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SekundarstufeI SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
InhaltIInformationenzurFachgruppeI.1PersonaliaI.2FachangebotIIEntscheidungenzumUnterrichtII.1Jahrgangsstufe6II.2Jahrgangsstufe7II.3Jahrgangsstufe8II.4Jahrgangsstufe9IIILehr-undLernmittelIVLeistungsbewertungIV.1BewertungvonKlassenarbeitenIV.2BewertungvonmündlichenKommunikationsprüfungenIV.3BewertungdersonstigenLeistungenimUnterricht/sonstigeMitarbeitIV.4IndividuelleFörderungI.5MitteilungenzumLeistungsstandVQualitätssicherungundEvaluation
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
IInformationenzurFachgruppeI.1.PersonaliaImSchuljahr2016/17unterrichtenfolgendeKolleginnenundKollegendasFachFranzösisch:FrauBerensmeier(Fachvorsitzende),FrauEndemann(stellv.Fachvorsitzende),FrauGloger,HerrKämper,FrauVoß(Vertretungslehrkraft),FrauWeitkemper(Vertretungslehrkraft),FrauYildirim(Referendarin).I.2Fachangebot
o DasFachFranzösischwirdabderKlasse6imWPI–Bereichangeboten.EsgibtinderRegel3-4FranzösischkurseproJahrgang.InderKlasse8wirdzusätzlichimFörderbandeinFörderkursFranzösischangeboten.
o BeipassendenAngebotenbesuchenverschiedeneJahrgangstufen1ximJahrdieAngebotedercinefêteinPaderbornoderLippstadt.
o FallsmöglichwirdjedesJahrdasFranceMobilfürdieSchülerinnenundSchülerderJahrgangsstufe5gebucht.ZudemfindetmmervordenOsterferienje1ProbestundeFranzösischdurchdieinderKlasse6unterrichtendenKolleginnenundKollegeninjederKlasse5statt.
o EsfindenregelmäßigDELF-KurseindenNiveausA1,A2undB1statt.
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
IIEntscheidungenimUnterrichtII.1Jahrgangsstufe6ArbeitsmaterialenDécouvertes1,Sériejaune:Lehrwerk,Cahierd’activités,(empfohlenwirddieAusgabemitderÜbungssoftware),GrammatischesBeiheftLeistungsüberprüfungund-bewertung• je3KlassenarbeitenimerstenundimzweitenHJ,Dauercirca45Min(zuAufbauundBewertung
derKlassenarbeits.SchulinternesCurriculumimFachFranzösischaufderHomepage)• mehrereVokabel-bzw.Grammatiktests• stichprobenartigeindividuelleKontrollederHausaufgabenAnmerkungen• FakultativeUnterrichtsvorhabensindgraumarkiert.• DifferenzierungunddamitindividuelleFörderungfindeninjederUnitéu.a.durchzusätzliche
ÜbungenimKapitelEnplus–différenciationstatt(weiteress.auchKapitelIndividuelleFörderung)
• diefakultativenPlateausnehmeneineHinführungaufdieanunsererSchuleangeboteneVorbereitungaufdieDELF-Prüfungenvorweg(abKl.7fürdasNiveauA1)
Audébut:Bienvenue! KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• FranzösischimUnterschiedzuanderenSprachenerkennenundWörter/Texte/Liedernachsprechen
• sichbegrüßen,sichvorstellen,nachdemNamenundBefindenfragenundsichverabschiedenSchreiben:
• inderSchreibungersteUnterschiedezumDeutschenerkennenWortschatz:
• aktivübereinenBasiswortschatzverfügen,umelementarenKommunikationssituationengerechtzuwerden:Vorstellung,Befinden,Verabschiedung;
• biszwölfzählen;• InternationalismenerschließenundeinigeWörtererkennen,diefürFrankreichTypisches
ausdrückenVerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:
• BesonderheitenvonWörternerkennenAusspracheundIntonation:
• grundlegendeAusspracheregelnerkennenundüben;Zungenbrecherartikulieren
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Orthographie:
• WortgrenzenundersteRegelnderfranzösischenOrthografieimUnterschiedzumDeutschenerkennen
InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• übereingrundlegendesOrientierungswissenfürelementareBegegnungssituationeninFrankreichverfügenundinBeziehungzureigenenSituationsetzen;
• französischeStädte,denNamenunddieFarbenderfrz.Flaggebenennen• fürFrankreichtypischeBegriffebzw.Produktekennen/benennen;• einfrz.Kinderliedsingen;einBewusstseinfürunterschiedlicheSprachenentwickeln
Textrezeption:
• UnterschiedezwischenverschiedenenLautensowiedieunterschiedlicheAussprachedt.undfrz.Wörter,dieimSchriftbildgleichsind,erkennen
MethodischeKompetenzInteraktion/Textproduktion:
• SprechfertigkeiteninkommunikativenAlltagssituationenüben;• SpielzuFrankreichfertigenundspielen;• WörterdurchdasEinsetzeneinzelnerBuchstabenvervollständigen
Lernstrategien:
• ErschließungeinzelnerBegriffedurchZuordnungvonBildern;vorhandenesSprachwissenbeiVergleichnutzen;
• SprachenbiografieerstellenPräsentation:
• fürFrankreichTypischesinFormeinesPlakatsvorstellenZeitumfang:ca.10StundenUnité1:Bonjour,Paris!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• sichbegrüßen,nachdemNamenfragen,sichundanderevorstellen,sichverabschieden,nachderHerkunftundnachdemBefindenfragenunddarüberAuskunftgeben,sichentschuldigen,
• einLiedsingen• einfacheSzenenspielen
Sprachmittlung:
• sinngemäßeinfacheInformationenzuNamen,Herkunft,Befindenübertragen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Leseverstehen/Schreiben:• kurzeschriftlicheTexte/BildermitTextenverstehen;• Aufforderungen/Fragen/Dialoge/Portfolio-Aufgabenverschriftlichen Wortschatz:aktiv
übereinenBasiswortschatzverfügen,umelementarenKommunikationssituationengerechtzuwerden:AngabenzureigenenPerson,HerkunftundBefinden
• Internationalismenerschließen• biszwölfzählen
VerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:grammatischesGrundinventarsokorrektanwenden,dassdieVerständlichkeitgesichertist:
• bestimmterArtikelSingular• être(imSingular)+PersonalpronomenimSingular
AusspracheundIntonation:
• grundlegendeAussprachemusterundIntonationsschemataerkennenundverwendenOrthographie:
• ersteRegelhaftigkeitenderOrthografieerkennenundverwenden InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• übereingrundlegendesOrientierungswissenfürelementareBegegnungssituationeninParis/FrankreichverfügenundinBeziehungzureigenenLebensweltsetzen
Textrezeption:
• elementareGesprächeglobalverstehen;einenTextbzw.dieInformationeinesBildesglobalerschließenundverstehen
MethodischeKompetenzInteraktion:
• SprechfertigkeiteninkommunikativenAlltagssituationenüben;• SchreibfertigkeitinFormeinesPartnerdiktatsüben
Textproduktion:
• AntwortenineinemInterviewdieentsprechendenFragenzuordnenLernstrategien:
• zwischendenNasalenunterscheiden• TextemithilfevonW-Fragenglobalverstehen;sichimLehrwerkorientieren• Wörterverstehen,weilesimDeutschenoderanderenSprachenähnlicheWörtergibt
Präsentation:
• sichundseinUmfeldaufeinemBlattvorstellenLernbewusstheitundLernorganisation:
• zumEinprägenwichtigergrammatischerPhänomeneunterschiedlicheFarbeneinsetzen
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• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.14StundenUnité2:Copain,copine KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen:
• aufDt.sagen,wasvoneinemFilmverstandenwird,Handlungenverstehenbzw.darstellenundbenennen(selektivesVerstehen)
Sprechen/zus.-hängendesSprechen:
• einekleineGeschichteerzählen,VorliebenundAbneigungenversprachlichen/dadurchVervollständigendeseigenenPorträts/desPorträtseineranderenPerson
Schreiben:
• einekleineGeschichteverschriftlichenLeseverstehen:
• Leseverstehennachweisen,indemausvorgegebenenSätzenzumTextdierichtigenAussagenbenanntunddiefalschenkorrigiertwerden,fernerindemzuausgewähltenAspektenaufDt.angegebenwird,wasmanverstehenkann
Mediation:
• frz.BriefpartnerfindenWortschatz:einigeGegenständeausdemSchulalltag,fragen,wasjemandmachto.wasetwasist
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• einigeGegenständeausdemSchulalltag,fragen,wasjemandmachto.wasetwasistGrammatik:
• derbest.ArtikelimSg.(le,la)+derunbest.ArtikelimSingular(un,une),• Verbenauf–er,z.B.regarder,écouter,aimer,détesteretc.+être(imPlural),• Fragen(einigeIntonationsfragen,W-Fragen)
AusspracheundIntonation:
• GrundlegendeAussprachemusterundIntonationsschemataerkennenundverwenden(Unterschiedzwischen[s]u.[z],Aussprachevonstamm-undendungsbetontenFormenbeiVerbenauf–erunterscheiden,dieliaisonzwischenPersonalpronomenundVerb)
Orthographie:
• ersteRegelhaftigkeitenderOrthografieerkennenundverwenden(nichthörbareEndbuchstabenerkennen,Apostrophierung,EndungenderVerbenauf–er)
InterkulturelleKompetenz
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Orientierungswissen:
• einGeschäft,eineStraßeinParis,übereinfacheKenntnissezutypischenFreizeitaktivitätenverfügen,frz.Anzeigenverstehen
Werte,Haltungen,Einstellungen:
• sagen,wasmanmag,wasmannichtmagHandelninBegegnungssituationen:
• sicheinemPartnervorstellen,ihmsagen,wasmanmagundwasnichtundweiterePersonenvorstellenbzw.nachweiterenPersonenfragen
• Werte,Haltungen,Einstellungen:sagen,wasmanmag,wasmannichtmagMethodischeKompetenzUmgangmitTextenundMedien/SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:
• KennenlernendesLehrbuchaufbaus,ErstelleneineseigenenWörterbuches(Portfolio),VokabularzubestimmtenThemenstrukturieren(Vokabelnetze)
• AbleitenderBedeutungeinigerfrz.VokabelnvonFremdwörterninderdt.Sprache• TextetrotzunbekannterVokabelnverstehen• AufgabenzueinemHörtextbearbeiten
LernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.16StundenPlateau1Plaisirdelire:Frèresetsœurs,Révisions,OnprépareleDELF,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:auseinfachen,kurzenHördokumentenAngabenzuSprecher,AufenthaltsortundTätigkeiteneinerPersonmachen,FragenzureigenenPersonmündlichbeantwortenLeseverstehen/Schreiben:dieKernaussageeinesunbekanntenLesetexteserschließenundinderMutterspracheformulieren,einenkurzenTextlesenundAussagenüberdenTextbeurteilen(vrai/faux),sichkurzschriftlichvorstellenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfeldWeihnachtenGrammatik:vgl.unité1+2Orthographie:
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ersteRege-haftigkeitenderOrthographieerkennenundverwendenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:übereingrundlegendesOrientierungswissenfürelementareBegegnungssituationeninParis/Frankreichverfügen,UmgangmitHaustierenMethodischeKompetenzTextrezeption:einenTextglobalerschließenundverstehenInteraktion:Textproduktion:inderZielspracheeinfacheFragenzumTextbeantworten,LernbewusstheitundLernorganisation:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenUnité3:Bonanniversaire,Léo!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• aufDt.sagen,wasvoneinemFilmverstandenwird,einzelneAspekteausdemgehörtenTextverstehenundeineFragebeantwortenbzw.dierichtigenbzw.falschenAussagenherausfinden(selektivesVerstehen)
• übereinenGeburtstagsprechen,gratulieren• überFamilieundFreundesprechen• Monatsnamen/Geburtsdaten/Altersangabenverstehen,erfragenundangeben
Sprachmittlung:
• einemfrz.Text(Plakat)InformationenentnehmenundinsDt.übertragen,zumThemaName,Alter,Wohnort,Familiedolmetschen
Leseverstehen/Schreiben:
• ausAlternativenzumLesetextdierichtige/nVariation/ennennen• einfacheTextezudenThemenbereichenGeburtstagundFamilieverstehenunderstellen,
einPersonenportraitanfertigen• FragenundAntwortenzuWohnort,AlterundFamilienmitgliedernformulieren
Wortschatz:
• WortfeldGeburtstagfeier,Vorbereitung+Geschenke• WortfeldFamilie/Familienmitglieder;• Zahlenvon13bis39• Monatsnamen+Datum
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VerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:
• best.undunbest.ArtikelimPlural(les,des)• PluralvonNomen• PossessivbegleiterSg.(mon,ma,mes,ton,ta,tes,son,sa,ses)• dasVerbavoir• Sätzemitilya• dieVerbenaimer/détestermitbestimmtemArtikelanwenden
AusspracheundIntonation:
• dieliaisonbeides• denPossessivbegleiternimPluralundavoirkorrektaussprechen• verschiedenee-Lauterichtigaussprechen
Orthographie:
• dasSchriftbildverschiedenere-Lauteunterscheiden• Groß-undKleinschreibung• Akzente,Apostrophe,Unterschiedzwischenou/oùsowieWortgrenzenerkennenbzw.
