SECUENCIAS DIDÁCTICASUna secuencia didáctica es una serie de pasos encadenados y articulados que tienden a la construcción del concepto del contenido de un área. Por ejemplo, en el área de lengua del nivel secundaria, se recurre a una determinada secuencia didáctica para que el aprendiz, construya su aprendizaje de lectura y escritura mediante pasos sistematizados que le permiten leer, escribir, recurrir a lo escrito cuantas veces necesite para modificar revisar su producción y así avanzar en su proceso para alcanzar el aprendizaje esperado.

Reconociendo esa secuencia en el proceso de aprendizaje, con la cuál concuerdan la mayoría de las teorías analizadas; pensemos en las acciones del docente que favorezcan a la fluidez eficiente de ese proceso.

a) En primer lugar, el maestro habría de conocer los conocimientos previos de sus estudiantes; con la finalidad de diseñar estrategias y técnicas pertinentes al estado previo de desarrollo del estudiante; y que no sean tan complejas que rebasen su nivel de desarrollo potencial, provocando la frustración; o tan simples que desmeriten la tarea.

b) Posteriormente, el docente habrá de permitir que los estudiantes descubran el nivel de incompetencia que tienen sus conocimientos previos. Con la finalidad de aclarar qué cosas pueden hacer solos y en qué requerirán ayuda de otros. Hablamos de trabajar con los conocimientos previos de los estudiantes para identificar la zona de desarrollo próximo.

c) Si valoramos la importancia del aprendizaje en grupo, la tarea siguiente del docente, es permitir que los estudiantes comiencen a aprender de sus iguales, que negocien sus significados individuales y, como producto de esa negociación, el docente identifique el tipo de ayudas que habrá de brindar a cada estudiante y al grupo en general.

d) La cuarta empresa del docente es presentar nueva información que cumpla con las características siguientes: debe ser pertinente al nivel de desarrollo de los estudiantes, debe favorecer a la solución de los conflictos cognoscitivos generados, debe “jalar” a los estudiantes al siguiente nivel de desarrollo, confrontándolos a nuevos conflictos.

e) Al trabajar con esta nueva información la tarea del docente es propinar ayudas, armar preguntas que permitan descubrir el contenido, armar “andamiajes” que den lugar a la reestructuración de las percepciones. Las ayudas son para analizar, comprender, sistematizar, usar y presentar la nueva información. Para ello, habría de valerse de distintas técnicas que enfaticen el protagonismo del estudiante.

f) Continúa un ejercicio en el que el docente propicie que el estudiante aplique (transfiera) lo aprendido a un contexto distinto que evidencie la potencia heurística del conocimiento aprendido.

g) Finalmente, es ocupación del maestro facilitar la reflexión del estudiante, del proceso seguido para aprender; detenerse en los puntos elementales del mismo y que dieron lugar a modificaciones en el proceder de ambos; verbigracia, dificultades, errores, técnicas y estrategias de solución, aciertos, retos futuros, etc.