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SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
CULTURA Y ACTIVACIÓN FÍSICA II
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Dr. en D. Jorge Olvera García Rector
Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca
Secretario de Docencia
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Director de Estudios de Nivel Medio Superior
Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz
Coordinación e integración de programas de asignatura
Programa de estudios de: Segundo semestre
Elaboración: Patricia Gutiérrez González Guillermo Primero Sánchez
Rogelio Hernández Valdez
Micaela Paula Munguía Ortega
Gonzalo Herrera Ugalde
Juan Carlos Torres Villanueva
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Campo disciplinar: Ciencias Sociales
Academia: Cultura y Activación Física
Asignatura: Cultura y Activación Física
Semestre: Segundo Horas teóricas 0
Créditos: 1 Horas prácticas 1
Tipo de curso Obligatorio Total de horas 1
Asignaturas simultáneas
Algebra Biología Desarrollo social del adolescente Filosofía Historia Universal Inglés 1 Lenguaje y comunicación I Orientación educativa II
Fase en la estructura curricular
Introductoria
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)
Docente
Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.
Puntualidad y asistencia. Generar empatía con el grupo- Generar un ambiente de aprendizaje
adecuado. Facilitar el proceso de aprendizaje orientando
al alumno para obtener la información que sustenta previos y nuevos conocimientos.
Diseñar diversas estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Impulsar y desarrollar el trabajo colaborativo como estrategia para el aprendizaje.
Propiciar la relación interdisciplinaria para aprender a través de la comunicación asertiva y el diálogo.
Fomentar el uso de ropa deportiva en las sesiones prácticas.
Fomentar excelente relación de respeto con los alumnos.
Fomentar excelentes hábitos de salud.
Alumno
Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.
Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos., portafolio de evidencias
Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.
Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinario y del 60% para evaluación a título.
Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Cultura y Activación Física.
Presentar Certificado Médico al inicio del semestre.
Disciplina y Honestidad. Compromiso y Responsabilidad. Desarrollo del trabajo individual y colectivo. Respeto, atención y tolerancia hacia sus
compañeros y al docente. Ropa deportiva apropiada para la práctica y
activación. Respetar el uso de las instalaciones de
trabajo.
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PRESENTACIÓN En la actualidad la población mexiquense ha adquirido un problema de salud pública. Derivado del sedentarismo en el cual
predominan todas sus actividades de la vida cotidiana, lo cual conlleva a desarrollar ciertas patologías como es el síndrome
metabólico,(sobrepeso, obesidad, diabetes, hipertensión entre otras);por lo cual el presente programa aborda estrategias que
permiten en cierto porcentaje evitar este tipo de situaciones para que los jóvenes universitarios concienticen que la práctica
sistemática del ejercicio y la actividad física, son una herramienta, una medida de prevención. La práctica sistemática de
ejercicio y actividad física, los hábitos adecuados de alimentación, e higiene son en gran medida detonantes de un estado
óptimo de salud física, mental y emocional, es por esta razón que hoy se le da la importancia al movimiento y la ejercitación del
cuerpo. Nuestra universidad busca cambiar hábitos de vida que realmente sean significativos en el estudiante, la asignatura de
cultura física con base en la importancia de la especialización teórica, promueve que el estudiante construya sus rutinas de
actividad física, con los elementos teóricos y prácticos sustentados a sus facultades de concentración, atención, memoria y
creatividad así como el uso de todas sus capacidades físicas. Por lo tanto el alumno debe atender el conocimiento de
elementos fundamentales básicos (capacidades físicas condicionales y coordinativas, principios de una sesión de ejercicio así
como los procesos de las cualidades físicas, incluyendo medios y métodos, factores fisiológicos de la fuerza, resistencia,
velocidad y flexibilidad y planificación de cada uno de los elementos de dicha sesión. Atendiendo a la situación teórica debe
conocer la historia evolutiva de la disciplina de voleibol.
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Propósito General
Desarrolla el cuidado de su salud joven y en la prevención de lesiones en la práctica de actividades físicas y deportivas que contribuyan a una mejor calidad de vida.
