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8/17/2019 Seguimiento y Evaluación Participativos en Proyectos Comunitarios Campesinos Como Procesos de Aprendizaje
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PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN PARTICIPATIVOS DE
PROYECTOS COMUNITARIOS CAMPESINOS COMO PROCESOS DE APRENDIZAJE
FECHA: Noviembre de 2008
NOMBRE: ROSA E PÉREZ PEÑA
El seguimiento y evaluación participativos (S&EP) corresponden a un tipo de evaluación
diferente a la basada en resultados, que compromete más la obtención de resultados
materiales por oposición a unas actividades emprendidas; también puede considerarse
diferente a una evaluación apreciativa, dónde sentimientos y emociones con una mirada
externa valoran unas acciones desarrolladas al interior de un proyecto (Coupal Françoise,
2000). El S&EP buscan una mirada endógena que permita valorar las accionesdesarrolladas y los resultados obtenidos reflexionando sobre ellos para desarrollar
procesos de aprendizaje y corregir errores en la marcha.
Siempre se ha tenido como cierto que la evaluación participativa, por ser investigación
con enfoque cualitativo es informal, lo cual es erróneo porque flexibilidad y formalidad
pueden ir de la mano. Se considera formal en el sentido que debe tener un plan que le
sirva de guía, aunque no de camisa de fuerza; este plan debe construirse acorde a los
resultados que el proceso de observación participante arroje y no puede utilizarseindiscriminadamente con cualquier comunidad, pues responde a unas necesidades
específicas, a unas comunidades específicas y a unos profesionales determinados, lo cual
no quiere decir que no pueda tomarse como guía para construir otros planes.
En esta fase de S&EP de las organizaciones que adelantan los proyectos comunitarios en
el Distrito capital de Bogotá dentro del Convenio OO59 SDA-Corpoica, se desarrolló la
etapa de la observación participante, tanto de los profesionales técnicos que acompañan
a cada una de las organizaciones como de las organizaciones, durante los meses deoctubre y noviembre, encontrándose en ambos grupos algunos puntos críticos sobre los
cuales debe desarrollarse la acción.
En cuanto a los profesionales los resultados de la observación muestran que se considera
el proceso de S&EP algo ajeno a su quehacer cotidiano, su interés está centrado en
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cumplir con los objetivos técnicos que les corresponden o les han sido asignados. Se
busca capacitar para informar las comunidades y no para formarlas; prima el objetivo de
dictar un contenido o desarrollar una actividad necesaria para cumplir el objetivo técnico,
olvidándose el objetivo general del proyecto “desarrollar procesos de organización
comunitaria en torno a proyectos campesinos”. Por otro lado los que intentan desarrollar
procesos de seguimiento y evaluación participativos confunden participativo con informal y
desarrollan las actividades de evaluación sin tener claro qué evaluar y para qué evaluar,
aspectos importantes cuando se maneja información cualitativa.
Este hallazgo hace necesario prever una formación a los formadores o capacitadores
anterior al desarrollo de cualquier proceso en donde se quiera implementar acciones de
transferencia de tecnología; se habla de un proceso de capacitación previa a los
profesionales participantes, porque el proceso de S&EP deben desarrollarlo cada uno delos profesionales dentro de su área técnica específica. S&EP no puede ser trabajado
como algo adjunto, anexo, al lado de o complementario, debe ser tratado como la
herramienta que permite al profesional planear cada una de sus acciones siguientes
acorde a una información obtenida, algo así como la materia prima sobre la cual se va a
trabajar cada etapa del proceso particular o individual con la comunidad. De lo contrario la
S&EP no tendría ningún valor, pues sería un resultado más al final de un proyecto.
