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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL NIÑO PREESCOLAR”.
ELVIRA ALEJO SANTOS
ZAMORA; MICH. FEBRERO DE 2011.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 162
“EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL NIÑO PREESCOLAR”
PROPUESTA PEDAGÓGICA
QUE PRESENTA:
ELVIRA ALEJO SANTOS
PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR PARA EL MEDIO INDÍGENA
ZAMORA; MICH. FEBRERO DE 2011.
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DICTAMEN
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DEDICATORIASDEDICATORIASDEDICATORIASDEDICATORIAS
MIS PADRESMIS PADRESMIS PADRESMIS PADRES
No hay palabras que puedan describir mi profundo No hay palabras que puedan describir mi profundo No hay palabras que puedan describir mi profundo No hay palabras que puedan describir mi profundo
agradecimiento hacia mis padresagradecimiento hacia mis padresagradecimiento hacia mis padresagradecimiento hacia mis padres, quienes durante todos , quienes durante todos , quienes durante todos , quienes durante todos
estos años confiaron en mí, comprendiendo mis ideales y el estos años confiaron en mí, comprendiendo mis ideales y el estos años confiaron en mí, comprendiendo mis ideales y el estos años confiaron en mí, comprendiendo mis ideales y el
tiempo que no estuve con ellos.tiempo que no estuve con ellos.tiempo que no estuve con ellos.tiempo que no estuve con ellos.
A MIS HERMANOSA MIS HERMANOSA MIS HERMANOSA MIS HERMANOS
Quienes por su ejemplo y dedicación han sido Quienes por su ejemplo y dedicación han sido Quienes por su ejemplo y dedicación han sido Quienes por su ejemplo y dedicación han sido
inspiración para mí, teniendo siempre tan inspiración para mí, teniendo siempre tan inspiración para mí, teniendo siempre tan inspiración para mí, teniendo siempre tan
presente de una frase: Si inicias alpresente de una frase: Si inicias alpresente de una frase: Si inicias alpresente de una frase: Si inicias algo go go go
producente aprende a terminar bien. producente aprende a terminar bien. producente aprende a terminar bien. producente aprende a terminar bien.
A mis Asesores por el apoyo que me brindaron en A mis Asesores por el apoyo que me brindaron en A mis Asesores por el apoyo que me brindaron en A mis Asesores por el apoyo que me brindaron en
realizar mi trabajo de titulación, gracias a ellos realizar mi trabajo de titulación, gracias a ellos realizar mi trabajo de titulación, gracias a ellos realizar mi trabajo de titulación, gracias a ellos
por su profesionalismo.por su profesionalismo.por su profesionalismo.por su profesionalismo.
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ÍNDICE PÁG.
INTRODUCCIÓN..................................................................................................... 08
CAPÍTULO 1
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Y SU CONTEXTUALIZACIÓN
1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………........................................... 10
1.2.- DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.………….................................................. 11
1.3.- JUSTIFICACIÓN…………........................................................................... 11
1.4.-DELIMITACIÓN.…………........................................................................... 12
1.5.- PROPÓSITO GENERAL………….............................................................. 13
1.6.- PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.…………..................................................... 13
1.7.- CONTEXTO DE LA COMUNIDAD DE ICHAN.…………................................ 14
1.7.1.- Condiciones naturales de la comunidad.………….................................. 15
1.7.2.- Clima.…………..................................…………..................................... 16
1.7.3.- Hidrografía.…………..................................…………................................... 16
1.7.4.- Orografía.…………..................................…………...................................... 17
1.7.5.- Suelo.…………..................................…………........................................ 17
1.7.6.- Aspectos socio-demográficos.………….............................................. 17
1.7.7.- Espacio geográfico y social de las familias.………….................................. 18
1.7.8.- Actividades económicas.…………....................................................... 19
A.- Agricultura…………..................................…………................................... 19
B.- Ganadería…………..................................………….................................... 20
C.- Flora…………..................................…………........................................... 21
D.- Comercio…………..................................………….................................... 22
E.- Música…………..................................…………........................................ 23
F.- Artesanías…………..................................………….................................... 25
G.- Migración…………........................................…………..................................... 26
1.7.9.- Centros de trabajo.…………..................................…………........................ 27
1.7.10.- Servicios.…………..................................………….................................. 29
6
A.- Áreas recreativas.…………..................................………….............................. 30
B.- Asistencia médica.…………..................................………….............................. 30
1.7.11.- Infraestructura comunitaria.…………................................................... 30
1.7.12.- Servicios educativos.…………........................................................... 32
1.7.13.- Área política.…………..................................…………................................ 33
A.- Organización.…………..................................………….................................. 33
B.- Elección de autoridades.…………..................................…………..................... 34
C.- Partidos políticos.…………..................................…………................................ 34
D.- Conflictos comunales.…………..................................…………......................... 35
1.7.14.- Costumbres y tradiciones.………….................................................... 35
A.- Lingüística.…………..................................………….................................. 36
B.- Religión.…………..................................…………...................................... 36
C.- Costumbres.…………..................................………….................................. 37
1.7.15.- Grupo escolar.…………..................................…………............................. 39
CAPITULO 2
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL OBJETO DE ESTUDIO
2.1.- IMPORTANCIA DEL JUEGO…………..................................…………........... 41
2.2.- EL JUEGO.…………..................................………….................................. 42
2.3.- ¿POR QUÉ JUEGA EL NIÑO?………….................................................. 43
2.4.- ¿QUE SIGNIFICA JUGAR?…………........................................................ 44
2.5.- ALGUNAS PRECAUCIONES.………….................................................... 44
2.6.- ¿CÓMO JUGAR?…………...................................................................... 44
2.6.1.- ¿Qué juguetes son mejores?………….................................................. 45
2.7.- DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS EN LOS NIÑOS.…………..................... 45
2.8.- ESTADIOS DE DESARROLLO DE JEAN PIAGET.…………......................... 47
2.9.- TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO.…………........................................... 49
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CAPITULO 3
PLANEACIÓN GENERAL Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
3.1.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA.……………………………………………………… 51
3.1.1.- Propósitos fundamentales.…………………………………………………… 51
3.1.2.- Competencia…………………………………………………………………….. 52
3.1.3.- Campos formativo…………………………………………………………….. 52
3.1.4.- Actividades……………………………………………………………………… 52
3.1.5.- Evaluación………………………………………………………………………. 52
3.2.- CONCEPTO DE PLANEACIÓN…………………………………….…………… 53
3.3.- PLANEACIÓN GENERAL.……………………………………………………..… 53
3.4.- DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.……………………………………… 56
3.5.- ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LAS ESTRATEGIAS APLICADAS………. 59
3.6.- LA EVALUACIÓN.………………………………………………………….……… 59
3.6.1.- ¿Para qué evaluar?………………………………………………………..……. 60
3.6.2.- Tipos de evaluación.…………………………………………………………….. 60
A.- Evaluación diagnóstica………………………………………………………..……. 60
B.- Evaluación formativa………………………………………………………………… 60
C.- Evaluación sumativa……………………………………………………………….. 61
CONCLUSIONES………………………………………………………………………... 62
BIBLIOGRAFÍA ………………………………………………………………….………. 64
8
INTRODUCCIÓN
El tema del juego es un elemento fundamental para el desarrollo cognitivo del niño
en la práctica educativa. Desde el punto de vista psíquico y pedagógico el tema es
discutido y estudiado en el campo de la investigación donde coinciden en afirmar que
el juego es el espíritu creador del alumno, así mismo, en los primeros años de vida.
Mediante el juego, el alumno manifiesta sus potencialidades y lo refleja en su
integración al grupo.
Además, es un recurso creador, tanto en el sentido físico (desarrollo sensorial,
motor, muscular, coordinación psicomotriz), como mental, porque el niño durante su
desarrollo pone todo el ingenio e inventiva que posee, la originalidad, la capacidad
intelectiva e imaginación.
En la etapa preescolar, el juego es esencialmente simbólico, lo cual es
importante para su desarrollo psíquico, físico y social; ya que a través de este, el niño
desarrolla la capacidad de sustituir un objeto por otro, lo cual constituye una
adquisición que asegura en el futuro el dominio de los significados sociales y por
ende la posibilidad de establecer más ampliamente relaciones afectivas.las
actividades que sugiere el niño por lo general tienen una tendencia lúdica, ya que por
este medio el niño se interesa más y se involucra tanto físico como emocionalmente
en los diversos juegos y actividades propuestos.
Es por ello que la educadora debe recordar que el objetivo del juego es
producir una sensación de bienestar que el niño busca contantemente; también le
lleva a desarrollar las cuatro dimensiones: afectiva, social, intelectual y física. Por lo
tanto, el profesor debe conocer las diferentes teorías del juego para enfrentarse con
sus alumnos en condiciones óptimas para no coartar su libertad ni influenciar con su
actividad hacia el juego del niño, siendo entonces un elemento primordial que
permite fortalecer la práctica educativa.
9
Lo anterior se reflejará en los distintos capítulos que se desarrollará a lo largo
de esta propuesta, el primer, abarca el papel del docente en este ámbito y la
contextualización del trabajo a desarrollar, en el segundo hace referencia sobre los
aspectos teóricos que fundamentan la investigación comparando con la práctica
pedagógica real y finalmente en el tercer capítulo, se diseña la estrategia didáctica y
la planeación general y las actividades aplicadas en el campo escolar de manera
conjunta permitirá, tener una visión más amplia sobre la importancia del juego en
esta etapa de la vida.
Se pone de manifiesto el papel que tiene la evaluación en las diferentes
etapas de la investigación, culminando con las decisiones pertinentes y observando
el avance de cada una de las etapas desarrolladas.
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CAPÍTULO 1
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO Y SU CONTEXTUALIZACIÓN
1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El juego como estrategia para fortalecer la construcción de conocimiento en el niño
preescolar. El orientador en preescolar debe desarrollar un trabajo muy lúdico y
recreativo porque permite acercarse a los niños y de esta manera observar sus
comportamientos los cuales van a ser los que permitan trazar programas de
desarrollo de habilidades básicas y futuras de su vida académica.
Por lo tanto, es tarea del educador comunicarse constantemente con los
educandos para saber cómo se está desempeñando cada alumno. Además del
seguimiento que debe llevar a cada estudiante, con los casos especiales debe tener
mayor compromiso, pues son los niños que necesitan más de su ayuda y afecto para
poderlos seguir adelante. En estas situaciones se debe mantener una estrecha
comunicación y seguimiento con los padres de familia, con el fin de que el proceso
se mantenga en casa y no se pierda o se quede solo en la institución educativa, con
lo cual se verán los resultados que se esperan.
Desde la perspectiva más elemental en el área del desarrollo infantil, el juego
permite al niño vivir la etapa del descubrimiento del mundo de los objetos, por lo que
necesitará experimentar, ejercitar, por medio de los juegos, con formas, texturas,
colores en un ambiente de libertad y estimulación. Este ejercitar, probar, relacionar,
prepara al niño para llevar al conocimiento del medio natural, de los objetos y sus
características y las relaciones que se establecen entre ellos, también al
acercamiento al medio social, a los fenómenos naturales, al lenguaje y a la cultura,
todo ello irá mejorando, cambiando, enriqueciendo sus estructuras mentales, su
creatividad y pensamiento lógico.
11
Un niño feliz, explorador, inquisitivo, espontáneo, curioso autónomo, capaz, de
crear, recrear situaciones y establecer relaciones a nivel físico, cognitivo y social.
Esto se alcanza mediante el juego siendo una fuente de apoyo tan esencial e
indispensable en el campo educativo el cual trasciende a mejorar hacia un ambiente
dinámico y flexible.
1.2.- DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.
Dentro de las actividades pedagógicas a desempeñar en el campo de trabajo, una de
las dificultades por las cuales resultaba complejo sacar adelante ha sido, que al
implementar estrategias para propiciar un ambiente más agradable dentro y fuera
del salón, con los educandos es en la aplicación de los juegos en diversas maneras
ya que en el grupo los niños mostraban timidez, miedo, inseguridad, apatía,
resistencia por la no integración de ella. Como formadora y guía de los chiquitines,
en el área pedagógica creo pertinente y necesario analizar e investigar qué
elementos, materiales, u objetos son más favorables donde estimulen al alumno y le
causen satisfacción por el juego, pidiendo así mismo el apoyo de los padres de
familia, realizar tareas de juego en donde interactúan padre e hijo, estableciendo una
mayor confianza así como enriquecer el lenguaje y adaptándose con mayor facilidad
hacia la sociedad donde vive.