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Competencia de la Dimensión (Perfil De Egreso)
A. Humana. Formación personal social
Manifiesta iniciativa, pro-actividad y liderazgo, dirigiendo su motivación y determinación al cumplimiento de sus metas, ya sean personales o establecidas en bien común, considerando su condición de juventud actual, así como su inserción en el campo laboral o en el nivel superior.
B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:
Ciencias Sociales
Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.
Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Organización de un plan de actividad física Sesiones previstas 4 Propósito: Estructura de manera sistemática un plan de actividad física.
Temática DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO
Conceptual Procedimental Actitudinal Competencia Genérica
1.1Presentación de los contenidos de los cuatro módulos 1.1.1 Presentación del proyecto integrador 1.1.2 Reglamento y bases de trabajo
Conoce las actividades que debe desarrollar durante el semestre, su nivel de intervención en el proyecto integrador, y la reglamentación de su unidad de aprendizaje
Expone sus inquietudes, para abordar los diferentes elementos de su proyecto integrador.
Considera la importancia de utilizar los formatos y rubricas correspondientes a su proyecto.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
1.2 Evaluación física inicial.
Conoce los diferentes mecanismos, mediante los cuales puede y debe obtener un diagnóstico de capacidades físicas condicionales(resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad
Aplica diferentes medios para evaluar su condición física inicial con el fin de determinar las actividades físicas aeróbicas para establecer un plan de mejora permanente
Valora la capacidad física que presenta en este momento para cuidar y mejorar el nivel de condición física, para prever algunas enfermedades.
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1.3 Elaboración y estructuración de una sesión de actividad física.
Conoce los diferentes elementos que debe considerar para elaborar una unidad el programa general de actividad física. Consecuencias positivas y negativas de los tres momentos de la sesión de ejercicio físico.
Estructura una sesión de actividad física considerando los elementos fundamentales en las actividades físicas que se deben realizar en la fase de preparación física, fase fundamental y fase de relajación.
Determina que actividad física es fundamentar para mejorar la capacidad física que presenta
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
1.4 Elaboración de un programa sistemático de actividad física.
Reconoce la importancia de una adecuada planificación sistemática de los diferentes periodos de preparación física, general, especial, de competencia y periodo de tránsito.
Integra los conocimientos para estructurar un plan de actividad física a corto, mediano y largo plazo. Siempre persiguiendo un objetivo perfectamente definido.
Plantea los medios y recursos de las actividades físicas que debe emplear en las diferentes unidades, micro ciclos, meso ciclos y macro ciclos de actividad física deportiva.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Estrategias y técnicas Productos
Evaluación Tipo de
evaluación Quien evalúa Medios
Apertura: Identifica
conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario diagnóstico
Diagnóstico inicial de capacidades físicas
Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cuestionario Lista de cotejo
Desarrollo: Adquiere
información Organiza y
procesa información
Aplica
Expositivo Práctica deportiva Aprendizaje
orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Elabora avances del proyecto
Reportes de trabajo colaborativo
Elaboración Actividades para portafolio
Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias
genéricas
Cierre Metacognición
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Entrega de avances del proyecto
Reporte de activación física del módulo
Reporte de trabajo colaborativo
Compilación de actividades para portafolio
Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de competencias
genéricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Capacidades físicas condicionales. Sesiones previstas 2 Propósito: Desarrolla sus capacidades físicas como parte de su activación física para promover estilos de vida saludables.
Temática Dominios de los Aprendizajes Perfil de Egreso
Conceptual Procedimental Actitudinal Competencia Genérica
2. Capacidades condicionales: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.
Analiza las diferentes capacidades condicionales de los adolescentes así como las repercusiones que presentan en su desarrollo motriz.
Emplea una serie de elementos de capacidades condicionales que jerarquizaran el grado de importancia de estas en función de desarrollo armónico del adolecente.
Valora su percepción sobre el grado de importancia que debe tener cada una de las capacidades físicas en función de las necedades más específicas del alumno.