En cuanto a los resultados de la observación participante de las organizacionescomunitarias involucradas en el proceso se puede afirmar que existen dos grupos de
organizaciones: aquellas organizaciones comunitarias que han dado poco apoyo al
desarrollo de las actividades del proyecto y aquellas que lo han apoyado con un alto
índice de compromiso. Estas dos categorías encontradas nos permitirán encontrar
información acerca del por qué esta situación, los puntos críticos, sobre los cuales se
puede trabajar en el corto tiempo disponible para ver la manera de motivarlas o de
arreglar las situaciones que actúan como barreras para su desarrollo esperado. Se quiere
trabajar siempre de una manera proactiva, que evite por un lado la “quejadera” ante lasdificultades, así como el “paternalismo institucional -que todo me lo soluciona-”; el plan
propuesto que sirve de guía a este trabajo involucra la organización, la persona, lo técnico
y la institución acompañante.
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Este plan está distribuido o conformado por cuatro (4) fases.
FASE 1: Conformación del grupo de coordinación del S&EP:
Este “grupo coordinador ” es el responsable de la planificación de la logística, la
conformación del equipo de trabajo, la planificación de la recolección, organización yanálisis de la información y consecución de los recursos necesarios para que estas
labores se cumplan. Está integrado por 2 o 3 personas. Las tareas que debe cumplir este
grupo son:
Establecer el propósito de la evaluación, es decir su objetivo general, objetivos
específicos y metas.
Identificar quiénes serán los miembros del Equipo de evaluación.
Identificar quiénes serán los miembros del Equipo Logístico.
Organización del Taller de planificación del S&EP con la comunidad.
En el caso que nos ocupa se definieron los siguientes objetivos:
Objetivo general del S&EP de los proyectos comunitarios: Desarrollar una evaluación
de proceso de aprendizaje comunitario como estrategia de seguimiento y evaluación
participativos, recolectando información detallada acerca de actitudes, opiniones y
conocimientos desarrollados en el marco del proyecto.
Objetivos específicos del S&EP de los proyectos comunitarios:
a. Determinar la coherencia de la estrategia planteada para facilitar la participación y
organización comunitaria frente al contexto en la que se aplica.
b. Identificar los logros, fortalezas y debilidades en la implementación de las
actividades de cada uno de los proyectos comunitarios campesinos adelantados.
Logros en cuanto a lo organizacional, personal y técnico. En el análisis de la
información se busca hacer explícitas las fortalezas y debilidades de las
organizaciones, de lo técnico, lo institucional y personal.c. Reforzar el conocimiento y las habilidades de los implementadores de la
metodología y de las organizaciones comunitarias campesinas participantes frente
a la organización e implementación de procesos de S&EP.
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d. Determinar la utilidad de la metodología de S&EP para valorar intervenciones en
procesos de organización a través del desarrollo de proyectos comunitarios
campesinos.
Equipo de evaluación: Desarrollan el trabajo de campo y se responsabiliza de larecolección de la información mediante entrevistas semiestructuradas individuales y
grupales a las organizaciones comunitarias participantes. Deben asistir al taller de S&EP
que se realiza previamente al inicio de esta etapa. Está bajo la dirección del coordinador
de la evaluación y lo conforma el equipo técnico.
Coordinador de la evaluación: “Debe ser una persona que posea experiencia en
métodos cualitativos de evaluación, en dinámicas de grupo y capacitación [de
comunidades campesinas] y en las áreas técnicas en que se desarrolla el programa a serevaluado [área agropecuaria]” (Tomado de: Manual de evaluación participativa del
programa. Aubel Judi. Ed. No 2-2000).
Coordinador de logística y materiales: Planifica y coordina los aspectos relativos a
materiales y equipos necesarios, transporte, refrigerios, fechas de encuentro, sitios de
reunión, etc. “Estas habilidades no deben ser responsabilidad del coordinador de la
evaluación, para evitar sobrecargar su trabajo”.
