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SEMESTRE: Sexto N° de HORAS a la SEMANA: 3 No. CRÉDITOS: 6
Formación: Propedéutica Asignatura: Optativa Vigencia: Semestre Par 2015
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificación de la asignatura
2. Presentación:
Debido a la incorporación en su Plan de Estudios de Bachillerato 2009, teniendo como característica el enfoque por
competencias, establecido en la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), la Universidad Autónoma del
Estado de Morelos, modifica su modelo educativo como parte de reordenamiento en sus escuelas de Nivel Medio Superior.
Por lo tanto es conveniente que el estudiante que cursa el bachillerato en alguna de las modalidades que ofrece el
sistema, cuente con rasgos, habilidades, actitudes, procedimientos y dominios temáticos representativos y transferibles, que le
permitan una movilidad académica conveniente y eficiente, para enfrentar las exigencias de un entorno social cada vez más
cambiante, demandante y globalizado al que la comunidad escolar se enfrenta cotidianamente.
El programa de Contabilidad tiene como propósito general, que el estudiante desarrolle la habilidad de proporcionar la
información financiera a través de los estados financieros básicos, aunado con los principios de contabilidad éticos, y
generalmente aceptados, tomando en cuenta las características que debe tener dicha información.
CAMPO DISCIPLINAR: Matemáticas FECHA DE REVISIÓN: Febrero 2014 Contabilidad
Plan de Estudios 2013
2
Se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el eje formativo de las CIENCIAS EXACTAS, promoviendo la asignatura de CONTABILIDAD.
La Contabilidad, al ser interdisciplinaria, se fundamenta y relaciona con diversas ciencias y técnicas.
De la práctica docente: Donde el profesor pasa de un emisor de conocimientos a un generador de necesidades que activen
las competencias del estudiante, tanto las que ya tiene en su haber como las que se debe adquirir, perfeccionar, modificar o
regular, como lo plantea el Plan de Estudios y este programa de la asignatura. Este cambio de visión se sustenta en la
convicción de que los estudiantes no son una tabula rasa y poseen aprendizajes y competencias previamente adquiridas.
Dicho de otra manera, el acto educativo pasa de estar centrado en el profesor a estar centrado en el estudiante.
De la planeación: La tarea de ordenar las clases y los temas para leer en el libro o, a dictar como resumen, se transforma en
el diseño sistemático de situaciones didácticas donde se manifiesten y se promuevan y se hagan evidentes las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales. La selección de competencias genéricas se va concretando desde los
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ejes formativos, hasta el nivel de la planeación didáctica que tendrá que estar en correspondencia metodológica con el
enfoque.
De los modelos evaluativos: Los modelos de evaluación cuantitativos y cualitativos coexisten, se diversifican y se
complementan para ofrecer exactitud, objetividad, factibilidad y equidad al apreciar, no solamente, el desempeño del alumno,
sino la funcionalidad del plan de estudios, los programas de estudio, el desempeño del profesor, y otros componentes
curriculares.
La función sustantiva del bachillerato es, entonces, promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada
alumno potencialmente posee, por lo que ahora es fundamental el trabajo sistemático para el desarrollo de las mismas, pero
con niveles de exigencia y complejidad cada vez más altos; por ejemplo, la competencia para argumentar puntos de vista y
solucionar problemas cotidianos se trabaja desde el nivel preescolar, y constituye también un propósito de la educación
primaria y de los niveles subsecuentes. Siendo los aprendizajes valiosos en sí mismos, que constituyen también los
fundamentos de la instrucción autónoma y del desarrollo personal futuros, el bachillerato los retoma, los fortalece y diversifica,
son de esta manera competencias.1
En el ámbito laboral, el estudiante puede desarrollarse en un trabajo independiente realizando servicios de contabilidad,
registro y captura de transacciones financieras, elaboración de libros contables, como el Libro Diario, Libro Mayor, Balanza de
Comprobación y la presentación de estados financieros básicos, necesarios para cualquier empresa.
La práctica docente de los profesores de Contabilidad y la motivación del estudiante, resaltan la importancia de esta
asignatura, ya que la comprensión de conceptos, como principios de contabilidad que regulan la conducta del contador,
conocer las características que debe tener la información, así como exponer al estudiante los objetivos de la contabilidad:
controlar e informar, permiten visualizar un escenario más amplio para que el estudiante obtenga las herramientas necesarias
cuando se enfrente a situaciones laborales en cualquier área.