Las actividades antes mencionadas fueron las que se aplicaron para lograr el
objetivo de la integración grupal y se formaron binas, equipos, individual;
macrogimnacia con los padres de familia. Todo este equipo de trabajo teórico-
práctico fueron los medios más idóneos para su buen resultado final.
1.3.- JUSTIFICACIÓN.
El docente como agente de cambio debe conocer el marco contextual en el que se
desenvuelve cada uno de los escolares de la comunidad educativa. La pedagogía
implica observar y conocer al que ha de aprender, para descubrir el modo de
12
enseñarle. Por eso se debe hacer un diagnóstico para identificar el origen de la
dificultad y conocer el tipo de investigación que se requiere para el educando: se
trata simplemente de un esfuerzo académico, o por el contrario, de un trabajo más
profundo, por tal motivo y con base a las observaciones ya mencionadas optamos
por abordar la temática del juego como complemento privilegiado, el cual permite en
el niño interactuar con el mundo que lo rodea; descarga su energía, expresar sus
deseos así como sus conflictos, haciéndolo voluntaria y espontáneamente, crea y
recrea las situaciones que ha vivido, por lo cual constituye una de sus actividades
primordiales y desarrolla sus potencialidades provocando cambios cualitativos en las
relaciones que establece con otras personas, con su entorno, espacio temporal, en el
conocimiento de su cuerpo, en su lenguaje y en general en la estructuración de su
pensamiento.
El juego es una especie de relaciones sociales, ya que disciplina a aquellos
que lo comparten, los hace tomar acuerdos, a interrelacionarse, a integrarse al
grupo, a compartir sentimientos, ideas, es decir forma el sentido social.
1.4.-DELIMITACIÓN.
El presente trabajo de investigación teórico-práctico se realiza en la comunidad
P’urhepecha de Ichán en el jardín de niños “TARIACURI” con clave 16DCC0030M.
Con un grupo de 20 alumnos con la edad de 4 años, los cuales corresponde al grado
de segundo en el nivel básico de educación preescolar.
En el espacio educativo cuenta con un directivo y personal docente que labora
en la misma, el ambiente de socialización es muy bueno ya que existe una
interacción de confianza de los docentes hacia los alumnos , como con los padres
de familia, colaborando así con los apoyos colectivos hacia las necesidades que se
requieran en la institución.
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Los educandos por su parte muestran interés por asistir a recibir la educación
que se brinda, cumpliendo con sus tareas y mostrando humildad por recibir y
aprender un conocimiento donde el docente solo encamina, guía, potencializa sus
saberes. Así mismo compartiendo una enseñanza donde permite asimilar con mayor
fluidez todo su aprendizaje basado a construir sus saberes básicos fundamentales,
hacia un porvenir mejor sustentado para la vida misma y hacia la sociedad. “Es de
vital importancia la educación desde el nacimiento, y en todas las etapas del
desarrollo, ayudar a desarrollar las potencialidades del infante, si lo que busca
realmente con la educación es la creación de una sociedad mejor”. 1
Los niños poseen una infinidad de cualidades a desarrollar en el área
educativa y es tarea del docente ser guía y mantener un aprendizaje significativo con
una visión activa
1.5.- PROPÓSITO GENERAL
El juego como estrategia en la práctica pedagógica permite enriquecer el intelecto de
los niños, potencializa los saberes de los educandos en lo espontáneo, creativo e
imaginativo hacia un mundo a descubrir, construyéndose como un individuo seguro.
1.6.- PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.
El infante a través del juego logrará ampliar y desarrollar mejor su aspecto físico-
cognitivo.
Por medio del juego de las loterías los alumnos lograrán asimilar
concentración-memoria-identificación de figuras como también las reglas que se
utilizan en ella.
1 Montessori, María. Tendencias pedagógicas. Tomo 1, pág. 27
14
A través del juego de las muñecas las niñas le dan vida a los objetos. Maduran
su expresión oral e imitan a su mamá.
El alumno logrará una mejor socialización al interior del grupo.
1.7.- CONTEXTO DE LA COMUNIDAD DE ICHAN.
UBICACIÓN Y ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA COMUNIDA D
Ichán es una comunidad indígena perteneciente a la región de la cañada de los once
pueblos, región conocida entre los p’urhépechas como “Eraxamani”. La comunidad
se localiza a 19º 52 minutos latitud norte y 102º 4 minutos de longitud oeste. Esta fue
una comunidad que dejó su asiente original el cual no pertenecía a la cañada de los
once pueblos, ya que se encontraba ubicada fuera de la región y tenía como
colindantes las tierras de Santa María Tacuro, San Juan Carapan, Purépero, Caurio
y Zacapu, y ahora se les conocen como tierras del pueblo viejo de Ichán (el plan).
Actualmente se encuentra asentado a unos 115 kilómetros de la capital de Morelia y
a 30 kilómetros de Zamora, los pueblos vecinos con quienes colinda son: al norte con
el municipio de Purépero, al sur con el territorio de Santa Cruz Tanaco, al oriente con
las poblaciones de Tacuro y Carapan y al poniente con las poblaciones de Huáncito y
Zopoco.
La comunidad de Ichán fue fundada en el año de 1572 estableciéndose en el
punto denominado “El plan”. En el año de 1680, la población se trasladó a las
inmediaciones de la población de Huáncito, porque este lugar presentaba mejores
condiciones geográficas naturales, posteriormente al poco tiempo de haberse
asentado surgieron problemas de tipo territorial con los habitantes de Huancito,
motivo por el cual fueron expulsados estableciéndose después a 2 kilómetros de
donde se encontraban, es decir, al otro lado de la barranca que divide las dos
comunidades y que se le conoce como “Paricutini”. Al momento del conflicto los
habitantes de Huáncito los señalaban como “estas personas que se vayan”
15
refiriéndose a los de Ichán, es por eso que se le quedó el nombre de Ichán, porque
traducido al P’urhépecha significa “Estos” (ICHAAN) y de esta manera surgió el
nombre que lleva actualmente la comunidad, aunque hay escritos que consideran
que Ichán significa “en mi casa” y “su tierra” pero el que tiene mayor fundamentación
es el de “Estos”.
Se considera que los habitantes de la comunidad de San Francisco Ichán
fueron aceptados por el rey de congregación en donde se encuentran asentados
actualmente el 9 de septiembre de 1654, justificaron la posesión de ellas,
considerando que las habían heredado de sus antepasados y que otras las habían
comprado, pero en ese entonces no contaban con tierras para sembrar trigo de riego
porque las que había les pertenecían a los habitantes del pueblo de Carapan, pero
con el paso del tiempo emparentaron con los habitantes de la comunidad de Carapan
y por lazos de amistad les fueron comprando las tierras que les sobraban a los de
Carapan y en ellas fueron poblando, arando y abriendo acequias, desmontando y
trabajándolas, y mucho antes del año de 1608 las habían sembrado y sacado de
ellas lo necesario para pagar los tributos y servicios que el rey les había pedido por
la posesión de tierras.
1.7.1.- Condiciones naturales de la comunidad.
La superficie que le corresponde a la comunidad de San Francisco Ichán en donde
se encuentra asentados actualmente corresponde a las cifras siguientes: 2340-00-00
hectáreas libres de conflicto y 175-00-00 hectáreas se disputan con Santa María
Tacuro, de las cuales la superficie distribuida para fines agrícolas corresponde: 30
hectáreas de riego, 472 hectáreas temporales, de bosque 1,489 hectáreas, zona de
agostadero 217 hectáreas y la propia comunidad 40 hectáreas. La comunidad cuenta
con un total de 2453 habitantes.
16
1.7.2.- Clima.
Su altura sobre el nivel del mar es de 1,560 metros. En esta comunidad el clima es
templado a frío con temperatura de 7 a 25º C con lluvia en los meses de junio, julio y
agosto principalmente, la precipitación media anual está marcada en 979.7 MM,
generalmente las lluvias y granizadas son en verano echando a perder algunas
veces los cultivos temporales de maíz y trigo. Las heladas se presentan en los
meses de noviembre, diciembre y enero y rara vez en octubre, los cultivos que
resultan perjudicados son el janamargo, maíz, trigo y en árboles frutales el guayabo y
el aguacate. Los vientos relativamente frecuentes se presentan en los meses de
febrero, marzo, octubre, noviembre y diciembre. En base a lo anterior y de acuerdo al
clima que predomina en la comunidad, es razón por la cual de acuerdo a los datos
obtenidos de la ficha de datos personales de cada niño puedo comprender el por qué
las enfermedades más frecuentes en los niños son los resfriados, la gripa y las tos,
ya que se dan de repente cambios muy bruscos de temperatura.
1.7.3.- Hidrografía.
La comunidad cuenta con los caudales del río Duero, que tiene su origen en Carapan
y que atraviesa la cañada de los once pueblos, después se vierte en los valles de
Tangancícuaro y Zamora, posteriormente después la región de la Ciénega de
Chapala. Hasta hace menos de 20 años el Río Duero recorría la cañada de los once
pueblos sin problemas de contaminación, regaba los cultivos básicos frutales, para el
autoconsumo familiar y para el mercado, además servía para las necesidades
domésticas y hasta para el consumo, el aseo personal, de la ropa y también para el
cultivo de hortalizas, flores y frutales por parte de las madres de familia. En la
actualidad debido al alto grado de contaminación se ha reducido su uso
considerablemente, aunque las familias de más bajos recursos económicos utilizan
las aguas de este río para lavar y bañarse, es por eso que algunos niños no asisten
al preescolar porque van con sus mamás al río, y como el río y la escuela se
encuentran de extremo a extremo, dificulta a las madres llevar a sus hijos y después
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ir a recogerlos, así como también porque los niños en edad preescolar ya ayudan a
las madres en esta actividad y aprovechan al mismo tiempo para asearlos.
1.7.4.- Orografía.
La comunidad cuenta con dos cerros: el de la Alberca y el Pipikacho que sirven de
habitat para la fauna y flores silvestres, así como también estos cerros sirven para
llevar a los niños del preescolar que conozcan las condiciones reales de los recursos
naturales con que cuenta la comunidad, aunque también como estos cerros se
encuentran al alcance de las familias la mayor parte de los niños ya los conocen, lo
cual les sirve para tener un repertorio más amplio de conocimientos en esta área, a
diferencia de los niños de la ciudad que no tienen el privilegio de contar con estos
lugares y que se les dificulta el poder explorar su fauna y flora de manera tan cerca
como lo pueden hacer los niños de comunidades indígenas.
1.7.5.- Suelo.
Los suelos son de origen volcánico de los depósitos de las rocas ígneas, lavas,
tabas, basálticas y las andisetas. El problema esencial de los suelos se considera de
baja fertilidad natural y las medidas de corrección sugerida y probada en cierta
medida con fertilizantes, así como la adicción de abonos orgánicos no han
proporcionado resultados exitosos para el sostén de las familias que se dedican a la
agricultura.
1.7.6.- Aspectos socio-demográficos.
De acuerdo con los registros del centro de salud, la comunidad cuenta con un total
de 2453 habitantes, de los cuales el 99% habla la lengua P’urhépecha y el 1% el
castellano. Así como también se cuenta con un total de 384 adultos analfabetas, 420
con primaria incompleta y 520 con primaria completa. Los habitantes siguen
conservando sus tradiciones y costumbres propias, lo que sí ha influido son los
18
problemas de tipo social como el alcoholismo y la drogadicción. Las familias por lo
general son grandes porque los hijos después de casarse siguen viviendo por varios
años con los padres (patriarcal), por lo anterior en algunos casos beneficia a los
niños ya que tanto los abuelos como los padres se preocupan por el bienestar de los
niños, pero en otros casos perjudica ya que crecen muy chiqueados por los abuelos
por lo cual adquieren conductas malas e incluso sobre sus padres, porque sabe el
abuelo lo defenderá de los regaños de los padres, este tipo de actitudes se reflejan
también en el preescolar ya que hay niños que son muy groseros con su compañeros
y mal hablados y si el docente les llama la atención no hacen caso. Así como
también por costumbre y por tradición en la localidad se pone de manifiesto el
matrimonio en edad adolescente, lo que con lleva embarazos de alto riesgo.