anwendenInterkulturelleKompetenzOrientierungswissen/PersönlicheLebensgestaltung:
• GeburtstagsfeierinFrankeichundDeutschlandOrientierungswissen/Gesellschaftl.Leben:
• dieLadenketteFNACimUnterschiedzueinerMaisondelapresse,• diefrz.SchreibweisedesDatumsundderAdressevomDeutschenunterscheiden
HandelninBegegnungssituationen:
• sichgegenseitignachGegenständen/Personenfragen• UmgangmitTextenundMedien• SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:flüssigesVorlesenmiteinemPartnerüben
MethodischeKompetenzUmgangmitTextenundMedien/SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:
• flüssigesVorlesenmiteinemPartnerübenTextrezeption:
• EinzelheitenbeiHör-undSehtextenherausfinden;• sichineinemTextorientierenundihnmittelsUnterstreichenerschließen(Detail-
Leseverstehen)Interaktion/Textproduktion:
• wörtlicheÜbersetzungvomDolmetschenabgrenzen;einfacheDialogeschreibenLernstrategien:
• mots-imagesalsMemorisierungstechnikerstellen;
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• StrategienzumErschließenvonunbekanntemWortschatzanwenden(Detail-Hör-Sehverstehen)
LernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.16StundenUnité4:AucollègeBalzacKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• überSchulesprechenundheraushören,womansichbefindet;überdenTagesablaufberichten;
• nachderUhrzeitfragen,siebenennenunddieUhrzeitheraushören;• überAlltagsaktivitätensprechen,sichverabreden;einStreitgesprächführen;sich
entschuldigen;Vorschlägemachenunddaraufreagieren;Aussagenverneinen;Nichtwissen,ÜberraschungundZustimmungäußern
Sprachmittlung:
• SchriftlichindieMutter-undZielspracheparaphrasierenLeseverstehen/Schreiben:
• einenTextlesen,globalerschließenundverstehen• FragenzueinemText/Stundenplanschriftlichbeantworten• Vermutungenanstellen,dieüberdenInhalteinesTexteshinausgehen• Dialogerekonstruieren
Wortschatz:
• WortfeldSchuleundUnterricht• Alltagsaktivitäten• UhrzeitundWochentage
VerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:
• Präpositionà+Artikel• allerimPräsensinVerbindungmità/chez• Verneinungmitne…pas• faireimPräsens,Possessivbegleiter(son,sa,ses,notre,nos,votre,vos,leur,leurs)• aimer+bestimmterArtikel
AusspracheundIntonation:
• Reimeidentifizierenundschreiben;• dieLaute[ʃ],[ʒ]und[ɡ]unterscheiden• Zungenbrechernachsprechen
Orthographie:
• LautinSchriftumsetzen
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• diktierteTexteaufschreiben• ähnlichklingendeWörteraufschreiben(vont,font,ont,sont)
InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• AussagenüberSchule,Unterrichts-undTagesablaufineinemfrz.collègeundineinemdt.GymnasiummachensowieUnterschiedeundGemeinsamkeitenbenennen
MethodischeKompetenzTextrezeption:
• beimLesenInformationenglobalunddetailliertausdemTextzusammenhangerschließen• einenHör-undLesetextrekonstruieren
Interaktion:
• Dialogeverfassen• sichgegenseitigFragenstellenundAntwortengeben
Textproduktion:
• GedichtmitoderohneVorgabenschreiben• GeschichteausgehendvonBildsequenzenschreiben
Lernstrategien:
• unbekannteVokabelnaufgrundvonBildern• Textzusammenhang• AbleitungenvomDt.,Engl.oderanderenSprachenverstehen• ähnlicheWörterimFrz.undDt.unterscheiden(fauxamis)• AusspracheregelnundgrammatischePhänomeneselbstständigbeobachtenunderschließen
LernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20StundenPlateau2Plaisird’écouter:Byebyecollège(chanson),Révisions,OnprépareleDELF,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:WortbedeutungenanhanddesKontextesundderVerwandtschaftzuanderenSprachenerschließenundsomitdenInhalteinesLiedtextesverstehen
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Leseverstehen/Schreiben:kleineReimeerstellen;WörterundAusdrückeausdemWortfeldSchuleverstehenundverwendenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfeldSchuleGrammatik:vgl.unité3+4Orthographie:gelernteRegel-haftigkeitenderOrthografieerkennenundverwendenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:übereingrundlegendesOrientierungswissenzumThemaSchuleverfügenMethodischeKompetenzTextrezeption:einenHörtextglobalerschließenundverstehenInteraktion:Textproduktion:kurzeReimeformulierenLernbewusstheitundLernorganisation:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenUnité5:UnsamedidanslequartierKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• zukünftigeHandlung/Handlungsabsichtenverstehenundversprachlichen• WegbeschreibungenverstehenundmitHilfeeinerKartenachvollziehen:Verkaufsgespräch
verstehenSprachmittlung:
• Versteheneinerfranz.Menükartedurchdt.Darstellungnachweisen• MittelndesProgrammseinesJugendtreffsfüreinenfranz.Partner
Leseverstehen/Schreiben:
• TextverständnisdurchOrdnenvonBildernundFormulierungeinzelnerSätzezumGeschehenbzw.durchschriftl.BeantwortenvonFragen
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VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• WortfeldersportlicheundmusikalischeAktivitäten• RäumeeinerWohnung,WegbeschreibungsowieVerkaufsgespräch• Zahlenvon40–100• Wochentage
Grammatik:
• dasVerballer• futurcomposé(allerfaireqc)• diePräpositiondeundderbest.Artikel• Fragenmitest-ceque• dasVerbprendre
AusspracheundIntonation:
• dieLiaisonsprechen• dasfranz.[R)korrektaussprechen
Orthographie:
• est-ceque,qu’est-ceque,oùest-cequeunterscheidenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• dasQuartierBatignollesundParkplatzproblemeinPariskennenlernen• eineWohnungundseineRäumebenennenkönnen• sportl.u.musikalischeAktivitätenanderererfragenunddieeigenennennen• SpeisenundGetränkebenennen
MethodischeKompetenzTextrezeption:
• Globalverständnis,DetailverständnisausdemTextzusammenhangheraus,auchmithilfevonW-Fragen
• Interaktion:Dialog/Interview(FragenstellenundAntwortengeben)Textproduktion:
• VerfasseneinerEmailnachBewusstmachungvontypischenRedefloskelnzurEinleitungundzumEndeundderNotwendigkeitinderAntwortemailaufzuvorgestellteFrageneinzugehen
Lernstrategien/LernbewusstheitundLernorganisation:
• MöglichkeitdesVokabellernensmitHilfevonVokabelnetzen,Kollokationenerschließensowie
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20Stunden
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Unité6:Onvaàlafête!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• FilmvomNationalfeiertagverstehenSprachmittlung:
• einefranz.LautsprecherdurchsageaufDeutschwiedergeben• eineZeitungsannonceaufFranzösischmitteln
Leseverstehen/Schreiben:
• VerständniseinesTagebucheintragsnachweisendurchOrdnenvonzumTextgehörendenBildern+FormenvonjeweilseinemSatzzueinemBild
• fernerzudeinemLektionstextherausfinden,welchePersoneinebest.Aussagetätigenkönnte
• VerständniseinerEmaildurchAntwortennachweisensowieeineEmailzumThemaDanksagungverfassen
• beweisen,dassmaneinenfranz.Informationstextverstandenhat,indemmanindendazugehörendenBilderndieFehlernennt
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• Wortfelderfranz.Nationalfeiertag• SehenswürdigkeiteninParis• Kleidung• Farben
Grammatik:
• daspassécomposé(Perfekt)mitavoirbeidenVerbenauf–erbzw.beifaire,auchinverneinterForm
• AngleichungundPositionvonAdjektiven;SatzbaumitVerbenohne,miteinembzw.mitzweiObjekten
• dasVerbmettreAusspracheundIntonation:
• derUnterschiedvon[ɛ]und[e]inAusspracheundSchriftbildOrthographie:
• dasoffene[ɛ]undgeschlossene[e]beimHörenunterscheidenundrichtigschreibenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• Informationenzumfranz.NationalfeiertagundanderenFeiertagen,zueinigenSehenswürdigkeitenvonParis,demTGV
• PariserBahnhöfenamentlichbenennen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
MethodischeKompetenzTextrezeption:
• Globalverständnis,Detailverständnis(selektiv)Interaktion:
• Dialog/Interview(FragenstellenundAntwortengeben)zumThemaHandlungendesVortagsTextproduktion:
• einGedichtabfassenLernstrategien:
• VerbenmitdenErgänzungenlernen(qn,qc,àqn)• ErschließungvonWörternaufgrundvonBildern;• EntdeckenvonSchlüsselwörternineinemText
LernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20StundenUnité7:Pcomme…papaàParis!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• FilmzuweiterenSehenswürdigkeitenvonParisverstehen• TextverständniseinesChansonsunterBeweisstellendurchBeantwortenvonFragenauf
Deutsch• FragenzueinemHörtextaufFranz.sowieaufDeutschbeantworten
Sprachmittlung:
• denWegnachParissinngemäßaufDt.ausdrückenLeseverstehen/Schreiben:
• TextverständnisnachweisenBeantwortenvonFragenundZuordnenvonBegriffspaarenoderdurchZuordnenvonBildernsowieVerfasseneinerPostkarte
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• ErweiterungderWortfelderSehenswürdigkeiteninParisundKleidung• WortfeldWetter• WortfeldVerkehrsmittel
Grammatik:
• dieVerbenlireundécrire• dieVerneinungmitne…pasde,ne…plusde,ne…plus,ne…rien• Mengenangabenmitbeaucoupdeoderpeude
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
AusspracheundIntonation:
• AusspracheregelnvonbekanntenWörternaufunbekannteWörterübertragen• Liaisonbeimbest.Ausdrücken• typischefranz.LauteaufunbekannteWörterübertragen
Orthographie:
• ApostrophierungvonnevoreinemVokalInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• weitereSehenswürdigkeitenvonParissowiederFlohmarktvonSaint-OuenMethodischeKompetenzTextrezeption:
• Globalverständnis,Detailverständnis(selektiv)Interaktion:
• Dialog(FragenstellenundAntwortengeben)z.B.imRahmeneinesVerkaufsgesprächsTextproduktion:
• einGedicht/einTheaterstück/eineEinminutenrede/PostkarteabfassenLernstrategien:
• selbständigesErarbeitenundÜberprüfenvondreiobligatorischenStationen:Partnerarbeitorganisieren,unbekannteLexikerraten/nachschlagen,AusspracheinAnalogieerschließen
• mots-imageserstellen,umdasLernenzuerleichtern• Vorwissenaktivieren,HypothesenzumTextinhaltformulieren
LernbewusstheitundLernorganisation:
• individuelleAuswahlvonAufgabenzumTrainingderjeweiligenKompetenzen• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)
Zeitumfang:ca.20StundenPlateau3Plaisirdelire,Révisions,OnprépareleDELFKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:eineWegbeschreibunghörendverstehenbzw.eineWegbeschreibungvornehmen;eineRadiosendungverstehenundFragendazubeantwortenLeseverstehen/Schreiben:
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
einGedichtlesendverstehen,inarbeitsteiligenGruppenarbeitenddasGedichtaufteileninfünfAbschnitte,diesejeweilsmiteinempassendenBildversehenundinderGesamtgruppewiederzusammensetzen,aufderBasisdesAusgangstexteseineigenesGedichtverfassen;einePostkarteverstehenbzw.rekonstruierenundeineKarteschreiben;einenLesetextverstehenundAussagendazualsfalschoderrichtigeinschätzenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WiederholungderWortfelderParis,Wohnung,Tiere,Wegbeschreibung+dasVerbrenverserGrammatik:Demonstrativpronomence,cet,cetteWiederholungdesSatzbaus(VerbmitdirektemundindirektemObjekt)InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:s.Unités5-7MethodischeKompetenzs.Unités5-7II.2Jahrgangsstufe7ArbeitsmaterialenDécouvertes2,Sériejaune:Lehrwerk,Cahierd’activités,(empfohlenwirddieAusgabemitderÜbungssoftware),GrammatischesBeiheftLeistungsüberprüfungund-bewertung• je3KlassenarbeitenimerstenundimzweitenHJ,Dauercirca45Min(zuAufbauundBewertung
derKlassenarbeits.SchulinternesCurriculumimFachFranzösischaufderHomepage),davonimzweitenHJeinemündlichePrüfungalsErsatzfüreineschriftlicheArbeit
• mehrereVokabel-bzw.Grammatiktests• stichprobenartigeindividuelleKontrollederHausaufgabenAnmerkungen• FakultativeUnterrichtsvorhabensindgraumarkiert.• DifferenzierungunddamitindividuelleFörderungfindeninjederUnitéu.a.durchzusätzliche
ÜbungenimKapitelEnplus–différenciationstatt(weiteress.auchKapitelIndividuelleFörderung)
• diefakultativenPlateausnehmeneineHinführungaufdieanunsererSchuleangeboteneVorbereitungaufdieDELF-Prüfungenvorweg(abKl.7fürdasNiveauA1)
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Unité1:C’estlarentrée!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• GlobalverstehenzuausgewähltenAspektendesfranzösischenSchulsystems(EinteilunginKlassendurchListenaushangzuBeginneinesneuenSchuljahres
• ZählweisederKlassenstufeninFrankreich)• typischeGesprächezuAnfangeinesneuenSchuljahresbeginnen,aufrechterhaltenund
beenden• einePersonbeschreiben(ÄußeresundGefühle)
Sprachmittlung:
• sinngemäßeinfacheInformationenzuNamen,Herkunft,AktivitätenübertragenLeseverstehen/Schreiben:
• StichwortezurPersonenbeschreibungnotierenundPersonenvorstellenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• Ordnungszahlen• Gefühle• einigeÄußerlichkeitenzurPersonenbeschreibung