1 Plan de Estudios 2009. Páginas 18 y 19.
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La importancia de esta propuesta radica en que esta asignatura se interrelaciona con todas las áreas de estudio y
principalmente en el área laboral en la que el alumno pretenda desenvolverse.
El programa de Contabilidad, orienta el desarrollo de competencias atendiendo cuatro bloques:
Bloque 1. Comprende la Información Financiera y Principios Contables.
Bloque 2. Comprende la Teoría de la Partida Doble.
Bloque 3. Aplica Estado de Situación Financiera (Balance General) y Estado de Resultados.
Bloque 4. Aplica Registro de operaciones en libros principales.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS.
SEMESTRE
ANTERIORES ACTUAL
1 2 3 4 5 6
Matemáticas I Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Probabilidad Y Estadística
I
Probabilidad Y
Estadística II
Taller de
Computación I
Taller de
Computación II
Introducción al Derecho
Introducción a las
Ciencias Sociales
II
Economía Contabilidad
Taller de Computación III
Introducción a la
administración
Introducción a las
Ciencias Sociales
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3. Propósitos de la asignatura
Comprende las nociones básicas de contabilidad que lo capaciten para enfrentarse a problemas cotidianos y tener una
perspectiva clara y precisa del terreno contable.
Aplica los conocimientos, habilidades y actitudes requeridos para el desempeño de competencias para su inserción en
el mercado laboral.
Aplica sus conocimientos para la realización de estados financieros y registro de operaciones en los diferentes libros
contables.
4. Categoría y competencias a las que contribuye la asignatura.
4.1. Competencias Genéricas.
Las Competencias Genéricas tienen la misión de homologar sensiblemente los diversos perfiles que las instituciones de
Educación Media Superior generan; específicamente en el bachillerato de la Universidad Autónoma del Estado de Morelos ya
que son comunes y se desarrollan en todas disciplinas, por lo cual les permiten a los alumnos, tanto, una formación para su
vida: personal, familiar, profesional, social, así como, de apoyo para el desarrollo de otras competencias. Al igual que las
competencias genéricas, las competencias disciplinares básicas, constituyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato.
Las Competencias Genéricas en las que participa el programa de Contabilidad son las siguientes:
B. Se expresa y comunica: I II III IV
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
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4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
C. Piensa crítica y reflexivamente:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. I II III IV
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crítica y reflexiva. I II III IV
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
E. Trabaja en forma colaborativa:
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. I II III IV
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
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4.2. Competencias Disciplinares Básicas y extendidas.
De acuerdo con la definición de las competencias disciplinares básicas2, en el que se expresan conocimientos, habilidades y
actitudes que se consideran los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen de
manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida, la asignatura de Contabilidad en el Eje Formativo de
las Ciencias Exactas involucra al estudiante en la posibilidad de poseer una mejor manera de elegir para lograr éxito y calidad
a lo largo de la vida.
Las Competencias Disciplinares Básicas en las que participa en programa de Contabilidad son las siguientes:
I II III IV
1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
2 Competencias Disciplinares Básicas del Sistema Nacional de Bachillerato.
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5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias.
El ambiente educativo3 no se limita a las condiciones materiales necesarias para la implementación del currículo cualquiera
que sea su concepción, o a las relaciones interpersonales básicas entre docentes y estudiantes. Por el contrario se instaura en
las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias, vivencias por cada uno de los
participantes; actitudes, condiciones materiales y socioafectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura
necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa.
Con respecto a los espacios y los recursos necesarios que debe incluir un aula ambiente y/o el salón de cómputo para la
disponibilidad de la asignatura, está por demás mencionar que esos espacios deberán contar con todos los elementos para
que funcionen adecuadamente, las tecnologías de información y el software administrativo contable que son una herramienta
importante que deben permitir al estudiante integrar sus saberes y procesos cognitivos para lograr el propósito de la
asignatura.
6. Naturaleza de la competencia:
La Contabilidad requiere de conocimientos básicos, que el alumno debe obtener, para posteriormente demostrar sus habilidades, la
estrecha relación entre estos términos nos llevan a caracterizar la naturaleza de las competencias, que son las promovidas en esta
asignatura.