Lo anterior pone de manifiesto que muchas madres de familia que llevan a sus
hijos a preescolar son muy jóvenes, y por tal motivo les hace falta mayor
conocimiento sobre los cuidados de los niños en edad preescolar, aunque con el
programa de Oportunidades, se les está ayudando a las familias mediante pláticas
sobre el cuidado que deben tener las familias en cuanto a la alimentación y
prevención de enfermedades en las diferentes edades, de alguna manera esto ha
contribuido en beneficio de la población infantil, aunque desgraciadamente no todas
las familias tienen este apoyo, y algunas de las que si tienen el apoyo por
irresponsables no lo aprovechan adecuadamente y acuden como se les indica a sus
citas médicas.
1.7.7.- Espacio geográfico y social de las familia s.
La mayor parte de la población es de bajos recursos económicos pero hay unos más
que otros, por lo que no todas las familias tienen casa propia sino que viven con los
padres y abuelos. Las casas cuentan con uno a tres cuartos y la mitad de las familias
de la comunidad tiene piso de tierra y no cuentan con suficiente ventilación las casas.
Lo anterior es una de las causas por las cuales los niños no tienen un mismo ritmo
de aprendizaje, ya que hay familias que por ser muy numerosas descuidan a los
19
niños en edad preescolar, y otras en la que las condiciones físicas de sus casas
dificultan su desarrollo y son presa de diversos tipos de enfermedades.
Por tal motivo hay niños en el preescolar, a quienes se les escucha una tos ya
crónica, o que no tiene ganas de hablar ni de trabajar, también cuando se les
pregunta que sus padres les ayudan con sus tareas responde la mayoría que no, y lo
que en algunos casos les ayudan son sus hermanos mayores, pero muchas veces
en lugar de ayudarlos les hacen las tareas, lo cual en lugar de beneficiar a los niños
los perjudica. La mayor parte de los niños que presentan los problemas anteriores
son aquellos que pertenecen a familias de más bajos recursos económicos.
1.7.8.- Actividades económicas.
A.- Agricultura.
Es una de las principales actividades que se desarrollan en la comunidad por
considerarse de subsistencia, los cultivos que realizan son el maíz, el trigo,
janamargo, lenteja, garbanzo, repollo y haba, estos cultivos son de riego y
temporales, su rendimiento por hectárea es muy bajo. Los terrenos que cuentan con
riego los adquieren como renta los agricultores de Zamora, Tangamandapio y
Purépero con el objetivo de establecer viveros de fresa o para cultivar maíz y repollo.
Los habitantes de la comunidad únicamente aprovechan los terrenos ubicados al sur
de la población, para el cultivo de una gran diversidad de hortalizas, establecer
pequeños huertos frutícolas, así como para cultivar flores.
Para el cultivo se emplean los métodos comunes ya que se carece de apoyo
para mejorar la forma de los cultivos, y el único apoyo que reciben es el de Pro
campo que viene del gobierno Federal el cual resulta insuficiente y en ocasiones es
utilizado para otros fines, por la necesidad de las familias de alimentación y vestido y
por las condiciones económicas desfavorables en las que se encuentran.
20
También en la comunidad se realizan diferentes tipos de cultivos, que
contribuyen en que los niños tengan la oportunidad de llevar a cabo de manera
práctica este tipo de actividades, mediante la ayuda y la observación a las personas
adultas que realizan este tipo de actividades, ya que los niños o nietos de aquellas
personas que se dedican a este tipo de actividades participan de una forma u otra de
acuerdo a sus posibilidades, ya que les llama la atención todo aquello que realizan
los adultos, y dentro del preescolar puede ser utilizado este tipo de actividades como
objeto de estudio y se facilita el desarrollo del mismo, porque habrá dentro del grupo,
niños que ya tienen una gran cantidad de conocimientos previos respecto a él.
B.- Ganadería.
Esta actividad la practican aproximadamente un total de 115 familias de Ichán. Las
especies que se producen son: ganado bovino, ovicaprino, porcino, equinos, conejos,
guajolotes. La alimentación es a base de pastizales, forraje, esquilmos agrícolas,
granos básicos y muy poco alimentos balanceados, razón por la cual en su mayoría
tienen bajo peso y están desnutridos, dando como consecuencia baja producción de
leche, carne y huevo, también repercute al momento de la venta ya que los animales
jamás alcanzan el peso adecuado para el mercado, por lo tanto el dinero que
perciben es muy bajo. La explotación de estas especies es considerada como un
ahorro o fuerza de trabajo más no como una actividad redituable. No cuentan con
programas sobre cómo mejorar la alimentación el manejo de la sanidad,
capacitación, asistencia técnica y ni apoyos crediticios para mejorar su ganado.
Cuando presentan alguna enfermedad el ganado o cuando tiene
complicaciones en el parto, acuden a Purépero, Chilchota o al CBTa No. 68 a
solicitar los servicios médicos veterinarios para el tratamiento de sus animales, y de
esa manera los animales tienen posibilidades de sobrevivir lo cual beneficia a los
ganaderos porque ya no sufren las mismas perdidas de su ganado como las tenían
antes de contar con el CBTa e incluso con jóvenes egresados de esta institución
educativa, que ya adquirieron conocimientos sobre cómo atender estos casos.
21
Habiendo en la comunidad diferentes tipos de ganado, permite que dentro del
preescolar se programen salidas para realizar visitas a las familias que cuenten con
algún tipo de ganado, lo cual contribuirá en la ampliación de conocimientos sobre los
tipos de ganado y las características físicas que presenta cada uno, al poderlos
observar de manera directa y cuidadosa.
C.- Flora.
En la actualidad existe poca reserva de bosques y está conformada por especies
como son: encinos, madroño, oyamel, varios tipos de pinos y algunas especies de
leguminosas como: el mezquite, huisache en los espacios más bajos y deforestados.
El bosque nunca ha sido aprovechado de forma racional por los comuneros de Ichán,
anteriormente en los años sesenta las autoridades comunales a través de un líder
natural tradicional vendieron ciertas áreas de bosque para su explotación a personas
ajenas de esta comunidad los cuales arrasaron indiscriminadamente el recurso
natural. Ocasionando con ello erosión del suelo y el proceso de degradación, así
como también existen grandes superficies dañadas por los incendios producidos por
la falta de conciencia de algunos habitantes tanto de la comunidad como de otras
comunidades vecinas. En nuestros días los que se siguen beneficiando con este
recurso son algunas comunidades vecinas ya que bajan la madera de los cerros de
forma clandestina.
Así como también dentro de la comunidad y a sus alrededores hay una gran
diversidad de árboles frutales como son, por ejemplo: duraznos, guayabos, nísperos,
juaquiniquiles y aguacates. El hecho de que la comunidad cuente con una gran
diversidad de flora, permite que los niños tengan un amplio conocimiento sobre
diferentes tipos de especies, que conozcan sus características y los puedan
clasificar.
22
D.- Comercio.
En la comunidad existen una gran diversidad de ocupaciones y que ayudan a las
familias a solventar sus gastos, a continuación se hace mención del proceso que se
sigue y los tipos de comercio que se llevan a cabo.
La alfarería, después del proceso de elaboración de la losa los alfareros salen
de su comunidad a diversos municipios circunvecinos o a otros estados de la
república como Jalisco, Nayarit, Sinaloa, Sonora, Baja California Norte y Sur,
Zacatecas, San Luis Potosí, Guanajuato, Estado de México y Guerrero a ofrecer sus
productos en forma directa. El tiempo que duran fuera de su comunidad va de 8 días
a tres meses dependiendo de la cantidad de producto que comercializarán. En la
actualidad también comercializan figuras de yeso, las cuales primeramente también
las elaboran y después salen a comercializarlas a los lugares ya mencionados
anteriormente tanto dentro del estado como fuera del, y en una actividad que hace
pocos años se comenzó a realizar, y han obtenido mayores ganancias.
Durante la elaboración de las figuras de yeso, los niños ayudan a los padres a
arrimarles las figuras de yeso para que sus padres las pinten, así como también
cuando las están elaborando ellos contribuyen arrimándoles los moldes y algunas
otras herramientas o material, y mientras ayudan a sus papás aprenden diversas
cosas como son los colores al arrimar las pinturas, aprenden también a contar ya que
sus padres les piden un determinado número de figuras y ellos tienen que contarlos
para poder llevárselas así como otras cosas. A los niños les agrada ayudarles a sus
papás porque saben que cuando las terminen irán a venderlas y les compraran algo
a los niños.
La producción de huertos de traspatio, de hortalizas y de floricultura, sus
productos son canalizados al mercado en forma directa al consumidor en los
municipios de Chilchota, Tangancícuaro, Purépero, Zamora, Jacona, Los Reyes,
Jiquilpan, Sahuayo, Cherán, Nahuatzen y Paracho. Las familias que se dedican a
23
este tipo de actividades, son las que no mandan regularmente a sus hijos a la
escuela, o los llevan tarde a la escuela, porque el comercio se realiza por la mañana
no alcanzan a ir a llevarlos a la escuela, y prefieren llevárselos a comerciar.
Establecimientos dentro de la comunidad. Existen familias que cuentan con
escasos recursos económicos por lo que establecen pequeños establecimientos de
hortalizas, carnicerías, tiendas de abarrotes, cenadurías, puestos de frutas,
papelerías, etcétera.
Debido a que hay familias que se dedican al comercio, repercute en gran parte
en la educación principalmente de los niños preescolares, porque como son chicos
de edad no los dejan sus padres cuando se van a comerciar si no que se los llevan y
pues si salen a comerciar cerca de ahí únicamente faltan un día, pero si se van fuera
del estado faltan varios días, y los niños cuando regresan al preescolar después de
varios días de no haber asistido a él se desvinculan, y nuevamente se les tiene que
integrar al grupo, y su ritmo de trabajo disminuye.
Cuando faltan regularmente algunos a la escuela, como que pierden el interés
por aprender y por ello no les interesan las actividades que se realizan en el
preescolar.
E.- Música.
En la comunidad existen actualmente 35 bandas, con un promedio de 16 elementos
por banda. Esta actividad requiere de mayor especialización y su trabajo es de
acuerdo a la demanda exigente. Las épocas del año con mayor demanda
comprenden los meses de Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre y los meses de
Diciembre y Enero.
De todas las bandas no todas tienen la misma demanda y por consiguiente los
ingresos no son los mismos y el sueldo que perciben por cada salida es más o
24
menos $ 32, 000 por banda de música, pero en los meses de diciembre y enero
incrementan el costo.
Sin duda el mayor ingreso económico proviene de los filarmónicos ya que la
gran mayoría domina algún instrumento musical y continuamente tienen contratos
fuera de la comunidad, con pagos bien remunerados, a la gran parte del territorio
nacional, cuenta con una escuela de música gratuita, y la mayoría de los jóvenes,
señores y niños desde temprana edad, empiezan con sus primeras notas musicales.
La mayoría de los músicos en sus tiempos libres ayudan a sus familias en el
acarreo de la materia prima y en la elaboración de la losa así como también van de
compras para surtir todo lo necesario para la elaboración de las figuras de yeso, así
como también atienden sus terrenos de cultivo y otras ocupaciones.
Los padres de familia que se dedican a esta actividad salen a cubrir algún
contrato con la banda a la que pertenece, los hijos no sienten la ausencia porque en
su mayoría ya están acostumbrados, y saben que regresaran y les compraran algo
con lo que les paguen, y comprenden lo que implica el trabajo de los que se dedican
a tocar algún instrumento dentro de una banda de música.
El hecho de que en esta comunidad una de las principales ocupaciones de sus
habitantes sea la Música, contribuye en la formación de los niños en edad
preescolar, ya que le dan una gran importancia a esta ocupación desde temprana
edad y se sienten motivados para realizarlo, porque es a lo que se dedican sus
padres, y esta actividad se tiene que fomentar en los diferentes centros educativos
ya dentro de los campos formativos que maneja el programa de educación
preescolar 2004.
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F.- Artesanías.
Esta viene siendo una de las principales actividades de la comunidad por los
ingresos económicos que se generan del mediante la elaboración de diversos tipos
de losa como son las ollas, cantaros, botellones, cómales y cazuelas, así como
también en cuanto a lo que respecta de las figuras de yeso forman floreros y
alcancías de diferentes figuras comerciales como pueden ser de el chavo, picacho,
piolín y entre otras.
