Embed Size (px)
Citation preview
SEMANA DEL PERFECCIONAMIENTO
DOCENTE
A REALIZARSE ENTRE EL 28 DE JULIO Y 1 DE AGOSTO DE 2014
INSCRIPCIONES
www.cfrd.cl/capacitacion
CONSULTAS
Mónica Soto:
Teléfono: Anexo 4951
TALLER
Lunes 28 de julio aViernes 1 de agosto
Fundamentos del Modelo UdeC de Enseñanza de Macrocompetencias Genéricas
FECHA
Lunes 28 de julio aViernes 1 de agosto
Habilidades de Liderazgo Docente en el Aula Universitaria
Lunes 28 de julio Taller de Experiencias de Inno-vaciones Metodológicas 1 :
Competencias Genéricas Integradas a una Asignatu-ra de Biología Celular
Lunes 28 de julio Diseño y Construcción de Instrumentos de Evalua-ción
2 horas Martes 29 de julio Taller de Experiencias de Inno-vaciones Metodológicas 2 :
Utilizando Mapas Concep-tuales como estrategia de enseñanza - aprendizaje en Bioquímica y Técnica de estudio de casos en asig-naturas de Estadística
Miércoles 30 de julio Taller de Experiencias de Inno-vaciones Metodológicas 3:
Estática que se quede: aprendizaje activo, integra-ción de conceptos y mate-rial complementario y Incorporación de películas populares como una estra-tegia innovadora para la enseñanza de Farmacolo-gía.
Miércoles 30 de julio Neurociencias y aprendizaje
Jueves 31 de julio Taller de Experiencias de Inno-vaciones Metodológicas 4:
El cine como herramienta metodológica para la com-prensión de textos
Jueves 31 de julio Estrategias Didácticas para la docencia universitaria
Del 28 de julio al 01 de agosto.
HORARIO
De 09:30 a 13:30 hrs. Sala CD2 - CFRD
De 15:00 a 19:00 hrs.Sala CD2 . CFRD
De 15:00 a 17:00 hrs. Sala de Reuniones - Dirección de Docencia
De 15:00 a 18:00 hrs.Sala MP1 - CFRD
De 15:00 a 17:00 hrs.Sala de Reuniones - Dirección de Docencia
De 10:00 a 12:00 hrs. Sala de Reuniones - Dirección de Docencia
De 09:30 a 12:30 hrs. Sala MP1 - CFRD
De 10:00 a 12:00 hrs. Sala de Reuniones - Dirección de Docencia
De 15:00 a 18:00 hrs.Sala MP1 - CFRD
21 horas
DURACIÓN
21 horas
2 horas
3 horas
2 horas
3 horas
2 horas
3 horas
Martes 29 de julio Elaboración de Syllabus
Martes 29 de julio Diseño y Construcción de Instrumentos de Evalua-ción
De 10:00 a 13:00 hrs.
De 15:00 a 18:00 hrs.
3 horas
3 horas
Jueves 31 de julio Elaboración de Syllabus
Jueves 31 de julio Diseño y Construcción de Instrumentos de Evalua-ción
De 10:00 a 13:00 hrs.
De 15:00 a 18:00 hrs.
3 horas
3 horas
CONSULTASMónica [email protected] telefono: anexo 4951
INSCRIPCIONESwww.cfrd.cl/capacitacion
CAMPUS CHILLÁN
CAMPUS LOS ÁNGELES
NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE
HORAS DE DEDICACIÓN EN PLATAFORMA: 1
HORAS PRESENCIALES: 3
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: 3
TOTAL: 7
DESCRIPCIÓN
Este curso tiene como propósito contribuir a mejorar y potenciar la práctica docente,
incorporando los aportes de las Neurociencias y las ciencias cognitivas en el diseño de las
experiencias educativas.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Diseñar estrategias pedagógicas para favorecer el logro de los aprendizajes, considerando el
establecimiento de conexiones con los aprendizajes previos y con los previstos en los niveles
superiores del plan de estudio.
