e utilizzo dei

piccoli attrezzi in

situazioni di gioco e in

percorsi.

✓ La gestione ed il

controllo del corpo.

✓ L’animazione gestuale.

✓ Schemi motori efficaci

per partecipare a giochi

di squadra (camminare,

correre, saltare,

lanciare, afferrare,

arrampicarsi,

dondolarsi, strisciare,

rotolare, ecc.).

✓ Tempi e ritmi propri e

altrui.

✓ Le regole dei giochi e

la condivisione di esse.

✓ Comportamenti

sportivi e antisportivi.

✓ I principali nutrienti

(carboidrati, proteine,

vitamine, grassi, fibre).

✓ Semplici

comportamenti per

evitare rischi a scuola e

a casa.

✓ La prevenzione di

alcune malattie.

34

❖ Reperimento di informazioni, immagini, dati, anche reperite in rete (uso della LIM).

❖ Schede per l’analisi delle parti del corpo umano.



❖ Attività in palestra.

35

PROGRAMMAZIONE

CURRICOLARE

CLASSI SECONDE

DISCIPLINA:

TECNOLOGIA

Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia

Competenza digitale (Competenze europee per l’apprendimento permanente)

Risolvere problemi – Progettare

Imparare a imparare – Acquisire e interpretare l’informazione

(Competenze di cittadinanza)


Vedere e

osservare

- L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di

tipo artificiale.

- È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia,

e del relativo impatto ambientale.

Prevedere e

immaginare

- Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di

descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.

- Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo

etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

Intervenire e

trasformare

- Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a

seconda delle diverse situazioni.

- Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando

elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

- Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della

tecnologia attuale.


VEDERE E OSSERVARE

• Scoprire le proprietà dei materiali attraverso semplici esperimenti.

• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.

• Conoscere e descrivere il processo di fabbricazione di oggetti e materiali di uso comune (la carta).


▪ I materiali di cui sono

fatti gli oggetti di uso

comune (carta,

plastica, vetro,

metallo, legno).

▪ Le principali

caratteristiche dei

materiali: resistenza,

▪ Esplorare struttura e

materiali di oggetti

noti.

▪ Scoprire le proprietà

dei materiali attraverso

semplici esperimenti.

▪ Descrivere le fasi della

fabbricazione della

▪ Esplorare struttura e

materiali di oggetti

noti.

▪ Conoscere le principali

proprietà di materiali

noti.

➢ Riconosce a quale

bisogno dell’uomo

corrisponde l’oggetto

tecnologico, tenendo

conto del/i

materiale/i con cui è

costruito.

http://www.oggiimparoio.it/scuola-per-competenze/le-otto-competenze-europee/#mate

36

fragilità, durata,

riciclabilità.

▪ La storia della carta e

il suo processo di

fabbricazione.

▪ Il riciclo dei materiali.

carta.

➢ Gestisce

opportunamente i

diversi materiali in

base al loro

differente impatto

sull’ambiente.

PREVEDERE E IMMAGINARE

• Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.

• Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.

• Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.


▪ Stime e previsioni.

▪ Semplici procedure.

▪ Il funzionamento di

oggetti di uso comune

e la corretta

manutenzione di essi.

▪ Utilizzare criteri e

variabili per effettuare

stime e previsioni.

▪ Realizzare semplici

manufatti seguendo

istruzioni date.

▪ descrivere e

documentare la

sequenza delle

operazioni di

costruzione di un

semplice manufatto.

▪ Sviluppare capacità di

correzione sia nell’uso

di materiali scolastici,

sia nella realizzazione

dei vari manufatti.

▪ Intuire le parti di

semplici oggetti e

macchinari.

▪ Realizzare semplici

manufatti seguendo

istruzioni date, anche

con l’aiuto

dell’insegnante o dei

compagni.

➢ Produce semplici

modelli secondo una

procedura stabilita,

scegliendo

opportunamente i

materiali.

INTERVENIRE E TRASFORMARE

• Eseguire le principali azioni per l’utilizzo del personal computer.

• Scrivere brevi testi usando un programma di videoscrittura.

• Usare strumenti di grafica per realizzare semplici disegni.