A partir de esta consideración, la naturaleza de las competencias para esta asignatura es:
Conocimientos: Se trata de definiciones acerca de contabilidad, estados financieros, en los que el docente pretende utilizar el
alineamiento constructivo del conocimiento para llegar a la comprensión de cada uno de los temas de la asignatura y adquirir el
conocimiento significativo en cada uno de los bloques.
Habilidades: Se trata de las siguientes categorías y aspectos4:
3 Ambientes de Aprendizaje, una aproximación conceptual. Duarte, Duarte Jakeline.
4 De acurdo como lo señala el Programa de Matemáticas del bachillerato tecnológico elaborado por la COSDAC, SEMS, SEP.
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Razonamiento matemático: • Analizar; • Clasificar; • Realizar inferencias y deducciones; • Aplicar; • Resolver problemas
contables-administrativos.; • Evaluar.
Resolución de problemas: • Comprender; • Identificar; • Interpretar; • Representar; • Relacionar; • Elaborar estrategia de solución;
• Resolver; • Comprobar; • Evaluar; • Transferir.
Orientación espacial: • Relacionar; • Representar mentalmente; • Situar objetos y símbolos; • Representar gráficamente.
Expresión oral y escrita: • Exponer trabajos; • Expresarse con coherencia; •; • Expresar gráficamente; • Plantear problemas; •
Sintetizar.
De acuerdo con esto, se trata de la capacidad de saber hacer, esto es, de poner en práctica los conocimientos y procedimientos a través
de su aplicación, análisis, síntesis y evaluación, y por ello implican los niveles: Procedimental, Multiestructural, Relacional y Abstracto
ampliado.
Actitudes y valores: De acuerdo con el enfoque, los conocimientos y las habilidades deben aplicarse y para ello es necesario demostrar
una actitud con valores de manera que se debe tener en cuenta dos cuestiones: 1) Las actitudes surgen al descomponer los valores en
sus elementos fundamentales y, 2) Las actitudes deben quedar manifestadas durante la construcción de los conocimientos. Se trata de los
siguientes elementos y categorías para los valores5:
Libertad: • Expresión; • Elección; • Tránsito.
Justicia: • Igualdad; • Equidad.
Solidaridad: • Colaboración; • Ayuda mutua.
Todos ellos con: • Respeto; • Tolerancia; • Honestidad; • Disciplina; • Responsabilidad; • Lealtad.
Se trata de niveles del saber ser: Conductuales, Relacionales, Abstracto ampliado.
5 Ibídem.
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7. Estructura de los bloques:
1.- COMPRENDE LA
INFORMACIÓN FINANCIERA Y
PRINCIPIOS CONTABLES.
2.- COMPRENDE LA TEORÍA DE
LA PARTIDA DOBLE.
3.- APLICA ESTADO DE
SITUACIÓN FINANCIERA
(BALANCE GENERAL) Y
ESTADO DE RESULTADOS.
4.- APLICA REGISTRO DE
OPERACIONES EN LIBROS
PRINCIPALES.
INFORMACION FINANCIERA Y
PRINCIPIOS CONTABLES
I.1. Entidad.
I.2. Contabilidad Financiera y
Estados Financieros.
I.3. Principios de Contabilidad
generalmente aceptados.
I.4. Características fundamentales
de la Información Financiera.
I.5. Objetivos de la Contabilidad.
II.- TEORÍA DE LA PARTIDA
DOBLE.
III.1. BALANCE GENERAL.
III.1.1 Ecuación Contable.
III. 1.2. Análisis del Impuesto al
Valor Agregado.
III.2. EL ESTADO DE
RESULTADOS.
IV. REGISTRO DE OPERACIONES
EN LIBROS PRINCIPALES.
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8. Situaciones didácticas:
La relación de las competencias, docente y estudiante en el nivel medio superior debe ser cercana, ya que dependiendo de
esta, los estudiantes desarrollan situaciones de aprendizaje que le permitan motivarse para involucrarse en el proceso
educativo de una forma diferente, siendo analítico, observador, crítico y tomar iniciativas, sin poder permanecer en el aula de
estudio únicamente escuchando al docente.
El ambiente de aprendizaje, no es únicamente el espacio material con el que el docente y el alumno cuentan para la enseñanza
aprendizaje, sino el desarrollo de las habilidades cognitivas como: relación, observación, descripción, comparación, análisis y
ordenamiento, que el docente detecte para la aplicación de cada bloque de la asignatura.
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8. SITUACIONES DIDÁCTICAS:
BLOQUE I. Comprende la información financiera y principios contables. 8 Horas
PROPOSITO: Comprende los conceptos básicos de la información financiera y principios contables.