CONTENIDOS
• ¿Por qué incluir los aportes de Neurociencia en la Educación Superior?
• Cerebro, Memoria y Aprendizaje: Neuroplasticidad
• Sentidos, percepción, atención y comunicación
• Propuestas neurodidácticas
METODOLOGÍA
Clases teórico-participativas que demandan de los participantes un rol activo en la realización
de tareas individuales o colectivas.
EVALUACIÓN
Los participantes del curso deberán elaborar una propuesta de mejoramiento de una clase o
unidad que actualmente represente un desafío, incorporando los elementos analizados en el
curso.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA: DEBATE HORAS DE DEDICACIÓN EN PLATAFORMA: 0
HORAS PRESENCIALES: 3
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: 2
TOTAL: 5
DESCRIPCIÓN
Este curso tiene como propósito contribuir a mejorar y potenciar la práctica docente a partir de la
utilización del debate, como estrategia didáctica.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Planificar una actividad que contemple el debate para una de las asignaturas que imparte.
• Diseñar una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes durante el debate.
CONTENIDOS
• Debate
• Rúbrica para evaluar el debate.
EVALUACIÓN
Diseño de una actividad que contemple el debate y una rúbrica de evaluación del desempeño de
los estudiantes durante el desarrollo de esa actividad.
ESTRATEGIAS DE PROBLEMATIZACIÓN HORAS DE DEDICACIÓN EN PLATAFORMA:
HORAS PRESENCIALES: 3
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO:
TOTAL:
DESCRIPCIÓN
Este curso tiene como propósito revisar distintas estrategias didácticas pertinentes a la educación
superior y construir en base a ellas propuestas innovadoras para mejorar y potenciar la práctica
docente
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Diseñar estrategias pedagógicas para favorecer el logro de los aprendizajes, considerando el
establecimiento de conexiones con los aprendizajes previos y con los previstos en los niveles
superiores del plan de estudio.
• Favorecer situaciones de comunicación y relación con los estudiantes que propician la
motivación, las altas expectativas y con ello, el aprendizaje
• Diseñar actividades coherentes con los resultados de aprendizaje y el tiempo disponible de
los estudiantes, tanto para actividades supervisadas como no supervisadas
CONTENIDOS
• Estrategias de problematización: ABP, estudio de casos, proyectos, etc.
METODOLOGÍA
Desarrollo de talleres
EVALUACIÓN
Taller final
DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN HORAS DE DEDICACIÓN EN PLATAFORMA: 1
HORAS PRESENCIALES: 3
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: 2
TOTAL: 6
DESCRIPCIÓN
Este curso tiene como propósito desarrollar constructos y procedimientos para evaluar el
aprendizaje de las asignaturas que se imparten, fortaleciendo las habilidades pedagógicas en la
planificación, construcción y selección de instrumentos de evaluación, pertinentes y congruentes
con el aprendizaje que se espera lograr en los estudiantes y las competencias que demanda la
Educación Superior. Se pretende que los profesores que participan en el módulo, reflexionen en
torno a sus prácticas evaluativas y con ello, sean capaces de tomar decisiones pedagógicas que
contribuyan a mejorar la calidad de su propia práctica pedagógica y principalmente evaluativa,
valorándola como un proceso clave para el aprendizaje de los estudiantes que cursan sus
asignaturas.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Seleccionar instrumentos de evaluación adecuados para resultados de aprendizaje esperados.
• Relacionar instrumentos de evaluación y estrategias didácticas apropiadas.
• Diseñar diversos instrumentos de evaluación que permitan recoger información y
retroalimentar el proceso formativo de los estudiantes.
• Organizar sus actividades de evaluación en un sistema integrado, coherente con el
aprendizaje que se espera lograr en los estudiantes
• Diseñar un instrumento de evaluación para su asignatura.
CONTENIDOS
• Planificación de la Evaluación como sistema integrado.