Durante la elaboración de las artesanías, los niños únicamente ayudan a
arrimar los materiales que se utilizan, pero no elaborarlos ya que aún no tienen la
capacidad de hacerlos y puede ser peligros para ellos, por los diferentes materiales
que se utilizan.
El proceso para la elaboración de la loza requiere de mucha inversión sobre
todo de la fuerza de trabajo así como obtener los insumos requeridos ya que el barro
y la leña lo acarrean desde lugares retirados de la comunidad y la greta es el único
insumo que se tiene que comprar, en ocasiones el capital lo adquieren por medio de
diversos créditos que otorga la SEDESOL. INI, La casa de artesanías, y el Fomich, y
de esa manera logran hacer más provechosa la actividad y resulta más redituable
para la familia.
Para la elaboración de las figuras de yeso el insumo principal que tiene que
comprar es el yeso así como la pintura la cual es acrílica en varios colores. El
proceso de elaboración consiste primeramente en la elaboración de los moldes para
después crear la figura y al final pintarla posteriormente después poder
comercializarla.
La artesanía es otra de las herramientas que contribuye en la adquisición de
diversas habilidades y capacidades en los niños en edad preescolar, ya que
poniendo a su alcance diferentes materiales que ellos manipulen, permiten que los
26
niños descubran diversas posibilidades que experimentan ciertos materiales y al
mismo tiempo echan andar su creatividad y fortalecen también su identidad, ya que
ciertas artesanías son propias de cada comunidad.
En cuanto al material utilizado para pintar las alcancías y los cantaros como es
pintura acrílica se utiliza el tinner para disolverlo lo cual afecta la salud de los que se
dedican a este oficio, y como los niños también ayudan a los padres, estos también
resultan afectados en cuando a su salud y tal vez esto se refleje no sólo a corto plazo
si no a largo plazo.
G.- Migración.
A partir de los años 70 debido a la situación crítica de la economía de las familias, las
familias indígenas se disponen a salir de sus comunidades en busca de mejores
condiciones económicas que les permitan subsistir, es por eso que se comienza a
dar la migración. De tal manera que las causas que favorecieron la migración fueron
las siguientes: El desempleo, la falta de tierras para laborar, ya que las pocas tierras
con que cuentan son de baja fertilidad y por ello no se adquieren ganancias
favorables y únicamente las cosechas son para el autoconsumo de la familia. Así
como también por el alto costo de los insumos, los dueños de las tierras prefieren
rentar sus terrenos a otros agricultores de Purépero, utilizando este ingreso para
trasladarse a otros lados a trabajar.
Así como también por la cercanía de las regiones agrícolas en las cuales se
dedican al cultivo de hortalizas, y poco a poco de generación a generación se fueron
acostumbrando a estos tipos de trabajo, ya que de esa manera logran saldar las
deudas económicas más rápidamente, porque entre toda la familia se ayudan, ya
que en este tipo de trabajo a partir de los 10 años pueden dedicarse a ello, motivo
por el cual hay jóvenes que no terminan su educación básica y sus padres se los
llevan a trabajar con ellos, porque ganan un poco más llevándose a sus hijos.
27
Así como también se da mucho la migración a los estados unidos, porque
consideran que el trabajo es mejor remunerado y pueden mejorar sus condiciones de
vida.
A causa de la migración en busca de mejores condiciones económicas de las
familias, se han dado casos de que las familias se han desintegrado, porque muchos
padres de familia se van y no regresan abandonando por tal motivo a su familia, y los
que sufren las consecuencias son los hijos, los cuales comienzan faltando a la
escuela lo cual se refleja desde el preescolar, y en la mayoría de los casos
difícilmente terminan la primaria, porque la mamá no tiene los medios para seguirlos
sosteniendo en la escuela y opta por llevárselos a trabajar en lugar de que sigan
estudiando.
1.7.9.- Centros de trabajo.
Los habitantes de la comunidad de Ichán que emigran a otros lugares tiene
diferentes opciones para hacia dónde dirigirse, de entre los cuales podemos citar los
siguientes: Gómez Farías, Valle de Guadalupe y Etúcuaro perteneciente al Municipio
de Tangancícuaro, el Municipio de Chilchota, Purépero la región Ciénega de Chapala
y principalmente Zamora, Jacona, Ecuandureo, Tanhuato, Yurécuaro, Chavinda y
Villamar. Los estados que año tras año contratan jornaleros de la comunidad de
Ichán son los estados de Nayarit y Sinaloa, para el cultivo de hortalizas y frijol.
Los mecanismos de contratación se dan mediante los patrones o dueños de
los terrenos el cual puede ser de manera personal, por vía telefónica o mediante el
aparato de sonido, mediante estas vías se solicita el número de peones y se explica
el tipo de cultivo a atender, antes de aceptar los interesados preguntan ¿Cuánto se le
va a pagar?, ¿A qué lugar se van a ir a trabajar?, ¿Duración de la contratación?,
¿Cómo se van a trasladara? Etcétera. Una vez recibida la información hacen una
lista de los que aceptan el trabajo y se lo entregan al patrón. En otras ocasiones la
necesidad obliga a salir en busca de trabajo o de aportar una cierta cantidad para
28
que algún representante se traslade a algún municipio en busca de trabajo para un
cierto grupo.
Las contrataciones de los jornaleros agrícolas en los estados de Nayarit y
Sinaloa se realizan a través de enganchadores, que provienen de la comunidad
indígena de Santiago Asajo municipio de Coeneo, Mich.
Se considera que los empleadores contratan familias de las comunidades
indígenas porque logran conseguir la mano de obra más barata, aceptan
instrucciones sin reclamar, tienen más resistencia para soportar las condiciones de
trabajo, la mayoría de los jornaleros no hablan el idioma Español y por lo tanto, esto
favorece a los patrones y abusa de ellos. Es por eso que aunque se esfuerzan
mucho en el trabajo, difícilmente mejoran las condiciones de vida de sus familias.
El problema se les dificulta a la mayoría de los habitantes de la población el
expresarse en la lengua castellana (español), resulta también de gran importancia el
que dentro y fuera del aula se utilice como segunda lengua el español.
Otra parte de la comunidad tiene otras ocupaciones como son: albañiles,
tractoristas, taxistas, carpinteros, leñeros, recolectores de hongos y de raíces, así
como también hay profesionistas como son: profesores (as), ingenieros, abogados,
enfermeras y también hay jóvenes en el ejército y hay personas que trabajan en
empresas como la coca cola, sabritas y lácteos.
Esto son algunas de las actividades que en la comunidad han logrado sobre
salir en sus oficios y que con mucho entusiasmo la gente le echa muchas ganas, y
han ido mejorando.
29
1.7.10.- Servicios.
La comunidad cuenta con los siguientes servicios: electricidad la cual abarca toda la
comunidad, su infraestructura es buena aunque hace falta alumbrado público en
algunas de las calles, de tal manera que en estas calles se dificulta el transito, el
hecho de que toda la comunidad cuente con luz eléctrica, permite que la mayor parte
de la población tenga acceso a las principales fuentes de comunicación como es la
televisión, la radio, el teléfono y entre otros, así como también se facilita la
realización de diferentes actividades tanto en el hogar como en el trabajo, con ello se
logro también la creación de fuentes de trabajo.
La red de agua potable proviene del ojo de agua llamado "KUINIO", siendo
uno de los tres lugares donde surge el Río Duero, de este lugar a la población tiene
una longitud de 2.5 kilómetros la tubería que da abasto a la comunidad no se
encuentra en buenas condiciones de higiene, ya que a pesar de que se cuenta con
una coladera que impide el paso de desechos y basura de todos modos pasan y
contaminan la tubería y por consiguiente el agua no llega a las familias en buenas
condiciones sanitarias. Esta red únicamente abastece a la mitad de la población y el
resto es atendido con una nueva red que fue inaugurada en el año de 1994, pero los
usuarios tienen que pagar una cuota de $30,00 bimestrales para el mantenimiento y
pago de energía eléctrica.
La comunidad cuenta con drenaje, pero es un servicio que no toda la
población lo utiliza, ya que la mayoría tira el agua sucia en la calle, ocasionan de que
las calles se encuentren en mal estado condiciones, y desprendiendo un olor
desagradable, lo que ocasiona enfermedades a los habitantes de la comunidad y
mas específicamente a los niños.
30
A.- Áreas recreativas.
Se cuenta con canchas deportivas de básquet bol y de fútbol, a pesar de que se
cuenta con estas áreas la mayoría de los habitantes de la comunidad no tienen el
hábito de hacer deporte, esto también se ve reflejado en los niños, los cuales no se
sienten motivados a realizar alguno de estos deportes.
B.- Asistencia médica.
Se cuenta con una clínica del IMSS-oportunidades con un doctor y una enfermera
dando consulta de medicina general de lunes a viernes. Así como también esta
clínica contribuye en gran medida en la prevención de enfermedades de la población
infantil, ya que mediante pláticas a las madres de familia se les da orientación sobre
la prevenir de las enfermedades. Y de esa manera se han reducido las
enfermedades, así como también se da una atención oportuna para no presentar
posteriormente complicaciones, por la atención inoportuna de las enfermedades.
Contar con una clínica en la comunidad contribuye dentro de los propósitos de
la educación preescolar, ya que la madres reciben orientación de cómo prevenir la
desnutrición, los hábitos higiénicos que deben tener y entre otras cuestiones de
salud, y de esa manera poco a poco pueden ir mejorando las habilidades y
capacidades de los niños, ya que todo tiene como base una buena salud.
1.7.11.- Infraestructura comunitaria.
La población de Ichán cuenta con una buena comunicación ya que se localiza a 600
metros de la carretera Nacional No. 15 México- Guadalajara, en el cual circulan
diferentes líneas de autobuses, favoreciendo con ello a los habitantes de la
comunidad para que se puedan trasladarse a diferentes lugares del estado y del
país. En cuanto a los camiones de servicio público de carga, estos son aprovechados
por los artesanos para transportar sus productos de loza y yeso a diversas partes.
31
También se cuenta con una extensa red de taxis, que prestan sus servicios de
Chilchota a Carapan y minibuses locales que transportan de Carapan a Purépero, de
Zamora a Purépero y de Zamora a Uruapan.
También se cuenta con la red telefónica, y caseta telefónica, aunque
actualmente los teléfonos celulares son los más utilizados por comodidad de las
personas para comunicarse desde cualquier sitio en el que se encuentren, estos
tipos de medios de comunicación son utilizados principalmente por las familias que
tienen familiares en los Estados Unidos de Norte América.
La comunidad también cuenta con el Servicio Postal Mexicano y una biblioteca
que consta de 1,600 volúmenes para la población, pero que en la actualidad se
encuentra cerrada, estas instituciones no se encuentran en funcionamiento, ya que la
tecnología principalmente las ha superado, así como por la falta de habito por la
lectura, ya que a la biblioteca no acuden a investigar y prefieren hacerlo mediante la
computadora.
Dentro de la comunidad los comerciantes que acuden a la plaza a ofrecer sus
productos o desde su domicilio, se anuncia mediante el aparato de sonido y de esa
manera los habitantes de la comunidad se dan cuenta de lo que se está ofreciendo
para vender. Así como también mediante el aparato de sonido se da a conocer
alguna información a ciertas personas específicamente o a toda la comunidad,
siendo para cualquier información una de las principales fuentes de comunicación
que utiliza la comunidad.
La televisión a pesar de ser un servicio costoso porque únicamente por medio
del cable se pueden transmitir los programas es un medio que va en aumento ya que
anteriormente no todas las familias lo tenían y en la actualidad la mayoría lo tiene, a
pesar de que es un medio que en cierta forma contribuye también afecta,
especialmente los niños se les permite ver ciertos programas que los incitan a
realizar conductas malas, al querer imitar lo que están viendo. La radio es un medio
32
de comunicación que tiene gran aceptación entre la comunidad ya que la mayor
parte de las familias lo tiene, y es un medio de menor costo para las familias.