Atributos de las competencias a desarrollar:.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
I. Información financiera y
principios contables
La entidad. Contabilidad
Financiera y
Estados
Financieros.
Principios de
contabilidad
generalmente
aceptados.
Información
Financiera.
Objetivos de
contabilidad.
CONOCIMIENTOS.
Esfera Conceptual
(Comprensión,
factual, conceptual,
declarativo,
1. Comprende
los principales
conceptos de
entidad,
contabilidad
3.- Define la
entidad,
etimológica y
nominal.
4.- Define
Contabilidad
Financiera.
6.-
Conceptualiza
los principios de
contabilidad
generalmente
7.-
Conceptualiza las
características de
la información
financiera.
8.-
Conceptualiza
los objetivos de
contabilidad.
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preestructural,
Uniestructural y
saber)
financiera,
estados
financieros,
principios de
contabilidad
generalmente
aceptados,
características
fundamentales
de la información
financiera,
objetivos de la
contabilidad.
aceptados.
5.- Define los
Estados
Financieros.
HABILIDADES.
Esfera
Procedimental
(Aplicación,
análisis, síntesis y
evaluación,
procedimental,
multiestructural,
relacional, abstracto
ampliado y saber
hacer)
.
14
ACTITUDES Y
VALORES.
Esfera Actitudinal
(Aplicación,
análisis, síntesis y
evaluación,
conductas,
relacional, abstracto
ampliado y saber
ser)
2. Trabaja
colaborativamente
respetando los
puntos de vista de
sus compañeros
en los temas
fundamentales de
la contabilidad.
9. EVALUACIÓN
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Proyecto de investigación y de exposición de la información contenida en el bloque.
INDICADORES
PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)
Organización de información
Representación de información
Interpretación de resultados
1.-Proyecto de investigación y de exposición de la información
contenida en el bloque.
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Exámenes de opción múltiple, exámenes de respuesta abierta en forma escrita.
Herramientas de calificación: lista de verificación, rúbrica, escala estimativa.
Tipos de Evaluación: Formativa y Sumativa.
Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía asignada por el docente.
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SITUACIONES DIDÁCTICAS:
BLOQUE II. Comprende la teoría de la partida doble. 8 Horas
PROPÓSITO: Comprende los conceptos básicos de la teoría de la partida doble.
Atributos de las competencias a desarrollar:
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
II. Teoría de la partida doble. Teoría de la
partida doble.
Cuenta Catálogo de
cuenta
Movimiento y
saldo de cuenta
Cargo y Abono
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CONOCIMIENTOS.
Esfera Conceptual
(Comprensión, factual,
conceptual,
declarativo,
preestructural,
Uniestructural y saber)
1. Comprende la
teoría de la partida
doble.
3. Define la
teoría de la
partida doble.
4. Define
la cuenta.
5.- Define
catálogo de
cuenta.
6.-Define
movimiento.
7.-Define saldo
de cuenta.
8.-Define cargo.
9.-Define abono.
10.-Conceptualiza
las reglas de cargo y
abono.
HABILIDADES.
Esfera Procedimental
(Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,
procedimental,
multiestructural,
relacional, abstracto
ampliado y saber
hacer)
ACTITUDES Y
VALORES.
Esfera Actitudinal
(Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,
conductas, relacional,
abstracto ampliado y
saber ser)
2. Trabaja
colaborativamente
respetando los
puntos de vista de
sus compañeros en
los temas
fundamentales de la
contabilidad.
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9. EVALUACIÓN
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
Proyecto de investigación y exposición de la información contenida en el bloque.
INDICADORES
PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)
Organización de información
Representación de información
Interpretación de resultados
1.-Proyecto de investigación y de exposición de la información
contenida en el bloque.
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Exámenes de opción múltiple, exámenes de respuesta abierta escrito.
Herramientas de calificación: lista de verificación, rúbrica, escala estimativa.
Tipos de Evaluación: diagnostica, formativa y sumativa.
Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta por el docente.
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BLOQUE III. Aplica Estado de Situación Financiera (Balance General) y Estado de Resultados. 15 Horas
PROPÓSITO: Aplica los conocimientos del Balance General y Estado de Resultados en la resolución de problemas
desarrollando habilidades experimentales que resuelvan problemas reales de los estados de situación financiera.
