secuencia 24 ¿Tengo gripe o un resfriado? - … de... · Adolescente con resfriado. Ahora sabes cómo es el sistema respiratorio de tu cuerpo y cómo funciona. En esta ... Para terminar

secuencia 24

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Texto introductorio

Para empezar De mal en peor

Lee el texto.

• Antesdelalectura,contesta:¿Cuálessonlossintomasdelagripe?

sesión 1

¿Tengo gripe o un resfriado?

Quise abrirlosojos.Sentíalospárpadospesados,somnolencia,queríaseguirdurmiendo,pero¿porqué?Recordabaquehabíallegadoacasaconunfuerteresfriado,yahoramesentíamuymal.

—Acuéstateenlacama—medijeronencasa.—¿Porunresfriado,mamá?—meextrañólarecomendación.Noeramicostumbreacostarmeeneldía.Cualquiermalestarerasiemprealgo

pasajero,queseibacomohabíavenido.Noestabaacostumbradoatenerfiebre,dolordecabeza,flujonasal,doloresymolestiasenelcuerpo.Yopensabaquenoeranecesarioquedarmeencasaacostadoporunevidente,aunquefuerteresfriado.

Peroloqueenesemomentonosabíaeraqueyonoteníaunresfriadocomún,sinounagripe…teníainfluenza.

Para más información sobre enfermedades respiratorias consulta los libros de las Bibliotecas escolares y de aula:

- Las páginas 140 y 141 de El cuerpo humano.

- La página 86 de Cuida tu cuerpo.

Adolescenteconresfriado.

Ahora sabes cómo es el sistema respiratorio de tu cuerpo y cómo funciona. En estasecuencia conocerás las formas en que las personas se contagian de enfermedadesrespiratorias transmisibles. Este conocimiento lo aplicarás en tu vida cotidiana paraevitarenfermedadesyvivirconbuenascondicionesdesalud.

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CIENCIAS I

Lo que pienso del problemaescribe en tu cuaderno:

1. ¿Quéesunresfriado?

2. Los factores que aumentan el riesgo de contraer alguna enfermedad de las víasrespiratorias,comoelresfriado.

3. Loscuidadosquedebesseguirparaevitarcontraerunresfriado.

4. ¿Quéeslagripeoinfluenza?

5. ¿Quémedidaspuedesadoptarparaevitarcontagiartedegripe?

Manos a la obraLean el texto. subrayen las formas en que se transmiten los patógenos de una persona a otra.

Consideremos lo siguiente…a continuación se presenta el problema que resolverás con lo que aprendas durante la secuencia.

En la comunidad donde vives se ha propagado el virus de la influenza y muchos de los habitantes enfermaron. Si fueras médico del centro de salud de la localidad, ¿qué le recomendarías a la población para evitar el contagio y la transmisión de esta enfermedad?

Texto de información inicial

Neumonía: Inflamación parcial o total

de los pulmones.

Virus: Son capaces de duplicarse dentro

de una célula. Causan enfermedades

como la gripe o influenza, entre otras.

Estornudarsintaparselaboca,permitequelospatógenoscontagienaotraspersonas.

El resfriadoesunejemplodeunaenfermedadtransmisible,esdecir,quepuedepasardeunapersonaaotra.Poresolosmiembrosdeunafamilia,inclusosusamigos,lleganaresfriarsealmismotiempo.

Elcausantedeunaenfermedadtransmisiblesellamapatógeno.Lospatógenosincluyenvirus,bacterias,hongosoprotozoarios.Lasenfermedadestransmisiblesseconocencomoenfermedadesinfecciosas,osimplementecomoinfecciones.

Algunasbacteriascausaninfeccionesenlasvíasrespiratorias,comolaneumoníabacterialylatuberculosis,queafectanalospulmones.

Ejemplosdeenfermedadesrespiratoriascausadasporvirussonlosresfriados,lainfluenzaylaneumoníaviral.

Elresfriadoylagripeoinfluenzasondosenfermedadesrespiratoriasdiferentes.Losresfriadossonrelativamenteinofensivosysesuelencurarporsímismosalcabodeunosdías.Lagripeavecestambiénesinofensiva,peropuedederivarenunaenfermedadmáscomplicadacomolaneumonía,einclusopuedecausarlamuerte.Enocasiones,loquepareceunresfriado,esenrealidadunagripe.

Lospatógenospasan,deunapersonaaotra,atravésdepequeñasgotasdesalivaproducidascuandoestornudamossincubrirnoslanarizylaboca,permitiendoquesediseminelaenfermedad.

consulta tu diccionario para encontrar el significado de palabras como inerte.

¿Cómo se transmiten las enfermedades?

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Lomismosucedecuando,alestornudar,nostapamoslabocaconlamanoydespués,olvidamoslavarla.Latransmisiónocurrecuandosaludamosdemanoaotraspersonasoutilizamosobjetosquefueronusadosporalgúnenfermo.

Algunasenfermedadesrespiratorias,comolagripe,elresfriado,laneumoníaylalaringitissonmásfrecuentesduranteelinviernooenlasépocasdelluvia.Tambiénpuedenpresentarsecuandoloscambiosdeclimaenundíasondrásticosocuandolacontaminaciónatmosféricaesalta.

comenten las cuestiones:

1. ¿Setransmitende lamismamanera lasbacteriasy losvirusquecausanenfermedadesrespiratorias?Expliquen.

2. ¿Sonsimilareslasformasdetransmisiónydeprevencióndelasenfermedadesrespiratorias?¿Porqué?

3. ¿Porquéenépocadeinviernoseenfermanmáslaspersonas?Justifiquensurespuesta.

4. ¿Cómosepuedenprevenirlasenfermedadesrespiratoriastransmisibles?

• Escribanunresumenensucuaderno.

Actividad UNOLos agentes patógenos

infieran la forma en que los agentes patógenos se diseminan causando enfermedades. Para ello:

1. Haganpolvodegisdecolorrojo,enunahojadepapel.

2. Unalumnodelequipopresionasumanoenelpolvodegis.

3. Elmismoalumnoleestrechalamanoalestudiantequeseencuentrajuntoa él, y éste, a suvez, al que se encuentraal lado, y asíhasta elúltimoalumno.

4. Comparenyobservenlasmanosdetodoslosintegrantesdelequipo.

consulta los libros de las Bibliotecas escolares y de aula:

- Las páginas 32 a 35 de El gran libro del microscopio.

- Las páginas 72 a 74 de El cuerpo. Huesos, músculo, sangre y mucho más.

Vínculo entre secuenciasRecuerda que los patógenos y otros tipos de microorganismos los revisaste en el texto “¿Para qué emplea microorganismos el ser humano?” de la secuencia 10: ¿Cómo producir vinagre de piña?

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CIENCIAS I5. Escribanensucuadernountextobrevequeincluyalosiguiente:

a) ¿Quérepresentaelpolvodegis?

b) ¿Cómopasóelpolvodegisdeunalumnoaotro?

c) ¿Cómosellamaalprocesoqueseestásimulandoconelgisyelsaludo?

elijan a tres alumnos para que lean al grupo sus escritos. a continuación:

1. Comparenlosescritos.

2. Elaborenunaexplicaciónsobrelaformaenquesetransmitenlasenfermedadescontagiosas.

3. Mencionenalgunasformasdeevitarestetipodecontagio.

4. Escribanunresumenensucuaderno.

Para terminarLean el texto. subrayen con rojo lo relacionado con los mecanismos de prevención, y con azul las formas de tratamiento de las enfermedades respiratorias.

¿Vacunas o antibióticos?

Mediante lasvacunassepuededesarrollarresistenciaoinmunidadantealgunasenfermedades.Cuandodesarrollasinmunidadevitasenfermartealentrarencontactoconunpatógeno.

Lasvacunassonpequeñascantidadesdeunagentepatógenodebilitadoomuerto.Alvacunarte,seproducenanticuerposquepermitenalorganismodefendersedelospatógenoscausantesdeunaenfermedad.Despuésdehabertevacunado,cuandounpatógenoingresaatucuerpo,tuorganismorecuerdacómoproducirlosanticuerposespecíficosparaesaenfermedad,controlándolarápidamente.Porelloresultamuyimportantequeatodoslosniñoslespongantodaslasvacunas.

Hayenfermedadesrespiratoriascausadasporpatógenos,paralascualessehandesarrolladovacunas,porejemplo,latuberculosisylatosferina.

Existenotrasenfermedadesrespiratoriasparalasquenohayvacuna,comoelresfriadocomún.Sinembargo,sepuedenadoptarotroscuidadosparaprevenirlas,comotenerunadietaequilibrada,hacerejercicioynoexponerseacambiosbruscosdetemperaturaenépocadefrío.

Cuandocontraesunaenfermedad,lasdefensasdetucuerpoeventualmentedestruiránalospatógenosquelacausan.Mientrastanto,túpuedesayudaraquetucuerposerecupereconreposo,buenaalimentaciónybebiendomáslíquidosquedecostumbre.

Reflexión sobre lo aprendido

Ya conoces algunas acciones que puedes realizar

cotidianamente para prevenir las enfermedades

respiratorias contagiosas. ¿Qué elementos tienes

ahora para resolver el problema?

sesión 2

Anticuerpo: Sustancia que se produce en

respuesta a la entrada de un organismo

extraño al cuerpo, para neutralizarlo.

Automedicación: Uso de medicamentos sin

prescripción médica.

Bacterias resistentes: Bacterias que toleran

los antibióticos.

Inmunidad: Estado de resistencia, natural o

adquirida, que poseemos frente a los agentes

que causan enfermedades.

Texto de formalización

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Avecespuedesnecesitarunmedicamentoqueayudeadestruiralospatógenos,comolosantibióticosquematanalasbacterias.

Elprimerantibiótico,lapenicilina,fuedescubiertoaccidentalmenteporAlexanderFlemingen1929.Actualmenteseusalapenicilinayotrosantibióticosparacontrolaralgunasenfermedadestransmisibles,salvandoamillonesdepersonasyaumentandoasísuesperanzadevida.

Esimportantequeseaelmédicoquienrecetelosantibióticosparacadaenfermedad,yaquelaautomedicaciónyelusoindiscriminadodeestosmedicamentosgeneranlaaparicióndegruposdebacterias resistentes.Además,losantibióticosnopuedenatacaralosvirus,asíquenoteayudaránacurarenfermedadescomolagripeoinfluenza.

Realicen lo que se indica:

1. En su cuaderno, escriban los métodos de prevención de enfermedadesrespiratoriasquesepracticanensufamilia.Comentensuimportancia.

2. Investiguen las vacunas que cada uno ya tiene y las enfermedadesqueprevienen.

3. Expliquencómocreenqueseríalamedicinaactualsineldescubrimientodelapenicilina.

4. Mencionenlosriesgosdeautomedicarse.

Vínculo entre secuenciasLos productos biotecnológicos como las vacunas se revisaron en la secuencia 10: ¿Cómo producir vinagre de piña?

“Yonointentabadescubrirlapenicilina,metropecéconella”,reconocióFleming.

Sabías que…

Lavacunacióneslaprácticamásusadaylamásefectivaparaelcontroldelasenfermedadesinfecciosasenlosniños;algunassepuedenadministrardesdeelmomentodenacerydebenreforzarseantesdelosseisaños,edadalaquesepresentanconmayorfrecuencialasenfermedadesqueprevienen.

Lasprincipalesenfermedadesquepuedenprevenirsepormediodevacunassonelsarampión,ladifteria,latosferina,eltétanos,lapoliomielitisoparálisisinfantil,larubéola,lameningitis,laspaperas,lahepatitisB,elcólera,ylagripe.


Ahora sabes que las vacunas son una opción para la

prevención de ciertas enfermedades y que los antibióticos

ayudan a controlar enfermedades transmisibles, producidas

por bacterias. ¿Qué elementos tienes ahora para resolver

el problema?

Para complementar la información sobre inmunidad consulta las páginas 128 y 129 del libro El cuerpo humano de las Bibliotecas escolares y de aula.

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CIENCIAS IActividad DOSOrdenen los eventos relacionados con las enfermedades respiratorias transmisibles y su prevención.

1. Realicenloquesepideparalasdosseriesdeeventos:

a) Observenlasimágenes.

b) Ordenenloseventosenformacronológica,estoes,ponganelnúmerounodebajodeleventoqueocurrióprimero,eldoseneleventoqueocurriódespués,asíhastaelseis.

Tevacunaroncontralagripedossemanasantes. Regresasacasa,haceslatareayjuegascontusamigasyamigos.

Eventonúmero_____ Eventonúmero_____



Telavaslasmanosantesdealmorzar. Aliniciodelrecreounacompañeraestornudasobresumanoyestrechalatuya.

Almuerzasduranteelrecreo.Hacemuchocaloraesahora. Salesabrigadaenlamañana,despuésdedesayunar.

Primera serie de eventos

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segunda serie de eventos

Aliniciodelrecreouncompañeroestornudasobresumanoyestrechalatuya.

Salistedecasasindesayunar.Eventonúmero_____ Eventonúmero_____



Regresasacasaconsomnolencia,dolordecabezaymalestargeneral.

Esunamañanamuyfríayolvidasteelsuéter.

Hacemuchocaloralahoradelrecreoytomasaguafría. Notelavaslasmanosparaalmorzar.