Tareas a seguir:
1. Identificación de los participantes. En este caso debe ser obligatorio para todos
los profesionales técnicos que están adelantando alguna labor con las
organizaciones involucradas. Es importante resaltar que el director del proyecto
debe ser parte fundamental y activa de este proceso, pues él quien tiene a su
cargo el mando del equipo, sin este apoyo el S&EP no pueden darse como
procesos de equipo sino como “algo” adicional dentro del proyecto.
2. Definición del contenido a desarrollar . Este contenido se define teniendo en
cuenta los resultados de la observación participante con la finalidad de “subsanar”
las falencias encontradas en el equipo técnico en cuanto S&EP.
Seguimiento y evaluación participativos vs. S&E convencionales
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Definición de la función de la evaluación dentro de un contexto de
“proceso de aprendizaje comunitario”
Definición del concepto “participativo” para el caso que nos ocupa
Identificación de los pasos a seguir en S&EP dentro del proyecto
Preguntas a realizar a las organizaciones participantes:
Serán 4. Las preguntas deben abarcar lo organizacional, lo personal, lo técnico y lo
institucional, deben ser de tipo abierto y general para dar espacio a respuestas que
permitan observar qué priorizan y por qué lo priorizan. En este caso:
¿El proyecto qué le ha aportado a su organización?
¿El proyecto qué le ha aportado a usted como persona?
¿Qué ha aprendido sobre… reforestación, huertas orgánicas, etc. Aquí se debe tener en
cuenta el objetivo general y específico del proyecto que cada organización presentó.
¿Cómo debe ser el apoyo de la institución que acompaña el proceso?
Identificación de técnicas de recolección de la información a utilizar e instrumentos:
Se utilizará la entrevista semiestructurada individual, escrita, socializada grupalmente
mediante dinámica de grupo, para permitir una visualización de los logros alcanzados
hasta el momento y hacer evidente el trabajo de la organización, de los técnicos y de las
instituciones participantes para su reconocimiento por parte de la comunidad. Es claro quemuchas veces en trabajos comunitarios y de equipo las capacidades desarrolladas, las
metas alcanzadas sólo se miden en “cosas materiales” entregadas, el ejercicio busca que
también se reconozcan los logros “subjetivos” alcanzados por las personas y las
organizaciones, que en casos como este son más importantes, pues el proyecto busca la
organización y autonomía comunitarios.
Realización del taller de S&EP al equipo técnico participante:
Se debe establecer fecha, hora, lugar e intensidad horaria que permita el desarrollo de loscontenidos identificados como “falencias” en la observación participantes durante el
desarrollo de los acercamientos iniciales entre comunidad-profesional.
TRABAJO DE CAMPO EQUIPO TECNICO:
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Recolección de la información: Se tendrán en cuenta las siguientes posibilidades en el
trabajo de campo del equipo de evaluación
Organización, interpretación y análisis de la información: A cargo del grupo
coordinador.
Presentación, socialización, discusión, retroalimentación de la información por
parte del equipo técnico: A cargo del equipo coordinador.
Acciones a desarrollar en torno a los hallazgos encontrados: Equipo técnico y equipo
coordinador.
ANÁLISIS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN POR PARTE DE LASORGANIZACIONES COMUNITARIAS PARTICIPANTES
Presentación de los hallazgos encontrados a las organizaciones comunitarias.
Discusión, retroalimentación y acciones a desarrollar conjuntamente en torno a los
hallazgos encontrados.
Implementación de las acciones correctivas necesarias y reconocimiento público de
aquello digno de destacar.
RECOMENDACIONES ADICIONALES
1. Recordar que la evaluación y seguimiento participativos de este proyecto buscan
“evaluar procesos de aprendizaje y desarrollo comunitarios” y no solamente
resultados técnicos.
2. Recordar que el marco de acción del proyecto busca:
a. Administración comunitaria de las actividades del proyecto
b. Uso de metodologías de capacitación interactivas y participativas, para
formar y no para informar a las comunidades.c. Recordar que se busca la promoción del cambio de actitud y de prácticas,
sobre todo en lo organizacional.