1 Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 3 Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias Momentos de
secuencia didáctica
Estrategias y técnicas Productos
Evaluación Tipo de
evaluación Quien evalúa Medios
Apertura: Identifica
conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario diagnóstico
Diagnóstico inicial de capacidades físicas
Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cuestionario Lista de cotejo
Desarrollo: Adquiere
información Organiza y
procesa información
Aplica
Práctica deportiva Expositivo
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Elabora avances del proyecto
Reportes de trabajo colaborativo
Elaboración Actividades para portafolio
Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias genéricas
Cierre Metacognición
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Entrega de avances del proyecto
Reporte de activación física del módulo
Reporte de trabajo colaborativo
Compilación de actividades para portafolio
Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias genéricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Importancia de la actividades aeróbico – anaeróbicas en el organismo. Sesiones previstas 2
Propósito: Práctica actividades aeróbicas y anaeróbicas para mejorar su capacidad física.
Temática Dominios de los Aprendizajes Perfil De Egreso
Conceptual Procedimental Actitudinal Competencia Genérica
3. Actividades lúdicas para el sistema cardiovascular.
3.1 Actividades lúdicas para el Aparato respiratorio.
3.2 Actividades lúdicas para el aparato locomotor.
Distingue la diferencia entre la capacidad aeróbica y anaeróbica.
Realiza prácticas ordenadas de actividades aeróbicas y anaeróbicas.
Reconoce los múltiples beneficios al realizar actividades físicas aeróbicas y anaeróbicas.
1 Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Estrategias y técnicas Productos
Evaluación Tipo de
evaluación Quien evalúa Medios
Apertura: Identifica
conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario diagnóstico
Diagnóstico inicial de capacidades físicas
Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cuestionario Lista de cotejo
Desarrollo: Adquiere
información Organiza y
procesa información
Aplica
Práctica deportiva Expositivo
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Elabora avances del proyecto
Reportes de trabajo colaborativo
Elaboración Actividades para portafolio
Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias genéricas
Cierre Metacognición
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Entrega de avances del proyecto
Reporte de activación física del módulo
Reporte de trabajo colaborativo
Compilación de actividades para portafolio
Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias genéricas
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Actividades físico deportivas a través del voleibol. Sesiones previstas 3 Propósito: Práctica los deferentes fundamentos técnicos del voleibol por medio de las actividades lúdicas, para mejorar su
condición física.
Temática Dominios de los Aprendizajes Perfil de Egreso
Conceptual Procedimental Actitudinal Competencia Genérica
4.1 Actividades físicas para los fundamentos técnicos de; Servicio, voleo, recepción, remate y bloqueo.
Identifica los diferentes fundamentos técnicos del voleibol
Ejecuta los diferentes fundamentos técnicos del voleibol.
Valora las experiencias y conocimientos para una práctica adecuada de los fundamentos técnicos del voleibol.
1 Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Atributo: Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 3 Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias
Momentos de secuencia didáctica
Estrategias y técnicas Productos
Evaluación Tipo de
evaluación Quien evalúa Medios
Apertura: Identifica
conocimientos previos
Problematiza
Cuestionario diagnóstico
Cuestionario diagnóstico resuelto
Diagnóstica Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación
Cuestionario Lista de cotejo
Desarrollo: Adquiere
información Organiza y
procesa información
Aplica
Práctica deportiva Aprendizaje
orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Elabora avances del proyecto
Reportes escritos de trabajo colaborativo
Elaboración Actividades para portafolio
Formativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias genéricas
Cierre Metacognición
Aprendizaje orientado a proyectos (AOP)
Aprendizaje colaborativo (AC)
Portafolio
Entrega del proyecto Reporte de activación
física final Reporte de trabajo
colaborativo Compilación de actividades
para portafolio
Sumativa Guía de observación Lista de cotejo Rúbrica de
competencias genéricas
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EVALUACION
Indicadores de desempeño
Identifica la mejora en sus capacidades físicas condicionales y reconoce la actividad física como una práctica que promueve su vida saludable.
