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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS SECUENCIA DIDÁCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMODULO: CICLO ESCOLAR: FECHA ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MÉXICO (ESEM) CUARTO 2015-A 13 DE FEBRERO 2015 PLANTEL Y COORDINACION DE ZONA: PLANTEL 04 PIJIJIAPAN TURNO: MATUTINO ZONA: ISTMO COSTA DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRONICO: PERIODO DE APLICACIÓN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMAS: GRUPOS ATENDIDOS: LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA jantoniochirino@hotm ail.com FEBRERO –MARZO BIMESTRE I 8 HORAS A, B, C, D NOMBRE DEL BLOQUE I: OBJETOS DE APRENDIZAJE: ASPECTOS TEÓRICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO -Estructura -Cambio social -Crecimiento social -Desarrollo y subdesarrollo -Elementos del desarrollo -Crecimiento económico -Teorías del crecimiento económico PROPOSITO: Describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, y las ubica en su contexto de vida

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SECUENCIA DIDACTICA

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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPASSECUENCIA DIDÁCTICA

A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMODULO: CICLO ESCOLAR: FECHA

ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MÉXICO (ESEM)

CUARTO 2015-A 13 DE FEBRERO 2015

PLANTEL Y COORDINACION DE ZONA:PLANTEL 04 PIJIJIAPAN TURNO: MATUTINO ZONA: ISTMO COSTA

DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRONICO: PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMAS:

GRUPOS ATENDIDOS:

LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA [email protected] FEBRERO –MARZOBIMESTRE I 8 HORAS A, B, C, D

NOMBRE DEL BLOQUE I: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

ASPECTOS TEÓRICOS DE LA ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO

-Estructura

-Cambio social

-Crecimiento social

-Desarrollo y subdesarrollo

-Elementos del desarrollo

-Crecimiento económico

-Teorías del crecimiento económico

PROPOSITO:

Describe los conceptos y teorías básicas que le permitan comprender la estructura económica y social de México, y las ubica en su contexto de vida

B) SITUACIÓN DIDACTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): “LA DESERCIÓN ESCOLAR “

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES

D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

Competencias disciplinares básicas: Sitúa hechos históricos fundamentales que

han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Compara las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos.

Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

-Encuadre al bloque de estudio.-Importancia de la materia, evaluación, tiempos y reglamentos.-Aplicación de una evaluación diagnóstica para determinar los conocimientos previos del bloque.-Presentaciones del bloque.-Explicación del contenido y objetivos del bloque

-Contestar la evaluación diagnostica de manera reflexiva y participar en la retroalimentación de los conocimientos previos.-Explicación por parte del docente.-Acuerdo entre docente y alumno con respecto a la forma de trabajar-Establecen criterios de evaluación y ponderación.-Lluvia de ideas.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO-Investigar el significado de estructura-Elaboración de un mapa conceptual.- Visita a una fábrica o taller-Elaboración de un cuadro comparativo.-Elaboración de un cuadro comparativo.Realización de entrevista

-Determinar los distintos significados de estructura.-Establecer la relación entre estructura y superestructura. Agregar ejemplos de los elementos que mencione.-Conocer el proceso de producción que se realiza. Elaborar un registro del tipo de fuerza que se ocupa, las materias primas y los medios de instrumento de trabajo que se utilizan-Establecer la diferencia entre países desarrollados y subdesarrollados. Discutan un plan de diez acciones para lograr el desarrollo del país.-Establecer la diferencia entre las teorías del crecimiento continuo y del capitalismo periférico.- Entrevistar a personas y comparar la situación económica anterior con la actual, para saber lo que pasaba con las condiciones

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de la vida de México entre 1970 y 1995.F) ACTIVIDADES DE CIERRE

Integrados en plenarias, organizarán y establecerán una mesa de diálogos donde se traten tópicos concernientes a:Si en nuestro país existe crecimiento, desarrollo o subdesarrollo económico; en la exposición de las ideas lleguen a acuerdos y elaboren conclusiones sobre los puntos acordados en el grupo

El docente coordinará los trabajos de plenarias, diálogos y valorará las conclusiones de los alumnoConcluirá la actividad de cierre a través de una exposición

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Trabajo en equipo

Participación individual

Actitud (respeto y tolerancia)

Trabajo individual

Examen

40%10%10%10%30%

J) RECURSOS DIDACTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNEQUIPOLaptop, Proyector , Audiovisual

