Sec. did. 1 - cetis7.edu.mx de... · Web viewGutiérrez Sáenz, Raúl. Introducción a la Lógica. Esfinge. México, 2012 VALIDACION Elabora: ANA MARÍA ELODIA GAYOSSO NAVARRETE _____

SubsecretaríadeEducaciónMediaSuperiorDirecciónGeneraldeEducaciónTecnológicaIndustrialSubdireccióndeEnlaceOperativoenelDistritoFederal

CentrodeEstudiosTecnológicosIndustrialydeserviciosNo. 5“Gertrudis Bocanegra”

A) IDENTIFICACIÓN (1)

Institución:DirecciónGeneraldeEducaciónTecnológicaIndustrial

PlantelCETis 5 “Gertrudis Bocanegra

Semestre:3ºCarrera:Bachillerato Tecnológico en Trabajo Social

Profesora:

Asignatura: ÉTICA Periodo de aplicación:AGOSTO-ENERO

Fecha:Módulo: NO APLICA

Sec. Didáctica No: 1Submódulo: NO APLICA Duración en horas: 20

B) INTENCIONES FORMATIVASPropósito:Que el estudiante aprenda a comprender, considerar y evaluar críticamente sus opciones morales y a promover iniciativas alternativas frente a situaciones posibles

Tema Integrador: Los problemas sociales en México..

Otras asignaturas, módulos o Submódulos que trabajan el tema integrador(1 )

NINGUNA

Asignaturas, Módulos y/o Submódulo con los que se relaciona:)

Todas las asignaturas.

Categorías: (2)

Espacio (X) Energía ( ) Diversidad ( X ) Tiempo ( X ) Materia ( )

(1) Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional(2) Aplicable para los componentes: básico ypropedéutico.(3) Aplicable para el componente: profesional

Contenidos fácticos o conceptuales: (2)

Conceptos Fundamentales: ETICIDAD, ÉTICA Y MORAL Conceptos Subsidiarios:INTERACCIÓN DIALÓGICA, BUENAS RAZONES, CONOCIMIENTO, RESPONSABILIDAD Y LIBERTAD

Contenidos Procedimentales: (2)

El estudiante realiza acciones relativas a considerar y comprender opciones morales cuándo reconoce los procesos seguidos en la consideración y opciones morales

Contenidos Actitudinales (2)

Respeto, colaboración, interés por el conocimiento, tolerancia.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

NO APLICACompetencias genéricas y atributos: (1)

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.7.- Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Competencias disciplinares: (1)

Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos, relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexión ético-política


C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

AperturaActividades Competencia(s) Producto(s) de

aprendizaje Evaluación

Aprendizaje 1.Comunidad de indagación.Actividad 1.Ética y PsicologíaEl docente sólicitara al alumno investigar en Internet las características de la Ética y la Psicología, así como la relación y posibles diferencias que tienen ambas disciplinas. Para comprender la importancia que tiene la Ética en sus diferentes ámbito.

A continuación se agruparán por equipos e intercambiarán sus reflexiones y elegirán entre todas, aquella que consideren ofrezca mayores posibilidades para exponer razones.

Un compañero de cada equipo escribirá en el

Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Profesionales El alumno

investigara los temas relacionados con la Ética y dara sus puntos de vista respecto a la información requerida.

Evaluación diagnóstica

Resolución de problemas éticos y morales, de la vida cotidiana, formulados por el profesor.

6. Se sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8.2 Aportapuntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad

5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios éticos.

13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos, relacionados con el ejercicio de su autonomía, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.

No aplica


pizarrón las relaciones que finalmente el grupo completo elija por calidad.

En plenaria todos los equipos tendrán la oportunidad de presentar sus relaciones y ofreciendo sus razones (argumentos) en la elección.

El docente durante todo el proceso permitirá la palabra solicitada por los estudiantes por medio de levantar la mano, para propiciar la escucha atenta y el respeto a la palabra de los compañeros.

Aprendizaje 2.Comunidad de indagación.Actividad 2. Ética y SociologíaEl docente sólicitara al alumno investigar en Internet las características de la Ética y la Sociología, así como la relación y posibles diferencias




El alumno investigara los temas relacionados con la Ética y dara sus puntos de vista respecto a la información requerida.




que tienen ambas disciplinas. Para comprender la importancia que tiene la Ética en sus diferentes ámbito.