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CIENCIAS I2. Ensucuaderno:

a) Paralaprimeraseriedeeventos:

i. ¿Porquénoseenfermólacompañera?

ii. ¿Cuálesfueronlasaccionesquelepermitieronconservarlasalud?

b) Paralasegundaseriedeeventos:

i. ¿Porquéseenfermólacompañera?

ii. ¿Cuálesfueronlosfactoresquecontribuyeronparaqueseenfermara?

intercambien sus opiniones sobre el valor del cuidado personal en la prevención de enfermedades respiratorias.

• Escribanensucuadernounpequeñotextoalrespecto.

Actividad TRESValoren la importancia del diagnóstico médico cuando nos enfermamos.

• Respondanensuscuadernos:

1. ¿Quéeselresfriadocomún?

2. ¿Cuálessonlossíntomasdelresfriadoycuáleslosdelagripe?

3. ¿Quétipodeorganismosocasionanelresfriadoylagripe?

4. ¿Estasenfermedadespuedencurarseconantibióticos?¿Porqué?

5. ¿Porquéesimportanteeldiagnósticomédicoparaeltratamientodelresfriado?

Lo que aprendimosResuelvo el problema“En la comunidad donde vives se ha propagado el virus de la influenza y muchosde los habitantes enfermaron. Si fueras médico del centro de salud de la localidad,¿qué le recomendarías a la población para evitar el contagio y la transmisión deestaenfermedad?”.

Da una solución al problema en tu cuaderno.

Para profundizar su respuesta elaboren un pequeño texto en el que consideren la relación que hay entre la gripe y los siguientes aspectos:

1. Elambientefísico.

2. Lasformasdetransmisióndelaenfermedad.

3. Laalimentación.

4. Eltratamiento.


Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre:

1. ¿Qué es la gripe o influenza?

2. ¿Qué medidas puedes adoptar para evitar contagiarte de gripe?

¿Crees que existe diferencia entre lo que pensabas entonces y lo que

ahora sabes sobre la gripe? Si hay diferencias, explica a qué se deben.

secuencia 24

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Laimagensuperiormuestralaplantadelchilesana;lasegundafotoeslamismaplantaconelvirusdelmosaicodeltabaco.

Tomateconvirusdelmosaicodeltabaco.

¿Para qué me sirve lo que aprendí?analicen los procesos de contagio y prevención del virus del mosaico del tabaco en plantas de chile y tomate.

1. Leanlanoticia.

Pérdidas millonarias en tomate y chile por virus

Anualmente, en el noroeste y occidente de nuestro país, se registran pérdidas millonarias en los cultivos de chile y tomate por los efectos del virus del mosaico del tabaco. Este agente se transmite por la mosquita blanca que realiza parte de su ciclo de vida en estas hortalizas.

Este virus provoca en la mayoría de los casos la muerte de miles de plantas, lo que generalmente lleva a la pérdida total de las siembras.

Para evitar que esta enfermedad se propague es necesario enterrar las plantas afectadas y fumigar como medida de control.

Actualmente se están investigando modos de control, rotando cultivos y usando plantas resistentes.

el sol DoraDo Viernes 27 de marzo de 2005

2. Comentenloquepasaríasinoseaplicaranmedidasdecontroldelvirusdelmosaicodeltabaco.

3. Valortenlaprevencióndelcontagiodeenfermedades,tantoenlasplantascomoenlaspersonas.

Hojainfectadaconmosquitablanca.

Mosquitablanca.

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CIENCIAS IAhora opino que... Las enfermedades respiratorias en niños menores de seis años se han incrementado 20%, debido a una incorrecta medicación. en más del 50% de esos casos los padres de familia suministran antibióticos a sus hijos, y la mitad de ellos lo hacen por recomendación de un familiar, un amigo o un vecino, sin estar vigilados por un médico.

• Contestalaspreguntasentucuaderno:

1. ¿Quéeslaautomedicación?

2. ¿Cuálessonalgunosdesusriesgos?

3. ¿Quéventajarepresentaseguirlasindicacionesdeunmédicoenlugardeautomedicarse?

Para saber más

1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003. 2. Gasca, J. El cuerpo humano. México: SEP/Ediciones Culturales Internaciones,

Libros del Rincón, 2003.3. Rogers, K. El gran libro del microscopio. México: SEP/Océano, Libros del

Rincón, 2003. 4. Walker, R. El cuerpo. Huesos, músculos, sangre y mucho más. México: SEP/

Planeta Mexicana, Libros del Rincón, 2003.

1. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. Larousse Dokéo. México: Larousse, 2001.2. Millar, D. et al. Diccionario básico de científicos. Madrid: Tecnos, 1989.

1. UNAM. 3 de octubre de 2003. La gripe. 25 de mayo de 2006, de http://laguna.fmedic.unam.mx/~evazquez/0403/gripe.html2. UNAM. Facultad de Medicina. Mayo de 2004. Periódico mural. Influenza humana. 3 de octubre de

2003, de http://www.facmed.unam.mx/deptos/salud/periodico/influenza/index.html

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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 3

Para empezarLean el texto.

• Antesde la lectura,contesten:¿Cómocreenque lacontaminacióndelaireafectalasalud?

La contaminación del aire afecta la saludHay situaciones que pueden propiciar que se contraigan algunas enfermedades respiratorias. Estas situaciones están relacionadas con los fenómenos naturales como la erupción de un volcán, con la contaminación del medio ambiente o por condiciones laborales desfavorables, como las que prevalecen en las minas.

Cuando el volcán Chichonal que se localiza en el municipio de Francisco León en el estado de Chiapas, hizo erupción el domingo 4 de abril de 1982, grandes cantidades de ceniza cubrieron un área de más de 100 km de diámetro. Las emisiones de ceniza no sólo afectaron al suelo inutilizando cosechas, dañando bosques y pastizales, también se afectó la atmósfera. Había tantas partículas en el aire, que el día parecía noche. Este acontecimiento repercutió drásticamente, en al menos 20 poblados.

Las emisiones volcánicas pueden contener dióxido de carbono y dióxido de azufre, que en grandes cantidades provocan asfixia; también contienen cristales de silicio y por su pequeño tamaño, penetran a los alvéolos pulmonares, causando su irritación y obstrucción. Si la exposición se prolonga por mucho tiempo puede ocasionar insuficiencia respiratoria.

Una molestia ocasionada por la contaminación del aire de las grandes ciudades es la irritación de ojos y laringe, debido sobre todo a la presencia de ozono y de innumerables partículas de polvo en suspensión.

Los contaminantes del aire también pueden causar resequedad de las mucosas y diversas enfermedades

respiratorias como asma, bronquitis, cáncer bronquial y enfisema pulmonar.

En el caso de las personas que trabajan en las minas, la inhalación del polvo de carbón y de otros minerales durante prolongados periodos, les puede generar insuficiencia respiratoria y tos crónica.

El Sol DoraDo Miércoles 13 de Julio de 2005

SESión 1

¿Cómo reducir la contaminación en mi comunidad?

Laspartículassuspendidasenelairedelasminaspuedenocasionarenfermedadesrespiratorias.

ErupcióndelvolcánChichonal.

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CIENCIAS IAhora ya sabes que los seresvivosrespirandedistintasformasyquesusestructurasrespiratoriasse ven afectadas por lacontaminación ambiental. Eneste proyecto identificarás losproblemas de contaminaciónqueafectanalosseresvivosdetu comunidad, así como lasacciones para disminuir susefectos. Con esta informacióntuscompañerosytúelaboraránun libreto para una obra deteatro, donde expliquen cómoloshabitantesdesucomunidadcontribuyenagenerarproblemasdecontaminaciónylaformaenquepuedenprevenirla.

Consideremos lo siguiente…Lean con atención el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este proyecto podrán diseñar una propuesta concreta de solución.

En la región donde vivimos:

1. ¿Cuáles son las fuentes de contaminación ambiental?

2. ¿Cuáles son sus efectos en el ambiente y en los seres vivos?

3. ¿Cómo se pueden disminuir estos efectos?

Lo que pienso del problemaResponde en tu bitácora las preguntas:

1. ¿Quéactividadeshumanascontaminantucomunidad?

2. ¿Cómoafectanestas actividades a losorganismosquevivenentulocalidad?Incluyealapoblaciónhumana.

3. ¿Cómosepuedendisminuirlosefectosdelacontaminaciónenlosorganismos?

Para el registro de sus actividades:

Utiliza un cuaderno como bitácora.

Lleva ahí un registro ordenado de lo

que piensas del problema, de los textos

consultados, de las entrevistas que

realices, de los datos y objetos

encontrados.

Estas anotaciones te serán muy útiles

para elaborar el informe del proyecto.


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Calendario de actividadesUnabuenaformadeempezareltrabajoenequipoesorganizarlasactividadesqueseharánencadafaseydesignaralosresponsablesdecadaunadeellas.Consultenconsumaestrolafechafinaldeentregaparaquedistribuyanmejorsutiempo.Sielformatosiguientelesresultaútilcópienloensucuaderno.Sino,diseñensupropiocalendario.

Plan de trabajo

Fase I: Investiguemos conocimientos útiles

Paraidentificarproblemasdecontaminaciónensucomunidadylosefectosquetienensobre los organismos que habitan en ella, revisen el contenido de las secuencias delbloquequelespuedenserdeutilidad.TambiénpuedenconsultaralgunoslibrosdelabibliotecadelaescuelaypáginasdeInternet.

Fase II: Exploremos para definir el problema

Paraconocerlosproblemasambientalesensucomunidadysuscaracterísticas,realizaránobservaciones de lugares cercanos donde pudiera existir contaminación ambiental yalgunasentrevistasconvecinosyfamiliares.

Fase III: ¿Cómo contribuimos a la solución del problema?

Con losdatosquerecopilaronelaboraránun libretodeteatro,enelquemuestren laforma en que los habitantes de la comunidad contribuyen a generar problemas decontaminación,asícomolamaneradeprevenirlososolucionarlos.

Actividades Responsables Fecha de entrega

Fase I • • • • • •

Fase II

Fase III

SESión 2 Manos a la obra

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CIENCIAS IFase I. Investiguemos conocimientos útiles¿Cómo reducir la contaminación en mi comunidad?

Sinteticen información en su bitácora para realizar el libreto teatral, sobre los problemas ambientales de su comunidad. Para ello:

1. Contestenensubitácoralaspreguntas:

a) ¿Quéesimportantesaberpararealizarelproyecto?

b) ¿Quéinformaciónrevisadaenelbloquenospuedeserútil?

c) ¿Quéfuentesdeinformacióncomplementariapodemosrevisar?

d) ¿Cómopodemosemplearelteatroparadaraconocerlosproblemasambientalesdenuestracomunidad?

2. Consulten las referenciasqueconsiderennecesariaspara identificar losproblemasambientalesysusefectosenlosorganismos.

• Puedenrevisarlostextosqueseenlistanabajo.Paraello:

1. Dividanlaslecturasentretodoslosequipos.

2. Cadaequipoelaboraunresumenensubitácoradeltextorevisado.

3. Cadaequipoexponeunasíntesisdelainformaciónconsultadaalrestodelgrupo.

Algunas referencias de interés1. Secuencia4:¿Cómo funcionan los ecosistemas?2. Secuencia22:¿Entre el oxígeno y el carbono?3. Secuencia23:¿La tierra es un gran invernadero?

1. Brinkley,S.E.Aves.México:SEP/Océano,LibrosdelRincón,2003.pp.40,42,50,51.2. González–Fierro,A.La diversidad de los seres vivos.México:SEP/Santillana,Libros

delRincón,2004.pp.12y13.

1. Aulas,F.et al.La Tierra.LarousseDokéo.México:Larousse,2001.2. Dubois,P.Los animales.LarousseDokéo.México:Larousse,2001.

1. http://www.conabio.gob.mx/otros/biodiversitas/doctos/biodiversitas.html2. http://www.wwf.org.mx/wwfmex/archivos/traffic/040930_cites.php

Intercambien la información que cada equipo consultó y sintetizó.

1. Escuchenconatenciónlasexposicionesdesuscompañeros.

2. Completensubitácoraconlainformaciónqueelloslesaporten.


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Fase II. Exploremos para definir el problemaObtengan información directa sobre las principales fuentes y los efectos de la contaminación, que se presentan en la región donde viven.

1. Pararealizarestaactividad,vamosautilizarlaobservaciónylaentrevista.

2. Identifiquenseisosietelugarescercanosdondepudieraexistircontaminaciónambientalcomoelmercado,elparque,fábricasotalleres,callesdelcentro,tiraderodebasura.

3. Formenseisosieteequiposyrepártanseloslugares.

4. Doscompañerosdecadaequiporealizanunaobservación,yotrosdoscompañerosrealizanporlomenoscincoentrevistasalosvecinosdecadalugar.

5. Realicenunregistrodesusobservacionesydelasentrevistasenlabitácora.

6. Enamboscasospuedenindagarsobre:

a) ¿Quétiposdecontaminaciónexistenenellugar?

b) ¿Cuálessonsuscausas?

c) ¿Cuálessonlosefectosqueproducenenlaspersonas,enotrosseresvivos,enelambienteengeneral?

d)¿Sepuedeprevenirlacontaminación?¿Dequémanera?

7.Puedenemplearlossiguientesinstrumentospararecabarlainformación.Adáptenlosy/ocomplétenlossegúnsusnecesidades.