En lo que respecta a medios de comunicación la comunidad está bien
comunicada y obtiene información de diferentes medios, de tal manera que la
población infantil en su mayoría está en contacto con el teléfono, la televisión y la
radio, lo cual permite que el niño conozca las diferentes formas de comunicación que
existen, así como también especialmente mediante la televisión, el niño conoce
cosas nuevas que no pueden estar a su alcance pero sabrá que existen y con ello
podrá ampliar sus conocimientos, así como su habilidad lingüística al escuchar
nuevas palabras, y en el caso de los niños de la comunidad de Ichán, aprenden a
hablar una segunda lengua que es el español, pero siempre y cuando los programas
sean adecuados a la edad de los niños.
De lo anterior uno se da cuenta al escuchar las conversaciones de algunos
niños, pero también cuando no son buenos los programas que ven se refleja en la
conducta que tienen ya que quieren golpear a sus compañeros como lo vieron en la
televisión, o también si ven novelas dicen palabras que escucharon decirlas a los
protagonistas de las novelas.
1.7.12.- Servicios educativos.
Centro de educación Preescolar “Tariacuri", con un total de 100 alumnos.
Centro de Educación Inicial en trámite con un total de 30 alumnos.
Centro de Educación Primaria General Lázaro Cárdenas turno matutino, con un total
de 104 alumnos, los cuales se encuentran conformando 14 grupos de primero a
sexto grado.
Centro de Educación Primaria General Lázaro Cárdenas turno vespertino con
un total de 248 alumnos, los cuales se encuentran conformando 12 grupos de
primero a sexto grado.
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Escuela Telesecundaria con un total de 150 alumnos de los cuales conforman
el primer grado, segundo grado y tercer grado.
Centro de Educación Tecnológico Agropecuario CBTA, el cual cuenta con
alumnos de diferentes comunidades.
Contar con diversos servicios educativos de diferente nivel, permite que los
adolescentes tengan mayores posibilidades de concluir su educación básica y media
superior, y desde la edad preescolar los niños se motivan a seguir estudiando porque
ven a sus hermanos o parientes que van a la escuela, pero a pesar de que se cuenta
con instituciones educativas de diverso nivel, hace falta que los docentes motiven
más a los alumnos a seguir estudiando porque de los que ingresan a la primaria
aproximadamente el 50% llega a estudiar el CBTA, de tal manera que considero que
este problema se debe en gran parte a desempeño de los docentes de las
instituciones educativas de nivel básico.
1.7.13.- Área política.
A.- Organización.
Los habitantes de esta comunidad son muy amigables, tienen principios y valores
morales, es gente unida y trabajadora, son observadores, han conservado las
tradiciones de sus padres, se apoyan entre sí con sus parientes, vecinos como parte
de una misma familia, esto se refleja en los eventos sociales que se organizan y en
las fiestas de la comunidad.
Los trabajos siempre empiezan los padres de familia y son quienes dan los
consejos a sus hijos sobre cómo y de qué manera se llevará a cabo cierta actividad
tanto en la familia como en la comunidad, es por eso que diferentes las diferentes
costumbres de la comunidad siguen vivas a pesar del paso de los años.
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B.- Elección de autoridades.
La forma como se lleva a cabo la elección de las autoridades que son: el Jefe de
tenencia, el Jefe de manzana Representante de Bienes Comunales y entre otras
autoridades que así se requieran. Primeramente se hace una convocatoria unos días
antes, así como también se anuncia por medio del sonido y también salen a invitar
casa por casa, para poder posteriormente llevar a cabo la reunión para el cambio de
las autoridades, y de manera voluntaria o por elección se eligen uno o dos
ciudadanos, una vez elegidos se hace la votación pero siempre y cuando se cuente
en la reunión con más del 50% de los jefes de familia de la comunidad, después de
la votación el que tenga más votos es el que se queda en el cargo para el cual se
hizo la convocatoria.
La elección de autoridades influye en los niños porque a pesar de que no
participan en él, observan y escuchan a las personas mayores sobre los comentarios
que hacen, y ya después mediante el juego simbólico lo representan, y mediante el
van apropiándose de conocimientos sobre cómo organizarse para elegir a alguna
autoridad, así como también esta forma de organización puede ser utilizada para
organizar al grupo para una determinada actividad y mediante el los niños adquieren
valores como la democracia.
Las autoridades que se eligen, son importantes para que la directora del
preescolar así como los demás docentes tengan una buena relación con todos ellos
para realizar alguna gestión en beneficio del preescolar, ya que la buena relación
con ellos facilitará la gestión a realizar, así como la solución de los problemas que
presente el preescolar.
C.- Partidos políticos.
También otra cuestión importante en esta comunidad, es en relación a la influencia
que ejercen los partidos políticos, cuando se acercan elecciones de presidente
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municipal. Ya que la mayoría de los habitantes de la comunidad se inclinan a un
partido político y al final las familias son divididas, y esto repercute hasta en los niños
porque los padres de unos niños ya no dejan que le hable a otros niños por ser del
partido contrario.
Repercute a tal grado que unos padres de familia que conocen a qué partido
pertenece el maestro de su hijo, y se dan cuenta que es contrario a su partido ya no
quieren que a su hijo le de clases tal maestro (a), y por tal motivo ya no asiste a
clase, y al final los más perjudicados son los niños porque pierden el año.
D.- Conflictos comunales.
Así como también existe un gran problema en cuanto a las colindancias de la
comunidad con la comunidad de Huáncito y Tacuro, ya que constantemente hay
conflictos e incluso han llegado a los golpes y a no aceptar maestros de las
comunidades vecinas para que impartan clases en la comunidad.
Lo anterior trae como consecuencia que los niños al escuchar de qué manera
se arreglan los conflictos con las comunidades vecinas, se vaya formando la idea
que mediante los golpes se pueden solucionar los problemas y dejando atrás el
diálogo de manera pacífica. También se refleja en los niños de preescolar, cuando
quieren solucionar un problema entre compañeros, lo primero que hacen es
solucionarlo mediante los golpes.
1.7.14.- Costumbres y tradiciones.
Dentro de esta comunidad se mantienen vivos ciertos valores que se consideran
propios de sus cultura, como es la lengua P’urhépecha, la acción comunitaria, la
forma de vida, la tierra comunal, la vestimenta y entre otros valores culturales, como
el saludarse en la calle, los cuales están sustentados por la costumbre que actúa
como norma de vida. De tal manera que entre los habitantes de la comunidad
36
domina el P’urhépecha, la cual viene siendo su lengua materna, y la mayoría son
nativos de la comunidad y existen lazos de parentesco entre ellos. Así como en la
forma de organización familiar por costumbre de sus antepasados es el padre el que
guía y orienta a los hijos.
A.- Lingüística.
La lengua materna de los habitantes de la comunidad es el P’urhépecha, para los
niños del preescolar también lo es, por tal motivo la lengua en la que se deben
implementar las clases es en la lengua P’urhépecha y tratando de comenzar a
introducir una segunda lengua como el español. El hecho de que los niños del
preescolar tengan como lengua materna el P’urhépecha permite, que se cumplan los
objetivos de la educación indígena, la cual consiste en brindar la educación en la
lengua indígena así como en una segunda lengua.
De acuerdo al dominio que tiene los niños del preescolar de la lengua
p´urhépecha y del español, me he dado cuenta que los hijos de los profesionistas
son quienes tienen dominio de ambas lenguas y algunos dominan mejor el español
que el P’urhépecha, sin embargo la mayor parte de la población domina mejor la
lengua P’urhépecha y desconoce en la mayor parte el español.
En base a lo anterior la lengua en la que se imparten las clases en el Centro
Preescolar, es el P’urhépecha, pero también en español como segunda lengua, de
esta manera los niños de los grupos logran tener una mayor comprensión del tema
que se pretenda dar a conocer a los niños, en base a los diferentes campos
formativos.
B.- Religión.
La mayor parte de la población práctica la religión católica, causa de la cual se
realizan diferentes festejos, en conmemoración de diferentes santos, en los cuales se
37
involucra la mayor parte de la comunidad. Así como también la mayor parte de la
población aporta cierta cantidad económica, para el mejoramiento y mantenimiento
de la iglesia de la comunidad. De tal manera que la mayoría de las familias de la
comunidad tienen respeto por los santos que veneran, los niños también lo hacen,
aunque en las cuestiones económicas ellos no están enterados de cómo se
organizan o si se realizan contribuciones económicas a la iglesia. De acuerdo con el
vocabulario que tienen los niños, se puede dar uno cuenta que la religión no influye
en los niños al momento de expresarse o mediante las conductas que presentan.
C.- Costumbres.
En la comunidad la mayoría de sus habitantes práctica la religión católica, y su
patrón o santo que veneran es el San Francisco, por lo que se le dice a la comunidad
también San Francisco de Ichán, a este santo se le festeja el día 4 de octubre pero la
celebración comienza nueve días antes, mediante las procesiones pro las noches y
las mañanas, y en donde ciertas familias que tienen un cargo preparan pozole, atole,
café, tamales, etcétera, de tal manera que algunos niños desde estos días no asisten
a la escuela porque se desvelan, o porque la mamá no tuvo tiempo de llevarlos a la
escuela, porque esperan a la gente, los días, 2,3, y 4 los niños ya no van a la escuela
por lo que se suspenden las clases hasta después de que pase la fiesta, a esta fiesta
acude gente de toda la cañada y de otras comunidades ya sea a comer el famoso
churipo y kurundas el día 4, o a escuchar las bandas de música que se presentan las
cuales son muy famosas.
Durante los días festivos los niños participan ayudándoles a sus padres en lo
que puedan, ya sea haciendo mandados o contribuyendo en las labores de la casa,
aunque las que más participan son las niñas, ya que tratan de ayudar a sus mamas
en la preparación de las kurundas y el churipo, tratan también de estar presenten en
los diferentes eventos como las procesiones, también salen a divertirse a la plaza de
la comunidad en los juegos, o comprar algo que les agrade, y vistiendo la ropa nueva
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que les compran, ya que los padres de familia en su mayoría les compran estrenos a
sus hijos para esa ocasión.
La siguiente fiesta que se celebra es en el mes de noviembre, dedicada a los
filarmónicos de la comunidad, ya que la mayoría de los habitantes de la comunidad
tienen este oficio, es por eso que se festeja en grande y nuevamente en las escuelas
hay inasistencias durante los días del 20 al 24 de noviembre ya que la fiesta se
celebra del 21 al 23 de este mes, en esta fiesta cada una de las bandas de la
comunidad se presenta a tocar, por turnos de una a dos horas, para que de esa
manera puedan participar todas las bandas de la comunidad.
El otro acontecimiento que suele notarse es el 13 de diciembre, ya que tienen
la costumbre de salir a visitar a las “Lupitas” y llevarles un regalo y ellas preparan
diversas comidas como pueden ser: churipo, pozole, caldo de pescado y entre otras
comidas, en este día únicamente las que no asisten a clases son las que llevan por
nombre María Guadalupe, por lo que no hay mucho ausentismo a causa de este
acontecimiento.
También otra de las costumbres que se realizan en la comunidad y que dentro
de él se involucra toda la comunidad es en semana santa, ya que antes de llegar la
semana santa cada viernes se lleva a cabo una procesión general en toda la
comunidad con la imagen de Jesús y para ello se prepara atole de diferentes sabores
y se regala a todas las personas que acompañan la procesión tanto de la comunidad
como de otras comunidades.
Las diferentes costumbres de la comunidad repercuten en la educación de los
niños en edad preescolar tanto de manera positiva como negativa, en cierta manera
se atrasan porque no asisten a clases durante varios días, pero también estos
acontecimientos de la comunidad pueden ser utilizados como situación didáctica y
que permita principalmente el fortalecimiento de la identidad de los niños.
39
En la comunidad no hay una buena organización en cuanto a cómo mejorar el
aspecto de la comunidad ya que las calles están en malas condiciones y siempre hay
mucha basura en ellas, de esto me pude dar cuenta durante el desfile por las
principales calles de la comunidad y esto provoca que los niños pequeños sufran
caídas por los números pozos que hay en las calles.
En base a lo anterior esta cuestión de la falta de hábitos de limpieza, repercute
de manera negativa en los niños, ya que a partir de esta edad los niños, al ver a los
adultos, que tiran la basura en donde sea y que no barren o limpian las calles así
como también en sus casas, provoca que se vayan formando hábitos negativos de
limpieza, y esto se ve de manera clara en el preescolar, porque es raro el niño o la
madre que deposite su basura en un cesto o en un bote.