MATERIALPizarrón, Marcadores, Papel bond, USB o CD, Hojas blancas

_ALICIA HERNANDEZ ALCAZAR_UUC – KYB ESPADAS ANCANO_IVAN VALLADO FAJARDO_ELSA GONZALEZ PAREDES_ JEAN ORTEGA GONZALEZ

www.cobay.edu.mxCOBACH YUCATAN

www.cobachsonora.edu.mxCOBACH SONORA

NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA JEFE DE MATERIA NOMBRE DEL DIRECTOR DEL PLANTEL

LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA DR. ORLANDO DIAZ SOLIS C.P. JORGE B. CRUZ MEJIA LIC. MARTIN CRUZ CRUZ

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A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMODULO: CICLO ESCOLAR: FECHA

ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MÉXICO (ESEM)

CUARTO 2015-A 13 DE FEBRERO 2015

PLANTEL Y COORDINACION DE ZONA:PLANTEL 04 PIJIJIAPAN TURNO: MATUTINO ZONA: ISTMO COSTA

DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRONICO: PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMAS:

GRUPOS ATENDIDOS:

LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA [email protected] FEBRERO –MARZOBIMESTRE I 6 HORAS A, B, C, D

NOMBRE DEL BLOQUE II: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

MODELOS ECONÓMICOS DE MÉXICO DEL PERIODO 1970-1986 Modelos económicos

Crisis del desarrollo estabilizador

Modelos de desarrollo compartido

Modelo de Alianza para la producción Auge petrolero

PROPOSITO:

Identifica las características, los resultados y el impacto social de los Modelos Económicos implementados en México entre los años 1970-1982.

B) SITUACIÓN DIDACTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): “LA DESERCIÓN ESCOLAR “

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES

D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.

-En cuadre al bloque (importancia, evaluación, tiempos, reglamentos, etc.).

-Contestar la evaluación diagnostica de la manera reflexiva y participar en la

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Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

-Aplicación de una evaluación diagnóstica para revisar y relacionar los conocimientos previos con los precedentes.-Presentación de los contenidos temáticos del bloque.-Explicación de los adjetivos del bloque.-Al inicio sondear sobre los acontecimientos más significativos y precisar los contenidos propios del bloque.-Verificar la precisión conceptual propia del bloque.

retroalimentación de los conocimientos previos.-Explicación por parte del docente.-Acuerdo entre docente y alumno con respecto a la forma de trabajar.-Establecer los criterios de evaluación y ponderación.-Lluvia de ideas.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO_ Elaboración de mapa conceptual en equipo_Realización de un álbum fotográfico_Preparación de un periódico mural_Elaboración de gráficas

_Elaborar un mapa conceptual sobre el modelo de desarrollo estabilizador y contemplar las medidas económicas y sus aciertos y exponer la temática del mapa conceptual- Exponer los temas: Deficiencia educativa, de salud, de vivienda durante el desarrollo Estabilizador-Seguir la secuencia cronológica del movimiento del 68 hasta terminar con el 2 de octubre. Después exponer los álbumes ante el grupo-Realizadas las gráficas y anotar los comentarios, y en plenaria discutir los resultados

F) ACTIVIDADES DE CIERREEntrega de los siguientes productos:Realiza un mapa conceptual en diapositiva, donde concluyas las características que encierran los modelos económicos de:Desarrollo compartido y Sustitución de

_Presentación de la elaboración de las diapositivas._Entrega de la elaboración del trabajo colaborativo._Entrega y exposición de elaboración de las

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importaciones, destaca en el mismo sus diferencias.Expongan en el aula los mejores mapas conceptuales que sobre el tema se construyeron por los equipos y analícenlos en el grupo.En equipo efectúa una encuesta a 4 personas de más de 50 años, sobre las condiciones de vida de los mexicanos, durante la aplicación del modelo de Desarrollo Compartido, impulsado por los presidentes Luis Echeverría y José López Portillo, Contrasta y analiza las respuestas de las entrevistas en el equipo y obtengas conclusiones sobre las misma y sociabilicen en el grupo.

diapositivas-_ Exposición de las diapositivas_Realizar debates._Entrega de las encuesta por escrito_Exposición de las encuestas ante el grupo_Conclusión por parte del docente de cada producto

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNTrabajo en equipoParticipación individualActitud (respeto y tolerancia)Trabajo individualExamen

40%10%10%10%30%

J) RECURSOS DIDACTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNEQUIPOLaptop, Proyector, Audiovisual