3. Las principales estrategias a utilizar son: Aplicar una sola estrategia lleva cierto
sesgo de la información, por eso se recomienda mezclar varias estrategias.
a. Entrevistas individuales detalladas
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b. Entrevistas a informantes claves cuando sea necesario
c. Entrevistas y dinámicas de grupo
d. Observación participante.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN Y SEGUMIENTO PARTICIPATIVOS.Frente a la pregunta ¿el proyecto qué le ha aportado a su organización? las palabras
más frecuentes en las respuestas del grupo 1 (Organizaciones que han apoyado
abiertamente el proceso) fueron:
1. En cuanto al trabajo en equipo: Casi todas las organizaciones del grupo 1
mencionaron el aporte hecho por la metodología propuesta para su fortalecimiento del
trabajo en equipo, “Aprender a compartir especialmente en comunidad”, Aprender a
trabajar en equipo”, “a compartir la experiencia con el resto de compañeros”, “Unión
en la comunidad”, “a compartir con personas que no conocíamos”, “unión porque nos
ayuda a relajarse y desestresarse”, “La oportunidad de trabajar con la comunidad”,
“Necesidad de integración y coordinación para poder trabajar en equipo”, “nos apoya
en el desarrollo de la organización”, “el mejor conocimiento en organización”. La
palabra compañerismo fue mencionada frecuentemente en las discusiones de los
resultados de la evaluación.
2. En cuanto al aprendizaje y la enseñanza: no se refieren exclusivamente al aprendizaje
de técnicas o tecnologías sino sobre todo “de aprender a compartir especialmente encomunidad y también a valorar la riqueza que tenemos en nuestra tierra y nuestras
aguas”, ”Creatividad, enseñanza, a tener apoyo y fortaleza”, “cómo se realiza y pasa
un proyecto, las cosas buenas y malas que tiene este tipo de proyectos”, “ideas
nuevas”, “a conocernos a nosotros mismos y de lo que podemos hacer por nuestra
tierra y el sitio donde vivimos”, “ A ser más participativos como comunidad”, “Mejor
conocimiento del tema en todos los aspectos, entre ellos mejor conocimiento en
organización”, “Claridad en la elaboración de proyectos”, “aprendizaje, para un mejor
futuro de nuestra localidad”, “en cosas que no se identificaban o no conocíamos”. 3. En cuanto a la experiencia: para el grupo en general el desarrollo del proyecto se
convirtió en sí en una “experiencia” entendida esta como un proceso, conforme
expresaron en la evaluación participativa: “compartir la experiencia con el resto de
compañeros”, “experiencias con las entidades y con los demás”, “experiencias en la
creación y manejo de una organización”, “Experiencias nuevas”; hecho bastante
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interesante pues se trata que a través del desarrollo de este tipo de proyectos las
acciones (buenas, regulares y no tan buenas) se conviertan en experiencias que dejen
un aprendizaje para su futuro (aprender haciendo, construir en el proceso).