SESión 3

Para hacer sus entrevistas:

Elaboren cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus entrevistas. Pueden guiarse con las preguntas del inciso 6 de la fase II.

Seleccionen a los adultos que serán entrevistados.

Infórmenles sobre su proyecto y sean amables.

Utilicen una grabadora o bien anoten las respuestas en su bitácora durante la entrevista.

Si les prestan objetos o fotografías, sean cuidadosos en su manejo y regrésenlos.

Al terminar sus entrevistas:

Reúnanse con todo el equipo y seleccionen la información útil para resolver el problema.

Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de datos puede ser de gran ayuda.

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CIENCIAS IPara hacer sus observaciones:

Clasifiquen la información obtenida.

1. Paralasentrevistas:

a) Reúnanlasentrevistasdetodoslosequipos.

b) Enunatabladedatossinteticenlainformaciónparacadalugarvisitado:eltipodecontaminación,suorigenylosefectos.

Para la clasificación de entrevistas:

Mercado Parque Tiradero de basura Fábrica Calle céntrica

Aspecto

Tipo de contaminación

Causa

Efectos en:• los seres humanos• otros seres vivos• en el ambiente

Tipo de contaminación

Causa Efectos en:• los seres humanos• otros seres vivos• en el ambiente

Acciones para prevenir o solucionar la contaminación

Lugar: Fecha y día:

Características del lugar


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Elaboren fichas de trabajo para organizar la información que obtuvieron y con ello puedan distribuir los diálogos que le corresponden a cada uno de los integrantes.

Fase III. ¿Cómo contribuimos a la solución del problema?Comuniquen los problemas de la contaminación ambiental en su comunidad, a partir de un pequeño libreto de teatro. Para ello:

1. Elaborensulibretodeteatroconlainformaciónobtenida.

2. Incluyan los problemas de contaminación, sus causas y los efectos sobre losseresvivos.

3. Piensenenlospersonajesqueparticipanyellugardondesedesarrollalahistoria.

4. Cadapersonajeparticipacontaminandodealgunamanera,porejemplo,unoodospersonajestiranbasura,otrossondueñosdeunaempresaquenoutilizafiltrosensuschimeneas,otrabajanenunavulcanizadorayquemanlas llantasquenosirven,otienenunlocaldepolloenelmercadoytiransusdesperdiciosenlavíapública.

5. Elaborenlosdiálogosdesuspersonajes.

6. Losdiálogosdebenpresentar:

a) Unaproblemáticadecontaminación.

b) Laformaenlaquecadapersonajecontribuyeagenerarelproblemadecontaminación.Ejemplo:quientirabasura,quiennoafinasucoche.

c) Lamaneraenlaquecadapersonajepuedecontribuiraprevenirosolucionarlacontaminación.

SESión 4

2. Paralasobservaciones:

a) Reúnanlasobservacionesdetodoslosequipos.

b) Enunatabladedatossinteticenlainformaciónparacadalugarvisitado:eltipodecontaminación,suorigenylosefectos.

Para la clasificación de observaciones:

Mercado Parque Tiradero de basura Fábrica Calle céntrica

Tipo de contaminación Causa Efectos en:- los seres vivos- los seres humanos- en el ambiente

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CIENCIAS I

PRIMER CUADRO

ZENÓN.- A Bato. ¡Ya ni la chiflas Bato, mira cómo me regresas mi arado! Eso gano por andártelo prestando. BATO.- Cuando te lo regresé estaba buenito. A Eulogia. ¿Verdad vieja que está buenito? EULOGIA.- Ni lo usamos. ¡Cómo crees que lo íbamos a romper! ZENÓN.- El caso es que está partido. RUPERTA.- A Zenón. Qué te lo paguen o te den otro nuevo. BATO.- Si ya estaba rete usado. ABSALÓN.- Revisandoelarado. Cómo no se va a romper con esta tierra, ¡puras piedras!, y ni una gota de agua. PETRA.- Ya no estamos en temporada de lluvias. ABSALÓN.- Pa’lo que llovió, todo el año ha estado igual de seco. RUPERTA.- No sé de qué vamos a vivir. EULOGIA.- Y con lo caro que está todo, cada día suben más los precios.

Todossequedanmeditandosuproblema,elángelleshaceseñas,noloven.Alfinlosllama.

Para hacer su libreto de teatro:

• Puedentomarcomoejemploelfragmentodelapastorelaqueacontinuaciónsepresenta:

TÍTULO: CUANDO VEAS LA COLA DE TU VECINO ARRANCAR...

AUTOR:TOMÁS URTUSÁSTEGUI

PERSONAJES:SAN MIGUELLUCIFERDIABLOSNIÑOBATO EULOGIAZENÓN RUPERTAABSALÓN PETRAJOSÉMARÍA NIÑO JESÚS

ESCENOGRAFÍA.Para el cuadro uno: campo mexicano con mezquites y cactos; puede haber piedras o troncos de árbol caído…

VESTUARIO.Campesino: sombrero, huaraches. Los diablos: cuernos, cola…

ÉPOCA ACTUAL. Después de la tercera llamada se abre el telón y aparece el campo desértico. Cambio de luces. Se escucha música de “Desde el cielo he recibido la noticia”. Con la música entra bailando el ángel, lo hace con mucha gracia. Al terminar la canción se coloca en un sitio estratégico donde pueda observar a los campesinos y no ser visto por ellos...

Adaptadode:BibliotecaDigitaldeTeatroMexicano.Sogem.Conaculta.10dejuliode2006.Cuandoveaslacoladetuvecinoarrancar…10dejuliode2006.http://207.209.4.14/bibdigital/html/cola.html


78

Conexión con EspañolRecuerden que la descripción del reporte de investigación la pueden consultar en la secuencia 8: Todas las voces, de su libro de Español.

Para terminarExpliquen cómo llegaron a la propuesta de libreto teatral que están presentando.

• Paraello,realicenlasactividades:

1. Elaborenunreportedeinvestigaciónquecontenga:

a) Introducción:Expliquenelpropósitodelproyecto.

b) Desarrollo:Describanelprocedimientoquesiguieronparaelaborarunlibretoteatral,sobrelosefectosycausasdelacontaminaciónensucomunidad.

c) Conclusiones:Mencionenlascausasylosefectosdelacontaminaciónensucomunidad,paraquesetomenlasmedidasadecuadas.

2. Lleguenaunacuerdogrupalsobrelaformaenquepresentaránellibretoteatralyellugar.Puedenhacerunapresentaciónpúblicaosolamentepresentarloalacomunidadescolar.Tambiénpuedenrealizarunarepresentacióndelaobradeteatro.

3. Al final pueden sugerir que los asistentes den su opinión sobre las causas, losefectosycómoevitarlacontaminaciónensucomunidad.

4. Consideren la posibilidad de invitar a los padres de familia y a los adultosmayores.Seguramenteestaexperienciaserámuysatisfactoriaparaellosyparaustedesmismos.

SESión 5

79

CIENCIAS ILo que aprendimosEvalúen lo aprendido durante el proyecto.

• Respondanensubitácora:

1. Describanlomásvaliosodesuexperienciaalrealizarentrevistasyobservaciones,paraconocerlasfuentescontaminantesdesulocalidad.

2. ¿Estánsatisfechosconlapropuestaambientalincluidaensulibretoteatral,paraatenderelproblemadelacontaminación?Expliquen.

3. ¿Quélogrosydificultadesenfrentaronparaescribirsulibretoteatral?

4. ¿Quécambiosharíanenellibretoparamejorarlo?

5. ¿Pudieronrealizarlarepresentaciónteatral?Comentensuexperiencia.

80

EVALUACIÓN BLOQUE 3

Revisión de secuenciasI. Completa el siguiente esquema utilizando las palabras del recuadro.

La respiración

RESPIRACIÓN AEROBIA

1. Azúcar

2. H2O

3. 36 ATP

4. O2

II. Completa el siguiente mapa de conceptos utilizando las frases y las palabras que están en el recuadro. Fíjate en los ejemplos.

Ocurre en las

mediante el ingreso de

5. Ácido láctico

6. Energía

7. Azúcar

8. Ejercicio intenso

9. Mantener el trabajo muscular

rEspIrACIÓN ANAErOBIA

Células muscularesdebido a

que libera

que se utiliza para

que provoca

dolor muscular

Produce

Produce

Incorpora

Incorpora

y

81

CIENCIAS IIII. subraya la opción correcta:

10. En tus músculos, la respiración aerobia y la anaerobia tienen en común los siguientes compuestos:

a) Oxígeno y ácido láctico.

b) Oxígeno y nutrimentos.

c) Nutrimentos y dióxido de carbono.

d) ATP y nutrimentos.

IV. Observa el cartel y realiza lo que se te pide.

11. ¿Qué sugiere?

12. ¿A quién está dirigido?

13. Escribe tu opinión

sobre el cartel

14. ¿Qué decisión tomarías? Fundamenta tu respuesta.


82

V. Observa las siguientes fotografías y escribe en las líneas el tipo de respiración que realizan, de acuerdo a las estructuras que emplean para ello.

15. Estructura que permite el intercambio:

16. Tipo de respiración:


VI. Escribe en el espacio la palabra de la columna de la derecha que complete adecuadamente la oración.

24. El intercambio gaseoso en las plantas se lleva a cabo en .

25. La lombriz de tierra respira a través de .

26. El oxígeno que requieren las amibas entra por .

la membrana celular

los estomas

la piel







83

CIENCIAS IVII. subraya la respuesta correcta para cada enunciado.

27. Compuesto que se desprende de la respiración y de la combustión de las fábricas. Su exceso en el ambiente es causa del calentamiento global:

a) Agua (H2O)

b) Dióxido de carbono (CO2)

c) Oxígeno (O2)

d) Hidrógeno (H2)

28. Los compuestos del listado tienen carbono, excepto:

a) Carbohidratos

b) Proteínas

c) Lípidos

d) Agua

29. Son las estructuras de las plantas más dañadas por la lluvia ácida:

a) Los estomas

b) Las raíces

c) Las hojas

d) Los frutos

30. Es el proceso por el cual las plantas incorporan el dióxido de carbono del ambiente:

a) Respiración

b) Nutrición

c) Crecimiento

d) Fotosíntesis

31. La lluvia ácida se produce principalmente por:

a) La combinación de gases contaminantes con agua

b) La combinación del oxígeno con carbono

c) Los gases producidos por los incendios forestales

d) La erosión del suelo

Fuente emisora

32. Árbol

33. Vaca

34. Adolescente

35. Volcán

36. Fábrica

37. Automóvil

VIII. Marca con una qué tipo de gas, CO2 u O2 , emiten las fuentes:

CO2 O2


84

43. ( ) Lupita almuerza sin lavarse las manos.

44. ( ) Lupita llega a casa con sueño, dolor de cabeza y malestar.

45. ( ) María tiene gripe, estornuda, se cubre la boca con la mano y saluda a Lupita.

IX. Clasifica los enunciados como falso (F) o verdadero (V).

38. Los gases que se encuentran de manera natural en la atmósfera producen una temperatura adecuada que permite sobrevivir a los seres vivos. ( )

39. La lluvia ácida es inofensiva para los vegetales. ( )

40. La combustión de gasolina y diésel produce gases que dañan la salud del ser humano. ( )

41. Los países en desarrollo generan una mayor cantidad de gases que causan el cambio climático. ( )

42. Cuando la temperatura del ambiente es mayor a la acostumbrada por una especie, ésta puede migrar a otra región. ( )

X. Coloca en orden la secuencia de eventos que favorece la transmisión de una enfermedad respiratoria. Escribe la letra (a) en el primer evento y la (c) en el último.

85

CIENCIAS IAutoevaluación • sigue las instrucciones:

1. Escribe en la columna de la derecha el número que describa mejor tu actitud personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala:

1 = nunca, 2 = pocas veces, 3 = con frecuencia, 4 = siempre.

2. Responde:

a) ¿Qué afirmaciones favorecen el trabajo en equipo?

b) ¿Cuáles de estas actitudes manifiestas cuando trabajas con tus compañeros de equipo?

3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para que lo compares con los que harás al final de otros bloques.

Integra tu portafolio

¿Cómo trabajo en equipo?

Actitud Valoración

a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compañeros nos organice.

b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compañeros.

c) Mis compañeros de equipo me toman en cuenta.

d) Si uno de mis compañeros hace un buen trabajo, se lo digo.

e) Si los demás no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea.

f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinión de los demás.

g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal.

h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error.

i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difícil ponernos de acuerdo.

reflexiona acerca de las actividades del bloque 3 que te parecieron más importantes para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio algunas de estas actividades; por ejemplo, ejercicios, fotografías, dibujos, tablas o autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta por qué guardas cada una de ellas.

secuencia 25

86

ICIENCIAS

87

La reproducciónEn este bloque revisarás los diferentes aspectos que integran la sexualidad: el género, el afecto, el erotismo y la reproducción.

BLOQUE 4

secuencia 25

88

Texto introductorio

Para empezar¿Cómo ejerces tu sexualidad?

Lee el texto.

• Antesdelalectura,contesta:¿Cómoejercestusexualidad?

sEsión 1

¿Cómo ejerces tu sexualidad?

La sexualidadesunacaracterísticahumanaquevamásalládelosórganosgenitalesylareproducción;serelaciona,porejemplo,conelpapelquejueganhombresymujeresenlasociedad,asícomoconelafectoquedasatusamigos,atufamilia,atunovioonoviaeinclusoatimismo.