Grammatik:
• Verbenconnaîtreundsavoir• Fragebegleiterquel• Relativsätze(qui,que,où)• Demonstrativbegleiter(ce,cet,cette,ces)
AusspracheundIntonation:
• Unterscheidungvon[s]und[z]• liaison
InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• übereingrundlegendesOrientierungswissenfürelementareBegegnungssituationeninSchuleninFrankreichverfügenundinBeziehungzureigenenLebensweltsetzen
Textrezeption:
• elementareGesprächeglobalverstehen• einenTextbzw.dieInformationeinesBildesglobalerschließenundverstehen
MethodischeKompetenzInteraktion:
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• SprechfertigkeiteninkommunikativenAlltagssituationenüben• SchreibfertigkeitinFormeinerPersonenbeschreibungüben
Textproduktion:
• Personenbeschreibung• DialoginderSchulenachdenFerien
Lernstrategien:
• MitjemandemKontaktaufnehmen• Stichwortenotieren• zusammenfassen
LernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.16StundenUnité2:ParismystérieuxKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• GlobalesundselektivesVerstehenzumThemaKatakombeninParisSprechen/zus.-hängendesSprechen:
• seineMeinungäußernzumThemaAusgrenzunginnerhalbeinerKlasse• einTelefongesprächführen(sichbegrüßen,jemandensprechenwollen,Grüßeausrichten
lassen)Schreiben:
• einespannendeGeschichteschreiben,dieindenKatakombenspielenkönnteLeseverstehen:
• eineInfografikerschließen(AufbauParissouterrain)Mediation:
• beieinerFührungfranzösischeInformationenaufDeutschangebenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• AbenteuerindenKatakombenvonParis• WeiterentwicklungdesThemasAusgrenzung• Gefühle
Grammatik:
• passécomposémitavoir• PartizipienunregelmäßigerVerben(z.B.être,avoir,voir,savoir,connaître,écrire,
comprendre,ouvrir)• dasVerbvoir• Verbenauf–dre
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• Adjektiveauf-euxInterkulturelleKompetenzOrientierungswissen:
• sichindenKatakombenzurechtfindenWerte,Haltungen,Einstellungen:
• sichineineanderePersonhineinversetzen/derenGefühleverstehenMethodischeKompetenzUmgangmitTextenundMedien/SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:
• einenTextgliedern,schreiben,überprüfenLernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.18StundenPlateau1Plaisird’écouter:Deuxpieds,Révisions,OnprépareleDELF,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:dieMusikunddieStimmeeinesSängersbeschreiben(Globalverstehen),richtigeAussagenzueinemHördokumentherausfiltern(Detailverstehen)Leseverstehen/Schreiben:vrai/fauxAufgabenzueinemkurzenText,einkurzesPorträtzueinerPersonausdemLiederstellen,MeinungsäußerungmitBegründungzudieserPersonVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfeldFantasiegeschichtenGrammatik:vgl.unités1+2MethodischeKompetenzTextrezeption:einenTextglobalerschließenundverstehenInteraktion:Textproduktion:inderZielspracheeinekurzeGeschichteverfassen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
LernbewusstheitundLernorganisation:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenZeitumfang:ca.4StundenUnité3:LavieaucollègeKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• FortsetzungeinesTextesverstehenzumThemaSchulsysteminFrankreichSprachmittlung:
• InformationenausfranzösischenSchuldokumenten(Zeugnis,Mitteilungsbuch)verstehenundaufDeutschwidergeben
• InformationeneinesPlakateszueinemSpendenlaufmitteln• einGesprächüber„Ideenklau“insFranzösischeübertragen• einemfranzösischenSchüleraneinerdeutschenSchuleineinerdeutsch-französischen
GesprächssituationhelfenLeseverstehen/Schreiben:
• AussagenzueinemLesetextbegründen,indemSätzevervollständigt/Fragenbeantwortetwerden,
• einenTagesablaufinderVergangenheitdarstellenWortschatz:
• SchulalltaginFrankreichVerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:
• Verbenvouloir,pouvoir,venir,• passécomposémitêtre(mitAngleichungdesPartizips)
InterkulturelleKompetenzOrientierungswissen:
• SchulalltaginFrankreichundDeutschlandMethodischeKompetenzLernstrategien:
• GlobalesundselektivesHörverstehen• VokabellernenmitHilfevonWortfeldern
LernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.18Stunden
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Unité4:Foudecuisine!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• einEinkaufsgesprächverstehenundführen• GesprächebeiTisch• VergleichvonEssgewohnheiteninFrankreichundDeutschland
Sprachmittlung:
• einTischgesprächsprachmittelnLeseverstehen/Schreiben:
• einRezeptverstehen• vondeneigenenEssgewohnheitenberichten
Wortschatz:
• Lebensmittel• VerkaufsgesprächeaufdemMarkt/imSupermarkt• Tischgespräche• Tischkultur• PlanungeinesfranzösischenAbendessens• Zahlenüber100
VerfügungübersprachlicheMittelGrammatik:
• Teilungsartikel• Mengenangaben• dieVerbenacheter,payer,boire
AusspracheundIntonation:
• dieLaute[ɥi]und[i]unterscheidenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• UnterschiedezwischendeutschenundfranzösischenEssgewohnheitenMethodischeKompetenzLernstrategien:
• fehlendeWörterbeschreiben• BeschreibungenvonunbekanntenWörternverstehen
LernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20Stunden
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Plateau2Plaisirdelire:Billetaller-retour(BD),Révisions,OnprépareleDELF,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:einenGesprächspartnerzuseinemTagesablaufinterviewenLeseverstehen:AussagenvonPersonenkleinenTextvorlagenzuordnenSchreiben:NotizenimRahmeneinesGesprächesanfertigen,mitHilfevonNotizeneinenTagesablaufbeschreibenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfelderEssen,Tagesablauf,SchuleGrammatik:vgl.unités3+4Orthographie:VerstößegegengelernteRegelhaftigkeitenderOrthografieerkennenundkorrigierenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:übereingrundlegendesOrientierungswissenzuo.g.ThemenverfügenMethodischeKompetenzTextrezeption:einenHörtext/LesetextglobalerschließenundverstehenInteraktion:IntervieweinesGesprächspartners;Textproduktion:einenkurzenVortraghaltenLernbewusstheitundLernorganisation:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenZeitumfang:ca.4Stunden
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Unité5:UnesemaineàArcachonKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• eineDiskussionzumThemaReiseninderFamilieverstehen• überInteressen(Reiseziel,AktivitätenimUrlaub)sprechen• aneinemGesprächteilnehmen• aufFragenantwortenzumThemaUrlaubanderfranzösischenAtlantikküste)
Sprachmittlung:
• Versteheneinerfranz.RadiosendungüberdasLanguedoc-RousillonundmittelnwesentlicherInhalte
• MittelnvomDeutscheninsFranzösischeundumgekehrtineinerGesprächssituationimVerkehrsamtinEssen,umfranzösischenTouristenbehilflichzusein
Leseverstehen/Schreiben:
• einenReiseprospektüberBordeauxverstehen,indemFragenbeantwortetwerden• eineRegionbeschreiben
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• UrlaubmittypischenAktivitäte• bekannteFerienregionen,z.B.dieRegionAquitaineundLanguedoc-Roussillon• JahreszeitenundWetter
Grammatik:
• Objektpronomen(me,te,nous,vous)• indirekteRedeundFrage• direkteObjektpronomen(le,la,les)
InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• beliebteSommerferienorteundFerienaktivitäteninSüdfrankreichMethodischeKompetenzTextrezeption:
• DetailverständniszueinemHörtext;VerständniseinerSMSmittypischerverkürzterSchreibweise
Lernstrategien:
• einenSachtextvorbereitendurchSammelnundOrdnenvonStichworten,• denTextschreibenmitHilfevonSatzverbindungenundNebensätzen(Relativsätze,indirekte
Rede,Kausalsätze)• dengeschriebenenTextüberprüfen,umtypischeFehlerzuvermeiden
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
LernbewusstheitundLernorganisation:• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)
Zeitumfang:ca.16StundenUnité6:Notrejournal,Stations1à3KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:
• FragenimRahmeneinesInterviewsandenPartnerstellen(Thema:neueMedien),eineRadiosendungselektivunddetailliertverstehen
Leseverstehen/Schreiben:
• MeinungsäußerungenzumThemaUmgangmitneuenMedienverstehen• eigeneStellungnahmeverfassen;• kurzePersonenbeschreibungenzufranzösischenMusikernverstehen• einKurzporträteinesLiedesundSängersverfassen;• einenTextzumThemaComicundeinenAuszugauseinemComicverstehen• SprechblasenzueinemComicausfüllen
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• WortfelderZeitung,Internet,Musik,Comic Grammatik:
• Verbenauf–ir(mitStammverkürzung,z.B.dormir)• Adjektivebeau,nouveau,vieux• dieVerbendevoirundrecevoir
AusspracheundIntonation:
• Aussprachedesgeschriebenenc:[s]oder[k]InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• französischeChansonsundSänger/innen• laBDfranco-belge
MethodischeKompetenzLernstrategien:
• Informationenfindenundwiedergeben,einenschriftlichenTextmitHilfevorgegebenerKriterienaufseinesprachlicheRichtigkeitüberprüfen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
LernbewusstheitundLernorganisation:• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)
Zeitumfang:ca.20StundenUnité6,Station4KommunikativeKompetenzMediation:einedeutscheSerie(Tatort)aufFranzösischvorstellenLeseverstehen/Schreiben:einenTextzumThemaFilmverstehenundeinenFilmseinerWahlaufFranzösischvorstellenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:WortfeldFilmundFernsehenInterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:französischesKurzfilmfestivalZeitumfang:ca.4StundenUnité7:OnpeuttoujoursrêverKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen:
• einGesprächüberWünschezusportlichenAktivitätenverstehenundseineeigenenWünschediesbezüglichversprachlichen
• einProblemgesprächführen(Empörung,RatlosigkeitausdrückenundLösungenvorschlagen)• ArgumentefürausgewählteFreizeitaktivitätenindenFerienfinden(z.B.Musik,Sport)
Sprachmittlung:
• einemFranzoseneineSuchanzeigefüreineGastfamiliemittelnLeseverstehen/Schreiben:
• Textverständnisnachweisen,indemmangenanntePersonendenjeweiligenHandlungenzuordnetunddieSätzeindierichtigeReihenfolgebringtundmitHilfevonsatzverbindendenAdverbieneinenkohärentenTextverfasst
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:
• Sport
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Grammatik:
• dieVerbenauf–ir(mitStammerweiterung,z.B.choisir),• dieindirektenObjektpronomenluiundleur• derunbestimmteBegleitertout
InterkulturelleKompetenzSoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:
• FêtedusportinVincennesMethodischeKompetenzTextrezeption:
• Global-undDetailverständnisvonHörtextenLernstrategien:
• NotizenfüreinePräsentationanfertigenLernbewusstheitundLernorganisation:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)
Zeitumfang:ca.18StundenPlateau3Plaisirdelire:Giuliana,Révisions,OnprépareleDELFKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)verstehen/Sprechen:einenHörtextverstehenundVerständnisnachweisendurchLösenvonMultipleChoice-Aufgaben;MinutenmonologezuverschiedenenThemenvorstellen;einenDialogspielenLeseverstehen/Schreiben:FragenzueinemTextauszugbeantworten;vrai/faux-Aufgaben;sein/e/enLieblings-Buch,-Film,-Sport,-MusikvorstellenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatz:Reisen,sportlicheAktivitäten,Film,Musik,BücherGrammatik:vgl.unités5,6,7InterkulturelleKompetenz
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
SoziokulturellesOrientierungswissen/praktischeBewältigunginterkulturellerBegegnungssituationen/verständnisvollerUmgangmitkulturellerDifferenz:s.unités5-7MethodischeKompetenzs.unités5–7Zeitumfang:ca.4StundenII.3Jahrgangsstufe8ArbeitsmaterialenDécouvertes3,Sériejaune:Lehrwerk,Cahierd’activités,(empfohlenwirddieAusgabemitderÜbungssoftware),GrammatischesBeiheftLeistungsüberprüfungund-bewertung• 2Klassenarbeitenimerstenund3imzweitenHJ,Dauer45-60Min(zuAufbauundBewertung
derKlassenarbeits.SchulinternesCurriculumimFachFranzösischaufderHomepage)• mehrereVokabel-bzw.Grammatiktests• stichprobenartigeindividuelleKontrollederHausaufgabenAnmerkungen• FakultativeUnterrichtsvorhabensindgraumarkiert.• DifferenzierungunddamitindividuelleFörderungfindeninjederUnitéu.a.durchzusätzliche
ÜbungenimKapitelEnplus–différenciationstatt(weiteress.auchKapitelIndividuelleFörderung)
• diefakultativenPlateausnehmeneineHinführungaufdieanunsererSchuleangeboteneVorbereitungaufdieDELF-Prüfungenvorweg(abKl.8fürdasNiveauA2)
Unité1:Motivés!MesamisetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:
• Global-undDetailverstehenzuausgewähltenAspektentypischerFerienaktivitätenfranzösischerJugendlicher(TeilnahmeaneinemHipHop-WettbewerboderanderenWorkshops,Ferien„encolo“)