• Selección de instrumentos para evaluar conocimientos, habilidades y/o actitudes.
• Diseño y construcción de diferentes instrumentos de evaluación.
METODOLOGÍA
La metodología se desarrolla a partir de dos momentos.
• Parte I: 1 hora. Aproximación teórica. Entendida como clase de inducción que permite
aproximar teóricamente a los profesores en algunos conceptos claves, sin prejuicio de
considerar aprendizajes procedimentales en relación a los mismos.
o Introducción
o Aproximación Teórica: Algunos Instrumentos de Evaluación.
o Ejercicio Práctico.
• Parte II: 2 horas. Taller. Entendida como taller de aplicación que permite una participación
activa de los profesores en la construcción del conocimiento, a partir de su propia experiencia
pedagógica.
o Taller de Aplicación
o Criterios para la elaboración de Instrumentos
o Desarrollo preliminar de un instrumento de evaluación
• Evaluación del Taller
EVALUACIÓN
Este taller contempla evaluaciones formativas o desarrolladas durante el proceso que permitan
verificar el desempeño de los profesores preferentemente a través de los aprendizajes
procedimentales durante el desarrollo del taller, y así lograr los resultados de aprendizaje
esperados.
Este tipo de actividad requiere el desarrollo de un producto concreto que permita verificar el
avance en el logro de los resultados de aprendizaje, en este sentido, se espera la construcción de
instrumentos de evaluación para las asignaturas que los profesores imparten.
FUNDAMENTOS DEL MODELO UDEC DE
ENSEÑANZA DE MACROCOMPETENCIAS
GENÉRICAS HORAS DE DEDICACIÓN EN PLATAFORMA: 20
HORAS PRESENCIALES: 21
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO:
TOTAL: 41
DESCRIPCIÓN
Este curso tiene como propósito proporcionar las bases afectivas de la formación docente según
el modelo educativo de la UdeC en Macrocompetencias Genéricas. . Para ello, se desarrollan
distintas experiencias vivenciales, complementadas con exposiciones acerca de los contenidos
teóricos esenciales, que permiten a los participantes valorar cada una de las Macrocompetencias
Genéricas en la formación profesional y a la vez sistematizar, reflexionar y evaluar su preparación
actual para su incorporación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Valorar la formación en competencias genéricas como una herramienta efectiva y necesaria para formar profesionales íntegros que contribuyan a la sociedad de modo efectivo, consciente y constructivo.
2. Evaluar de modo crítico y constructivo, la propia práctica docente a la luz de las necesidades que presenta la sociedad de hoy y el impacto de la propia acción en la formación de otros.
3. Conocer los resultados de aprendizaje esperados para cada una de las Macrocompetencias Genéricas.
4. Conocer estrategias de enseñanza y evaluación adecuadas para el desarrollo de las Macrocompetencias Genéricas
CONTENIDOS
• Modelo UdeC de enseñanza de Macrocompetencias Genéricas.
• Educación por competencias: Contextos y desafíos.
• Aproximación teórica a las 4 Macrocompetencias Genéricas: “Pensamiento Crítico”,
“Comunicación”, “Emprendimiento y Trabajo en equipo interdisciplinario” y “Responsabilidad
Social”.
• Introducción a las estrategias docentes para el desarrollo de las Macrocompetencias
Genéricas: Estrategias de enseñanza y Evaluación.
• Relación Profesor Alumno
METODOLOGÍA
La metodología utilizada en las clases presenciales en Macrocompetencias Genéricas, pretende generar un complemento entre aspectos teóricos y vivenciales dirigidos a integrar y valorar la dimensión afectiva de las Macrocompetencias Genéricas.
En cada una de las sesiones se realiza exposición teórica y ejercicios vivenciales conducentes a sistematizar lo aprendido, reflexionar sobre ello y finalmente evaluar el desempeño actual en el proceso de enseñanza-aprendizaje y los recursos personales y pedagógicos disponibles necesarios y disponibles para su incorporación en el futuro.