Lasexualidadestápresenteentodaslasetapasdelavida,inclusodesdequenacemos.Sinembargo,esdiferenteparacadapersonaysevivedemaneradistintaencadapueblodelmundo,porqueseconstruyeapartirdelosaprendizajesylasexperienciaspersonalesysociales.

Porlascostumbresfamiliaresysociales,algunaspersonasnohablanabiertamentedelasexualidad.Confrecuencia,laspersonassesonrojanosientenvergüenzaalhablarde“esostemas”.

Alolargodenuestrasvidasbuscamosrespuestassobrelasexualidad;avecespreguntamosapersonasquenotienenelconocimientopararespondernosy,porlomismo,nosproporcionanideasequivocadasquepuedenconfundirnos.

Portodoloanterior,esnecesarioqueconozcaslascaracterísticasdelasexualidad,paraquelaejerzasplenamente.

Para saber más sobre el inicio de la vida humana, consulta las páginas 12 y 13 del libro El cuerpo humano, de las Bibliotecas escolares y de aula.

Para información sobre madurez sexual, lee la página 30 de la Enciclopedia Larousse Dokéo, o consulta cualquier libro de Biología.

Lasexualidadsemanifiestadurantetodalavida.

Túsabesqueunadelascaracterísticasdelosseresvivoseslareproducción.Alolargodeestasecuenciaverásqueelafecto,elgéneroyelerotismo,ademásdelareproducción,son potencialidades de la sexualidad humana. También valorarás la importancia deconocerlasdiversasmanerasdeejercerlasexualidad,loquetepermitiráconocerteyrespetartemásatimismoyalosdemás.

ICIENCIAS

89

Lo que pienso del problemaResponde en tu cuaderno:

1. ¿Quéeslasexualidad?

2. ¿Quéaspectosestáninvolucradosentusexualidad?

3. ¿Cómoejercestusexualidad?

intercambien sus respuestas.

1. Identifiquenlasdiferenciasentreellas.

2. Expliquenensuscuadernoslascausasdelasdiferenciasencontradas.

Manos a la obraLean el texto. subrayen las distintas formas de ejercer la sexualidad.

Las diferentesformasenqueseexpresanlaspersonasalolargodelahistoriayenlosdiferentespueblos,yaseaenlafamilia,eltrabajooconlosamigos,esloqueseconocecomogénero,esdecir,laidentificaciónconunsexo,masculinoofemenino,apartirdelacualcadapersonaactúaensociedad.

Anteriormente,losderechosylasobligacionesdecadagéneronoeraniguales.Porejemplo,loshombresrecibíanmejorsueldoquelasmujeresporrealizarelmismotrabajo.

Ahora,graciasalesfuerzodemuchaspersonas,sebuscalaequidadentrehombresymujeres.Sinembargo,aúnfaltamuchoporhacer.

Todosnosotrossentimosplacer,porejemploalcomerunhelado,alsentirelvientorozarnuestracara,alserreconocidosenlaescuelaoenlacasa,alentenderuntemaenlaclase,oalbesaranuestrapareja.



¿Qué aspectos consideras importantes para ejercer plenamente tu sexualidad?

Igualdaddeoportunidadesparahombresymujeres.

¿Puedes sentir, expresar y vivir tu sexualidad?

secuencia 25

90

Respondan en sus cuadernos:

1. ¿Dequémodosseejercelasexualidad?

2. ¿Paraquélessirveconocerlasdistintasmanerasdeejercerlasexualidad?

Para más información sobre los distintos tipos de placer:

1. EscuchenelaudiotextoEl placer ycoméntenlo.

2. Expresenlasdiferenciasentrelosdistintostiposdeplacer.

Lasensacióndeplacerqueserelacionaconeldeseosexualeselplacererótico.Todaslaspersonaspuedenvivirelerotismodediferentesmaneras:lasdemostracionesdecariño,laconversación,lascariciasylasrelaciones sexuales.Elerotismoesunafuentedebienestarfísico,emocionaleintelectual.

Elautoerotismoomasturbaciónesunaformadeobtenerplacer.Estaalternativaevitalosembarazosylatransmisióndeinfeccionessexuales.Algunaspersonasdecidenejercerelautoerotismoasolas,yotrasconsupareja.Enamboscasosesimportantetenerlasmanoslimpiasparanocausarunainfección.

Lareproducciónesotramanifestacióndelasexualidad.Ahoralaspersonaspuedendecidircuándoycuántoshijostenermedianteelusodelosmétodosanticonceptivosquelespermitenexperimentarelerotismoduranteunarelaciónsexual,alsaberseprotegidasdeembarazos.

Elplacererótico,elgéneroylareproducciónestánrelacionadosentresíyconelafecto,quetienequeverconlacapacidaddedaryrecibircariño;capacidadquesedesarrrollaeneltranscursodelavidadelserhumano.

Relación sexual: Actividad sexual entre

dos personas en la que hay coito, esto

es, penetración del pene en la vagina.

Demostracióndeafectoentreamigos.

Unadelaspotencialidadesdelasexualidadeslareproducción.

I

91

CIENCIAS

2. Escribanlapotencialidadalaquecorrepondenlasimágenes.

3. Expliquenenelcuadrocorrespondienteenquéconsistecadapotencialidad.

4. Siganelejemplo.

Actividad DOSDescriban lo que para ustedes es la sexualidad:

1. Identifiquenlosdistintossignificadosdegénero,afecto,reproducciónyerotismo.Paraello:

a) Coloquenenelpizarróncuatrocartulinasconlossiguientestítulos:afecto,género,erotismoyreproducción.

b) Divídanseencuatroequipos.

c) Cadaequiposecolocafrenteacadacartulinadurantecincominutos.

el Beso,de auguste Rodin

Actividad UNOidentifiquen las potencialidades de la sexualidad. Para ello:

1. Elaborenunatablacomolasiguienteensucuaderno:

La maravillosa espera…

Demostrar sentimientos

positivos

Potencialidades de la sexualidad

Erotismo

Relacionesdeplacererótico,disfrutesexual

La maravillosa llegada…

el beso

¿Qué te toca hacer?

explicación

secuencia 25

92


¿Qué importancia tiene saber cuáles

son las potencialidades de la

sexualidad? Justifica tu respuesta.

d) Cadaunodelosintegrantesdelequipoescribeunaodospalabrasrelacionadasconeltítuloqueestáindicado.

e) Al término de los cinco minutos los equipos se colocan frente a la cartulinasiguiente,yrepitenelejercicio.

f) Todoslosequiposdebenescribirenlascuatrocartulinas.

2. Identifiquenlaspalabrascomunesenlascartulinas.

3. Conestaspalabraselaborenunadefinicióndegénero,afecto,reproducciónyerotismo.

elabora en tu cuaderno una definición de sexualidad.

• Tomaencuentalasdefinicionesdecadapotencialidaddelasexualidadconstruidasportuequipo.

I

93

CIENCIAS

Actividad TRESLas potencialidades de la sexualidad humana

Representa en tu cuaderno las diferentes potencialidades de tu sexualidad. Para ello:

1. Dibujaunagráficadondecadabarrarepresentaunapotencialidaddetusexualidad.

2. Tomaencuentaqueamayoralturadelabarra,mayorimportanciatieneesapotencialidadparatienlaactualidad.

3. Iluminadelcolorquequierascadapotencialidadyponlesunombre:afecto,género,reproducciónyerotismo.

4. Observaelejemplo.

intercambien sus opiniones sobre:

1. Silagráficadeunadolescenteesdiferentealagráficadeotro,¿podríanentreellosformarunapareja?¿Porqué?

2. Enunapareja,¿porquéesimportantequeambostomenlasdecisionesrespectoalejerciciodelasexualidad?


Para terminar Lean el texto. Pongan atención en la información que sirve para resolver el problema.

sEsión 2

¿Cómo combinas las potencialidades de tu sexualidad?Para tenerunasexualidadsatisfactoria,enlopersonal,familiar,conlosamigosoconlapareja,esimprescindibledaryrecibirafecto,respetarelpapelquecadapersonaquieretenerensuvidacomohombreocomomujer,disfrutardemaneraresponsableelplacereróticoylareproducción.Cadaunodenosotroscombinaenformadistintaestosaspectosdesusexualidad.Alrelacionarnosconlosdemás,sonimportanteslacomunicaciónylaconfianza,asícomoelrespetotantodelapropiasexualidadcomoladelosdemás.

Todaslaspersonastenemoslacapacidaddecontarconexperienciasenlascuatropotencialidadesdelasexualidad.Esimportantequecadapersonaestablezcaunacombinacióndepotencialidadesconlaquesesientasatisfecha,loqueimplicaquecadaquienejercesusexualidaddemaneradistinta.

Haycreenciasfalsasacercadelasexualidad;porejemplo,delautoerotismosediceque“detieneelcrecimiento”,oque“tesalenpelosenlamano”.Lociertoesquelamasturbación,enmujeresyhombres,eslamanipulacióndelosgenitalesconelfindesentirplacer,ynocausadañofísiconimental.Cuandoseconvierteenunaobsesiónoalgoincontrolable,hayquebuscarayudaprofesional.

Enelejerciciodelasexualidad,esimportantenopresionarniabusardenadie.

Ejemplodecómopuedequedarlagráfica.Recuerdaquelatuyapuedesermuydiferenteaéstaporquelasexualidadesindividual.

Repr

oduc

ción

afec

to

Gén

ero

erot

ism

o

impo

rtan

cia

para

ti

secuencia 25

94

Actividad CUATROLento

identifica una forma de ejercer la sexualidad. Para ello:

1. Analizalaletradelacanción.

2. Respondeentucuaderno:

a) ¿Quésentimientosteprovocó?

b) Identificaenlacanciónlosvaloresqueseexpresan,comolacomunicación,laconfianza,elrespetoyelafectoasímismooalosdemás.Explicacómosemanifiestancadaunodeellos.

c) Escribeunaopiniónsobrelaformadeejercerlasexualidadexpresada.

Lo que aprendimosResuelvo el problema“¿Quéaspectosconsiderasimportantesparaejercerplenamentetusexualidad?”.

Realiza lo siguiente en tu cuaderno:

1. Regresaaliniciodelasecuenciaymarcaenlostextoslasideasqueserefierenalaspotencialidadesdelasexualidad.

2. Escribeenordendeimportancialaspotencialidadesdetusexualidad.

3. ¿Cómopodríascombinartusexualidadcontuposiblenovioonovia?

¿Para qué me sirve lo que aprendí?Has pensado en estudiar una carrera larga y costosa. Por las condiciones económicas de tu familia, tienes las siguientes alternativas:

1. estudiar una carrera corta que no te gusta mucho, con el apoyo económico total de tus padres, por lo que no tendrías que trabajar mientras estudias.

2. estudiar la carrera larga que tú quieres, con el apoyo parcial de tus padres, de manera que tendrías que trabajar para terminar tus estudios.

• Escribeentucuaderno:

a) ¿Quécarreracursarías?

b) ¿Porquétomaríasesadecisión?


¿Cuáles son los elementos necesarios para ejercer tu sexualidad? ¿Crees

que algún día apliques lo que aprendiste en esta secuencia? ¿Por qué?

¿Cambió tu idea de la sexualidad con el trabajo de esta secuencia?

LenTO

Julieta Venegas y Coti Sorokin

Si quieres un poco de mí,

me deberías esperar.

Y caminar a paso lento,

muy lento

y poco a poco olvidar,

el tiempo y su velocidad

frenar el ritmo, ir muy lento, más lento.

Ser delicado y esperar,

dame tiempo para darte

todo lo que tengo…

Si quieres un poco de mí,

dame paciencia y verás

será mejor que andar corriendo,

levantar vuelo

y poco a poco olvidar,

el tiempo y su velocidad

frenar el ritmo, ir muy lento,

cada vez más lento.

Ser delicado …

Si me hablas de amor

si suavizas mi vida

no estaré más tiempo

sin saber que siento

Ser delicado …

I

95

CIENCIAS

Ahora opino que...a tu prima Juanita, su novio le pidió tener relaciones sexuales y ella no quiere tenerlas.

1. ¿Quélesugerirías?¿Porqué?

2. Escribelasrespuestasentucuaderno.

comenten sus ideas.

Lo que podría hacer hoy…supón que en casa de tu amigo Rafael la manifestación del afecto es considerada como signo de debilidad. Rafael te pide tu opinión al respecto.

1. ¿Quéledirías?

2. Escribelarespuestaentucuaderno.


Para saber más

1. Cassan, A. Atlas básico de anatomía. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.

1. Diccionario de Biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004. 2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. México: SEP. (Lecciones 19,

20 y 22), 2002.3. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. México: SEP.

(Lecciones 18, 19 y 20), 2002.4. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. México: Larousse Dokéo, 2001.5. García, C. F. El universo de la vida 2. México: Santillana, 2001.

1. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 9 de Junio de 2006. La pesca y la nutrición

humana. 9 de Junio de 2006, de http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm

secuencia 26

96

Texto introductorio

Para empezar¿Se vive la sexualidad?

Lee el siguiente texto.

• Antesdelalectura,responde:¿Quésonlosmétodosanticonceptivos?

sesión 1

¿Se vive la sexualidad?

Durante laadolescenciasetomandecisionesimportantesquepuedenafectartodalavida.