4. En cuanto al acompañamiento en la parte técnica: Se puede resumir este aspecto en
dos respuestas claves: “Para mí el proyecto ha sido muy bueno puesto que nos ha
dado ideas de cómo crear o manejar una empresa” y “El proyecto nos ha aportado
mucho para complementar nuestros trabajos”, por que en este tipo de metodología no
se busca “cambiar la opinión o formas de hacer” de las organizaciones por otras (las
nuestras), sino complementar o dar alternativas para que autónomamente decidan
qué es mejor para ellas. Aunque hubo algunos inconvenientes en la entrega de
insumos, el desarrollo de temas como la comercialización de productos, el propósito
central se cumplió, se produjo la reflexión tanto comunitaria como institucional acerca
de los quehaceres cotidianos. Por ejemplo institucionalmente se está ofreciendosalidas de “comercialización” con modelos para pequeños y grandes productores,
cuando se trabaja con productores “campesinos” que responden a estrategias de
reproducción familiar, más exactamente, siguiendo las categorías propuestas por la
FAO, a una Agricultura Familiar de Subsistencia (AFS), orientada hacia el
autoconsumo, con disponibilidad de tierras e ingresos de producción propios
insuficientes para garantizar la reproducción familiar, lo que los induce a recurrir al
trabajo asalariado fuera o al interior de lo rural y en la categoría de la Agricultura
Familiar en Transición (AFT) que teniendo mayor dependencia de la producción propia(venta y autoconsumo), acceden a tierras de mejores recursos que el grupo anterior,
satisfacen con ello los requerimientos de la reproducción familiar, pero tiene
dificultades para generar excedentes periódicos fijos que les permitan la reproducción
y desarrollo de la unidad productiva como algo comercial. Estas categorías, están en
situación inestable con respecto a la producción y tienen dependencia de apoyos
públicos para conservarse, lo que hace complicado lograr su articulación a los
mercados a través de los canales convencionales de la comercialización. Por eso su
venta debe ser directa y especializada, a consumidores “diferenciados.
En la discusión conjunta de los resultados reconocieron que durante la ejecución de la
mayoría de proyectos muchas veces no se detienen a pensar en lo que les deja cada uno
de ellos para la organización, para su vida personal y para la vida en comunidad,
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generalmente se les pregunta por resultados técnicos e inversión de presupuesto, por lo
que consideraron este un ejercicio positivo para su proceso.
Las respuestas del grupo 2 (Organizaciones que no han apoyado abiertamente el
proyecto), se diferencian de las del grupo 1 en que hacen mayor énfasis en la adquisiciónde “elementos”, “cosas”, “objetos materiales”, que en el aprendizaje, la experiencia y la
consolidación de la organización. Encontramos frecuentemente respuestas como: “El
beneficio del agua para el consumo humano y los animales”, “Nos ha aportado árboles,
malla, madera, alambre”, “Estufas, nevera, dotación, empaques y al igual también
conocimientos de contabilidad, ingeniera de alimentos y muchas cosas buenas”, “Nos ha
aportado la dotación personal y una capacitación muy importante para nosotros que ha
sido la contabilidad”, respuestas que nos pueden inducir a pensar que su objetivo principal
al presentarse a la convocatoria de proyectos comunitarios no era precisamente laorganización comunitaria sino la consecución de elementos, que aunque es importante,
cuando el centro de acción es una organización comunitaria debe primar la intención de
servicio a la comunidad, el trabajo conjunto, el desarrollo de experiencias y aprendizajes
para la acción.
Como propósito frente a estos resultados se buscó en la discusión conjunta dar espacio a
la autorreflexión para que el auto-reconocimiento de sus falencias al respecto se hiciera
evidente, falencias que muchas veces, según sus propias palabras, fueron creadas por eldesarrollo permanente de proyectos de inversión, que tienen esta mirada.
Frente a la pregunta ¿Qué le ha aportado el proyecto a usted como persona? las
palabras más frecuentes en las respuestas del grupo 1 (Organizaciones que han
apoyado abiertamente el proceso) fueron:
1. En cuanto a la relación con los otros: La metodología intentaba favorecer la
organización comunitaria, objetivo en el cual era fundamental las relaciones entre
integrantes de la comunidad y entre comunidad e instituciones. Ante este aspectoencontramos respuestas como: “como personas nos ha aportado compañerismo y
respeto entre sí”, “saber entender al otro”, “aprender a dirigirme a una persona” ,
“Valorarnos a nosotros mismos como personas, aprendiendo a dar lo que tenemos
nosotros mismos con la comunidad”, “He aprendido a escuchar, a ser flexible en las
opiniones”, el proyecto me ha aportado como persona el compartir experiencias en
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comunidad”, “respeto con la demás personas y a trabajar en equipo y equidad”, “me
enseñó a compartir con mi familia”, “El proyecto me ha enseñado a ser más
compañerista, aprender a relacionarme con las demás personas sin miedo a
equivocarme con lo que puedo decir o hacer, aprendí cómo puedo ayudar a más
personas, cómo desempeñar cosas que pensé que no podía hacer, a valorar el suelodonde vivimos y sobre todo a compartir con los demás compañeros”, “El proyecto
como persona me ha aportado mejor conocimiento de asociación, de integración para
vivir y trabajar en comunidad”, “Facilidad para expresarme, facilidad y seguridad para
expresar lo que siento y pienso, mejor calidad de vida, a ser mejor persona, aprendí a
escuchar y a dar mi opinión”, “El que debemos estar unidos para que las cosas se
den, el que tenemos que ser amables con los demás, el que debemos tener una visión
nueva en cada uno de nosotros, ver que no siempre tenemos que estar haciendo lo
mismo y que hay muchas cosas nuevas que tenemos que experimentar ”.