• Manipolare un elaborato digitale.


▪ Le funzioni di

accensione e

spegnimento del

personal computer.

▪ I principali comandi e

il mouse.

▪ Il programma Word.

▪ Il programma Paint.

▪ Accendere e spegnere

il computer seguendo

la giusta sequenza

delle operazioni.

▪ Utilizzare la tastiera, il

mouse, i principali

comandi del

programma di

videoscrittura.

▪ Utilizzare gli

strumenti di Paint o

altri programmi di

disegno.

▪ Conoscere i principali

componenti del

computer.

▪ Scrivere brevi frasi

utilizzando il

programma Word,

anche con l’aiuto

dell’insegnante o dei

compagni.

➢ Conosce e sa

utilizzare i principali

componenti del

computer e il

programma operativo

di Windows.

➢ Utilizza i programmi

di videoscrittura e di

grafica per creare

documenti.

37


METODOLOGIA

❖ Attività manipolative e di disegno.

❖ Reperimento di informazioni, immagini, dati, anche reperite in rete (uso della LIM).

❖ Discussioni libere e guidate, formulazione e registrazione di ipotesi.

❖ Esperienze pratiche.


❖ Percorsi logici che conducono all’apertura/salvataggio/chiusura di un documento di testo.


❖ Attività nell’aula multimediale.

VEDERE E OSSERVARE PREVEDERE E IMMAGINARE INTERVENIRE E TRASFORMARE

✓ I materiali e le loro

caratteristiche (carta, plastica,

vetro, metallo, legno).

✓ I concetti di resistenza, fragilità,

durata.

✓ Il riciclo di alcuni materiali.

✓ Il funzionamento alcuni oggetti

scolastici (la penna, il temperino,

le forbici).

✓ Il progetto come immaginazione

del prodotto finito.

✓ Correzione, aggiustamento,

adattamento.

✓ Rappresentazione di procedure

attraverso schemi e diagrammi

di flusso.

✓ Testi in Word su argomenti

liberi o stabiliti.

✓ Testi bucati.

✓ Disegni con Paint utilizzando

forme geometriche piane e

solide.

✓ Disegno libero con Paint.

✓ Decorazioni con Paint.

38

VALUTAZIONE

La valutazione si baserà su tre tipi di prove:

Prove d’ingresso Prove formative Prove sommative

Saranno somministrate all’inizio

dell’a.s. e avranno valore

diagnostico di partenza. Queste prove consentiranno di

delineare un quadro, il più preciso

possibile, di quali conoscenze e

abilità sono consolidate e quali,

invece, necessitano di essere

rinforzate o recuperate per poter

essere utilizzate al meglio

nell’acquisizione delle

competenze. Le prove d’ingresso,

pertanto, contribuiranno a orientare

la progettazione didattica annuale e

le diverse attività, in particolare

quelle a favore degli alunni con

maggiori difficoltà.

Le prove formative si svolgeranno

al termine di ogni unità di

apprendimento. Dovranno fornire

informazioni agli insegnanti, ma

anche agli alunni, sulla

rispondenza fra insegnamento e

apprendimento. Saranno finalizzate

al miglioramento: aiuteranno a

regolare i ritmi, a ricercare

alternative, a predisporre attività di

rinforzo ecc...

Le prove sommative, sono

prove conclusive e intendono

verificare i risultati complessivi.

Verificano un campionamento

degli obiettivi più rappresentativi

del curricolo svolto.

Le prove di verifica potranno essere strutturate, semistrutturate, non strutturate, a seconda degli

apprendimenti che dovranno misurare. A queste si aggiungeranno le osservazioni sistematiche delle insegnanti.

39

La programmazione è stata illustrata ai genitori nella riunione del Consiglio di Classe/Interclasse

del 30/11/2017

Firma dei docenti

Ascione Bruna

Ascenzi Michela

Coluzzi Iginia

Iacobelli Lucia

Paolozzi Michelina

Vincenzi Anna Paola

Documents

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA I GRADO …€¦ · SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA I GRADO PROGRAMMAZIONE CURRICOLARE ... (soggetto, predicato). • Conoscere le fondamentali