Un compañero de cada equipo escribirá en el pizarrón las relaciones que finalmente el grupo completo elija por calidad.


El docente durante todo el proceso permitirá la palabra solicitada por los estudiantes por medio de levantar la


13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos relacionados con el ejercicio de su autonomía


mano, para propiciar la escucha atenta y el respeto a la palabra de los compañeros.

Aprendizaje 3.Comunidad de indagación.Actividad 3. Ética y Derecho

El docente sólicitara al alumno investigar en Internet las características de la Ética y el Derecho, así como la relación y posibles diferencias que tienen ambas disciplinas. Para comprender la importancia que tiene la Ética en sus diferentes ámbito.


Un compañero de cada equipo escribirá en el










pizarrón las relaciones que finalmente el grupo completo elija por calidad.


El docente durante todo el proceso permitirá la palabra solicitada por los estudiantes por medio de levantar la mano, para propiciar la escucha atenta y el respeto a la palabra de los compañeros.

Aprendizaje 4.Comunidad de indagación.Aprendizaje 4.Ética y Economía.

El docente sólicitara al alumno investigar en Internet las características de la Ética y la Economía, así como la relación y posibles diferencias


8.2 Aportapuntos de vista con



13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas éticos



que tienen ambas disciplinas. Para comprender la importancia que tiene la Ética en sus diferentes ámbito.


Un compañero de cada equipo escribirá en el pizarrón las relaciones que finalmente el grupo completo elija por calidad.


El docente durante todo el proceso permitirá la palabra solicitada por los estudiantes por medio de levantar la

apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

relacionados con el ejercicio de su autonomía


mano, para propiciar la escucha atenta y el respeto a la palabra de los compañeros.



DesarrolloActividad 1Ética y PsicologíaEl docente: Presenta un videos, lecturas o temas que el alumno de forma individual o colectiva reflexionara y argumentara de a cuerdo al contexto en el que se desarrolla

Posteriormente los alumnos discutirán en grupo las conclusiones que llegaron , establesiendo sus razones en cuanto a su entorno personal

Actividad 2. Ética y Derecho.

Evaluación continua. Lista de cotejo

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

1.Analiza y evalua la importancia de la Ética en su formación personal y colectiva.2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad



1.Analiza y evalua la importancia de la Ética en su formación personal

NO APLICA

El docente: Presenta un videos, lecturas o temas que el alumno de forma individual o colectiva reflexionara y argumentara de a cuerdo al contexto en el que se desarrolla


Actividad 3Ética y SociologíaEl docente: Presenta un videos, lecturas o temas que el alumno de forma individual o

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

y colectiva.2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad



1.Analiza y evalua la importancia de la Ética en su formación personal y colectiva.2. Caracteriza las cosmovisiones de

NO APLICA

NO APLICA

En su cuaderno de trabajo. Deben distinguir los diferentes usos que se le dan a la palabra razón en cada uno de los enunciados. También señalarán en cuáles enunciados la palabra razón es una invitación a la argumentación.

En su cuaderno de trabajo, el alumno da respuesta al listado de

Evaluación continua. Lista de cotejo

Evaluación continua.

colectiva reflexionara y argumentara de a cuerdo al contexto en el que se desarrolla


Actividad 4Éticas y Economia.El docente: Presenta un videos, lecturas o temas que el alumno de forma individual o colectiva reflexionara y argumentara de a cuerdo al contexto en

herramientas apropiados.4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aportapuntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1Expresa ideas y

su comunidad



1.Analiza y evalua la importancia de la Ética en su formación personal y colectiva.2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad

5. Construye,

NO APLICA

enunciados. Posteriormente dan respuesta a cada uno de los enunciados ofreciendo sus razones (argumentos), en plenaria

En su cuaderno de trabajo, el alumno da respuesta al listado de

Lista de cotejo.

Evaluación continua.

el que se desarrolla


conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aportapuntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios éticos.


1.

enunciados. Posteriormente dan respuesta a cada uno de los enunciados ofreciendo sus razones (argumentos), en plenaria

Lista de cotejo.