Paraplanearsuvidayejercerresponsableyplacenteramentesusexualidad,losadolescentestienenderechoaqueselesproporcioneinformaciónsobreestetema.

Laeleccióndeunmétodoparaevitarunembarazopuedeserunadeestasdecisiones.Lafaltadeinformaciónsobreestetemapropiciaunaltoporcentajedeembarazosnoplaneadosentrelosadolescentes.

Lamayoríadelosadolescenteshaescuchadohablardelosmétodosanticonceptivos;sinembargo,notodosutilizanestainformaciónensuprimerarelaciónsexual.

Otradecisiónimportantetienequeverconelusodelcondóndesdelaprimerarelaciónsexual,paraevitarlasinfeccionesdetransmisiónsexualcomoelVIH-SIDA,enfermedadquehastaahoranotienecurayesmortal.

Ladecisióndeformarunaparejaytenerhijosesunacuestiónpersonal.

Vínculo entre secuenciassi quieres recordar tu propia definición de sexualidad, consulta la secuencia 25: ¿Cómo ejerces tu sexualidad?

Ahora conoces los componentes de tu sexualidad. En esta secuencia deaprendizajeverásalgunascaracterísticasdelosmétodosanticonceptivosmásutilizados,asícomorecomendacionessobresuuso.ValoraráslaimportanciadeesteconocimientoparaevitarembarazoseInfeccionesdeTransmisiónSexual.

ICIENCIAS

97

Lo que pienso del problemaen tu cuaderno:

1. Escribeelnombredetresmétodosanticonceptivos.

2. Respondeaunadelasdossituaciones:

a) ¿CómocambiaríalavidadelanoviadeAlbertosiseembarazaahora?

b) ¿CómocambiaríalavidadeAlberto?

3. MencionatresInfeccionesdeTransmisiónSexual.

Manos a la obraLean el texto. subrayen con rojo lo que ya saben sobre los métodos anticonceptivos, y con azul lo que no saben sobre ellos.

Evitar riesgos… ¿para qué?A travésdelahistoriasehaninvestigadodiversasformasparaevitarelembarazo.Lospueblosprimitivosdesarrollarontécnicasanticonceptivas,algunasmásefectivasqueotrasymuchasdeellaspeligrosas.Porejemplo,unaantigualeyendachinaafirmabaquelamujernopodíaquedarembarazadasipermanecíatotalmentepasivaduranteelcoito.Aunenlaactualidadexistelafalsacreenciadequelamujernocorreriesgodeembarazosinoexperimentaunorgasmo.

Elembarazonodeseadoesunaspectofundamentalquegiraentornodelasexualidad,sobretodoenlaadolescencia;segúnlaOrganizaciónMundialdeSalud(OMS)sedefinecomoembarazoadolescenteelqueocurreenmujeresmenoresde20añosdeedad.

Losembarazosadolescentesquenofueronplaneadospuedengenerarconflictosfamiliaresyenalgunasocasionessepuedenpresentarembarazosdealtoriesgooabortos.Desgraciadamente,enalgunasocasioneslaadolescentepuedeserabandonadaporsusfamiliaresy/oporsupareja.

Paraprevenirlosembarazosnodeseadosserecomiendalautilizacióndealgúnmétodoanticonceptivo.Enlasiguientetablasepresentanalgunosdeellosyseexplicansuscaracterísticas,laformadeuso,susventajas,susdesventajasysuefectividad.



Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. ¿Qué método anticonceptivo les recomendarías? ¿Por qué?

Recuerda cómo son los sistemas sexuales o reproductores del hombre y de la mujer. consulta las páginas 92 a 101 de Libro de texto Ciencias Naturales. Quinto grado, y 114 a 119 de Libro de texto Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, de primaria.

Aborto: Es la interrupción del embarazo

por causas naturales o provocadas.

Coito: Unión sexual en una pareja. Implica

la penetración del pene en la vagina.

Orgasmo: Culminación del placer erótico,

es el máximo momento del placer sexual.

En el hombre, coincide con la eyaculación.

consulta tu diccionario para encontrar el significado de palabras como anticonceptivo.

secuencia 26

98

Tabla 1. Métodos anticonceptivos temporales

Métodos naturales Métodos hormonales

Ritmo o calendario

• Características: consiste en evitar las relacionessexuales o el coito durante los días fértiles delamujer.

• Cómoseutiliza:secalculanlosdíasnofértilesencadaciclomenstrual.

• Ventajas:nonecesitaprescripciónmédica.

• Desventajas:espocoeficienteporquelaovulaciónpuede ocurrir en los días calculados como nofértilesypuedehaberunembarazo.

• Efectividad:del70al80%.

Píldoras, inyecciones y parches anticonceptivos

• Características: contienen hormonas que evitanlamaduracióndelóvulo.

• Cómoseutilizanenlamujer:

a) Píldoras:setomaunapildoraaldíamientrasnosedeseeunembarazo.

b) Inyecciones: se aplican una vez cada uno odosmeses.

c) Parches:Seaplicancadasemanasobrelapiel.

• Ventajas:regularizanelciclomenstrual.

• Desventajas: requieren siempre prescripción ysupervisiónmédica.

a) Píldoras: deben tomarse diariamente. No seaconseja tomarlas durante más de seis añosantesdelprimerembarazo.

b) Inyecciones: puede presentarse malestar porlainyección.

c) Parches:noserecomiendaamujeresfumadoras.

• Efectividad:

a) Píldoras:99%.

b) Inyecciones:92a99%.

c) Parches:98%.

coito interrumpido

• Características:consisteenqueelsemennolleguealavagina.

• Cómoseutiliza:seretiraelpenedelavaginaantesdelaeyaculación.

• Ventajas:nonecesitaprescripciónmédica.

• Desventajas:espocoeficienteporqueantesdelaeyaculaciónsaleunapequeñacantidaddesemenquepuedellevarespermatozoidesyproducirunembarazo.

• Efectividad:muypoca.

Enrojo,semarcaelprimerdíadelamenstruación,enestecasoelprimerodeenero.Enunamujerregularlaovulaciónocurriráalrededordeldía14,porloquelosdíasdemayorfecundidadvandelosdías11al17.

Pildora anticonceptiva

Tomarunapildoradiariamientrasnosedeseaunembarazo

Enerodom lun mar mie jue vie sab

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Lafuncióndelaspildoras,inyeccionesy

parchesanticonceptivos,esevitarlamaduracióny

liberacióndelóvulo.

I

99

CIENCIAS

Tabla 1. Métodos anticonceptivos temporales. continuación

Métodos de barrera química o espermicidas Métodos de barrera mecánica

Sabías que…Lapíldora de emergenciaesunadosisdehormonasqueingierelamujer.Puedetomarsedespuésdehabertenidorelacionessexualessinprotección.Actúadedosmaneras:porunlado,puedeevitarqueocurralaovulación,yporelotro,siyahuboovulaciónyfecundación,puedeevitarlaimplantacióndelembriónenlasparedesdelútero.

Ventajas:evitaelembarazodespuésdeunarelaciónsinprotección.

Desventajas:debetomarsedurantelasprimeras72horasdespuésdelarelaciónsexual.Pierdesuefectosisetomaperiódicamente.NobrindaproteccióncontraunaInfeccióndeTransmisiónSexual(ITS).

Óvulos, espumas y jaleas

• Características:contienendiferentesingredientesqueinactivanodestruyenalosespermatozoides.

• Cómoseutilizan:enlamujer,secolocanalfondodelavagina,10o15minutosantesdelarelaciónsexual. Se recomienda el uso de espermicidasacompañados de otro método anticonceptivo,como el condón, para incrementar suefectividad.

• Ventajas:nonecesitanprescripciónmédica.

• Desventajas: se aplican antes de cada relaciónsexual; si no se usan correctamente, puedenfallar.

• Efectividad:del75al90%.

Responde en tu cuaderno:

•Unaamigatecuentaquesunoviodiceque,cuandoseaelcaso,novaausarcondónporqueesoquieredecirqueelladesconfíadeél.¿Túquépiensas?

comenten brevemente sus respuestas.

Óvulos, espumas y jaleas

Secolocanalfondodelavaginaminutosantes

delactosexual

Condón

Condónfemeninosecolocaenelinterior

delavaginaCondónmasculinose

colocaenelpeneÓvulo

Espumasyjaleas

condón masculino o femenino

• Características:esunafundadelátexmuydelgadayelásticaqueseajustaalpeneerectooalavagina.

• Cómoseutiliza:

a) El condón masculino cubre el pene erecto yretieneelsemenencadarelaciónsexual.

b) El condón femenino cubre la pared vaginalpara retener el semen. Este condón puedeutilizarseduranteunperiododevariashoras.

• Ventajas:nonecesitaprescripciónmédica.Notieneefectos tóxicos para el organismo. Es el únicométodo anticonceptivo con alto grado deefectividadenlaprevencióndelasITS.

• Desventajas: en raras ocasiones puede causarirritación, en cuyo caso se debe dejar de usar.Su efectividad disminuye por el uso incorrecto.Serecomiendaelusodelcondónacompañadodeespermicidas.

• Efectividad:90%.

secuencia 26

100

2. Infierandequésetratalahistoria.

3. Escribanensuscuadernoslosdiálogosdelospersonajes.

4. Respondan:

a) ¿Cómosesentiríanalcompraruncondón?

b) ¿Dóndelocomprarían?

c) ¿Cómopediríaninformessobremétodosanticonceptivosenlaclínicaocentrodesalud?

5. Elaborenuntextoenelqueexpliquenbrevementequémétodossonmásefectivosparaevitarembarazos,considerando:

a) Título.

b) Introducción.

c) Aspectosatratar.

d) Justificacióndesupuntodevista.

e) Conclusión.

elijan a una persona de cada equipo para exponer su texto.

• Intercambienopiniones.

Actividad UNOLa pareja responsable

analicen las características de los métodos anticonceptivos. Para ello:

1. Observenlahistorieta.

I

101

CIENCIAS

3. Comentenentreustedescómovanarealizarsuexposición.Consideren:

a) Lascaracterísticas,ventajas,desventajasyefectividaddecadatipodeanticonceptivodelaTabla 1deltextoEvitar riesgos… ¿para qué?

b) Considerenenquésituacionespodríaseradecuadoelusodeesteanticonceptivoyencuálesno.

4. Unapersonadecadaequipocomentaráalgruposusideas.

Para ampliar la información sobre los métodos anticonceptivos:

1. Escuchenelaudiotextooleansuresumen:

Mitos sexuales

Los hombres y las mujeres, durante mucho tiempo, no podían hablar o preguntar abiertamente sobre temas relacionados con el sexo. Lo anterior ha dado como resultado la creación de suposiciones y planteamientos falsos, conocidos como mitos sexuales, que provocan miedos y culpas.

Por ejemplo, mitos como la idea de que los hombres tienen más deseo sexual que las mujeres, que el consumo de algunos alimentos afrodisíacos influye en el deseo sexual, que el tamaño del pene determina la masculinidad de una persona, que en la primera relación sexual el himen de las mujeres tiene que romperse forzosamente y que, en esta primera relación, no puede haber embarazo; todos ellos son mitos, puros mitos.

Los seres humanos tenemos derecho a ejercer libremente nuestra sexualidad y dejar a un lado los mitos.


¿Por qué el uso de los

anticonceptivos es una

responsabilidad de las personas

sexualmente activas?

equipo anticonceptivo

1 Coitointerrumpido

2 Ritmo

3 Condónmasculinoofemenino

4 Espermicidas,comoóvulos,jaleasoespumas

5 Nousarmétododeanticoncepción

6 Métodoscombinados

7 Métodoshormonales

Actividad DOScomparen diversos métodos anticonceptivos. sigan las instrucciones:

1. Formensieteequipos,cadaunopuedetenerdetresacincointegrantes.

2. Cada equipo expondrá las características de un método anticonceptivo distintoysuefectividad.

secuencia 26

102


Supurar: Cuando hay infecciones,

suele producirse un líquido espeso

que se conoce como pus y que

generalmente se elimina al exterior.

• Tenerunarelaciónsexual,

yaseaanal,oralovaginal,

sinelusodepreservativos

ocondones.

• Tenermásdeunaparejasexual.

2. Sinteticenlainformaciónensucuaderno.

3. Respondan:

a) ¿Quéelementosdebetomarencuentaunaparejaparatenerrelacionessexuales?

b) ¿Quiéndebetomarladecisiónparatenerrelacionessexuales?

c) ¿CuálesmétodosanticonceptivosNOserecomiendan?¿Porqué?

compartan sus ideas con el resto del grupo.

Para terminar Lean el texto. Detengan la lectura para comentar lo que desconozcan.

¿Quererte a ti mismo? Las InfeccionesdeTransmisiónSexual(ITS)sonaquellasquesetransmitenaltenerrelacionessexualessinprotección.Elcontagiosepuededarcuandounapersonasanatienerelacionessexualesconunainfectada;estoes,cuandohaypenetracióndelpeneporlavagina,labocaoelano.

ParaevitarlasInfeccionesdeTransmisiónSexualserecomiendaelusodelcondónyevitarprácticassexualesderiesgo.Algunasdeéstasson:

Esimportantereflexionaracercadelaresponsabilidaddecadapersonaparaevitarriesgos.Además,unapersonaqueviveprácticassexualesderiesgo,nosóloseponeenpeligroasímisma,sinoqueexponeaotros.