Sprechen/anGesprächenteilnehmen:
• ÄußerungenzueigenenFerienformulierenSprechen/zusammenhängendesSprechen:
• VorstelleneinesBuchesodereinesLiedesLeseverstehen:
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• VerstehenvonStellungnahmenineinerJugendzeitschriftSchreiben:
• SystematisierungvonMeinungsäußerungsvokabular;• VorstelleneinesBuchesodereinesLiedes
Sprachmittlung:
• sinngemäßeWidergabedesInhalteseinesfranzösischenLiedesaufDeutsch,dasentsprechendeResümeeidentifizieren
InterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen/Werte,HaltungenundEinstellungen:
• übereingrundlegendesOrientierungswissenfürFreizeit-undFerienaktivitätenfranzösischerJugendlicherverfügenundinBeziehungzureigenenLebensweltsetzen
VerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:
• Ferienaktivitäten• Meinungsäußerung
Grammatik:
• Verbenrépéter,rire,croire,offrir,servir• Verneinungmitne..rien,ne…personne• Infinitivanschlüssemitàundde• WiederholungderindirektenRedeundderVerbensavoir,pouvoir,devoir,vouloir
MethodischeKompetenzenHör-,Hör-SehverstehenundLeseverstehen:
• Vorwissenaktivieren(einenunbekanntenTextentschlüsseln,Vokabelentschlüsselungsstrategien)
• Lied-undBuchtexteglobalunddetailliertverstehenSprechenundSchreiben:
• mit„Spickzettel“einemündlichePräsentationvorbereitenundvortragenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan) Zeitumfang:ca.16StundenUnité2:SoupçonsLalectureetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:
• GlobalesunddetailliertesVerstehenvonKlappentextenundTextauszügendesRomans„Soupçons“vonHervéMestron
Sprechen/zusammenhängendesSprechen:
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• eineGeschichteinderVergangenheitnacherzählenaufderBasisvonComiczeichnungen,strukturiertdurchdieW-Fragen
• eineRolleineinemInterviewübernehmeninBezugaufausgewählteCharakteredesRomans
Leseverstehen:
• einenunbekanntenTexterschließendurchErweiterungderVokabelentschlüsselungsstrategien
Schreiben:
• einResümeezueinemderTextauszügeverfassenunterBerücksichtigungausgewähltertextsortentypischerKriterien
Sprachmittlung:
• InformationenauseinerSuchanzeigebzw.einGesprächüberDiebstahlaufFranzösischmitteln
InterkulturelleKompetenzenWerte,Haltungen,Einstellungen:
• sichineineanderePersonhineinversetzen/derenGefühleverstehenVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitAusspracheundIntonation:
• Unterscheidungvon[ʒ],[k],[g],[s]imLaut-undSchriftbildWortschatz:
• IntegrationeinesneuenSchülers,DiebstahlinderSchuleGrammatik:
• BildungundGebrauchdesImparfaitimVergleichzumPassécomposé;Verben(z.B.courir,disparaître)
MethodischeKompetenzenUmgangmitTextenundMedien/SelbständigesundkooperativesSprachenlernen:
• einResümeeverfassen;einzweisprachigesWörterbuchbenutzenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.19StundenPlateau1Objetstrouvés,Révisions,OnprépareleDELF,Plaisirdelire,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:richtigeAussagenzueinemHördokumentherausfiltern(Detailverstehen)Sprechen/anGesprächenteilnehmen:ineinerDiskussiondieWahleinerfranzösischenPersönlichkeitrechtfertigenSprechen/zusammenhängendesSprechen:
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Bild-undStichwortgestütztesErzähleneinerGeschichteinderVergangenheitLeseverstehen:einenAuszugauseinemBlogverstehen,resümierenundkommentieren;einenAuszugauseinemBuchglobalunddetailliertverstehen;selektivesVerstehenvonFilmrezensionenSchreiben:eineE-MailübereinenTagesablaufinderVergangenheitschreiben;einenSänger/einLiedvorstellenInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:LandeskundlichesWissenüberLeMidiVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:MeinungsäußerungsvokabularGrammatik:vgl.unités1+2MethodischeKompetenzenUmgangmitTextenundMedien:einenTextglobalerschließenundverstehenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenUnité3:Métro-boulot-dodo?LetravailetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:
• Fotosbzw.AussagendenentsprechendenHörtextenzuordnensowieweitereInformationenzudenPersonenverstehen
• vorgegebeneSätzeineinemArztdialogidentifizierenSprechen/anGesprächenteilnehmen:
• FragenzumTagesablaufundzuAufgabenimHaushaltstellenbzw.beantworten• eineDiskussionalsRollenspielführen,diesichinhaltlichandenLektionstextanschließt
Leseverstehen:
• vorgegebeneAussagenvonPersonenzueinemLesetextzuordnenunddieEntscheidungbegründen
Schreiben:
• eineE-MailschreibenausderPerspektiveeinerbeteiligtenPersonderGeschichte,einenTagesablaufmitAufgabenimHausbeschreiben
Sprachmittlung:
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• einemfranzösischenSchülerbeimArztineinerdeutsch-französischenGesprächssituationhelfen
• InformationenüberdasfranzösischeGesundheitssystemaufDeutschmittelnInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:
• KenntnisseüberdasfranzösischeGesundheitssystemVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:
• (Familien-)AlltaginFrankreich• Berufsleben(SchwerpunktGesundheitswesen)
Grammatik:
• reflexiveVerben(AngleichungimPassécomposé)• Ausdrückevenir/êtreentraindefaireqc• Relativpronomencequi/ceque
MethodischeKompetenzenSprechenundSchreiben:
• strukturierendeVorüberlegungenfüreinemündlichePräsentationeinesPlakatesSelbstständigesundKooperativesSprachenlernen:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.22.StundenUnité4:BonséjouràTours!LeséchangesetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:
• zueinemHördokumentüberToursundseineRegioneinQuizlösen• eineWettervorhersageverstehen
Sprechen/anGesprächenteilnehmen:
• VorstellenseinereigenenRegionundderenFestivitäten;• typischeSzenenwährendeinesAustauschessprachlichbewältigen•
Sprechen/zusammenhängendesSprechen:• sichvorstellen(SchulalltagundTagesablaufbeschreiben,Aktivitäten)
Leseverstehen:
• umgangssprachlicheAusdrückeausdemLektionstextdemjeweiligenStandardfranzösischzuordnen
• detaillierteFragenzumTextbeantworten;einBildindenKontextderGeschichteeinordnenSchreiben:
• einReisetagebuchschreiben• einResümeezumLektionstextverfassen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Sprachmittlung:• einfranzösischsprachigesHördokumentzumThemaWetteraufDeutschmitteln• einGesprächinderPartnerschulewährendeinesAustauschesinsFranzösischeübertragen
InterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:
• InformationenüberToursundseineRegionWerte,HaltungenundEinstellungen:
• OffenheitundNeugierdefürdieLebensweltfranzösischerJugendlicherentwickelnundmiteigenenErfahrungenvergleichen
HandelninBegegnungssituationen:
• KontaktaufnahmewährendeinesAustauschesundSimulationvonAlltagssituationenVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:
• Sehenswürdigkeiten/SpezialitäteninToursundUmgebung• StandardspracheimVergleichzuumgangssprachlichenAusdrücken
Grammatik:
• futursimple• unverbundenePersonalpronomen• SteigerungdesAdjektivsundVergleich
MethodischeKompetenzenHör-,Hör-SehverstehenundLeseverstehen:
• EinteilunginSinnabschnitteundÜberschriftenfinden• NotizenanfertigenzumVerfasseneinesReisetagebuches
SprechenundSchreiben:
• eigeneTextesprachlichundinhaltlichüberarbeitenzurFehlerkorrekturSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.24StundenPlateau2Objetstrouvés,Révisions,OnprépareleDELF,Plaisirdelire,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:FragenzueinemInterviewbeantworten(multiplechoice)
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Leseverstehen:AussagenvonSchuldernzuordnen;eineGeschichtemitKonnektorenvervollständigen;einemmedizinischenNotfallblattInformationenzurBeantwortungvonFragenentnehmenSchreiben:einePostkarteandenAustauschpartnerverfassen;eigeneVorstellungenvomspäterenLebenverschriftlichenInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:übereingrundlegendesOrientierungswissenzuSituationenwährendeinesAustauschesverfügenVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:WortfelderBerufe,AustauschGrammatik:vgl.unités3+4MethodischeKompetenzenUmgangmitTextenundMedien:miteinemzweisprachigenWörterbucharbeitenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeitenUnité5:BienvenueenFrancophonieLemondefrancophoneetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:
• vrai/faux-AufgabenzueinemHörtextüberTouristeninQuébec• OrdnenverschiedenerTextabschnitteeinesInterviews
Sprechen/anGesprächenteilnehmen:
• einenReisewunschformulieren• dieGeografieeinesLandesbeschreiben
Leseverstehen:
• NotizenzuunbekanntenTextenanfertigen• diefranzösischeEntsprechungzueinemdeutschenSatzimTextfinden• französischeAussagenausdemTextdenentsprechendenLändernzuordnen• globaleunddetaillierteFragenzumTextbeantworten• vrai/faux-AussagenzueinemTexttätigen• SätzezueinemTextinhaltlichpassendvervollständigen• einpassendesResümeeauswählenodereinResümeevervollständigen
Schreiben:
• einBildbeschreiben
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• dieGeografieeinesLandesbeschreiben• ineinemBriefaneinenPartnerausBurkinaFasodaseigeneLandbeschreiben• einenArtikelübereinfrankofonesLandverfassen
Sprachmittlung:
• einenTextausdemFrankokanadischeninsStandardfranzösischmittelnInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:
• LandeskundlichesWissenüberdieFrankofoniesowieeinigeausgewählteLänder(Martinique,Québec,Marokko,BurkinaFaso,Neukaledonien)
VerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:
• Frankofonie• GeografieundNatur
Grammatik:
• PräpositionenundLändername• dasAdverbundseineBildung;SteigerungdesAdverbs• diePronomenyunden• dieVerbenvivreundmourir
MethodischeKompetenzenHör-,Hör-SehverstehenundLeseverstehen:
• VerstehensinselninTextenfinden;Lese-undHörerwartungennutzen• Technikenderdetaillierten,selektivenundglobalenInformationsentnahmeanwenden• NotizenanfertigenundwichtigeInformationenausdemTextfürdieeigeneTextproduktion
nutzenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:
• dieeigeneArbeitineinemStationenlernenorganisieren• Wortschatzineinemfiletàmotssystematisieren• selbstständigeFehlerkontrolle• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)
Zeitumfang:ca.24StundenModule1:MonpetitcoinduparadisMarégionetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:HördokumentezuFotosglobalverstehen;einemHör-SehtextselektivInformationenentnehmenSprechen:anGesprächenteilnehmen:miteinemFreundüberbevorzugteOrteaufeinerBesichtigungstourinderAuvergnediskutieren;miteinemFreundüberOrtebzw.SpezialitätenamMont-Saint-Michelsprechen;einInterviewmitMassiliaSoundSystemmitHilfevonhalbformuliertenFragenbzw.Antwortenführen;seineMeinungzueinemfranzösischenChansonvonMassiliaSoundSystemangeben;
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einInterviewmiteinemTouristeninMarseilleerstellenundvorspielen;seineeigenenArgumentefürdieAuswahleinesbestimmtenBeitrageszumWettbewerbmitdenPartnernabgleichensowieineinersimuliertenPressekonferenzkontroversdiskutierenSprechen/zusammenhängendesSprechen:übereinigeRegioneninFrankreich,z.B.denMont-Saint-Michel,dieAuvergneundMarseille/dasMittelmeeranhandvonFotossprechen;einReferatüberdenMont-Saint-MichelvorbereitenundhaltenLeseverstehen:ineinerBroschüremitHilfeeinerMultiple-Choice-AufgabedierichtigenAussagenidentifizieren;dasTextverständnisnachweisen,indemimTextvorgestellteInformationenvorgegebenenZahlen,z.B.Jahreszahlen,zugeordnetwerden;ausdreieingeschicktenBeiträgenzumWettbewerb«Monpetitcoinduparadis»denbestenauswählen;einemfranzösischsprachigenArtikelüberdieSerie„Plusbellelavie“einedeutscheZusammenfassungzuordnenSchreiben:einenArtikelübereineselbstzuwählendeStadtoderRegionvorbereitenundvorstellen;eineEmailschreiben,umdieWahleinesFerienortes/Ausflugzieleszubegründen;einQuizzuverschiedenenRegionenFrankreichserstellenSprachmittlung:einemdeutschenFreunddieInformationeneinerBroschürezumThemaVulcaniaaufDeutschmitteln;einemFreunddiedeutschenInformationeneinesPlakatesaufFranzösischvermitteln;einemFreundineinerEmailInformationenauseinemdeutschenInternetartikelaufFranzösischweitergeben;einGesprächmitteln;einemfranzösischsprachigenArtikelüberdieSerie„Plusbellelavie“einedeutscheZusammenfassungzuordnenInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:WissenerarbeitenzubestimmtenRegionenFrankreichs(s.o.)VerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:Themenwortschatzzudeno.g.RegionentextsortentypischesVokabularzurPräsentationeinerStadtbzw.einerRegionpassiverWortschatzzuWörtern/AusdrückenausdemoccitanGrammatik:HervorhebungmitC’est…qui/C‘est…que;FragenmitQu’est-cequi/qu’est-ceque/Quiest-cequi/Quiest