Atributos de las competencias a desarrollar:
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
III. Estado de situación financiera y estado
de resultados.
Balance General Estado de Resultados
19
CONOCIMIENTOS.
Esfera Conceptual
(Comprensión, factual,
conceptual,
declarativo,
preestructural,
Uniestructural y saber)
1. Comprende los
conocimientos de
balance general y
estado de
resultados.
4.- Define el balance
General.
5.- Conceptualiza los
elementos que integran el
balance general.
8. Conceptualiza el
estado de resultados.
9.- Describe los
elementos que integran
el estado de resultados.
HABILIDADES.
Esfera Procedimental
(Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,
procedimental,
multiestructural,
relacional, abstracto
ampliado y saber
hacer)
2. Aplica los
conocimientos
adquiridos de
balance general y
estado de
resultados,
6. Analiza el activo, pasivo y
capital para resolver
diferentes diversas prácticas
relacionadas con el balance
general.
10. Aplica los elementos
que integran el estado de
resultados para su
presentación.
ACTITUDES Y
VALORES.
Esfera Actitudinal
(Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,
conductas, relacional,
abstracto ampliado y
3. Trabaja
colaborativamente
respetando los
puntos de vista de
sus compañeros en
los temas
fundamentales de la
7. Interpreta el balance
general en forma de cuenta
y de reporte resolviendo
diferentes prácticas
relacionadas con la vida real.
11. Analiza el estado de
resultados resolviendo
diversas prácticas
relacionadas con la vida
real.
12.- Interpreta el estado
de resultados
20
saber ser) contabilidad. resolviendo diversas
prácticas relacionadas
con la vida real.
9. EVALUACIÓN
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1.- Cuaderno de prácticas proyectadas a la vida real para su solución.
2.- Proyecto de práctica aplicado a un proyecto de vida utilizando las hojas de trabajo.
INDICADORES
PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)
1. Organización de la información.
2. Representación de la información.
3. Interpretación de resultados.
1. Entrega del cuaderno de prácticas en hojas de trabajo.
2. Entrega en Microsoft Word y hojas de trabajo, del
proyecto de práctica aplicado a la vida real.
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Herramientas de calificación: lista de verificación, rúbrica, escala estimativa.
Tipos de Evaluación: formativa y sumativa.
Recursos: Computadora, Cañón, hojas de trabajo, calculadora, Microsoft Word.
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SITUACIONES DIDÁCTICAS:
BLOQUE IV. Aplica registro de operaciones en libros principales. 15 Horas
PROPOSITO: Aplica los conocimientos de los estados financieros en la resolución de problemas, desarrollando
habilidades experimentales que resuelvan casos reales de los estados de situación financiera.
Atributos de las competencias a desarrollar:
4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.2. Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
6.1. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
IV.- Registro de Operaciones en libros
principales.
Inventario y
Balance
Registro en libro
diario, libro mayor
Impuesto al valor
agregado de
Balance de
comprobación y
22
operaciones estado de resultados
CONOCIMIENTOS.
Esfera Conceptual
(Comprensión,
factual, conceptual,
declarativo,
preestructural,
Uniestructural y
saber)
1.-Conceptualiza
el inventario y
comprende las
partes que lo
conforman.
4.-Enlista las
cuentas de diario y
cuentas de mayor.
5.-Registra cuentas
de diario y cuentas
de mayor en hojas
de trabajo.
8.-Conoce las
formas de registro
del impuesto al
valor agregado.
HABILIDADES.
Esfera
Procedimental
(Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,
procedimental,
multiestructural,
relacional, abstracto
ampliado y saber
hacer)
2 Resuelve
problemas reales
relacionados con
el inventario y el
balance.
6.- Compara las
diferentes cuentas
del libro diario y de
mayor y las
registra en los
libros
correspondientes.
9.- Calcula el
impuesto al valor
agregado de
acuerdo con las
prácticas
aplicadas a la vida
real, propuestas
por el docente.
11. Resuelve
problemas aplicados
a la vida real,
propuestos por el
docente, para el
registro del balance
de comprobación y
estado de resultados.
ACTITUDES Y
VALORES.
Esfera Actitudinal
(Aplicación, análisis,
3 Reconoce y
selecciona las
cuentas de
balance para su
7. Analiza la
práctica aplicada a
la vida real,
propuesta por el
10. Analiza la
práctica aplicada a
la vida real,
propuesta por el
12. Analiza la práctica
aplicada a la vida real,
propuesta por el
docente para su
23
síntesis y evaluación,
conductas, relacional,
abstracto ampliado y
saber ser)
registro en hojas
de trabajo.
docente para su
registro en cada
uno de los libros.
docente para su
registro en hojas
de trabajo.
registro en hojas de
trabajo.