MATERIALPizarrón, Marcadores, Papel bond, USB o CD, Hojas blancas

_ALICIA HERNANDEZ ALCAZAR_UUC – KYB ESPADAS ANCANO_IVAN VALLADO FAJARDO_ELSA GONZALEZ PAREDES_ JEAN ORTEGA GONZALEZ

www.cobay.edu.mxCOBACH YUCATAN

www.cobachsonora.edu.mxCOBACH SONORA

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NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA JEFE DE MATERIA NOMBRE DEL DIRECTOR DEL PLANTEL

LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA DR. ORLANDO DIAZ SOLIS C.P. JORGE B. CRUZ MEJIA LIC. MARTIN CRUZ CRUZ

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A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMODULO: CICLO ESCOLAR: FECHA

ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MÉXICO (ESEM)

CUARTO 2015-A 13 DE FEBRERO 2015

PLANTEL Y COORDINACION DE ZONA:PLANTEL 04 PIJIJIAPAN TURNO: MATUTINO ZONA: ISTMO COSTA

DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRONICO: PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMAS:

GRUPOS ATENDIDOS:

LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA [email protected] ABRIL - MAYOBIMESTRE II 6 HORAS A, B, C, D

NOMBRE DEL BLOQUE III: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

LA INSERCIÓN DE MÉXICO EN EL MODELO NEOLIBERAL _El modelo Neoliberal y la globalización

-El nuevo orden económico internacional

-El proyecto Neoliberal del Estado mexicano

-Reformas constitucionales

-Programas asistenciales

-Costos sociales del neoliberalismo

PROPOSITO:

Analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población.

B) SITUACIÓN DIDACTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): “LA DESERCIÓN ESCOLAR “

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES BASADAS EN COMPETENCIAS

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C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES

D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Encuadre al bloque (importancia, evaluación, tiempos, reglamentos, etc.). Aplicación de una evaluación diagnostica para revisar y relacionar los conocimientos previos con los precedentes.Presentación de los contenidos temáticos del bloque.Explicación de los adjetivos del bloque.Al inicio sondear sobre los acontecimientos más significativos y precisar los contenidos propios del bloque.Verificar la precisión conceptual propia del bloque.

Contestar la evaluación diagnostica a través de un cuestionario estructurado de manera reflexiva y participar en la retroalimentación de los conocimientos previos.Explicación por parte del docente.Acuerdo entre docente y alumno con respecto a la forma de trabajar.Establecer los criterios de evaluación y ponderación.Lluvia de ideas.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO_Elaboración de lecturas bibliográficas.-Elaboración de un mapa conceptual del Neoliberalismo.-Elaboración de cuadros sinóptico sobre la teoría de los tres mundos-Elaborar un resumen del TLCAN-Investigación de otras reformas constitucionales-Elaboración de un cuadro comparativo de los programas gubernamentales-Investigación y entrevista a personas adultas que puedan proporcionar investigación requerida-Investigar opiniones sobre comercio informal

-Reporte de trabajo de las lecturas bibliográficas-Debe contener el origen histórico, los postulados centrales.-En equipo elegirán tres cuestiones derivadas de la globalización: La proliferación de restaurantes de comida rápida, y posteriormente escribir sus ventajas y desventajas-Del cuadro sinóptico menciona características y participantes. En equipo hacer representaciones relativas a la guerra fría. Hacer una exposición en plenaria-El resumen debe abarcar las causas externas a nivel internacional, la manera que se adoptó en México.En equipo elaborarán un periódico mural y

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expondrán al grupo sus resultados más relevantes-Por ejemplos las reformas que hacen obligatoria la educación secundaria. Investigar sus motivos y que beneficios representó para la población de México. El resultado deberá ser expuesto ante el grupo-Investigar los programas de Procampo y Oportunidades, desde la causa de sus inicios y funcionamiento, hasta los avances y críticas surgidas. El resultado se expondrá en una sesión plenaria-Investigar los precios de los bienes subsidiados antes de la puesta en marcha del Modelo Neoliberal (cine, transporte, alimentos básicos, agua potable, etc.) y compararlos con los precios actuales. El resultado deberá ser expuesto en periódico mural-Realizar una pequeña investigación acerca de la opinión de personas sobre el comercio informal y formal, de los consumidores, de la cuestiónDe los impuestos.Los resultados deberán exponerse en reunión plenaria.