Nivel de logro de competencia
Nivel 1: Inicial. Implica la adquisición y demostración de los desempeños más simples que servirán de base a los más elaborados. El alumno tiene poco margen de autonomía y la supervisión del profesor es estrecha. Desde el punto de vista afectivo, el alumno se encuentra primordialmente centrado en sí mismo; interesado en cubrir sus necesidades y en conocerse más que en conocer y satisfacer las de otros. Cognoscitivamente, implica tanto la experiencia y captación de la realidad concreta, como su conceptualización abstracta en términos de principios, fórmulas, teorías y leyes. El conocimiento se refiere aquí a la retención de datos específicos y de conceptos universales; la comprensión, a la habilidad para reconstruir los datos y ofrecer interpretaciones donde se relacionan los diversos elementos implicados.
Nivel de dominio de las competencias
Insatisfactorio: Desempeño que presenta claras debilidades en el o los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de la o las competencias evaluadas.
Básico: Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
Competente: Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Destacado: Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL Primera evaluación parcial Proyecto: 40%
Portafolio: 10%
50%
Segunda evaluación parcial
Proyecto: 40% Portafolio: 10%
50%
Ordinario
Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al departamento de control escolar se promediaran para obtener el promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación ordinaria.
Extraordinario Proyecto: 100%
50%
Título de suficiencia Proyecto: 100%
50%
La evaluación aprobatoria se reporta a control escolar como: Acreditado La evaluación NO aprobatoria se reporta a control escolar como: No Acreditado
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DESARROLLO DEL PROYECTO INTEGRADOR
Semestre / fase 2o semestre/ Introductoria
Temática para el proyecto de acuerdo a fase de formación
Salud adolescente Convivencia Prevención de la violencia
Asignaturas que participan
Álgebra Biología Historia Universal Filosofía Lenguaje y comunicación I Inglés 1 Desarrollo social del adolescente Orientación educativa II Cultura y activación física II
Metodología
Tipo de proyecto y descripción general
Tipos de proyectos
1. Proyecto integrador constructivo. El estudiante realiza un producto concreto. 2. Proyecto integrador estético. Realiza presentaciones relacionadas con la música,
pintura, teatro, performance, etcétera. 3. Proyecto integrador de resolución de problemas. Se propone resolver un problema
en plano intelectual con impacto social. 4. Proyecto de aprendizaje. Se propone adquirir conocimientos declarativo-factuales,
procedimentales y actitudinales.
Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora así mismo y aborda problemas y retos tomando en consideración los objetivos que persigue.
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1.1 Enfrenta sus dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social. 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos mental y social. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Organización/tiempo
A. Etapa Diagnóstica
1. Identificar problema o situación. Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
2. Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
B. Etapa de Planeación
3. Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
4. Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
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C. Etapa de Desarrollo
5. Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.
6. Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
D. Evaluación y comunicación
7. Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina
determinando el nivel de logro de la competencia. 8. Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar
Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas
Red sociales Bases de datos electrónicas Videos Webquest Test (pruebas)
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Fuentes
BÁSICA
Pacheco Ríos, R. (2009). Teoría del entrenamiento deportivo. Ed. Trillas: México ISBN 9786071700803
COMPLEMENTARIA Dietrich Martin, Klaus Carl, Klaus Lehnertz; traducción, Ramón Polledo (c2007) Manual de metodología del entrenamiento deportivo. Ed. Paidotribo: Barcelona
MESOGRAFIA
Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Bibliografía sugerida para el docente Antonio Ponce Rivas. (2011). voleibol: entrenamiento por fases. España.: paidotribo. Flores Samayoa, Marco Antonio. (1990). Manual de medicina deportiva. México D.f.: Quinto sol. Gutiérrez Ibarra. Raúl Ramírez Barajas Mario (1991). Planificación y Periodización del Entrenamiento Deportivo. Gutiérrez Ibarra. Raúl. Ramírez Barajas Mario (1991) Planificación y periodización del entrenamiento deportivo ISBN N/A Editorial
ciencia y cultura deportiva México