Respuestas que nos llevan a ver la importancia de considerar la participación en todos
sus aspectos: un espacio, un tiempo, una acción y unos participantes, así como en todas
sus manifestaciones: “Lo participativo no puede ser tomado como sólo una acción,
involucra muchas acciones: Partir: Lo participativo involucra partir, marchar de o hacia un
proceso u objetivo que se considera compatible; Compartir: Lo participativo involucra
compartir, bienes materiales, ideas, conocimientos, espacios, objetivos; Departir: Lo
participativo involucra la interacción, el diálogo mutuo, las reuniones de tipo flexible, elintercambio de ideas; Repartir: Lo participativo involucra repartir ganancias pero también
fracasos”, visión que permite el desarrollo de múltiples capacidades y habilidades y no
sólo las técnico-instrumentales.
2. En cuanto a la parte técnica: Es observada como una parte complementaria en su
formación personal: “También el proyecto como tal nos ha aportado como agricultores,
he aprendido a hacer nuevos fertilizantes, abonos, a organizar las siembras
escalonadas”, “La experiencia ha sido muy buena puesto que he aprendido también a
conocer y a sembrar con fertilizantes orgánicos para tratar las hortalizas ”, “ A mí comopersona me ha aportado conocimiento de muchas cosas que no sabía”, “ A
comprender sobre política rural, aprender a valorar cosas que para mí hacían parte de
desechos y de la suciedad”, “Conocimiento sobre huertas orgánicas, abonos; el cómo
presentar un proyecto y cómo se debe trabajar con entidades del Distrito”, “Más
conocimientos en elaboración de proyectos”.
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3. En cuanto establecer cronogramas de actividades propios: Debido a la intervención
permanente de múltiples entidades en las mismas organizaciones, se vio la necesidad
de hacer evidente la disponibilidad de tiempo que tiene cada persona y cada
organización para participar activamente en las diferentes acciones. Para esto se
diseñó conjuntamente un calendario de actividades a desarrollar durante los meses deduración del proyecto, teniendo en cuenta las actividades programadas por la
organización dentro de él. El resultado deja ver lo siguiente: “El proyecto me ha
aportado herramientas y materiales para ser más organizado”, “a organizar las
siembras escalonadas”, “a organizar mi trabajo en un cronograma”, “ A tener más
conocimientos, experiencias, orden en el trabajo”.
La ganancia frente a esto es calidad de vida, puesto que muchos de los líderes de estas
organizaciones son convocados por otras instituciones a participar de sus proyectos,llegando a comprometerse de tal manera que no les queda tiempo “personal” disponible ni
para compartir con su familia, se puede considerar que “se queman” en el proceso.