Resulta de gran importancia el conocer el contexto social y cultural en el que
se desarrolla el niño, porque de ahí partirá la forma de cómo intervenir, ya que de
acuerdo con Judith Meece, la cual cita a Lev Vigotsky, y a su Teoría del Desarrollo
Cognoscitivo y considera que:
"Su teoría pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Afirmo que no es posible entender el desarrollo del niño si no se conoce su cultura donde se desarrolla. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, si no que son producto de las instituciones culturales y de las actividades sociales. La sociedad de los adultos tiene la responsabilidad de compartir su conocimiento con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales”.2
1.7.15.- Grupo escolar.
El grupo de escolares a los cuales atiendo corresponden con su edad cronológica de
4 años con un total de 20 alumnos en su mayoría son niñas y por ello la integración 2 MEECE Judith, Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vigotsky, en Desarrollo del niño y del adolescente. Compendio para educadores, biblioteca para la actualización de maestros SEP., MCGRAM-HILL companie, Inc. 2000, primera edición, p. 127.
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de la minoría de los niños hacia ellas ha sido un poco complejo todo esto por la
cuestión desde nuestras costumbres, los niños traen conocimientos desde sus
abuelos o por sus papás que no deben juntarse con las niñas y viceversa por parte
de las niñas hacia ellos. Sin embargo, este pensar y actuar se supera por medio de
una explicación que se les brinda a los niños así como también mediante la
aplicación de juegos y dinámicas por lo cual permite una mejor integración grupal,
por tanto, el ambiente se disfruta mejor manteniendo así una armonía de confianza
dentro y fuera del aula donde conversan libremente con su primera lengua materna
el purépecha, cumplen con sus tareas a los cuales se les pide a sus papás que
apoyen a sus hijos como su segundo maestro, de igual manera se les pide el apoyo
para la compra de algunos materiales que sus hijos ocupan en la escuela.
Para fortalecer el vínculo con los padres de familia se les invita a asistir a una
clase presencial para que ellos mismos observen en avance de sus hijos y caso de
ser necesario apoyarlos en su momento. “El juego representa un aspecto esencial en
el desarrollo del infante, en cuanto a que está ligado al desarrollo del conocimiento,
de la afectividad, de la motricidad y de la socialización del niño, en pocas palabras, el
juego es la vida misma del niño”.3
Con el juego el niño desarrolla y amplia su capacidad intelectual, es sociable,
mantiene una armonía de felicidad hacia él mismo y hacia sus compañeros, tiende a
desarrollar las actividades de manera rápida para ganarse el espacio del juego a
disfrutar, lo hace tan serio que no ve pasar el tiempo descargando en ello todas sus
energías que posee en su edad.
3 CLAPARADE. Los juegos infantiles y la educación. Antología, ENIM, pág. 15.
41
CAPÍTULO 2
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL OBJETO DE ESTUDIO
2.1.- IMPORTANCIA DEL JUEGO.
El juego, como tal, puede ser considerado como una simple actividad que se realiza
para simplemente pasar el tiempo, o con el objeto de entretenerse o divertirse. Sin
embargo, puede convertirse en una potente herramienta didáctica para el maestro, si
lo utiliza con mucho ingenio para desarrollar en los educandos capacidades
intelectuales, psicomotoras, físicas, axiológicas y de comunicación, entre otras.
También contribuye hacia el equilibrio humano, es a la vez actividad exploradora,
aventura y experiencia medio de comunicación y de liberación bajo una forma
permitida, el juego es un proceso de educación completa, indispensable para el
desarrollo físico, intelectual y social del niño.
“Los juguetes deben ser adaptados a la edad del niño a quien se destinan. Un juguete dado prematura o tardíamente, habrá perdido su valor e interés. También hemos de tener en cuenta el carácter del niño su estado físico hay juguetes que son comunes a todos los niños de todas las latitudes (la muñeca, la pelota) otros son característicos de determinados países. No podemos entregar el mismo juguete a un niño sano que a otro niño que por motivos de salud permanece sedentario.” 4
Para apreciar en todo su valor el poder educativo del juguete es necesario
estudiar a que funciones de desarrollo infantil corresponde.
Los avances de las investigaciones sobre los procesos de desarrollo y
aprendizaje infantil coinciden en identificar un gran número de capacidades que los
niños desarrollan desde muy temprana edad e igualmente confirman su gran
potencialidad de aprendizaje; basta recordar que el aprendizaje del lenguaje una
conquista intelectual de orden superior se realiza durante la primera infancia, por otro
lado, el rápido avance del conocimiento sobre los procesos y cambios que tienen
4 MUÑIZ Ma. Luisa. Educación preescolar, métodos, técnicas y organización. Ediciones CEAC. México, 1989 pág. 93.
42
lugar en el cerebro durante la infancia muestra existencia de un periodo de intensa
producción y estabilización de conexiones neuronales que abarca la edad preescolar.
2.2.- EL JUEGO.
El juego es la capacidad transformadora del hombre y traduce la necesidad que tiene
el niño de actuar sobre el mundo. A través del juego el educando expresa de un
modo simbólico las tensiones y deseos que no puede expresar libremente en la
realidad.
“ En la infancia entiende que lo esencial de la actividad del juego en el niño, es su dinamismo y creatividad. Por lo tanto, el trabajo puede incorporar la alegría vital que contiene el juego, en la medida que se le ofrezcan a los niños actividades que les interesen” 5
El juego es el trabajo del niño, es el bien, es el deber, es el ideal de su vida.
Es la única atmósfera en la cual su ser psicológico puede respirar y en consecuencia
puede actuar. Así mismo se considera como una actividad imitadora de la realidad
que lo rodea por tanto el juego es un elemento fundamental que se apoya en la
necesidad del movimiento del individuo, en sus intereses y estados de ánimo el cual
se manifiesta de manera espontánea en la búsqueda de satisfacciones internas.
EL JUEGO PERMITE AL NIÑO:
• Superar progresivamente la etapa egocéntrica para aceptar el punto de vista
del otro.
• Comunicarse de diferentes formas con sus compañeros.
• Potenciar la capacidad de liderazgo.
• Multiplicar las relaciones con otros compañeros.
• Aprender a compartir, a vivir en colaboración.
• Aprender a ganar, a perder, a competir. 5 Freinet Celestine. La educación por el trabajo. FCE. 1967, pág. 129
43
• Actuar racionalmente siguiendo una estrategia.
• Aceptar la existencia de las reglas y proponer nuevas, controlando que se
cumplan los acuerdos establecidos.
• Fomentar la creatividad durante la creación de nuevos juegos.
2.3.- ¿POR QUÉ JUEGA EL NIÑO?
Actualmente cabe señalar el papel importante del juego, no solo en el desarrollo del
niño sino también en la vida del adulto por el cual se evade de preocupaciones
cotidianas y busca en él un refugio para realizarse plenamente. Con mayor razón el
niño, rodeado de adultos que tratan de protegerle y de cuartar su libertad, se refugia,
como ya hemos dicho en el juego. Cuatro son las teorías según que sustentan los
diversos autores sobre el por qué del juego infantil.
Los niños juegan para descansar. El niño juega cuando no está cansado, ni
tampoco fatigado por un esfuerzo mental. Lo mismo está dispuesto a jugar cuando
se levanta de la cama, como se resiste a dejar el juego cuando por la noche está
rendido de sueño. Los niños juegan porque tienen exceso de energías y como no
realizan trabajos serios para gastarlas se manifiestan en estos movimientos
espontáneos.
El juego es como ejercicio preparatorio para la vida seria, que tiene por objeto
desarrollar los instintos heredados todavía no formados y que por eso no pueden
realizar todavía su misión debidamente.
Los juegos infantiles no son sino efectos de actividades de generaciones
pasadas que persisten en el niño a través de la evolución de la raza y que tienden a
desaparecer mediante el juego.
44
2.4.- ¿QUE SIGNIFICA JUGAR?
“Cuando un niño juega mucho tiempo y lo hace con gusto es que está sano. Cuando están enfermos no juegan, o bien lo hacen muy poco y sin ganas. Los niños repiten en sus juegos las cosas que usted les dice o hace con ellos. A través de estos juegos se dará cuenta de cómo ven papá y mamá.” 6
El niño preescolar convierte en juego todo lo que hace, es creativo por naturaleza,
imita a los adultos mayores dando vida a todo lo que ve a su alrededor explorando y
satisfaciendo las necesidades de su imaginación.
2.5.- ALGUNAS PRECAUCIONES.
Tener cuidado con los juguetes eléctricos.
Aquellas con piezas pequeñas o que se les puedan desprender partes.
Algunas pinturas tóxicas, pregunte cuando compre un juguete.
Las bolsas de plástico son peligrosas, no deben ser utilizadas para jugar, pues el
niño puede asfixiarse con ellas.
Para el niño jugar es tan importante como para el adulto trabajar y descansar. El
juego le proporciona al niño habilidades que en el futuro le serán de gran utilidad.
2.6.- ¿CÓMO JUGAR?
Cuando juegue con los niños respete sus proposiciones y sus reglas. Ayúdele
solamente cuando no logre hacer lo que propone en el juego, no lo haga de
inmediato, dele su tiempo.
Póngale ropa que pueda ensuciar sin que a usted le cause problemas, en esta
forma se sentirá cómodo y libre. Si está muy interesado en su juego, no lo moleste.
6 SEP. La importancia del juego en Educación Preescolar en México. Un acercamiento teórico. México, 1988, pág. 100-103.
45
2.6.1.- ¿Qué juguetes son mejores?
Todo es juguete para el niño.
Los que compramos en las tiendas, objetos caseros, o algunas otras cosas que para
nosotros son inservibles.
También los materiales para moldear como: arena, barro, pintura, papel y otros que
les gustan a los niños.
Un juguete no tiene que ser caro para ser bueno.
Tampoco es necesario que sean muchos, pero sí, que sean fuertes, seguros y
adecuados a la edad de los niños.
Si bien cada juguete tiene una forma para usarse, los niños le dan diferentes
usos de acuerdo a su imaginación.
En este sentido, el juego representa un recurso muy valioso para los docentes
que les permitirá tener elementos para juzgar y valorar el crecimiento y desarrollo de
los alumnos.
2.7.- DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS EN LOS NIÑOS.
Los juegos de los niños se clasifican en tres tipos:
Juegos de ejercicios.
Juegos simbólicos.
Juegos de reglas.
Juego de ejercicios. Consiste en repartir actividades de tipo motor (periodo
sensorio-motor).
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Juegos simbólicos. Se caracteriza por usar símbolos que se forman mediante
la imitación. El niño ejercita los papales sociales de las actividades que lo rodean
(dominante entre los dos, tres, seis, siete anos).
Juego de reglas. Este juego es de carácter social, se realiza mediante reglas
que todo jugador debe respetar.
“El juego, los sueños y la imitación, clasifica los juegos en tres categorías: en primer lugar juegos prácticos que son esencialmente ejercidos sensomotores (por ejemplo construir, modelar, amasar, ensartado). Segundo lugar, los juegos simbólicos, que ocupan la mayor parte para el desarrollo mental y emocional del niño y en esta forma adaptarse al mundo exterior. Tercero juego de normas que aparecen más tarde” 7
Dentro de mi práctica docente estas actividades imaginativas, espontáneas y
creativas son las que más se llevan a cabo en el interior-exterior del salón de clases.
Cuando realizo mi planeación marco con precisión las operaciones básicas a trabajar
contemplando utilizar los juegos prácticos donde el grupo disfrute al máximo
elaborando diversas figuras, para ello, ocupan objetos de ensartar, plastilina, barro,
masa, intercambian ideas entre compañeros apoyándose de unos a otros, así mismo
dentro de ello van complementando los juegos en una forma dinámica y divertida los
niños por su parte imitan cabalgar sobre un caballo a través de un palo de escoba;
construyen casas apoyándose de los materiales disponibles en el salón de clase.
Las niñas se involucran jugando el papel de la mamá ocupándose con los
quehaceres del hogar, a la tiendita, estructuración de la realidad del niño ya que este
le permite representar una serie de situaciones en las que él juega diferentes roles o
papeles.
Las etapas del educando se desarrollan y deben ser consideradas como el
cimiento fundamental hacia una pedagogía integral en el niño. Según Piaget, el juego
puede representarse bajo el siguiente diagrama:
7 Jean Piaget. Psicología Evolutiva 3. ENIM. Punto de vista sobre el juego. Pág. 179
47
• El juego como actividad permite enriquecer los conocimientos de los niños, en
forma individual, equipos, binas.