-ceque;InversionsfrageMethodischeKompetenzenLeseverstehen/Schreiben:Worterschließungsstrategie:ErschließenvonWörternauseinerWortfamilie;UnterscheidungvonSprachmittlungundÜbersetzenSelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeiten(Bilan)Module2:Engagez-vous!L‘engagementsocialetmoiKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:einemVideoclipallgemeineAngaben,aberauchDetailsverstehen;HerausfilternvonInformationennachbestimmtenKriterien(RefrainoderReimwörterbzw.Aussage);selektivesVersteheneinesHördokumentsmitHilfeeinerMultipleChoiceÜbung,alternativ:AnschaueneinesVideoclips;ResümierendesInhaltseinesFilmsalsGanzesplusdetaillierteresVerständnismitKonzentrationaufunterschiedlicheSzenendesFilmesproS-GruppeplusMitteilendesVerstandenenandiejeweilsanderenGruppen;VerständniseinesHördokumentsnachweisen,indemdieSzenendenrichtigenBildernzugeordnetwerdenbzw.indemphonetischeTranskriptioneneinzelnerWörterzuHilfegenommenwerdenSprechen/anGesprächenteilnehmen:DiskussioninderKlasseüberdieAussageeinesFilms;DiskussioninderGruppeübereinselbstgewähltesThemafüreineguteSachepSprechen/zusammenhängendesSprechen:ÄußerungenüberBedürfnissevonbenachteiligtenPersonentätigenaufderBasiseinesFotos;Situationenbeschreiben,indenenDiskriminationeineRollespielt;KommentarderPlakateandererGruppenzumThemadergutenSacheLeseverstehen:LeseverstehendurcheineMultipleChoiceÜbungsowieAnfertigeneinesQuizdurchBeantwortenvonFragen;VerstehenundVersprachlichungvonPiktogrammenSchreiben:eineTextverfassen,indemjemandbeschriebenwird,derbenachteiligtwird;einPlakatentwerfen,umfürseinEngagementfüreineguteSachezuwerben,dazuseineigenesThemafinden,dieProblematiksowieseineeigeneMeinungklarstellenundMaßnahmenentwickelnInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:derKampffürbenachteiligteBevölkerungsschichten:LesEnfoirés;Coluche,lesRestosduCoeur,lachansonparJean-JacquesGoldman,Indignez-vousvonStéphaneHesselIdentifikationmitBenachteiligteninderGesellschaft;MedieninFrankreich:ausgewählteBeispielvonRundfunk,Fernsehen,PresseimVergleichzudeutschenMedien;VergleichderTastatureinesdeutschesundeinesfranzösischenSmartphonesVerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitWortschatz:thematischerWortschatzzurGleichberechtigungundDiskriminierung;zumTierschutz;zudenMedien;zuökologischem/sozialemEngagement;DiskussionswortschatzGrammatik:ImperativmiteinemPronomen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
MethodischeKompetenzenHör-,Hör-SehverstehenundLeseverstehen:NutzenderphonetischenTranskriptionalsVorentlastungfüreineVerstehensübung;VermutungübereinnichtverstandenesWortdurchEinordnungindenKontext,überdieVermutung,wiemanesschreibt,überAssoziationmitanderen,bereitsbekanntenWörternSprechenundSchreiben:Wortbildungsstrategie:dieVorsilbenin-bzw.im-;BenutzungeinesWörterbuches;SelbstständigesundkooperativesSprachenlernen:Lernfortschritteselbsteinschätzen,sichggf.beiProblemenHilfesuchen,zielorientiertzusätzlicheÜbungenauswählenundbearbeiten(Bilan)Plateau3Objetstrouvés,Révisions,OnprépareleDELF,Plaisirdelire,Auto-EvaluationKommunikativeKompetenzenHörverstehenundHör-Sehverstehen:VerstehenderStimmungderSängerineinesChansonsSprechen/anGesprächenteilnehmen:aufFragenseinepersönlicheMeinungbegründetdarlegenSprechen/zusammenhängendesSprechen:BeschreibungeinesFotosLeseverstehen:einRezeptausMartiniquemitHilfevonBilderklärungenverstehen;TexterschließungnachvorhergehendenÜberlegungenzumTitelSprachmittlung:denInhalteinesdeutschsprachigenArtikelsüberLaRéunionaufFranzösischaneinenFreundwiedergebenInterkulturelleKompetenzenOrientierungswissen:LandeskundlichesWissenüberdieSchweiz,LaRéunion,LaMartinique,LeMidi;VerfügbarkeitvonsprachlichenMittelnundsprachlicheKorrektheitGrammatik:WiederholungdesGebrauchsvonAdjektivundAdverb;WiederholungderHervorhebungdurchC’est…qui/C’est…queMethodischeKompetenzenHör-,Hör-SehverstehenundLeseverstehen:VermutungübereinnichtverstandenesWortdurchEinordnungindenKontext,überdieVermutung,wiemanesschreibt,überAssoziationmitanderen,bereitsbekanntenWörtern,mitHilfevonBeispielenderUmlautschriftSprechenundSchreiben:NotizenanfertigenalsGrundlagefüreinemündlicheBeschreibu
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
II.4Jahrgangsstufe9ArbeitsmaterialenDécouvertes4,Sériejaune:Lehrwerk,Cahierd’activités,(empfohlenwirddieAusgabemitderÜbungssoftware),GrammatischesBeiheftLeistungsüberprüfungund-bewertung• 2Klassenarbeitenimerstenund2imzweitenHJ,Dauer45-60Min(zuAufbauundBewertung
derKlassenarbeits.SchulinternesCurriculumimFachFranzösischaufderHomepage)• mehrereVokabel-bzw.Grammatiktests• stichprobenartigeindividuelleKontrollederHausaufgabenAnmerkungen• FakultativeUnterrichtsvorhabensindgraumarkiert.• DifferenzierungunddamitindividuelleFörderungfindeninjederUnitéu.a.durchzusätzliche
ÜbungenimKapitelEnplus–différenciationstatt(weiteress.auchKapitelIndividuelleFörderung)
• diefakultativenPlateausnehmeneineHinführungaufdieanunsererSchuleangeboteneVorbereitungaufdieDELF-Prüfungenvorweg(abKl.8fürdasNiveauA2)
Unité1:LaFranceenfêteKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen
• EinenFilmverstehenbzwFilmszenenbeschreiben• VoneinemFestivalerzählen• Informationenerfragenundweitergeben• EinInterviewzueinemFestivalvorbereitenunddurchführen• EineAuskunftverstehen• Ein(Telefon-)Gespräch/Interviewverstehen• IhreMeinungzueinemFilmausschnittoder-traileräußern• EigeneVorlieben/Abneigungenausdrücken
Sprachmittlung
• TweetsmündlichinsDeutscheparaphrasieren• FilminhalteindieZielsprachemitteln• FranzösischeWörteraufDeutscherklären
Leseverstehen/Schreiben
• EinenTextlesenundglobalerschließenundverstehen• TextelesenunddenInhaltdetailliertverstehen• EinResümeezueinemTextschreiben• EinenText/DialoganhandvonVorgabenverfassen• TweetszueinemMedienereignisverfassen• NotizenzueinemFilmausschnitt/Hörtextanfertigen• EineMailverfassen• IhreeigeneMeinungalsReaktionaufeinekonkreteFrageverfassen• EinePersonbeschreiben
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Wortschatz• FestivalsundFeste• KinoundTheater• Wörter/Redewendungen(diedieAbsichtdesAutorswiderspiegeln)• Redewendungen/AusdrückezumEinholenundWeitergebenvonInformationen• Avoirbesoindefaireqc
VerfügungübersprachlicheMittelGrammatik
• Dasplus-que-parfait• DieHervorhebungmitc’est…qui/que• DerImperativmiteinemPronomen• DasRelativpronomendont• DasPassécomposéundImparfait(Wdh.)• DiePronomenyunden(Wdh.)
AusspracheundIntonation
• WörterinLautschrifterkennen(undeinemHörtextzuordnen)Orthografie
• LauteinSchriftumsetzenMethodischeKompetenzenTextrezeption
• BeimLesenInformationenglobalunddetaillierterschließen• IneinemHörtexteinzelneWörterdetailliertverstehen
Interaktion• SichgegenseitigzuVorlieben/Abneigungenbefragen• SichgegenseitigzueinemFestivalFragenstellenundAntwortengeben• EinenDialogimTourismusbüroführen• EinInterviewzuFestivalsinGruppenarbeitdurchführen
Textproduktion
• EinResümeezueinemTextanfertigen• TweetszueinemMedienereignisverfassen• Fragen/AntwortenfüreinInterviewverfassen• DieeigeneMeinungineinerMaildarlegen• EinenTextmitHilfevorgegebenerRedewendungenschreiben• EineSituation/Personbeschreiben
Lernstrategien• EinenFilmglobalverstehen• UnbekannteWörterineinemHörtexterschließen• GrammatischePhänomeneselbstständigbeobachtenunderschließen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Präsentation• EinenDialogmitHilfeangefertigterNotizenvortragen• EinselbstgeführtesInterviewaufzeichnenundvorführen• IhreeigeneMeinungpräsentieren
LernbewusstheitundLernorganisation
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen
InterkulturelleKompetenzen• SichüberFestivalsinFrankreichinformierenunddarübersprechen• InformationenzuFestivalsinDeutschlandinderZielspracheweitergeben• FranzösischeFilme/Starskennenlernen
Zeitumfang:ca..20StundenUnité2:Unséjouràl‘étranger?-AvecplaisirKommunikativeKompetenzHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen
• EinenBerichtübereinePraktikumsstelleverstehen• TextenInformationenentnehmen(globalunddetailliert)• EineUmfrageverstehenunddiedaringestelltenFragenbeantworten• EinBewerbungsgesprächverstehen• EinemFilmausschnittdetailliertInformationenentnehmen• EinGesprächüberSchuleundFreizeitinFrankreichverstehen• VomeigenenAuslandaufenthalterzählen• ÜberdieeigenenWünschesprechenbzw.anderenachderenWünschenfragen• Ratschlägegeben
Sprachmittlung
• FürdieGastfamilieeinendeutschenTextinsFranzösischeübertragenLeseverstehen/Schreiben
• Texteglobalunddetailliertverstehen• NotizenanfertigenundInformationenzusammenfassen• Interessedarstellenundbegründen• DieGedankeneineranderenPersonbeschreiben• EineStatistikverstehen• EinenLebenslauf/Briefverstehen• EineE-MailmitRatschlägenschreiben• Anzeigenauswerten• EinBewerbungsschreibenverfassen• DeneigenenLebenslaufschreiben• DieBiografieeinerfiktivenPersonschreiben
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz
• überWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:o Schüleraustausch/Auslandsaufenthalto Bewerbungo Bruch-undProzentzahlen
Grammatik• Dasconditionnelprésent• dieInversionsfrage• derBedingungssatz• dasVerbs’asseoir• dasconditionnelpassé(fakultativ)• Fragenmitest-ceque/Intonationsfragen(Wh.)
AusspracheundIntonation
• DasBindungs-tinderInversionsfrageanwendenOrthografie
• DasBindungs-tinderInversionsfragerichtigsetzenInterkulturelleKompetenz
• KenntnisseüberMontpellierwiedergeben• ÜbereinenAuslandsaufenthalt(DeutschMobil/FranceMobil)sprechen• VerschiedeneAustauschprogramme(l’OFAJ)nennen• ÜberNebenjobsvonSchülerninFrankreichsprechen
MethodischeKompetenzTextrezeption
• BeimLesenInformationenglobalunddetailliertausdemTextzusammenhangerschließen• EinenTextmithilfevonNotizenzusammenfassen• EineStrategiefüreinenSachtextanwenden• EineStatistikauswerten• DieBausteineeinesLebenslaufsundeinesBewerbungsschreibensbenennen
Interaktion
• SichüberWünscheaustauschen• EineKlassenumfragedurchführen• Ratschlägegeben• überfiktivePersonensprechen• einenDialog(auchmitHilfen)erstellenundvorspielen
Textproduktion
• einBewerbungsschreibenverfassen• deneigenenLebenslaufschreiben• einefiktiveBiografieschreiben• dieeigeneMeinung(oderdieeineranderenPerson)darlegen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• eineStatistikerstellen• eineE-MailmitRatschlägenverfassen
Lernstrategien
• einenTextinhaltlichundsprachlichkorrigieren• einBewerbungsschreibenverfassen• Sprachmittlung
Präsentation
• EinefiktivePersonvorstellen• EinenDialoginderGastfamilievorspielen
LernbewusstheitundLernorganisation
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20StundenUnité3:France–Allemagne:quellehistoire!KommunikativeKompetenzHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen
• Überdiedeutsch-französischeZusammenarbeitsprechen• FaktenzurGeschichtederdeutsch-französischenBeziehungenverstehen• GestenvonPolitikerneinordnenundverstehen• BilderundKarikaturenbeschreiben• Hypothesenformulieren• ÜberdieErgebnisseeinerUmfragesprechen• ÜberKlischeessprechen• EineRadiosendungverstehen
Sprachmittlung
• EinenTextüberpersönlicheErfahrungenzusammenfassen• Umfrageergebnisseverstehenundweitergeben• AussagenauseinemJugendmagazinaufDeutscherläutern• Einendeutsch-französischenTagvorbereiten• DenInhalteinesdeutschenArtikelsinderZielsprachewiedergeben• DeutscheAussagenundFrageninderZielsprachewiedergeben• EinGesprächsprachmitteln
Leseverstehen/Schreiben
• Texte(globalunddetailliert)verstehen• Gefühlenachvollziehenunddarüberschreiben• Umfrageergebnisseverstehen• DieeigeneMeinungformulieren• EinendeutschenTextaufFranzösischzusammenfassen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz
• überWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:o GemeinsameGeschichteFrankreichsundDeutschlands(Krieg,Frieden)o PersönlicherWortschatzzurdeutsch-französischenGeschichteo Freundschaft
Grammatik
• Subjonctif• FragenmitQu’est-cequi…?Qu’est-ceque…?Quiest-cequi…?Quiest-ceque…?• IndirekteRede/Frage(Wh.)• DieVerben(se)battre,(con)vaincre• Avantdefaireqcundaprèsavoir/être
InterkulturelleKompetenzen
• ÜbereingrundlegendesOrientierungswissenzurdeutsch-französischenFreundschaft/Geschichte/ZusammenarbeitverfügenundaktuelleBezügeherstellen
• KlischeesüberFrankreichundDeutschlandeinordnenundbeschreiben• Einendeutsch-französischenTagvorbereiten
MethodischeKompetenzenTextrezeption
• BeimLesen/HörenInformationenglobalunddetailliertausdemTextzusammenhangerschlie0en
• Ein(klassisches)GedichtvonPrévertanalysierenInteraktion