9. EVALUACIÓN
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1.- Cuaderno de prácticas proyectadas a la vida real para su solución.
2.- Proyecto de práctica aplicado a un proyecto de vida utilizando las hojas de trabajo.
INDICADORES
PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)
1.-Organización de la información.
2.-Representación de la información.
3.-Interpretación de resultados.
1. Entrega del cuaderno de prácticas en hojas de trabajo.
2.- Entrega en Microsoft Word y hojas de trabajo, del
proyecto de práctica aplicado a la vida real.
OTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Herramientas de calificación: lista de verificación, rúbrica, escala estimativa.
Tipos de Evaluación: formativa y sumativa.
Recursos: Computadora, Cañón, hojas de trabajo, calculadora, Microsoft Word.
24
9. Evaluación de los productos esperados:
Instrumento para exposición de clase
Actividad:
Bloque y Tema:
Alumno:
Puntuación mínima:
Criterios Bien
(2 puntos)
Necesita mejorar
(1 punto) Mal
Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de
otros para orientar su exposición.
Plantea en forma clara el problema a tratar.
Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su
presentación.
Utiliza distintas fuentes de información y de consulta (incluido el
profesor).
Presentación de resultados.
Realiza una exposición oral ante el resto de la clase
dominando el contenido y propiciando interés en sus
compañeros de clase.
25
Presenta un informe escrito de acuerdo con los términos de
referencia a la exposición.
Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados
de su trabajo.
Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la
información presentada.
Establece conclusiones apropiadas válidas, acordes con el
problema investigado y con los objetivos planteados.
26
Instrumento para exposición de productos finales de equipo. Se espera que el alumno lleve a cabo una pequeña contabilidad,
estableciendo desde el principio que deberá “juntar” documentos “fiscales” para que la pueda elaborar.
Actividad:
Bloque y Tema:
Alumno:
Puntuación mínima:
Criterios Bien
(2 puntos)
Necesita mejorar
(1 punto) Mal
Explica claramente la documentación requerida
Evita utilizar muletillas, jergas y uso de término coloquial
inapropiado.
Explica pensamientos, no sólo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Extiende el problema mediante la presentación a la clase de
un problema nuevo
Realiza buenas preguntas a la clase.
Responde las preguntas realizadas por la clase.
Se expresa en forma audible y clara.
27
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para crear una
discusión.
Apoya la exposición del equipo (estuvo atento y/o
contribuyó).
Participa en las discusiones de problemas.
Trabaja con el grupo de manera integrada.
Escucha las ideas de otras personas corrigiendo las
soluciones.
Todos los miembros del grupo tienen la documentación
requerida
Muestra el trabajo requerido con excelente presentación,
tomando en cuenta el orden establecido por el docente.
28
10. Recursos generales a emplear:
Aula
Computadora
Software contable
Cañón
Pintarrón
Hojas de trabajo. Hojas tabulares. Pólizas
Libro de texto
Calculadora
Bibliografía
11. Fuentes de información:
ROMERO LOPEZ, JAVIER. PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD. EDITORIAL MCGRAW HILL. VERSION 1999.
ROMERO LOPEZ, ALVARO JAVIER. CONTABILIDAD I, MC GRAW HILL. EDICION 1998.
TORRES TOVAR, JUAN CARLOS C.P. CONTABILIDAD. TEXTO PREPARADO PARA EL CURSO DE CONTABILIDAD I. EDITORIAL DIANA.
12. Diseño: Enrique Vega Villanueva
Janet Avendaño Barrera
Adriana Guadarrama Hernández
Reestructuración:
Janet Olimpia Avendaño Barrera
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DIRECTORIO
DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ
Rector
DR. JOSÉ ANTONIO GÓMEZ ESPINOZA
Secretario General
DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA
Secretaria Académica
M. en E. C. LILIA CATALÁN REYNA
Directora General de Educación Media Superior
DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR
Por una Humanidad Culta
Universidad Autónoma del Estado de Morelos
![Contabilidad nociones básicas [Contabilidad]](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/54979342ac795982318b48a0/contabilidad-nociones-basicas-contabilidad.jpg)