• El juego como pensamiento crea, potencializa las habilidades y destrezas a
manejar.
• El juego como símbolo da vida a los objetos, imaginación en fantasía.
• El juego como creación, el niño posee una capacidad increíble lo que para el
adulto es imposible, el infante crea de inmediato.
• El juego como catarsis, la infancia mayormente es de sonrisas, lo cual se
considera un relajamiento corporal donde brinda alivio, hacia una situación
confusa. Se considera por tanto que el educador al contar e investigar
ampliamente comprende mejor la prioridad que significa el juego como
estrategia.
2.8.- ESTADIOS DE DESARROLLO DE JEAN PIAGET.
Ha sido sin duda, el psicólogo que con mayor detalle ha estudiado el desarrollo del
pensamiento infantil y su teoría ha marcado un hito en la historia de la psicología
evolutiva. Gracias a él se sabe que los conceptos no son innatos y que se aprenden
lenta y paulatinamente, de acuerdo con un orden determinado.
Actividad Pensamiento
El juego
Significa
Símbolo Catarsis
Creación
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Como ya se ha dicho, Piaget, distingue en la construcción de las operaciones
mentales cuatro periodos o estadios que se extienden desde el nacimiento hasta la
madurez.
EL PRIMER PERIODO: INTELIGENCIA SENSORIO-MOTRIZ: abarca desde
el nacimiento hasta la aparición del lenguaje, hecho que se produce alrededor de los
dos años (24 meses).
EL SEGUNDO PERIODO OPERACIONAL: Este estadio se extiende desde los
2 a 7 años, en el segundo año aparece un conjunto de conductas que implica la
evocación representativa de un objeto o de un acontecimiento ausentes, lo cual
requiere de la utilización de significantes diferenciados. Aparecen casi
simultáneamente cinco respuestas (la imitación diferida, el juego de ficción, el dibujo,
la imagen mental y el lenguaje). Éstas precisan la utilización de “símbolos” que
construidos por el propio sujeto guardan una cierta relación con sus significados y de
signos arbitrarios y convencionales.
TERCER PERIODO OPERACIONES CONCRETAS: Este estadio abarca
desde los 7 a 11 años. Las operaciones concretas que en él se realizarán son; según
Piaget, operaciones lógicas como las clasificaciones y las seriaciones, etc.
CUARTO PERIODO: OPERACIONES FORMALES: Este estadio se inicia
alrededor de los 11 a 12 años y alcanza su equilibrio hacia los 14-15 años, momento
en el que el adolescente se introduce en la lógica adulta.
Dentro de la etapa preescolar como bien ya menciona, el segundo periodo pre
operacional (de 2-7 años). Edad por el cual se está llevando la investigación de
campo, con la temática del juego. Donde es tanta su imaginación y creatividad que
demuestran los niños a esta edad dándole vida a las cosas a utilizar.
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“Plantea el enorme valor educativo del juego, al alto valor como recurso didáctico y como medio que hace más fácil la enseñanza por ser una actividad innata en los niños, la escuela debe aprovechar el carácter lúdico que tiene y entenderlo como un conjunto de actividades que conducen al logro de objetivos”. 8
Afirmo cabalmente con el autor porque dentro del quehacer ante la práctica
educativa a realizar con los alumnos ellos consideran el juego como espíritu de gozo
donde va más allá de su imaginación.
Así mismo apruebo en que es una de las herramientas indispensables el cual
permite porque la enseñanza de la niñez sea más óptima y eficaz logrando despertar
mayor confianza y seguridad en cada uno de ellos.
2.9.- TEORÍA DEL CONSTRUCTIVISMO.
Lo que plantea este modelo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano
sea una construcción de cada estudiante que logra modificar su estructura mental, y
alcanzar un mayor nivel de diversidad, de complejidad y de integración. Es decir, el
verdadero aprendizaje es aquel que contribuye al desarrollo de la persona, por esto,
el desarrollo no se puede confundir con la mera acumulación de conocimientos,
datos y experiencias. Al contrario, el desarrollo del individuo en formación es el
proceso esencial y global en función del cual se puede explicar y valorar cada
aprendizaje particular, como lo han planteado los pedagogos clásicos.
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Disciplina Creatividad
Transmisor de conocimientos Guía de conocimientos Científicos
Autoritarismo El maestro explora con el niño
Reproduce saberes elaborados Autentica investigación
Memorización Dinámico
8 Ferrero Luis. Pedagogía Arte y Ciencia para enseñar. Tomo 3, pág. 542
50
Haciendo la contrastación entre estos dos ámbitos de trabajo, no se puede
dejar de lado todo con respecto a lo que se la enseñanza tradicional, ya que varios
elementos que cuenta en ella son y seguirán siendo útiles para complementar y
enriquecer a lo que actualmente se considera a la escuela nueva-activa.
La Escuela Nueva, incluyendo a Dewey, Decroly y Claparede, enfatizaron el
“principio de la actividad”, en el sentido de que es haciendo y experimentando como
el niño aprende, es desde la propia actividad como éste se desarrolla. Es partiendo
de sus intereses y necesidades como el niño se autoconstruye y se convierte en
protagonista y eje de todo el proceso educativo. Precisamente por su carácter
constructivo, el primer gran movimiento pedagógico mundial se llamó también
Escuela Activa.
51
CAPÍTULO 3
PLANEACIÓN GENERAL Y DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
3.1.- ESTRATEGIA DIDÁCTICA.
Fundamentos y características consideradas para la elaboración de la planificación
didáctica con base al Plan y Programa 2004.
ENFOQUE DEL PROGRAMA: una educación para preescolar de calidad para
todos. Actualmente existe una perspectiva más optimista sobre lo que típicamente
los niños saben y sobre lo que pueden aprender entre los cuatro y cinco años y aún a
edades más tempranas, siempre y cuando participen en experiencias educativas
interesantes que representen retos a sus concepciones y a sus capacidades de
acción en situaciones diversas.
3.1.1.- Propósitos fundamentales.
Definen un conjunto la misión de la educación preescolar y expresan los logros que
espera tengan los niños y las niñas que la cursan, son la base para definir las
competencias a favorecer en ellos mediante la intervención educativa.
Estos propósitos como guía para el trabajo pedagógico, favorecen mediante
las actividades cotidianas, la forma en que se presentan permite identificar la relación
directa que tienen con las competencias de campo formativo; sin embargo, porque
en la práctica los niños ponen en juego saberes y experiencias que no pueden
asociarse solamente a un área específica del conocimiento y estos propósitos se irán
favoreciendo de manera dinámica e interrelacionada. Ello dependerá del clima
educativo que se genera en el aula y en la escuela.
52
3.1.2.- Competencia: Conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de
aprendizaje que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos
diversos. La selección de competencias que incluye el programa se sustenta en la
convicción de que los niños ingresan a la escuela con un acervo importante de
capacidades, experiencias y conocimientos que han adquirido en los ambientes
familiar y social en que se desenvuelve y que poseen enormes potencialidades de
aprendizaje.
3.1.3.- Campos formativos : Es preciso insistir en que las competencias planteadas
en cada uno de los campos formativos se irán favoreciendo en los pequeños durante
los tres grados de educación preescolar. Ello significa que como inicio de la
experiencia escolar los niños más pequeños requieren de un trabajo pedagógico más
flexible y dinámico, con actividades variadas en las que el juego y la comunicación
deben ser las actividades conductores, pues propician el desarrollo cognitivo,
emocional y social.
3.1.4.- Actividades: En el proceso de planificación es importante prever ciertos
momentos para realizar determinadas actividades de manera periódica (todos los
días, dos o tres veces por semana, según el tipo de actividad y la intención de
realizarla con el fin de atender competencias que se consideran indispensables,
según la situación del grupo y en función de los propósitos fundamentales.
3.1.5.- Evaluación: La evaluación del aprendizaje es un proceso que consiste en
comparar o valorar lo que los niños conocen y saben hacer sus competencias,
respecto a su situación al comenzar un ciclo escolar, un periodo de trabajo o una
secuencia de actividades respecto a las metas o propósitos establecidos en los
programas educativos de cada nivel.
53
3.2.- CONCEPTO DE PLANEACIÓN.
“La planeación didáctica es el elemento fundamental de la práctica docente que hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro de los aprendizajes. La selección de actividades, estrategias didácticas, recursos y tiempo que se destinará son factores que contribuirán en su conjunto a alcanzar los propósitos educativos.“ 9
3.3.- PLANEACIÓN GENERAL. NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “TARIACURI” C.C.T: 16DCC0030M ZONA ESCOLAR: 206 GRADO: 2 GRUPO: “A” CICLO ESCOLAR: 2010-2011 FECHA DE INICIO: 26 DE OCTUBRE DEL 2010 FECHA DE TÉRMINO: 06 DE NOVIEMBRE DE 2010
SITUACIÓN DIDÁCTICA
PROPÓSITO CAMPO FORMATIVO
ASPECTOS QUE SE
ORGANIZAN COMPETENCIAS RECURSOS
DIDÁCTICOS ACTIVIDADES
EL CUERPO HUMANO
Que los educandos logren reconocer e identificar las partes de su cuerpo a través del juego
Desarrollo personal y social lenguaje y comunicación
Identidad personal y autonomía
Reconoce sus cualidades y las de sus compañeros Aprende la importancia de la amistad y comprende el valor que tiene la confianza, Honestidad y el apoyo mutuo. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintas interacciones con los demás. Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar
ROTA FOLIO GISES DE COLOR LIBROS DE ILUSTRACIONES ROMPECABEZAS PLASTILINA DIBUJOS DEL CUERPO HUMANO LISTÓN DE COLORES MUÑECAS UTENSILIOS DE BARRO EN MINIATURA CARRITO AROS LOTERÍA
Elaboración del friso, diálogo grupal del cuerpo humano considerando los conocimientos previos de cada niño. Dibujo libre en el pizarrón “como soy yo” Utilizar diversos materiales u objetos acompañados de juegos y cantos. Todo ello con el afán de una mejor aproximación hacia el objetivo a lograr
EDUCADORA DEL GRUPO
_______________________
ELVIRA ALEJO SANTOS
DIRECTORA
____________________________ SEBASTIANA BALTAZAR TRINIDAD
9 Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010, pág. 20
54
NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “TARIACURI” ICHAN, MU NICIPIO DE CHILCHOTA, MICHOACÁN GRADO: 2 GRUPO: “A” CICLO ESCOLAR: 2010-2011 C.C.T: 16DCC0030M ZONA ESC.206. FECHA DE INICIO: AL 12 DE OCTUBRE DEL 2010 SITUA CIÓN DIDÁCTICA: “CUERPO HUMANO” OBJETIVO: IDENTIFICAR LAS PARTES DEL CUERPO HUMANO Y LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS-JUEGO.
PLANIFICACIÓN SEMANAL
ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES LENGUAJE ORAL Diálogo grupal sobre las partes que conforma el cuerpo humano. Materiales de apoyo; rota folio. ACTO CÍVICO LENGUAJE ESCRITO: En el libro “conocemos y aprendemos” 2° grado de preescolar. Las partes de nuestro cuerpo mencionar e identificar las partes que conforma en ella. APLICACIÓN: del juego “listó escondido” “frio-caliente. Esconder los colores de listón en lugares ocultos donde los niños no tan fácil logren encontrar las tiras de listón.
RECEPCIÓN de los niños. EDUCACIÓN FÍSICA: Coordinación fuerza-equilibrio. A la intemperie del patio escolar, aplicar el juego de los Aros: participa desplazándose en diferentes direcciones deslizándose (derecha, izquierda, arriba, abajo, adentro, afuera, adelante, atrás.
-Promoción de la salud. Baño diario, higiene personal. -CANTO: tengo 2 manitas Ejercicio-escritura Estrategia: juego de las muñecas y trastecitos, carritos (imitación simbólica del juego) TAREA: preguntar a sus papás como se juega la “lotería”
Bienvenidos Interacción maestra-alumna de la tarea. Explicación acerca del juego de la lotería Cada alumno toma una tabla, utiliza piedritas para agregar o quitar. El docente por su parte va dirigiendo el juego mencionando las figuras y sus artículos de “el”, “la” de la lotería
Saludo “Pepe el Conejito”, sentido del olfato a reconocer. Estrategia aplicada: “el juego de la Tiendita”. Los educandos aplican esta actividad en la intemperie. Cada niño lleva cada producto que se vende en la tienda y uno de ellos representa ser el dueño de la misma y los demás van de compras hacia ella.