AlgunasITSsecurancontratamiento,otrassólosecontrolan.Cualquierpersonapuedecontagiarse,porejemplo,elVIH-SIDAhastaelmomentonoescurableygeneralmentellevaalamuerteprematura.

AcontinuaciónsedescribenlasITSmáscomunesenMéxico.

• Tenerrelacionessexualesconuna

personaquesedroguedeforma

intravenosa.

• Compartirconotraspersonas

instrumentoscomojeringas,

navajasorastrillosdeafeitar.

sesión 2

algunas prácticas sexuales de riesgo

I

103

CIENCIAS

ViH-siDa

Virusdeinmunodeficienciahumana(VIH).Síndromedeinmunodeficienciaadquirida(SIDA).

Gonorrea

Herpes genital

Papiloma humano

sífilis

Elvirus seadquiereporcontactoconsangre infectadaofluidos sexuales, como semen y flujo vaginal. Un bebépuede contagiarse durante el embarazo a traves de laplacentaoduranteelparto,alentrarencontactoconlasangrematerna.

Estevirusdestruyeelsistemainmunológico,quedefiendealcuerpodelasinfecciones.

Hastaelmomentonotienecura.

Lossíntomaspuedentardarenaparecerhastacincoañosdespuésdelcontagio.Dentrodeesaetapaalapersonaseleconsideraseropositivo,esdecirqueyatieneelvirusperotodavíanoseconsideraenfermo,aunquepuedecontagiarasuparejayaotraspersonas.

No se contagia por besos, por usar el mismo vaso o alsentarseenelmismoexcusado.

EsunainfeccióncausadaporlabacteriaNiseria gonorreae,producequelosgenitalessupurenycausaardoralorinar.Esmáscomúnenloshombres.

Securaconantibióticos.

Elvirusdelherpes simple tipo IIproduce laaparicióndepequeñas ampollas llenas de líquido que causan dolor yardorenlazonagenital.

Hastaahoranotienecura,sólosecontrola,puesreincide,esdecirqueestaenfermedadpuedeaparecervariasvecesdurantelavidadelapersonainfectada.

El virus del papiloma humano (VPH) provoca verrugasgenitales y, si no se atiende, puede causar cáncer delcuellouterino.

Porahoranoescurable,sólosecontrola.

CausadaporlabacteriaTreponema pallidumqueprovocalaaparicióndellagasoverrugasenlosgenitales;mástardelabacteriainvadeotrosórganosypuedecausarlamuerte.Aparecen lesiones en los genitales que no siempre sondolorosas,alrededordetressemanasdespuésdelcontagio.

Usodecondón.

Evitarprácticassexualesderiesgo.

Usodecondón.


Usodecondón.


Usodecondón.


Usodecondón.


Tabla 2. iTs más comunes en México

iTs Patógenos y principales síntomasMecanismos de

prevención

secuencia 26

104

Hagan lo que se pide:

1. Subrayenenelcuadroanterior losagentescausales, losprincipalessíntomasy lasmedidasdeprevencióndelpapilomahumanoyelVIH-SIDA.

2. Acudan al centro de salud más cercano y soliciten información sobre los virusVIH-SIDAyelVPH.

Actividad TRESValoren la importancia de los métodos anticonceptivos para una sexualidad saludable. Para ello:

1. Leanelsiguientecaso:

Me llamo Omar y tengo 21 años. No tengo pareja estable y debo reconocer que no siempre uso condón: una porque me resisto, otra porque no siento lo mismo. Esto me pasa hace mucho, hace alrededor de cinco años. Voy a bailar los sábados y si la cosa “va bien”, termino durmiendo con alguna chava, generalmente desconocida. Me acaban de diagnosticar VIH-SIDA.Fuente:www.mexfam.org.mx

2. Respondanensuscuadernos:

a) ¿QuépiensandeloqueleocurrióaOmar?

b) ¿Quéharíanustedesensulugar?

3. Comentensusrespuestasconotrosequipos.

Para más información sobre el siDa consulta las páginas 136 y 137 del libro El cuerpo humano, de las Bibliotecas escolares y de aula.

sobre métodos anticonceptivos consulta las páginas 71, 74, 75 del libro Cuida tu cuerpo, de las Bibliotecas escolares y de aula

Para más información sobre las formas de transmisión por vía sexual y sanguínea, consulta las páginas 36 y 37 del libro El SIDA.

I

105

CIENCIAS

Para tener relaciones sexuales si no desean tener un embarazo.

Para tener relaciones sexuales y evitar una iTs.

al tener una relación sexual sin protección.

Lo que haría Lo que no haría Por qué

Para más información acerca de los métodos anticonceptivos consulta la página 74 del libro Cuida tu cuerpo, de las Bibliotecas escolares y de aula.

3. Intercambienrespuestasentrelosequiposconsiderandolasventajasydesventajasdecadapropuesta.

Lo que aprendimosResuelvo el problema“Tu vecino Alberto y su novia quieren tener relaciones sexuales. ¿Qué métodoanticonceptivolesrecomendarías?¿Porqué?”

Resuelve el problema.• EnturespuestanoolvidesconsiderarcómoseprotegeríantambiéndelasITS.

compartan sus respuestas en su cuaderno.

• Elaborenenelpizarrónunalistadesemejanzasydiferencias.

Actividad CUATRORelacionen los métodos anticonceptivos con situaciones en las que se utilizan. Para ello:

1. RecuerdenloquehanaprendidosobrelosmétodosanticonceptivoseInfeccionesdeTransmisiónSexual.

2. Completenensuscuadernosunatablacomolaquesemuestra:


Revisa lo que pensabas al inicio de la secuencia sobre

las Infecciones de Transmisión Sexual y los métodos

anticonceptivos. ¿Existe diferencia entre lo que pensabas

y lo que sabes ahora? ¿Te sería útil para planear tu vida?

Explica tus respuestas en tu cuaderno.

casos

secuencia 26

106

¿Para qué me sirve lo que aprendí?analicen los siguientes casos de enfermedades transmisibles.

situación

Tu compañero de banca en el salón de clase ha contraído la varicela.

a tu hermano le han diagnosticado hepatitis.

en tu casa, casi todos tienen gripe.

¿Qué harías? ¿Qué no harías? ¿Por qué?

Vínculo entre secuenciasRecuerda que el cuidado que debes tener con las enfermedades infecciosas se menciona en la secuencia 24: ¿Tengo gripe o resfriado?

Ahora opino que...Tú puedes tomar decisiones saludables y responsables. Responde lo siguiente en tu cuaderno:

1. ¿Cómotegustaríaquefueratuparejasidecidestenerunarelaciónsexual?

2. ¿Quétegustaríasentirporesapersona?

3. ¿Quéesperasqueesapersonasientaporti?

4. ¿Quélepuedesofreceratupareja?

5. ¿Quépuedeshacerparalograrlo?

Lo que podría hacer hoy…Lee las dos situaciones que se plantean y responde las preguntas que se hacen:

1. UnapersonasecontagiadeunaITSteniendorelacionessexualesconunapersonadiferenteasupareja…

a) ¿Lerecomendaríasqueselodigaasupareja?¿Porqué?

b) ¿Lerecomendaríasqueleavisaraasuparejaantesdevolveratenerrelacionessexualesconella?¿Porqué?

2. Tuparejaytúdeseantenerrelacionessexualesydescubrenqueelcondónquetienenalamanoestároto.

a) ¿Quéharían?

b) ¿Porqué?

I

107

CIENCIAS

Para saber más

1. Arnau, E. Cuida tu Cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.

2. Gravelle, K. y J. Gravelle. El libro de la regla. México: SEP/Ediciones Medici, Libros del Rincón, 2003.

3. Jara, G. Prevenir para conservar. México: SEP, Libros del Rincón, 2000.

4. Walker, R. El cuerpo. Huesos, músculos, sangre y mucho más. México: SEP/Planeta, Libros del Rincón, 2003.

1. Diccionario de biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004. 2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. México: SEP., 2002.

(Lecciones 19, 20 y 22).3. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado. México:

SEP., 2002. (Lecciones 18, 19 y 20).

4. Daudel, R. y L. Montagnier. El Sida. México: SEP/Siglo XXI, Libros del Rincón, 2003. 5. Giacomán, C. et al. SYDR Sexualidad y Derechos Reproductivos,

México: GIRE, 2002.

1. Mexfam. 2006. Anticonceptivos modernos y tradicionales. 7 de septiembre de 2006, de http://www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm

2. INSP. CENSIDA. 23 de mayo de 2006. Página inicial de Biblioteca virtual en salud. VIH/SIDA. 9 de Junio de 2006, de http://bvssida.insalud.gob.mx

secuencia 27

108

Texto introductorio

Para empezar¿Se puede planear la familia?

Lee el texto.

• Antesdelalectura,responde:¿Quéeslaplanificaciónfamiliar?

sesión 1

¿Tal vez algún día serás mamá o papá…?

— ¿Cómo le hizo,comadre Lupe, para tener pocos hijos? Cuando Jerónimo y yo nos conocimos no supimos qué hacer ni a quién preguntar. Yo ya estoy esperando el quinto, y apenas tengo 32 años...

—¿No sabe, Rosa? Tener hijos es como un don natural, que las parejas podemos usar a voluntad. Roberto y yo fuimos al Centro de Salud y pudimos planear nuestra familia para dar tiempo entre un hijo y otro, para jugar con ellos, para atenderlos mejor. Y usted ¿qué piensa, Juana? Usted sólo tiene dos, ¿va a tener más?

—No, Lupe, si hubiera empezado antes, sí me habría gustado tener más de dos hijos… Lo que pasa es que cuando yo nací, mi padre tenía ya los 52; pronto, su salud se deterioró... Una noche murió, y aunque me veo caminando de su mano por las calles del pueblo… hay cosas que nunca le dije… hay cosas que no supe de él… Yo no quiero eso para mis hijos.


Imagina que tienes la edad y la madurez suficientes para formar una pareja. ¿Cuáles son los elementos que puedes tomar en cuenta para decidir tener hijos o no, así como cuántos y cuándo tenerlos?

Ahorasabesquelosmétodosanticonceptivospermitenespaciaroevitarlosembarazos.Enestasecuenciaconoceráslascaracterísticasdelosmétodosquebrindanproteccióndemanerapermanenteoporperiodosprolongados.Valoraráslaimportanciadeconsiderarlosparatomardecisionessobrecuándoycuántoshijostener.

ICIENCIAS

109


Lean el texto. subrayen los métodos anticonceptivos que no conocían.

¿Cómo espaciar o evitar embarazos?A lo largodelahistoriadelserhumanosehandescubiertodiferentesmanerasparaevitary/oespaciarlosembarazos.

Actualmenteseconocenyseusandiversosmétodosanticonceptivos;túyaconocesalgunos,comoelritmo,elcondónmasculino,elcondónfemenino,losespermicidas(óvulosyjaleas)ylaspíldorasopastillashormonales.Hayotrosmétodosqueusualmenterecomiendanenelcentrodesaludalasparejasdeadultos,comolasinyeccionesdehormonasolosdispositivosquesecolocanenelútero(DIU).Tambiénestánlosmétodosdefinitivos,comolavasectomíaenelvarónylasalpingoclasiauobstruccióndelastubasováricasouterinasenlamujer.Enlasiguientetablasepresentanestosmétodosanticonceptivos,suuso,suscaracterísticasysueficiencia.

Sabías que…Cuentanquehacemuchotiempo,enlaslargastravesíasalcruzareldesierto,lashembrasdeloscamellossepodíanembarazar,loqueresultabafrecuentementeenlapérdidadelanimalodesuscrías.Paraevitarloseelegíanpiedrasmuyredondas,selavabancuidadosamenteysecolocabanenelúterodelashembrasdeestosresistentesynoblesanimales.Lascamellasquecruzabaneldesiertoconlaspiedrasenelúteronoresultabanembarazadas,ycuandoregresabanselasretiraban,sincomplicaciones.Laspiedrasenelúterodelascamellasevitabanlaimplantacióndeembriones,esdecir,actuabancomounmétododeanticoncepción.Eldispositivointrauterino(DIU),queactualmenteusanmuchasmujeresenelmundoparaplanearsusfamilias,escolocadoporelmédicofácilmenteenelútero.


1. Mencionalosaspectosqueconsiderasimportantesparaplanearunafamilia.

2. Argumentaodaunejemploparacadaaspecto.

intercambien sus puntos de vista.

1. Identifiquenlassimilitudes.

2. Elaborenun textobreve en el que expliquen cincoaspectosqueunaparejadebetomarencuentaparaplanearsufamilia.

Manos a la obra

Implantación: Fijación del

embrión de una semana

en el útero.

secuencia 27

110

Dispositivo intrauterino (Diu) características: esundispositivomásomenosflexibledeplásticoenformadeTodeespiralconcobre.Unmédicolocolocaenelúteroomatriz,luego de una revisión previa. El mecanismo deacción es múltiple; básicamente, cambia lacomposiciónquímicadelmedio,loqueimpidelafecundacióndelóvuloporlosespermatozoides.

Ventajas:puedeutilizarsehastaporcincoañosyelmédicoesquienloquitadeformasegura.