F) ACTIVIDADES DE CIERREEntrega por equipo de los siguientes productos:Integrado en equipo de cinco compañeros diseñen y elaboren un proyecto de Mejora para la Nación con la finalidad de dar solución a los problemas sociales de: desempleo, pobreza, dependencia

El trabajo deberá tener una extensión máxima de doce cuartillas, considerando: portada, índice, introducción, desarrollo de todos los puntos solicitados, conclusión y bibliografíaPresentarán sus trabajos en equipo y lo expondrán en plenaria ante el grupo-Presentar en equipo su trabajo y realice una

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alimentaria, pérdida del poder adquisitivo, migración, violación de los derechos humanos y deterioro del medio ambiente; especificando en cada problema, la definición, las actividades y forma en que se abordará para su solución, los objetivos que se persiguen con el proyecto; además deberán proponer una estrategia de 20 pasos para alcanzar en nuestro país el desarrollo económico y social.1. Presenten un resumen breve en las diapositivas sobre el contenido de las reformas constitucionales emprendidas a partir del nuevo orden internacional.2. Coloquen en las diapositivas imágenes que se deriven del contenido de los artículos reformados en la Constitución, o bien que retomen el contexto en que estas mismas surgen.3. Presenten tres diapositivas donde muestren a quienes impactó esta reforma, como se recibieron éstas por la sociedad y cuál es objetivo que se perseguía con estas.4. Presenten dos diapositivas donde a través de una investigación concluyan ¿Cuál es el sentido o principios que deben existir o preservar en una Constitución?5. ¿Cuál es la importancia que tiene la Constitución en la vida del país?

breve exposición del tema apoyados en la presentación de PowerPoint ante el grupo. Al finalizar realizar un debate entre los alumnos-Conclusión por parte del docente

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN

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Trabajo en equipo

Participación individual

Actitud (respeto y tolerancia)

Trabajo individual

Examen

40%10%10%10%30%

J) RECURSOS DIDACTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNEQUIPOLaptop, Proyector, Audiovisual,

MATERIALPizarrónMarcadoresPapel bondUSB o CDHojas blancas

_ALICIA HERNANDEZ ALCAZAR_UUC – KYB ESPADAS ANCANO_IVAN VALLADO FAJARDO_ELSA GONZALEZ PAREDES_ JEAN ORTEGA GONZALEZ

www.cobay.edu.mxCOBACH YUCATAN

www.cobachsonora.edu.mxCOBACH SONORA

NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA JEFE DE MATERIA NOMBRE DEL DIRECTOR DEL PLANTEL

LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA DR. ORLANDO DIAZ SOLIS C.P. JORGE B. CRUZ MEJIA LIC. MARTIN CRUZ CRUZ

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A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN

ASIGNATURA: SEMESTRE O SUBMODULO: CICLO ESCOLAR: FECHA

ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA DE MÉXICO (ESEM)

CUARTO 2015-A 13 DE FEBRERO 2015

PLANTEL Y COORDINACION DE ZONA:PLANTEL 04 PIJIJIAPAN TURNO: MATUTINO ZONA: ISTMO COSTA

DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRONICO: PERIODO DE APLICACIÓN:

TOTAL DE SESIONES PROGRAMAS:

GRUPOS ATENDIDOS:

LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA [email protected] JUNIO – JULIOBIMESTRE III 8 HORAS A, B, C, D

NOMBRE DEL BLOQUE IV: OBJETOS DE APRENDIZAJE:

TENDENCIAS DE PROCESOS DE CAMBIO ECONÓMICO DE LA SOCIEDAD MEXICANA.

-La tercerización de la economía

-Economía informal

-Normas de competencia laboral y

-Comercio justo en México

PROPOSITO:Analiza la inserción de México en el Modelo Neoliberal y los efectos que ha tenido en las condiciones de vida de la población.

B) SITUACIÓN DIDACTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): “LA DESERCIÓN ESCOLAR “

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES BASADAS EN COMPETENCIAS

C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES

D) ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES

Identifica el conocimiento social y humanista en constante transformación.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

En cuadre al bloque (importancia, evaluación, tiempos, reglamentos, etc.). Aplicación de una evaluación diagnostica para revisar y relacionar los conocimientos previos con los precedentes.Presentación de los contenidos temáticos del

Contestar la evaluación diagnostica de la manera reflexiva y participar en la retroalimentación de los conocimientos previos.Explicación por parte del docente.Acuerdo entre docente y alumno con respecto

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Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado

Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

bloque.Explicación de los adjetivos del bloque.Al inicio sondear sobre los acontecimientos más significativos y precisar los contenidos propios del bloque.Verificar la precisión conceptual propia del bloque.

a la forma de trabajar.Establecer los criterios de evaluación y ponderación.Lluvia de ideas.