CierreActividades Competencia(s) Producto(s) de

Aprendizaje Evaluación

Actividad 1Integración de los aprendizajes trabajados en la unidad.El docente: Forma equipos de 5 integrantes para trabajar un ejercicio (anexo 6), que integra los aprendizajes logrados en la unidad. En plenaria cada uno de los equipos, a través de uno de los integrantes, mostrará y explicará a todos sus compañeros el trabajo realizado.Los demás miembros del grupo podrán hacer observaciones a los trabajos presentados para mayor comprensión de los aprendizajes.

Genérica(s) y sus atributos Disciplina(es) Profesionales En hojas de papel

bond los equipos seleccionan una de las señales de los letreros de la carretera, para analizarla. Posteriormente presentan la conclusión de su análisis utilizandoargumentos.

Evaluación continua. Lista de cotejo.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.8.2 Aportapuntos de vista con apertura y

Identificar argumentacionesAnalizar argumentacionesConstruir argumentacionesComprender argumentacionesEvaluar argumentaciones

NO APLICA

considera los de otras personas de manera reflexiva.

D) RECURSOSEquipo Material Fuentes de informaciónNINGUNO Fotocopias

Hojas rotafolioPlumones

Sanabria, José Rubén. Lógica. Porrúa. México, 1981Gutiérrez Sáenz, Raúl. Introducción a la Lógica. Esfinge. México, 2012

E) VALIDACIONElabora: ANA MARÍA ELODIA GAYOSSO NAVARRETE

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Recibe: MARÍA DE LOURDES ZÁRATE LEYVA

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Avala: RAFAEL ÁNGEL PONCE GONZÁLEZ

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SubsecretaríadeEducaciónMediaSuperiorDirecciónGeneraldeEducaciónTecnológicaIndustrialSubdireccióndeEnlaceOperativoenelDistritoFederal

CentrodeEstudiosTecnológicosIndustrialydeserviciosNo. 5“Gertrudis Bocanegra”

Rúbrica de EvaluaciónSemestre Agosto 2012- Enero 2013

Periodo de aplicación:

Criterios de Evaluación PorcentajeEVALUACIÓN CONTINUA:

Reportes de lectura, investigaciones, ejercicios en clase

40%

EVALUACIÓN CONTINUA:Participaciones en clase 10%

EVALUACIÓN CONTINUA:Examen de unidad con los temas estudiados y

ejercitados 50%

Total 100%

Nombre y firma Profesor:

Anexo 1. Texto.Distinguir argumentaciones de otro tipo de interacciones lingüísticas.