• EinenDialog/einGesprächausgehendvonVorgabenerstellenundführen• EineUmfrage/einPlakat/einQuizzueinerjournéefranco-allemandeplanenund
durchführen/erstellen• Textteilechronologischordnen
Textproduktion
• Gefühlebeschreiben• Zusammenfassungenerstellen• ZueinemProblem/einerFrageStellungbeziehen• EinQuizerstellen
Lernstrategien
• Vokabularstrukturieren:Vokabelnetzeanlegen• DasWichtigstemiteinfachenWortenwiedergeben• UnbekannteWörter(auchmithilfeeinesWörterbuches)erschließen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Präsentation• DieErgebnisseeinerKlassenumfragepräsentieren• EinPlakatzurdeutsch-französischenBeziehungpräsentieren
LernbewusstheitundLernorganisation
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.20StundenPlateauPlaisird’écouter,Révisions,OnprépareleDELFKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/SprechenPapaoutai:EinChansonverstehen;einenDialogausFigurenperspektiveverfassen,einInterviewübereineAustauscherfahrungverstehen,NachrichtenimLokalradioverstehen,anGesprächenteilnehmen,über einen möglichen Mitbewohner diskutieren, in einer Diskussion argumentieren, telefonischErkundigungeneinholenLeseverstehen/SchreibenPapaoutai: Ein Chanson verstehen, eine E-Mail verstehen, Stellenanzeigen und Personenprofileverstehen, Bewerber zuordnen ,einen Text mit vorgegebenen Wörtern schreiben, ein Fotobeschreiben, eine Geschichte zum Bildinhalt erfinden, eine E-Mail beantworten, einBewerbungsschreibenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatzKollokationenundWortfelder,AdverbenundPräpositionenGrammatikSi-Sätze,SubjonctifInterkulturelleKompetenzAustauscherfahrungen
Module1Francealler-retour–LalectureetmoiKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen
• ReportagezumPrixdeslycéens(VideoimInternet)• FortsetzungeinerGeschichteverstehen,Sätzevervollständigen;Vergleicheanstellen• Mafille:EinChansonverstehen;InhaltmitRomantextvergleichen• FortsetzungeinerGeschichteverstehen,anGesprächenteilnehmen• ÜberdieGründefürAuswanderungsprechen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• DialogausFigurenperspektive• EineDiskussionvorbereiten• EineDiskussiondurchführen• Zusammenhängendsprechen• LösungenzuProblemstellungenvorschlagen• Lösungenvorschlagen;Ratschlägegeben
Leseverstehen/Schreiben
• Erwartungshaltungaufbauen• Personenbeschreibungenverstehen• Paroled’honneur…:EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen• TextinhaltanhandeinesFotoserläutern• …paroledepère:EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen• DialogausFigurenperspektiveentwickeln• VermutungenüberdenFortganganstellen• Wörtererschließen• Obligationoulibre.choix?EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen• Ironieerkennen;Hauptaussageerkennen• Uncourriel:EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen.EineoffizielleE-Mailverstehen;
Wörtererschließen;vereinfachtwiedergeben• Stilebeneerkennen• InhaltausFigurenperspektivewiedergeben• QuiestMalick?EinenAuszugauseinemJugendbuchlesen• Schlüsselsatzerläutern• Dakar-Paris:EinenComicverstehenunderläutern• Textsinngemäßergänzen• ResümeeanhandvorgegebenerSchlüsselwörterverfassen• FragenzumTextbeantworten;WirkungeinesTextesanalysieren• Textinhaltvereinfachtwiedergeben• E-MailausFigurenperspektiveschreiben• BriefausFigurenperspektiveschreiben• E-MailausFigurenperspektiveschreiben
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz
• ÜberWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:o Recht,Jugendschutzo Meinungsäußerungen/RedemittelfüreineDiskussion(argumentieren,entgegenen,
Übereinkunftfinden)o Verwandtschaftsbeziehungen
Grammatik
• DasPassésimple• Dasgérondif
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• DasPassiv• DasVerbsuivre• Vergangenheitsformen(passécomposé,imparfait,plus-que-parfait)
InterkulturelleKompetenzen
• DerSenegal(Lebensbedingungen,Alphabetisierung,Zwangsehe,RollederFrau,Tradition)• ImmigrationinFrankreich• VerschiedeneRechtssysteme• Klischees• KulturellbedingtesVerhalten,MissverständnisseundWertvorstellungen• IndividuellunterschiedlicheHaltungeninnerhalbeinerKultur
MethodischeKompetenzenTextrezeption
• BeimLesenInformationenglobalunddetailliertausdemTextzusammenhangerschließen• DenstylesoutenueineroffiziellenE-Mailerkennen
Interaktion
• EinenDialogmithilfevorgegebenerRedemittelerstellen• EineBuchszeneantizipierenundvorspielen• EineDiskussion(auchmithilfevorgegebenerRedemittel)führen• EinenFacebook-Chaterstellen
Textproduktion
• EineE-Mail/einenBriefausderPerspektiveeineranderenFigurverfassen• EinenTextzusammenfassen• EinenFacebook-Chaterstellen
Lernstrategien
• RegelnderWortbildunganwendenundWortfamilienfürdieErschließungunbekannterWörtereinsetzen
• GrammatischePhänomeneselbstständigentdeckenunderschließen• UnbekannteVokabeln/KollokationenmithilfevonBildern,Textzusammenhang,anderen
Sprachenerschließen• Etwasumformulieren/vereinfachtwiedergeben• EineDiskussionvorbereiten• DieDiskussionsmethode„Lessixchapeau“durchführen• InformationenauseinemHörtextherausfiltern(selektiv)
Präsentation
• EineBuchszeneantizipierenundvorspielen• EinePersonvorstellen
LernbewusstheitundLernorganisation
• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)Zeitumfang:ca.22.5Stunden
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Modul2:AucampingenCorseKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/Sprechen
• ÜberCampingerfahrungenreden• SichüberReisevorhabenverständigen• Wiedergeben,wasjemandgesagthat• EinGesprächanderRezeptionverstehenunddenInhaltweidergeben• EinenInformationstextübereineRegionverstehenunderläutern• EinGesprächzurUrlaubsplanungverstehen• DieeigeneMeinungundihrMissfallenausdrücken,Fragenstellen,Gegenvorschlägemachen
undrechtfertigen• EinenFilmüberfranzösischeUrlaubsgewohnheitenverstehen
Leseverstehen/Schreiben
• Hinweisschilderverstehen• Verhaltensregelnverstehenundsieschriftlichweitergeben• SloansfürUrlaubsregionenverfassen• EineRollenkarteschreiben• GebrauchstextezumCampingurlaubundzurInselKorsikaverstehen• EineFAQzusammenstellen• EinBesichtigungsprogrammerstellen• EineEinladungzueinemFesterstellen• EineSuchanzeigealsPlakaterstellen• EineReiseevaluieren
VerfügungübersprachlicheMittelWortschatz
• ÜberWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:o UrlaubaufdemCampingplatzmacheno SeineMeinungrechtfertigeno EineThemenpartyplaneno NachverschwundenenDingensuchenundsichHilfebesorgen
Grammatik
• Vergleichemitplus/moins/autant…de• DieindirekteRedeinderVergangenheit
InterkulturelleKompetenzen
• ÜbereingrundlegendesOrientierungswissenzurInselKorsikaverfügenunddiesesmitdereigenenLebensweltvergleichen
• SichsprachlichaufeinemCampingplatzzurechtfindenMethodischeKompetenzenTextrezeption
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
• TexteselbstständigerschließenInteraktion
• InderGruppeeineAufgabesprachlichlösenTextproduktion/Lernstrategien
• EineFAQzusammenstellen• EinBesichtigungsprogrammerstellen• EineEinladungzueinemFesterstellen• EineSuchanzeigealsPlakaterstellen
Präsentation
• EinArbeitsergebnisvorderKlassepräsentierenLernbewusstheitundLernorganisation
• SelbstständiginGruppeneineAufgabebearbeiten,präsentierenundevaluieren• DeneigenenArbeitsprozessreflektieren• StrategienzurSelbstkontrolleundBewusstheitdeseigenenLernstandesnutzen(Bilan)
Zeitumfang:ca.22.5StundenModule3CultureettechniqueKommunikativeKompetenzenHör-(Seh-)Verstehen/SprechenGlobal- und Detailverstehen, einer Radiosendung folgen, einem Chanson folgen, einem ChansonDetailinformationen entnehmen, eine Radiosendung auf bestimmte Informationen anhören(selektivesHören),übereineBDsprechen,einenDialogfreivortragen,eigeneVorliebenbegründen,einebekanntePersönlichkeitvorstellenSprachmittlungEinen Sachtext zu einem Chanson sprachmitteln, einen Sachtext zur Ariane sprachmitteln, einenBerichtzueinemAprilscherzvoneinemBDimWeltallsprachmittelnLeseverstehen/SchreibenTexteglobalunddetaillierterschließen,denLektionstextinhaltlichfortführen,FragenzueinemTextbeantworten, ausgehend von Reizwörtern eine Geschichte schreiben (in Anlehnung an denLektionstext), einen Dialog verfassen, ein Resümee schreiben, einen privaten Brief verfassen, einPortaiteinerbekanntenPersönlichkeitverfassen,einenSteckbriefzueinerbekanntenPersönlichkeitverfassen,dieChronologiedesTextesmitHilfevonAussagenzumTextnachvollziehen,FragenfüreinInterviewvorformulierenundInterviewfragenschriftlichbeantwortenVerfügungübersprachlicheMittelWortschatzÜberWortschatzzudiesenThemenverfügenundihnanwenden:Verbkonstruktionen,Bandedessinée,Boris Vian, eigene Gefühle, ein Chanson, Luft- und Raumfahrt, Beschreibung einer bekanntenPersönlichkeit
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
GrammatikDemonstrativpronomen,Verneinungne…ni…ni/personne…ne/rien…ne/aucun…ne,Verbenauf-indre,dasVerbconstruireInterkulturelleKompetenzOrientierungswissenBandedessinéeals9eartinFrankreich,HergéunddieTintin-Bds,LebenundWerkvonBorisVian,ledéserteuralsbedeutendespazifistischesLied,dieBedeutungvonLuft-undRaumfahrtfürFrankreich,die BrüderMontgolfier als Pioniere der Luftfahrt, Pioniere der französischen Luftfahrt, z.B. RolandGarros, Irène Joliot-Curie als bedeutende Wissenschaftlerin und Politikerin Frankreichs, ClaudieHaigneré als erste Französin im Weltall und ihr Werdegang, der Raumtransporter Ariane alseuropäischesProjektMethodischeKompetenzTextrezeptionWortschatzausdemKontextodervorgelerntenSprachenerschließen,dieGrundideeeinesHörtexteserfassen,einenTextaufbestimmteInformationenanhörenInteraktionSichineinerGruppeübereinChansonaustauschenTextproduktionEinPorträteinerbekanntenPersönlichkeitverfassenLernstrategienInternetrecherche mit konkretem Suchauftrag durchführen, HV-Texte mit konkretem Hörauftragrezipieren,ErwartungshaltungenaneinenHörtextaufbauen,AdressatenorientierteInformationenauseinemTextentnehmenundsprachmittelnPräsentationFreies Sprechen anhand von Stichwörtern, über eine Bande dessinée sprechen, eine bekanntePersönlichkeitvorstellenZeitumfang:ca.9Stunden
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
IIILehr-undLernmittelJahrgangsstufe6:
o Découvertes,Sériejaune,SchülerausgabeBand1,Kletto Découvertes,Sériejaune,Cahierd’activitésBand1,Klett(empfohlenwirddieAusgabemit
derÜbungssoftware)o Découvertes,Sériejaune,GrammatischesBeiheftBand1,Klett
Jahrgangsstufe7:
o Découvertes,Sériejaune,SchülerausgabeBand2,Kletto Découvertes,Sériejaune,Cahierd’activitésBand2,Klett(empfohlenwirddieAusgabemit
derÜbungssoftware)o Découvertes,Sériejaune,GrammatischesBeiheftBand2,Klett
Jahrgangsstufe8:
o Découvertes,Sériejaune,SchülerausgabeBand3,Kletto Découvertes,Sériejaune,Cahierd’activitésBand3,Klett(empfohlenwirddieAusgabemit
derÜbungssoftware)o Découvertes,Sériejaune,GrammatischesBeiheftBand3,Klett
Jahrgangsstufe9:
o Découvertes,Sériejaune,SchülerausgabeBand4,Kletto Découvertes,Sériejaune,Cahierd’activitésBand4,Klett(empfohlenwirddieAusgabemit
derÜbungssoftware)o Découvertes,Sériejaune,GrammatischesBeiheftBand4,Klett
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
IVLeistungsbewertungIV.1BewertungvonKlassenarbeitenVorgabendesKernlehrplansFranzösischSchriftlicheArbeitensolleninderRegelausmehrerenTeilaufgabenbestehen,dieinhaltlich-thematischmiteinanderzuverbindensind,sodassdierezeptivenundproduktivenLeistungenintegrativinFormvonkomplexenAufgabenüberprüftwerden.Aufgabentypen:• geschlossen,möglichstinKombinationmitoffenenAufgaben,vorallemzurÜberprüfungvonLese-undHörverstehen• halboffen,möglichstinKombinationmitoffenenAufgaben• offenBeiderKonzeptionderAufgabenmüssenunterschiedlicheAnforderungsniveausberücksichtigtwerden.AuchmethodischeKompetenzen,dieGegenstanddesUnterrichtswaren,solltenindenKlassenarbeitenüberprüftwerden(z.B.MarkierenvonSchlüsselwörtern,Notizenanfertigenetc.).DerKomplexitätsgradderAufgabennimmtmitdenLernjahrenzu.DieKlassenarbeitensolltenindenhöherenLernjahrenzunehmendnachdemMuster"vomAusgangstextzumZieltext"konzipiertwerden.UnterderVoraussetzung,dassdieAnzahlderKlassenarbeiteneinesSchuljahresnichtdieZahlVierunterschreitet,kanneineschriftlicheArbeitdurcheinemündlichePrüfungersetztwerden(vergl.KLPfürdasGymnasium–SekundarstufeIinNordrhein-WestfalenS.59bzw.APO-SI§6Absatz8).EsbestehtdemnachauchdieMöglichkeit,eineschriftlicheArbeitdurcheinemündlicheTeilprüfunginErgänzungmiteinerschriftlichenTeilprüfungzuersetzen.VorgabenderFachkonferenzfürdieKlassenarbeitendereinzelnenJahrgangsstufenAnzahlundDauerderArbeiten Klasse6 Klasse7 Klasse8 Klasse9Dauer circa45Minuten circa45Minuten circa45–60
Minutenbiszu90Minuten
Anzahlim1.Hj./2.Hj.