Desventajas:puedegenerarmolestiascuandosecolocaypuedemoverseynocumplirsufunción.Además,debe revisarsecada seismesesyno serecomiendasuusoantesdelos18años.Locolocael médico en el centro de salud después deconsiderarlascaracterísticasylahistoriaclínicadecadapaciente.

efectividad:95-99%siestábiencolocado.

características:lavasectomíaconsisteencortarycerrarlosconductosdeferentesparaevitarquelosespermatozoides lleguenalexterior.Pasadosdos o tres meses de la vasectomía, el semeneyaculadonocontieneespermatozoides.

Ventajas:eselmétodomásseguroparaaquelloshombresqueyatienenhijos,quesonsexualmenteactivosyquierenevitarnuevosembarazos.Porlomismo,noesrecomendableparalosjóvenes.Lavasectomíaesmuyefectivaysencilladerealizar;noafectalaactividadsexualdelhombreyesmuysegurasiestábienrealizada.

Desventajas:cuandoserealiza,nosedebentenerrelaciones sexuales duranteuna semana, y luego serecomienda usar condóndurante 40 a 70 días paratenercertezadelaesterilidadtotal.

efectividad:mayoral99%.

Vasectomía

Tabla 1. Otros métodos anticonceptivos

Vesículaseminal

Conductodeferente

Testículo Uretra

Pene

Próstata

Vejiga

Conductodeferentecortadoyligado

consulta tu diccionario para encontrar el significado de palabras como esterilidad.

I

111

CIENCIAS

Para más información sobre los sistemas sexuales del hombre y la mujer consulta las páginas 92 a 101 de Libro de texto de Ciencias Naturales de Quinto grado, y 114 a 119 de Libro de texto de Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado.

Sabías que…Nuncasedebenusardoscondonesalmismotiempo,pueslafricciónentreellossueleocasionarqueserompan.

Obstrucción tubárica bilateral (OTB) o salpingoclasia

Tabla 1. Otros métodos anticonceptivos

Respondan en su cuaderno:

1. ¿Cuálesmétodosanticonceptivosnoconocían?

2. ¿Existencaracterísticascomunesentreellos?¿Cuáles?

elaboren en el pizarrón un diagrama que ilustre la vasectomía y otro la salpingoclasia. Para ello:

1. Nombrenadoscompañerosquedibujenlosdiagramas.

2. Mejorenlosdiagramasconsuscomentarios.

Tubaováricaouterina

Útero Ovario

Corteyligadura

características:esunaintervenciónquirúrgicaqueserealizaenlamujer.Consisteenseccionarocortarlas tubas ováricas o uterinas para impedir el pasodel óvulo hacia el útero y por tanto se evita lafecundación. Esta operación se conoce como“ligaduradetrompas”.

Ventajas: esunmétodomuyefectivo si lacirugíaestábienrealizada.

Desventajas:serecomiendaparamujeresconvidasexualactivaqueyanodeseantenermáshijos.Esunmétodopermanenteeirreversible;porlomismo,no es recomendable para las jóvenes. Se puedenpresentarmolestiasposterioresalacirugíayrequiere,como cualquier operación, cuidados especiales.Puedeacelerarlaaparicióndelamenopausia.

efectividad:mayoral99%.

Tubaováricaouterina

secuencia 27

112

Actividad UNO¿Se puede elegir cuándo ser padres?

identifiquen el método anticonceptivo recomendado para cada persona o pareja.

• Completenenelcuadernounatablacomolaquesemuestra.

Métodos anticonceptivos

¿a quién se lo recomiendan? ¿Por qué lo recomiendan?

Para más información sobre métodos de anticoncepción consulta la página 74 del libro Cuida tu cuerpo, de las Bibliotecas escolares y de aula.

Vínculo entre secuenciasRecuerda que se revisaron los métodos anticonceptivos temporales en la secuencia 26: ¿Se vive la sexualidad?

Salpingoclasia u obstrucción tubárica

DIU

Hormonas en parches

Hormonas en ampolletas

Hormonas en pastillas

Óvulos y jaleas

Condón femenino

Coito interrumpido

Ritmo

Avaronesquenoquierentenermáshijosporrazonesdeedad,saludopersonales.

Aparejasadultas.

Atodaslasparejasqueusencondón.

AmujeresquedecidenusarunmétodoanticonceptivoenformaocasionalyprevenirsedeITS.

Anadie.

Aparejasqueporrazonesreligiosasopersonalesnousanmétodosquenoseannaturales.

Porqueesunmétodoadecuadocuandomédicamentenoserecomiendanlashormonas.

Porquenorequierelatomadiariadeunapastilla.

Porquesuusoresultamáscómodoqueotros;sinembargo,requiereprescripciónmédica.

Porqueesunmétodoanticonceptivobarato,fácildeusar,alalcancedecualquierpersonayqueademás,previeneinfeccionesdetransmisiónsexual.

I

113

CIENCIASPara ampliar sus conocimientos:

1. Escuchenelaudiotexto.

Anticoncepción

2. Identifiquenlascreenciaserróneasqueexistenentornodelosmétodosanticonceptivos.

3. Comentenelorigendeestasideasocreencias.

4. Mencionenlosmétodosquesemencionanycuáleselquemásserecomienda.

5. Opinensobrelasrazonesporlasqueserecomiendaesemétodo.

• Elaborenensuscuadernosunbrevetextoalrespecto.

Actividad DOSidentifiquen el método anticonceptivo más apropiado para cuatro casos diferentes.

Caso 1: Laura, de 18 años, mantiene relaciones sexuales con su novio, que es de lamismaedad.Ningunoquieretenerhijosyellaletemealasinyecciones.

caso 2: Patriciaysunoviotienen19añosyquierenusarunmétodoanticonceptivoquelesfuncione,apesardequesonmuyolvidadizos.

caso 3: Juliatiene29añosydoshijos.Hasufridounproblemamédicoquepondríaenriesgosuvidasutuvieraotrohijo,perodeseamantenerunavidasexualactiva.

caso 4: LindayJaviersondosjóvenesquehandecididocontraermatrimonio.Porelmomentonoquierentenerhijos.

comenten sus respuestas.

1. Identifiquenlasdiferencias.

2. Respondanenquécasospuedehabermásdeunmétodorecomendado.

1

2

3

4

Vínculo entre secuenciasLos métodos anticonceptivos temporales se revisaron en la secuencia 26: ¿Se vive la sexualidad?

Los elementos para tomar decisiones, se revisaron en la secuencia 25: ¿Cómo ejerces tu sexualidad?


¿En qué te ayuda la reflexión

de cada caso analizado para

resolver el problema?

Para saber más sobre fecundación y embarazo consulta las páginas 26 y 27 de la Enciclopedia Larousse Dokéo. El cuerpo humano.

Para conocer más acerca de la fecundación y el embarazo consulta las páginas 50 a 53 de Triptofanito, de las Bibliotecas escolares y de aula.

caso Método anticonceptivo recomendado ¿Por qué?

secuencia 27

114

Para terminar Lean el texto. Pongan atención a las consideraciones para la planificación familiar.


sesión 2

¿Cuándo ser padres?Cada parejatienelaoportunidaddeconstruirunproyectodefamilia.Paraelaborarloylograrloserequierelacomunicaciónentrelaparejaylatomadedecisionesresponsablesyfundamentadas.Algunosaspectosquedebentomarseencuentaparadecidirtenerhijosonosoneldeseodeserpadres,laintencióndeambospadresderesponsabilizarse,lafacilidadparaconciliareltrabajoylavidafamiliar,lasituaciónlaboralyeconómicayelcontarconunaviviendaadecuadapararecibiraloshijosquesedeseantener.

Otrasconsideracionesimportantesquesedebentomarencuentaenladecisióndetenerhijossonlaedadylasaluddelospadres.Laedadidóneadeunamujerparatenerdescendenciasesitúaentrelos25ylos35años,yaquesilamadreesmuyjovensecorreelriesgodequenohayaalcanzadolamadurezfísicaoemocionalparatenerhijos;mientrasqueamayoredadaumentanlosriesgosdeabortoespontáneoydedefectoscongénitosenlosbebés,comoelsíndrome de Down.Además,lospadresdeedadavanzadatienenmenosprobabilidadesdevercrecerasushijosydedisfrutarlaconvivenciaconellos.Sinembargo,haymujeresquedecidentenerhijosdespuésdeloscuarentaaños,porloqueesimportantequelasparejassepanquepuedentenerasesoríadelmédicoenelcentrodesaludparaquelesexpliquenlosriesgosensucasoparticular.

Laplanificaciónfamiliar,entonces,implicadecidircuándoempezaratenerhijos,cuántostener,conquéespaciodetiempoentreunoyotroycuándodejardetenerlos.Paraellohayqueconsiderarlascondicioneseconómicas,familiaresylaborales,asícomolasaludylaedaddelapareja.Porotrolado,tambiénesimportantequelaparejaelijaunmétodoanticonceptivodeacuerdoconsudecisiónsobrecuándoycuántoshijostener,porloqueserecomiendarecibirlaasesoríadeunmédicoespecialista.

Realicen lo que se pide en su cuaderno.

1.VuelvanaleerelTexto introductorio.

2. Contestenlaspreguntas:

a) ¿Quéaspectosdelosquesemencionaneneltexto¿Cuándo ser padres? fueron tomados en cuenta por JerónimoyRosa?

b) ¿CuálesNOfuerontomadosencuentaporJerónimoyRosaparaplanearsufamilia?

c) ¿CuálesaspectosfuerontomadosencuentaporLupe?

d) ¿CuálesaspectosfuerontomadosencuentaporJuanaycuálesNO?

Congénito: Alteraciones con las que

se nace.

Síndrome de Down: Grupo de

características especiales de origen

genético que producen retraso

mental en la persona desde su

nacimiento.

I

115

CIENCIAS

Actividad TRESanalicen un caso de toma de decisiones sobre planificación familiar.

• Realicenlosiguienteensucuaderno:

1. Leanelcaso.

Una pareja quiere tener un tercer hijo pero aún no han tomado una decisión. La madre tiene 45 años y el padre 50; los hijos tienen 18 y 21 años. El empleo de la madre es temporal y el padre vende ropa en un tianguis. Los dos padres gozan de buen estado de salud.

2. Intercambiensusideassobre:

a) ¿Esconvenientequelaparejatengamáshijos?¿Porqué?

b) Sidecidennotenermáshijos.¿Quémétodoanticonceptivolesrecomendarían?¿Porqué?


1. Analicenlassemejanzasylasdiferencias.

2. Escribanensucuadernounbrevecomentariosobreestecaso.

Lo que aprendimosResuelvo el problema“Imaginaquetieneslaedadylamadurezsuficientesparaformarunapareja.¿Cuálessonloselementosquepuedestomarencuentaparadecidirtenerhijosono,asícomocuántosycuándotenerlos?”.

Argumenta tu respuesta y escríbela en tu cuaderno.

• Tomaenconsideraciónaspectoscomo:

1. Eldeseodeteneronohijos.

2. Elnúmerodehijosquesedesean.

3. Elmomentoparatenerlos.

4. Elespaciamientoentreunhijoyotro.

5. Elmomentoparanotenermáshijos.

6. Elmétodoométodosanticonceptivosempleados.

nombren a dos o tres compañeros para que lean sus respuestas.

• Intercambiensusopinionesalrespecto.


¿Considerando qué aspectos se puede planear una familia?

¿Crees que aplicarías lo que aprendiste en esta secuencia para

planear tu vida? ¿Existe diferencia entre lo que pensabas y lo

que sabes ahora? Justifica tus respuestas en el cuaderno.

secuencia 27

116

¿Para qué me sirve lo que aprendí?Terminaste la secundaria y tienes que decidir si vas a estudiar el bachillerato y después una licenciatura, estudiar una carrera corta, o empezar a trabajar.

1. ¿Quéaspectostomaríasencuentaparadecidircualquieradelastresopciones?

2. Escribetuideaenelcuaderno.

Comenten el valor de una adecuada toma de decisiones responsables en diferentes aspectos de la vida.

Ahora opino que...existen fuentes de información sobre métodos anticonceptivos: clínicas y centros de salud, bibliotecas públicas y escolares, programas de salud en televisión, páginas de internet, etcétera.

• ¿Porquémuchasparejasnoconsultanlainformacióndisponible?

I

117

CIENCIAS

Para saber más

1. Arnau, E. Cuida tu cuerpo. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.2. Frenk, J. (2003). Triptofanito. México: SEP/Planeta, Libros del Rincón.

1. Diccionario de biología. Madrid: Oxford/Complutense, 2004. 2. Barahona, A. et al. Ciencias Naturales. Quinto grado. México: SEP, 2002.

(Lecciones 19, 20 y 22)3. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. México: Larousse Dokéo, 2001.

1. Mexfam. 2006. Anticonceptivos modernos y tradicionales. 7 de septiembre de

2006, de http://www.mexfam.org.mx/anticonceptivos.htm2. La ciencia para todos. Biblioteca digital. 9 de junio de 2006. La pesca y la

nutrición humana. 9 de junio de 2006, de http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/081/htm/sec_14.htm

secuencia 28

118

Texto introductorio

Para empezar¿Todos los seres tienen padre y madre?

Lee el texto.

• Antes de la lectura, contesta: ¿Hay seres vivos que provienen de un solo padre? ¿Cuáles?

sesión 1

¿Todos los seres tienen padre y madre?

Mediante la reproducción se producen nuevos seres vivos. Algunos de los hijos o descendientes resultan de la unión de una célula sexual de la madre y una del padre, este tipo de reproducción se llama reproducción sexual. Éste es el caso de los seres humanos que tenemos padre y madre.