Era el primer día de clases en el bachillerato. A Mónica le había costado esfuerzo levantarse temprano. Entre seguir en la cama y levantarse la asaltó una duda: ¿por qué tengo que ir a la escuela?En el primer receso hizo la pregunta a sus compañeros.Ana respondió de inmediato: ella iba a la escuela para tener una profesión y así ganar mucho dinero.León dijo a Ana –Lo que dices está equivocado. No es cierto que al ser profesionista ganes mucho dinero. Hay muchos profesionistas que ganan poco y hay otros que ni siquiera tienen trabajo.José expuso –Pues yo vengo a la escuela porque me gusta aprender cosas nuevas.León le preguntó -¿Crees que realmente en la escuela se aprenden cosas nuevas?José respondió –Depende de qué entiendas por “nuevas”. Al menos son nuevas para mi, pues hay conocimientos que se tienen desde hace siglos pero eso no significa que yo los tenga.-Los escucho y me pongo a pensar qué razones tengo para entrar a clases- Intervino Dulce.Pues yo me pregunto si para todo tenemos razones –Agregó Francisco.Ana afirmó orgullosa –Yo sí tengo razones para todo lo que hago.Francisco dijo –Eso no esposible puesto que hay muchas cosas que se hacen sin razones.Ana pidió, retadora, un ejemplo. Francisco respondió con rapidez –Respirar. Lo hacemos sin tener razones. ¿O respiras porque te lo dicen? ¿O te pones a pensar para respirar? No, ¿O sí?Mónica comentó –Creo que sí puedes tener razones para respirar. Cuando cantas. En el conservatorio he aprendido cómo respirar para cantar.-Fíjense en lo que dijo Mónica- observó José. –Por lo que dice también podemos tener razones para creer algo. Ella tiene razones para creer que hay razones para respirar-.María aprovechó el tema para molestar a Ana -¿También tienes razones para no tenernovio?Ana se ruborizó porque no tenía novio. Dulce intentó suavizar la situación, por ello preguntó a Ramón sus razones para asistir a la escuela.Ramón respondió con desgano –En realidad no tengo razones; yo vengo porque me mandan.Dulce cuestionó de nuevo -¿Por qué vienes a la escuela sin tener razones-Ramón respondió –A mi hermano mayor mi papá le preguntó cuando salió de la secundaria: “¿Qué, no piensas seguir estudiando?”. Así que yo mejor vengo antes de que me regañen y me manden.José preguntó-¿Y siempre que te regañan o te mandan haces las cosas?-Ramón respondió que no, que sólo hay que obedecer cuando la orden es verdadera.Francisco le dijo que diera un ejemplo de una orden que fuera falsa y que por eso no la obedecería. La petición hizo pensar a Dulce “¿Me han dado alguna orden falsa?”. Dejó su pensamiento al escuchar a José –Ramón, si fuera yo quien te lo dijera, entiendo que no sea una razón, porque no soy tu papá. Pero si es tu papá quien te lo dice, es una razón-.Ramón respondió –Pues podrá ser una razón, pero no es una razón mía-.Paola se acercó al grupo de compañeros. Mónica aprovechó para preguntarle sus razones para asistir a la escuela. Paola contestó –Porque es importante para mí-. Mónica volvió a preguntar -¿Pero eso es una razón? Si solamente dices que es importante, no has dicho cuál es la razón-.Ana preguntó de qué sirve tener razones, que lo importante es hacer las cosas.Francisco le reclamó -¿Puedes hacer algo sin creer que debes hacerlo? Hace un momento dijiste que tenías razones para todo y ahora preguntas de qué sirve tener razones. ¡Quién te entiende! ¿Tienes razones o no?Bueno –dijo Paola sin hacer caso a Francisco- vengo porque todos tenemos que estudiar. Ah, y vine a esta escuela porque mis compañeros de la secundaria se inscribieron también aquí-.

Víctor Florencio Ramírez Hernández.

Anexo 2. Contenido conceptual: Actos del hablaContesta las siguientes preguntas ofreciendo tus razones (argumentos) en forma coherente.

1. ¿En qué tipo de situaciones es verdadera la expresión “Lo hice sin pensar”?2. ¿Qué significa “Hay que pensar para hacer y no hacer para pensar”?3. ¿Siempre que se hace o dice algo, se tienen razones para hacerlo, o decirlo?4. Cuando se hace o dice algo sin tener razones ¿Por qué se realiza?5. ¿De dónde nacen las razones para hacer o decir algo?6. ¿Cuál es el propósito para dar razones?

Anexo 3. Contenido procedimental: Diferenciar las argumentaciones de otro tipo de interacciones.Explicación: Como sucede con otras palabras, empleamos “razón” en diferentes situaciones y con distintos significados. De los siguientes casos, ¿En cuáles se está usando la palabra “razón” (o razones) con la función de argumentar? En los casos en que no se utilice con esa función (de argumentar), identifica con qué significado se está empleando.

1. Tú eres mi razón de ser2. El terreno se vende a razón de $400 pesos el metro cuadrado3. Dame una razón para no volver a verte4. El ser humano tiene como característica fundamental la razón5. Dame razón de doña Claudia6. Me haces perder la razón7. ¿Cuál es la razón de que te hayas enfermado?8. Cuando razones bien, serás aceptado en este club de intelectuales9. Héctor tiene razón: su equipo reúne méritos para ser campeón10. El corazón tiene razones que la razón no entiende11. La gente educada con razones, desarrolla su razón12. Fíjense cómo los fanáticos son iguales: no razonan, sólo insultan, descalifican y calumnian.

Anexo 4. Contenido procedimental: Diferenciar las argumentaciones de otro tipo de interacciones. Identifica emisiones constatativas y realizativas.Explicación: Cuando se argumenta se dan razones para que alguien crea algo o para que haga algo. A continuación se presentan varios casos; ¿En cuáles no se argumenta, en cuáles se argumenta para hacer algo y en cuáles se argumenta para creer algo o, aceptar una idea?Este ejercicio también sirve para identificar los elementos de un argumento: premisas (razones), conclusión (lo que se pretende que alguien haga o, crea) y los marcadores argumentales: Así, así que, porque, por lo tanto, si… se sigue que… También se pueden reestructurar los argumentos de los incisos 5 y 12 empleando distintos marcadores argumentales.