3/3 3/3(die5.oder6KAwirddurcheinemündl.Prüfungersetzt)
2/3 2/2
Wörterbuch nein nein nein Evt.im2Hbj.
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Klassenstufe6• IndenArbeitendarfnichtnureinAufgabentypenthaltensein.• DieAufgabendürfendemgeschlossenenundhalboffenenAufgabentypenentsprechen.• VonAnfanganwerdenkleineTextproduktionen,auchalshalboffeneundoffene
Aufgabentypen,eingebunden,welcheindieGesamtpunktzahleinberechnetwerden.• EineKlassenarbeitsolltemöglichstfolgendeKompetenzenabprüfen:
- LeseverstehenoderHörverstehen(20-30%)- Grammatik(50%)- Textproduktion(20–30%):davonInhaltetwa20%undSpracheetwa80%- Mediation(teilweiseoderinGänzealsErsatzfürdieLeseverstehensübung,wennvom
FranzösischeninsDeutschegemitteltwird;teilweiseoderalsGanzesalsErsatzfürdieTextproduktion,wennvomDeutscheninsFranzösischegemitteltwird)
KommunikativeTextgestaltung
DerPrüflingzeigteineklareOrientierunganderAufgabenstellungohneunnötigeWdh.,gestaltetseinenTexthinreichendausführlichundgliedertdenText,sofernmöglich,inerkennbareAbschnitte.
Ausdrucksvermögen
DerPrüflingverwendetangemessenenundabwechslungsreichenWortschatz.bedientsicheinesvariablenundangemessenenSatzbaus:• klarerSatzbau,VerständlichkeitbeimerstenLesen• Aussagesätze,sofernmöglichFragenundImperative• Haupt-undNebensätze,sofernmöglich,z.B.mitparceque
Sprachrichtigkeit
DerPrüflingformuliertweitgehendfreivonRechtschreibfehlern.formuliertweitgehendfreivonGrammatikfehlern.formuliertweitgehendfreivonMängelninderangemessenenundkorrektenWortwahl.
DieprozentualeGewichtungderdreisprachlichenAnforderungsbereichewirdjenachAufgabenstellungundLeistungsstandderLerngruppeindividuellvorgenommen.
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Klassenstufe7• IndenArbeitendarfnichtnureinAufgabentypenthaltensein.• EineKlassenarbeitsolltemöglichstfolgendeKompetenzenabprüfen:
- LeseverstehenoderHörverstehen(20-30%)- Grammatik(50%)- Textproduktion(20–30%):davonInhaltcirca30%undSprachecirca70%- Mediation(teilweiseoderinGänzealsErsatzfürdieLeseverstehensübung,wennvom
FranzösischeninsDeutschegemitteltwird;teilweiseoderalsGanzesalsErsatzfürdieTextproduktion,wennvomDeutscheninsFranzösischegemitteltwird)
KommunikativeTextgestaltung
DerPrüflingzeigteineklareOrientierunganderAufgabenstellungohneunnötigeWdh.,gestaltetseinenTexthinreichendausführlichundgliedertdenText,sofernmöglich,inerkennbareAbschnitte.
Ausdrucksvermögen
DerPrüflingverwendetangemessenenundabwechslungsreichenWortschatz.bedientsicheinesvariablenundangemessenenSatzbaus:• klarerSatzbau,VerständlichkeitbeimerstenLesen• Aussagesätze,FragenundImperative• Haupt-undNebensätze,sofernmöglich,z.B.kausaleNebensätze,Relativsätze
Sprachrichtigkeit
DerPrüflingformuliertweitgehendfreivonRechtschreibfehlern.formuliertweitgehendfreivonGrammatikfehlern.formuliertweitgehendfreivonMängelninderangemessenenundkorrektenWortwahl.
DieprozentualeGewichtungderdreisprachlichenAnforderungsbereichewirdjenachAufgabenstellungundLeistungsstandderLerngruppeindividuellvorgenommen.Die5.oder6.KlassenarbeitwirddurcheinemündlicheKommunikationsprüfungersetzt.ZurKonzeptionundBewertungs.BewertungvonKommunikationsprüfungen.
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Klassenstufe8• IndenArbeitendarfnichtnureinAufgabentypenthaltensein,sondernesmüssenmindestens
zweiAufgabentypenvorkommen.• EineKlassenarbeitsolltemöglichstfolgendeKompetenzenabprüfen:
- LeseverstehenoderHörverstehen(20-30%)- Grammatik(40-50%)- Textproduktion(30–40%):davonInhaltcirca30-40%undSprachecirca60-70%- Mediation(teilweiseoderinGänzealsErsatzfürdieLeseverstehensübung,wennvom
FranzösischeninsDeutschegemitteltwird;teilweiseoderalsGanzesalsErsatzfürdieTextproduktion,wennvomDeutscheninsFranzösischegemitteltwird)
KommunikativeTextgestaltung
DerPrüflingzeigteineklareOrientierunganderAufgabenstellungohneunnötigeWdh.,gestaltetseinenTexthinreichendausführlichundgliedertdenTextinerkennbareAbschnitte.
Ausdrucksvermögen
DerPrüflingverwendetangemessenenundabwechslungsreichenWortschatz.bedientsicheinesvariablenundangemessenenSatzbaus:• klarerSatzbau,VerständlichkeitbeimerstenLesen• Haupt-undNebensätze,sofernmöglich,z.B.kausaleNebensätze,Relativsätze,indirekteRede
etc.Sprachrichtigkeit
DerPrüflingformuliertweitgehendfreivonRechtschreibfehlern.formuliertweitgehendfreivonGrammatikfehlern.formuliertweitgehendfreivonMängelninderangemessenenundkorrektenWortwahl.
DieprozentualeGewichtungderdreisprachlichenAnforderungsbereichewirdjenachAufgabenstellungundLeistungsstandderLerngruppeindividuellvorgenommen.
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Klassenstufe9• IndenArbeitendarfnichtnureinAufgabentypenthaltensein.• EineKlassenarbeitsolltemöglichstfolgendeKompetenzenabprüfen:
- LeseverstehenoderHörverstehen(20-30%)- Grammatik(30-40%)- Textproduktion(40–50%):davonInhaltcirca30-40%undSprachecirca60-70%- Mediation(teilweiseoderinGänzealsErsatzfürdieLeseverstehensübung,wennvom
FranzösischeninsDeutschegemitteltwird;teilweiseoderalsGanzesalsErsatzfürdieTextproduktion,wennvomDeutscheninsFranzösischegemitteltwird)
KommunikativeTextgestaltungDerPrüflingzeigteineklareOrientierunganderAufgabenstellungohneunnötigeWdh.,gestaltetseinenTexthinreichendausführlichundgliedertdenTextinerkennbareAbschnitte.
Ausdrucksvermögen
DerPrüflingverwendetangemessenenundabwechslungsreichenWortschatz.bedientsicheinesvariablenundangemessenenSatzbaus:• klarerSatzbau,VerständlichkeitbeimerstenLesen• Haupt-undNebensätze,sofernmöglich,z.B.kausaleNebensätze,Relativsätze,indirekte
Rede,Konditionalsätze,InfinitivesowieGerundiumundPartizipieninAnsätzenetc.Sprachrichtigkeit
DerPrüflingformuliertweitgehendfreivonRechtschreibfehlern.formuliertweitgehendfreivonGrammatikfehlern.formuliertweitgehendfreivonMängelninderangemessenenundkorrektenWortwahl.
DieprozentualeGewichtungderdreisprachlichenAnforderungsbereichewirdjenachAufgabenstellungundLeistungsstandderLerngruppeindividuellvorgenommen.
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
WeitereAngabenzurSprachrichtigkeitfüralleJahrgangsstufenbezüglichderTextproduktionDieKriterienimBereichSprachrichtigkeitrichtensichnachderfolgendenTabelle,wobeidiekonkretePunktevergabeindividuelljenachJahrgangsstufeerrechnetwerdensoll:Orthographie In(nahezu)jedemSatzistwenigstenseinVerstoßgegendieRegelnderRecht-schreibungfeststell-bar.DiefalschenSchreibungener-schwerendasLesenerheblichundverur-sachenMissverständ-nisse.
EinzelneSätzesindfreivonVerstößengegendieRechtschreib-normen,Fehlertretenallerdingsnichtsohäufigauf,dassdasLesenundVerstehendesTextesstarkbe–einträchtigtwird.
EssinddurchausRechtschreibfehlerfeststellbar.JedochsindAbschnittebzw.Text-passagen(mehrereSätzeinFolge)weitgehendohneVerstoßgegendieRecht-schreibnormenDasLesendesTexteswirddurchdieauftretendenRecht-schreibfehlernichtwe-sentlichbeeinträchtigt.
DergesamteTextistweitgehendfreivonVerstößengegenRechtschreibnormen.WennRechtschreib-fehlerauftreten,habensiedenCharaktervonFlüchtig-keitsfehlern,d.h.siedeutennichtaufUnkenntnisvonRegelnhin.
Grammatik In(nahezu)jedemSatzistwenigstenseinVerstoßgegendieRegelndergrundle-gendenGrammatikdeseinfachenSatzesfeststellbar.DieseerschwerendasLesenerheblichundverursachenMiss-verständnisse.
EinzelneSätzesindfreivonVerstößengegenNormendergrundlegendenGrammatikdeseinfachenSatzes.Fehlertretenallerdingsnichtsohäufigauf,dassdasLesenundVerstehendesTextesbeein-trächtigtwird.
EssindvereinzeltVer-stößegegendieRegelndergrundlegendenGrammatik(fürdenein-fachenSatz)feststellbar.JedochsindAbschnittebzw.Textpassagen(mehrereSätzeinFolge)weitgehendfehlerfrei.DasLesendesTexteswirddurchdieauf-tretendenGrammatik-fehlernichterschwert.
DerTextistweitgehendfreivonVerstößengegenRegelndergrundlegendenGrammatik.WennGrammatikfehlerauftreten,betreffensiedenkom-plexenSatzundsindeinZeichendafür,dassderSchüler/dieSchülerinRisikenbeimVerfassendesTexteseingeht,umsichdemLeserdifferenziertmitzuteilen.
Wortschatz In(nahezu)jedemSatzsindSchwächenimkorrektenundan-gemessenenGebrauchderWörterfeststell-bar.DieMängelimWortgebraucher-schwerendasLesenundTextverständniserheblichundverur-sachenMissverständ-nisse.
EinzelneSätzesindfreivonlexikalischenVerstößen.DerWortgebrauchistjedochnichtsofehlerhaft,dassdasLesenundVerstehendesTextesbe-einträchtigtwird.
Vereinzeltisteinefalschebzw.nichtan-gemesseneWortwahlfeststellbar.EinzelneAbschnittebzw.Text-passagen(mehrereSätzeinFolge)sindweitgehendfreivonlexikalischenVerstößen.
DerWortgebrauch(StrukturundInhalts-wörter)istüberdengesamtenTexthinwegtreffendundangemessen.