¿Sabías que otros seres vivos se pueden reproducir asexualmente, porque provienen de un solo progenitor?

En efecto, muchas plantas, los hongos y la mayoría de los microorganismos se pueden reproducir asexualmente. Es el caso de la planta que se conoce como “mala madre”, y de algunos microorganismos como las bacterias.

Otros microorganismos como las levaduras se reproducen asexualmente.

Representación de las células sexuales masculinas o espermatozoides humanos, fecundando a una célula sexual femenina u óvulo.

Planta conocida como “mala madre”.A partir de una bacteria unicelular, se producen dos células hijas.

Vínculo entre secuenciasPara recordar las características de los seres vivos, revisa la secuencia 1: ¿Viven los androides?

Reproducción por BiparticiónCromosoma

División

Replicación

Madre

Hijos

Ahora sabes que una de las características de los seres vivos es la reproducción. En esta secuencia identificarás diferentes formas de reproducción y valorarás la utilidad de aplicar estos conocimientos en la reproducción de plantas para obtener alimentos, medicamentos o para ornato.

ICIENCIAS

119


1. Menciona tres plantas de tu localidad que se reproduzcan mediante semillas.

2. Describe la forma de producir plantas sin germinar semillas.

3. Elabora un dibujo de la producción de plantas sin germinar semillas.

Manos a la obraLean el texto. Pongan atención a las ventajas y las desventajas de cada tipo de reproducción.

¿Semillas o esquejes?Los seres humanos, desde que se asentaron en un sitio, han cultivado plantas para su alimentación, para la cura de enfermedades y como adorno. Hace unos 12 000 años nuestros antepasados comenzaron a multiplicar vegetales de diferentes maneras, algunas mediante reproducción sexual, que implica la producción de semillas, y otras mediante formas de reproducción asexual, como la generación de una nueva planta a partir de alguna de sus partes.

Los primeros organismos que poblaron la Tierra se reproducían asexualmente. Por ejemplo, seres unicelulares como las bacterias primitivas se reproducían mediante la división de la célula progenitora. Este tipo de reproducción suele ser muy rápido y produce un número elevado de descendientes, idénticos entre sí, en poco tiempo.

En cambio, la reproducción sexual requiere la participación de dos progenitores o padres cuyas características se combinan para originar un organismo de la misma especie pero diferente a ellos.



En un invernadero se producen plantas “mala madre”, geranios, azucenas y muchas más a partir de semillas, pero el proceso es lento y producen pocas plantas. ¿Cómo se pueden producir más de éstas en menor tiempo?

Planta de gladiola.

Esqueje: Trozo de tallo cortado de la planta adulta

que, colocado en tierra con humedad puede

desarrollar raíz y hojas.

secuencia 28

120

La reproducción sexual, por lo mismo, favorece la variación de la descendencia, lo que permite la adaptación de estos organismos a los cambios del medio, aunque la reproducción sea más lenta y produzca menor número de descendientes. Las especies con reproducción sexual tienen mayores probabilidades de sobrevivir a los cambios del medio.

En los invernaderos y en los campos de producción de plantas de ornato se usan actualmente los dos tipos de reproducción: sexual mediante semillas y asexual mediante esquejes. El geranio, las gladiolas y las azucenas por ejemplo, se reproducen de las dos maneras.

Planta de geranio.

completen en sus cuadernos una tabla como la que se muestra.

Tipo de reproducción Ventajas Desventajas

sexual

asexual


• Enriquézcanlas con los comentarios que consideren importantes.

Vínculo entre secuenciasRecuerda que la variación y la importancia que tiene para las especies las revisaste en la secuencia 7: ¿Por qué las diferencias?

conexión con GeografíaLas plantas como recursos naturales renovables útiles al ser humano se revisaron en la secuencia 5: La Tierra: un planeta con vida de tu libro de Geografía.

I

121

CIENCIAS

La formación de un fruto puede consultarse en la página 27 del libro Usos de las plantas, de las Bibliotecas escolares y de aula.

Actividad UNOidentifiquen los dos tipos de reproducción.

• En sus cuadernos:

1. Observen los esquemas A, B y C.

2. ¿Cuáles esquemas corresponden a la reproducción asexual?

3. ¿Cuál o cuáles esquemas corresponden a la reproducción sexual?

4. Expliquen sus respuestas.

Planta progenitora

Trozo de planta

Medio de Cultivo

Planta hija

Polen

Óvulo

Semillas en tierra

a

c

B

secuencia 28

122

Actividad DOSLos modos de la reproducción

comparen la velocidad de la reproducción sexual y de la asexual.

• Realicen la práctica.

i. Organícense en tres equipos.

ii. Cada equipo realizará un procedimiento.

iii. Cada equipo tomará notas de los resultados obtenidos.

iv. Al terminar los equipos presenten sus resultados a los demás.

1. Materiales

• Por equipo:

equipo i. semillas equipo ii. esquejes equipo iii. Bulbos

• Para los tres equipos:

a) Cinco macetas de plástico o un lugar adecuado para sembrar en los jardines de la escuela.

b) Tierra para las macetas.

c) Palita de jardín.

Cinco semillas de geranio u otra planta que se reproduzca por semilla.

Una planta adulta de geranio, u otra planta que se reproduzca por esquejes.

Cinco bulbos de azucena, gladiola, u otra planta que se reproduzca mediante bulbos.

I

123

CIENCIAS2. Método

• con semillas

a) Siembren en las macetas o en el suelo cinco semillas.

b) Mantengan húmeda la tierra hasta que obtengan plantas con raíz y esperen la floración.

• con esquejes

a) Elijan algunos tallos de plantas de geranio y córtenlos por la parte más ancha.

b) Siembren los esquejes en el suelo.

c) Mantengan húmeda la tierra hasta que obtengan plantas con raíz y esperen la floración.

• con bulbos

a) Siembren cinco bulbos.

b) Mantengan húmeda la tierra hasta que obtengan plantas con raíz y esperen la floración.

3. Resultados

a) Elaboren en su cuaderno una tabla como la que se muestra.

b) Anoten sus observaciones cada dos días durante tres semanas, y después cada semana, hasta obtener la floración.

Con semillas

Con bulbos o esquejes

conexión con españolRecuerda que las características de un reporte de investigación se describen en la secuencia 8: Todas las voces, de tu libro de español.

4. análisis de resultados

a) Comparen los resultados.

b) Respondan en sus cuadernos: ¿cuáles plantas se obtuvieron más rápidamente?

5. comunicación

• Elaboren un reporte de investigación en su cuaderno. Recuerden que debe incluir los siguientes puntos:

a) Introducción: Tipos de reproducción.

b) Desarrollo: Procedimiento que siguieron para reproducir las plantas.

c) Conclusiones: Mencionen las ventajas de cada tipo de reproducción.

notas de campo

Momento del desarrollo semillas esquejes Bulbos

siembra o plantación

Formación de raíz, tallo u hojas

Floración

secuencia 28

124


¿Cómo sirven los resultados de esta

actividad para resolver el problema?

Actividad TRESsinteticen información sobre las ventajas de los tipos de reproducción, para el cultivo y venta de plantas. Para ello:

1. Visiten un invernadero o un mercado donde vendan plantas y busquen a un vendedor que acceda a responderles algunas preguntas.

2. Elaboren un breve cuestionario sobre la producción de plantas que incluya los siguientes puntos:

a) ¿Qué plantas vende y cuáles de ellas son producidas por esa persona?

b) Casos en que se utilizan esquejes o bulbos y por qué.

c) Casos en que se utilizan semillas y por qué.

d) Costo de cada método y tiempos empleados.

3. Tomen nota de las respuestas.

4. En clase, analicen la información del cuestionario. Para ello:

a) Elaboren y completen una tabla como la siguiente en su cuaderno.

en el invernadero o mercado nos dijeron…

Ventajas de usar semillas Ventajas de usar esquejes o bulbos

b) No olviden escribir las ventajas de cada método en cuanto a tiempo y costo.

5. Comparen los resultados de esta tabla con el que hicieron después de leer el texto ¿Semillas o esquejes?


1. Describan los casos en que los productores utilizan la reproducción por esquejes o bulbos y los casos en los que emplean semillas.

2. Tomen en cuenta:

a) Su experiencia con los geranios, si la llevaron a cabo.

b) El contenido del interactivo, si lo usaron.

c) Los resultados del cuestionario que aplicaron.

124

I

125

CIENCIAS


Para terminar Lean el texto. Pongan atención a las características de la reproducción vegetativa.

¿Cómo es la reproducción?La reproducción es el proceso biológico por el cual se producen nuevos organismos. Este proceso permite a las especies sobrevivir durante largos periodos, aun cuando mueran muchas generaciones de individuos.

Existen dos formas en las se producen los hijos o descendientes de un ser vivo: la reproducción asexual y la reproducción sexual, cada una con distintas modalidades.

Así, por ejemplo, un tipo de reproducción asexual de las plantas es la reproducción vegetativa. En este proceso las plantas forman yemas, que son grupos de células con capacidad para desarrollar una planta nueva. Cuando se separan de la planta de la cual forman parte y encuentran condiciones favorables, las yemas originan una planta nueva. Existen yemas en distintas partes de las plantas; por ejemplo, en la fresa, las yemas están en los tallos, en la cebolla en los bulbos, en la papa en los tubérculos y en el maíz en la raíz.

La reproducción sexual implica la unión de dos células sexuales llamadas gametos. En la especie humana las células sexuales masculinas se llaman espermatozoides, y las femeninas óvulos. A la unión de células sexuales se le conoce como fecundación. En algunos organismos la fecundación es interna; por ejemplo, en nuestra especie, la fecundación ocurre en el interior de la madre. Otros organismos, como los peces, presentan fecundación externa.

En las plantas con flores, los gametos masculinos contenidos en los granos de polen son transportados de una flor a otra por el viento, los insectos, aves pequeñas y murciélagos. Así, cuando estos gametos llegan al ovario se unen con los gametos femeninos y ocurre la fecundación. Después de la fecundación, los ovarios se convertirán en los frutos que contienen las semillas que iniciarán una nueva generación de plantas.

sesión 2

consulta las páginas 16 a 19 del libro El cuerpo humano de las Bibliotecas escolares y de aula.

También puedes consultar la página 26 de la Enciclopedia Larousse Dokéo.


Explica cómo a partir de la

reproducción vegetativa se

pueden producir organismos

adultos más rápidamente.

Recuerda que tu respuesta

servirá para resolver el problema.

Espermatozoide humano llegando a la célula sexual femenina u óvulo.

Respondan en su cuaderno:

• Además de los organismos mencionados en el texto, ¿qué otros conocen que tengan ambos tipos de reproducción: la sexual y la asexual?

La hembra libera óvulos y el macho los cubre con semen.

consulta tu diccionario para encontrar el significado de palabras como gameto.

Espermatozoide. Célula sexual

masculina.

Óvulo: Célula sexual femenina

madura. Cuando no está

madura se llama ovocito.

secuencia 28

126

Lo que aprendimosResuelvo el problema“En un invernadero se producen plantas ‘mala madre’, geranios, azucenas y muchas más a partir de semillas, pero el proceso es lento y producen pocas plantas. ¿Cómo se pueden producir más de éstas en menor tiempo?”.

Realiza lo siguiente en tu cuaderno:

1. Describe los pasos que seguirías para la producción masiva de plantas “mala madre” en el invernadero.

2. Ilustra con dibujos cada uno de los pasos de la producción.

compartan la descripción de los pasos y los dibujos que los ilustran.

• Elijan cuál sería la mejor manera de producir muchos geranios en un corto periodo.


Revisa lo que sabías al inicio de la secuencia sobre la producción de

plantas. ¿Existe diferencia entre lo que pensabas y lo que sabes ahora?

Explica tu respuesta en el cuaderno.

¿Para qué me sirve lo que aprendí?La reproducción asexual de plantas alimentarias como papa, cebolla y zanahoria representa ventajas económicas cuando se utiliza en cultivos caseros o en huertos escolares.

1. ¿Qué harías para mejorar la alimentación en casa, sin aumentar el gasto familiar?

2. Utiliza los siguientes puntos para guiar tu análisis:

a) ¿Qué es la reproducción asexual?

b) ¿Cuáles son algunos de los beneficios en la producción por reproducción asexual?

c) ¿Qué ventaja representa la reproducción sexual?

Planta de ornato producida por esquejes.

Ahora opino que...el cultivo de plantas de ornato por medio de la reproducción vegetativa o por esquejes, es generalmente menos costoso que la reproducción sexual empleando semillas. sin embargo, la reproducción sexual aumenta la variación de las especies, con lo cual se disminuyen los riesgos de extinción de la especie.

• ¿Qué tipo de reproducción emplearías en tu propio invernadero? ¿Por qué?

I

127

CIENCIAS

Para saber más

1. Cassan, A. Atlas básico de anatomía. México: SEP/Parramón, Libros del Rincón, 2003.

2. Cervantes, A. y C. Everaert. Usos de las plantas. México: SEP/Nuevo México, Libros del Rincón, 2004.

3. Frenk, J. Triptofanito. México: SEP/Planeta, Libros del Rincón, 2003.

1. Diccionario de biología. Madrid: Oxford-Complutense, 2004.2. Bouillot-Jaugey, I. El cuerpo humano. México: Larousse Dokéo, 2001.

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