1. Apagas la computadora. La cubres. Y cuando salgas cierras la puerta2. Bienaventurado es el que saluda3. El libro Noticias del Imperio cuesta 250 pesos con descuento. Tengo ahorrados 150 pesos. Con lo que trabaje en las vacaciones de Semana Santa puedo ganar100. Por lo tanto, puedo comprarlo.4. El libro Noticias del Imperio cuesta 250 pesos con descuento. Tengo ahorrados 150 pesos. Con lo que trabaje en las vacaciones de Semana Santa puedo ganar100. Por lo tanto, puedo pagarlo.5. Mañana lloverá. Está nublado. Es verano.6. Mañana te pago. Te lo prometo.7. Me duele el estómago. Es como si me ardiera. Y tengo una punzada.8. Saluda a tus amigos. Hazlo cuando llegues9. Si todos los que van a La Meca son musulmanes, se sigue que sólo los musulmanes van a La Meca.10. Tal vez porque estoy creciendo se me ocurren esas cosas de terror.11. Te llaman por teléfono.12. Dame un beso. Eres mi novia.13. ¿Quién contesta? Llaman por teléfono.14. A: Si te sirve poner a San Antonio de cabeza en el Facebook, me avisas. B: Pues ya me funcionó una vez, y lo hice porque alguien más me dijo que le funcionó, ¡O sea que sí sirve!15. Saluda cuando llegues. Hacerlo es señal de buenas costumbres. Y tú eres persona de buenas costumbres.

Anexo 5. Contenido procedimental. Identifica tipos de emisiones: constatativas y realizativas.INSTRUCCIONES: Cuando se dice algo que puede ser verdadero, o puede ser falso, se emite un enunciado constatativo, ya que al hablar, lo que se afirma, o se niega puede ser constatado (comprobado).Pero hay otro tipo de enunciados, los realizativos, con ellos se realizan acciones como: ordenar, prometer, amenazar, preguntar, etcétera. Identifica cuáles de los siguientes enunciados son constatativos y cuáles realizativos.

1. El profesor Eduardo hizo algo en clase que llamó la atención de los muchachos2. ¿Qué respuestas dieron a la pregunta del profesor?3. Te lo voy a decir4. Cuando eres profesionista, eres alguien5. Si alguien no tiene una profesión, ¿No es alguien?6. Quiero ser ingeniero petrolero, ganar mucho dinero y tener un carro de lujo7. Los escucho y me pongo a pensar qué razones tengo para entrar a clases8. No mientas; no es posible tener razones para todo9. Respiramos sin tener razones10. Ana no tiene novio, pero dice que debe tener novio11. ¡Qué oso el que hizo Paula!12. Paola dijo que tiene razones para salir con su novio13. Te prometo que pronto voy a tener novio14. Prometí ayer que pronto voy a tener novio15. Lava los trastes hija

Anexo 6. Integración de los aprendizajes adquiridos en la unidad.“Un vistazo a los letreros de la carretera”INSTRUCCIONES: Dados los siguientes enunciados, transfórmalos en señales de tránsito (utiliza colores). Identifica en cada caso:a) El tipo de enunciados que se emplean (constatativos o realizativos)b) El efecto que pretenden generarc) En cuáles se dan razones para lograr el efecto

1. Se multará a quien arroje basura con diez salarios mínimos2. No rebase por la derecha3. Pendiente prolongada. Frene con motor4. Zona de hospitales. Silenciador obligatorio5. Precaución. Hombres trabajando6. Pendiente prolongada. Revise sus frenos7. Gasolinera a 3 km.8. Con lluvia disminuya su velocidad9. Inicia obra a 500 metros10. Cuidado. Grava suelta

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Sec. did. 1 - cetis7.edu.mx de... · Web viewGutiérrez Sáenz, Raúl. Introducción a la Lógica. Esfinge. México, 2012 VALIDACION Elabora: ANA MARÍA ELODIA GAYOSSO NAVARRETE _____