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
NotengrenzenDieNotengrenzenfürdieeinzelnenJahrgangsstufensindwiefolgtfestgelegt.DieProzentangabenentsprechendabeiderjeweiligenMindestpunktzahlinRelationzurGesamtpunktzahl,diefürdieentsprechendNotenerreichtwerdenmuss:Klassenstufe sehrgut gut befriedigend ausreichend mangelhaft5/6/7/8/9 90% 80% 65% 50% 25%IV.2BewertungenvonmündlichenKommunikationsprüfungenKonzeptionderPrüfungDiemündlicheKommunikationsprüfunginderKlasse7bestehtauszweiPrüfungsteilen.ImerstenPrüfungsteilwirdasmonologische,zusammenhängendeSprechenüberprüft.HierstellensichdieSchülerinnenundSchülerinderRegelselbstvorunderzählenetwasüberihreVorliebenundAbneigungenunddieSchülerinnenundSchülerbeschreibeneinFotounderzählenz.B.nocheinekurzeGeschichtevorundnachdemFoto.ImzweitenPrüfungsteilwirddieKompetenzTeilnehmenanGesprächen–dialogischesSprechengeprüft.Hierkannz.B.einandieLektionangebundenerDialogvondenSchülernvorgetragenwerden,z.B.einEinkaufsgespräch.DieDialogewerdendurchvomLehrerzurVerfügunggestellten,perZufallausgewähltenBildkartengestützt.BewertungsbogenzurmündlichenKommunikationsprüfung
Klasse/Lerngruppe:Kl.7 Datum:
Prüfer/in: Schuljahr:2.Hj.20__/20__mündlichePrüfungalsErsatzfürdie5.Klassenarbeit:Sichvorstellen,Bildbeschreibung(BD:LesSchtroumpfs),GesprächmitRollenkarten(Internet)[Découvertes2,Unité6]NamedesKandidaten:Name:erreichtePunktzahlInhalt ______/20erreichtePunktzahlSprache ______/35Gesamtpunktzahl ______/55Gesamtnote DatumundSignatur
Sprache
Aussprache/Intonation(5x1=5BE)
0 1 2 3 4 5 BE
Bemerkungen:()Versuche,deutlicherzusprechen.()Übe,einwenigflüssigerzusprechen.Ausdrucksvermögen(allg.u.themenspezif.Wortschatz)(5x2=10BE)
0 1 2 3 4 5 BE
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Sprachrichtigkeit(Grammatik/Lexik)(5x3=15BE)
0 1 2 3 4 5 BE
Fehlerschwerpunkte:Acc(N),Acc(V),Acc(Adj),Gen,Det,Pron,St,Sb,Bz,A/W,Konj,F
Strategie/Interaktion(5x1=5BE)0 1 2 3 4 5 BE
Inhalt:Sichvorstellen
Aufgabenerfüllung/Inhalt(5x1=5BE)
0 1 2 3 4 5 BE
Inhalt:Bildbeschreibung
Aufgabenerfüllung/Inhalt(5x2=10BE)
0 1 2 3 4 5 BE
Inhalt:TeilnahmeamGespräch
Aufgabenerfüllung/Inhalt(5x1=5BE)
0 1 2 3 4 5 BE
55-54 sehrgutplus53-52 sehrgut51-50 sehrgutminus49-48 gutplus47-46 gut45-44 gutminus43-41 befriedigendplus40-38 befriedigend37-36 befriedigendminus35-33 ausreichendplus32-30 ausreichend29-28 ausreichendminus27-23 mangelhaftplus23-19 mangelhaft18-14 mangelhaftminus13-0 ungenügend
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
IV.3BewertungdersonstigenLeistungenimUnterricht/sonstigeMitarbeitDiefolgendenLeistungsbewertungskriterienimBereichderSonstigenMitarbeitderSek.IundIIbasierenaufdenAngabendesKernlehrplansfürdasGymnasium–SekundarstufeIinNordrhein-Westfalen(1.Ausgabe2008,S.58f).DabeigiltinsbesonderefolgenderGrundsatz:„DierechtlichverbindlichenGrundsätzederLeistungsbewertungsindimSchulgesetz(§48SchulG)sowieinderAusbildungs-undPrüfungsordnungfürdieSekundarstufeI(§6APO-SI)dargestellt.DemgemäßsindbeiderLeistungsbeurteilungvonSchülerinnenundSchülernerbrachteLeistungenindenBeurteilungsbereichen‚SchriftlicheArbeiten‘und‚SonstigeLeistungenimUnterricht‘angemessen–mitgleichemStellenwert-zuberücksichtigen.“(KLPSek.IS.58)Tests/schriftlicheÜbungArten Bewertung HäufigkeitVokabeln:1. dt.-franz./franz.-dt.(Übersetzung)2. franz.Paraphrase-franz.Wort3. franz.Wort–franz.Paraphrase
z.B.1. prorVokabel=1Pkt.beiVerb,Nomen,falscheOrthographie/falscherAnschluss/falscherArtikeletc.=½Pkt.Abzug2. wie1)3. sachl.r=2Pkte.,sprachl.F1–½Pkte.Abzugz.B.20P:20–18,5P=1(92,5%)18–16,5P=2(82,5%)16–13,5P=3(67,5%)13–10P=4(50%)9,5–4,5P=5(22,5%)4–0P=6
nachBedarfamEndejederLektionund/odernachEinführungeinesneuenWortfeldesund/oderalsrévisionduvocabulaireaufderGrundlagemehrererLektionen
Grammatik1. MultipleChoice2. Lückentext
PunkteverteilungwiebeiVokabelno.landeskundl.Wissen
nachBedarf
landeskundl.Sachwissen:1. MultipleChoice2. Lückentext3. Fragenbeantworten4. freierText
1. ganzePunkte10–9,5P=1;9–8,5P=2;8–6,5P=3;6–5P=4;4,5–3P=5;2-0P=6oders.o.beiVokabeln2. s.o.3. Inhalt:.Sprache:40%:60%4. InhaltSprache:40%:60%
alternativund/oderergänzendzuVokabeltests,nachBedarf
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Referat(jenachBedarfbzw.VorgabendesBuches):VergabevonganzenPunktenInhalt Sprache Präsentation Visualisierung Überprüfungausführlich/vollständig-dürftig
sprachl.r–sprachlichmangellhaft
• klaredeutl.Aussprache• angemessenesSprechtempo
• Thesenpapier• Folie• PowerPoint
• Aufgabenblatt(sinnvoll,ausreichend,phantasievoll)• U-Gespräch(aufS-Fragenreingehend)
6Pkte. 3Pkte. 2Pkte. 2Pkte. 2Pkte.Gesamtbewertung:15–13P=sehrgut12–10P=gut9–7P=befriedigend6–4P=ausreichend3–1P=mangelhaft0P=ungenügendMinutesd’actualité(Kurzreferate)(evt.abKl.9) • deninhaltlichenKriterienangemessen(auchdieQuantitätbetreffend)/deninhaltlichenKriterienbedingtangemessenauchdieQuantitätbetreffend)/deninhaltlichenKriteriennichtangemessenund/oder„Minimallösung“• denformalenKriterienangemessen/…bedingtangemessen/…nichtangemessen• densprachlichenAnforderungenentsprechend/…bedingtentsprechend/….nichtentsprechend(sprachl.Verstößebes.indenBereichen:z.B.SB,Aetc.)Stillarbeit(punktuelleNotizen)(Leistungsbereitschaft,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• selbstinitiiert/fremdinitiiert,• kontinuierlich/unterbrochen;• eigenständig/mitHilfenPartnerarbeit(punktuelleNotizen)(Leistungsbereitschaft,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• selbstinitiiert/fremdinitiiert,• kontinuierlich/unterbrochen;• eigenständigund/oderhelfend/HilfeninAnspruchnehmend;• aktiv/passiv
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
Gruppenarbeita) Gruppenbildung(fallsnichtvomLvorgenommen):(Notizenfakultativbzw.punktuell:Leistungsbereitschaft,Sozialverhalten)• eigenständigauchunterEinbeziehungnichtintegrierterS/aufVorgabenseitensandererSoderdesLwartend;• Rollenverteilungdemokratisch/RollenverteilungdurchVorgabenb) eigentlicheArbeitinderGruppe:rollenadäquat?:(Notizenfakultativbzw.punktuell:Leistungsbereitschaft,Sozialverhalten))• Gesprächsleiter:souveränvorantreibendoderstrukturierend/hilflos;• Protokollant:sinnvolleNotizen/langatmigeAusführungen;• Teilnehmer:aktiv/passiv/störendc) Präsentation(Notizobligatorisch:Leistung)(Kriteriens.Referat)Hausaufgabena) Regelmäßigkeit(ZuverlässigkeitundSorgfalt):ja/bedingt/neinb) leserlich/unleserlich(ZuverlässigkeitundSorgfalt)(stichprobenartigzuüberprüfen):c) Grammatikübungen:(Leistungsvermögen;ZuverlässigkeitundSorgfalt)• sprachlichkorrekt/sprachlichweitgehendkorrekt/vielfachinkorrekt• Fehlerkorrektur:korrektvorgenommen/häufignichtvorgenommend) Textverständnis(Leistungsvermögen,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• MultipleChoice:allesrichtig/fastallesr/vielfalsch• Lückentext:s.MultipleChoice• Fragenbeantworten:sachlichrichtig/sachlichweitgehendrichtig/sachlichhäufigoderallesfalsch;sprachlichallesoderweitgehendrichtig/sprachlicheinigesfalschbes.indenBereichen…/sprachlichvielesfalschbes.indenBereichen…• Notizen/Stichworteanfertigen:sachlichkorrekt/sachlichmeistenskorrekt/sachlichhäufigfalsch;sinnvollstrukturiert/meistenssinnvollstrukturiert/überwiegendnichtsinnvollstrukturiert• Mindmap:sachlichr/sachlichweitgehendr/sachlichhäufigf;sprachlichkorrekt/sprachlichhäufigfehlerhaft(+MängelindenBereichen…;sinnvollstrukturiert/meistenssinnvollstrukturiert/ehernichtsinnvollstrukturiert• FehlerkorrekturbeiBesprechungimU:korrektvorgenommen/häufignichtvorgenommen/fvorgenommen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
e) Textproduktion:(Leistungsfähigkeit,Leistungsbereitschaft,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• deninhaltlichenKriterienangemessen(auchdieQuantitätbetreffend)/deninhaltlichenKriterienbedingtangemessenauchdieQuantitätbetreffend)/deninhaltlichenKriteriennichtangemessenund/oder„Minimallösung“• denformalenKriterienangemessen/…bedingtangemessen/…nichtangemessen• densprachlichenAnforderungenentsprechend/…bedingtentsprechend/….nichtentsprechend(sprachl.Verstößebes.indenBereichen:z.B.SB,Aetc.)BeiträgeimKlassengespräch(Leistungsfähigkeit,Leistungsbereitschaft,ZuverlässigkeitundSorgfalt)• häufig/regelmäßig/selten/nieselbstinitiiert• inhaltlicheherrichtigeBeiträge/inhaltlichhäufigfalscheBeiträge• sprachlicheherrichtigeBeiträge/sprachlichhäufigfalscheBeiträgeIV.4IndividuelleFörderungLernenimUnterricht:• inStillarbeitsphasen:Möglichkeit,sichSchülernmitbesonderemFörderbedarfzuwidmen• RückmeldungzustichprobenartigeingesammeltenimUangefertigtenArbeiten/Ermunterung
zurfreiwilligenAbgabeschriftlichangefertigterArbeiten• Übungstests/TestsbeiBedarfzuverschiedenenAspekten(Vokabeln,Grammatik,Landeskunde)
zurSelbstevaluation• SelbstevaluationmitHilfederBögenimCdAnachLehrwerkvorgaben• DifferenzierungsübungenimLehrwerkDécouvertessériejaunebzw.ausdenBegleitmaterialien• EinsatzverschiedensterSozialformenzurErmutigung/AktivierungvonschüchternenSchülern
(Stillarbeit,TPS,Partnerarbeit,Omniumkontaktetc.)• moderaterEinsatzderdt.SprachezurBesprechungbest.Themenkomplexe,z.B.Grammatik• nachMöglichkeitFörderungdesfreienSprechensineinersog.Déblocage-PhasezuBeginndes
UnterrichtszuThemen,diedenUnterrichtsstoffergänzen,oderauchmalganzvonihmwegführen
• EinsatzvonSchülernalsS-Lehrer(insbesonderefürleistungsstärkereSchüler)
Hausaufgaben:• RückmeldungzustichprobenartigeingesammeltenHausaufgaben/Ermunterungzurfreiwilligen
AbgabevonschriftlichangefertigtenArbeiten• StellenvonZusatzaufgabenzuindividuellenProblemen,diedasLernenimAllgemeinenbetreffen
(z.B.OrdnenderUnterrichtsmaterialien,wiederholtesstrukturiertesundlesbaresAbschreibenvonInhalten)
• ggf.weitereAngeboteinFormvonZusatzmaterialienzurFörderungbestimmterKompetenzen
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
LernenzuHause:• HinweisezuzusätzlichemÜbungsmaterial(anbesonderenStellenimneuenBuchbzw.im
Internet)bzw.ausanderenMaterialien,nichtnurzurVorbereitungvonKlassenarbeiten• EvaluationsbögenfürKlassenarbeitenundTests• PositivkorrekturindenKlassenarbeitensowieKurzkommentarezuspeziellzuwiederholenden
Teilthemenz.B.GrammatikkapitelninklusiveAngebotvonZusatzübungenhierzu• BetraueneinzelnerSchüler/InnenmitSonderaufgaben(technikbegeisterteSchülerkönntendas
MaterialaufdenCDs/DVDssichtenundU-VorschlägemachenzurEinbindungausgewählterMaterialienindenUbzw.zurErledigunginEigenregiezuHause)
• jenachBedarfZusatzaufgabenfüreinzelneSoderfürS-Gruppenzueinerbest.Kompetenz,z.B.zumTextverständnis
IV.5MitteilungenzumindividuellenLeistungsstandDieSchülerwerdenjeweilsamQuartalsendeüberihrenaktuellenLeistungsstandinformiert.DieElternhabenz.B.amElternsprechtagdieGelegenheitsichüberdasLeistungsbildihresKindeszuinformieren.Selbstverständlichistesjederzeitmöglich,sichineinemindividuellenGesprächüberdieindividuellenNoten und Fördermöglichkeiten beim Fachlehrer zu informieren (vorherige Terminabsprachenotwendig).ZudemwerdenbeinichtausreichendenNotenamHalbjahresendeindividuelleLern-undFörderplänevomFachlehrerverfasst,diedemZeugnisbeigelegtwerden.DiesewerdendannineinemindividuellenBeratungsgesprächmiteinemErziehungsberechtigtenunddemSchülerbesprochen,damitweitereVereinbarungenzurindividuellenFörderunggetroffenwerdenkönnen.
SekundarstufeI:SchulinternerLehrplanfürdasFachFranzösisch
VIQualitätssicherungundEvaluation
EvaluationdesschulinternenCurriculums
Zielsetzung: Das schulinterne Curriculum stellt keine starre Größe dar, sondern ist als „lebendesDokument“ zu betrachten. Dementsprechend sind die Inhalte stetig zu überprüfen, um ggf.Modifikationenvornehmenzukönnen.DieFachkonferenz(alsprofessionelleLerngemeinschaft)trägtdurchdiesenProzesszurQualitätsentwicklungunddamitzurQualitätssicherungdesFachesbei.
Prozess: Der Prüfmodus erfolgt jährlich. Zu Schuljahresbeginn werden die Erfahrungen undFortbildungen des vergangenen Schuljahres in der Fachschaft gesammelt, bewertet und eventuellnotwendigeKonsequenzenformuliert.
FortbildungskonzeptDer/die Fachvorsitzende, ggf. zusammen mit dem/der Fortbildungsbeauftragten, derAufgabenfeldbeauftragtenundderdidaktischenLeitungdesAntonianums,organisiertentsprechendeVeranstaltungen,diesichausdemFortbildungsbedarfderFachschaftableiten,DerFortbildungsbedarfwird auf der Fachkonferenz ermittelt. Als Rahmen für die Organisation und Durchführung vonFortbildungengiltdasallgemeineFortbildungskonzeptdesAntonianums.