En las horas de trabajo no presencial se realizan lecturas de textos y se desarrollan guías de trabajo de aplicación, con sistematización, reflexión y evaluación.
EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica, de proceso y de resultado; utilizando técnicas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, con calificaciones en escala de 1 a 7.
Como instrumentos de evaluación, se utilizarán rubricas, escala de valoración y preguntas abiertas.
Además, se utilizan procesos de sistematización, reflexión y evaluación, en base a guías para
identificar aprendizajes significativos. Estas guías se califican en base a rúbricas.
HABILIDADES DE LIDERAZGO DOCENTE
EN EL AULA UNIVERSITARIA
HORAS PRESENCIALES: 21
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: 20
TOTAL: 41
DESCRIPCIÓN
Este curso tiene como propósito que el profesor pueda asumir la actual realidad del proceso de
enseñanza aprendizaje en la educación superior. En este contexto es responsabilidad del docente
crear una atmósfera de trabajo cooperativo con el estudiante, donde prime la apertura, los
cuestionamientos, la búsqueda y el gusto por el aprendizaje conjunto, lo cual implica que el
propio docente debe no sólo enseñar sino también aprender.
El objetivo fundamental de este Módulo es capacitar a los docentes para que incrementen las
competencias socio-emocionales que sustentan a Inteligencia Emocional. De este modo se
espera que incrementen su motivación para constituirse en agentes de cambio dispuestos a dirigir
y liderar la formación integral de los estudiantes, con un enfoque claramente constructivista y de
mejora continua para la organización y la sociedad.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Diseñar estrategias pedagógicas para favorecer el logro de los aprendizajes, considerando el
establecimiento de conexiones con los aprendizajes previos y con los previstos en los niveles
superiores del plan de estudio.
• Conocer las competencias socio-emocionales que sustentan la Inteligencia Emocional
• Revisar y cambiar sus paradigmas y creencias limitantes como consecuencia de haber
alcanzado un mayor grado de autoconocimiento
• Modificar y abandonar (si fuese el caso) su forma tradicional de conducir el proceso de
enseñanza-aprendizaje para abrirse a formas nuevas y creativas de liderar el aprendizaje de
los estudiantes
• Visualizar el proceso de enseñanza-aprendizaje como un trabajo en equipo con los
estudiantes, siendo capaz de conciliar los intereses personales con los intereses de la
organización.
• Actuar como líder y facilitador del aprendizaje del estudiante
• Favorecer situaciones de comunicación y relación con los estudiantes que propician la
motivación, las altas expectativas y con ello, el aprendizaje.
CONTENIDOS
1. Contexto paradigmático en la educación universitaria.
2. Desafíos a nivel de las personas del modelo educativo centrado en el aprendizaje.
3. Ontología del lenguaje aplicada.
4. El proceso de enseñanza aprendizaje como un proceso conversacional
5. Inteligencia emocional en el proceso enseñanza aprendizaje
6. Cambio y prácticas recurrentes / enfoque sistémico.
7. El coaching como facilitador de cambios cognitivos emocionales y conductuales en el aula.
METODOLOGÍA
Curso-taller teórico - práctico, en la cual el participante es el protagonista de su aprendizaje y el
docente es un facilitador que guía y organiza las actividades necesarias para el aprendizaje. El
proceso de enseñanza aprendizaje será eminentemente participativo y dinámico. Se realizarán
exposiciones del profesor, utilizando material multimedia combinado con ejercicios, revisión y
análisis de casos, tanto a nivel individual, como grupal y debate. La metodología será experiencial
de manera que lo practicado en las horas presenciales se continúe en el espacio de trabajo,
generando cambios cualitativos en el modo de desempeñarse en la función de académico.
Durante las horas presenciales, se combina la exposición conceptual por parte del profesor, con
trabajo individual y grupal en sala, debate y ejercicios vivenciales.