E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO -Elaboración de un mapa conceptual sobre el comercio ambulante-Entrevista a una persona de nuestra confianza que se encuentre de manera informal-Entrevista a docentes, directivos y personal administrativo

_El mapa conceptual debe incluir los factores que indiquen como las causas y los principales efectos sobre la ciudad y la población._En equipo registren el tipo de actividad económica informales que estén totalmente a la vista en lugares públicos, luego elaborar una tabla de dos columnas. En la primera colocaran la actividad que observaron y en la segunda señalen el tipo de actividad de que se trate( empleo, prestación, servicio, comercio ambulante, otro tipo de comercio o pirateríaPreguntar si dispone de alguna prestación y si su nivel salarial es comparable con el de quienes realizan trabajos semejantes de manera formal. En una página, elabora una opinión personal sobre los efectos del empleo informal en la satisfacción de las necesidades de las personas.A través de entrevista identificar las competencias laborales que son necesarias para el funcionamiento de tu escuela. Clasifica las competencias según sean generales o específicas. En una página escribe tu punto de vista sobre las posibilidades que existen en la escuela de utilizar las competencias laborales para mejorar su funcionamiento y permitir que el personal realice distintas tareas.

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F) ACTIVIDADES DE CIERREEntrega por equipo de los siguientes productos:Describe por lo menos cuatro juicios de los aspectos que a continuación se mencionan:-Aspectos positivos de la economía informal: ambulantaje y doméstica-Aspectos negativos de la economía informal: ambulantaje, doméstica y subterránea.-Propuestas para regular efectivamente las actividades de la economía informal: ambulantaje, doméstica y subterránea.

Realiza un proyecto de carrera profesional en relación a las características que impone el desarrollo económico del país, toma en cuenta tus habilidades y conocimientos para valorar qué tipo de carrera a nivel licenciatura o técnica te sería la más conveniente o viable estudiar en virtud de la demanda laboral que actualmente existe.

Elabora en equipo un blog donde desarrolles los temas de las normas de competencia laboral, competencias en educación y del comercio justo en México, en el mismo podrán incluir música que se relacione con el tema, presenten en éste artículos interesantessobre los temas especificados, incluyan cartones políticos, imágenes, videos educativos y un espacio de comentarios para

Realizarán y entregaran en equipo sus cuadro comparativos de los aspectos positivos y negativos de la economía informal, ambulantaje, doméstica y subterránea.Presentarán en equipo sus trabajos y los expondrán en plenariasConclusión por parte del docenteElaboración y entrega del proyectoExponer en plenaria ante el grupo su trabajoConclusión por parte del docenteElaboración y entrega del blogPresentación de los blogComentarios de ideas sobre la forma como el equipo abordó los temasConclusión por parte del docente

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que los otros equipos conformados en el grupo entren y dejen sus comentarios e ideas sobre la forma en que el equipo abordo los temas, siendo normativo para todos los equipos conformados, entrar a comentar los distintos blogs elaborados por el grupo

H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN I) PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓNTrabajo en equipo

Participación individual

Actitud (respeto y tolerancia)

Trabajo individual

Examen

40%10%10%10%30%

J) RECURSOS DIDACTICOS K) FUENTES DE INFORMACIÓNEQUIPOLap topProyectorAudiovisual

MATERIALPizarrónMarcadoresPapel bondUSB o CDHojas blancas

_ALICIA HERNANDEZ ALCAZAR_UUC – KYB ESPADAS ANCANO_IVAN VALLADO FAJARDO_ELSA GONZALEZ PAREDES_ JEAN ORTEGA GONZALEZ

www.cobay.edu.mxCOBACH YUCATAN

www.cobachsonora.edu.mxCOBACH SONORA

NOMBRE DEL PROFESOR NOMBRE DEL PRESIDENTE DE ACADEMIA JEFE DE MATERIA NOMBRE DEL DIRECTOR DEL PLANTEL

LIC. JUAN ANTONIO CHIRINO GARCIA DR. ORLANDO DIAZ SOLIS C.P. JORGE B. CRUZ MEJIA LIC. MARTIN CRUZ CRUZ