Las respuestas del grupo 2 (Organizaciones que no han apoyado abiertamente el
proyecto), con respecto a esta pregunta para sorpresa nuestra hace referencia a: “Cómo
se debe trabajar en los proyectos, cómo organizarlos, formularlos, trabajar en comunidad”,
“me aportó más conocimiento de trabajo en equipo superando nuevas etapas”, “Me ha
aportado experiencia, responsabilidad y a largo plazo beneficio económico”, “me aportóen conocimientos, a como ser organizadas y apoyar a mi grupo, liderazgo”, “Muchos
conocimientos, cómo formular un proyecto, muchas ideas y muy buenas, que nos quedan
como personas”, “he aprendido a ser responsable con mis compromisos en el grupo.
También he aprendido a respetar un poco a las entidades como tal y he comprendido
mucho en cada capacitación y así hoy me siento una persona nueva con muchas
capacidades para salir adelante”, aspectos que dejan ver que en estas organizaciones
existe una “semilla de talento humano” que se debe fortalecer para que trascienda a la
organización y no se quede en el plano personal, pues en la organización prima “lo queme ha dado el proyecto en cosas”.
Frente a la importancia que dieron al aprendizaje con respecto a la elaboración de
proyectos comunitarios campesinos encontramos que aún, a pesar de haber
transcurrido algún tiempo del taller, las organizaciones y las personas hacen referencia a
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esto: “he aprendido muchísimo cómo se realiza y pasa un proyecto, las cosas buenas y
malas que tiene este tipo de proyectos”, “Claridad en la elaboración de proyectos”, “tener
nuevas experiencias y aprender cómo participar en un proyecto”, “el saber que tenemos
que estar constituidas para poder ejecutar nuestros propios proyectos”, “he aprendido
infinidad de cosas, como aprender a formular proyectos”, “También cómo diseñar unproyecto, la capacitación para la creación de nuevas ideas”, “Más conocimientos en
elaboración de proyectos”, “experiencias de manejo a otros proyectos de vida de nuestra
localidad”, “Cómo se debe trabajar en los proyectos, cómo organizarlos, formularlos,
trabajar en comunidad” “Muchos conocimientos, cómo formular un proyecto, muchas
ideas y muy buenas, que nos quedan como personas”, “ A mí me aportó estar más
despierta en conocimientos, no sólo escribir proyectos por escribir sino mirar y observar
cómo más o menos se ejecutan y así hacer realidad muchos de los sueños o metas que
tenemos”.
Lo anterior demuestra que lo que recomiendan muchos autores sobre permitir un
aprendizaje a partir de un proyecto concebido por la comunidad a nivel local, conduce a
una evolución en la situación y no a una imitación de un modelo preconcebido que
prontamente es olvidado, podríamos decir que se da espacio para la “identificación” de la
comunidad con su idea y por lo tanto un compromiso personal con ella.
En lo que se refiere a la pregunta ¿Cómo debe ser el apoyo de la institución queacompaña el proceso?, se dieron respuestas favorables y no tan favorables pero
igualmente constructivas para el proceso de mejoramiento permanente de la institución
ejecutante del programa. Con esta pregunta se buscaba algunos “indicios” de qué es lo
que requieren las organizaciones comunitarias campesinas del Distrito Capital de las
instituciones para la ejecución de sus proyectos comunitarios. La respuesta se fue más a
la experiencia presente que a lo que se buscaba, por lo que se recomienda volver a hacer
esta pregunta en futuros proyectos.