Durante el tiempo de dedicación no-presencial la metodología considera lecturas dirigidas,
laboratorios supervisados de Aprendizaje, en los cuales se trabajarán situaciones concretas que
los participantes planteen. En este espacio, los participantes podrán intercambiar experiencias,
compartir inquietudes, practicar con las distinciones y avanzar en el aprendizaje. Adicionalmente,
los participantes recibirán Sesiones de Coaching individual para potenciar el desarrollo de sus
habilidades personales, apoyando así la superación de desafíos que se les presenten en el ámbito
organizacional.
EVALUACIÓN
La evaluación se constituye en el instrumento que tiene el propio profesor participante de
monitorear la evolución de su propio aprendizaje en términos de autoconocimiento e
incorporación de competencias emocionales.
Cada participante realizará ejercicios individuales en los que debe leer, reflexionar, practicar y
escribir sobre su proceso. Laboratorios de Aprendizaje. Presentación de trabajo individual final.
La metodología de enseñanza-aprendizaje obliga a la participación presencial de los
participantes, de modo que la asistencia a las clases presenciales es obligatoria.
EXPERIENCIA DE INNOVACIONES
METODOLÓGICAS HORAS DE DEDICACIÓN EN PLATAFORMA: 0
HORAS PRESENCIALES: 2 (CADA TALLER)
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: 0
TOTAL: 2
DESCRIPCIÓN
Actividad que se enmarca dentro de la Semana de Perfeccionamiento Docente, que pretende reunir a profesores que han realizado cambios innovadores dentro de las asignaturas que imparten, con el fin de compartir la experiencia propia y crear una comunidad de aprendizaje y colaboración.
Esta actividad enmarca 4 talleres.
OBJETIVOS
1. Compartir las experiencias innovadoras de los distintos participantes. 2. Identificar potenciales instancias de mutua colaboración o aprendizaje. 3. Acordar formas de trabajo en red para compartir los resultados.
CONTENIDOS
• Taller 1: o Prof.Cristina Brevis y Prof. Paula Gadicke “Competencias genéricas integradas a una
asignatura de Biología Celular”. o Prof. Ana María Urra. ”Técnica de estudio de casos en asignatura Introducción a la
Kinesiología”. • Taller 2:
o Prof. Carola Bruna. “Utilizando mapas conceptuales como estrategia de enseñanza-aprendizaje en Bioquímica”.
o Prof. Natalia Valderrama. “Técnica de estudio de casos en asignatura de Estadística”. • Taller 3:
o Prof. Fernando Cerda. “Estática que se quede: aprendizaje activo, integración de conceptos y material complementario”.
o Prof. Ana Cabanillas.” Incorporación de películas populares como una estrategia innovadora para la enseñanza de la farmacología”
• Taller 4: o Prof. Nicolás Barría. “El cine como herramienta metodológica para la comprensión de
textos”.
METODOLOGÍA
1. Presentación de la actividad 2. Presentación de la experiencia innovadora y sus resultados 3. Trabajo grupal en torno a ver la factibilidad de aplicar estas estrategias en diferentes ámbitos. 4. Trabajo final y cierre
EVALUACIÓN
Entrega de trabajo final
ELABORACIÓN DE SYLLABUS HORAS PRESENCIALES: 3
HORAS DE TRABAJO AUTÓNOMO: 3
TOTAL: 6 HORAS.
DESCRIPCIÓN
Este taller tiene por propósito entregar los lineamientos para que los profesores desarrollen los
syllabus de sus asignaturas.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Organizar el tiempo, el espacio físico y los recursos disponibles, optimizando las condiciones adecuadas para el desarrollo de las tareas de aprendizaje.
• Diseñar actividades coherentes con los resultados de aprendizaje y el tiempo disponible de los estudiantes, tanto para actividades supervisadas como no supervisadas (SCT).
CONTENIDOS
1. Elaboración de Syllabus
2. Cálculo de SCT
EVALUACIÓN
1. Entrega de Syllabus