DOCENTE FRENTE A GRUPO DIRECTORA ____________________________ _________________________________________ ELVIRA ALEJO SANTOS SEBASTIANA BALTAZAR TRINIDAD
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NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “TARIACURI” C.C.T: 16 DCC0030M ZONA ESCOLAR: 206 GRADO: 1 GRUPO: “A” CICLO ESCOLAR: 2010-20 11 SECUENCIA DIDÁCTICA. “EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL NIÑO DE PREESCOLAR.”
FECHA DE APLICACIÓN: 06 AL 12 DE OCTUBRE DE 2010
ESTRATEGIAS CAMPOS FORMATIVOS ASPECTOS EN QUE SE
ORGANIZAN
COMPETENCIAS MATERIAL DIDÁCTICO
LAS MUÑECAS Lenguaje y comunicación Lenguaje oral
Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás
Trastecitos de barro, petates, cucharas de madera, muñecas, cobijitas, carritos de madera, molcajete, ollitas.
TIENDITA Pensamiento matemático Número
Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implica agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
Juegos de plástico, dulces, gomas, chocolates, refrescos, frutas diversas, frijol y arroz.
LISTÓN ESCONDIDO Desarrollo personal y
social Identidad personal y
autonomía
Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeras y compañeros
Listón de colores, áreas de juego, explanada del patio cívico
LOS AROS DE COLOR (mar y tierra)
Desarrollo físico y salud Coordinación fuerza y
equilibrio.
Mantienen el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso en juego y actividades de ejercicio físico
Espacio escolar, gises de color, aros en diferentes colores.
LA LOTERÍA Pensamiento matemático número
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo
Lotería, piedritas, maíz, monedas y barajas.
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3.4.- DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD 1: LISTÓN ESCONDIDO.
La actividad se desarrolla en forma intercalada con el plan diario considerando el
juego como una dinámica de trabajo que permite motivar y enriquecer mejor sus
conocimientos de aprendizaje. El procedimiento del juego se les aplicó a los
alumnos, la educadora esconde los listones de colores llamativos en diversos
lugares, los infantes se mantienen con los ojos tapados con la palmada de manos
nuevamente la educadora da una indicación de contar los números del 1 al 10 y los
niños se dispersan por buscar cada dolor de listón. Se les brinda un apoyo al
encontrarse cerca o lejos del listón a encontrar con una pista de “frio o caliente”,
entonces despierta en los alumnos más emoción por buscar al listón y presentarlo
ante los demás siendo así el ganador.
EVALUACIÓN: De los 20 niños que conforma el grupo de segundo grado, ante la
aplicación del juego asistieron 7 niños, 3 de ellos no tuvieron dificultades por
encontrar los colores de cada listón. Los otros 4 sólo quedaron pensativos y nunca
intentaron por buscarlos, sin embargo, al ver a sus compañeros se motivaron y se
repite el juego entonces todos logran por encontrar el color del listón mostrando una
felicidad al lograr su objetivo.
APRENDIZAJES INESPERADOS: De trabajar con niños con edades de 4 años no
imaginaba que pudiera llevar a cabo el juego, más mi sorpresa fue cuando al
explicarles en qué consistía el juego, los infantes inmediatamente entendieron la
realización de la misma. Por lo tanto, los niños fueron para mí, los verdaderos
maestros de quienes aprendí muchas cosas de los cuales desconocía.
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ACTIVIDAD 2: EL JUEGO DE LOS AROS.
Procedimiento que se dio a través de la clase de educación física, comenzando con
los ejercicios de calentamiento. Parte inicial y como parte central de la actividad,
invitación e indicación propicia a los niños hacia la utilidad de los aros a utilizar el
objetivo de esta estrategia es lograr que los niños identificaran la lateralidad;
derecha-izquierda, adentro-afuera, adelante-atrás, identificar los colores de los aros
para concluir con la actividad “diálogo del medio ambiente”
EVALUACIÓN: De 20 niños con lo que cuenta el grupo solo 10 a 12 niños son los
que asistieron a tomar las clases diariamente. De los cuales, 5 niñas sin dificultad
alguna ejercitaron su corporeidad de forma excelente y los 7 varones tampoco
tuvieron problemas.
APRENDIZAJES INESPERADOS: Antes de aplicar la estrategia de trabajo dudaba
de los niños porque pudiera hacer el movimiento de la psicomotricidad gruesa ello
por la edad de los niños que tienen, sin embargo, todo resultó un éxito.
ACTIVIDAD 3: EL JUEGO DE LAS MUÑECAS
Bienvenida (lenguaje oral)
Canto de motivación (mis deditos)
Ejercicio de escritura
Diálogo de los “derechos y obligaciones” de los niños a través del juego en lo
posterior potencializan las habilidades (juego y creatividad)
Salir al patio a jugar con las muñecas y carritos
EVALUACIÓN: De 20 niños, 7 niñas realizaron la actividad de manera excelente, 3
niños tuvieron dificultades al ejercer el juego de manera creativa para evitar
ensuciarse. De los 10 niños, 4 de ellos estuvieron excelentes al desempeñar el juego
58
de los carritos de forma simbólica construyendo en ello la imaginación y
espontaneidad que surgió en cada uno de ellos.
Los otros 6 alumnos decidieron ir en las áreas de juego, no encontraron gran
atención toda porque ese día no llevaron sus juguetes.
APRENDIZAJES INESPERADOS: La aplicación del juego se llevó a cabo en el patio
cívico de la escuela, los niños se dividieron de manera homogénea impresionándome
una de las niñas con el nombre de Cecilia, quien no asiste diariamente a la escuela.
Sin embargo, al iniciar con el juego miraba a sus compañeros pocas ganas de jugar,
ella actúa inmediatamente jugando el papel de líder y lograr por despertar el interés
en cada una de ellas, por tanto el trabajo resultó más satisfactorio. Asimismo, los
niños también me regalaron aprendizajes significativos al lograr construir una
carretera donde su representación parecía tan real apoyándose de todos los
materiales que tenías a su alcance.
ACTIVIDAD 4: EL JUEGO DE LA LOTERÍA.
Otra de las estrategias muy útiles, para despertar la motivación e interés en el
aprendizaje de los niños. En ello visualizan e identifican las figuras que tiene cada
tabla de las loterías potencializando así el intelecto de la memorización.
La competencia se ve en cada uno de los educandos dependiendo de las
atenciones y prácticas que reciben en sus hogares por el apoyo de los maestros
(padres de familia). Demostrando en ello las habilidades que posee para dar a
conocer durante el juego.
ACTIVIDAD 5: EL JUEGO DE LA TIENDITA:
Comentaron ampliamente los niños acerca de los conocimientos que tienen sobre
una tienda de abarrotes y qué se vende en ellas. Algunos alumnos contestaron que
59
ellos ya saben hacer el mandado en la tienda y fueron mencionando los productos
que se venden tales como: azúcar, leche, aceite, frijol, huevo, refrescos, frutas,
verduras, etc.
3.5.- ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LAS ESTRATEGIAS APL ICADAS.
Las actividades que se desarrollaron en las fechas contempladas los niños
respondieron de manera formal por cada uno de los juegos. El grupo consta de 20
alumnos donde en todo momento la asistencia facilitó con la presencia de una
mayoría, es decir, en un 80% lograron asimilar y comprender el valor de cada
estrategia del juego por aplicar.
Es por esto que entonces que los que más enseñanza obtuvieron han sido los
educandos que desempeñaron y participaron por cada actividad realizada. Asimismo
el 20% de los alumnos no le tomaron seriedad y en sustitución de ello decidieron
hacer otras cosas, como escribir o jugar en las áreas de juego, llegando asimismo a
un buen objetivo de aprendizaje.
3.6.- LA EVALUACIÓN.
Es un proceso conjunto y permanente donde los participantes del mismo asumen
una responsabilidad en relación con el proceso como tal y con sus resultados. No es
posible concebirlo como la búsqueda de fallas, de errores y menos aún culpables. Se
trata, por el contrario, de un trabajo de construcción conjunta que permita verificar si
las estrategias utilizadas responden efectivamente a las necesidades del contexto, y
cuando no sea el caso, permite el diseño de alternativas de acción tendiente a
mejorar la situación problema.
60
3.6.1.- ¿Para qué evaluar?
Para responder este cuestionamiento, deben revisarse las funciones del acto
evaluativo. En primera instancia es posible abordar esta cuestión desde el punto de
vista del docente. Un buen maestro deberá interpretar los resultados arrojados por la
evaluación para valorar la eficacia y pertinencia de los métodos, recursos, formas de
evaluación y estrategias utilizadas.
En este sentido, si los estudiantes demuestran niveles de aprovechamiento y
desempeño acordes con los objetivos planteados, el maestro puede inferir que está
haciendo uso de herramientas y estrategias metodológicas adecuadas, si por el
contrario, los logros de los estudiantes no se acercan significativamente a los
objetivos planteados, el maestro deberá revisar su proceso de planeación y su
estrategia metodológica.
3.6.2.- Tipos de evaluación.
A.- Evaluación diagnóstica: Este tipo de evaluación pretende dar una aproximación
a la situación real de los alumnos en cuanto a sus habilidades, conocimientos,
destrezas, valores, antes de entrar de lleno en el proceso de enseñanza. Con los
datos obtenidos es posible levantar un informe acerca de las debilidades y fortalezas
de un individuo de un grupo y la manera en cómo éstos pueden llegar a influir en el
aprendizaje. Con base en esta evaluación se puede realizar el diseño curricular.
B.- Evaluación formativa: Como su nombre lo indica, esta evaluación busca el
mejoramiento del proceso de aprendizaje. A través de ella se obtiene la información
concerniente a los efectos que ha producido el proceso en los estudiantes, de tal
suerte, que sea posible tomar las medidas necesarias para corregir errores y avanzar
en el proceso.
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C.- Evaluación sumativa: Cuando se ha concluido una etapa del desarrollo del
currículo o ha finalizado completamente, se aconseja realizar una evaluación de este
tipo. Los resultados de esta evaluación permiten la toma de decisiones en cuanto a si
un estudiante está o no en capacidad de ser promovido o si debe realizar otras
actividades complementarias para superar determinadas fallas.
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CONCLUSIONES
Por medio de la temática del juego a abordar con los niños en la etapa básica de los
escolares. Logré darme cuenta que la tarea educativa es tan amplia cuya finalidad es
enriquecer y nutrir mejor la enseñanza de los niños y que se complementa con los
diversos materiales analizados.
Por lo tanto, el aprendizaje que recibí por los educandos al aplicar las
estrategias de trabajo, siendo ellos los factores y elementos principales para el
desempeño de toda práctica educativa. Queda entonces agradecer a sí mismo a
todo el equipo de quienes contribuyeron en ella, mencionando a los padres de
familia, quienes por las tareas que se les pidió a los niños lo cumplieron
satisfactoriamente, a los compañeros de trabajo por la comprensión de cederme el
tiempo para la aplicación de actividades en el patio escolar.
La historia del docente queda grabada en el pensamiento cognitivo de cada
alumno. Todo esto le favorecerá hacia su vida futura, reflejando en su personalidad,
un gran individuo donde la sociedad lo recompense por los logros, resultados
obtenidos de toda una trayectoria de dedicación y esfuerzo.
Por medio del juego el niño es espontaneo, creativo e imaginativo hacia el
mundo a descubrir. El juego es una herramienta natural en preescolar imprescindible
para el campo de la docencia educativa.
A través del juego el niño se integra hacia la socialización grupal en el interior
y exterior del contexto áulico.
Mediante el juego, el alumno expresa su estado emocional construyéndose
como individuo seguro, además, el aprendizaje de los niños se hace más
significativo, siendo un elemento de apoyo para lograr mejores propósitos y jugando
los niños toman conciencia de lo real, se implican en la acción, elaboran
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razonamientos y juicios. Finalmente concluyo que el juego permite el desarrollo
integral y que es tan esencial para los niños, además es divertido porque exploran
su imaginación y su creatividad, y entablan relaciones con las demás personas en
sus vidas.
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BIBLIOGRAFÍA
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