En las favorables encontramos: “Pienso que el apoyo ha sido bueno”, “Para mí el
acompañamiento estuvo bien, porque hemos sido tratados con respeto por parte de todo
el equipo de personal, además se nos ha respetado nuestros saberes y nos han
enseñado otras cosas que debemos saber ”, “Como se viene desarrollando muy dinámico
y entendible para nosotros”, “El acompañamiento ha sido muy bueno y puede ser más
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continuo y muchas gracias por todo”, “ha sido muy bueno porque nos ha hecho caer en
cuenta de muchas cosas que de pronto no las sabíamos, han sido muy responsables y
unos talleres buenísimos”
Las no tan favorables tuvieron directa relación con la forma como está estructurada laparte administrativa que maneja los recursos, los desembolsos no se hicieron a tiempo en
ninguno de los proyectos de las organizaciones; cuando se decidió comprar los insumos
solicitados en ellos los sobre costos impuestos por los distribuidores de dichos elementos
eran elevados debido a que consideraban el tiempo de desembolso de su dinero. Por eso
encontramos respuestas como: “El apoyo de la institución debe ser cumpliendo con lo
prometido dentro del proyecto”, “Desembolsos oportunos, reuniones con la comunidad
para resolver dudas al respecto”, “Que nos dejen manejar directamente nuestros
recursos, siempre y cuando mostremos facturas de compra”, “No poniéndonos tantasarandelas en las palabras o el cómo debemos escribir la ficha para inscribirnos en algún
proyecto”, “Que el interventor se dé cuenta del manejo de los dineros, en específico del
que hace las compras”. Para soslayar esta situación se programó una visita a cada una
de las organizaciones para dialogar respecto de esta situación aclarando hasta dónde se
encuentra su manejo en manos de los profesionales y hasta dónde no, así como
presentando un reporte del estado actual de los desembolsos realizados a cada
organización dentro de su proyecto. Se considera que el manejo de la información
siempre debe ser “abierto” y franco, es decir mostrando que no existen instituciones
perfectas, como tampoco hay personas perfectas, que precisamente el encontrarse con
todos estos inconvenientes es lo que permite el mejoramiento.
También en sus respuestas hubo recomendaciones a futuro: “El apoyo de la institución
debe ser más amplio, no sólo en la parte de asignación de recursos, sino en la parte de
fuentes de comercialización de los productos, puesto que nos hace falta conocimiento y
contacto con otros mercados” (situación que se aclaró arriba), “Debe seguir dándonos
más acompañamiento y debe seguirnos ayudando a salir adelante”, “ Ayudarnos a mejorardía a día, asesorarnos con las cosas que podemos hacer a futuro; seguir con nosotros
con el proyecto a largo plazo”, “ Acompañamiento para poder llevar a feliz término nuestro
trabajo y también poder seguir adelante con nuestra organización, Con la comunidad en
conjunto, para llegar a un acuerdo entre las dos partes y citar de acuerdo lo que se base
en la comunidad”, “Con un poco más de capacitación técnica y pecuaria, para que todos
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quedemos complementados con las experiencias suficientes”, “Ojala nos sigan aportando
ideas, cosas nuevas para aprender ”, “siguiendo los procesos con continuidad, para así
poder ver conjuntamente los resultados a un futuro”. Estas respuestas permiten evidenciar
la preocupación de las organizaciones por la falta de continuidad de las instituciones en
su trabajo, prácticamente lo que dicen es que hay muchos proyectos en ejecución pero notienen continuidad unos con otros.
La metodología empleada considera que todo proceso de elaboración, ejecución,
seguimiento y evaluación de un proyecto implica la socialización y revalorización de las
experiencias, conocimientos y estrategias empleadas. El proyecto que se ha ejecutado en
la comunidad ha servido para reforzar las relaciones de reciprocidad mediante el trabajo
en equipos dentro de la organización, pues cada uno de sus integrantes tuvo la
oportunidad de desempeñar un rol, en el que se sentía mejor, mostrando que cada uno deellos tiene habilidades diferentes que le sirven a su organización. Se encuentra además
que en este tipo de comunidad el sistema de reproducción económica familiar está
estrechamente interrelacionado con el comunitario, puesto que los sistemas de
producción son complementarios y no actúan aisladamente. Por lo tanto haciendo un
balance de la influencia del proyecto en la comunidad puede decirse que el balance es
positivo en cuanto ha sido posible crear espacios de reflexión, crítica y retroalimentación
constante, mediante la participación en reuniones mensuales, la implementación de
algunos cursos sobre distintos temas a solicitud de las organizaciones y la realización deencuentros permanentes para aclarar o discutir dudas.